七年級(jí)語(yǔ)文《土地的誓言》教學(xué)反思范文
篇1：《土地的誓言》教學(xué)反思
這是一篇抒情散文，字里行間里充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)之情，具有詩(shī)一般的語(yǔ)言。作者情感的流露并不流于空泛，他把他的的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽到他心臟的跳動(dòng)聲，感受到他熱血的沸騰，如此強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情真的讓人感到震撼!
公開課上完之后，我的心情是沉重的，覺(jué)得自己離一個(gè)真正教師的差距還很大，尤其是經(jīng)過(guò)各位有經(jīng)驗(yàn)老師的點(diǎn)評(píng)，帶給我不少啟發(fā)，也留給我很多關(guān)于課堂教學(xué)的思考。
1、缺少有針對(duì)性的朗讀
缺讀一：充滿激情的語(yǔ)言和個(gè)別重要詞語(yǔ)
我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)他家鄉(xiāng)這片土地?zé)胪吹臒釔壑�，只讓學(xué)生匆匆默讀課文后做到整體感知，沒(méi)讓學(xué)生找出能體現(xiàn)這種情感依據(jù)的句子多去讀，沒(méi)讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的這種情感。
缺讀二：描寫家鄉(xiāng)美景的語(yǔ)句
膚淺的感知后，我卻急匆匆的把學(xué)生帶到作者描寫家鄉(xiāng)美景的語(yǔ)段上，雖然讓學(xué)生借助讀理解了作者家鄉(xiāng)的這片土地的美麗、豐饒�？晌易寣W(xué)生缺少必了要性的朗讀，同時(shí)在內(nèi)容的分析、挖掘上也膚淺，應(yīng)該讓學(xué)生在細(xì)讀中去品味作者對(duì)這片土地的深厚情感。
缺讀三：作者發(fā)出誓言的語(yǔ)句
在展示“九一八”圖片后，學(xué)生雖然明白了，理解了，有的學(xué)生甚至被圖片感染了，失聲痛哭了，可是我卻低估了學(xué)生的理解能力，沒(méi)能讓學(xué)生有針對(duì)性的去反復(fù)讀，去讓學(xué)生在讀中仔細(xì)體會(huì)、品味作者發(fā)出誓言時(shí)的情感，雖有讀，也只是水過(guò)地皮濕。
通過(guò)這堂公開課，讓我深深的感覺(jué)到，在課堂上不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，缺少必要性的朗讀，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到研讀是多么重要，在讀中哪怕只解決一個(gè)問(wèn)題，也是他們的思想與文本碰撞出來(lái)的火花，也比我來(lái)牽著他們的鼻子走要好。
2、沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
這節(jié)課雖然絕大多數(shù)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，但從效果看，我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂中我應(yīng)該通過(guò)多種形式和方法多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，多給他們機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，應(yīng)讓他們的喜怒哀樂(lè)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。可我卻拘泥于形式，把學(xué)生的天性給扼殺了，沒(méi)能針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，沒(méi)能在學(xué)生回答遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助，這怎能使學(xué)生成為課堂的主體呢?
3、其他方面的不足
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)也存在問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定同課堂教學(xué)聯(lián)系還不緊，可操作性欠缺;課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練;教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)銜接生硬不夠流暢;教師范讀不到位……這些都是在今后的教學(xué)過(guò)程中需要不斷改進(jìn)提高的。
總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，堅(jiān)決改正教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)，給學(xué)生上好每節(jié)課。同時(shí)，真心希望能夠得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，讓我這只“井底之蛙”早日跳出井口。多謝了!
篇2：《土地的誓言》教學(xué)反思
第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，覺(jué)得有點(diǎn)生澀，文章修辭手法多變，景物疊加、詞語(yǔ)移用、人稱變換等等，使文章缺乏理解上的容順。然而即使如此，卻依舊能感受到到洋溢在文章之中的噴薄情感。是悲憤，是感傷，是低沉，是激昂，一種感動(dòng)在閱讀時(shí)油然而生。
編者的意圖很明顯，是想把它作為一種“愛國(guó)精神的顯現(xiàn)”的文章放進(jìn)這一單元。然而對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，那種背井離鄉(xiāng)之苦，家破國(guó)喪之痛是根本無(wú)法體味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特點(diǎn)，使得文本的理解都成問(wèn)題，更不用說(shuō)去感受文字的內(nèi)涵了。
那么，究竟用不用去講解文本中所傳遞的信息呢?譬如文章中所描繪的景物，譬如運(yùn)用的抒情方式等等。再讀文章，覺(jué)得還有很多東西難以理解，尤其是本課的練習(xí)題繁多瑣碎，涉及詞語(yǔ)、句子含義的有很多，究竟是否有必要去講解這些東西?
這篇文章是作者借回憶自己的故鄉(xiāng)的景物，來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，抒發(fā)要收復(fù)故土的愿望。那些形式都只是為了表達(dá)作者的情感而已。我頓悟只要能感受了作者的噴薄情感，難道不是一種獲得么?語(yǔ)文非得解析文章，咀嚼詞句才行么?“不求甚解”也是一種解法吧!于是，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感;以文動(dòng)情、以情感文”為目標(biāo)設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感
1、以偉人愛國(guó)名言導(dǎo)入愛國(guó)主題。
2、九·一八事變后東北淪陷的鏡頭。
3、播放《松花江上》歌曲。
低沉悲壯的歌聲，觸目凄慘的畫面，使學(xué)生處于一種悲憤的情感狀態(tài)，為理解文章中國(guó)破家亡之痛做好了鋪墊。
以文動(dòng)情、以情感文
1、 范讀課文，學(xué)生感受文章蘊(yùn)涵的情感。
2、 畫出令自己感動(dòng)的句子并朗讀。
(教師范讀過(guò)程中的語(yǔ)氣變化，或舒緩或急促，或低沉或激昂，或優(yōu)美或悲愴，都能使學(xué)生感受到文字所蘊(yùn)涵的情感力量。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，也能滿含真情，很好地反映作者在文字間要傾訴的感情。)
至于那些寫作手法等等，學(xué)生在揣摩語(yǔ)氣，探究質(zhì)疑的時(shí)候提到了，但是，在那樣的一種情感氛圍下，學(xué)生很容易理解作者為什么這樣寫，也沒(méi)有必要去深入了。
最后，以艾青的《我愛這土地》配樂(lè)朗讀做一堂課的結(jié)尾，再次把情感推向高潮。不僅增加了課堂容量，也是從另一個(gè)方面對(duì)課文的詮釋和補(bǔ)充。
一堂課下來(lái)，感受頗深。確實(shí)，很多時(shí)候我們所做的課堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)好象虧欠了學(xué)生似的。其實(shí)，學(xué)生也有他獨(dú)立的.感悟能力，我們只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的氛圍，幫助學(xué)生感悟就可以了。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文的閱讀更是如此。喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，用文字去打動(dòng)心靈，少一點(diǎn)傳輸，多一點(diǎn)共鳴，我想，這樣的課堂學(xué)生會(huì)更喜歡，也更有語(yǔ)文課獨(dú)特的魅力吧。
課后，很多學(xué)生在日記里寫到了聽這堂課的感受。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“今天學(xué)了《土地的誓言》，我一直很激動(dòng)。開始的時(shí)候，看老師放的那些日本軍隊(duì)在東北燒殺的場(chǎng)面，我氣憤極了，聽著“九一八，九一八”的歌聲，我?guī)缀跻飨卵蹨I……我大聲地朗讀著‘土地，我的原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立……’每一句話都深深地打動(dòng)了我，每一個(gè)字都如熾熱的火在燃燒，我感覺(jué)到了熱血在沸騰……”學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文并沒(méi)有我原來(lái)預(yù)想中的感覺(jué)乏味，感覺(jué)難懂。反而是充滿了熱情，或許他們并不完全理解文本中的很多生澀的語(yǔ)句，但是他們依舊能從中讀出作者熾熱的情感。
由此我更進(jìn)一步想到，面對(duì)教材，我們教師一定要有主體意識(shí)，該舍的舍該取的取，不能盲目崇拜;對(duì)待教學(xué)參考、備課資料等工具書，絕不能照搬照抄，即使對(duì)課后練習(xí)也不一定要處處落實(shí)。尤其是對(duì)一些比較“難”的文章，如果它的語(yǔ)言并沒(méi)有極其重要的學(xué)習(xí)價(jià)值，我們要大膽舍棄，許多語(yǔ)句并不需要去分析去鑒賞，否則只會(huì)讓學(xué)生聽得云里霧里不知所云。
只要我們?cè)诿鎸?duì)不同的文本善于取舍教學(xué)內(nèi)容，善于選擇合適的切入口，找準(zhǔn)文本和學(xué)生對(duì)話的共鳴點(diǎn)，就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和激情。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)生動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文才會(huì)精彩起來(lái)。
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