人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集錦15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀(guān)察景物的方法。
2．體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2．熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋?zhuān)ú樽值浠蛟~典）。
�、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。
�、劾蠋煖�(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：
1．注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
2．學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
3．聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
4．學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題 。
三、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清本文寫(xiě)作的思路：
（學(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）
第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
四、研讀與賞析：
1．學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
2．四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：
①第1、2段總寫(xiě)了哪些景物?
②第1、2段在文中起什么作用?
�、鄣�3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)? 用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?
3．全班交流后小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1．你最欣賞文中哪些段落? 請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。
2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2．品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1．全班齊聲朗讀課文。
2．鼓勵(lì)學(xué)生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1．學(xué)生自學(xué)第4—7段， 學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
(可從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
�、苷页瞿阏J(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的思想感情。(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句)
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。
2．略讀第8—10段，體會(huì)這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3．課堂小結(jié)：
�、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。
名 稱(chēng) 特 征
春草圖（草報(bào)春）：嫩綠、多、軟
春花圖 (花爭(zhēng)春)： 繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤(rùn)春）：多、輕盈、細(xì)密
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景圖。
名稱(chēng) 角 度(順序) 寫(xiě) 法 修 辭
春草圖： 由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě) 擬人、比喻
春雨圖： 由物到人 由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻
4．學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作品的意境和風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
5．學(xué)生質(zhì)疑交流：
①閱讀了本文，你的感受是什么? ②面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
③你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
三、拓展延伸：
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
《觀(guān)滄�！方贪�3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、 寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 由寫(xiě)作背景導(dǎo)入
該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、 簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
三、 新授內(nèi)容
1、 師范讀，生跟讀。
2、 生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、 生齊讀。
4、 分析課文內(nèi)容
⑴分析字義
臨，登上，有游覽的意思。 滄，通“蒼”，青綠色。
海，渤海。 觀(guān)，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。
行，運(yùn)行。 若，如同。
星漢，銀河。 志，理想。
�、苾�(nèi)容
A、 詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？
敘事 合樂(lè)時(shí)所加，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān) 寫(xiě)景
B、寫(xiě)景部分采用 手法，勾畫(huà)了洶涌的 ，聳立海中的 ，島上繁茂的 ，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。
C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀(guān)滄海時(shí)的什么感受？
D、寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。
四、 總結(jié)課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。
先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀(guān)察，開(kāi)闊的視野，，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生�?dòng)寫(xiě)照。
五、 作業(yè)：
�、磐瓿蓵�(shū)后習(xí)題；
�、票痴b默寫(xiě)課文。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。
4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。
[教學(xué)設(shè)想]
本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 導(dǎo)入
(多媒體展示)
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！n愈 《早春》
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。——王維 《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸� 《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现� 《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》
雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 字詞預(yù)習(xí)檢查
(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě)，互相檢查。)
注①讀準(zhǔn)字音。
靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )
�、谡莆障铝性~語(yǔ)
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。
三、 朗讀訓(xùn)練
1、配樂(lè)欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫(xiě)作思路。
2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)
4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。
五、難點(diǎn)分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)
1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?
這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。21cnjy.com
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。21
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。W
4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。
用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七、作業(yè)
1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話(huà)。
【教學(xué)總結(jié)】
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
《論語(yǔ)》十則
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。
�、诶斫庹n文思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己
③積累文言詞匯。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備
�、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z(yǔ)》的有關(guān)資料。
②預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
�、俳榻B孔子及其《論語(yǔ)》。
②朗讀、背誦課文。
�、垩凶x前五段內(nèi)容。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想，建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國(guó)的驕傲，也是全人類(lèi)的驕傲。
《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
2、板書(shū)課題。
3、介紹孔子及其《論語(yǔ)》
4、朗讀課文
�、俜蹲x
教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
�、谌帻R讀
感知課文內(nèi)容。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等，理解句子的意思。
�、壅簟⒄�
理解課文內(nèi)容
�、倮斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)
a.教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀(guān)花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類(lèi)，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
b.自主、合作、探究
先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。
教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))：
◆學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?�！粑崛杖∥嵘��！魷毓识隆魧W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也�！粢�(jiàn)賢思齊焉�！羰坎豢梢圆缓胍恪！羲蓝笠选！糁砂刂蟮蛞��！羝渌『�?◆己所不欲，勿施于人。
�、诶斫庹n文內(nèi)容
5、教師導(dǎo)學(xué)：
關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：
a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習(xí)乎?d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!
朗讀、背誦
反復(fù)朗讀，直到成誦。
6、作業(yè)
① 背誦課文。②抄寫(xiě)、識(shí)記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
�、傺凶x后五段內(nèi)容。
�、诶斫馊牡乃枷胍饬x
�、鄹爬ǔ烧Z(yǔ)、格言，積累語(yǔ)言。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、檢查作業(yè)
�、俦痴b課文。 ②考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
2、理解后五段內(nèi)容
按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點(diǎn)講解的：①見(jiàn)賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
3、概括思想內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)習(xí)方法 ②學(xué)習(xí)態(tài)度 ③思想修養(yǎng)
歸納成語(yǔ)、格言
提示： 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我?guī)?見(jiàn)賢思齊 己所不欲，勿施于人
4、學(xué)習(xí)體驗(yàn)
�、賹W(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>
�、谂c課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯�，在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?
�、邸皽毓识隆睂�(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過(guò)表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫(xiě)法，也寫(xiě)幾句。
5、教師小結(jié)
《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。
6、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”。
�、� 搜集《論語(yǔ)》中有關(guān)做人道理的簡(jiǎn)短的語(yǔ)錄四條，讀一讀，背一背，想一想。
三、信息反饋：
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
通過(guò)對(duì)不同的課文寫(xiě)作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過(guò)對(duì)不同的寫(xiě)作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。
三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】
一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號(hào)介紹：
1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線(xiàn)框（虛線(xiàn)、直線(xiàn)、曲線(xiàn)、粗線(xiàn)、線(xiàn)框等）。
2．句子成分常用符號(hào)：主語(yǔ)（雙線(xiàn)）、謂語(yǔ)（單線(xiàn)）、賓語(yǔ)（曲線(xiàn)）、定語(yǔ)（ ）、狀語(yǔ)［ ］、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。
3．圈畫(huà)的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫(huà)的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫(huà)的壞習(xí)慣。
【教學(xué)安排】
《密室日記》二課時(shí)。
《你是我的辭典》二課時(shí)。
《生命之線(xiàn)》一課時(shí)。
《石縫間的生命》一課時(shí)。
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】
�。�. 背誦王駕《古意》：
夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂(yōu)夫。
一行書(shū)信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)。
背誦范仲淹《江上漁者》：
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
�。�. 王駕，唐代詩(shī)人。
�。�. 范仲淹，宋代文學(xué)家。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀(guān)察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)；領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題談話(huà)
天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以?xún)?yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的'色彩和多變的形態(tài)。（板書(shū)課題，讀題）
二、初讀課文，想象畫(huà)面
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？
c、出示圖片（投影）并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變�；馃葡氯チ�，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語(yǔ)言
1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。
2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美？
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)（如第一自然段，作者一連用？個(gè)“……了”的句式，寫(xiě)在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……）
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。
四、討論和練習(xí)
作者在寫(xiě)火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話(huà)的意思是什么？（顏色多得無(wú)法形容）
五、布置作業(yè)。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
世說(shuō)新語(yǔ)
教學(xué)目標(biāo)
�、偾楦小B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
○教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論
教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)課時(shí) ：二課時(shí)
第一課時(shí)
1.課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
2.導(dǎo)人
3.學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
4.誦讀課文教師教讀
5.學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
6.疏通文意
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)
7.教師導(dǎo)學(xué)
�、� 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
�、� 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)
第二課時(shí)
一、《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?
b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，再討論分析。)
d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
二、《陳太丘與友期》問(wèn)題組：
a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不同?
b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？
c．元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。
作業(yè)
�、� 完成課后練習(xí)
② 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)、讀課文，整體感知，體會(huì)濃濃的親情。
2、探究、品味，了解文章多樣的美。
3、增強(qiáng)感恩意識(shí)，珍愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2、探究、品味文章意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)
喚醒感恩意識(shí)，激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：情境熏陶法；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練法；自主、合作探究法；問(wèn)答法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
（播放“為媽媽洗腳”廣告片）
疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來(lái)，一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的愛(ài)。散文《散步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著你我。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。
二、正音、釋詞
嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )
霎時(shí) ( shà ) 分歧 ( qí )
拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
分歧：（思想、意見(jiàn)、記載等）不一致；有差別。
三、整體感知
聽(tīng)朗讀，思考：
�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？
明確：我們一家四人在春天的田野里散步。
（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
明確：“和美”。
四、朗讀、探究
1、朗讀課文1-4段：
�。�1）、問(wèn)題探究一：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？
（2）、情景設(shè)想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以?xún)鹤拥目谖牵Y(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。）
�。�3）、問(wèn)題探究二：第4段寫(xiě)了哪些景物？你感悟到了什么？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生機(jī)，珍愛(ài)生命。
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問(wèn)題：
A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？
B、“我”是怎么解決的？
C、結(jié)果又是如何？
D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么？
3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問(wèn)題探究：
�。�1）、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)�！睘楹我�，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？
明確：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)？
明確： “世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負(fù)著承前啟后的重大使命 。
五、美點(diǎn)尋蹤
由法國(guó)雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導(dǎo)入對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美，例如……寫(xiě)出了（表現(xiàn)了、抒發(fā)了等）……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以從詞、句、景、情、寫(xiě)作手法等方面來(lái)談）
明確：人性美、意境美、語(yǔ)言美等。
六、課文小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。
七、抒寫(xiě)親情
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。
請(qǐng)寫(xiě)一段50字左右的溫馨短語(yǔ)，表達(dá)你對(duì)父母或其他親人的感念之情。
1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。
2、指名幾人朗讀自己所寫(xiě)的溫馨短語(yǔ)。
八、布置作業(yè)
1.真誠(chéng)行動(dòng)：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2.節(jié)日來(lái)臨時(shí)，別忘了給親人送上溫馨的祝福。
最后，在低音播放《�；丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜�(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好�！边@句話(huà)中結(jié)束教學(xué)。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
《散文詩(shī)兩首》之——荷葉 母親
冰 心
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的
熱愛(ài)的寫(xiě)法。
3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體
會(huì)人間至愛(ài)親情。
作 者 簡(jiǎn) 介
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語(yǔ)：
聽(tīng) 讀 感 知
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動(dòng)——
母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
研 讀 感 悟
1、課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？
2、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
○教學(xué)目標(biāo)
�、� 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
�、� 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
③ 初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、� 大膽而新奇的想像。
�、� 對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 課文
在奇幻的神話(huà)世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話(huà)題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。
復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。
① 學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
�、� 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
③ 討論：a.女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?
b.你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。
試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話(huà)故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯�，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感
�、� 討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。
�、� 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：
女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”
就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。
二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
�、� 比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話(huà);在西方，也有上帝造人的宗教神話(huà)(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》)。這兩篇神話(huà)都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。
討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。
教師總結(jié)
女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
布置作業(yè)
① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
�、� 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，作者在第一段用了一個(gè)詞來(lái)贊譽(yù)濟(jì)南，是哪個(gè)詞呢？
生：寶地
師：既然說(shuō)是寶地，都體現(xiàn)在哪些景物呢？
生：山（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山）、水
師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫(xiě)山的這幾段。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語(yǔ)言，來(lái)把握景物特點(diǎn)，體悟作者情感。老師先來(lái)舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，這一段文字寫(xiě)了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫(xiě)出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài)，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話(huà)，看看濟(jì)南到底美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）
生：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”
師：搖籃的形態(tài)是怎樣的？（邊緣起伏舒緩，四面高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺(jué)呢？
生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。
師：常常說(shuō)，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來(lái)可再引導(dǎo)，小山像母親一樣，具有哪些情感）
生：母愛(ài)、慈愛(ài)、慈善可親。（板書(shū)）
師：表達(dá)了作者的什么情感？
生：表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
師：小山形態(tài)秀美，不得不說(shuō)是出奇的，是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句？
生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書(shū)：修辭，擬人）
師：哪個(gè)詞看出人格化了？
生：低聲地說(shuō)，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ)。
師：為什么要低聲呢？大聲說(shuō)行不行��？
生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”。
師：對(duì)，濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學(xué)們?cè)傧胂耄澳銈兎判陌�，這兒準(zhǔn)保暖和”，這句話(huà)除了是對(duì)躺在搖籃里的濟(jì)南城說(shuō)的，還是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
生：對(duì)生活在城里的人們。
師：是這樣的，那大家說(shuō)，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺(jué)怎么樣？
生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。
師：沒(méi)錯(cuò)，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”，作者這樣寫(xiě)，也使得寫(xiě)景畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)了。
師：如果只是陽(yáng)光朗照下的山，是不是足以說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地？下面我們來(lái)看第三段，第三段主要寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，作者用了一個(gè)詞來(lái)形容，是哪個(gè)詞？
生：最妙的。
師：找的很準(zhǔn)。雪，在冬天是最尋�？梢�(jiàn)的，作者卻說(shuō)最妙。文章中的哪處描寫(xiě)讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）
生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！�
師：樹(shù)間上的雪，妙在哪了？
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤(pán)在頭上的一簇白花，非常貼切生動(dòng)。
師：小雪連樹(shù)尖兒都罩不住了，好像是松樹(shù)頭發(fā)上戴著一髻白花似的，好像是松樹(shù)有意挑選這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點(diǎn)呢？
生：小雪、精巧、可愛(ài)、靈動(dòng)。
師：對(duì)，從色彩上來(lái)講呢？
生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。
師：表達(dá)了作者什么情感呢？
生：喜愛(ài)、驚嘆。
師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書(shū)：色彩映襯），濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。
師：來(lái)看看，接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？
生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！睂�(xiě)出了山脈上雪的白色、銀色。
師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？
生：與藍(lán)天交相輝映。
師：還有哪句？
生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。
師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？
生：穿是人特有的動(dòng)作，山和雪都不會(huì)真正地穿。
師：說(shuō)得對(duì)，把人的特征、動(dòng)作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢？
生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。
師：本體中，白色無(wú)疑是雪的顏色，那暗黃呢？
生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。
師：大家看過(guò)水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。
生：因?yàn)檠┎缓�，被風(fēng)吹散了。
生：因?yàn)檠⿻?huì)融化，融化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了。
師：沒(méi)錯(cuò)，這些都是“動(dòng)”的原因，還有一個(gè)原因，大家想一想，山勢(shì)是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀。（可簡(jiǎn)單畫(huà)圖）
生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。
師：是這樣的，作者由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線(xiàn)的跳躍，整體上就成了帶水紋的花衣，而且好像會(huì)掀動(dòng)一樣，看見(jiàn)山的肌膚。這樣寫(xiě)，靜態(tài)的寫(xiě)就好像動(dòng)起來(lái)一樣，這是一種什么寫(xiě)法呢？
生：化靜為動(dòng)。（板書(shū)）
師：靜中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩，這樣寫(xiě)雪，就顯得氣韻生動(dòng)。
生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”擬人的修辭手法，寫(xiě)出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化，像害羞一樣。
師：既然是擬人，擬作一個(gè)什么人更合適呢？
生：少女、女孩、小孩子。
師：為什么呢？
生：因?yàn)槿菀缀π�，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇，小孩子的內(nèi)心也單純。
師：少女臉頰緋紅，好像害羞一樣，面對(duì)雪這樣一種姿態(tài)，作者會(huì)懷有一種什么樣的感情呢？
生：喜愛(ài)，山雪非�？蓯�(ài)，情態(tài)可掬。
師：咱們?cè)僖黄鹂纯�，這一段結(jié)尾說(shuō)“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，似乎引發(fā)了作者的某種情感，是什么呢？
生：喜愛(ài)。
師：作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？
生：小山太秀氣，下大雪承受不住。
師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？
生：擔(dān)憂(yōu)、憐惜。
師：對(duì)，作者有幸在濟(jì)南生活，沐浴冬日暖陽(yáng)，細(xì)品山間小雪，作者對(duì)這塊寶地是心存珍惜喜愛(ài)之情的，是心存什么的？
生：欣喜、感激。
師：帶著欣喜感激之情，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。
師：文章的第四段很簡(jiǎn)短，寫(xiě)到了濟(jì)南城外村莊的景象，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢？
生：小水墨畫(huà)。這是一處比喻。
師：水墨畫(huà)里畫(huà)了什么？
生：山坡、村莊、雪。
師：這幾處景物有什么色彩呢？
生：白色、黑色、暗黃色。
師：請(qǐng)大家想象，一張水墨畫(huà)，暗黃色的宣紙畫(huà)卷在眼前緩緩展開(kāi)，黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面，這樣的水墨畫(huà)有什么特點(diǎn)呢？
生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書(shū)）
師：對(duì)，還不是一般的古樸淡雅，作者帶著推測(cè)、商量的語(yǔ)氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫(huà)的吧”，流露出一種怎樣的情感？
生：視如珍寶，愛(ài)不釋手。
師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你？
生：臥。
師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？
生：放松、安適、寧?kù)o、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪）
師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感，臥字生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。（板書(shū)：精準(zhǔn)用詞）
師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說(shuō)一說(shuō)這一段展現(xiàn)了哪些景物。
生：綠萍、水藻、垂柳。
師：作者寫(xiě)這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn)？
生：綠。
師：作者極力描寫(xiě)綠萍、水藻的綠，為什么呢？
生：好像在生長(zhǎng)一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
師：對(duì)，這就是積蓄在水中的綠的精神，接下來(lái)又寫(xiě)到了垂柳要在水里找個(gè)影，說(shuō)明水怎么樣？
生：清澈透亮，澄清的（板書(shū)）。
師：和水藻的綠相比對(duì)呢？
生：是色彩的映襯。
師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？
生：寫(xiě)水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。
師：這是映襯的作用，寫(xiě)水中植物的綠，就是為了寫(xiě)水的清澈透亮。這里面還寫(xiě)出了水的一種特點(diǎn)，是什么？
生：不忍得凍上。
師：為什么不忍的凍呢？
生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。
師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來(lái)講是什么？
生：擬人。
師：擬人的修辭，事物就會(huì)具備人的動(dòng)作、思想、情感，那么水對(duì)水邊的其他景物有什么情感呢？
生：憐愛(ài)，水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話(huà)，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。
師：藍(lán)水晶怎么理解？追隨作者的視線(xiàn)，由水面往上看，由下至上，把什么比喻成了藍(lán)水晶呢？
生：天空。
師：天空藍(lán)汪汪的，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)？
生：空靈的、明凈、純凈的。（板書(shū)）
師：這又體現(xiàn)了作者什么情感？
生：喜愛(ài)。
師：藍(lán)水晶也是很貴重的，視如珍寶的，而且好像能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂、黃草色，包著濟(jì)南城，那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶，心晴是怎樣的？
生：珍愛(ài)、驚奇、贊賞。
師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。
師：本文中，作者寫(xiě)了濟(jì)南冬天里的氣候，濟(jì)南的山、雪、水，并運(yùn)用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來(lái)加以展現(xiàn)。我們常說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（板書(shū)），誰(shuí)能夠總結(jié)一下，作者帶著怎樣的感情，創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢？
生：喜愛(ài)、熱愛(ài)、贊賞、憐惜。（結(jié)合某處語(yǔ)句）
板書(shū)：
氣候——溫晴
陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)慈善
寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動(dòng)人
城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅
水——澄清空靈
修辭手法：比喻、擬人
寫(xiě)作手法：色彩映襯、化靜為動(dòng)
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�、� 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、� 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、恰當(dāng)導(dǎo)入
�、� 可以由“海市蜃樓”的畫(huà)面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
�、� 也可以講傳說(shuō)、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書(shū)課題。
2、課題：山市
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a．學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
b．體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a．識(shí)記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)
�。鸼．?dāng)嗲寰鋵哟?｛b．省略補(bǔ)出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解
d．難句村出來(lái) d．畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
�、� 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、� 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、� 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
② 結(jié)尾的作用是什么?
�、� 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀(guān)山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
5、拓展練習(xí)
�、� 請(qǐng)用自己的話(huà)向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
6、信息反饋：
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：掃清文字障礙；能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格；體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀、討論、賞析語(yǔ)言等手段，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)的能力。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的步驟。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的感情；培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，形成學(xué)生健康的審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、整體感知語(yǔ)言美，體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、積累運(yùn)用
1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
�、凇癬_______________”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
�、埒B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，________________，________________，________________，________________。
2．解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。
①醞釀——
造句：
�、诨ㄖφ姓埂�
造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。
4．括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線(xiàn)上。
�、倩ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说豞_______（鬧飛）著。
�、谛〔菀睬嗟胈_______（刺逼）你的眼。
�、凵絖_______（濕潤(rùn)朗潤(rùn)）起來(lái)了。
④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫(xiě)課文。
①描寫(xiě)春花色彩鮮艷的排比句________________________________
�、诿鑼�(xiě)春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辭知識(shí)：請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。
A.你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。（）
B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）
C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。（）
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）
F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）
3.檢查一下你的理解能力：請(qǐng)寫(xiě)出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
�。ǎ保└吲d的樣子。（）
（２）明朗潤(rùn)澤。（）
（３）各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。（）
�。ǎ矗S色的光圈。（）
�。ǎ担┮荒甑挠�(jì)劃在春季考慮安排。（）
4.積累精彩的句子，你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空，你會(huì)填嗎？
A.側(cè)面烘托花多的句子
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句
三.討論交流，合作釋疑
1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)得最詳細(xì)？你是怎么看出來(lái)的？
2.請(qǐng)帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語(yǔ)最典型？
有何感受？
4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)作者的感情。
5.體會(huì)最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫(xiě)“春”的總體思路嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是（）
�。了�(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
�。赂觳�(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥(niǎo)巢(cháo)
�。冕j釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
�。乃�(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)(rùn)濕眨(zhǎ)眼
2.為下面的多音字注音組詞
和（）（）�。ǎǎ┥ⅲǎǎ�
3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)（）
A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
4.閱讀文章第三段，回答以下問(wèn)題。
�。�1）“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c(diǎn)。
�。�2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項(xiàng)是（）
A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.寫(xiě)出蜜蜂之多，場(chǎng)面之大。
C.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。
D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
�。�3）說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因?yàn)椋ǎ?/p>
A.野花多，讓人有目不暇接的感覺(jué)。
B.野花多，而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。
C.陽(yáng)光照射下，明麗的花會(huì)反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。
D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽(yáng)光的照射。
5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習(xí)。
生命的選擇
雷抒雁
〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方，從早晨太陽(yáng)一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿(mǎn)了霞光。中午，一直到傍晚，太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。
〈2〉多好的一塊空地�；ü儽銓⑦@里設(shè)計(jì)成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢？見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜測(cè)著。自然是薔薇①了，花工們說(shuō)。
〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過(guò)一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”
〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時(shí)間各色玫瑰，竟相綻放開(kāi)來(lái)，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子，過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話(huà)的鄰居，此時(shí)也都能找到共同的話(huà)題。堅(jiān)硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。
〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后，便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過(guò)，誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng)，還是太陽(yáng)選擇了花朵。
〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說(shuō)那里也有花。
〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽(yáng)光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹(shù)，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢？
〈8〉拗不過(guò)孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時(shí)已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿(mǎn)頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒(méi)有人能叫出那花的名字，只是花開(kāi)得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。
〈9〉第二天，趕快去問(wèn)花工，回答說(shuō)：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開(kāi)得高潔得很哩�！�
〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽(yáng)光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽(yáng)光，就去做玫瑰，開(kāi)得熱烈、大方些；沒(méi)有陽(yáng)光，也別怨天尤人，白花照樣可愛(ài)。
〈11〉對(duì)了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋(píng)果和玫瑰、月季等許多著名的果樹(shù)和花木。
（1）從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。
玫瑰花：________________________
白玉簪花：________________________
（2）請(qǐng)你根據(jù)第〈10〉段劃線(xiàn)句，從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。
�、賍_______________②________________③________________
�。�3）體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
�。�4）對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是（）
A．作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。
B．本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。
C．白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀(guān)賞的價(jià)值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。
D．“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。
6.小作文
寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。
一、積累運(yùn)用
1．略2．略3．C
4．鬧逼朗潤(rùn)烘托安靜
5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細(xì)絲
二、自主探究
1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人
3.（１）欣欣然（２）朗潤(rùn)（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計(jì)在于春
4.A.側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子
密密地斜織著
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風(fēng)
E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
三.、討論交流，合作釋疑
1.提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫(xiě)得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，作者依次寫(xiě)了草、花、風(fēng)、雨、人，通過(guò)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽(tīng)到了東風(fēng)的腳步，形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3．提示：第二段作者勾畫(huà)了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺(jué)。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫(xiě)出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，作者運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫(xiě)出了春雨的潤(rùn)澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。
5.提示：這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn)，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強(qiáng)”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了文章主題。
四、拓展延伸
1.盼春（總寫(xiě)）——繪春（分寫(xiě)）——贊春（總寫(xiě)）
2.不能，它們?cè)跁r(shí)間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽(yáng)光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)潔白如雪（雪白白花花）在沒(méi)有陽(yáng)光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)
�。�2）答案（要點(diǎn)）：①（空間）樓前樓后開(kāi)滿(mǎn)鮮花②時(shí)間（白天晚上都有花開(kāi)）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點(diǎn)）：①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值（4）答案：C6.略
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、感知故事情節(jié)，感受到科學(xué)工作者專(zhuān)注忘我的精神和極高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2、品味文章通俗易懂，而且生動(dòng)活潑的詼諧語(yǔ)言的魅力。
3、從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀(guān)察和熾熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類(lèi)自身行為的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀(guān)察和熾熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類(lèi)自身行為的思考。
2、練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評(píng)注的讀書(shū)方法。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，學(xué)生很容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，就是對(duì)小說(shuō)思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰(shuí)。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對(duì)象是鳥(niǎo)類(lèi)和魚(yú)類(lèi)，曾有人稱(chēng)他為現(xiàn)代的法布爾，因?yàn)樗粌H像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語(yǔ)言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn)，而且還在動(dòng)物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動(dòng)物行為學(xué)的開(kāi)山祖師，1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他向一般大眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最為膾炙人口，被譽(yù)為所羅門(mén)王散落人間的“指環(huán)”。
生：康拉德勞倫茲。
師：對(duì)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)康拉德勞倫茲先生的《動(dòng)物笑談》，看他是如何與鳥(niǎo)成為好朋友的。
二、交流資料
同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。（檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn)）
作者簡(jiǎn)介：勞倫茲是奧地利著名動(dòng)物行為學(xué)家，也是現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱(chēng)道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作。著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀(guān)察以及生花妙筆之下，讀者可以體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。
《所羅門(mén)王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書(shū)將科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合，將讀者大眾引入有趣的動(dòng)物行為學(xué)世界，作者通過(guò)介紹斗魚(yú)、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的生動(dòng)故事，使人們認(rèn)識(shí)到大自然的美好，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為學(xué)的意義所在。
為什么書(shū)名叫《所羅門(mén)王的指環(huán)》呢？勞倫茲說(shuō)：“根據(jù)史料記載，所羅門(mén)王能夠和鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)交談，而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會(huì)，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動(dòng)物交談，但我可不需要魔戒的幫助，這點(diǎn)他就不如我啦！活潑的生命完全無(wú)須借助魔法，便能對(duì)我們?cè)V說(shuō)至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌，比起詩(shī)人所能描摹的境界，更要美上千百倍�！�
三、速讀課文，說(shuō)“笑談”
快速通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”與動(dòng)物之間哪幾件“笑談”？
四、合作欣賞，品“笑談”
作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫(xiě)得如此可愛(ài)的呢？文中有許多吸引人的描寫(xiě)，你最喜歡哪一段，找出來(lái)，把你的感受、你喜歡的理由寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)；再有感情地朗讀，細(xì)細(xì)地品味。（老師準(zhǔn)備了合適的音樂(lè)，給朗讀的學(xué)生配樂(lè)；先小組朗讀，然后全班展示。）
五、質(zhì)疑探究，議“笑談”
再讀課文，思考：
1、作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神？
2、質(zhì)疑：對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
�。ㄐ〗M合作、探究質(zhì)疑，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。）
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感想，就“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”這個(gè)主題，談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>
�。▽W(xué)生分組討論，師作總結(jié)。）
小結(jié)：是啊，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，鳥(niǎo)與人變得親密、友好。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，讓鳥(niǎo)與人彼此心靈溝通，真情相融。關(guān)愛(ài)是一把火，能融化心中的冰；關(guān)愛(ài)是一縷縷陽(yáng)光，普照萬(wàn)物，使自然更美，人類(lèi)更美——只有釋放關(guān)愛(ài)，人與動(dòng)物才會(huì)更和諧。
結(jié)束語(yǔ)：
瞧，這又是另一幅美麗的畫(huà)面。有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話(huà)，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動(dòng)物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們棲息的地球是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓關(guān)愛(ài)之情流淌于萬(wàn)物之間！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
動(dòng)物笑談“我”學(xué)鴨子叫和行走“我”車(chē)站學(xué)鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線(xiàn)纏在樹(shù)上關(guān)愛(ài)動(dòng)物和諧發(fā)展
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
○教學(xué)目標(biāo)
① 在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。
② 學(xué)習(xí)欣賞神話(huà)傳說(shuō)。
�、� 培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。
④ 在實(shí)踐活動(dòng)中，提高口語(yǔ)交際能力
○活動(dòng)重點(diǎn)
① 搜集資料，整理資料。
② 口語(yǔ)表達(dá)。
③ 想像寫(xiě)作訓(xùn)練。
○課時(shí)安排 2課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
① 讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動(dòng)內(nèi)容給小組命名。
② 圍繞活動(dòng)內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢(xún)資料，整理資料。
�、� 每組準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的遐想，對(duì)人類(lèi)起源的思考，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探索熱情。
故事大王比賽
① 每組每人搜集一種關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)故事，在小組內(nèi)互講故事。
② 每組選出一名講故事的代表，參加班級(jí)故事大王比賽。
�、� 比賽將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
�、� 小組將部分參賽的神話(huà)故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊(cè)。
自由辯論會(huì)
�、� 搜集查找關(guān)于“人類(lèi)起源新說(shuō)”的資料。
�、� 從中選定一種說(shuō)法，并圍繞這一說(shuō)法繼續(xù)查找相關(guān)資料。
③ 讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級(jí)自由辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。
�、� 辯論形勢(shì)靈活，以小組為單位，互相展開(kāi)辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀(guān)點(diǎn)并根據(jù)資料證明自己觀(guān)點(diǎn)的成立，同時(shí)還可以反駁其他的小組的觀(guān)點(diǎn)。
a． 以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
b． 比賽后與其他小組交流資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，互通有無(wú)，并匯編成冊(cè)。
給未來(lái)人畫(huà)像
�、� 每組設(shè)計(jì)一幅未來(lái)人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。
② 每幅畫(huà)要做簡(jiǎn)要說(shuō)明，說(shuō)明主要包括：(1)外形設(shè)計(jì)理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會(huì)有哪些改變……
�、� 畫(huà)像要求100cm×80cm，將畫(huà)像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫(huà)像前闡述本組的創(chuàng)作理念。
�、� 根據(jù)畫(huà)像制作的精美程度，設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、說(shuō)明內(nèi)容是否充分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
�、� 每人以“未來(lái)世界”為題，寫(xiě)一篇想像作文。
成果展覽
�、� 每組派出一名代表作評(píng)委會(huì)成員，組成評(píng)委組。
�、� 每小組將本次活動(dòng)編輯的冊(cè)子、資料、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀整理好，布置一個(gè)有特色的展區(qū)。
③ 每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評(píng)委組提出的問(wèn)題，并為本組展區(qū)設(shè)計(jì)·作簡(jiǎn)要的解說(shuō)。
�、� 由評(píng)委組給各個(gè)展區(qū)做出評(píng)定，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)
根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時(shí)也根據(jù)小組在各個(gè)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況，評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)、最佳口語(yǔ)交際能力獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。
活動(dòng)小結(jié)
通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了關(guān)于人類(lèi)起源的發(fā)展過(guò)程，感受了古人豐富的想像力及神話(huà)傳說(shuō)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。
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