六年級人教版下冊語文教案（精選25篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的六年級人教版下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
把握文章主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
自主閱讀，體會情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受老師對自己的關(guān)愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
難點(diǎn)：寫讀后感。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
六年的學(xué)習(xí)生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們?nèi)松械膶氋F財(cái)富�；貞浺幌�，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來感受老師對學(xué)生的關(guān)切之情，走進(jìn)第三課《新來的王老師》的學(xué)習(xí)。
二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞。
打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語
撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭
齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)
�、冽R讀
�、趯W(xué)生點(diǎn)讀鞏固
③釋詞促解(資質(zhì)平庸)
�、苓\(yùn)用詞語造句
�、蔟R讀鞏固
三、再讀，整體感知課文內(nèi)容。
請大家仔細(xì)認(rèn)真的默讀課文，思考“課文講了一件什么事?”
【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事】
四、精讀，把握人物形象
(一)解讀蔡林
1、出示課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個(gè)的學(xué)生”。
�、賹W(xué)生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語
�、芟胍幌搿斑@是一個(gè)的學(xué)生”
�、萦懈星榈凝R讀
2、導(dǎo)讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個(gè)怎樣的孩子。
�、俜纸巧珌砟M對話。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，說說原來的.蔡林是個(gè)什么樣的孩子呢?
�、劾斫獾幕A(chǔ)上有感情的讀讀句子
(二)解讀王老師
1、談話：蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變，都要?dú)w功于誰?
2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?
再次走進(jìn)3--14自然段，請大家速讀，找出相關(guān)語句，從中你體會到這是一個(gè)怎樣的而老師?
這是一個(gè)的老師。
學(xué)生根據(jù)相關(guān)語句進(jìn)行匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
3、出示差生檔案
①齊讀差生檔案
�、诖藭r(shí)無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?
�、鄄塘肿x懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段
�、懿塘衷谕趵蠋煹墓膭钕抡一亓俗孕拧倪@件事中可以看出：這是一個(gè)的老師?根據(jù)回答，板書。
五、拓展延伸
六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時(shí)刻，我們最想對他們說些什么?拿起筆，寫下你內(nèi)心最真摯的話語。
老師，我想對您說
六、總結(jié)
親愛的同學(xué)們，在成長的過程中，一個(gè)小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學(xué)習(xí)生活里，讓我們永遠(yuǎn)記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因?yàn)橛欣蠋煹难普T和無微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學(xué)習(xí)吧，用優(yōu)異的成績回報(bào)老師，感恩生活，善待他人。
七、布置作業(yè)。
將課堂上交流的資料整理成文章。
六年級下冊語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受老師對自己的關(guān)
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)
1、板書：知識做人
看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?
2、板書：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書：抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學(xué)習(xí)課文、體會內(nèi)容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
請你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?
2、指名交流板書：愛國
引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會受到批評?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那里的.桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實(shí)
為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書：勤勉
3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?
5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學(xué)生的教育，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?
2、聯(lián)系課文討論，體會老師愛國情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡�，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺上――――
2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?
指名朗讀第一段，你體會到了什么?
4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。
六年級下冊語文教案 篇3
教材分析
當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開小學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續(xù)前進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的作文，在習(xí)作中感受自己的成長。
2．在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長。
3．整理自己的習(xí)作，自編或合編作文集。
教學(xué)重點(diǎn)
搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的作文，在習(xí)作中感受自己的成長，并能有條理地將作文整理然后編輯成冊。
教學(xué)難點(diǎn)
能有條理地將作文整理編輯成冊。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片、課件
預(yù)設(shè)過程
教學(xué)過程
一、在照片中搜尋自己成長的痕跡
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，你們還記得牽著爸爸媽媽的手第一次走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)的`情景嗎？還記得你們剛進(jìn)一年級時(shí)那牙牙學(xué)語的樣子嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粡堈掌�，你們瞧，他是我們班級的一位同學(xué)，猜猜他是誰？
課件展示一位變化比較大的同學(xué)的照片。
師：他是誰？為什么？
�。ㄉ涣髯约旱南敕ǎ�
�。ǘ⿲W(xué)生展示自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片
師：（揭示答案）是啊，當(dāng)我們回家找到自己小時(shí)候的照片時(shí)，相信有些人不禁要感慨：啊，原來的我是這樣的��！下面誰來給大家展示一下自己小時(shí)候的照片？
�。ㄉ吓_展示）
師：照片中的你和現(xiàn)在發(fā)生了哪些變化？（引導(dǎo)其他同學(xué)一起觀察交流）
�。ㄈ┙沂颈竟�(jié)課的活動主題
師：六年的時(shí)間過得真快，看著小時(shí)候的照片，我們猛然發(fā)現(xiàn)自己長高了、變漂亮了、變得越來越像個(gè)小大人了。今天我們就一起來探尋自己的成長足跡。
師板書：金色足跡。
二、在編輯作文集中感受自己成長的印痕
（一）師：同學(xué)們，六年的時(shí)間，我們變得和一年級的時(shí)候不太一樣了，而我們寫的一篇篇作文也無不承載著我們成長中的點(diǎn)滴回憶。
說說令自己印象最深的一篇文章。
�。ǘ┚庉嬜约旱某砷L作文集。
師：我們的作文是一次次與眾不同的經(jīng)歷，是一幕幕令人難以忘懷的場景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的作文自編或合編成一本作文集吧，以后再來看看仿佛就能看到自己的心路歷程！
1．將自己搜集的習(xí)作進(jìn)行分類并列表整理。
師：相信課前一定搜集了很多自己的優(yōu)秀習(xí)作，跟同學(xué)們說說你們挑選的習(xí)作都是有關(guān)什么內(nèi)容的？
�。ㄉ涣�，師歸納并確定各分類。）
例如：心靈驛站——心理成長類的文章。
浪漫天空——想象類的文章
少年故事——生活類文章。
美麗時(shí)節(jié)——寫景類文章。
2．將搜集的習(xí)作進(jìn)行分類列表整理
師：要讓我們的作文集更有條理，我們就必須按各類
主題對文章分分類，下面請同學(xué)利用發(fā)下來的表格進(jìn)行分類填寫。
表格內(nèi)容：主題作文題目年級文體字?jǐn)?shù)自我評價(jià)
2．討論如何才能讓作文集更有意思？
師：很多小組的同學(xué)已經(jīng)將自己的作文進(jìn)行了分類整理，那是不是就直接把所有的作文訂成一本就可以了？我們還可以做些什么讓作文集更有意思？
生討論：畫封面、寫序言、編目錄、配插圖
三、在“累累果實(shí)”中感受自己成長
師：聽著大家如此胸有成竹的介紹，相信我們的作文集一定能夠編得非常出色。在小學(xué)的六年生活中，作文記錄了大家的成長，很多的獎狀也見證了大家的成長。
（一）榮譽(yù)臺
�。ㄕ埻瑢W(xué)們上臺展示自己的獲獎證書、獎狀）
�。ǘ┘议L感言。
師：真可謂碩果累累啊，其實(shí)我們的爸爸媽媽也見證了我們的成長，誰愿意來談?wù)勁R近畢業(yè)，爸爸媽媽對你說的話。
（生交流）
四、后續(xù)活動
�。ㄒ唬⿴煟赫娓吲d能和大家一起回顧成長中的點(diǎn)滴，回去之后，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美觀，課后我們將展開作品集的展出活動。
當(dāng)作品集展出后，請每位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委，仔細(xì)閱讀每一本作品集，完成我們評價(jià)表，我們將選擇同學(xué)最喜歡的作文集中精彩的部分編入我們的班級紀(jì)念冊。
（二）課件展示評價(jià)表格：
《作品集》評價(jià)表
小評委：
評選目錄結(jié)果理由（30字左右）
最吸引你的封面設(shè)計(jì)
最有創(chuàng)意的主題編輯
最佳作文排版配圖
最喜歡的作文
板書設(shè)計(jì)
金色足跡
——作品集
心靈驛站
浪漫天空
少年故事
美麗時(shí)節(jié)
板書設(shè)計(jì)心靈驛站——心理成長類的文章。
浪漫天空——想象類的文章
少年故事——生活類文章。
美麗時(shí)節(jié)——寫景類文章。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把自己的作品集整理得更有序更美觀，
六年級下冊語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
(二)學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
(三)有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
(二)學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?
(以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。)
(二)學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么?
(凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。)
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容?畫在書上。
(第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。)
3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。 (①只有一個(gè)親人;②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)
4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
(三)學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
(第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。)
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
(1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?
(讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的.情景。)
(2)想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么?
(3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?
(年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
(提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。)
(5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?
(家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)
(6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?
(是“美”的。)
(7)說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?
(寧靜、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星??整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。)
(8)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(用贊美的心情來朗讀。)
小結(jié)：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
六年級下冊語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2．成語導(dǎo)入：專心致志這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點(diǎn)�！睹献印肥敲献优c他的`弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3．釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？（弈，本來專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：
⑴誰學(xué)下棋？
�、圃趺磳W(xué)下棋？
�、菍W(xué)得結(jié)果怎么樣？
⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
二、初讀課文，讀通句子
1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2．讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。
3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。
六年級下冊語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句；
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會情感。
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
（一）研讀課文第三自然段
1．找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4．說說作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5．體會文中疊詞運(yùn)用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
（二）研讀課文第二、四自然段
1．找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的'寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4．體會作者悔意何來；
5．體會比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
�。ㄈ┞宰x課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說說自己還知道哪些說明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時(shí)光
六年級下冊語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類的錄象
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？
2、上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物�！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈澹褪且粋�(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的`歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀，初步感知
1、閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。
2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2、指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
3、這個(gè)傳奇故事最打動你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，
4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1、出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來。
2、集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。
�、倜婢撸憾鄻�、夸張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時(shí)間限制
3、補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。
閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？
4、對照開頭，體會寫法。
�、僭僮x8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處。
5、總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑�？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
教學(xué)反思：
六年級下冊語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩詞等。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?
2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)
3.朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。4.板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1.教師配樂范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。
4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?
6.學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會感情
1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒進(jìn)行交流。
2.全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。
⑴學(xué)習(xí)體會第一自然段。
①“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候�！�
這句話的理解要點(diǎn)：a.這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個(gè)問句，作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人;也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c.理解四個(gè)追問時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。
②可適時(shí)補(bǔ)充臺灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓�，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?
�、茖W(xué)習(xí)體會第二自然段。
�、佟霸谀锼阒饲Ф鄠�(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這句話的理解要點(diǎn)是：
a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。
b.這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大�！�，這樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。
c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝，非�？臁�
d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情流逝，才會覺得時(shí)間不夠用，才會用一日一日的計(jì)算時(shí)間。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：
a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。
b.教師可適時(shí)范讀，讀后請學(xué)生評價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)品讀課文，體會感情
1.學(xué)習(xí)體會第三自然段
⑴時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?
學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
�、企w會寫法：
�、僮髡呤褂昧伺疟染洌褧r(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。
�、谧髡咄ㄟ^生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動具體的'描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
�、菍�(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。
�。�4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來去匆匆。
二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆
1.朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2.學(xué)生自由仿寫練筆。
3.學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。(過渡)面對“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。
三、試答追問，延伸拓展
1.學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個(gè)自然段。
�、旁诘谒淖匀欢沃校髡哂袔状巫穯�?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會)
四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命
1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?
2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
五、拓展思路，深化認(rèn)識
1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。)2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識。
附：1.林清玄《和時(shí)間賽跑》
“什么是永遠(yuǎn)不會回來?”我問著。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了;有一天你會長大，你會像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會回來了�！卑职终f。
2.朱自清簡介(略)
3.珍惜時(shí)間的名句格言(略)
六年級下冊語文教案 篇9
一、目標(biāo)：
1、積累詞語，學(xué)以致用。
2、體會句子，說明事物時(shí)，明白要注意用語準(zhǔn)確，選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>
3、豐富學(xué)生語言積累，讓學(xué)生在思想和認(rèn)識上受到啟迪。
4、了解學(xué)習(xí)毛筆書法的意義，了解習(xí)字姿勢要領(lǐng)和選帖、臨帖的注意事項(xiàng)。
二、重難點(diǎn)：
積累詞語，學(xué)以致用。
三、課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
�。ㄒ唬┑谝活}
1、學(xué)生反復(fù)讀，在多種形式的`讀中感知詞語并說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、想想什么情況下會用到這些詞語。
�。ǘ┑诙}。
1、學(xué)生反復(fù)讀。
2、比較兩句話的區(qū)別。
3、教師歸納小結(jié)。
（三）讀一讀，記一記。
1、讓學(xué)生把兩句話讀通讀順。
2、讓學(xué)生對照注釋說說這兩句話的意思。
3、熟讀成誦。
（四）第四題
1、讓學(xué)生熟讀短文，了解短文每一段講了什么，。
2、學(xué)生交流讀了短文后了解到哪些知識。
3、建議學(xué)生在課余練練毛筆書法，培養(yǎng)興趣特長。
口語交際“與校長對話”
目標(biāo)要求：1留心生活，善于發(fā)現(xiàn)的主人翁精神。
2鍛煉學(xué)生直面校長，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對話的能力。
課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：以班級名義給校長寫一封言辭懇切的邀請函。學(xué)生整理歸類對學(xué)校的建議。
1、小主持人隆重介紹校長，致歡迎辭。
2、校長講話。
3、學(xué)生就自己在校學(xué)習(xí)生活的感受、學(xué)校在教育教學(xué)安全衛(wèi)生，制度管理等方面存在的問題提出建議。
4、校長回復(fù)學(xué)生提問。
5、評價(jià)小結(jié)
6、主持人總結(jié)，歡送校長。
六年級下冊語文教案 篇10
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2.學(xué)習(xí)襯托的手法。
3.背誦并默寫這兩首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目的1、3
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目的1
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教法：
誦讀、點(diǎn)播、賞析。
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。
2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?
3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。
二、反復(fù)吟誦，理解詞意
1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，
(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?
2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。
(1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。
(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?
(4)與同桌相互交流。
3.交流討論。
結(jié)合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到�！�
“歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。
(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！泵坊ň`放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”�？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無生機(jī)之時(shí)，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。
指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?
(學(xué)生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：
通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭春，只把春來報(bào)”。
①“不爭春”，不和誰爭呢?
�、诿坊ㄊ悄菢用利悾珔s不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?
(可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)
�、垠w會梅花的品格，練習(xí)朗讀。
要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。
(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時(shí)候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)
小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。
4.有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的'贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。
4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到�？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作，練習(xí)背誦
1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固
2.背誦并抄寫這首詞。
六年級下冊語文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開拓思路，使學(xué)生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。
過程與方法
說寫結(jié)合，完成兩篇小作文。
1、介紹照片中的“我”。
2、為同學(xué)的照片寫一份說明。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過制作“班級紀(jì)念冊”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語。
同學(xué)們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀(jì)念冊”送給母校，好嗎?
二、范例及講評。
你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?
講評重點(diǎn)：有吳具體內(nèi)容，是否介紹清楚。
板書：圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容，特點(diǎn)介紹要清楚。
三、練習(xí)。
1.獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?
2.小組交流，練習(xí)口述。
四、小組交流。
請各小組推薦：哪位同學(xué)說的較好?
教師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。
五、當(dāng)堂習(xí)作。
限定時(shí)間，快速習(xí)作。
六、相互修改。
找一個(gè)朋友，征詢意見，自行修改。
七、小結(jié)。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(shí)(照片中的“他”)
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。
二、范例及講評。
你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價(jià)他?
講評重點(diǎn)：層次是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)?
板書：介紹一個(gè)人，要層次清楚地突出他的`特點(diǎn)。
三、小組交流。
哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn)?
請各小組推薦：哪位同學(xué)說的較好?
教師講評，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。
四、當(dāng)堂習(xí)作。
限定時(shí)間，快速習(xí)作。
五、征求對方的意見，修改。
六、小結(jié)。
七、修改把小作文謄清。
六年級下冊語文教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文意。能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
上課伊始，教師給學(xué)生呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備的古語文言警句。
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
教師請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把學(xué)生自己理解的意思講一講。
師：同學(xué)們，跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)……）
師：這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的`書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3、同桌互相說說故事的內(nèi)容。
4、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）
5、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
四、練習(xí)背誦
1、教師請學(xué)生自由朗讀，不會的地方小組合作解決。
2、之后教師通過開火車，接詞等多種形式誦讀課文。教師對學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤給予糾正，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
3、請同學(xué)到臺前來誦讀，并對表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定形式的獎勵。
五、課后擴(kuò)展
1、抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。
2、分小組、分角色，演課本劇。
3、搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等
六年級下冊語文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。
就能獲得成功的道理。
得成功的道理。得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備
演示文稿。搜集關(guān)于面對失敗勇敢堅(jiān)強(qiáng)的故事。
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕腵感受。
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報(bào)交流，朗讀體會
1．指名交流討論結(jié)果。
2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六年級下冊語文教案 篇14
一、教材說明
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
屬歷險(xiǎn)小說類，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的.勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三、教學(xué)建議
1.本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
2.教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。
3.《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應(yīng)充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
六年級下冊語文教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國是一個(gè)文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的`句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
�。�1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）
�。�2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
六年級下冊語文教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.詞語超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會認(rèn)和會寫的詞。
2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。
3.語文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過對“一字師”的理解，了解修改對寫作的重要性。
4.古詩誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。
5.語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動，提高學(xué)生的演講能力。
6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過，寫出真實(shí)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學(xué)說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、詞語超市
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會認(rèn)詞、會寫詞。
2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。
3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語�？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習(xí)。
二、金鑰匙
1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動？
3.指名讀，并談?wù)勛x后的`體會。
4.教師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語文故事
1.導(dǎo)語激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
�。�1）正確、流利地讀短文。
（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？
3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。
鼓勵學(xué)生說出自己真實(shí)的感受，可以談對故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
四、古詩誦讀
1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們再來學(xué)一首描寫西湖的古詩，再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀熟，質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。
（2）通過引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。
5.練習(xí)背誦。
�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。
（2）齊背。
第二課時(shí) （語文生活）
一、談話導(dǎo)入主題
六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學(xué)、對朋友說！
今天，就請同學(xué)們到講臺前，作一個(gè)簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。
二、出示發(fā)言的要求
1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說、向同學(xué)說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。
2.要抓住主要內(nèi)容說，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對象使用稱謂語。
3.上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。
4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵。
5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。
三、組內(nèi)發(fā)言，相互評價(jià)
1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。
2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。
3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評價(jià)。
四、全班交流
1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。
2.全班同學(xué)評價(jià)。
五、教師總結(jié)
這一次說畢業(yè)感言的活動，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個(gè)有心人，多找機(jī)會發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。
第三課時(shí) （習(xí)作）
一、激發(fā)興趣，拓寬思路
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因?yàn)樽隽隋e事挨了老師的批評；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？
2.說一說你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學(xué)生表述不清的語句）
根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。
二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
三、自主習(xí)作
1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
第四課時(shí)
（習(xí)作評改）
一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改
二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評議
請3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個(gè)一個(gè)評，相機(jī)指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過典型習(xí)作的評議，使學(xué)生明白評改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評，對習(xí)作提出修改意見
四、進(jìn)一步修改習(xí)作
六年級下冊語文教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。
3、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認(rèn)錯誤。
4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。
2、能結(jié)合生活中自己身邊的'小事談感受。
教學(xué)方法：
自讀感悟，讀說結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
2、板書課題——摸瓜。
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會情感變化
1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當(dāng)時(shí)的心情。
3、為什么送瓜？體會情感變化。
四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話
1、文中的人物給你留下什么印象？
2、如果換作你，你會怎么做？說一說。
五、作業(yè)
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備摸瓜
摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸
往回送瓜人情濃郁
請我們吃瓜
六年級下冊語文教案 篇18
一、教材分析
本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆�！督鸪崛浮芬晃�，以金翅雀為線索，將孩子發(fā)現(xiàn)和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現(xiàn)給我們一個(gè)愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對孩子的關(guān)愛。對孩子而言，這個(gè)世界到處都是新奇的。當(dāng)他沉浸在因“找到一個(gè)鳥窩”，爬樹“發(fā)現(xiàn)金翅雀”所帶給自己的興奮之中時(shí)，卻不解父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動”的擔(dān)憂。生動的人物刻畫，細(xì)膩的心理描寫，將父母對孩子的關(guān)愛表達(dá)的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。
二、設(shè)計(jì)理念
充分利用教材資源，在品詞析句中，使學(xué)生籍著文章通過神態(tài)、心理等描寫對人物的細(xì)致刻畫，體會到父母之愛的深沉表達(dá)。著力體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過理解課文，體會父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對孩子的關(guān)愛之情。
知識與技能：學(xué)會本課的生字新詞;能用簡練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情;積累描寫人物心理活動的詞語，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法。
過程與方法：搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點(diǎn)詞句，交流碰撞、深入理解體會;有感情地朗讀課文升華感悟。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過品詞句析，體會父母對孩子的關(guān)愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、自學(xué)生字，借助工具書理解新詞，做好預(yù)習(xí)筆記。
2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、通過網(wǎng)絡(luò)或者資料書，查找有關(guān)“金翅雀”的資料，查找有關(guān)作者米·托爾加的資料和其他作品。
(設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)輔助課堂學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)習(xí)效率)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。
二、初讀掃障。
要求：
1、做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、思考：文中的孩子給父母講了一件什么事?
步驟：
1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。
2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什么事?
3、全班交流。
A、指名輪讀課文，相機(jī)正音。
B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發(fā)現(xiàn)金翅雀——艱難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線索展開。
三、品讀課文，感受孩子對金翅雀的愛。
默讀課文，思考：從文中哪里可以看出孩子對金翅雀的喜愛?找出來在小組里談?wù)勼w會，再讀一讀。
全班交流：
1、發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩。
預(yù)設(shè)：孩子是怎樣發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩的?
“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西�！�
引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀，終于”等詞體會孩子的好奇心，從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。
2、艱難地爬上大松樹。
預(yù)設(shè)：強(qiáng)烈的好奇心，會讓他就在樹下望望就算了?教師進(jìn)行情境渲染，組織學(xué)生有感情地讀——
孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹杈上休息三次�，F(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α恕�、、爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個(gè)鳥蛋。
圈畫出相關(guān)動作的詞，結(jié)合句子，你從中體會了什么?請你帶著這種體會再讀�！獎幼髅鑼懸r托人物心理。
3、樹巔親吻鳥蛋。
孩子意識到自己危險(xiǎn)沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——
他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來。倒是發(fā)生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，里面露出一個(gè)還沒有長羽毛的金翅雀。隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來了�，F(xiàn)在，他心境坦然，非常高興——發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥窩!
引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊(yùn)含的情感。
預(yù)設(shè)問題：他心境坦然，他心境里到底裝著什么讓他如此坦然?(純凈的內(nèi)心世界和對自然的熱愛)
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，書寫本課生字詞。
2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談?wù)勛约旱母惺�，簡單記錄下來�?/p>
課課后練習(xí)：
一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯誤的改在括號里。
Nian deng guan juan
心不在焉瞪眼樹冠疲倦( )
jin quan dian yuan
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢蜷縮顛峰深淵( )
xie bang ganlan bing
天真無邪硬邦邦橄欖屏息( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孩子一直往上( )。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊( )在樹皮上，慢慢往上xx，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊xx，接著兩條腿盡量往上( )，用了很長時(shí)間才xx，中間在結(jié)實(shí)的樹杈上xx三次�，F(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α耍赖綐渖�、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個(gè)鳥蛋。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
輪讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文、體會情感。
思考：從文章中哪些描寫感受到了父母對孩子的愛?勾畫出來，說一說自己的體會，在文中相關(guān)內(nèi)容旁邊做出簡單批注。
1、默讀課文，勾畫出最觸動自己的地方。
2、小組交流感受，暢談自己的見解。
3、全班交流，與適時(shí)的朗讀緊密結(jié)合。
感性的母親
“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的寶貝”
你從句子中讀懂了什么?從“瞪、吸、吻”這幾個(gè)字詞中更加體會到了什么?這是一位怎樣的.母親?——動作描寫襯托人物心理。
理性的父親
卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算抬起沉重的眼皮”，“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”
結(jié)合句子理解“心不在焉”——連聽也沒有聽到，說說從中體會到了什么?
從“父親總算抬起沉重的眼皮”還是體會到了什么?
從“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”卻體會到什么?
這一位怎樣的父親?——神態(tài)描寫襯托人物心理活動。
父母的默契
(1)“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”
A、引導(dǎo)學(xué)生理解父母所關(guān)心的，不是金翅雀，而是爬在樹上的孩子。當(dāng)孩子在高高的樹顛的時(shí)候，父母的心也隨著那脆弱的樹枝搖蕩，甚至出現(xiàn)了幻覺。
B、質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁床淮驍嗪⒆樱庳?zé)孩子?——理解“細(xì)心的呵護(hù)著孩子的好奇心。這才是極具睿智的大愛!”，體會真愛無言。
——心理活動描寫刻畫人物。
(2)“晚飯吃完了，屋里的氣氛嚴(yán)肅，誰也沒有開口。”父親和母親在壁爐旁，“才談了幾句”。
A、引導(dǎo)體會父母的心情。孩子的興奮和安全并沒有讓他們釋然，嚴(yán)肅的氣氛是因?yàn)閾?dān)憂的心還沒有徹底從剛才的驚險(xiǎn)中平息，體會愛之深切。
B、質(zhì)疑：
他們的話為什么那么晦澀難懂?你們能猜出來他們會說些什么嗎?——猜想中感受父母的愛。
三、升華主題，內(nèi)化情感。
你想對文中的人物說點(diǎn)什么?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對父母說說自己的心里話，表達(dá)自己對父母的感恩。
四、品讀作者，學(xué)習(xí)寫法。
1、指名介紹作者，師補(bǔ)充。
2、帶著新的理解和體會，再讀課文，思考文章的寫作特點(diǎn)。
3、總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)：
a、結(jié)構(gòu)新穎。文章以金翅雀為線索，將由此展開的故事與父母在這個(gè)過程中的心理變化交替描寫，讓事件的發(fā)展層層深入，螺旋上升;引人入勝，令人深思!
b、用詞準(zhǔn)確�！熬o貼、挪動、蜷”等描寫孩子動作的詞，既寫出了孩子極大的好奇心，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn)，為父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等心理活動打下了伏筆。
c、描寫細(xì)膩。文中對人物的刻畫栩栩如生，父親的“心不在焉、總算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”，到兩個(gè)人都“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，似乎走進(jìn)了人物豐富的內(nèi)心世界。
文章語言簡練，用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)新穎獨(dú)特，情感表達(dá)純粹直接，凸顯了作者對生活的熱愛。尤其對人物心理活動精彩、細(xì)致的刻畫，都值得學(xué)習(xí)。
五、小練筆
運(yùn)用文中描寫人物心理活動的詞語寫一段話，塑造一個(gè)性格鮮明的人物形象。
六、作業(yè)：
1、繼續(xù)找作者其他的作品來讀。
2、感受中父母的愛。整理文中關(guān)于描寫人物心理活動的詞語。
六年級下冊語文教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。
能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。
教學(xué)方法：
提問法、教授法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。
學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)�，在�?shù)千年的抗?fàn)帲a(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的.腳步將隨著劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻燈片)談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個(gè)同學(xué)，問題留到課尾解決)
2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo);
�、侔踩�，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、诎踩氖侨恕⒐暮弦坏�，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
�、弁ㄟ^觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么?(雄偉，氣勢磅礴等等)老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞�，F(xiàn)在同學(xué)們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。
二、學(xué)習(xí)新課
初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。 學(xué)生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語、句子;用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。(好一個(gè)安塞腰鼓) 這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
精讀文章，品味語言
1、尋美點(diǎn)。
學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。(教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫;及時(shí)表揚(yáng)同學(xué)做的好的地方;教師下講臺走動觀察)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。
�、僬埻瑢W(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請一個(gè)同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們在對比中體會文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
�、诔龀斯穆暎髡哌�描寫了后生們的動作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞(打擊、敲打)相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學(xué)們體會文章的主旨。(出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處)③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。(老師點(diǎn)明主旨)
�、芤笸瑢W(xué)們找出最能體會作者情感的句子(提問)。講解反復(fù)的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí)，體會情感。
�、荻叹浜透袊@句的運(yùn)用。(為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。)
�、薏シ拧巴榱�，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。
⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會。
⑧回答剛開始的問題。(通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎?解決了，請一個(gè)同學(xué)起來回答;沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié))
布置作業(yè)：
A、兩部分的“靜”有沒有不同?
(第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。)這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢?(以動襯靜，形成鮮明的對比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。)
B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場面。
板書設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓 劉成章
意蘊(yùn)美 形式美 生命的力量 陽剛之美
六年級下冊語文教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
通過“散讀——朗讀——齊讀”等形式的讀，理解“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測”的道理。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：
“募”與“墓”“幕” “慕”的字形;“聊齋”“姑妄”“鐵耙”“坑穴” “無奈”的注音;多音字“漲” “�！�;理解“頗負(fù)盛名”、“邏輯推理”、“屹立不動”的含義。
口語交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：
簡要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的。
閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：
怎樣理解：“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測”這句話的含義。
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：運(yùn)用舉例子的方法從不同角度說明事物。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
由電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》導(dǎo)入，請同學(xué)們講講紀(jì)曉嵐這一人物給你留下了怎樣的.印象?
二、沉浸文本，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，試用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
學(xué)生概述文章內(nèi)容：
文章通過對《河中石獸》一文的解說和運(yùn)用現(xiàn)今的例子，告訴我們：天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測。
三、體驗(yàn)文本，品味語句，理解課文。
學(xué)生默讀課文，圈劃文中教書先生和老水手講述尋找石獸的理由。
重點(diǎn)品味的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。
分析課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;
1、請同學(xué)們找出文中尋找石獸的四種方法。
2、為什么人們和教書先生找不到石獸?
3、用自己的話說說老水手是怎樣具體分析尋找石獸的原理?
4、課文為什么還要舉“西雙版納”的事例?
5、根據(jù)課文內(nèi)容，請你畫一幅連環(huán)示意圖，表示出水中石獸向上游“走”的過程。
突破口;
正確理解天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測。
四、口語訓(xùn)練
簡要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的。
五、延伸體味
請2——3個(gè)同學(xué)交流生活中“人們只知其一不知其二”的現(xiàn)象。
六年級下冊語文教案 篇21
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機(jī)智的英雄形象。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。
4.幫助學(xué)生會認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、�！�6個(gè)字，學(xué)會“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會人物的品質(zhì)。
【教學(xué)建議】
(一)識字寫字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫右上角的.“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅王請求應(yīng)戰(zhàn)的語句，讓學(xué)生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針鋒相對、英勇無畏的人物特點(diǎn)。
2.本文刻畫了大衛(wèi)這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國、勇敢的特點(diǎn)，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛(wèi)請求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時(shí)的一些行動，使得大衛(wèi)這個(gè)人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說說理由”，應(yīng)在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，通過交流，使學(xué)生對課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻，情感體驗(yàn)更真切。
(三)語言積累
1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容，可以是幾個(gè)句子，也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。
(四)教學(xué)時(shí)間
本課可安排2—3課時(shí)。
六年級下冊語文教案 篇22
教學(xué)目標(biāo):
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容.
2.正確，流利，有感情地朗讀課文.背誦課文.
3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理.
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文，并背誦課文.
難點(diǎn):讀通，讀懂文言文，能夠結(jié)合注釋理解疏通全文.
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一，引讀"單元導(dǎo)語"
1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn).
走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用.
2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn).
通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力.在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認(rèn)真地讀書作文，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高.
二，打開練習(xí)冊，以四人小組為單位口頭完成各題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果.
正式學(xué)文:
一，談話導(dǎo)入，揭示課題
1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明.不少文言文還揭示了深刻的道理.今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性，趣味性與哲理性于一體的文言文.板書課題，齊讀課題.
2.成語導(dǎo)入:"專心致志"這個(gè)成語你熟悉嗎誰能講講它的意思."專心致志"(一心一意，集中全部精力.)這個(gè)成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》.(板書:學(xué)弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻，字子yú輿.戰(zhàn)國時(shí)鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人.我國古代思想家，教育家.是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為"亞圣"，后世將他與孔子合稱為"孔孟".他肯定人性本來是善的，都具有仁，義，禮，智等天賦道德意識.提出了"富貴不能，貧不能移，威武不能屈"等論點(diǎn).《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動，政治學(xué)說，哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等.
3.釋題:"弈"指什么"學(xué)弈"又是什么意思呢("弈"，本來專指下圍棋，"學(xué)弈"就是學(xué)下圍棋.現(xiàn)在的"對弈"，就是下棋的意思，但不限于下圍棋.)
4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書:(1)誰學(xué)下棋(2)怎么學(xué)下棋(3)學(xué)得結(jié)果怎么樣(4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理
5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事(不能照讀譯文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力.)
二，初讀課文，讀通句子
1.(聽課文錄音)教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如.從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣.
2.讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng).三，讀出不同句式的語氣.老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號.
3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止.(給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)
4.同桌互讀課文，互相正誤.
5.多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀，賽讀，齊讀等，直到讀熟為止.
三，精讀課文，理解文意.
1.學(xué)生讀文后注釋，標(biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶.對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助.
2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教.教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo).
3.同桌互相講說故事內(nèi)容.
四，自讀思考，體會文中道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學(xué)下棋誰是老師――有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的.弈秋.
2. (這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋――"其一人專心致志，惟弈秋之為聽"(其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意);"一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"(而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意).
3.學(xué)得結(jié)果怎么樣"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)).
是什么原因使"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"，(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意.)用課文中的句子回答(其一人專心致志，惟奕秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之.)
4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理(學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可以三心二意.)
五，聯(lián)系生活，深化認(rèn)識
1.聯(lián)系生活實(shí)際，你能從這個(gè)故事中悟出什么道理
(一個(gè)班級四十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，而有些同學(xué)成績不好，這是什么原因呢這不是智力的差異，而是同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中是否專心致志.每節(jié)課都能專心致志地聽講的，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀;上課時(shí)三心二意的，學(xué)習(xí)就落后.所以，我們在學(xué)習(xí)文化知識也好，學(xué)習(xí)技藝技能也好，都要以專心致志的態(tài)度去學(xué)，只有這樣才能學(xué)有所成.)
六，復(fù)述故事，背誦課文.
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.請生背誦《學(xué)弈》.
2.板書課題:兩小兒辯日
3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集.列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值.而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》.
4.理解課題，質(zhì)疑問難:(1)看了課題，你知道了些什么(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么(①他們?yōu)槭裁礌庌q②他們各自的觀點(diǎn)是什么依據(jù)是什么③他們辯論的結(jié)果是什么教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題)
二，總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)
1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法.
(1)理解課題，提出問題.
(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文.
(3)結(jié)合注釋，疏通文意.
(4)解疑釋惑，體會道理.(5)復(fù)述故事，熟讀成誦.
2.明確方法，自主學(xué)習(xí)
讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
(1)學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止.
(2)學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià).
結(jié)合注釋，疏通文意
(1)對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容.
(2)同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思.
(3)請學(xué)生參考注釋，復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥.
3.解疑釋惑，體會道理
(1)兩小兒爭辯的問題是什么(太陽在早晨離人近還是中午離人近)
(2)他們各自的觀點(diǎn)是什么依據(jù)是什么(①一小兒的觀點(diǎn)是:"我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也."依據(jù)是:"日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎"一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)不同時(shí)間太陽形狀大小來判斷的②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也.依據(jù)是:"日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎"另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)不同時(shí)間里的溫度來判斷的)
(3)他們辯論的結(jié)果是什么(孔子不能決也.——孔子也不能判斷誰對誰錯.)
補(bǔ)充孔子的資料:孔子名丘，字仲尼.魯國zōu陬yì邑(今山東曲fù阜東南)人，春秋末期思想家，政治家，教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人.他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世.
(4)對兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種為什么(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性.)
(教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的①遠(yuǎn)小近大的原因:A，早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的由于視覺的誤差.同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大.同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木，房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了.B，同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做"光滲作用".當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮;中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些.②日初涼，日中熱的原因:A，早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地.在相同的時(shí)間，相待的面積里，直射比斜射熱量高.B，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱.)
4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物為什么
(1)兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù).
(2)孔子實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然"知之為知之，不知為不知"，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理.
5.復(fù)述故事，熟讀成誦.
(1)分角色朗讀課文.
(2)學(xué)生背誦課文.
板書設(shè)計(jì):
1，文言文兩則
一人專心致志(成功)
學(xué)奕
一人三心二意(失敗)
兩小兒辯日
日始出近——大如車蓋
一兒日中時(shí)遠(yuǎn)——小如盤盂(大則近，小則遠(yuǎn))孔子不能決也
日初出遠(yuǎn)——滄滄涼涼
一兒日中時(shí)近——熱如探湯(涼則遠(yuǎn)，熱則近)
參考譯文。
學(xué)弈
弈秋是全國的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?說：不是這樣的。
兩小兒辯日
有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些�！�
另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。
一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎?”
另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎?
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢?”
六年級下冊語文教案 篇23
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)2個(gè)字，會寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握難認(rèn)、難寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
背景資料、圖片、配樂等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰�，永遠(yuǎn)告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）
他們原本以為自己的生活永遠(yuǎn)也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I造了一個(gè)美好的環(huán)境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。
板書課題：指尖的世界
2.齊讀課題，生質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.生自由讀課文。
提示：（1）讀準(zhǔn)確，讀通順。
�。�2）初讀了課文，你知道了什么？
2.檢測初讀情況。學(xué)習(xí)會認(rèn)字。
3.再讀課文。復(fù)習(xí)會認(rèn)字，學(xué)習(xí)會寫字。
提示：（1）讀流利，知內(nèi)容。
�。�2）說說課文是按什么樣的順序敘述的？
生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。
1.學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
2.全班交流。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會）
�。�1）“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場的盡頭有一個(gè)音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈�！�
這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現(xiàn)出盲孩子們在學(xué)校生活的快樂。學(xué)生對這種快樂可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂的。
練習(xí)用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。
�。�2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界�！�
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎？
有感情地讀讀這段話。
（3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時(shí)，他們在球門上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇�，指引著他們投入地奔跑。�?/p>
聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學(xué)生體會盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。
四、布置作業(yè)
畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。
第二課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.文中哪些地方你讀不懂？
2.生質(zhì)疑。
3.教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準(zhǔn)備討論。
二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界”
1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個(gè)美好的`環(huán)境；他們相信，無法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�
“善良的人們”指的是那些關(guān)愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻(xiàn)的人�！懊篮玫男撵`”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。
（課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)�，感受他們善良美好的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）
師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！
2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里�！�
“長廊”指什么？學(xué)校。板書：學(xué)校
為什么把學(xué)校比作一條長廊？
理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識世界，走向生活的長廊。
課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？
盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學(xué)習(xí)，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。
3.“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影�！�
“都市的轉(zhuǎn)角”“樹梢送來的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？
指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。
他們“曾經(jīng)想過”什么呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態(tài)。
板書：自信、樂觀
幸福的生活
三、擴(kuò)展延伸
1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的？
可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂觀、自信地面對學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人成功的事跡……
2.總結(jié)：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
四、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)會寫字。聽寫。
2.寫下你讀后的感想。
3.積累課文中的好詞好句。
4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關(guān)愛殘障人的行動中來。
六年級下冊語文教案 篇24
教學(xué)目標(biāo)：
1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。
2、了解《閱微草堂筆記》等文化典籍。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀河中撈石獸的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。
教學(xué)難點(diǎn)：
河中石獸到上游去的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集紀(jì)曉蘭及《閱微草堂筆記》的相關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容
一、激趣引題
1假如你往水中扔一塊小石子，你猜石子會往哪里沖？
2如果是幾千斤重的一對石獸沉入水中，十幾年后會沖向哪里呢？
3揭示課題：水中石獸真會向上游嗎？
1交流：水往低處流，一般水中物往下游沖。
2發(fā)表種.種猜測，并說說一定的理由。
通過設(shè)置情景提問，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望，產(chǎn)生探究問題的興趣。
二、閱讀故事，明白道理
1大家也許知道紀(jì)曉蘭，但不一定知道《閱微草堂筆記》，在這本書的卷十六《姑妄聽之》就記載了水中石獸的故事。
2挑選一組同學(xué)上前演示水中石獸向上游去的過程。
3紀(jì)曉蘭在《閱微草堂筆記》中記敘這個(gè)故事是為了告訴人們什么道理？
4但后人對這個(gè)故事的看法怎樣？
5那么這個(gè)故事到底可信嗎？
6小結(jié)：事實(shí)是最有力的'證明，讓事實(shí)說話。
1閱讀水中石獸的故事，理解：水中石獸為什么向上游去？
2四人小組通過畫圖、做實(shí)驗(yàn)等方法理解水中石獸向上游去的原理。
3交流：人們只知其一，不知其二的多得很，我們思考問題決不可依靠推理來妄加猜測。
4交流：相信懷疑
5閱讀發(fā)生在云南的一件事，思考：這個(gè)故事又說明什么？
通過閱讀水中石獸往上游的故事，使學(xué)生懂得思考問題決不能依靠推理來妄加猜測，要根據(jù)事實(shí)分析情況，以求得正確答案。
三、聯(lián)系生活，布置作業(yè)
1在日常生活中人們也往往喜歡憑老經(jīng)驗(yàn)，憑習(xí)慣來推理事物，而造成判斷失誤的也不少。
1交流生活中親身經(jīng)歷或耳聞的事例。
2課后作業(yè)：（1）閱讀《河中石獸》原文；（2）我國有許多古語，說的也是“凡事不能只知其一，不知其二”這個(gè)道理，試找出3——5例。
使學(xué)生能夠聯(lián)系生活，能用科學(xué)的態(tài)度對待生活，解決生活中的問題，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。
六年級下冊語文教案 篇25
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。
2、理解詩意，能用自己的話說說第三節(jié)意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生模仿第二節(jié)續(xù)寫詩句，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對寫作的興趣。
4、有感情的朗誦這首詩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能讀懂詩歌，理解第三小節(jié)意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫詩句。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件;《三個(gè)人的時(shí)光》配樂曲
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)激趣談話，導(dǎo)入新課
1、激趣談話：有人說，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌;也有人說，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學(xué)們，你認(rèn)為生活是什么呢?你能用自己的話說說嗎?
2、學(xué)生談對生活的理解�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活?
出示多媒體課件：出示圖片，相機(jī)提問：這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。
3、介紹作者
師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩人寫了這樣一首關(guān)于生活的詩《生活是多么廣闊》。你們知道是誰寫的嗎?(何其芳)何其芳，是我國的詩人，他于1942年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。下面就讓我們來一起欣賞這首詩。
(二)初讀詩歌
1、齊讀課題：提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?)同學(xué)們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來仔細(xì)讀讀這首詩。
2、小組內(nèi)讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。
3、詩人在第一小節(jié)中說：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。
那么，廣闊的不僅僅是海洋，還有什么呢?(天空、草原、星空----)誰能仿造課文第一小節(jié)說一說?指兩名學(xué)生說。
4、齊讀詩歌，說說你讀懂了什么?詩人用什么詞語來概括了他感受到的生活?(廣闊、芬芳)
5、說說你最喜歡哪一小節(jié)?你的理由是什么?生活是怎樣的廣闊呢?我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(三)再讀詩歌(根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行閱讀教學(xué))
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)分小組自由讀第二小節(jié)。
(2)出示多媒體課件，請一小組同學(xué)有感情讀第二小節(jié)。
(3)同學(xué)們，生活還可以怎樣的廣闊呢?詩人生活在戰(zhàn)爭的年代，而我們生活在和平年代，我們又應(yīng)當(dāng)有怎樣廣闊的生活呢?想想，我們在課外做些什么呢?長大以后想做什么呢?
我們也來學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩人，寫一寫反映自己生活的詩句。
(4)學(xué)生自己嘗試寫詩。
(5)小組成員共同創(chuàng)作詩歌。
(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。
教師引語：有一位哲人這樣說過，交換一個(gè)蘋果你還是得到一個(gè)蘋果，可是交換一個(gè)快樂你就會得到兩個(gè)快樂。你愿意做這樣的人嗎?下面就請同學(xué)們把自己快樂的生活抒發(fā)出來，和大家分享，好嗎?
(師生評議)(設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：小組成員共同創(chuàng)作詩歌讓小組成員體會到了與人合作的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。然后推薦代表交流展示，又讓學(xué)生的口語交際能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
小結(jié)：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件出示第三小節(jié)，指名有感情朗讀。
(2)小組內(nèi)理解含義深刻的句子。
a、小組內(nèi)交流討論。
b、班上匯報(bào)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境朗讀第三小節(jié)：請你告訴老師說——請你對著同桌熱情地說——
請你撫著自己的胸口自言自語地說——
最后請你大聲地對這個(gè)世界上的每一位朋友說——
老師：孩子們，現(xiàn)在的你快樂嗎?激動嗎?所以(齊讀最后小節(jié))
(情境朗讀讓學(xué)生受到了語言文字的熏陶，也更好地領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情。)
(4)補(bǔ)充時(shí)代背景：
過渡：同學(xué)們，你們知道嗎?何其芳先生當(dāng)時(shí)在寫這首詩時(shí)，中國處在一個(gè)什么樣的`局勢下嗎?本詩寫于1942年，詩人身處延安，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的炮聲在中國大地上轟響，由于國民黨長期對邊區(qū)實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖政策，當(dāng)時(shí)延安的各種物資嚴(yán)重匱乏，所有機(jī)關(guān)、學(xué)校的物質(zhì)生活都相當(dāng)艱難困苦。住的是窯洞，伙食標(biāo)準(zhǔn)一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個(gè)月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質(zhì)極為匱乏的情況下，而解放區(qū)的天空卻一片湛藍(lán)，一天清晨，作者坐在窯洞門口，望見山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩人并沒有畏難情緒，渾身上下每個(gè)細(xì)胞都透著熱情沖動，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩句，原因是什么呢?詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。當(dāng)時(shí)詩人還有感而發(fā)，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學(xué)習(xí)的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人說：他是新中國的百靈。有人說：他是文章能手。有人說：他是一位自覺的藝術(shù)家。這就是何其芳先生。
(5)播放配樂曲《三個(gè)人的時(shí)光》，請大家一起有感情的朗讀這首詩。
師：如果說讀書是和文字對話，那么朗讀就是和作者的心靈對話，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。
教師總結(jié)：
今天我們跟隨詩人一起體驗(yàn)了生活的快樂，真不簡單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴說，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂的真諦所在。同時(shí)，這節(jié)課我們也過了把當(dāng)詩人的癮。其實(shí)，寫詩和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據(jù)平時(shí)的寫作積累的方法，也可以說是小竅門，我把它毫無保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習(xí)作的源泉;2、要表達(dá)出真情實(shí)感。)
(四)課外閱讀推薦
1、《假如給我三天光明》
2、《魔法灰姑娘》
3、《鋼鐵是怎樣煉成的》(設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：課外拓展是語文學(xué)習(xí)的又一渠道。小學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的閱讀量還很不夠，我們教師應(yīng)該在每篇課文學(xué)完后進(jìn)行有意識地激勵，補(bǔ)充課外讀物，這樣來挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的渠道。)
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