六年級人教版下冊語文教案合集15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的六年級人教版下冊語文教案，歡迎大家分享。
六年級人教版下冊語文教案1
1、學(xué)生試讀課文，標(biāo)出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。
2、教師范讀課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)：
①正確讀寫加點(diǎn)詞語：
學(xué)奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ）
②正確停頓下列句子：
思/援弓繳/而射之
二、自由練讀，讀通讀順。
1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點(diǎn)：
�、僮x準(zhǔn)字音；②停頓適當(dāng)；③語速稍慢。
2、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
3、同桌互讀課文，互相正誤。
4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。
三、精讀課文，理解文意。
1、學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之
”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗
若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。
3、學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
4、同桌互講故事內(nèi)容。
四、再讀課文，體會道理。
1、兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的？
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之
，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，
學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。
2、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
3、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識
1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮荆恍囊灰獠拍艹晒�。）
2．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）
六、復(fù)述故事，背誦課文。
六年級人教版下冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課
一、復(fù)習(xí)探究
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識記字詞。
二、合作交流
1、試答追問
學(xué)習(xí)交流體會文章的最后兩個(gè)自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會）
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
�。�1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
（2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀
1、帶著體會有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。
六年級人教版下冊語文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)并積累"酷熱、鋪天蓋地、美不勝收"等詞語和生動的句子。
2．了解"和田的維吾爾"的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過獨(dú)立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。
1．導(dǎo)入：這幾天，我們都在通過課文了解中國各地的民俗世情，讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧！
2．媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容，看后說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。
3．剛才我們通過媒體，對維吾爾風(fēng)情有了一個(gè)直觀的印象。下面讓我們走進(jìn)課文，通過文字更多地了解和田的維吾爾鄉(xiāng)村、維吾爾人。
二、整體感知，合作交流。
1．自由讀文，做到正確、流利，讀不通的地方多讀幾遍。
2．選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽。
3．速讀課文，分別用一個(gè)小標(biāo)題概括2-3．4．5-6小節(jié)的內(nèi)容。
2-3小節(jié)：熱愛土地；4小節(jié)：愛花的民族、愛美的天性；5-6小節(jié)：能歌善舞。
4．默讀課文，思考：課文圍繞"土、花、歌"具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習(xí)慣，這些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點(diǎn)？可以從文章的字里行間理解、體會。（學(xué)生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。）
5．學(xué)生交流，教師歸納：
土：表現(xiàn)了維吾爾人熱愛沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質(zhì)樸的特點(diǎn)；
花：表現(xiàn)了維吾爾人愛花、愛美、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的特點(diǎn)；
歌：表現(xiàn)了維吾爾人豁達(dá)、樂觀、特別愛好唱歌、跳舞的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)探究，品味賞析。
1．出示課文的結(jié)尾："生活在豁達(dá)樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。"
2．再讀課文，請你結(jié)合課文中的具體描寫談?wù)勀銓@句話的理解。
生交流、師歸納。課文中具體的描寫有：
�、俚�1小節(jié)：當(dāng)沙塵暴鋪天蓋地襲來時(shí)，一個(gè)漢子迎風(fēng)引吭，熱烈激昂的歌唱，表現(xiàn)和田維吾爾人的豪情和樂觀。
②第2．3小節(jié)寫到了"和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆。"烤肉、馕、"庫乃其"的烤制都離不開沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，吸收大地的精華，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。
�、鄣�4小節(jié)"和田地處大漠邊緣，那惡劣的環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花。花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。"
④第5小節(jié)中"沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾獌?nèi)容"等等。
3．師小結(jié)：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂觀、善良、友好的品性；能歌善舞的特點(diǎn)使他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。
四、感情練讀，積累摘抄。
1．選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習(xí)朗讀。
2．把自己喜歡的語句摘抄下來。
附：和田簡介
和田古稱"于闐"，位于新疆維吾爾自治區(qū)的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。公元前60年，西漢政府在烏壘（今輪臺縣）設(shè)置西域都護(hù)府，和田正式納入我國版圖，其間，佛教傳入，和田成為西域最早的佛教中心，直到公元11世紀(jì)，以鐵騎、利劍東進(jìn)，將和田納入其統(tǒng)治之下。清初，"于闐"改名為"和闐"，1959年，"和闐"又改為現(xiàn)名。
和田的古代文明十分輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物，如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、最古老的錢幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩，令無數(shù)中外游客嘆為觀止。此外，和田神奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神秘的荒漠叢林、遼闊的草原、美麗的綠洲、多姿的湖沼……也吸引著眾多的探險(xiǎn)勇士。
和田盛產(chǎn)瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負(fù)盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱心如意的美玉外，還可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此，頗值得一游。
六年級人教版下冊語文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
三、教具： 生字新詞卡片、電視
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
�。ǘ�、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識生字詞）
�。ㄈ�、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。
（四）、精讀往事部分內(nèi)容
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。�"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
�。�1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福��！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）
4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈�！睂@句話是怎樣理解的？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
�。ㄎ澹�、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容
�。�、板書設(shè)計(jì)：
5、燈光
廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好�。� 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來 （多好�。� 生命換取
六年級人教版下冊語文教案5
一、開門見山，進(jìn)入新課
1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的文章。（板書：金色的腳印）齊讀課題。
2、這篇課文的作者叫（椋鳩）。大家對作者有什么了解嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
3、師補(bǔ)充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關(guān)于動物的文章。那么，我們今天要學(xué)的'這篇文章就是其中的一篇。
二、初讀課文，整體感知
1、課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個(gè)嗎？（板書：角色老狐貍小狐貍正太郎）
2、（出示閱讀提示）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�、诤傄患液驼傻年P(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
③交流讀后的感受。
3、圍繞學(xué)習(xí)提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情？同桌交流，取幾個(gè)小標(biāo)題。
4、匯報(bào)初讀情況。
�。�1）兩名同學(xué)上臺板演。
（2）師小結(jié)：大家寫的是不是都是這幾件事情呢？老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。（指著學(xué)生的板書一一說）
�。�3）試著概括文章的主要內(nèi)容（師提示概括的技巧）
（4）師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長課文的方法。
三、討論交流，細(xì)細(xì)品讀
1、老師范讀第一自然段，隨機(jī)出示第二自然段。
�、胖该首x第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么？你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的？
�、茙熜〗Y(jié)：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨(dú)的環(huán)境，這是一種什么描寫？（板書：環(huán)境）就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)無助、凄涼。
⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨(dú)、凄涼的感覺讀出來。
2、從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。
要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么？
�、艑W(xué)生匯報(bào)：我選擇的是……，我從這里感悟到……
�、评蠋熤笇�(dǎo)品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。（四個(gè)場景一一品讀）
從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點(diǎn)出對比的手法的運(yùn)用。（板書：對比）
�、瞧纷x后，引導(dǎo)修改小標(biāo)題。（如：舍命引狗冒險(xiǎn)做窩……）
�、葞熜〗Y(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時(shí)的一種情感。
3、體會、品讀人與動物的情感。
⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢？
⑵學(xué)生交流、匯報(bào)；老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。（如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎）
4、總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。
5、品讀課文的最后3個(gè)自然段。
⑴學(xué)生齊讀這3個(gè)自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團(tuán)聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么？
⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處�！�
問：讀了這段話給你一個(gè)怎樣的感受呢？
�、浅鍪镜诙匀欢�，師生對比朗讀。
從對比朗讀中，你感受到什么呢？你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢？
�、葞熜〗Y(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸�？鞓返纳睿蚕笳髁巳祟惻c動物的和諧相處，這是一種象征手法。（板書：象征）
同時(shí)，這個(gè)“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng)，又起到點(diǎn)題的作用。（板書：呼應(yīng)點(diǎn)題）
⑸再品讀最后一個(gè)自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處�！�
四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護(hù)。
�、茖W(xué)習(xí)方法：我們學(xué)習(xí)這樣的文章，可以重點(diǎn)抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系？以及對比、象征、呼應(yīng)等手法的運(yùn)用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。
五、作業(yè)：課外練筆（二選一）
①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；
②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
六年級人教版下冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3、揣摩文章的表達(dá)順序，體會詳寫、略寫的好處。
教學(xué)重點(diǎn) 了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
教學(xué)難點(diǎn) 品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
教具準(zhǔn)備 生字卡片，多媒體課件;查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，收集有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗、古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，劃出本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀課文，說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么。
第一課時(shí)
一、童謠導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示動漫童謠童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。這首童謠寫的什么內(nèi)容?
2、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
2、請13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。
3、交流匯報(bào)。(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結(jié)束)
三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。
1、默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。
2、小組研讀。
出示研讀提示：
�、龠x擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。
②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
�、鄹鶕�(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。
�、苷f說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。
四、品讀課文，體會過年的氣氛。
1、指導(dǎo)品讀“臘八”，播放課件，自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：
�、�、臘八的時(shí)候，人們做些什么?你們家在這一天會做同樣的事嗎?
�、�、從中你感受到了作者怎樣的語言風(fēng)格?(引導(dǎo)學(xué)生讀“這不是粥，而是……會。”“色如翡翠”“色味雙全”)
2、指導(dǎo)品讀“除夕”，指名朗讀。
�、拧⒆リP(guān)鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。
�、啤⒆ァ俺�，萬不得已，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍
六年級人教版下冊語文教案7
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2.學(xué)習(xí)襯托的手法。
3.背誦并默寫這兩首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。
2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?
3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。
二、反復(fù)吟誦，理解詞意
1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，
(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?
2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。
(1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。
(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?
(4)與同桌相互交流。
3 。交流討論。
結(jié)合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到�！�
“歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。
(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！泵坊ň`放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”�？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無生機(jī)之時(shí)，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。
指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?
(學(xué)生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：
通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭春，只把春來報(bào)”。
�、佟安粻幋骸�，不和誰爭呢?
�、诿坊ㄊ悄菢用利�，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?
(可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)
�、垠w會梅花的品格，練習(xí)朗讀。
要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。
(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！�(等到百花盛開之時(shí)候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)
小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。
4.有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。
4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到。看懸崖已結(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作，練習(xí)背誦
1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固
2.背誦并抄寫這首詞。
六年級人教版下冊語文教案8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文的主要內(nèi)容。
2、多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
l、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。
（四）美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生體會生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動探究。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。
（二）難點(diǎn)
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
四、師生互動活動設(shè)計(jì)
教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會的思想感情。
五、教學(xué)步驟
（－）揭題，練說
1、板書課題。
2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對我漫步天安門廣場感到光明和溫暖有了具體的認(rèn)識。）
�。ǘ├砦�，練說
1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
�。ㄎ遗c郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。
�。ㄟ@里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）
（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
�。�3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。
�。▽W(xué)生通過獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）
3、讀課文，弄清文中三個(gè)多好啊間的關(guān)系。
�。ㄕn文三次出現(xiàn)多好��！這句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場燈光的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
（三）激情，練讀
1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。
�。ê赂睜I長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情�？刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）
2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
�。ㄟ@部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文。
�。▽W(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。）
�。ㄋ模┭由焱卣�
1、簡介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。
2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
（五）布置作業(yè)
1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。
六年級人教版下冊語文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
難點(diǎn)：體會寫法，感受語言特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
五、教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)，創(chuàng)景激趣
1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和還不會結(jié)束？？藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2、板書課題。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2、學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
3、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
�。ú貞蛴腥齻�(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）
2、練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點(diǎn)；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2、自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3、看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4、自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要，只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)。
5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
1、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
三、匯報(bào)交流，排疑解惑（了解藏戲的形成）
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩
2、交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)�。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)。
四、回歸教材，評價(jià)小結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏
族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
五、鞏固應(yīng)用，拓展延伸
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
六年級人教版下冊語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對自己有信心嗎？
非常好！
俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩——《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？
聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。
今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文——《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）
看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學(xué)習(xí)新課
在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城—波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。
貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)習(xí)2—3自然段
請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）
學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流問題，教師補(bǔ)充說明。
�。�1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）
�。�2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個(gè)詞語中了解到什么？
（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？
其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？
�。�4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？
�。�5）教師板書：聽曲
2、學(xué)習(xí)第4—6自然段
�。�1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）
�。�2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）
�。�3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）
她是如何評價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）
為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救�？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？
（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）
于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
3、學(xué)習(xí)第7—10自然段
正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）
這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）
那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。
匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。
�。�1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）
�。�2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）
�。�3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？
�。�4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。
（5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：
畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起）
畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）
畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……（教師板書：風(fēng)起浪涌）
畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）
�。�6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。
�。�7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。
�。�8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。
�、僭铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會句意。
�、谠铝猎缴礁�，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
�、酆鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……
指名讀，提問：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力�！昂鋈弧闭f明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）
�、茱L(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
指名讀，說說為什么這樣讀？
�。ù藭r(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）
（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。
�。�10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。
（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）
�。�12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？
（13）出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……
她看到了她從來沒有看到過的景象……
�、龠@兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）
�、跒槭裁匆由稀胺路鹨部吹搅恕保浚ㄒ�?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見。）
�、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會破折號的作用。
（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象——（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大�！ㄆ普厶柡竺娴牟糠质菍η懊娌糠终归_的聯(lián)想和想象）
�、芫毩�(xí)用“仿佛”造句。
看著那一輪明月，我仿佛。
�。�14）全班朗讀。
4、學(xué)習(xí)第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）
當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會話）
最后一個(gè)自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？
出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
�、偌偃缲惗喾也粫髑�，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
�、诩偃缲惗喾覜]有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
總結(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。
六年級人教版下冊語文教案11
《手指》課文原文
我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他力死抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指向前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w啊長，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
六年級語文《手指》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫( )，最后總結(jié)寫( )。
4.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，標(biāo)畫出的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3.匯報(bào)交流，體會道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
�、糯竽粗福憾烫帲鹤藨B(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處：最肯吃苦。
⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
�、侵兄福憾烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
�、葻o名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.你覺得作者喜歡哪根手指?的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
《手指》教學(xué)反思
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn)，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用。
為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭論下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。
六年級人教版下冊語文教案12
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕ勗拰�(dǎo)入）同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文，今天，我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文，想一想：每篇課文的最后都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習(xí)，并能用簡潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。）
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1、現(xiàn)在我們來交流一下，你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。）
《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題（“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”），結(jié)尾呼應(yīng)開頭（“媽，昨天是4月28日”）。
《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題（“徹底地為人民的利益工作的”），結(jié)尾升華主題（“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”）。
《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因（“指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們”），文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙�，結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用（“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”）。
2、表揚(yáng)回答正確的同學(xué)，讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。
3、如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí)，請女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
（一）第一題。
1、細(xì)細(xì)品味詩句，現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。
課件展示：“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)�！�
學(xué)生齊讀后思考：詩句的主要意思是什么？（詩人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。）
品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩句，先讀一讀，再和同桌一起交流詩句的主要意思。
檢查反饋，全班交流。
“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤�！保ㄙ澝滥凡磺笕丝�，只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。）
“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！保ê苫ǖ蛑x，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。）
在本單元的課文中，還有不少值得細(xì)品的語句，找出來與周圍的同學(xué)交流、品味，說說這些語句的主要意思。
學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
（二）第二題。
聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)容，是否會影響文章的表達(dá)效果？
1、教師展示：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”
�。ㄗ饔茫和ㄟ^外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥�！捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去，則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)，會影響文章的表達(dá)效果。）
2、教師展示：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。��！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉�！�
（作用：通過外貌描寫，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前，讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運(yùn)。刪去，就沒有這個(gè)效果了。）
3、他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
（這段話是對祥子的外貌描寫，表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去，就沒這種表達(dá)效果了。）
學(xué)生齊讀這三段話，體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象，表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
拓展練習(xí)。
學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜一猜他說的是誰�；ハ嘟涣�，教師點(diǎn)撥。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。
學(xué)生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是：人們刻意用心去栽培花朵不一定成活，而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意，順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治病；而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評。
第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》。“樹欲靜而風(fēng)不止”是以樹欲靜，而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違，或客觀情況與主觀愿望相悖�！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí)，其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子，不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約，不要浪費(fèi)。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是，所學(xué)知識只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了，事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
�。▽W(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說對就好。）
3、你還積累了哪些名言警句？全班交流。
�。ㄊ⒛瓴恢貋�，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）
4、結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?/p>
“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會不夠深刻，應(yīng)多舉事例，讓學(xué)生加以體會。
學(xué)生對“日積月累”中的名句體會較深刻，能快速組織背誦。
六年級人教版下冊語文教案13
教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。
就能獲得成功的道理。
得成功的道理。得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備演示文稿。搜集關(guān)于面對失敗勇敢堅(jiān)強(qiáng)的故事。
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
�。ǖ谝徊糠郑�1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報(bào)交流，朗讀體會
1．指名交流討論結(jié)果。
2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六年級人教版下冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；
3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
三、自讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3、匯報(bào)交流，體會道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長處和短處：
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
�。�4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法。
1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�
3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點(diǎn)說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說說其中蘊(yùn)含的道理。
4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
5、你愿意做哪根手指呢？為什么？
板書設(shè)計(jì)
大拇指：不美，最肯吃苦
食指： 不窈窕，工作復(fù)雜 根根團(tuán)結(jié)有力量
中指： 養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱
六年級人教版下冊語文教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2．板書課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2．簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情
1．下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。
2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3．結(jié)合具體的語句匯報(bào)
�。ǚ浅：�；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－—另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）
4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）
6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
序號： 時(shí)間： 課型：
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)
1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。
2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
�。ㄈ纾诓寥蓟鸩衩篮玫幕孟笾�，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。
3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。
二、圍繞中心，提出疑問
1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。
2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？
兩個(gè)“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？
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