《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實錄

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，上課伊始，大家一起來玩一個游戲：猜謎語看看誰猜得快。（生猜出后改為由學(xué)生接著補(bǔ)充資料）第一關(guān)：提示1他是一位畫家，小時侯曾經(jīng)畫過雞蛋；提示2他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷�、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家；提示3他在幾乎每個領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”；第二關(guān)：提示1它是一幅世界名畫；提示2它是盧浮宮鎮(zhèn)宮三寶之一；提示3這幅畫畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，五百年來一直吸引著人們探尋的目光。（板書：蒙娜麗莎 ）師：1963年，經(jīng)美國政府和法國政府多次交涉，《蒙娜麗莎》遠(yuǎn)赴重洋，在紐約的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，共同感受蒙娜麗莎那迷人的風(fēng)姿，感受作者那細(xì)膩的筆觸。(補(bǔ)充課題)誰來讀課題？師：你讀得和主持人一樣美。我們一起來讀課題。生齊讀 。

　　二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　師：為了能更深入理解文章內(nèi)容，編者給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，你們讀讀導(dǎo)語中的內(nèi)容，看一看提出了哪些學(xué)習(xí)要求？（課件出示： “默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受。）”師：學(xué)習(xí)要求明確了，請同學(xué)們開始自學(xué)，把自己的感受以批注的形式記錄在課本上。

　　三、感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　師：同學(xué)們，分享是快樂的，讓我們來分享你們的學(xué)習(xí)成果。

　�。�1）有魅力的東西對人有著巨大的吸引力，人們對蒙娜麗莎有著怎樣的期待？師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為──生：側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面）師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力？這是個比喻句，把參觀隊伍比作長龍，前來參觀的人之多，場面之盛大看出畫作具有魅力。師：你對語言有著較強(qiáng)的感悟能力！。師：你抓住關(guān)鍵的詞體會，值得學(xué)習(xí)！

　�。�2）過渡：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫──生：正面描寫。（板書：正面）師：你們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作？（5－7段）會讀書可以把一段文字讀成一個詞，如果讓你用一個詞來概括這幅畫畫得怎么樣你會用哪個詞？（栩栩如生）你是從哪體會到的呢？

　　生：第5自然段中 “她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動。” （多媒體出示5自然段中的語句）師引導(dǎo)：讀著這句話仿佛看到了（蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實的`嘴唇，一切都像真的一樣。）（板書：逼真的形象）師：你談了自己個性的理解。我覺得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。請捧起課本，凝視蒙娜麗莎的眼神，你有什么感受？請往左看，她又在干什么？再往右看，她還在干什么，你又有什么感受？（眼神柔和、明亮）請往下看，關(guān)注她的嘴巴，的嘴唇怎么樣？顏色呢？你們畫畫時會把嘴唇的顏色畫得怎樣？蒙娜麗莎的嘴唇不像涂抹的色彩，而是真的血肉。

　　誰愿意讀讀這幾句，個別讀，師評價：輕柔的朗讀聲中流露著優(yōu)雅，佩服你！

　　師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的？生：我覺得還有從遠(yuǎn)到近的描寫，他先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察到這幅畫。（板書遠(yuǎn)—近）

　　師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大……”，看一看，這是寫了畫面的──（生：整體）師：先從整體入手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。（板書整體—局部）理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀這一段，師引導(dǎo)生接讀：我先起個頭 “她的臉頰泛著紅光──”。師：聽著你們動情地朗讀是一種享受。

　　師：同學(xué)們，我們再看看還有那些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢？我們接著交流。

　　生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。

　　師：作者采用的表達(dá)方式是什么？生：想象的表達(dá)方式。

　　師：你給大家一個思考的方向。蒙娜麗莎那神秘的微笑，引讀：有時讓人覺得（），有時讓人覺得（），有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）。引入資料：（課件出示：500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。）我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。捧起書，注視蒙娜麗莎的微笑，引導(dǎo)想象：今天我心情很好，覺得蒙娜麗莎的微笑（ ）; 今天我考試考砸了，覺得蒙娜麗莎的微笑（ ）出示口頭訓(xùn)練：那微笑有時讓人覺得（），有時讓人覺得（），有時讓人覺得（），有時讓人覺得（）。交流引讀：蒙娜麗莎那神秘的微笑是（）。相機(jī)引導(dǎo)：捉摸的讀音。師補(bǔ)充：人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明顯的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。83、9、6、2

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你面對著這樣的微笑，聽著這段文字，蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，這種感覺不是一般的畫家所能表現(xiàn)出來的嗎？你有什么感受？達(dá)·芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常的有魅力的畫。板書：高超的畫技

　　師：對呀！達(dá)·芬奇拿用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動情的、詩意盎然的語言，揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。（師配樂朗讀）那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。我們一起來讀這段話。生配樂齊讀：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達(dá)芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀。（多媒體出示引讀內(nèi)容）生讀：達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　師總結(jié)：在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后的豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們再來讀一讀第6自然段。（四名學(xué)生合作讀第六自然段每人一句，最后一句全班齊讀）

　　師：同學(xué)們，如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑你會用什么詞？生1：難以捉摸。生2： 我覺得應(yīng)該是“神秘”。（師板書：神秘）

　　四、合作交流，尊重個性理解

　　師：同學(xué)們，剛才我們重點交流了文章的第5、第6自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請四人小組開始交流文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學(xué)，一定要爭取這次機(jī)會，好，開始。（學(xué)生小組交流）

　　師：同學(xué)們，我在參與交流的過程中，有位同學(xué)說第七自然段能用一個詞來概括解讀這段文字內(nèi)容，我請那位同學(xué)說。生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時，覺得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。

　　師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說：

　　(多媒體出示最后一段)。生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。”

　　六、回顧整體，揭示課題

　　師：你們的精彩朗讀讓我感動。我們再看課題《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個“約”字？（預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會，感覺好浪漫；作者沒有把它當(dāng)成一幅畫，而是當(dāng)成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。）生1：排隊的人那么多，想要見到《蒙娜麗莎》，需要預(yù)約。生2：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。師補(bǔ)充：把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎？（板書：藝術(shù)之約） 生3：作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約。師：好一個“心靈之約”，畫面的美對作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。（板書：心靈之約）

　　七、創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作《最后的晚餐》

　　此時此刻，我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩，這幅畫的作者就是意大利著名畫家達(dá)芬奇。（多媒體出示畫像）他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。（配樂展示畫作）師解說：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)·芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達(dá)·芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是《最后的晚餐》。我們課本上也有這幅畫，你們能不能仿照王克難先生的筆觸介紹一下這幅畫。（看大屏幕）（集體智慧）

　　八、作業(yè)

　　第一，用細(xì)膩的筆觸介紹《最后的晚餐》

　　第二，制作《蒙娜麗莎》資料卡；

　　第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。

　　這三項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成。下課！