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    六年級語文上冊《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2021-03-09 11:26:33 六年級上冊 我要投稿

    人教版六年級語文上冊《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教材分析

    人教版六年級語文上冊《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

      本篇課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親,一位生我的母親、一位祖國母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意。

      編排這篇課文的目的,一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中;另一方面,學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

      二、學(xué)情分析

      學(xué)生生活是幸福無憂的,在父母濃濃的愛和細(xì)致的呵護(hù)中,對季老這份復(fù)雜的感情缺乏現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。加之課文語言富有跳躍性,在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

      三、設(shè)計(jì)理念

      《懷念母親》是一篇散文,季老在寫時盡力取“真”,使文章讀來顯得平淡?墒俏恼缕降谋澈螅[藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個詞中包含著兩者──祖國和生母。這兩個母親有什么關(guān)系?這種情感如何融在一起?

      本堂課以此為突破點(diǎn),著重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運(yùn)用“雙線”并進(jìn)的方式,以季老貫穿全文的“夢”為主線,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在讀中感悟,透過文字的軀體,透視文字的靈魂,加上適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,體會作者真情的流淌,生命的呼吸,記憶的閃爍,豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力,使學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。

      四、教學(xué)策略

      基于上述原因,通過對中心句的反復(fù)體會,讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導(dǎo)對“終天之恨”的研讀,了解“懷念”源于“離開”。“懷念”是不斷在回憶中糾纏。

      對生母的“悔恨”通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式,去體會季老在“食不下咽,寢不安席”中的煎熬。同時引入古詩詞《游子吟》,加深學(xué)生感悟。

      對祖國的眷戀,通過默讀勾畫出魂?duì)孔鎳木渥樱谧x中體會,抄寫中感悟。

      最后借第三段兩個“不知道為什么”來生發(fā)學(xué)生對作者、對文章的質(zhì)疑。解疑的同時存疑,引入《永久的悔》《尋夢》作為課后閱讀資料,深入感悟作者之情。

      五、教學(xué)目標(biāo)

      1.識記8個生字,正確認(rèn)讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情,

      3.品詞析句,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

      4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母的情懷。

      六、教學(xué)重點(diǎn)

      體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。

      七、教學(xué)難點(diǎn)

      體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母的情感。

      八、課前準(zhǔn)備

      多媒體課件;學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn),初步認(rèn)識季羨林。

      九、教學(xué)過程

      (一)揭題導(dǎo)入,走近季羨林

      1.走近季羨林。

      同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識了我國著名的語言學(xué)家、國學(xué)大師──季羨林(出示照片及簡介)對于季老,大家應(yīng)該不陌生。我們曾經(jīng)五年級上冊學(xué)過關(guān)于他的課文──《小苗與大樹的對話》,除了這些耀眼的光環(huán),相信你們對他還有更進(jìn)一步的了解,交流一下,讓我們更進(jìn)一步地靠近他。

      【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的.目的就是要在看似簡單、很隨意的聊天中,讓季羨林穿越歷史的云煙,來到同學(xué)們面前,讓學(xué)生覺得他不再遙遠(yuǎn)。再者,此文理解難度較大,對作者的認(rèn)識有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義,理解作者所表達(dá)的情感,為學(xué)生學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。

      2.讀題初感情懷。

      (1)看來,季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天,讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文,去品味他平凡而真摯的情懷──懷念母親。

     。2)讓我們齊讀課題,用你的朗讀,清楚地告訴大家課文寫了什么。(生讀課題)通過讀課題,我們清楚地聽到季老的心聲──懷念母親。ㄉ僮x課題)

      【設(shè)計(jì)意圖】于漪老師曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此,在導(dǎo)入上以“未見文韻先有情”,簡潔、明了地從讀題直接入文,讓學(xué)生通過二度讀題,結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及資料的搜集,情愫自然生發(fā),從而言由心聲了!

      (二)整體把握,初步感悟文本

      1.檢查預(yù)習(xí),梳理思路。

     。1)誰能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說說,課文圍繞課題寫了什么?

     。2)說起母親,我們總會想到陪伴在身邊的媽媽!這篇散文卻有一個非常特別的地方,讀讀第一自然段你就會有發(fā)現(xiàn)?說說你的發(fā)現(xiàn)吧!

      預(yù)設(shè):文中有兩個母親,一個生身母親,一個祖國母親。讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》,去感受作者對兩位母親的敬意和愛慕吧。

      【設(shè)計(jì)意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點(diǎn),因此要抓住課文的靈魂部分,提綱挈領(lǐng)?此魄擅畹陌l(fā)現(xiàn),卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏,進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章主旨。

      2.自讀課文,加深理解。

     。1)生自讀課文,要求把課文讀正確、讀流利并加深對課文內(nèi)容的理解。

     。2)由詞入篇,感知文本。

     、僮R記生詞,入文理解。

      A.出示生詞,自由認(rèn)讀。

      棄養(yǎng) 朦朧 凄涼 真摯 寢不安席 食不下咽 靈魂不全 終天之恨 頻來入夢

      B.指名讀詞,相應(yīng)理解。

     、谠~語填空,把握內(nèi)容。

      出示填空:我六歲離開生母,讀大學(xué)二年級時,母親(    )。我痛哭了幾天,(    ),(    ),成了一個(    )的人。抱(    )的我在德國留學(xué)十一年,兩個母親(    )。

      A.同學(xué)們,詞語是有情感的,把詞語放到句子當(dāng)中去,就能讀出它相應(yīng)的情感來。

      B.指生匯報,出示答案。

      師:看得出來,你們不僅理解了詞語的意思,還對課文內(nèi)容了解得很清楚!我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧。R讀)

      師:讀著讀著,我們已經(jīng)悄悄地來到了季老的身旁了。

      【設(shè)計(jì)意圖】“字不離詞,詞不離句,句不離文”,這樣用詞填空的方式讓學(xué)生再次整體感知文章主要內(nèi)容,理解詞語,滲透讀書方法,有效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù),有創(chuàng)意、趣味、實(shí)效。

      (3)抓住文眼,有悟有思。

     、偈鞘裁磿r候兩個母親頻來入夢呢?讀第3自然段。

     、谧髡叩降自谧穯栕约菏裁?(兩位母親為什么頻來入夢?)

     、圻^渡:日有所思,夜有所夢呀!同學(xué)們,就讓我們以這“夢”為線索,跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的因由吧。

      【設(shè)計(jì)意圖】問題由學(xué)生生發(fā),在學(xué)生自讀的所惑處設(shè)問,以一個大問題統(tǒng)領(lǐng)諸多小問題,猶如一顆小石子投入平靜的水中,能激發(fā)學(xué)生思維的浪花。課文有兩條主線,一條是“思母”,一條是“思國”。如何做到雙線并進(jìn)?以學(xué)生感興趣的“夢”入手,然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律走的,屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué),為整節(jié)課的教學(xué)理清思路,指明方向。

      (三)走入“夢”中,品味文本

      1.由疑導(dǎo)學(xué),品“失母之恨”。

     。1)領(lǐng)入回憶,初識“終天之恨”。

      ①快速瀏覽課文,文中哪個自然段敘述了這段回憶?(第2自然段。)

     、谶@段回憶留給作者最深刻的感受是什么?

     、凼茄剑〖纠蠘O其傷心,極其痛苦,你能用文中的一個詞語來形容嗎?(終天之恨。)

     。2)層層疊進(jìn),品讀“終天之恨”。

     、僮ピ~句──一品“終天之恨”。

      哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢?再讀讀第2自然段,用橫線畫出來并想想自己從中體會到什么。

      學(xué)生匯報句子并簡單說體會。

      師:讀著哪些語句你能感受到什么呢?

      預(yù)設(shè):讀著“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。”我體會到季老在母親去世后連飯也吃不下,覺也睡不著,可見他傷心到極點(diǎn)了……

      師:痛徹心扉呀!

      預(yù)設(shè):讀著“一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日!边@句話,我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止,他是多么悲傷呀!

      師:傷心欲絕呀!

      師引讀:你們體會得真好。“涯銈儍(nèi)心的感受通過朗讀傳遞給大家吧!

      生讀:我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。

      生讀:我的愿望沒有實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。

      生讀:一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。

      生讀:一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。

      師:讀到這最后一句話,哪些詞語令你強(qiáng)烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢?(出示最后一句:淚流不止、數(shù)十年如一日……)抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。

      小結(jié):這真是痛苦到了極點(diǎn)哪!

      ②抓時間──二悟“終天之恨”。

      師配樂讀第2自然段:時間匆匆逝去,讓我們把目光定格在這些時間上,用心琢磨,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

      預(yù)設(shè):

      生1:六歲離開,大學(xué)二年級時母親“棄養(yǎng)”;

      生2:母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽,寢不安席”;

      生3:季老成了一個孤兒;

      生4:作者難過,抱“終天之恨”……

      用一個字來概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個字去觸摸作者的心。

      在這一“長”一“短”之間,讓我們深深地體會到季老這失母之恨啊!用心讀出季老的心聲吧:

      一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。

      指導(dǎo)感悟作者心中的悲痛,(課件)引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會想到什么?

     、鄄遒Y料──三感“終天之恨”。

      難道季老不想陪伴自己的母親,不想孝順自己的母親嗎?

      到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,給我掰了一塊。在當(dāng)時,對我來說,月餅可真是神奇的東西,我難得吃一次。我當(dāng)時并沒有注意,母親是否也在吃,F(xiàn)在回想起來,她根本一口也沒有吃。

      細(xì)想他曾許下的愿望:“我暗暗地下定了決心:一旦大學(xué)畢業(yè),自己找到工作,立即迎養(yǎng)母親,然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè),母親就離開我走了,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。”

      激情朗讀:還沒來得及盡孝,母親就離我而去,怎能不抱終天之恨呢?讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧:一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。

      讀到這,你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨──是一種遺憾,是一種后悔。愿望還在,母親卻已隨西風(fēng)而去,只留下這終天之恨……

     。ㄈ嘧x)我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。

      【設(shè)計(jì)意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn),扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句,反復(fù)讀,慢慢嚼,細(xì)細(xì)品,深深悟。一品、二悟、三感,層層疊進(jìn)的設(shè)計(jì),使學(xué)生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素。體會作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情,解決本課教學(xué)的一個難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于啟發(fā)引導(dǎo),循循善誘,設(shè)疑鋪墊,步步牽引思維。

      2.觸景傷懷,品“思母之痛”。

     。1)回讀“夢”境,自然過渡。

      這終身之恨隨著作者留學(xué)德國而消失嗎?不。(出示句子)我們清楚地了解到,讀第3自然段。

     。2)發(fā)疑引思,日記明心聲。

      到底是什么觸動了作者內(nèi)心之痛呢?作者用穿插日記的寫法詳細(xì)地記下了當(dāng)時的一切,讓我們自由讀讀作者的心聲。(讀11月18日日記。)

     。3)真情告白,母子訴衷腸。

      ①從房東太太身上,季老仿佛看到了母親的等待,聽到了母親的呼喚!母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來?身處異國他鄉(xiāng)的季老此時又有什么話要表白呢?

      ②分兩組寫下跨越時空的母子對話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面,一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時心中的想法,訴說心聲。

     、蹖W(xué)生寫話后交流。

      穿越時空的對話

      母親的心聲  兒子的獨(dú)白

      兒啊……     母親啊……

      (4)小結(jié)朗讀:聽著這跨越時空的對話,現(xiàn)在給我們留下的只有這3個字了:“真想哭”,兒子的千言萬語都融在這段文字里──(全班齊讀11月18日日記)。

      【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的信息,建立一個感觀的言語交際場景的過程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場景中,才能順利與文本對話。用真情告白的方式,學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),字里行間那濃濃的母子之情就在對話中得以顯現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生理解了文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的情景寫作能力。

      3.探尋內(nèi)心,品“思國之情”。

      (1)過渡:就在母親頻來入夢之際,祖國母親也頻來入夢。這是為什么呢?我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧。

     。2)靜讀日記,讀中生疑。

     、俅┰綍r光的隧道,我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮(zhèn),暗夜?jié)u漸織上天空,我們開始靜靜地讀起季老當(dāng)天的日記……讓我們靜思默想,用筆在文字的空白處寫下你心中的疑問吧!

     、诖藭r,你心中有些什么疑問想問問季老?

      預(yù)設(shè):

      一般人覺得凄涼,可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

      季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀下文,從字里行間尋找答案。

      既然這思念是“凄涼”的,季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢?

     。3)詩中悟情,升華情感。

      ①穿插季老詩詞,生讀升華情感。

      師:掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空,這飄渺的思念,在思念中想起了故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的朋友和祖國母親,季老在詩中是這樣表達(dá)情懷的:

      生讀:留學(xué)德國已十霜,歸心日夜憶舊邦。

      無端越境入瑞士,客樹回望成故鄉(xiāng)。

     、谛〗Y(jié),回讀“祖國母親頻來入夢”的句子。

      此時,我們也似乎明白,兩位母親頻來入夢的緣由。讓我們把心中的體會融入朗讀中表達(dá)出來吧!讀第3自然段。

      【設(shè)計(jì)意圖】閱讀的過程是讀者與作者文本交流的過程,讀者期待與作者的共鳴。本環(huán)節(jié)中,教師的深情講述,富有感染力的朗讀,補(bǔ)充的文字、圖片資料,學(xué)生的自思自悟能為學(xué)生融入角色、體會情感奠定良好牢固的基礎(chǔ),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感的目標(biāo)。

      (四)總結(jié)全文,升華文本

      1.提煉情感,回讀課題。

      思之深,才夢之切。讓我們帶著季老對生身母親和祖國母親的敬意與愛慕。齊讀課題──懷念母親

      2.延伸課堂,續(xù)探文本。

      下節(jié)課,我們再與作者一同尋夢,在夢中品味這真摯的情感!

      【設(shè)計(jì)意圖】齊讀課題,透過文字的軀體,透視文字的靈魂,讓學(xué)生在讀中再次感悟季老對兩個母親的敬意與愛慕、懷念和崇敬之情。

      (五)作業(yè)園地

      1.好好品讀季老的日記,讓我們也用日記寫下自己的心。

      2.讀季羨林文章──《永久的悔》《尋夢》。

      【設(shè)計(jì)意圖】“讀讀作者的文章,寫寫自己的心”,淡化作業(yè)的形式,強(qiáng)調(diào)了讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系,扎扎實(shí)實(shí)地“讀”,本本分分地“寫”,高高興興地“表達(dá)。只有這樣,我們的語文學(xué)習(xí)才能被學(xué)生所接納。拓展閱讀的安排,有助于豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力,使學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。

      (六)板書設(shè)計(jì)

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