人教版九年級語文《雨說》教學設(shè)計
【教學目標】
知識與能力：1、學習擬人化的表現(xiàn)手法及雨的象征意義。2、激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。3、初步培養(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力。
過程與方法：讓學生在誦讀感悟、聯(lián)想想像、評析欣賞、探究學習中理解意象，把
握本主題，感受真情。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀向上的生活態(tài)度。
【教學重點】
1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。
2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。
3、理解擬人及象征手法的運用、作用
【教學難點】副標題的含義及作用
【教學方法】
1、誦讀感悟法。指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。
2、聯(lián)想想像法。指導學生展開想像把握詩中的意象。
3、評析欣賞法。充分調(diào)動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。
4、探究學習法。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學生實際酌情進行。
【教學課時】二課時
第一課時
一、導入：
好雨知時節(jié)，這是唐代詩人杜甫的名句。還有俗語云：久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時是人生的四大喜事，可見，一場及時好雨帶給人們的極大喜悅。不同季節(jié)的雨，如同百變的女子，呈現(xiàn)出不同的妖嬈風情。淅瀝淅瀝的春雨，如牛毛，如花針，如細絲，如同輕柔溫婉的女子;而傾盆而下，濺起水花無數(shù)的夏雨，則像一位暴烈豪爽的女子。今天，讓我們走進臺灣詩人鄭愁予的《雨說》，讓霏霏細雨飄進你的心田。(板書課題、作者)
二、作者與背景簡介：
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年 童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;1949年隨家人去臺灣，一面學習，一面寫作，1951年開始發(fā)表作品，1955年他畢業(yè)于中興大學法商學院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，寶刀未老，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為浪子詩人�，F(xiàn)旅居美國，為現(xiàn)代詩社成員，任耶魯大學東亞文學系教授。
《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得關(guān)愛對童年的.意義。詩中雨成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。
三、研習課文
1.有感情地朗讀這首詩。
(1)指定一名學生朗讀，請其他學生正音。
田圃(pǔ) 禁錮(jng) 留滯(zh) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
(2)在讀準字音的基礎(chǔ)上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。
朗讀指導：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示雨之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情;第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。
(3)師范讀、生跟讀，注意詩句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調(diào)。
(4)喜悅、輕快地朗讀這首詩
a、生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;
b、生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;
c、各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點評優(yōu)劣(評時可對節(jié)奏語調(diào)點評)
d、推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩。
2、整體感知
�、胚@首詩以雨的口氣向人們訴說了什么?概括每一小節(jié)的內(nèi)容。
�、偬皆L四月的大地; ②雨輕輕地來了
�、巯Ｍ⒆觽儾灰芙^; ④告訴孩子們它是來親近他們的
�、菡埡⒆觽兏ビ哟禾�;
�、薷嬖V孩子們它來自何方，又是怎樣長大的
�、撷嘟毯⒆觽冇赂业匦�; ⑨交代雨的最終歸宿
�、谱杂梢髟仯垖W生結(jié)合自己想像的畫面，給雨前邊加上恰當?shù)男揶o詞，說說詩中雨的形象，并思考詩人寄予雨怎樣的內(nèi)涵。
明確：大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂觀、愛笑的雨
雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住雨這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是雨成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。
3、全班有感情的朗讀詩歌。
第二課時
一、復習
1、全班有感情的朗讀課文。
2、說說詩中雨的形象，及其內(nèi)涵。
大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂觀、愛笑的雨
雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住雨這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是雨成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。
二、研讀課文
1、理解性朗讀全詩，分析雨說的話主要表達了什么意思?表現(xiàn)了春雨怎樣的精神
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