人教版初三語文上冊(cè)《致女兒的信》課堂實(shí)錄
音像出版社要給我制作課堂實(shí)錄的光碟，于是上周我借班上了一堂蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》。應(yīng)該說，這堂課上得不錯(cuò)，現(xiàn)場(chǎng)文字記錄的鐵皮鼓直說感動(dòng)，他還說當(dāng)我說下課時(shí)，他感到很驚訝：怎么這么快就下課了。但是我決定重上一遍，因?yàn)槲彝蝗幌氲剑瑧?yīng)該讓我自己班上的學(xué)生隨光碟“面向全國(guó)發(fā)行”！
當(dāng)我給學(xué)生們說這個(gè)想法時(shí)，全班學(xué)生興奮得不得了，掌聲幾乎要把房頂沖破！我說：“若干年后，如果你們想年李老師了，想念同學(xué)們了，便拿出這堂課的光碟看看！甚至你們老了以后，還可給你們的孫子放這光碟說，看爺爺（奶奶）當(dāng)年讀高中上課的情景！”同學(xué)們哈哈大笑。
今天下午，我和學(xué)生乘車來到四川省電教館。說實(shí)話，上課之前，我根本沒有關(guān)于這堂課任何具體設(shè)想，我追求一種課堂的生成性，一切看學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，在隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。只有一點(diǎn)非常明確，這堂課一定要一切圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，真正體現(xiàn)出尊重學(xué)生，寓引導(dǎo)于對(duì)話之中。盡管上周的課也不錯(cuò)，但我不想重復(fù)那堂課的具體程序，也不可能重復(fù)，因?yàn)閷W(xué)生不同嘛！
我們?cè)跀z像室坐好了，正準(zhǔn)備上課，教科所吳老師突然走進(jìn)來說別忙，原來她認(rèn)為學(xué)生統(tǒng)一穿校服色彩太單調(diào)，她建議同學(xué)們可以把校服脫了，讓學(xué)生穿在里面的毛衣、春秋衫的色彩露出來。學(xué)生們聽話地紛紛脫下校服外套，于是，我眼前的學(xué)生變成色彩繽紛起來。
攝像師給我示意可以開始上課了。于是我對(duì)同學(xué)們說：“好，咱們上課！”
隨著值日生朱雅蘭一聲響亮的“起立”，同學(xué)們齊刷刷地站了起來，一雙雙明亮的眼睛看著我。
我審慎地鞠了一躬：“同學(xué)們好！”
同學(xué)們齊聲喊：“老師好！”
“謝謝！請(qǐng)坐！”我說，“今天我們一起來學(xué)一篇新課文，這是一篇自讀課文，叫《給女兒的信》（我一邊說一邊轉(zhuǎn)身板書：“給女兒的信
蘇霍姆林斯基”）作者是蘇霍姆林斯基。那么這篇文章咱們?cè)趺磳W(xué)呢？作為一篇自讀課文，主要是自己讀，看看有什么感悟，什么問題或者什么不同的想法，都可以提出來大家交流，分享，李老師呢，就和你們來作一些探討，也和大家分享。”
從學(xué)生的閱讀程序來說，他們接觸一篇新文章首先克服字詞障礙。本來，我當(dāng)然可以給學(xué)生列一些可能不認(rèn)識(shí)的字，但我想，我以為他們不認(rèn)識(shí)的字，他們就不認(rèn)識(shí)嗎？恐怕不一定。而且，我以為他們認(rèn)識(shí)的字，恐怕他們也不一定能夠認(rèn)識(shí)。再說，這個(gè)同學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，可能那個(gè)同學(xué)不一定不認(rèn)識(shí)。反之亦然。所以，最好的辦法，還是讓學(xué)生自己說，他們?cè)陂喿x中遇到過那些不認(rèn)識(shí)的字。
于是我又說：“我們接觸一篇課文首先是從接觸字詞開始的，那么我要問，哪些同學(xué)在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字？然后查過哪些字詞？大家交流一下。如果你們沒有，李老師就要問你們了�！�
黃泳第一個(gè)舉手：“我查過‘抔’�！�
我問：“在什么課文地方？要說清楚�！�
“在課后練習(xí)里，‘讀讀寫寫’的第三個(gè)字�！彼f。
“哦，在這兒，讀什么？”我問她。
黃泳說：“pou”
“讀幾聲？”
“二聲�！�
“很好！”我又問全班同學(xué)，“同樣是這個(gè)字，查過的舉手�！�
許多同學(xué)都舉起了手。我笑了：“呵呵，不少呀！哪些同學(xué)在沒有讀這篇文章之前就認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？”
無人舉手。
“哦，沒有�！蔽艺f，“那么，你們還查過哪些字呢？”
依然無人舉手。
“沒有啊？”我說，“這就是說本文的字你們都認(rèn)識(shí)了？好，那李老師要考考你們了。李老師有點(diǎn)疑惑要問大家──看第１５自然段第四行。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下‘原來有窩棚的地方已經(jīng)蓋起一……’，后面這個(gè)字讀什么�！�
有同學(xué)舉手了，我說：“別舉手！我抽一個(gè)同學(xué)起來讀──請(qǐng)余鑫同學(xué)來讀。”
余鑫站了起來，很自信地讀：“dòng”
我說：“很遺憾你讀錯(cuò)了，這個(gè)字應(yīng)該讀
zhuang。一‘幢’！我知道你以為自己能夠讀正確而沒有去查。那么有沒有一個(gè)
dòng
字呢，有的，但是寫法不一樣。”
有同學(xué)插嘴：“那是一個(gè)木字旁，再加一個(gè)東。
我點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)！我們四川人很容易把一‘幢’讀成一‘棟’！以后可別讀錯(cuò)了。李老師還有一個(gè)字要考大家，第八段第二行‘在他們目光接觸的……’”
有同學(xué)忍不住小聲讀了出來。
我趕緊制止：“不要說！我請(qǐng)馬雯婕讀�！�
馬雯婕讀：“剎（chà）那間�！�
我問：“她讀對(duì)了沒有？”
鄭毓秀急切地站起來說：“應(yīng)該讀
sh��！”
更多的同學(xué)說：“應(yīng)該讀
chà！”
“對(duì)！應(yīng)該讀
chà！”我肯定地說。
看著有點(diǎn)不好意思的鄭毓秀，我接著說：“不過，鄭毓秀雖然讀錯(cuò)了，但通過這么一糾正，你印象就比較深對(duì)不對(duì)？我問大家，這個(gè)字有沒有讀
shā
的時(shí)候？”
同學(xué)們說：“有！”
我說：“對(duì)，這是一個(gè)多音多義字�！畡x車’的‘剎’便讀
shā。但在這兒讀‘剎（chà）那間’。還有沒有其他的字？沒有了�。恳粫�(huì)兒我說不定還要考你們的，呵呵。我要強(qiáng)調(diào)的是，查字詞時(shí)我們往往容易去查那些沒見過的字，而我們經(jīng)常所見的字讀錯(cuò)了卻不知道�！�
字詞解決了，應(yīng)該正式進(jìn)入課文了，我一直堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)一篇課文的閱讀應(yīng)該從學(xué)生開始，而不是從教師開始。如果從教師開始，就應(yīng)該是教師提出什么重點(diǎn)什么問題或者展示什么多媒體課件，無論這些問題或課件設(shè)計(jì)得多么好，這一切都是著眼于教師怎么“教”！而在我看來，自讀課文更多的應(yīng)該著眼于學(xué)生怎么“學(xué)”！因此，我決定從學(xué)生的感受開始進(jìn)入這篇課文的教學(xué)。
我對(duì)同學(xué)們說：“這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學(xué)們讀了一遍以后你們第一個(gè)感覺是什么？有什么想法？大家不妨談?wù)��！?/p>
鐘雪飛把手舉了起來：“我覺得一般的父親在這種情況下是不會(huì)對(duì)他女兒這樣說的，但是蘇霍姆林斯基卻對(duì)他女兒談什么是愛情，很不一般，他和一般的父親不一樣！這點(diǎn)我印象特別深。”
我問：“和鐘雪飛有相同感覺的舉手�！�
大部分同學(xué)舉起了手。我說：“看來多數(shù)同學(xué)有和鐘雪飛一樣的第一感覺。那么我有一個(gè)問題，你們可要實(shí)話實(shí)說──你們?cè)冢保礆q有沒有想過愛情？放心，李老師不會(huì)問你具體是怎么想愛情的�！�
大家忍住不笑了，同時(shí)紛紛舉手。我一看，絕大多數(shù)同學(xué)都舉起了手。
我說：“把手放下！嗯，多數(shù)人想過。但想過以后又問過父母的同學(xué)，請(qǐng)把手再舉一下？”這次卻只有四個(gè)同學(xué)舉手。
“好，我們請(qǐng)舉手的四個(gè)同學(xué)談一談，當(dāng)你們?cè)诟改该媲皢栠@個(gè)問題的時(shí)候，你們的父母是怎么說的？蘇暢，你先說好嗎？”
蘇暢說：“我問過父母，他們說，現(xiàn)在問這些做什么，長(zhǎng)大了就知道了�！�
大家笑了，我也和同學(xué)們一起笑了。
我問汪洋同學(xué)：“你的父母怎么回答你的呢？”
汪洋同學(xué)說：“我媽給我講愛情是世間很美好的一種情感，然后說她和我爸那樣就叫愛情。”
大家又笑了。
“那么，王楠楠的父母又是怎么告訴你的呢？”
王楠楠說：“我是和爸爸閑聊時(shí)問到的，他告訴我，每個(gè)人所經(jīng)歷的都不一樣，愛情沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案，要靠自己去體會(huì)�！�
然后我請(qǐng)黃泳說，黃泳回答：“其實(shí)是我媽媽給我講的，她說每個(gè)人所面對(duì)的愛情都不一樣，不同的人有不同的愛情，要看你怎么處理�！�
我說：“我覺得這四位同學(xué)的家長(zhǎng)都不錯(cuò)，都能真誠面對(duì)孩子的提問。只有蘇暢的父親回答得好像比較敷衍一些。呵呵！不過還好，沒說你小小年紀(jì)怎么就喜歡胡思亂想�！�
大家都笑了起來。
“可是，”我話鋒一轉(zhuǎn)，“為什么只有四個(gè)同學(xué)問了爸爸媽媽呢？其他同學(xué)也想過愛情為什么沒有問過你們爸爸媽媽呢？”
同學(xué)們異口同聲地說：“不敢�！�
我說：“不敢？如果問又會(huì)怎么樣？好，我們現(xiàn)在就想像一下，如果你們問爸爸媽媽，估計(jì)他們會(huì)怎么說？”
李運(yùn)舉手站了起來：“我父母會(huì)花四個(gè)小時(shí)來教訓(xùn)我！”
大家笑了。
“嗯，你的家長(zhǎng)可能會(huì)說你現(xiàn)在別想這些！是吧？”我問。
李運(yùn)說：“是。”
楊曉梅站了起來：“我的媽媽會(huì)說，你這么小的年紀(jì)，像這些干啥，還不好好學(xué)習(xí)！我知道我如果問了，我一定不會(huì)得到自己滿意的答案�！�
我說：“是啊，爸爸媽媽不說，可是你們會(huì)想呀！并不因?yàn)闆]有人回答你們就不想愛情了。就像是到了春天花一定會(huì)開放，到了秋天果實(shí)一定會(huì)掛滿枝頭，你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大呀！我覺得你們，包括多數(shù)同學(xué)都很現(xiàn)實(shí)，知道爸爸媽媽不會(huì)回答，所以輕易不會(huì)去問這個(gè)問題。在中國(guó)，很少有父母像剛才四位同學(xué)的家長(zhǎng)這樣開明。李老師也有一個(gè)和你們一般大的女兒，你們猜猜，李老師的女兒?jiǎn)栠^我沒有？”
學(xué)生齊聲說：“問過！”
“沒有！”我的回答出乎大家的意外，大家笑了起來。
我繼續(xù)說：“我就知道你們會(huì)猜錯(cuò)。呵呵！但是在我女兒十四歲的時(shí)候，我主動(dòng)給她看了蘇霍姆林斯基給女兒寫的這封信，為什么？大家知道，蘇霍姆林斯基對(duì)我的影響非常大。我覺得女兒在慢慢長(zhǎng)大，我應(yīng)該像蘇霍姆林斯基對(duì)待自己女兒一樣，也主動(dòng)告訴我的女兒什么叫愛情�！�
略微停頓了一會(huì)兒，我說：“剛才幾位同學(xué)的父母回答得非常好，但是和蘇霍姆林斯基的回答相比還是有有區(qū)別的，比如，第一，在表述形式上，你們家長(zhǎng)都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話的形式。第二，你們父母都講每人的愛情不一樣，但是既然是都是愛情就有共同的特點(diǎn)，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類共同的情感�，F(xiàn)在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的。下面同學(xué)們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的語句勾出來，或者不懂的畫出來。一會(huì)兒我們交流感想，或者提出問題，李老師一會(huì)兒也給同學(xué)們談?wù)勎业捏w會(huì)�！�
教師里一下安靜了，同學(xué)們都開始快速閱讀課文。我一邊巡視，一邊繼續(xù)提醒：“你特別欣賞的句子。甚至你有不同的看法都可以勾出來。不懂的問題也可以記在那兒，一會(huì)兒可以提出來�！�
學(xué)生繼續(xù)默讀。
幾分鐘后，我說：“好了，很多同學(xué)都看了一遍了，咱們交流一下。你感受最深的一點(diǎn)，或者某些段落甚至一個(gè)句子一個(gè)詞，最能打動(dòng)你的……都可以說說。哪位同學(xué)先來說一說？”
汪洋同學(xué)舉手了，她站起來說：“這句話特別打動(dòng)我──‘我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶�！@句話我覺得寫得很真實(shí)，每個(gè)人都會(huì)死，但在生的時(shí)候有過愛情，愛情就會(huì)通過你的生命延續(xù)。”
汪洋的回答真實(shí)地反映了她的理解，這個(gè)理解我認(rèn)為是正確的，不過我感到還不完整。本來我可以幫她補(bǔ)充，但我想還是讓學(xué)生來補(bǔ)充，于是我說：“汪洋對(duì)這段文字印象比較深，同學(xué)們對(duì)這句話還有沒有不同的理解或補(bǔ)充？”
鐘雪飛舉手站了起來：“我覺得這句話還有一個(gè)意思，有了愛情兩個(gè)人才能走到一起，這樣才能夠延續(xù)后代，這也是生命的'一種繼承�！�
我說：“對(duì)，我同意鐘雪飛的補(bǔ)充，他的補(bǔ)充很重要。我也談?wù)勎业睦斫�，愛情無疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著生物性的基礎(chǔ)，也包含了人的自然結(jié)合，包括人類的生生不息。有了愛情，才有相愛的人之間的結(jié)合，才有了后代。但是我們今天談?wù)搻矍楦嗟厥琴澝谰竦臇|西，因?yàn)槲覀兪侨�！每一個(gè)人的生命是有限的，絕大多數(shù)人不過就是幾十年，但愛情是永恒的。比如梁山伯與祝英臺(tái)，他們已經(jīng)死了多少年了，但是他們因愛而化作的蝴蝶一直飛翔到今天！還有羅密歐與朱麗葉的愛情。因此，人不免一死，但愛情的力量卻永遠(yuǎn)延續(xù)下來�！�
李文思舉手了，她說：“第１５自然段有這樣一句──‘上帝在這對(duì)男女的眼睛中看到了一種無以倫比的美……’我是第一次聽到用‘無與倫比’這個(gè)詞形容愛情，我對(duì)這個(gè)詞有了感覺，就是愛情居然能夠產(chǎn)生這樣強(qiáng)大的魅力！”
讓學(xué)生自由發(fā)言，并非取消教師的引導(dǎo)。理想的境界，是學(xué)生和老師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)，教師又不知不覺地引領(lǐng)著學(xué)生。這里的關(guān)鍵，是教師要善于捕捉契機(jī)──敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)或鄰近點(diǎn)！說實(shí)話，在課前我所能想到的最大的教學(xué)難點(diǎn)，就是這篇文章很容易上成以“正確認(rèn)識(shí)愛情”為內(nèi)容的主題班會(huì)！我提醒自己：必須上成語文課，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)愛情的同時(shí)，又注意課文的文學(xué)性或者說寫作藝術(shù)。因此，在這之前，雖然表面上我和學(xué)生在輕松地聊著，但實(shí)際上，我一直在關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我在等待，等待著學(xué)生自由交流和教師主動(dòng)引領(lǐng)的最佳切入口�，F(xiàn)在，李文思的發(fā)言讓我心里一亮：機(jī)會(huì)來了！
我說：“李文思的發(fā)言很好。她指的這個(gè)語言點(diǎn)是上帝的第二次發(fā)現(xiàn)。那么，我們不妨?xí)簳r(shí)停留在這里研討一下，我們圍繞上帝看到的東西來看一下，課文說‘上帝在他們身上看見了一種不可思議的美和一種從未見過的力量”，我想問，上帝這樣‘看見’過幾次？”
同學(xué)們七嘴八舌，有說兩次的，有說三次的。
我要同學(xué)們注意看課文本身，然后多數(shù)同學(xué)說“三次”，于是我說：“至少有三次，是吧？同學(xué)們馬上這三次找出來，看看上帝三次看見了什么，看見的是不是同樣的東西�！�
同學(xué)們立即仔細(xì)看課文，認(rèn)真地找了起來，同時(shí)同方同學(xué)之間不時(shí)小聲議論。
有同學(xué)說：“第一次看到的是愛情。”
我和他們碰撞起來：“看到的是愛情？不對(duì)吧？那是大天使對(duì)上帝所見的解釋和概括�！�
同學(xué)們繼續(xù)尋找并思考上帝三次究竟見到了什么。
我和學(xué)生一起找一起分析：“第一次是什么？‘上帝從那目光中發(fā)現(xiàn)了一種不可思議的美與一種從未見過的力量。’看到的是什么？”
同學(xué)們齊答：“美和力量！”
“第二次看到的呢？”
同學(xué)們說：“還是美和力量，第三次是同樣的東西�！�
“對(duì)！”我繼續(xù)引導(dǎo)，“但是三次同樣的美在他的眼里是有沒有區(qū)別呢？或者說三次有什么不同？書上有的，你只需要扣住這句話的語言。第一次看見的美是什么？”
有同學(xué)插嘴：“愛情�！�
“這是大天使給他概述的呀！”
我笑了，然后繼續(xù)追問，“上帝自己看到的是什么？”
多數(shù)同學(xué)回答：“不可理解的美。”
我和同學(xué)們一起探討：“對(duì)，在這兒作者想說的是，上帝的眼光漸漸地表現(xiàn)了愛是一種美，一種力量。這種美在人類看來是很常見的，但在上帝看來是‘不可理解’的，因?yàn)樗麖奈匆娺^。上帝一想，他是無所不能的呀，為什么他沒看到過這東西呢？作者這里說，上帝發(fā)怒了。為什么要發(fā)怒呢？”
同學(xué)們紛紛說：“因?yàn)槿祟愇唇?jīng)許可就發(fā)明了他從來沒有見過的東西�！�
我引導(dǎo)學(xué)生看書：“用書上的話說，就是‘因?yàn)闆]有經(jīng)過請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西’！那么，上帝第二次看見的對(duì)象變了沒有？”
同學(xué)們齊答：“沒有。仍然是美和力量�！�
我說：“但是換了一個(gè)定語……”
同學(xué)們說：“無與倫比！”
“對(duì)！”我說，“就是李文思剛才說的‘無與倫比’。那就是說，五十年過去了，愛情褪色了沒有？
同學(xué)們說：“沒有�！�
我說：“這就是說經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，愛情變得更美了，無與倫比。這就叫什么？”
同學(xué)們說：“忠誠�！�
我感慨地說：“是呀！忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過得越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛情越美！無與倫比的美！這是上帝第二次所見。那么，第三次呢？上帝第三次來了以后只有一個(gè)人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了。在上帝看來，所未愛情好像似乎應(yīng)該黯淡一些。但他看見了什么？”
“沒變。還是……”同學(xué)們七嘴八舌。
“還是什么？”我追問。
同學(xué)們大聲說：“美！”
“但‘美’前面加了一個(gè)定語。這定語是什么？”
同學(xué)們說：“‘不可理解’。”
我故作不解：“怎么還是‘不可理解’？第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請(qǐng)大家思考一下，然后舉手回答，這兩個(gè)‘不可理解’有什么不同？”
何思靜舉手回答：“上帝第一次看到人類相愛，因?yàn)樗麖膩頉]有見過，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛，他感到很美，無與倫比。但第三次只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議�！�
我說：“我同意何思靜的理解。也許上帝最初認(rèn)為，愛情只有人活著的時(shí)候才有，為什么死了，還有一種憂傷的美，憂郁的美，上帝不可理解，而且是和過去同樣的力量，因?yàn)樗小撵`的追念’。雖然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前兩次上帝看到愛情后是怎樣的表情？第一次書上怎么寫呀？”
同學(xué)們說：“‘上帝勃然大怒’�！�
“第二次呢？”
同學(xué)們說：“第二次是‘上帝怒不可遏’�！�
我說：“第三次呢？照前兩次的推論，應(yīng)該是暴跳如雷了。但你看第三次怎么樣？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句讀一讀�！�
唐強(qiáng)舉手起來朗讀：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了�？粗麄�，然后深深地沉思著走了。從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝。”
我說：“本來我以為唐強(qiáng)要讀錯(cuò)一個(gè)字，呵呵！大家猜猜，我估計(jì)唐強(qiáng)要錯(cuò)那個(gè)字？”
同學(xué)們笑了：“‘佇立’的‘佇’！”
“對(duì)！”我說，“但唐強(qiáng)果真很強(qiáng)！沒有讀錯(cuò)‘佇’。”
同學(xué)們笑了。
“這個(gè)字很容易讀錯(cuò)的，有同學(xué)可能會(huì)讀成‘chu’。”我繼續(xù)說，“這句話很重要的，我們一起來讀一讀──”
我和學(xué)生一起朗讀：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了�？粗麄�，然后深深地沉思著走了。從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝�！�
讀完之后，我對(duì)大家說：“那么怎么理解上帝的這種思考？你們想一想，他當(dāng)時(shí)在想什么？為什么蘇霍姆林斯基要說‘從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝’？為什么上帝沒有繼續(xù)發(fā)怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來離去了？為什么人就成了大地上的上帝？大家議論一下這些個(gè)問題�！�
同學(xué)們分小組研討，氣氛很是熱烈。
幾分鐘后，我說：“好了，一起交流一下，我們?cè)趺蠢斫膺@句話？”
路遙說：“世間最美好的東西就是愛情，但是上帝覺得他卻不具有，所以就比較惱火，他不是全能的。作者認(rèn)為，只有擁有愛情才會(huì)成為真正的上帝�！�
我說：“好，這是你的理解。還有沒有其他理解呢？”
趙瑞雪說：“我們這個(gè)小組的看法是，因?yàn)樯系凼窃谙�，既然人類能夠�?chuàng)造比他自己創(chuàng)造的更美的東西，那就讓人稱為上帝吧。所以說人就成了上帝�！�
我趁勢(shì)幽了她一默：“就是說你們不用我來領(lǐng)導(dǎo)了！”
大家笑了起來。
楊曉梅說：“我認(rèn)為，上帝這是對(duì)于愛情的妒嫉，因?yàn)樗腿讼啾龋藙?chuàng)造的更美，然后他同樣也羨慕愛情，這句話就表明愛情戰(zhàn)勝了權(quán)威。人才是上帝！”
我說：“很好，其他同學(xué)呢？還有沒有新的理解？”
戚西川說：“我們這個(gè)小組認(rèn)為，上帝給了人類思索，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了愛情比自己的力量更強(qiáng)大，更有力量的時(shí)候，那就只有無奈地走開了，再發(fā)怒也沒用了。”
鐘雪飛說：“我覺得這畢竟是一個(gè)童話故事，我想他可以深刻地反映了愛的力量是無以倫比的，愛情是不可戰(zhàn)勝的，因此他離開了�！�
我說：“你們說的我都同意，但我最近讀了以后還有一點(diǎn)新的體會(huì)──想不想李老師說？”我故意賣了一個(gè)關(guān)子。
同學(xué)們的聲音震耳欲聾：“想！”
“想？呵呵，其實(shí)你們不想我也要說！”
同學(xué)們爆笑。我特別喜歡這種輕松的氛圍，這種氛圍特別能夠激發(fā)我的靈感。
于是我說：“我覺得上帝在這兒在思索，是在想，我無論采取什么辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，我想還有感動(dòng)。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻(xiàn)出生命，包括信仰，包括理想，當(dāng)然更包括愛情！因?yàn)槿说母星�，人的思想，人的尊�?yán)，是不可戰(zhàn)勝的。從這點(diǎn)上講，凡是人性的東西，精神的東西，都是不可戰(zhàn)勝的。上帝都不能戰(zhàn)勝的，你想戰(zhàn)勝，這不是很狂妄嗎？”
那一刻，教室里一片肅靜，同學(xué)們似乎都可上帝一樣陷入了對(duì)愛情的沉思。
我頓了一下，又問：“同學(xué)們還有沒有什么問題？包括寫作上的問題。比如寫法上有什么特點(diǎn)？好，李運(yùn)舉手了。請(qǐng)李運(yùn)起來說說�！�
李運(yùn)說：“這篇課文引用對(duì)話比較成功，對(duì)話推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。”
李老師：“我認(rèn)為，對(duì)話不但推動(dòng)情節(jié)，還……”
汪洋站了起來：“同時(shí)我理解也是層層遞進(jìn)�！�
我說：“好，請(qǐng)汪洋同學(xué)展開講講，好嗎？”
汪洋說：“先說愛情的美和力量，然后引申到更高層，‘忠誠’，然后再進(jìn)一層，‘心靈的追念’。這些都是通過上帝和大天使的話對(duì)話完成的�！�
我說：“對(duì)，層層深入，把對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)引向深入。剛才李運(yùn)說對(duì)話把情節(jié)引向深入，其實(shí)，我還有一個(gè)想法，作者并沒有全像我們說的，全都是層層深入�！边@里，我有意想和學(xué)生碰撞一下，在碰撞中引導(dǎo)，“你們看，作者的語言有沒有重復(fù)的？是哪些句子？找出來。”
同學(xué)們開始重新看課文。不一會(huì)兒，何思靜舉手了。
何思靜說：“是這幾句，‘他們一會(huì)兒看天，一會(huì)兒你看看我，我看看你，互相傳情’。后面還有，也是這樣重復(fù)的�！�
我問：“你說為什么蘇霍姆林斯基會(huì)這樣表達(dá)？”
何思靜說：“因?yàn)閻矍槭且环N精神上的心理上的東西，不能用語言告訴對(duì)方，他們之間的愛，就是這樣你看看我，我看看你�！�
我說：“很好，愛情，不用語言的，而且愛情就是這么簡(jiǎn)單，就是‘在金黃色的麥田前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你’。你們看，這是多么樸素，又是多么美好！現(xiàn)在，像這種一種古典的愛情方式已經(jīng)很少了。并不是說在大街上接吻擁抱，生怕別人不知道，這才是愛情。其實(shí)，愛情是很簡(jiǎn)單的，不過就是看著自己心愛的人�！�
教室里一片寧靜，孩子們還小，但他們顯然也被愛情打動(dòng)了。講到這里，我突然有一種感動(dòng)，不知是蘇霍姆林斯基美好的童話感動(dòng)了我，還是學(xué)生純真的理解感動(dòng)了我，或者是我產(chǎn)生了什么美好的聯(lián)想，甚至也許是我心靈深處某一根柔軟的情弦被撥動(dòng)了。我突然想到一首歌，并忍不住對(duì)同學(xué)們說了出來：“突然我想到一首歌，這首歌我不會(huì)唱，大概就是叫《浪漫的時(shí)刻》�！�
同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭：“知道，知道�！�
我說：“何思靜會(huì)唱嗎？你可不可以給大家唱一下？”
何思靜輕輕地唱了起來──
我能想到最浪漫的事
就是和你一起慢慢變老
一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑
留到以后坐著搖椅慢慢聊
歌聲把所有同學(xué)都感染了，漸漸地，全班同學(xué)和著何思靜的聲音一起唱道──
……
直到我們老的哪兒也去不了
你還依然把我當(dāng)成手心里的寶
我能想到最浪漫的事
就是和你一起慢慢變老
一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑
留到以后坐著搖椅慢慢聊
我能想到最浪漫的事
就是和你一起慢慢變老
直到我們老的哪兒也去不了
……
歌唱完了，大家鼓掌。
我的眼睛潮濕了，鼻子開始發(fā)酸，但我盡量抑制自己的情緒，盡可能鎮(zhèn)定地說：“雖然李老師不會(huì)唱，但每一次聽到這首歌都很感動(dòng)，愛情就是看著對(duì)方變老，仍然愛他。像這樣的愛情，雖然少，還是有的。前次裴丹同學(xué)的作文大家還記得嗎？她說她爸爸媽媽每次上街進(jìn)商場(chǎng)，爸爸都把媽媽的手牽著。愛情有時(shí)候就是牽手。不需要太多的語言，更不需要海誓山盟！”
同學(xué)們沒有說話，都看著我，每一雙眼睛都在感動(dòng)，都在思考。
停了一會(huì)兒，我問：“對(duì)這篇文章還有沒有不懂的地方？或者對(duì)蘇霍姆林斯基有沒有不同的看法？”
趙瑞雪問：“蘇霍姆林斯基女兒只有１４歲，作者為什么就說她跨進(jìn)了‘成年女性’的界限？”
這個(gè)問題我當(dāng)然可以回答，但我先問同學(xué)們：“有沒有同學(xué)能夠解決這個(gè)問題？”
金薇說：“因?yàn)槭窃谔K聯(lián)嘛，蘇聯(lián)的女孩早熟一些。１４歲正是青春期，所以他說女兒成年了�！�
我笑了：“我基本同意你的說法，他說１４歲是‘成年’的年齡。其實(shí)不光是蘇聯(lián)，在我國(guó)，１４歲也是進(jìn)入青春期的年齡嘛！我看到的另一個(gè)版本上這一句是這樣說的：‘你跨進(jìn)了女人的行列�！�有沒有其他問題？”
蘇暢：“最后一句我不太理解，‘就是說它還僅僅是能夠成為人，但尚未成為真正的人的一種生物罷了’�！�
我說：“好，哪位同學(xué)給蘇暢講一講？”
李文思說：“我覺得，作為一個(gè)真正的人，他的情感是很豐富，所以他作為一個(gè)完整的人，他一定擁有愛情，懂得愛，如果一個(gè)人不能夠思索沒有擁有愛情，是很可悲的，就不是真正的人，而只是一個(gè)生物�！�
我說：“我覺得你說的有點(diǎn)道理。有沒有補(bǔ)充的？大家注意，這里說‘但尚未成為真正的人’，也就是說前面所說的‘人’不是真正意義上的人，只是一種生物罷了。你雖然成了人了，但還不是真正的人，沒有智慧，沒有情感。其實(shí)從生物的角度，動(dòng)物也知道繁衍，但是人與動(dòng)物不同，人類的繁衍是建立在愛情的基礎(chǔ)上的。只有人才有愛情！蘇霍姆林斯基在另一部著作中這樣寫道：愛情的種子，要在我們的青少年性心理成熟以年很久就播到他的心田。中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)可能覺得不可思議。蘇霍姆林斯基解釋說，所謂愛情的種子不時(shí)談情說愛的技巧，而是培養(yǎng)人的尊嚴(yán)感的過程，培養(yǎng)忠誠、義務(wù)、使命感，培養(yǎng)人性美，培養(yǎng)人的責(zé)任感的過程。這句話說得非常好，為什么蘇霍姆林斯基要在女兒１４歲的時(shí)候跟她談愛情？因?yàn)椴粌H僅教女兒懂愛情，而且是教她懂真正的愛情，懂得做人應(yīng)該具有的責(zé)任感，培養(yǎng)女兒的人性美�，F(xiàn)在我問一個(gè)問題：你們讀了這封信以后對(duì)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)有沒有不同的看法？”
楊曉梅說：“蘇霍姆林斯基是一個(gè)很好的爸爸，但我覺得愛情不僅僅是說出來，更要做出來，不應(yīng)該刻意地去追求，不應(yīng)該把‘忠誠’說出來。有許多人把忠誠掛在嘴邊，最后還是不忠誠。因此，我覺得蘇霍姆林斯基不應(yīng)該把忠誠說出來，而應(yīng)該讓女兒以后去實(shí)踐�！�
金薇反駁：“我覺得楊曉梅理解不對(duì)，因?yàn)檫@是大天使說的，并不是夫婦表現(xiàn)出來的�！�
本來從這里可以開始許多觀點(diǎn)交鋒，但遺憾的是，課堂時(shí)間快結(jié)束了。所以我不得不說：“這個(gè)問題，楊曉梅的意思是忠誠應(yīng)該用行動(dòng)來體現(xiàn)。這個(gè)觀點(diǎn)本身還是對(duì)的。金薇不同意你的說法，可能其他同學(xué)還有其他想法，或者還有更多不同的觀點(diǎn)。李老師這里不作結(jié)論，下課以后我們還可以繼續(xù)爭(zhēng)鳴。好嗎？”
我非常明顯地感到，通過這堂課，同學(xué)們對(duì)蘇霍姆林斯基充滿了敬意。于是我說：“還記得我第一次見你們的時(shí)候談到對(duì)我影響非常深的兩個(gè)人？一個(gè)蘇霍姆林斯基，一個(gè)是──”
不等我說完，同學(xué)們大聲齊說：“陶行知！”
我向孩子們展示了幾幅照片：“看，這是蘇霍姆林斯基的照片，非常英俊！”
當(dāng)蘇霍姆林斯基的照片通過多媒體展示出來時(shí)，同學(xué)們一片驚嘆，他們的確被蘇霍姆林斯基的英俊征服了。
我充滿感情地說道：“蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他還寫過一本書，題目就叫《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔(dān)任校長(zhǎng)，同時(shí)一直擔(dān)任語文教學(xué)，堅(jiān)持上課。他后來是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔(dān)架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動(dòng)他的一些細(xì)節(jié)。他每天早晨都來到學(xué)校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)校門。曾有一位波蘭學(xué)者參觀了蘇霍姆林斯基的巴甫雷什中學(xué)后這樣寫道，我在這個(gè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密──在這所學(xué)校里，孩子們不是怕校長(zhǎng)的，無論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當(dāng)這時(shí)候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！”
教室里再次進(jìn)入一種神圣的沉靜……
我繼續(xù)說道：“再過一個(gè)星期，下周星期一，我將去見蘇霍姆林斯基的女兒。我們１９９８年第一次見面，已經(jīng)六年不見了。李老師要去見他，你們有沒有什么話要我?guī)Ыo這位當(dāng)年幸福的女兒？李老師一定帶到！”
同學(xué)們一下子沒有思想準(zhǔn)備，但都在認(rèn)真地想著。
我說：“這樣吧，下來以后你們想好了，每個(gè)人寫一張紙條交給我好嗎？”
同學(xué)們大聲說：“好！”
攝像是給我做了一個(gè)時(shí)間已到的手勢(shì)，于是我對(duì)同學(xué)們說：“今天咱們這里上課，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基給女兒的信，說實(shí)話，我在上課時(shí)忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個(gè)學(xué)生，她的孩子要讀小學(xué)，來找我想讀一所非常好的小學(xué)，我說沒問題，成都幾所著名小學(xué)的校長(zhǎng)我都認(rèn)識(shí)的。當(dāng)我接到她的電話時(shí)，我感慨萬千！當(dāng)年我給他們那批學(xué)生講蘇霍姆林斯基的時(shí)候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀小學(xué)了！我想，你們正在一天天長(zhǎng)大，再過若干年，你們也會(huì)迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，并有自己的孩子，說不定李老師還會(huì)教你們的孩子；到了那一天，李老師會(huì)從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會(huì)擁有這樣詩意人生！”
同學(xué)們自發(fā)地鼓起了掌，這是這堂課最熱烈的掌聲！
掌聲中，我對(duì)同學(xué)們說：“下課！”
學(xué)生仍然熱烈鼓掌…
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