人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《出師表》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動(dòng)人的寫法方法。
2、了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國(guó)主張。
3、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文寓情于理、寓情于事,情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深刻理解諸葛亮的政治主張。
2、正確理解諸葛亮的“忠”。
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,為后人所景仰。
“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、介紹文體和寫作背景
1、表,古代向帝王上書言事的一種文體。 “表”的基本特征是“動(dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2、寫作背景:實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志,諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能,聽(tīng)信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、范讀課文
注意生僻字詞及長(zhǎng)句的斷句。
四、由同學(xué)朗讀課文
1、參照提示和注釋粗通文意。
2、辨析古今異義詞:
。1)開(kāi)張:今義是商店開(kāi)業(yè);本文中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大。
。2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。
。3)卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見(jiàn)識(shí)淺陋。
(4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
。5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分:
第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。
第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心,點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。
五、中心意思
這篇表文以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志,廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成興復(fù)漢室的大業(yè),也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。
六、寫作特點(diǎn)
(1)這篇表文發(fā)議論為主,兼用抒情和記敘,第一部分寓情于議;第二部分寓情于事;表中的抒情和敘事都是因事而發(fā),同時(shí)抒情和記敘又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)加重了議論的分量,有強(qiáng)大的說(shuō)服力。
。2)講解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢(shì),教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
(3)語(yǔ)言是臣子的身份,又是長(zhǎng)輩的口吻。
第二課時(shí)
一、朗誦課文,朗讀指導(dǎo)。
1、師述:誦讀不能是一味的多讀,是有技巧的。老師介紹一下有關(guān)的技巧。
本文是一位老臣出征前上給君主的奏表,因此朗讀時(shí)語(yǔ)氣既要謙和又要懇切,語(yǔ)音既要沉穩(wěn)又不可狂妄,讀到叮嚀勸勉的地方,要顯得語(yǔ)重心長(zhǎng);念到涉及國(guó)事“危急存亡”的地方,語(yǔ)氣應(yīng)有某種急迫感;當(dāng)讀到最后“臨表涕零,不知所言”時(shí),要表達(dá)出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長(zhǎng)句多,一個(gè)長(zhǎng)句中有幾個(gè)短句,有的地方要連續(xù),有的地方要讀斷,要讀出層次感。
2、朗讀技巧舉例:
例讀如下:
今南方已定,兵甲已足,‖當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。
。ㄇ懊娴膬删,講的是出師的有利條件,應(yīng)連讀;后面的六句,講的是出師的目標(biāo),也應(yīng)連讀,條件和目標(biāo)之間的分隔句則應(yīng)讀斷。)
又如:誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng),以光先帝遺德,恢弘了志士之氣,‖不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。
。ā罢\(chéng)宜”后面三句連讀,“不宜”后面三句也應(yīng)連讀,中間則應(yīng)該讀斷。)
3、學(xué)生練讀,教師巡視點(diǎn)撥。
4、下面請(qǐng)同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文。
朗讀要求:
① 讀準(zhǔn)字音,讀得流暢。② 讀出句中停頓和語(yǔ)調(diào)。
。ɡ蠋煬F(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀。約8分鐘)
提示:可以從文章中找找這樣的長(zhǎng)句,讀讀看。
然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi),忠志之士/忘身于外。
愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效,不效/則治/臣之罪
此/臣/所以/報(bào)先帝而忠陛下/之職分也。
5、小結(jié):
同學(xué)們讀得很流暢,聲音響亮,節(jié)奏分明。但老師覺(jué)得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道,究竟缺什么味道呢?同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)情感。
二、討論問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段。
問(wèn)題探究
。1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么?
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì),是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國(guó)家必然敗亡。
。2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?
內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇,欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以竟先帝之業(yè)。
(3)本段提出什么建議? 開(kāi)張圣聽(tīng)
(4)提出這一建議的目的是什么? 以光先帝遺德,恢弘了志士之氣。”
。5)對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸? “不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路!
。6)這一段中先后兩次提出劉備,其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結(jié):本段分析當(dāng)前形勢(shì),提出:“廣開(kāi)言路”的建議。
2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段。
問(wèn)題探究
①作者在本段提出的建議是什么?具體內(nèi)容是什么?
嚴(yán)明賞罰;“宮中”“府中”不應(yīng)異法。
②如何具體執(zhí)行?
若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞
③提出怎樣的勸誡?
陟罰藏否,不宜異同;不宜偏私
、堋皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么? “宮中”“府中”。
小結(jié):本段提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。
3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段。
問(wèn)題探究: 舉薦了哪些人?這些人各有怎樣的特點(diǎn)?
文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人,他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”;
武將是向?qū)櫍奶攸c(diǎn)是“性行淑均,曉暢軍事”。
4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。
。1)、本段的中心句是?第一句
(2)、先漢興隆的原因是什么?(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。
。3)、后漢傾頹的原因是什么?(反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。
。4)、“每與臣論此事”中“此”指什么?第一句
。5)、“漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是什么?親賢臣,遠(yuǎn)小人。
小結(jié):這一段把“親賢臣,遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié),也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人,以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無(wú)后顧之憂。
三、布置作業(yè):熟讀全文。
第三課時(shí)
一、 研讀課文第二部分
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第六自然段。
1、問(wèn)題探究 :讀課文,看看諸葛亮在此回顧了那些往事?
、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z(yǔ)句。 ②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?③“感激”的原因是什么?④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?
2、小結(jié):21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?
。ǘ┓g、理解第七、八兩段。
1、問(wèn)題探究
。1)亮夙夜憂嘆的原因? 恐托付不效,以傷先帝之明
。2)“五月渡瀘,深入不毛”的原因?
受命以來(lái),夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明
。3)表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子? 今南方已定,兵甲已足
2、21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語(yǔ)描述了中國(guó)古代知識(shí)分子在這類問(wèn)題的人格特點(diǎn),它是最好的注解。士為知己者死!
3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請(qǐng)結(jié)合第7段的原文來(lái)體會(huì)
1)第一句照應(yīng)上段哪一句? 獎(jiǎng)率三軍,北定中原
2)第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?斟酌損益,進(jìn)盡忠言
3)第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句? 開(kāi)張圣聽(tīng)
4)哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心? 第一句
4、第9段:結(jié)束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出,充滿了依依之情。
二、再讀課文,思考討論下面的問(wèn)題
1、從全文來(lái)看,諸葛亮向劉撣提出的三條建議,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條?
討論并歸納:作者反復(fù)陳說(shuō)的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策,也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君,(可聯(lián)系 “樂(lè)不思蜀”,親信宦官黃皓等事例)容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。
2、合作討論:后人說(shuō)《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看,應(yīng)該是“親賢臣,遠(yuǎn)小人”,還是 “報(bào)先帝,忠陛下”呢?
3、你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?
明確:1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年,一方面是感恩圖報(bào),另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí),劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智,終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí),把劉禪托付給他,并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功,并無(wú)絲毫恃功自大的意思,他對(duì)劉備父子,真是一片至誠(chéng)。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái),他辛勤創(chuàng)建西蜀,還要進(jìn)一步“北定中原,興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī),準(zhǔn)備出師,并提出自己的意見(jiàn)。
2)《出師表》中的深厚感情。
正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情,所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中,不但通過(guò)形勢(shì)的分析,在理論上提出自己的意見(jiàn),并且做出具體安排,而且還通過(guò)自敘身世,在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。 劉禪是 君,但是無(wú)能,諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪,是老臣,是“長(zhǎng)輩”,但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表,既是臣對(duì)君的陳說(shuō),又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的.人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng),所以不但導(dǎo)之以理,而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬,又懇切,充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩,也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家,他有政治遠(yuǎn)見(jiàn),能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明,恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,都有它的歷史價(jià)值。傳說(shuō)中的諸葛亮,已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說(shuō),是不能當(dāng)作史實(shí)來(lái)看的。
三、延伸拓展
1、“受命以來(lái)……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
2、你是如何看待諸葛亮的忠?對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
參考:一種意見(jiàn)認(rèn)為,諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國(guó)。他有高度的責(zé)任感、使命感,他鞠躬盡瘁,死而后已,永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩(shī)書,有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚沾襟”的詩(shī)句時(shí),不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”這兩句詩(shī)時(shí),不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?
另一種意見(jiàn)認(rèn)為:諸葛亮的“忠”是一種愚忠,是報(bào)知遇之恩。他只忠于劉備,忠于自己的才能,是一種狹隘的愛(ài)國(guó)行為。如果他愛(ài)國(guó)愛(ài)民,又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣,不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無(wú)能嗎?
。ń處熃M織學(xué)生辯論,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,相信在彼此的辯駁中,學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。)
3、就你看來(lái),諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會(huì)具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義?
諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
4、下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例,從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng),寫出具體所指。
收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧。
取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
示例:三顧:三顧茅廬
六出: 東和: 收二川: 七擒: 北拒: 排八陣:
四、小結(jié)
1、再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。
2、選背課文,文化積累。
五、作業(yè):
1、 背誦全文 2、 配套練習(xí)習(xí)題
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