人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．借助注釋?zhuān)�結(jié)合語(yǔ)境掌握重點(diǎn)字詞，疏通文意，了解文章內(nèi)容。

　　2．通過(guò)朗讀表演、品析語(yǔ)言、改寫(xiě)段落等方式，體會(huì)唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

　　3．初步體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1．以“讀”貫穿課堂，讀順、讀通、讀懂。

　　2．以“寫(xiě)”深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)理解。

　　3．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物語(yǔ)言特色。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣不畏、大義凜然的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式“讀”，讀通文章，讀懂句意，讀懂人物。

　　2．通過(guò)品味詞語(yǔ)、擴(kuò)寫(xiě)段落，體會(huì)唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解人物語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)話技巧。

　　三、教學(xué)策略

　　1．本文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋與結(jié)合具體語(yǔ)境理解，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容的目的。

　　2．本文情節(jié)生動(dòng)，富于戲劇性，采用“讀—演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

　　3．在具體的語(yǔ)言環(huán)境下，通過(guò)刪減詞語(yǔ)、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課堂導(dǎo)入

　　教師請(qǐng)學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見(jiàn)的故事。

　　教師導(dǎo)入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國(guó)小臣的使者唐雎面對(duì)虎狼之國(guó)的秦王是像秦武陽(yáng)一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙？

　　【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）疏通文意

　　1．讀通文章。

　　學(xué)生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書(shū)下注釋理解詞句，然后生生互助完成對(duì)字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問(wèn)題。

　　2．積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。

　�。�1）教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。

　　3．學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文，達(dá)到流暢的程度。

　　【設(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解句意的能力。

　　（三）感受人物形象

　　1．讀一讀，演一演。

　　教師導(dǎo)入：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)任選一種方式，選一段，說(shuō)一說(shuō)，你們要讀出或者演出一個(gè)怎樣的秦王、唐雎或者安陵君？

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受并總結(jié)。

　　唐雎：沉著冷靜、不畏、敢于斗爭(zhēng)、忠君愛(ài)國(guó)、凜然正氣。

　　安陵君：有見(jiàn)識(shí)，能看透秦王的伎倆，說(shuō)話委婉。

　　秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險(xiǎn)狡詐。

　　【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初步感知人物形象。

　　2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀。

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語(yǔ)讀出人物的特點(diǎn)呢？

　�。�1）想一想，下列句子在表達(dá)上有什么不同。

　　秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”

　　秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許�！�

　　教師總結(jié)：關(guān)注秦王的自稱(chēng)“寡人”，注意虛詞在文中的語(yǔ)氣作用。

　�。�2）請(qǐng)你寫(xiě)出下列句子的潛臺(tái)詞。

　　寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？

　　且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。

　　今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

　　教師總結(jié)：讀出言外之意。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段，想一想唐雎的語(yǔ)言在形式上有什么特點(diǎn)，有什么作用？

　　教師總結(jié)：唐雎的語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短，語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣強(qiáng)烈，有氣勢(shì)，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，表現(xiàn)出唐雎不畏，大義凜然的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)精讀、品析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握人物的性格特征。

　　3．分角色朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì)人物特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　4．寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。

　�。�1）第三段是唐雎與秦王斗爭(zhēng)的高潮，扣人心弦。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，擴(kuò)寫(xiě)這一段，再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)。

　�。�2）唐雎“挺劍而起”，最后秦王“色撓，長(zhǎng)跪而謝之”，唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王？

　　學(xué)生：唐雎挺劍而起，秦王就會(huì)直接面臨死亡，所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量，表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭(zhēng)到底的精神和維護(hù)安陵國(guó)土完整的決心。光有語(yǔ)言，沒(méi)有行動(dòng)，也不能起到震懾秦王的作用。

　　教師：這是一把有形的劍，但是文中字里行間還有一把無(wú)形的劍震懾著秦王。

　�。�3）教師展示學(xué)生改寫(xiě)片段并提問(wèn)：你能否從這位同學(xué)的描寫(xiě)中或是你自己的描寫(xiě)中找到這把無(wú)形之劍？

　　教師示范：唐雎的膽識(shí)如同一把利劍，我覺(jué)得這個(gè)膽識(shí)是一種見(jiàn)識(shí)，能認(rèn)識(shí)到布衣之怒的力量。

　　學(xué)生閱讀思考：

　　唐雎的忠君愛(ài)國(guó)如同一把利劍：不辱使命，不能辜負(fù)安陵君的信任，不能辜負(fù)安陵百姓的重托，這個(gè)信念激勵(lì)他無(wú)往不前，無(wú)堅(jiān)不摧。

　　唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識(shí)破秦王的恐嚇，威脅。

　　唐雎的勇敢如同一把利劍……

　　唐雎的沉著冷靜如同一把利劍……

　　教師總結(jié)：唐雎展示的是一把人格魅力之劍。雖然有人說(shuō)這個(gè)故事是虛構(gòu)的，唐雎是根本不可能帶劍覲見(jiàn)秦王的，但是作者通過(guò)這樣一個(gè)故事，塑造這樣兩個(gè)人物，是對(duì)當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國(guó)家的.利益的贊頌，是對(duì)“暴秦”的一種反抗。

　　【設(shè)計(jì)意圖】深入體會(huì)人物形象。

　　5．拓展。

　　教師導(dǎo)入：林則徐有一句名言“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，從古至今，為了國(guó)家利益，不辱使命的外交家比比皆是。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所知道的杰出的外交家。

　　師生交流，學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、忠誠(chéng)、大義凜然等精神。

　　6．再次進(jìn)入情境充滿(mǎn)感情地朗讀第三段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣沉著冷靜、有膽有識(shí)、忠貞愛(ài)國(guó)、不畏、敢于斗爭(zhēng)的維護(hù)國(guó)家利益的精神。

　　（四）體會(huì)語(yǔ)言技巧

　　1．教師導(dǎo)入：在生活中，我們常常需要和別人打交道，人們常常說(shuō)“聽(tīng)話聽(tīng)音”“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”都是在說(shuō)語(yǔ)言的重要性，我們要在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，你從唐雎和秦王的言語(yǔ)斗爭(zhēng)中得到什么啟示呢？

　　教師要尊重學(xué)生的體會(huì)，不要求學(xué)生回答完整，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會(huì)，感受說(shuō)話的技巧。

　　語(yǔ)言：

　　言辭委婉，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。

　　針?shù)h相對(duì)，言之有據(jù)：列舉三個(gè)史實(shí)，警告秦王吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地。

　　以行證言，言之有力：挺劍而起，付諸行動(dòng)，徹底打敗秦王。

　　2．語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)語(yǔ)言的重要性，增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　（五）課堂小結(jié)

　　唐雎，一個(gè)弱國(guó)小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。

　　語(yǔ)言，一個(gè)銳利的武器，在生活中，巧妙運(yùn)用它，能讓你的生活更加豐富多彩。

　　【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

　　（六）布置作業(yè)

　　1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。

　　2．閱讀：《戰(zhàn)國(guó)策》《使臣不辱使命》，談?wù)勀銓?duì)“士”的認(rèn)識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．以排演課本劇為依托，提高學(xué)生的表達(dá)能力，合作能力，創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；2．拓展閱讀，加深對(duì)“士”的精神等方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一階層形成較為成熟的看法。