高一語(yǔ)文《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》教學(xué)反思
《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》教學(xué)反思1：
《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》是一篇用淺易的文言文寫(xiě)成的演講詞。蔡元培就如何做一名優(yōu)秀的北大學(xué)子，明確提出了三點(diǎn)要求，并列出自己的計(jì)劃。他高屋建瓴地匡正大學(xué)的性質(zhì)，明確求學(xué)的目的;他著眼于學(xué)生品行，引導(dǎo)其砥礪德行，以身作則，承擔(dān)起匡正流俗的責(zé)任;他倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)向上的學(xué)風(fēng)，希望師生友愛(ài)，維護(hù)北大榮譽(yù)。結(jié)尾所作計(jì)劃，務(wù)實(shí)而細(xì)致。“高山仰止，景行行止。”讀罷全文，并瀏覽有關(guān)資料，不由使人對(duì)“學(xué)界泰斗，人世楷模”這一高度評(píng)價(jià)有了更深層的理解。
本文是高一必修二第四單元演講詞的首篇。思路清晰，層次清楚。難點(diǎn)在于，作品具有較強(qiáng)的時(shí)代感，學(xué)生如何能切身體會(huì)先生的諄諄教誨。學(xué)生底子極差，文言現(xiàn)象又限制了其深入理解。這些基礎(chǔ)問(wèn)題不解決，學(xué)生讀之如同嚼蠟，興味索然。本文作為演講稿的語(yǔ)言特色及觸動(dòng)人心的力量無(wú)從談起。
我把學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)全部列出來(lái)，竟多達(dá)五十多處。小組合作后仍然有二十多處。即使已經(jīng)解決的問(wèn)題，要深入人心也十分勉強(qiáng)。如何讓枯燥的文言知識(shí)鮮活起來(lái)，從而給學(xué)生情感精神上的觸動(dòng)?我想，何不把所有難點(diǎn)集中編寫(xiě)在一篇短文中，以當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣與學(xué)生現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，激勵(lì)他們樹(shù)立正確遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)?于是有了下面這則小文。
視今之當(dāng)軸，即才能卓絕，多為人詬病。何也?追本溯源，其求學(xué)多以為干祿之終南捷徑。視事之初，規(guī)行矩步。官階既高，則敗德毀行，違背民意，為人訾詈。其原始之宗旨既乖，肩以重任，必誤國(guó)誤民。
汝等自鄉(xiāng)邑而來(lái)，年方二八，風(fēng)華正茂。三年攻讀，或按時(shí)肄業(yè)，或?qū)W成畢業(yè)。成績(jī)之高低，分?jǐn)?shù)之多寡，姑不具論。為學(xué)之宗旨，不可以不正大也。
師之教授，惟圖諸位潛心自修，旁稽博采，切磋學(xué)問(wèn)，容有底止。學(xué)成任事，有所裨益于家國(guó)。此固父母之所望，時(shí)勢(shì)之必需也。
茲有生之放蕩冶游者，宗旨且不知為何物，終日敷衍塞責(zé)。實(shí)驗(yàn)既終，嘆息悔恨，事后則如煙云。貽誤花季，遭人譏謗。然弭謗莫若自修，茍能以勤奮之行，易怠惰之態(tài)，力矯邪風(fēng)，則無(wú)虞受人指摘，為人輕侮。
德之不修，學(xué)之不講，余常悲之。同學(xué)相處，毀譽(yù)共之，理當(dāng)?shù)懒x相勖。師生同堂，實(shí)則緣分，益盼教學(xué)相長(zhǎng)。
言之當(dāng)否，有心之人，心必了然。學(xué)風(fēng)匡正，學(xué)業(yè)有成，尙賴諸位。
實(shí)踐證明，這個(gè)辦法是行之有效的。學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)異常熱情起來(lái)，七嘴八舌地開(kāi)始翻譯，小組成員自動(dòng)湊在一起探討老師寫(xiě)給他們的文字。他們一會(huì)兒從原文中尋找對(duì)應(yīng)的詞匯，一會(huì)兒舉手請(qǐng)老師幫他們解決分歧。就這樣，當(dāng)我在小組間邊巡視邊解答到第三遍的時(shí)候，再?zèng)]有學(xué)生提出問(wèn)題。這時(shí)候，再請(qǐng)各個(gè)小組的代表分擔(dān)各段內(nèi)容的講解，他們竟解釋得十分流暢到位�；仡^再來(lái)讀《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》，顯而易見(jiàn)，他們對(duì)于文本的理解加深了，帶著感情，帶著對(duì)于求學(xué)之道的思考，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)漸入佳境。下課的時(shí)候，我突然有了一個(gè)想法，何不借這個(gè)短文請(qǐng)學(xué)生給老師寫(xiě)封信，談?wù)勛约旱母邢肽?文言很好，白話也可，半文半白也可以。沒(méi)想到想法一出口，全場(chǎng)欣然稱好。
課堂上，看到學(xué)生充滿激情和感動(dòng)的表情，我感慨頗多。這幫孩子底子實(shí)在太差了，有的孩子識(shí)字能力和讀寫(xiě)能力近乎小學(xué)生的水平。令許多老師搖頭嘆息，無(wú)奈抱怨。我剛接到這兩個(gè)班的時(shí)候，也著實(shí)驚詫了幾天。但是很快調(diào)整了心態(tài)。老師的作用，就是要幫助學(xué)生走向優(yōu)秀。消極抱怨，不過(guò)是誤生誤己。我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師總是和重點(diǎn)中學(xué)比，比來(lái)比去，學(xué)來(lái)學(xué)去，人家的做法學(xué)不會(huì)，反打擊了自己的積極性，把所謂的改革搞得一塌糊涂。其根本原因就在于不顧學(xué)生實(shí)際，不相信自己的能力。請(qǐng)相信，只要誠(chéng)心教學(xué)，結(jié)合實(shí)際，敢于創(chuàng)新，就一定能破冰突圍，為學(xué)生和自己打開(kāi)一條寬闊的出路。
《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》教學(xué)反思2：
當(dāng)看到自己的課題是新教材中的新增課文后，我心里有一種挑戰(zhàn)的沖動(dòng):這是一篇誰(shuí)也沒(méi)有講過(guò)的新課，我一定要把它講好!心態(tài)很重要，也許是對(duì)這篇課文的主動(dòng)接受的緣故，從開(kāi)始準(zhǔn)備這篇課文到正式講授結(jié)束，我一直處于一種興奮而快樂(lè)的狀態(tài)中。在學(xué)習(xí)這篇課文中，我覺(jué)得自己也受到了情感上的熏陶，尤其折服于北大之父蔡元培的人格魅力。我想我要把這種熏陶傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生一定要有收獲!
這是一篇演講詞，我就設(shè)想以學(xué)生都熟悉的人物且能引起大家興趣的奧巴馬的競(jìng)選演說(shuō)的視頻來(lái)導(dǎo)入，吸引學(xué)生們走進(jìn)新課。從課堂反應(yīng)來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)起到了它應(yīng)有的效果，但也有可以改進(jìn)的地方，比如說(shuō)導(dǎo)入語(yǔ)言優(yōu)美些、煽情些會(huì)更好。
這是一篇半文言的課文，雖然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容不是太難的'事情，但還是有一些字詞上的障礙，所以在檢查預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生易讀錯(cuò)的字和他們不懂的、重要的詞加以總結(jié)，解決了學(xué)生疏通文意的困難。
本單元是演說(shuō)單元，而本文又是本單元的第一篇，所以讓學(xué)生掌握演說(shuō)辭的特點(diǎn)是必要的，但為了不影響我的整個(gè)授課思路，我沒(méi)有專門(mén)給學(xué)生介紹，而是穿插在教學(xué)過(guò)程中，比如在整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析作者的構(gòu)思、思路時(shí)，讓學(xué)生了解了演講詞結(jié)構(gòu)清晰，中心突出的特點(diǎn);在分析“三點(diǎn)要求”時(shí)，讓學(xué)生感受到了演講詞的針對(duì)性。但遺憾的是我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生感受演說(shuō)的另一特點(diǎn)——內(nèi)容的鼓動(dòng)性和語(yǔ)言表達(dá)的綜合性，現(xiàn)在想想真是遺憾。還好我給學(xué)生布置了總結(jié)演講詞特點(diǎn)的作業(yè)，希望學(xué)生們能認(rèn)真地加以總結(jié)，領(lǐng)悟演講詞的特點(diǎn)，相信他們以后會(huì)用到的。
在整體感知課文部分，我其實(shí)設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：本文的整體結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)要求是什么以及為什么提這三點(diǎn)要求。在分析第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，穿插了背景介紹。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的較為合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既感知了課文，又了解了背景，而且還了解了演講詞結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。達(dá)到了三維目標(biāo)中“知識(shí)與能力目標(biāo)”的要求，也使“知識(shí)與能力”與“過(guò)程與方法”聯(lián)系了起來(lái)。
整體感知課文之后，我就通過(guò)分析關(guān)鍵語(yǔ)句的方法，使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。在問(wèn)題的設(shè)置上，我非常注重問(wèn)題之間內(nèi)在的邏輯性，所以使問(wèn)題形成了環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)之上，都能夠積極地思考，并踴躍地舉手回答問(wèn)題。在這兒，我由衷地感謝這些可愛(ài)的孩子們，他們對(duì)知識(shí)的渴求讓我感動(dòng)。學(xué)生表現(xiàn)得非常好，相比之下，我在這一環(huán)節(jié)，卻有需要完善的地方。比如，在學(xué)生回答不太精確的情況下，我忽略了分析原因，而急著把課進(jìn)行下去。
在拓展延伸部分，我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生談三點(diǎn)要求現(xiàn)實(shí)意義的話題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也非常明確，學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，且聯(lián)系課文，又深入現(xiàn)實(shí)。我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常滿意。而學(xué)生的話也的確發(fā)自內(nèi)心，我也是在用心與他們交流著。我清楚的記得有一個(gè)女生在談“抱定宗旨”的現(xiàn)實(shí)意義時(shí)，我深深地感動(dòng)了，我為學(xué)生能有這樣的認(rèn)識(shí)而感動(dòng)，所以我發(fā)自內(nèi)心地對(duì)她贊譽(yù)到：“如果蔡元培聽(tīng)到你的這番話的話，他會(huì)由衷地為你欣慰;如果你是他的學(xué)生的話，你一定是他最驕傲的學(xué)子!”宋偉富老師說(shuō)：“沒(méi)有生成的課不是精彩的課。”我認(rèn)為“生成”不僅僅時(shí)對(duì)學(xué)生而言的，教師也應(yīng)該“生成”才對(duì)，教師如果沒(méi)有自己的情感投入，怎能讓學(xué)生有所“生成”呢?
關(guān)于這節(jié)課，我認(rèn)為自己需要提高完善的有兩個(gè)方面：一是自己的課堂語(yǔ)言需要更凝練、優(yōu)美、富有情感;二是在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，需要學(xué)會(huì)一些技巧。我不否認(rèn)自己的缺點(diǎn)，正視缺點(diǎn)，才能有更大進(jìn)步!有缺點(diǎn)，說(shuō)明自己還有成長(zhǎng)的空間!我也希望其他的同仁們也能這樣想，讓我們共同進(jìn)步!
很感謝這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，它使我更懂語(yǔ)文課，更愛(ài)語(yǔ)文課!
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