高一語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)之《鴻門宴》
【教學(xué)目標(biāo)】
。、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過,認(rèn)識(shí)這一斗爭的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。
。、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中,通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。
。场⒘私庹n文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象,掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、課文情節(jié)起伏,人物形象鮮明,擬作為敘事寫人的記敘文處理,以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn),可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。
。、課文篇幅較長,閱讀有一定難度,采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
【課時(shí)安排】
3教時(shí)。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
注釋:
。.騅(音zhuī):毛色青白間雜的馬。逝:行。
2.虞:項(xiàng)羽寵愛的的侍姬。若:你。
今譯:
空有拔山的氣力啊,
空有蓋世的豪氣!
時(shí)運(yùn)不濟(jì)呵,
駿馬再也難奔馳!
駿馬難奔呵,
不可期!
虞姬虞姬呵,
我當(dāng)如何安排你!
[背景簡介]
(1)、項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績:擊潰秦軍主力,是暴秦的主要掘墓人。
(2)、項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純,他反秦的目的在于取秦王而代之,重建楚王朝,與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。
(3)、他迷信武力,始終沒有(也不可能)認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”,是“時(shí)不利”,自刎之前,他仰天長嘆:“此天亡我,非戰(zhàn)之罪也!
(4)、“鴻門宴”前,懷王與諸將有約:“先入關(guān)者王之。”
[課文學(xué)習(xí)三步法]:
第一步:學(xué)生朗讀,圈點(diǎn)、勾畫疑難點(diǎn)。標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。
第二步:老師答疑解難。
第三步:強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí):
【基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn):】
、、指名朗讀課文,正音:
、佟巴酰ǎ鳕ぃ睿纾╆P(guān)中”
、凇罢f(shuì)項(xiàng)羽”
、邸昂茫ǎ瑷ぃ铮┟兰Вǎ戗
④“為(wèi)擊破沛公軍”
、、古今異義:
“備他盜出入與非常也。”“盜”,竊賊;“非!保敢馔馐鹿。
“公豈敢入乎?”“敢”,能夠。
“固不如也!薄肮獭,本來。
⑶、通假:
“具以事告!薄熬摺蓖ā熬恪保。
“要項(xiàng)伯”!耙蓖ā把保s請(qǐng)。
“距關(guān),毋內(nèi)諸侯!薄熬唷,通“拒”;“內(nèi)”,通“納”,接納,準(zhǔn)于入內(nèi)。
“不敢倍德”,“倍”通“背”,違反。
“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”,“蚤”,通“早”。
、取⒒钣茫
“軍霸上”、“王關(guān)中”(名詞作動(dòng)詞用,讀第四聲)。
“素善留侯張良”,“善”,形容詞作動(dòng)詞用,意為與……交好(友善)。
“臣活之”,“活”,使動(dòng)用法,使……活。
“吾得兄事之”,“兄”,名詞作狀語,像對(duì)待兄長那樣。
“籍吏民,封府庫”,“籍”,名詞作動(dòng)詞用,編造名冊。
“不義也”,“義”,名詞作動(dòng)詞用,合于義。
從百余騎(從:使動(dòng)用法,使……從;騎:一人一馬。)
數(shù)目項(xiàng)王(目:以眼示意,名詞作動(dòng)詞用。
“道芷陽間行!保ㄩg,從小路道,音jiàn)
、伞⑻厥饩涫剑
“具告以事”即“以事具告”,狀語后置。
“與俱去”、“毋從俱死也”,介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
“誰為大王為此計(jì)者?”疑問句,主語“為大王為此計(jì)者”與謂語“(是)誰“倒置。也可以說不是主謂倒置,那么“者”就是語氣助詞。
“孰與君少長?“疑問句,賓語疑問代詞前置。
“所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也!迸袛嗑,特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語,作說明、解釋的對(duì)象。
且為所虜(且:將;為所:為……所,“為”后省略行為主動(dòng)者。)
客何為者(何為:為何,干什么;者,代詞,”何為”前面省略了判斷詞。)
“人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?”(“何辭為?”疑問代詞賓語前置。)