《鴻門宴》教學(xué)反思
《鴻門宴》教學(xué)反思1
教學(xué)過程其實是教師知識細(xì)雨向?qū)W生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學(xué)實踐中，我有兩點感觸比較深：
（一）教師要認(rèn)真提升自己的業(yè)務(wù)水平教師對教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解，因此身為教師，必須從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備，加深對教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進度，最大限度的輸出知識在本次備課過程中，我認(rèn)真歸納了文學(xué)常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的認(rèn)識，同時認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧這堂公開課讓我有了一個對自身素養(yǎng)全面審視的好機會，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對自己的能力有了更為深入的了解比起年長的一輩，我知識深度和廣度的缺乏、文化底蘊的'相對淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時顯得有些稚嫩；隨機應(yīng)變能力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠靈活；而不夠合理的注意力分配，使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答這些問題使我深刻地認(rèn)識到，作為一名教師，特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力，還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功要想成為一名出色的語文教師，設(shè)計幾個合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高瞻遠(yuǎn)矚的教育眼光和淵博的學(xué)識，必須在實實在在的教學(xué)工作中培養(yǎng)
�。ǘ┙處熞_引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法通過備課施教，我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，那就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)習(xí)方法的傳授“授之以魚，不如授之以漁”，一堂語文課，不應(yīng)該只讓學(xué)生了解一篇課文，而應(yīng)通過這篇文章，使學(xué)生能夠解讀更多的文章，因此要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力，如《鴻門宴》小結(jié)課既是對課本知識的一個小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》一個信號因此在備課時，我充分認(rèn)識學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點，預(yù)測學(xué)生理解問題可能的偏差，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做好針對性準(zhǔn)備，依據(jù)教學(xué)坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐_階，幫助學(xué)生登上知識的高峰；在授課時，對學(xué)生的回答、討論結(jié)果和觀點進行合理的評價，及時點撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，及時捕捉學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過適當(dāng)?shù)谋頁P來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果王、劉邦都“泣數(shù)行下”，他們的心理有什么不同？
《鴻門宴》教學(xué)反思2
本課作為“批注式閱讀教學(xué)”的研究課，其主旨在于顯示批注式閱讀教學(xué)的模式和實施效果。從先期準(zhǔn)備到課堂實錄，利用到了很多常規(guī)的信息技術(shù)。信息技術(shù)之于學(xué)科整合的作用在于整合最優(yōu)，而不是追求精尖，因此本課并沒有應(yīng)用到交互式電子白板等前沿的信息技術(shù)平臺。
1.優(yōu)點
�。�1）充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位
比如，課上龐雅雯組向我們發(fā)表的選題《楚漢相爭之美人圖譜》。除了教師課前要求必須展示批注和鎖定課文中的人物，其他所有文字材料、組員分工、呈現(xiàn)模式選擇全部由學(xué)生自己完成。課堂反響良好，充分展示了展示組的水平，也充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）明確要求，任務(wù)得以有效完成
分組合作自選命題于眾人面前發(fā)表是一種很好的調(diào)動學(xué)生的方式，但同時教師的擔(dān)子不是輕了而是更重，從敲定范圍到指導(dǎo)學(xué)生選題，從明確展示模式到個別指導(dǎo)，從批改學(xué)生批注到篩選經(jīng)典習(xí)作，不管哪一樣都需要教師投入極大的精力。我們看到課堂上，備課組的同學(xué)旁征博引，但是全部都在書本或者學(xué)案上，沒有根據(jù)絕不空談議論，要表達的重要言論展示在ppt上，其他同學(xué)有足夠的時間記錄和消化�！皼]有依據(jù)不說話”、“聯(lián)系原文”是重要的閱讀原則，讓展示組的批注有理有據(jù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范的意識。再如，隨堂習(xí)作環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生依據(jù)人物性格、注意觀點條理、完善表達形式，有效避免了學(xué)生隨意隨性亂寫的現(xiàn)象，亦是在規(guī)范答題方法。
2.不足
�。�1）時間控制不當(dāng)
學(xué)生展示和交流環(huán)節(jié)比原計劃多耗時五分鐘以上，導(dǎo)致最后習(xí)作交流環(huán)節(jié)不夠充分不夠透徹，甚至出現(xiàn)教師沒有充分點評最后一名同學(xué)便匆匆結(jié)語的情況。作為研究課，出現(xiàn)這樣的紕漏是不應(yīng)該的，畢竟這堂課是作為一個范本被研究的，至少教學(xué)流程應(yīng)該分配好時間。
�。�2）教師學(xué)養(yǎng)有待提高
即興點評是體現(xiàn)一名教師功力的，本課有一個很大的紕漏，對學(xué)生在黑板上寫的一首絕句，其實存在兩個錯別字“瀝”和“屢”，可我只糾正了前者，因為后者根本沒有看出來。還是缺少了一種淡定的玉山將崩而巋然不動的大將之風(fēng)，情急之下忽略了這個顯而易見的錯誤。
�。�3）未能及時鼓勵學(xué)生
例如，徐澤昊同學(xué)點評龐雅雯同學(xué)的批注時，我隨即安排了“什么樣的批注是更有價值批注”的環(huán)節(jié)，大約兩分鐘的時間里，徐同學(xué)是呆站著。其實應(yīng)該在他陳述完就讓他回去，在他最意氣風(fēng)發(fā)之時得到同學(xué)們的掌聲，可是我沒有意識到自己的講解其實把他晾在了講臺上。
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