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    高二課文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-03-13 08:49:23 高二上冊(cè) 我要投稿

    人教版高二課文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)設(shè)想】

    人教版高二課文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

      結(jié)合《勸學(xué)》總結(jié)文言文的基本學(xué)法:讀通(搬字音、查字音),讀懂(搬詞義、問老師),耐心(要勇于研究注釋),決心(樹立學(xué)好文言文的決心)。本課擬采用目標(biāo)教學(xué)法,這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是既讓學(xué)生知道要干什么,也讓學(xué)生便于總結(jié)他們掌握了什么。作為文言文的整體理解,要力求把它當(dāng)作現(xiàn)代文來上,把重點(diǎn)詞義的解釋放在理解課文中去進(jìn)行。文章整體結(jié)構(gòu)的理解放在背誦前進(jìn)行。理解文言文的內(nèi)容,牽引學(xué)生進(jìn)入文本采用問讀法進(jìn)行。

      【教學(xué)過程】

      一、預(yù)習(xí)安排

      利用詞典和課下的注釋,把課文讀通,讀暢。并且初步了解文章的內(nèi)容。

      二、課堂進(jìn)程

      1、老師介紹文學(xué)常識(shí)。抓住如下中心詞介紹:

      韓愈、古文運(yùn)動(dòng)、寫作背景、解題。

     。、老師出示案例,學(xué)生自由發(fā)表見解,引入文章。

      有一位數(shù)學(xué)老師,他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。有一回,一個(gè)獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)很不客氣地對(duì)他說:“你應(yīng)該感謝我兒子,沒有他你就不會(huì)出名!闭(qǐng)同學(xué)們思考一下,你對(duì)這位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)作何評(píng)價(jià)?

      (老師引導(dǎo)學(xué)生明確:老師的寬泛定義,人的成長(zhǎng)離不開老師。)

     。、齊讀文章,學(xué)生活動(dòng):你能大致地說一說這篇文章寫的是什么嗎?

      明確:本文主要講了從師學(xué)習(xí)的重要性,批判了當(dāng)時(shí)士大夫之族恥于從師的惡劣陋習(xí)。

     。础W(xué)習(xí)第一段:

     、 朗讀:點(diǎn)讀第一段──老師糾音,并指明朗讀中的缺陷──學(xué)生齊讀。

     、 老師出示三個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入文本,利用課下注釋理解文本,然后參與三個(gè)問題的討論。理解與翻譯中要注意下列詞的用法與意義:必、受、師(6個(gè))、是故。

     、 老師是干什么的?

      ② 人為什么需要老師?

      ③ 選擇老師需不需要考慮他的年齡大。

     、 各自背誦第一段──點(diǎn)背──齊背。

      ⑷ 老師總結(jié):開篇就提出中心論點(diǎn):“古之學(xué)者必有師。”指出學(xué)習(xí)的必要性:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”“人非生而知之者,孰能無惑!苯又赋鰪膸煂W(xué)習(xí)的正確途徑:“無貴無賤,無長(zhǎng)無少,道之所存,師之所存也!笨傊,這一段提出全文的論點(diǎn):人們從師學(xué)習(xí)是非常必要的,并闡明了擇師的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。

      5、學(xué)習(xí)第二段:

     、 朗讀:點(diǎn)讀──師正音──齊讀。

     、 理解文本:

      請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,弄懂這一段所寫的內(nèi)容,參與下面問題的討論,并且在理解與翻譯的過程中掌握下列幾個(gè)詞的意義:出、下、恥師、句讀、不、族、相若。

     、 古之圣人與今之眾人在從師學(xué)習(xí)的態(tài)度上有何區(qū)別?為什么“圣益圣,愚益愚”?

     、 今之眾人對(duì)自己和對(duì)孩子在從師的`態(tài)度上有何區(qū)別?

     、 巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族在從師的態(tài)度上有何不同?

     、 本段文字所寫的內(nèi)容是?(抨擊了“恥學(xué)于師”的陋習(xí)。)

      ⑤ 本段文字論證的最大特點(diǎn)是什么?(對(duì)比。)

     、 熟讀──背誦──齊背。

     、 老師總結(jié):本段運(yùn)用了三個(gè)對(duì)比,批判上層“士大夫之族”恥學(xué)于師的陋習(xí),這是結(jié)合當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象從反面進(jìn)行批判。文段上是首尾照應(yīng)的,前面提出師道之不傳,欲人之無惑的現(xiàn)實(shí),然后通過三個(gè)對(duì)比來說明出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,尾兩句與首句照應(yīng),再次說明了師道之不復(fù)的原因。

     。、學(xué)習(xí)第三段:

     、 朗讀:點(diǎn)讀──齊讀。

     、 理解文本:對(duì)照課下注釋理解內(nèi)容,掌握重點(diǎn)詞語有:常、師、之徒、專攻。討論下列問題:

     、 作者列舉孔子拜師一事是為了說明什么道理?(弟子不必不如師,師不必賢于弟子。)

     、 孔子為什么我們要拜這些人為師?(聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。)

     、 各自背──齊背。

     、 老師總結(jié):這一段,舉當(dāng)時(shí)備受尊崇的大“圣人”、大學(xué)者孔子的例子,說明了從師學(xué)習(xí)的必要性,也說明了從師學(xué)習(xí)的正確途徑,而且還為第一段“古之學(xué)者必有師”,第二段“古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問焉”提供佐證,一石三鳥,事例選得非常精當(dāng)。

      6、學(xué)習(xí)第四段:

      ⑴ 朗讀:點(diǎn)讀──齊讀。

     、 理解文本:

      對(duì)照課下注釋理解內(nèi)容,應(yīng)掌握的重點(diǎn)詞語有:傳、拘、嘉、貽。并參與討論一個(gè)問題:

      作者寫《師說》這篇文章的直接動(dòng)因是什么?

     、 各自背──齊背。

     、 老師總結(jié):這一段,說明寫作本文的緣由,但作者并沒有把它作為附記來寫,而是圍繞中心論點(diǎn)來寫:他贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)”(與上層“士大夫之族”相反),“學(xué)于余(從師學(xué)習(xí)),“能行古道(行從師之道)”就是又一次強(qiáng)調(diào)了他的論點(diǎn)。

     。贰⒗斫馊慕Y(jié)構(gòu):

     。ㄟ@是為學(xué)生背誦課文作準(zhǔn)備。)

      老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu),并形成如下板書:

      段意

      論點(diǎn) 一、總論從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn) 中心論點(diǎn):古之學(xué)者必有師(無貴無賤,無長(zhǎng)無少,道之所存,師之所存) 二、批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良社會(huì)風(fēng)氣 分論點(diǎn):師道之不傳也久矣欲人之無感也難矣 三、用具體事實(shí)進(jìn)一步闡明誰可為師的道理 分論點(diǎn):圣人無常師 四、說明寫本文的原因 結(jié)論:向后學(xué)號(hào)召。

     。、不拘于時(shí);

     。、能行古道。照應(yīng)以上兩個(gè)分點(diǎn)

     。、背誦全文:

      在學(xué)生理解了全文寫作的結(jié)構(gòu)之后,要求學(xué)生快速地背下全文。

     。、課后拓展:

      ⑴ 學(xué)了本文你思想上得到的最大收獲是什么?

      ⑵ 現(xiàn)在我們還需不需要老師?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

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