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    《丑小鴨》說(shuō)課稿

    時(shí)間:2021-08-10 12:05:17 二年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

    《丑小鴨》說(shuō)課稿

      《丑小鴨》說(shuō)課稿

      一、說(shuō)教材

    《丑小鴨》說(shuō)課稿

      1、課文內(nèi)容:

      《丑小鴨》是本冊(cè)書第七單元的最后一篇課文,根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨,自從出世以后就受盡了欺負(fù),但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想,最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng),情節(jié)曲折,深受廣大兒童的喜愛(ài)。

      2、教學(xué)目標(biāo):

      新課標(biāo)指出:課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。因此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

      知識(shí)目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)14個(gè)二類生字;理解“欺負(fù)、譏笑”等詞的詞義,積累詞語(yǔ);指導(dǎo)書寫“欺負(fù)”一詞。

      能力目標(biāo):

      借助文本,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達(dá)”能力。

      情感目標(biāo):

      使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

      3、重點(diǎn)難點(diǎn):

      重點(diǎn):朗讀、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng);

      難點(diǎn):使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。

      二、說(shuō)學(xué)情

      對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn);但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng);有較豐富的想象力;但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

      三、說(shuō)教法

      根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念,我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

      四、說(shuō)學(xué)法

      根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文,培養(yǎng)能力。

      五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一板塊:故事導(dǎo)入,初步感知;

      著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此一上課,我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事(板書課題:丑小鴨 ),同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫片(示范)。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫片,愛(ài)聽故事的心理,一下子激起了對(duì)文本的興趣,又是對(duì)全文的一個(gè)整體感知。故事講完后,我用“這個(gè)故事主要講的什么?”這個(gè)問(wèn)題,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“聽說(shuō)概括”的能力。

      第二板塊:初讀全文,識(shí)字寫字;

      接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀,并出示自學(xué)提示:“把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,并標(biāo)出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo),讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯(cuò)的詞,進(jìn)行正音,使字詞教學(xué)扎實(shí)有效;然后進(jìn)行識(shí)字過(guò)關(guān):第一關(guān):先帶拼音齊讀生詞;第二關(guān):去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞;然后用“孤單”和“欺負(fù)”這兩個(gè)詞造句,體現(xiàn)了由詞到句,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時(shí),為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫字教學(xué)”這一理念,緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺負(fù)”一詞的書寫,因?yàn)樗谝活愖趾投愖种型瑫r(shí)出現(xiàn),邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需注意的筆畫。

      字詞關(guān)闖過(guò)了以后,進(jìn)入第三板塊——

      第三板塊:品讀課文、多元感悟;

      “新課標(biāo)”指出:閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn),努力營(yíng)造開放課堂。

      整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨?”這個(gè)問(wèn)題為主線,貫穿全文的教學(xué),同時(shí)及時(shí)地提供一組詞:“丑、孤單、可憐、不幸、幸運(yùn)、幸福 ”,目的是幫助孩子理解感悟,降低難度。

      在悲傷的音樂(lè)中,孩子們靜靜地默讀,并用圈點(diǎn)勾畫法畫出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求,還教給了學(xué)生良好的讀書方法。

      在學(xué)生的匯報(bào)交流中,隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分,每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。

      第一部分:這是一只丑小鴨,學(xué)習(xí)第二自然段,側(cè)重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

      因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累。在本段的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)丑小鴨外貌的描寫,積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨,并巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練:“毛灰灰的=灰灰的毛 嘴巴大大的=大大的嘴巴 身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”,接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語(yǔ)送回文中訓(xùn)練說(shuō)話,最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問(wèn)題,練習(xí)用“因?yàn)?hellip;…所以”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

      第二部分:這是一只不幸的小鴨,學(xué)習(xí)三至六自然段,側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練。

      說(shuō)他不幸,為什么呢?讓學(xué)生繼續(xù)用“因?yàn)?hellip;…所以”說(shuō)出依據(jù),鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。

      第三段:抓住“欺負(fù)”一詞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機(jī)板書:受欺離家

      第四段:用抓住“譏笑”一詞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過(guò)著怎樣的一種生活?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品析課文,引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。

      第五六段:略講,只進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并相機(jī)板書:艱難度日

      丑小鴨遭遇種種不幸,他放棄生活下去的勇氣了嗎?當(dāng)一群天鵝從空中飛過(guò),他會(huì)又驚奇又羨慕地說(shuō)什么呢?——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)能力的訓(xùn)練,因?yàn)樾抡n標(biāo)要求:要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望,為最后的品德教育埋下了伏筆。

      種種遭遇讓我們認(rèn)識(shí)到這的確是一只不幸的小鴨!進(jìn)一步啟發(fā):他僅僅是一只不幸的小鴨嗎?當(dāng)學(xué)生答出“幸福”一詞時(shí),引出最后一段。

      第三部分:這是一只幸福的小鴨,學(xué)習(xí)第七自然段,側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。

      這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”積累詞匯(板畫:天鵝);二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)朗讀能力。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂(lè),帶著學(xué)生表演讀(配樂(lè)示范讀)。這樣安排,既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力,又緊扣文本,起到了課中休息的作用,符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

      整個(gè)第三板塊的教學(xué),既渾然一體,又各有側(cè)重,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí),給予不同形式的.評(píng)價(jià),讓被表?yè)P(yáng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在,讓其他同學(xué)學(xué)有所依,處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。同時(shí),隨時(shí)糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢(shì),注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      第四板塊:總結(jié)全文,品德激勵(lì);

      課文學(xué)完后,先指名配樂(lè)復(fù)述故事,在優(yōu)美的音樂(lè)中,再次聆聽這個(gè)感人的故事,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則,避免了“只見樹木,不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象;接著看板書總結(jié)全文,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性;然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡(jiǎn)介,讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身,他也有不幸的童年,但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望,并為之而不懈努力,最終成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸,又巧妙地進(jìn)行了品德激勵(lì)。接著進(jìn)行好書推薦,希望同學(xué)們多讀書,讀好書,而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出,目的是引起學(xué)生的閱讀期待;隨機(jī)布置作業(yè):將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)復(fù)述故事”的要求。

      最后引出老師寄語(yǔ),結(jié)束全文:親愛(ài)的同學(xué)們,其實(shí),我們?nèi)巳硕枷癯笮▲,在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和挫折,但只要始終懷有美好的愿望,最終也會(huì)像丑小鴨那樣,變成美麗的天鵝。

      六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

      這節(jié)課的板書我采取的是板書和板畫相結(jié)合的方式,既生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,又符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

      我的說(shuō)課到此結(jié)束!課堂總會(huì)有遺憾,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我愿在各位評(píng)委老師的幫助下,讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的綠洲!謝謝大家!

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