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    二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思

    時間:2021-04-18 15:05:55 二年級下冊 我要投稿

    人教版二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思范文

      作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的人教版二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    人教版二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思范文

      二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思1

      一曲《神州謠》,以三字經(jīng)的形式訴說著祖國的山河壯美,激發(fā)了學(xué)生對偉大祖國的熱愛之情。

      本節(jié)課的成功之處:

      1、上課伊始,我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起領(lǐng)略了祖國的壯麗山河,讓孩子通過直觀的美景,感受祖國的山川秀美、風(fēng)景如畫,從而對祖國產(chǎn)生了自豪和熱愛之情,為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

      2、在讀文賞析的過程中,我引領(lǐng)孩子打著節(jié)拍反復(fù)有感情地品讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟。

      不足之處:

      1、課前沒有布置搜集關(guān)于祖國山川以及民族團結(jié)方面的資料。

      2、課文可以借助相關(guān)歌曲渲染情感。

      3、板書書寫過于簡單、書寫不及時。

      4、誦讀形式過于單一,僅限于齊讀和個別讀,而輕視了師生讀、男女生對讀、組內(nèi)互讀等形式。

      改進措施:

      1、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),課前搜集資料,為課上的`資料介紹節(jié)省時間,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

      2、備課充分,板書設(shè)計清晰有層次。

      3、采用多種形式誦讀,在讀中品味文字所傳達出的情感。

      4、今后在設(shè)計課時可以添加一些拓展閱讀,以提高學(xué)生的閱讀能力。

      二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思2

      《神州瑤》是一篇短小卻內(nèi)涵豐富的童謠,氣勢恢宏,贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫,表達中華兒女期盼祖國統(tǒng)一,為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。

      在講第一課時時,我注重把識字和感受中國的山川美作為學(xué)習(xí)的重點。在識字教學(xué)部分,引導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字,在準確掌握生字的基礎(chǔ)上給生字找朋友,組詞或造句。在對課文的講解過程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足,每次提問,我的關(guān)注點在回答問題的孩子身上,其余的孩子就容易被忽略,長此以往,當(dāng)聽的孩子發(fā)現(xiàn)得不到老師的關(guān)注就會漸漸失去興趣,導(dǎo)致不同的問題出現(xiàn),容易開小差,游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩,但坐著的孩子,他們會質(zhì)疑、會認同,他們也會有精彩之處。我不能為了實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去,把與自己設(shè)計無關(guān)的都排除了。今后的課堂,我要不斷積累教學(xué)方法,多一些教育機智,把關(guān)注重心移動,關(guān)注到全體學(xué)生,使每位學(xué)生都能發(fā)揮其主體作用。

      一節(jié)課結(jié)束,我感覺本節(jié)課的目標(biāo)是基本達成了,但是在上課過程中卻暴露了很多的不足。比如:語言不夠親切,缺少童趣,學(xué)生的主體意識不強。在課堂紀律上,我需要更加靈活的應(yīng)對學(xué)生所出現(xiàn)的不同問題,不能一味的忽視,更不能批評和言語傷害。對于文本的解讀更不能有絲毫馬虎。我想,未來我應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)問題不斷尋求方法,讓自己的教學(xué)變得更加完美。

      二年級下冊語文《神州謠》教學(xué)反思3

      我上《神州瑤》第一課時,重點目標(biāo)就是多種方法識記生字和感受中國的山川美。上完課后,總體感覺,目標(biāo)是基本達成了,但在上課過程中也暴露了很多不足。正如鐘老師所說,語言蒼白,不富有童趣,生本意識不強。我也是真真切切地感受到了自己的兩個大問題,每次上課,總是容易忽略傾聽坐著的學(xué)生的“私語”,忽略他們的課堂行為,在拋出問題時,也沒有根據(jù)兒童特點設(shè)計一些更貼近他們的自然親切的語言。為此,在近期教學(xué)中,我給自己定了兩個目標(biāo):

      一是設(shè)計兒童化的語言。就拿這堂課來說,我問了學(xué)生中國的美稱、別稱還有什么?似乎“美稱、別稱”一詞更上檔次,但是小朋友聽得云里霧里的,如果換成“你們還知道中國有其他響亮的名字嗎”,相信小朋友更容易接受。對于低段的孩子們來說,有時候,我應(yīng)及時地哄一哄,多鼓勵;或者在上課時給某個生字編個小故事,給某個內(nèi)容編個兒歌,相信他們的興趣會更濃厚。

      二是關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。在聽了我多堂課后,鐘老師和師父也總是指出,每次提問,我的關(guān)注點在回答問題的孩子身上,另外的四十多個孩子就被忽略了,長此以往,當(dāng)聽的孩子沒興趣時,得不到老師的關(guān)注時,他們就容易開小差,游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩,但坐著的孩子,他們會質(zhì)疑、會認同,他們也會有精彩之處。我不能為了實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),就一股腦兒地按著設(shè)定環(huán)節(jié)走下去,把與自己設(shè)計無關(guān)的都排除了。以后的課堂,我要多點靈動,多點隨機應(yīng)變,把關(guān)注點重心移動,關(guān)注到全體學(xué)生。

      另外,文本解讀也不能馬虎。很多時候,我會覺得自己總是被教學(xué)設(shè)計牽著鼻子走,或者當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種答案我卻點到為止,不能再進一步,這都是文本解讀不深入的原因,我想,未來我應(yīng)朝著這些方向努力。

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