二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》說(shuō)課稿
導(dǎo)語(yǔ)：《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。下面是其說(shuō)課稿，歡迎參考：
老師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。
學(xué)生：（齊讀）坐井觀天。
老師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊
�。劢處熀茏⒁饧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］
學(xué)生：（齊答）能！
老師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什 么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)節(jié)，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好�，F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）
［教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］
學(xué)生：（自由小聲朗 讀課文）
老師：（學(xué)學(xué)生朗讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗 讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，什 么地方讀得好
�。劢處熡心康牡匕才艑W(xué)學(xué)生朗讀書(shū)，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫(huà)出節(jié)。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開(kāi)展男女生朗 讀比賽。］
（一個(gè)男生站起來(lái)朗 讀）
老師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。
生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。
老師：（請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。
老師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢
［教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)學(xué)生朗讀得好的地方，訂正讀中的錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生不斷提高朗 讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗 讀。］
老師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）
老師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪一些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪一些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。
�。劢處熀茏⒁饨探o學(xué)學(xué)生朗讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書(shū)，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。］
�。ㄈ嘧杂衫� 讀，教師巡視指導(dǎo)）
老師：好！我們比一比，哪一個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪一些不懂。
�。劢虝�(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生****思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。］
生甲：我不懂“坐井觀天”的意 思是什 么
生乙：什 么是“井沿”（板書(shū)：井沿）
生丙：我不懂什 么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）
生�。何也恢朗� 么是“大話”（板書(shū)：大話）
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什 么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：爭(zhēng)論）
老師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什 么事呀！真能干！還有什 么疑問(wèn)嗎
學(xué)生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)）
老師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎
學(xué)生：我不知道什 么叫一百多里
老師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō) 明了什 么
學(xué)生：一百里是……
老師：說(shuō) 明小鳥(niǎo)飛得怎么樣
學(xué)生：飛得很遠(yuǎn)。
老師：你知道了嗎
學(xué)生：什 么叫“不信”
老師：誰(shuí)知道“不信”是什 么意 思
學(xué)生：不信就是不相信。
老師：真能干！你知道了嗎（詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。）
�。蹖�(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師善于梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］
學(xué)生：我不知道它們?yōu)槭?么要爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題
老師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什 么意 思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答 案。
�。劢處熓肿鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理 解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
�。ㄗ杂衫� 讀，讀完的學(xué)生舉手）
老師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什 么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪一個(gè)節(jié)請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)節(jié)。
�。▽W(xué)生朗讀）
老師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什 么是“井沿”。（教師出 示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
老師：哪一個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出 示小鳥(niǎo)和青蛙圖），老師請(qǐng)你來(lái)吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的
［教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理 解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什 么位置。］
學(xué)生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖）
老師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表?yè)P(yáng)他。
老師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生朗讀句子）
老師：這個(gè)詞是什 么意 思
學(xué)生：就是天特別大，看不到邊。
老師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。
學(xué)生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。
老師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。
�。ㄉ杂衫� 讀）
老師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感 情，請(qǐng)你給大家讀一讀。
�。▽W(xué)生朗讀）
老師：很好。天真大��！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)。“小鳥(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。
�。ㄉR讀）
老師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)知道什 么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。
［教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過(guò) 渡十分自然。從理 解“無(wú)邊無(wú)際”到理 解什 么是“大話”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理 解到位。］
生甲：大話就是吹牛。
生乙：大話就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。
老師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。（指另一生）
學(xué)生：大話就是沒(méi)有根據(jù)的話。
老師：沒(méi)有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣
學(xué)生：假的。
老師：好的，請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。（另指一生）
學(xué)生：大話就是太夸張了。
老師：大話的意 思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什 么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！
（生同桌分角色朗 讀對(duì)話）
老師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什 么呀
學(xué)生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。
老師：天的什 么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指一生）
學(xué)生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。
老師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。
�。ㄒ荒袑W(xué)生朗讀青蛙說(shuō)的話，一女學(xué)生朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。）
老師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候，是男學(xué)生朗讀得好，還是女學(xué)生朗讀得好
［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀，第三次男生、女生分角色讀。］
�。ㄉ鸂�(zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。）
老師：老師覺(jué)得是男學(xué)生朗讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女學(xué)生朗讀小鳥(niǎo)的話。這次看哪邊讀得好�！扒嗤堋睖�(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上，于是它就問(wèn)道……
�。ㄉ纸巧x對(duì)話）
老師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。（教師在黑板畫(huà)紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什 么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪一個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。
學(xué)生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。
老師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就——
學(xué)生：（齊答）錯(cuò)了。
老師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什 么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什 么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什 么會(huì)說(shuō)對(duì)啊
［教師提出了學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了****平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什 么道理”奠定了基礎(chǔ)。］
�。▽W(xué)生朗讀后同桌討論，教師巡視）
老師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什 么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。老師聽(tīng)哪一個(gè)小朋友說(shuō)得最好。
�。ㄉ^續(xù)討論）
老師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因
學(xué)生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。
老師：它為什 么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀
學(xué)生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。
老師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得非常正確，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。
老師：老師從你的話里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。
學(xué)生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得非常正確，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。
老師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什 么啊，請(qǐng)大家看錄相。
�。ǚ艅�(dòng)畫(huà)片）
�。墼趯W(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多教學(xué)多媒體動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什 么說(shuō)得非常正確，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。］
老師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪一些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。
學(xué)生：飛過(guò)海洋。
老師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。
學(xué)生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野……
老師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什 么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。（放多教學(xué)多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。
（學(xué)生朗讀）
老師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒
學(xué)生：因?yàn)槟莻�(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
老師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什 么
學(xué)生：擋住了青蛙的視線。
老師：老師從你的.話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。
學(xué)生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰�，所以它看到的天只有井口那么大。
老師：小朋友們，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話，再幫青蛙找一找它還有什 么錯(cuò)呀
學(xué)生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�
老師：還有什 么錯(cuò)
生甲：自以為自己是對(duì)的。
生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）
老師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著做）從 同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什 么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪一個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什 么意 思
�。劢�(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。］
生甲：坐在井里觀察天。
生乙：坐在井里看天。
老師：“觀”就是看的意 思。上課前張老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什 么錯(cuò)誤的人呢
［教師對(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理 解。］
學(xué)生：批評(píng)自以為是的人。
老師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
學(xué)生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。
老師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。（齊鼓掌）哪一個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)
生甲：坐井觀天的意 思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說(shuō)好的。”）
生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。
生丙：批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。
老師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪一個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧�。ㄖ敢簧�
�。▽W(xué)生朗讀課文）
老師：學(xué)了這篇課文你想到什 么請(qǐng)哪一個(gè)小朋友說(shuō)。（指一生）
�。圩寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什 么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神品質(zhì)的初步做法，值得提倡。］
學(xué)生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什 么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。
老師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。（指另一生）
學(xué)生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。
老師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，今天的課就上到這里，今天的課就上到這里，下課!
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