小學(xué)二年級《我是什么》教學(xué)反思
《我是什么》教學(xué)反思1：
這是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以樸實而生動的語言，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
在識字教學(xué)時，我采取的是集中隨文識字和分散隨文識字，把生字最多的第四自然段作為重點來教，先讓學(xué)生借助拼音自讀、和同桌一起讀，然后在去掉拼音試讀，在學(xué)生覺得讀好了的時候，再指名讀詞語、男女生賽讀，孩子們很順利的掌握了字音。對字義和字形的理解是放在讀文中進(jìn)行的，如“溫和”和“暴躁”，學(xué)生回憶家庭中爸爸媽媽的情況，借以讀出這兩個詞的不同感情，再通過自由識記和對比識記來記住生字“躁”。“浮”“雹”字的教學(xué)是隨課文學(xué)習(xí)的，在識記時運用了換偏旁、編兒歌等識字方法。識字效果還是比較理想的。
在理解課文時，我始終以“水這位魔術(shù)師”來引導(dǎo)學(xué)生讀文，抓住第一、二段中的重點詞語來體會水的不同變化，借助圖片、動畫等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知水可以變成汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飄”來體會用詞的準(zhǔn)確性，了解云的不同變化。根據(jù)板書及時總結(jié)，梳理課文，學(xué)生對課文內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識，讀懂了我是什么。
不足之處是朗讀指導(dǎo)有所欠缺，學(xué)生泛泛而讀，沒有深入文本，老師也沒有及時的進(jìn)行范讀引導(dǎo)。
對寫字的指導(dǎo)也不到位，雖然抓住了“沖、池、黑”，指出了兩點水、三點水、四點底的不同寫法，卻只是重點指導(dǎo)了一個“黑”字，指導(dǎo)面窄了，點評如蜻蜓點水。
《我是什么》教學(xué)反思2：
一、 教學(xué)目標(biāo)
《我是什么》這篇課文是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。在教學(xué)這篇課文之前，我制定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會認(rèn)12個生字，會寫4個，認(rèn)識雨字頭。2、能正確流利朗讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情朗讀課文。3、了解水變成云、雨、雹子、雪的形態(tài)變化，學(xué)習(xí)正確使用動詞。
二、 教學(xué)環(huán)節(jié)
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、初讀環(huán)節(jié)。利用自讀、自己發(fā)現(xiàn)難讀的生詞、摘蘋果讀生詞、同桌互讀、男女生分讀這幾個環(huán)節(jié)來達(dá)到認(rèn)字、正確流利讀文的目的。2、整體感知環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己讀1到3自然段，找出水變成了什么，根據(jù)學(xué)生回答板書，再來發(fā)現(xiàn)雨字頭。3、品讀環(huán)節(jié)。第一自然段利用動畫、圖片幫助學(xué)生理解課文意思，調(diào)動學(xué)生情緒，指導(dǎo)感情朗讀。第二自然段利用選字填空幫助學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地使用動詞。
三、 收獲
我在這次教研活動中的收獲有很多，其中最大的收獲就是學(xué)習(xí)怎樣“放”。在剛開始設(shè)計這一課的教學(xué)時，為了達(dá)到我們本次教研“關(guān)注文本語言訓(xùn)練點，提升低段學(xué)生語言表達(dá)”的主題，我設(shè)計了很多教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在整體感知水能變成什么后，我設(shè)計了一個句式訓(xùn)練“我是水，我會變，我能變成---、----和什么”。在教學(xué)水變成云的過程時，我設(shè)計讓學(xué)生同桌之間先說水變成云的過程，再來看動畫。在學(xué)生欣賞了云的`各種衣服后，我設(shè)計了一個句式訓(xùn)練“云娃娃穿著怎樣的衣服”。在教學(xué)雨、雹子、雪的不同形態(tài)時，我設(shè)計讓學(xué)生帶著動作感情朗讀句子。這些繁復(fù)的設(shè)計讓我的課堂時間大大不足，可我又舍不得放棄這些在我看來可能會比較精彩的設(shè)計。后來在深入研究的過程中，聽了葉老師和中心組兩位的指導(dǎo)，我明白了在課堂中的任何環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，一個教學(xué)環(huán)節(jié)再精彩，只要它是重復(fù)的、對教學(xué)環(huán)節(jié)沒有幫助的，那么再精彩也沒有保留的必要。一堂課的時間有限，只要能達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)就行，不能想著什么都要抓。識字、寫字是低段重要任務(wù)，每堂課必須要留充足的時間來指導(dǎo)寫字。而且在指導(dǎo)寫字的時候必須要有層次，要體現(xiàn)學(xué)段變化，不能過于單一。
《我是什么》教學(xué)反思3：
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水，更增添了趣味性。
教學(xué)時我注重了以下幾點：
一、 以讀為本，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學(xué)生加動作表演出來。同時又結(jié)合演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多媒體幫助學(xué)生理解課文。
小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會�！敝小八X”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音�！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛。
三、學(xué)有所得，感悟提升。
學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。
最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。
當(dāng)然課堂也有不足之處，個別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。
總之，以后的教學(xué)中我要揚長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。
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