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    《再塑生命》教案

    時(shí)間:2022-10-12 10:40:59 八年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

    關(guān)于《再塑生命》教案(通用11篇)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的關(guān)于《再塑生命》教案(通用11篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    關(guān)于《再塑生命》教案(通用11篇)

      《再塑生命》教案 篇1

      一、導(dǎo)入新課

      課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲:兩名同學(xué)自愿配對(duì)組成一個(gè)小組,其中一名同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛,由另一名帶領(lǐng)其繞操場(chǎng)一圈,必須經(jīng)過(guò)學(xué)校東面的高低杠,要求是全程兩名同學(xué)都不允許說(shuō)話(huà),只能用手勢(shì)暗示對(duì)方。一輪游戲結(jié)束后小組成員角色互換。

      課上出示當(dāng)天游戲教師捕捉到的精彩瞬間,并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺堋?/p>

      我們?cè)谟螒蛑型蝗皇ヒ曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)后,都感到了一種莫名的恐懼,大家知道一個(gè)真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎?今天,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)以為盲聾啞人,她就是海倫·凱勒,讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

      二、整體感知

      把課文比著“海倫·凱勒生命歷程紀(jì)念館”,通過(guò)教師充當(dāng)講解員、學(xué)生串讀課文的形式,向大家展示海倫·凱勒生命從黑夜到光明的歷程。

      1、用加設(shè)密碼的形式自然引出本課較多的生字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:

      密碼就是下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)(答案:B)

      A、搓捻(niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ)

      B、慚愧(kuì)  譬如(pì)  棲息(xī)

      C、小憩(qì)  遨游(áo)  花團(tuán)錦簇(cù)

      D、覓食(mì)  冥思遐想(míng) 期期艾艾(ài)

      2、在帶領(lǐng)大家走進(jìn)海倫·凱勒生命歷程之前,提出兩個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)海倫·凱勒的生命歷程:

     、拧≌(qǐng)概括出參觀(guān)的內(nèi)容。

     、啤≌(qǐng)談?wù)勀銋⒂^(guān)過(guò)“海倫·凱勒生命歷程紀(jì)念館”的感受。

      要求:邊看課文邊聽(tīng)講解,并用筆圈點(diǎn)課文。

      3、進(jìn)館參觀(guān):

     、拧『(jiǎn)單介紹海倫·凱勒相關(guān)資料。

     、啤『谝供ぉび蓪W(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活。(考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從課文中篩選知識(shí)點(diǎn)的能力。)

     、恰』鸹īぉび蓪W(xué)生把課文6~11節(jié)改寫(xiě)為以第三人稱(chēng)為敘述視角賴(lài)講述一個(gè)海倫在學(xué)習(xí)具體事物時(shí)的故事。(考察學(xué)生改寫(xiě)的能力。)

      ⑷ 光明──由學(xué)生朗讀課文25~39節(jié)。(這一部分寫(xiě)的很美,主要考察學(xué)生的朗讀和聽(tīng)讀能力。)

      4、出館學(xué)生回答前面的兩個(gè)問(wèn)題,言之有理即可。

      三、議

      教師逐步引導(dǎo)學(xué)生討論回答以下四個(gè)問(wèn)題:

      1、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命?

      2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的?

      3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后,海倫的性格發(fā)生了哪些變化?

      4、除了老師的幫助,海倫重塑生命能夠獲得成功是因?yàn)樗约涸谥饔^(guān)上做了哪些努力?

      討論后明確:

      1、莎莉文老師用充滿(mǎn)著愛(ài)的心和藝術(shù)的教育方式幫助海倫重塑了生命。

      2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊,無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)海倫。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候,用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時(shí),不是責(zé)罵,也不是放棄,而是用海倫樂(lè)意接受的方式,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候,在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,并把對(duì)“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合,使海倫獲得的思維的提升。

      3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后,海倫走出了心靈的陰影,她不再亂發(fā)脾氣了,也認(rèn)識(shí)了人間的溫情及生命的存在,她變得快樂(lè)、幸福,她開(kāi)始企望新的一天的到來(lái)。

      4、海倫好學(xué)敏思、積極樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

      四、品

      課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一句,可以是文中最感人的句子,也可以是文中最抒情的段落;可以是文中描寫(xiě)最細(xì)膩的一處,也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹?/p>

      教師示范如何對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句作點(diǎn)評(píng):

      “朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧,唯恐發(fā)生意外!(用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助。)

      師生共同總結(jié):在品味語(yǔ)言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及有關(guān)修辭手法。

      學(xué)生品讀,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),言之有理即可。

      五、談

      像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多,有奏出生命最強(qiáng)音──“命運(yùn)交響曲”的貝多芬,有雖將在輪椅上度過(guò)余生的卻依然用自己的樂(lè)觀(guān)感染了無(wú)數(shù)殘疾運(yùn)動(dòng)員的桑蘭,有耳聾卻能舞出感動(dòng)了億萬(wàn)中國(guó)人的“千手觀(guān)音”們,除了這些人,還有在我們身邊的好朋友──魏宇恒,他的生命可以說(shuō)的不幸的,可是他用堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀(guān)彌補(bǔ)了這個(gè)不幸,他要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我們好朋友還在與病魔頑強(qiáng)的抗?fàn),他珍惜每一個(gè)迎來(lái)陽(yáng)光的早晨,他的生命也許短暫,然而卻很精彩。那么,健康的我們又該如何對(duì)待生命中的成功與挫折,快樂(lè)和不幸呢?

      六、教師小結(jié)

      海倫用她的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)告訴我們,要微笑著面對(duì)挫折,要用自己的毅力把困難打倒。無(wú)論我們的生命將面對(duì)多少成功與失敗,我們都應(yīng)該珍愛(ài)我們的生命,珍愛(ài)我們生命中的苦辣酸甜。最后,送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話(huà)用以自勉──“人最寶貴的是生命,這生命屬于每個(gè)人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧。

      七、作業(yè)

      課外閱讀《假如給我三天光明》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸,進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情。

      《再塑生命》教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力

      1、 理解積累詞語(yǔ);

      2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì);

      3、 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括的能力;

      4、理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情誼。

      過(guò)程與方法

      誦讀法、質(zhì)疑研討法。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

      1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù);

      2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

      教學(xué)重點(diǎn)

      研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn)

      深入體會(huì)盲聾啞人對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、預(yù)習(xí)檢查

      1.給下列加點(diǎn)字注音。

      搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如 棲息 小憩 遨游 花團(tuán)錦簇 冥思遐想

      二、導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。 ‘

      海倫·凱勒(1880~1968),美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。后來(lái),家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛(ài)和智慧的引導(dǎo)下,海倫自強(qiáng)不息,學(xué)會(huì)了寫(xiě)字和手語(yǔ)并且克服巨大困難考上了哈佛大學(xué)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)韌不拔的努力,海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認(rèn)為是“世界文學(xué)史上無(wú)與倫比的杰作”。

      三、閱讀課文,整體感知

      明確:

      這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書(shū),原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰,寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。

      四、學(xué)習(xí)課文

      圍繞下面問(wèn)題,小組討論,共同解決問(wèn)題。

      1.海倫·凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

      2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

      3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

      4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?

      學(xué)生默讀課文,討論交流。

      五、學(xué)生質(zhì)疑,合作探究。

      六、朗讀訓(xùn)練

      課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美,簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī),充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

      讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀,甚至有選擇地背誦。

      七、小結(jié)

      本文是美國(guó)教育家,盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

      八、布置作業(yè)

      1、 研討與練習(xí)一

      2、 搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡,你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么?

      板書(shū)設(shè)計(jì): 再塑生命

      理解 關(guān)愛(ài) 教育

      莎莉文老師 ——————————————→ “我”

      (光明的使者、出色的教 (好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔

      敬愛(ài) 感激

      育藝術(shù)家) 熱愛(ài)生活)

      《再塑生命》教案 篇3

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

      2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

      1.整體感知,梳理重塑生命的歷程。

      2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?/p>

      【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

      結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。

      【學(xué)法指導(dǎo)】

      導(dǎo)學(xué)法。通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生感知課文,理解生命,合作探究“愛(ài)”,令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩!”

      【學(xué)習(xí)過(guò)程】

      一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

      1.給加點(diǎn)字注音

      搓捻()繁衍()遷徙()覓食()小憩()遨游()

      枝椏()剎那()穿梭()暖和()花團(tuán)錦簇()冥思遐想()

      2.解釋下列詞語(yǔ)

     、倮Щ螅

     、谮に煎谙耄

     、鄱骰荩

      ④期期艾艾:

     、菝啦粍偈眨

      ⑥企盼:

     、哂腿欢

      二、自主學(xué)習(xí)

      1.課文寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

      2.你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師?海倫是一位怎樣的學(xué)生?

      3.找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      三、合作釋疑

      你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?

      四、質(zhì)疑交流

      還有什么有疑問(wèn)的問(wèn)題,提出來(lái)我們一塊商討。

      五、拓展延伸

      你還能舉出古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡嗎?

      A.

      B.

      C.

      D.

      E.

      六、達(dá)標(biāo)練習(xí):

      完成智能訓(xùn)練閱讀練習(xí)部分

      【學(xué)習(xí)心得】

      再塑生命(第二課時(shí))

      一、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練:

      記得有一天早晨,我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。

     、佼(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多,我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我,可我那時(shí)除了母親外,不愿意讓別人吻我。那時(shí)候,莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е。在我手上拼?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。

      “愛(ài)是什么?”我問(wèn)。

     、谏蛭睦蠋煱盐覔У酶o了,用手指著我的心說(shuō):“愛(ài)在這里!

      我第一次感到了心臟的跳動(dòng),但對(duì)老師的話(huà)和動(dòng)作依然迷惑不解,因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外,我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

      我聞了聞她手里的紫羅蘭,一半兒用文字,一半兒用手勢(shì)問(wèn)道:

     、邸皭(ài)就是花的香味嗎?”

      “不是。”莎莉文老師說(shuō)。

      我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。

      ④“愛(ài)是不是大陽(yáng)?”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn),“是太陽(yáng)嗎?”

      當(dāng)時(shí)在我看來(lái),世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了,它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭,我真是又困惑又失望,覺(jué)得很奇怪,為什么老師不能告訴我,什么是愛(ài)呢?

      一兩天過(guò)后,我正用線(xiàn)把大小不同的珠子串起來(lái),按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò),莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后,我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了,于是,我用心想著,到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭,使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。

      這時(shí),我突然明白了,這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。

      我靜靜地在那里坐了許久,不是在想珠子的排列方式,而是在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天,烏云密布,間或有陣陣的細(xì)雨,突然間太陽(yáng)突破云層,發(fā)出耀眼的光芒。

     、菸矣謫(wèn)老師:“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”

      “愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩!崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解,于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō):“你摸不到云彩,但你能感覺(jué)到雨水。你也知道,在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的,但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài),你就不快活,也不想玩了!

      剎那間,我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

      1.文中②處的描寫(xiě)表現(xiàn)了_________________________________________________

      2.③④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對(duì)“愛(ài)”的理解已達(dá)到怎樣的程度?

      _________________________________________________

      3.從③④處看,莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于“愛(ài)”的理解予以否認(rèn)的理由是

      _________________________________________________

      4.⑤處莎莉文小姐對(duì)“愛(ài)”的解釋有什么特點(diǎn)?

      _________________________________________________

      5.結(jié)合語(yǔ)段,簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。

      _________________________________________________

      二、課外閱讀訓(xùn)練:

      尋人啟事

     。1)讀尋人啟事的時(shí)候,女孩正坐在長(zhǎng)椅上,濃濃的樹(shù)陰牢牢地籠罩著椅子,就像母愛(ài),寒冷而郁悶,女孩無(wú)言。

     。2)用女孩的邏輯來(lái)講,母親不疼她,母親除了愛(ài)好掙錢(qián)外,最大的偏好就是苛求她。必須、不準(zhǔn)、專(zhuān)制、獨(dú)裁……是女孩給母親的定義,并作為對(duì)母親的代稱(chēng)。

      (3)離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有溫暖的家,女孩蓄謀已久。女孩在留下這樣一張紙條后,終于把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí):“媽?zhuān)易吡耍茨囊馑既グ谚F變成鋼。別找我,我會(huì)活得很好。別忘了,我很漂亮!

      (4)讀著留言,女孩感到報(bào)復(fù)的快意。

     。5)令女孩滿(mǎn)意的是,母親第二天就調(diào)動(dòng)了A市的新聞媒體,登了尋人啟事。這要花很多錢(qián)。女孩心里高興。

     。6)你永遠(yuǎn)找不到我。女孩甩頭向火車(chē)站走去。

     。7)在B市,女孩賣(mài)報(bào)、做工,只有在離家的時(shí)候才能品味到家的溫暖。

      (8)半個(gè)月后,母親把尋人啟事散發(fā)到了B市,這次的尋人啟事頗有一些檢討書(shū)的味道:“女兒,回來(lái)吧,媽不再……不再……”女孩開(kāi)始慚愧?刹荒苓@么投降,女孩咬咬牙又去了C市。

     。9)每天晚上,抱著有尋人啟事的報(bào)紙入睡,已經(jīng)成了女孩離家后的一種習(xí)慣。在C市的兩個(gè)月里,沒(méi)有新的尋人啟事,女孩感到失落和不安。

     。10)后來(lái),女孩終于在《C市日?qǐng)?bào)》上找到了與自己有關(guān)的文字,但不是尋人啟事,而是一則生日祝福:“女兒,生日快樂(lè)!”短短的幾個(gè)字,讓女孩失眠了。

     。11)給母親打電話(huà)!女孩第一次撥通了那個(gè)自己私下里默念達(dá)百遍、千遍的號(hào)碼!按擞脩(hù)尋女未歸,請(qǐng)留言!睊焐想娫(huà),女孩已淚流滿(mǎn)面。

     。12)合同期總算滿(mǎn)了,女孩風(fēng)塵仆仆地趕回A市,近家情怯,女孩顫抖著手按響了門(mén)鈴,開(kāi)門(mén)的卻是個(gè)陌生人。

     。13)原來(lái),為了籌資找女兒,幾天前,母親將房子賣(mài)掉,去了南方。

     。14)第二天,報(bào)紙上多了一則尋人啟事:尋母,速歸。

      1.女孩離家出走的原因是什么?

      _________________________________________________________

      2.第(6)段運(yùn)用_____________和_____________兩種描寫(xiě)方法,請(qǐng)你猜測(cè)女孩此時(shí)的心情_(kāi)____________。

      3.第(8)段畫(huà)線(xiàn)處“女兒,回來(lái)吧,媽不再……不再……”請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的表達(dá)效果_____________。

      4.試用幾個(gè)詞概括女孩的性格特征_________________。

      5.第(12)段加粗詞語(yǔ)“總算”一詞能否刪去?為什么?_________________________________________________________

      6.讀過(guò)本文,你有何感受,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

      參考答案:

      1.讓“我”感受到愛(ài),表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感。

      提示:此題可抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言理解其用意及含意。

      2.對(duì)愛(ài)初有所悟,但只是一種直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)。

      提示:此題可結(jié)合后文分析語(yǔ)句所揭示的含意及發(fā)展層次。

      3.為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升,從而開(kāi)發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界。提示:此題旨在考查學(xué)生結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的能力。

      4.把抽象的道理說(shuō)得具體形象,深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

      5.莎莉文熱愛(ài)海倫,講求教育方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住時(shí)機(jī),開(kāi)啟思維、智慧和情感。提示:此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),仔細(xì)品味揣摩人物形象。

      1.女孩認(rèn)為母親苛求她。

      2.心理動(dòng)作既有“報(bào)復(fù)”母親之后的得意,又有獲得自由后的輕松3.表現(xiàn)了母親在女兒出走后悔恨不已的心情,同時(shí)留給讀者以想像的空間

      4.單純、任性

      5.不能刪去。刪去后表達(dá)不出女孩急于想見(jiàn)到母親的迫切心情。

      《再塑生命》教案 篇4

      素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)

      1.理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語(yǔ);

      2.了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì);

      過(guò)程與方法目標(biāo)

      3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu);

      4.揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn);

      5.理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意;

      情感與價(jià)值目標(biāo)

      6.領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù);

      7.學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

      重點(diǎn)目標(biāo)3、4難點(diǎn)目標(biāo)4

      教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)作者資料,生字注音,解釋詞語(yǔ)。

      教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

      一、導(dǎo)入新課

      一個(gè)一歲半就失聰失明,生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里,連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來(lái)了,考入了著名的哈佛大學(xué),長(zhǎng)大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造,當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi),但那段困難的日子里,她能走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。

      二、檢查預(yù)習(xí)

     。ㄒ唬┳髡吆(jiǎn)介

      海倫·凱勒(1880~1968),美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作,還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà),上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

      1900年,海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表,即引起轟動(dòng),成為著名的英文名著。

     。ǘ┳衷~掌握

      搓捻(cuōniǎn)覓食(mì)慚愧(kuì)譬如(pì)

      棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

      企盼:盼望。遷徙(xǐ):遷移。

      繁衍(yǎn):逐漸增多或增廣。

      油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

      花團(tuán)錦簇(cù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

      美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

      不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。

      期期艾艾(ài):形容口吃。西漢周昌口吃,往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”。

      板書(shū)課題、作者

      可由有資料的學(xué)生回答,也可教師念讀。

      小組內(nèi)分工合作,定時(shí)完成,做在作業(yè)本上,當(dāng)堂訂正。

      教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

      三、講授新課

     。ㄒ唬┱w感知

      1.課文寫(xiě)了哪幾件事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

      2.通過(guò)這幾件事,表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達(dá)了作者怎樣的感情?

      3.讀了本文,你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師?

      明確:

      1.課文一共寫(xiě)了三件事:①莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物;②莎莉文老師帶“我”走進(jìn)大自然;③莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。

      2.表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的熱愛(ài)和感激。

      3.莎莉文老師愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?梢哉f(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文

      1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀,理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題,從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。

      (1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。

     。2)莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的?試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。

     。3)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?

      (4)幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

      明確:

     。1)教師提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法!拔覀兘(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她,她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地,當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室.他們就刁;再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣!鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

     。2)莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比,使海倫從中去感受。如:“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字!薄吧蛭睦蠋煱盐覔У酶o了,用手指著我的心說(shuō):‘愛(ài)在這里。’”……“這時(shí),我突然明白了,這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間,我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

      學(xué)生思考后討論再回答,教師提示。

      教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

      (3)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén),讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

     。4)課文開(kāi)頭寫(xiě)道:“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話(huà)的含意也就是說(shuō),莎莉文老師到來(lái)的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始,甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的`人!闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行,來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

      2.請(qǐng)學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

      明確:文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解,如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

      3.深層研讀,體察文意

     。1)指名學(xué)生感情誦讀課文10~12語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂,并給予我光明、快樂(lè)和自由”?

     。2)文題“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?

      明確:

     。1)海倫一歲半時(shí),突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),眼睛燒瞎了,耳朵燒聾了,那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話(huà)了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫(xiě)道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn),本文也有描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了!本康慕(jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念,這是思維的一次飛躍。所以,作者充滿(mǎn)深情地說(shuō):“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng),每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西;氐轿堇,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來(lái)到

      抽學(xué)生回答,教師歸納總結(jié)。

      留與學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行討論,然后再回答訂正。

      教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

      爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿(mǎn)了淚水,這是生平第一次!

      (2)“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:①“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情!钡,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話(huà)說(shuō),就是“再生父母”!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

      三、課堂小結(jié)

      本文是美國(guó)教育家,盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

      四、拓展學(xué)習(xí)

     。1)在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中像作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

      奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》,成為著名作家。

     。2)海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

      教師小結(jié),以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

      培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

      布置作業(yè)本課資料習(xí)題。

      板書(shū)設(shè)計(jì)再塑生命

      理解、關(guān)愛(ài)、教育

      莎莉文老師“我”

      井房散步

     。ü饷鞯氖拐、出色走進(jìn)、體驗(yàn)自然(好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔

      的教育藝術(shù)家)解釋“愛(ài)”熱愛(ài)生命)

      無(wú)比的敬愛(ài)、感激

      教學(xué)后記

      《再塑生命》教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

      2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.整體感知,梳理重塑生命的歷程。

      2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

      教學(xué)難點(diǎn):

      結(jié)合海倫.凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。

      學(xué)情分析:學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,希望通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓他們懂得如何珍惜生活,懂得感恩。教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)法。

      以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式,力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命,合作探究“愛(ài)”,令主題升華“愛(ài)讓生命綻放光彩!”

      課時(shí):

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課播放《千手觀(guān)音》。由《千手觀(guān)音》導(dǎo)入新課。

      二、介紹作者海倫.凱勒(1880-1968),美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。

      三、生字詞

      1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā剎那chà穿梭suō暖和huo花團(tuán)錦簇cù冥思遐想xiá

      2.①困惑:感覺(jué)疑難,不知道該怎么辦。

     、谮に煎谙耄荷畛痢⒂七h(yuǎn)地思索或想像。

      ③恩惠:給予或受到好處。

     、芷谄诎盒稳菘诔。

     、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多,一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。

     、奁笈危号瓮。

     、哂腿欢汉茏匀坏禺a(chǎn)生(思想、感情等)

      四、自主閱讀、整體感知

      1、閱讀全文,分組討論下列問(wèn)題:你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師?是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家,有愛(ài)心、耐心的老師。你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生?是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子,并談?wù)勛约旱母惺堋?“愛(ài)是花的香味嗎?”愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。 “愛(ài)是不是太陽(yáng)?”愛(ài)能給人光和熱,能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。 “愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了!庇辛藧(ài),你就快樂(lè),生活就變得美好。

      你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?從字面上看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。

      在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

      2、概括段意:

      一、莎莉文老師教“我”識(shí)字。

      二、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。

      三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。

      3、課后練習(xí)

      五、拓展性學(xué)習(xí):

      要求:

      試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮,教師補(bǔ)充):

      A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》;B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》;C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;D、司馬遷身受宮刑,完成《史記》;E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;F、張海迪自學(xué)成才;G、孫臏?zhǔn)苣溞,著《孫臏兵法》;I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈?侯賽因是盲人。

      六、課文小結(jié):

      本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫.凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí),文章文筆優(yōu)美,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,很值得我們好好品讀。板書(shū)設(shè)計(jì):再塑生命給了我光明、自由、快樂(lè)莎利文老師讓我回到自然,理解自然為我再塑生命教我懂得什么是愛(ài)

      教學(xué)反思:

      學(xué)生對(duì)課文的一些句子很感興趣,樂(lè)于朗讀。效果較好。

      《再塑生命》教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理清思路,培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力

      2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)沙利文老師敬愛(ài)和感激的情誼

      3.領(lǐng)會(huì)沙利文老師的雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)

      4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的敬愛(ài)和感激之情

      教學(xué)難點(diǎn)

      深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟

      教學(xué)過(guò)程

      1.導(dǎo)入新課

      二十世紀(jì),世界上出現(xiàn)了一位偉人,她雙耳失聰,雙目失明,幼年時(shí)的她曾愚昧無(wú)知,乖戾跋扈,不可理喻,成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生,享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓,愛(ài)心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家,她是誰(shuí),她就是海倫·凱勒。海倫為何會(huì)有如此翻天覆地的變化,為何會(huì)有作出如此非凡的成就,這一切都離不開(kāi)她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文,去聆聽(tīng)和品讀海倫與她的恩師的故事。

      2.初讀課文,整體感知

     。1)學(xué)生介紹海倫·凱勒的情況。

      海倫.凱勒(1880——1968)。美國(guó)女作家,自幼因病成為盲聾啞人,但她自強(qiáng)不息,克服困難讀完大學(xué),一生寫(xiě)了十幾部作品,同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng),19xx年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

      《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

      教師播放示范朗讀帶,學(xué)生聽(tīng)讀,自瀆,初步感知文意。

     。2)疏解下列詞語(yǔ):

      企盼(qǐ)遷徙(xǐ)繁衍(yǎn)覓食(mì)

      花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象

      美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))

      不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。

      期期艾艾:形容口吃,西漢周昌口吃,往往連聲“期期”三國(guó)鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”

      油然而生:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生

     。3)學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語(yǔ)句,品析文中的人物形象。

      提示:

      喜歡海倫,因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…

      喜歡莎利文,因?yàn)楦挥袗?ài)心,教學(xué)藝術(shù)高明,善于因勢(shì)利導(dǎo)…

      3.再讀課文,互動(dòng)探究

      以小組組織討論:

      (1)莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。

     。2)莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的?試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明

     。3)莎利文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化?(用第一人稱(chēng)的口吻)根據(jù)下列例句,用一個(gè)比喻句寫(xiě)說(shuō)來(lái)。

      沙利文老師的到來(lái),就象為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén),把我從黑暗中引向光明。

      (4)莎利文老師在教育小海倫的過(guò)程中,哪一件事開(kāi)啟了海倫的心智,喚醒了她的靈魂?為什么?

      學(xué)生回答,教師總結(jié):

     。1)文中寫(xiě)莎利文教海倫認(rèn)識(shí)的事物很繁多,如莎利文作為陌生人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她,有意識(shí)地給她布娃娃玩具,并教她拼寫(xiě)“doll”,在海倫無(wú)法區(qū)別“杯子”和“水”的時(shí)候,就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫(xiě)“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手心的涼涼的東西,從此海倫開(kāi)始大量的認(rèn)識(shí)事物

      教師補(bǔ)充:莎利文老師在和人通信時(shí)提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng),什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就象學(xué)一個(gè)單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)的效率,這是一種多么高明的教學(xué)方法。

     。2)沙利文老師善于運(yùn)用“情感體驗(yàn)法”去引導(dǎo)海倫感受、領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感,文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛(ài)”而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài),懂得了愛(ài),喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí),沙利文老師立即給予“我”感情的回報(bào);當(dāng)“我”不愿意接受被人親吻的表達(dá)時(shí),她立即用胳膊摟著我,并在“我”手上拼寫(xiě)“我愛(ài)海倫”;當(dāng)“我”對(duì)“愛(ài)”迷惑不解時(shí),沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說(shuō)愛(ài)在這里”,沙利文老師能因時(shí)利導(dǎo),通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了海倫的思維,智慧和情感,讓海倫獲得生命的意識(shí)和體驗(yàn),引導(dǎo)海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度,從而獲得思維的提升。

     。3)允許學(xué)生盡情發(fā)揮,只要能點(diǎn)明沙利文老師對(duì)海倫所起到的指引作用即可

      (4海倫一歲半時(shí),突患急性腦充血,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她醒來(lái)后就失去常人所擁有的光明和聲音,從此她墜入黑暗而孤寂的世界,陷入痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣變得乖戾跋扈,動(dòng)輒大發(fā)雷霆,她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不吃飯;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,用海倫自己的話(huà)說(shuō):“在我的哪個(gè)寂靜而黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情““那時(shí)我仿佛感到被一只無(wú)情的手緊緊抓者,于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字所表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西,這是首次獲得事物的概念,這是思維的飛躍。所以作者充滿(mǎn)深情的說(shuō):“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來(lái)宇宙萬(wàn)物都有生命,每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想,我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光去看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個(gè)被我摔壞的的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及,兩眼浸滿(mǎn)淚水,這是生平第一次。”

      4.三讀課文,體察文意

     。1)海倫在遇見(jiàn)莎利文老師前后過(guò)著截然不同的生活,作者在文中是怎樣表達(dá)自己對(duì)沙利文老師的感情的?找出相關(guān)語(yǔ)句,并細(xì)細(xì)品味

     。2)文題“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思,文中它的深刻含義是什么?

      教師提示:

     。1)“老師安妮。莎利文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話(huà)的含義也就是說(shuō),莎利文老師來(lái)到的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始甚至作者把她稱(chēng)為是再塑生命的人。

      在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者,她到來(lái)是作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:光明!光明!快給我光明!恰恰正在這時(shí),愛(ài)的光明找到了我的身上,她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行,來(lái)表達(dá)作者對(duì)恩師的感激、崇敬之情。

     。3)文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái)“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是,在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)、自由(這里的光明一詞用比喻義)”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”從這個(gè)意義上說(shuō),莎利文老師是“再塑生命的人”

      5.佳句賞析:

      品評(píng)文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句

      示例:

      (1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

     。2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運(yùn)用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面。

      6.拓展延伸

      海倫用自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴(yán),她是殘疾人的榜樣。請(qǐng)大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例

      參考答案:

      奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年;雙耳失聰?shù)囊魳?lè)巨人貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》,激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們;失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

      7布置作業(yè):

      閱讀下面短文,按要求寫(xiě)短文

      你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你不能左右天氣,但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天,你不能樣樣順利,但你可以事事盡力,你不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以拓展它的寬度.

      這段話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)?能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話(huà)確定中心,寫(xiě)一篇短文。要求:角度自選,題目自擬,文體自定字?jǐn)?shù)在200字左右。

      《再塑生命》教案 篇7

      教學(xué)目的

      1.理清文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu),了解作者的成長(zhǎng)旅程。

      2.體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。

      課前預(yù)習(xí)

      1.認(rèn)識(shí)生字詞,了解課文內(nèi)容,疏通文本。

      2.認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。

      3.將不懂之處畫(huà)記出來(lái),準(zhǔn)備課堂上提問(wèn)。

      4.寫(xiě)出腳本的草稿。

      教學(xué)流程

      一.導(dǎo)入課文(預(yù)計(jì)2分鐘)

      這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候,有同學(xué)就說(shuō):“不相信,肯定是假的!睆倪@句話(huà)里,至少給了我兩個(gè)信息:1.在老師還沒(méi)有布置預(yù)習(xí)的時(shí)候,我們的同學(xué)就對(duì)課文有了一定的了解,能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí),這是非常不錯(cuò)的;2.海倫.凱勒所取得的成就,是一般正常人都望塵莫及的,而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn),確實(shí)讓人難以相信。但是,我要告訴你們,海倫不是傳說(shuō),而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么,她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命》能夠滿(mǎn)足我們的好奇之心。

      二.了解課文(預(yù)計(jì)13分鐘)

      今天,我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思,首先應(yīng)該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解!霸偎堋薄K,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一個(gè)新的生命?不,是使生命變得有價(jià)值有意義。

      這篇課文里面,誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?莎莉文再塑了海倫·凱勒的生命。那么,海倫在莎莉文來(lái)之前是什么樣,莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子?

      1、莎莉文是如何塑造海倫的?

      教給知識(shí)——這里的知識(shí),不單單是文化知識(shí),那么,到底有哪些呢?

      認(rèn)識(shí)具體事物

      認(rèn)識(shí)大自然

      認(rèn)識(shí)愛(ài)

      這三個(gè)方面是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

      由易道難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象,循序漸進(jìn),步步深入。這就是本文在寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)。

      莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生,容易嗎?舉例說(shuō)明。

      2、馬克吐溫說(shuō):“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫·凱勒。”海倫能夠取得如此驕人的成就,難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰(shuí)?

      對(duì),還有海倫自己的努力。也請(qǐng)同學(xué)們舉例來(lái)說(shuō)。

      剛才,我們一起疏通了課文,那么,下面請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)角色,進(jìn)一步深入課文,了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界,看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。

      三.修改腳本(預(yù)計(jì)10分鐘)

      每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本,準(zhǔn)備等會(huì)的展示。

      要求還是那四點(diǎn):

      1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。

      2.類(lèi)別。你的腳本是屬于內(nèi)容,還是寫(xiě)作方法,還是賞析課文?

      3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。

      4.中心。寫(xiě)之前一定要確定好中心,然后,圍繞中心來(lái)選擇材料,來(lái)寫(xiě)作。

      四.腳本展示(預(yù)計(jì)20分鐘)

      希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本,每個(gè)腳本,都必須點(diǎn)評(píng)。

      五.課堂小結(jié)

      這節(jié)課,我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡,讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處,請(qǐng)課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      再塑生命

      莎莉文

      ∣認(rèn)識(shí)具體事物易、簡(jiǎn)單、具體

      ∣循序漸進(jìn)

      ∣再認(rèn)識(shí)大自然

      ∣塑逐層深入

      ↓認(rèn)識(shí)愛(ài)難、復(fù)雜、抽象

      海倫·凱勒

      教學(xué)設(shè)想

      課堂分為兩部分:第一部分,用文題解讀法疏通文本,了解課文大意;第二部分,用角色解讀法,了解人物的內(nèi)心世界,領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

      本文的內(nèi)容,學(xué)生在理解上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,首先的考慮是準(zhǔn)備全部由學(xué)生自學(xué),課堂上只解答學(xué)生提出的問(wèn)題,但是,后來(lái)還是想給學(xué)生一個(gè)整體的課文結(jié)構(gòu),因此,這一部分還是采用集體學(xué)習(xí)的方式。并且,順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)也點(diǎn)出來(lái)了。

      角色解讀法這部分,事先已經(jīng)布置學(xué)生寫(xiě)草稿,所以課堂上只是以小組為單位,修改腳本,每組修改一篇。這期我對(duì)腳本寫(xiě)作的要求主要是圍繞中心寫(xiě)作,因此,在修改的時(shí)候,我要求學(xué)生也是圍繞這個(gè)方面來(lái)進(jìn)行?词欠翊_定了中心,是否圍繞中心在寫(xiě)作。要深入人物的內(nèi)心,所以,要注重心理描寫(xiě),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。

      腳本展示時(shí),最主要的是進(jìn)行點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)與修改的一致。

      《再塑生命》教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與能力:了解作者生長(zhǎng)歷程理解文章思路整體掌握文章結(jié)構(gòu)。

      2.過(guò)程與方法:閱讀和重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以和作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.梳理再塑生命的歷程。

      2.體會(huì)并能分析出海倫勝利的因素。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。

      課前準(zhǔn)備:

      搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀(guān)音》精彩畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。假如讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人,你打算怎樣告訴他?

     。ㄍ瑢W(xué)討論)

      同學(xué)們會(huì)感到很為難,可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就發(fā)明了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。

      二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡

      (1)同學(xué)們展示自身收集的資料。

     。2)教師準(zhǔn)備資料。

      幻燈片1:海倫·凱勒和莎莉文老師的相片

      幻燈片2:海倫·凱勒一歲的時(shí)候,一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力,隨著又喪失了說(shuō)話(huà)能力,然而就在那黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà),并以?xún)?yōu)秀的成果從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏(yíng)得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫·凱勒世界運(yùn)動(dòng)。

      幻燈片3:

      19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。

      ──馬克·吐溫

      三、整體感知課文,梳理文章結(jié)構(gòu)

      1.閱讀課文,概括本文記敘的主要事件。

      同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后,討論、概括。

      明確:

     。1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

     。2)老師讓我了解大自然。

     。3)老師引導(dǎo)我理解愛(ài)。

      2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

      幻燈片4:

      (1)生命原貌:(像大霧中的航船)

     。2)再塑生命的起始:(與莎莉文老師的相識(shí))

     。3)再塑生命的發(fā)展:(認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然)

     。4)再塑生命勝利的印證:生命中擁有了(愛(ài))

      四、細(xì)節(jié)掌握、重點(diǎn)研讀

      我靜靜地在那里坐了許久,不是在想珠子的排列方式,而是在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天,烏云密布,間或有陣陣的細(xì)雨,突然間太陽(yáng)突破云層,發(fā)出耀眼的光芒。

      我又問(wèn)老師:“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”

      “愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩!崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑疑惑,于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō):“你摸不到云彩,但你能感覺(jué)到雨水。你也知道,在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的,但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài),你就不快活,也不想玩了!

      剎那間,我明白了其中的道理──我感到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿越在我和其他人的心靈中間。

      同學(xué)活動(dòng):研讀本局部,討論下列問(wèn)題:

      1.讀選文,掌握文章,結(jié)合課外搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料,討論:為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人?

      2.愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物,可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中,有幾個(gè)研討什么愛(ài)的句子,找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義,也可以模仿著寫(xiě)幾句話(huà)。

      五、分析文章主題

      問(wèn)題1:剛才我們一起見(jiàn)證了勝利的再塑生命的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢?

      明確:原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái),重新感受到了光明和希望”。

      小結(jié):海倫最終戰(zhàn)勝困難,完成了生命的再生。讀了她的故事,同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢?

      明確:堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

      問(wèn)題2:從這些因素中,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師(結(jié)合文中事例回答)?

      六、合作與探究

      莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西,為什么海倫只寫(xiě)了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢?

      明確:

      文字是人類(lèi)溝通的橋梁,是走出黑暗的希望。

      自然是生活的根基

      愛(ài)是人類(lèi)的靈魂

     。ǜ鶕(jù)同學(xué)回答適當(dāng)引導(dǎo))

      教師總結(jié):回顧生命再塑的過(guò)程,海倫以超人的毅力旺盛的求知欲,跨越了生命的一道道溝坎,莎莉文老師用廣博而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。

      拓展1:生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生,你都知道哪些?

      拓展2:通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)?

      本課結(jié)束(鄭智化《水手》徐徐響起)

      實(shí)踐作業(yè):我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里,我們身邊有許多需要協(xié)助的“人”,讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      《再塑生命》教案 篇9

      ◇教學(xué)目標(biāo)◇

      【知識(shí)與能力】

      1、默讀課文,找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路。

      2、通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法,積累寫(xiě)作技巧。

      【過(guò)程與方法】

      強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在默讀中品味,在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中探究,最終悟出文章之妙。

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

      1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù),感受海倫對(duì)老師的敬愛(ài)和感激的情意。

      2、體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

      ◇教學(xué)重難點(diǎn)◇

      重點(diǎn):①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。②結(jié)合旁批,整體把握文章內(nèi)容,感悟莎莉文老師這一形象,理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。③品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

      難點(diǎn):學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,體會(huì)她熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的積極態(tài)度。

      ◇教學(xué)過(guò)程◇

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕,目睹樹(shù)木的青翠蔥綠,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而,在這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界里沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而能出類(lèi)拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡,去結(jié)識(shí)一位奇女子。

      二、自主學(xué)習(xí)成果展示

      1、作者簡(jiǎn)介。

      海倫·凱勒(1880—1968),美國(guó)作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽(tīng)力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世,享年88歲。她生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里,但先后完成了14本著作,其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福,建立了許多慈善機(jī)構(gòu),19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”,次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“20世紀(jì)美國(guó)十大偶像”。

      2、檢測(cè)生字詞。

     。1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。

      撿(jiǎn) 感慨(kǎi) 搓捻(cuōniǎn)

      綻開(kāi)(zhàn) 爭(zhēng)執(zhí)(zhí) 慚愧(kuì)

      譬如(pì) 激蕩(dàng) 奧秘(ào)

      拼湊(còu) 花團(tuán)錦簇(cù) 混為一談(hùn)

     。2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

      截然不同:形容兩者毫無(wú)共同之處。

      疲倦不堪:形容非常疲乏,不能忍受。

      小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,一點(diǎn)兒不敢疏忽。

      不求甚解:現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。

      混為一談:把不同的事物混在一起,說(shuō)成是同樣的事物。

      恍然大悟:形容一下子明白過(guò)來(lái)。

      油然而生:形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。

      花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

      美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完。

      三、學(xué)習(xí)新課

      (一)步驟一:初讀課文,整體感知

      1、學(xué)生自讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。

      〔點(diǎn)撥:學(xué)生復(fù)述時(shí),要求用自己的話(huà),能夠引用原文的盡量引用原文,能概括主要事跡〕

      2、本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事?請(qǐng)同學(xué)們做出概括。

      明確:主要寫(xiě)了三件事:①老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。③老師教我理解“愛(ài)”的含義。

      3、梳理文章的基本脈絡(luò)。

      明確:第一部分(第1~4段):概述莎莉文老師到來(lái)之前,“我”的心理變化。

      第二部分(第5~13段):寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活,“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。

      4、整體感知文章中心。

      明確:這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事,表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛(ài)之情,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。

     。ǘ┎襟E二:再讀課文,提高升華

      1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊,這樣寫(xiě)有什么好處?

      明確:(鋪墊的內(nèi)容)總寫(xiě)“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望,引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對(duì)“我”的重要性,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

      2、朗讀課文,感知內(nèi)容,看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于莎莉文老師的什么事?

      明確:老師教我認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。

      3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

      明確:文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”,有意識(shí)地給“我”玩具,教“我”拼寫(xiě)布娃娃“doll”;還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事:莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流,在“我”另一只手手心里寫(xiě)出“water”這個(gè)詞,使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

      4、理解標(biāo)題。

      作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”?

      明確:“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指:①在莎莉文老師的教育下,“我”對(duì)生命的希望和熱忱被喚醒,從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂(lè)的世界之中;②莎莉文老師讓“我”回歸自然,理解自然;③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”,“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上講,莎利文老師就是“我”的“再生父母”,表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

      5、感情揣摩。

      理解作者的思想感情。

      〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后,性格變得古怪,但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程,離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?〕

      明確:課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天!鄙蛭睦蠋煹絹(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為“再塑生命的人”。在作者心中,莎莉文老師是光明的使者,作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內(nèi)心的感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

      6、人物分析。

     。1)根據(jù)課文內(nèi)容,你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師?

      明確:莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心,有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前,對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后,她認(rèn)識(shí)的世界范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。

     。2)海倫·凱勒又是什么樣的人?

      明確:一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾女孩。

      四、課堂小結(jié)

      莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師,她說(shuō):“假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師!毕M瑢W(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人,讓生命得到升華。

      五、布置作業(yè)

      1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵(lì)志的事跡,摘抄在讀書(shū)筆記上。

      2、課外閱讀《假如給我三天光明》。

      《再塑生命》教案 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力

      1.積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

      2.把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

      過(guò)程與方法

      1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

      2.揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)。

      3.理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

      情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

      1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

      2.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

      教法學(xué)法:

      誦讀法,質(zhì)疑研討法。

      教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入

      十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)就是海倫·凱勒。

      ——美國(guó):馬克·吐溫

      人類(lèi)精神的美一旦被認(rèn)識(shí),我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。在她的生活和生活樂(lè)趣中,凱勒小姐給我們這些沒(méi)有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課——我們都希望這部書(shū)有越來(lái)越多的讀者,讓她的精神在越來(lái)越廣的范圍內(nèi)傳播。

      ——羅斯福夫人

      二、解題

      1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師,她再塑了海倫·凱勒的生命。

      2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書(shū)。

      三、走近作者

      海倫·凱勒,19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,在安妮·莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu)。

      她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、 《我的生活》等。

      她19個(gè)月就失聰失明,生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里,連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)。但是她憑著自己的堅(jiān)毅和努力,不但活了下來(lái),甚至成為一個(gè)對(duì)整個(gè)世界都有影響的人。

      她,精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)!

      她,曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)!

      她,先后完成十四部具有世界影響的著作!

      她,被譽(yù)為“美國(guó)英雄”!

      海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛(ài):“假如給我三天光明,我第一眼想看的就是我親愛(ài)的老師!

      四、整體感知

      默讀課文,思考并回答:

      1.在莎莉文老師到來(lái)之前,海倫的生命的原貌是什么樣子的?不幸截然不同

      2.莎莉文老師到來(lái)后,發(fā)生了哪些事情?海倫她的感受又是如何?幸福

      愛(ài)、教育

      我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生,當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了。

      朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò),在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳,惟恐發(fā)生意外。在受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時(shí),愛(ài)的光明照在了我的身上。

      莎莉文老師到來(lái)后,發(fā)生了哪些事情?海倫她的感受又是如何?

      段落

      事件

      海倫的感受

      第5段

      第一次親密接觸

      陌生

      第6、第8段

      給我洋娃娃,教“我”拼寫(xiě)doll

      自豪、高興

      第7段

      教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字

      領(lǐng)悟

      第9—12段

      教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”

      不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生

      第13段

      教“我”比較復(fù)雜的字

      喜悅、幸福

      行文脈絡(luò)

      相識(shí)前:“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。(1-4)

      莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)詞(6-7)

      相識(shí)莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物(8-9)

      井房散步,從自然中認(rèn)識(shí)“水”(10-13)

      文中“我”的感情變化的詞句

      憤怒、苦惱,疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生,自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

      本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程,贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。

      第二課時(shí)

      五、分析人物形象

      ——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)

      探究一:理解開(kāi)頭

      1、作者為何把認(rèn)識(shí)莎莉文老師的日期交代得如此具體明確?

      作者對(duì)這一天的印象非常深刻,同時(shí)也說(shuō)明莎莉文老師對(duì)我的影響之大。

      2、作者為什么“不能不感慨萬(wàn)分”,“截然不同”一詞有何表達(dá)效果?

      運(yùn)用雙重否定,表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義,強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對(duì)我的影響非常大!敖厝徊煌币辉~說(shuō)明了從那時(shí)開(kāi)始老師對(duì)海倫生命的意義。

      探究二:對(duì)比與比喻

      1、朗讀2、3段思考,“從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有不尋常的事發(fā)生!边@句話(huà)在文中起什么作用?第3段開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用?

      暗示老師將要到來(lái),設(shè)置懸念,引人入勝;美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷,也反襯我對(duì)即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。

      2、默讀第4段思考,這段描寫(xiě)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)?這樣寫(xiě)有什么作用?

      用“大霧中的航行”來(lái)比喻自己在遇到老師之前那種無(wú)助、彷徨、苦悶的心情,以及內(nèi)心對(duì)光明的渴望,從側(cè)面烘托了老師的重要性。

      課文1-5段,作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容?這樣寫(xiě)有什么好處?

      到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性

      激發(fā)讀者的閱讀欲望,產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。

      介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望

      既為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿(mǎn)期望形成對(duì)比,突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。

      探究三:體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛與收獲

      1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么?第10段中產(chǎn)生摩擦?xí)r,老師為什么帶我去散步?

      生動(dòng)形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識(shí)的興奮和喜悅;將我?guī)胍粋(gè)輕松、美好的環(huán)境,讓我從壞心情中解放出來(lái),獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,尋找教育契機(jī)。

      2、第11、12段,“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)、自由。”這句話(huà)有什么深刻含義?“充滿(mǎn)新奇的眼光”指什么?“兩眼浸滿(mǎn)了淚水”中的“浸”字有什么表達(dá)效果?

      說(shuō)明老師的教育取得了神奇的效果,“水”開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門(mén)。 “充滿(mǎn)新奇的眼光”指我獲得了生命的意識(shí)和感情,擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。 “浸”形象寫(xiě)出了我滿(mǎn)眼淚水的樣子,生動(dòng)表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。

      莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎?舉例說(shuō)明。

      挫折不能分清“杯”和“水”

      海倫我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺(jué)得特別痛快。

      莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我(愛(ài)心與耐心)

      把我的一只手放在噴水口下,在我的另一只手上拼寫(xiě)“WATER”——“水”字,起先寫(xiě)得很慢,第二遍就寫(xiě)得快一些。(教學(xué)技巧高超)

      效果

      我恍然大悟,一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

      1、讀了本文,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生?

      請(qǐng)以“我從______這句話(huà)中讀出莎莉文(或海倫)是____的人”為句式,仔細(xì)品味課文語(yǔ)言,概括人物形象。

      莎莉文老師:熱愛(ài)學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、

      善良溫柔、充滿(mǎn)智慧、耐心

      海倫:聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅(jiān)毅、

      知錯(cuò)就改、感情豐富、熱愛(ài)生活

      六、深入探究

      2、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。

      字面:重新塑造生命、重新獲得生命

      內(nèi)容:文中指在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。

      意義:莎莉文老師是再塑生命的人,表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

      2、海倫再塑生命成功的因素

      海倫·凱勒

      毅力:小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄

      靈感:小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

      求知欲:小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

      好老師:安妮·莎莉文

      了解兒童心理

      講究教育方式

      教學(xué)循序漸進(jìn)

      善于啟發(fā)引導(dǎo)

      熱愛(ài)教育對(duì)象

      3、本文突破了“以寫(xiě)老師為主”的慣例,既寫(xiě)老師,也寫(xiě)自己,而且寫(xiě)自己的篇幅比寫(xiě)老師的還多。

      你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么?

      作者用大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度,寫(xiě)自己的種種感受,寫(xiě)自己的思想感情的變化等等,都是為了從側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的巨大影響,寫(xiě)老師的可敬可愛(ài)。

      正面描寫(xiě)--------------側(cè)面描寫(xiě)

      (直接描寫(xiě))(間接描寫(xiě))

      七、課文小結(jié)

      莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛(ài)”,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人,讓生命得到升華。

      莎利文教我認(rèn)識(shí)事物愛(ài)心博大教育有方

      再塑生命的人熱愛(ài)生活

      海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀(guān)努力共創(chuàng)奇跡

      堅(jiān)忍不拔

      八、拓展延伸

      海倫與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀(guān)努力的結(jié)果。

      在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中,像作者這樣憑借堅(jiān)強(qiáng)意志與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍慕艹鋈耸,你還知道哪些?

      試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡:

      史鐵生

      因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

      阿炳(原名華彥鈞)

      二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)。

      奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓,雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。

      張海迪5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等。當(dāng)代知名作家翻譯家。

      富蘭克林·羅斯福美國(guó)政治家41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎,下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。

      “孔雀仙子”——邰麗華

      斯蒂芬·威廉·霍金,英國(guó)劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授,當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家,是當(dāng)今享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一,被稱(chēng)為在世的最偉大的科學(xué)家,還被稱(chēng)為“宇宙之王”。21歲時(shí)不幸患上了會(huì)使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥,所以被禁錮在輪椅上,只有二根手指可以活動(dòng)。當(dāng)時(shí)醫(yī)生預(yù)測(cè)他最多活兩年,但他依然活著。1985年,因患肺炎做了穿氣管手術(shù),被徹底剝奪了說(shuō)話(huà)的能力,演講和問(wèn)答只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)完成。我的手指還能活動(dòng),我的大腦還能思考;我有終身追求的理想,有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友;對(duì)了,我還有一顆感恩的心……(在一次新聞發(fā)布會(huì)上,一位女記者提出一個(gè)苛刻的問(wèn)題,但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答,霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界,也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界)。

      拜倫(1788-1824)英國(guó)19世紀(jì)著名浪漫主義詩(shī)人被稱(chēng)為“詩(shī)壇的拿破侖”天生跛足……

      路德維希·范·貝多芬(1770-1827)德國(guó)偉大的作曲家26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退35歲時(shí)完全耳聾……

      ——世界不給他歡樂(lè)他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給世界

      九、積累名言微笑面對(duì)挫折勇于開(kāi)拓進(jìn)取

      頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

      —荻更斯

      苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。

      —巴爾扎克

      順境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不撓。

      —培根

      十、課后作業(yè)

      1、完成練習(xí)三、四

      2、課外閱讀《海倫·凱勒自傳》《假如給我三天光明》。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      莎利文教我認(rèn)識(shí)事物愛(ài)心博大教育有方

      再塑生命的人熱愛(ài)生活

      海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀(guān)努力共創(chuàng)奇跡

      堅(jiān)忍不拔

      《再塑生命》教案 篇11

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 識(shí)記重點(diǎn)字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者思想感情。

      2. 品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

      3. 讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      課前準(zhǔn)備

      熟讀課文,掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入:一個(gè)一歲半就失聰失明,生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里,連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來(lái)了,考入了著名的哈佛大學(xué),長(zhǎng)大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造,當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi),但那段困難的日子里,她能走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。

      整體感知:

      1. 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況

      2. 默讀課文,感知內(nèi)容,思考問(wèn)題

      a. 課文寫(xiě)了哪幾件事情?

      b. 莎莉文老師是一位怎樣的老師?

      默讀完課文后,先認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師?

      答:課文一共寫(xiě)了三件事:莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)為“愛(ài)”這種抽象事物。

      莎莉文老師愛(ài)海輪,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海輪的智慧情感。可以說(shuō)莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

      文章為什么以“再塑生命”為題?

      莎莉文老師使作者重新回到了大自然,理解了自然,懂得了什么是愛(ài),從這個(gè)意義上來(lái)講,莎莉文老師“再塑生命的人”,因而本文以“再塑生命”為題。

      教師小結(jié)

      莎莉文老師是“再塑生命”的人,她將人世間美好的思想感情雋永的愛(ài)心,以及踏踏實(shí)時(shí)的追求,像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

      延伸作業(yè)

      1課下閱讀《假如給我三天光明》。

      2.寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的愛(ài),談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與看法。

      課后記;課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃厚,較好。

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