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    八年級(jí)上冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-03-19 13:37:15 八年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

    八年級(jí)人教版上冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《背影》表達(dá)父母對(duì)子女的疼愛,和子女對(duì)父母的感激。以下是小編整理的八年級(jí)人教版上冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎參考閱讀!

    八年級(jí)人教版上冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一

      教學(xué)目標(biāo)

      1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

      2、學(xué)習(xí)選擇生動(dòng)細(xì)節(jié),運(yùn)用質(zhì)樸語言表情達(dá)意的方法。

      3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)習(xí)選擇生動(dòng)細(xì)節(jié),運(yùn)用質(zhì)樸語言表情達(dá)意的方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)本文樸實(shí)無華卻飽含深情的語言特色。

      教學(xué)過程

      一、檢查預(yù)習(xí)

      默寫文中字詞,注意加點(diǎn)字的讀音:

      交卸   狼籍   躊躇  柵欄   蹣跚     賦閑   瑣屑   頹唐

      二、導(dǎo)入新課

      1、  同學(xué)們,在我們的生活中,一個(gè)不懂得享受愛的人,他的良知是蒼白的;一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人,他的情感是自私的。世界上,有許多的愛包圍著我們,有些愛是細(xì)致的,有些愛是厚重的;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,有些愛轟轟烈烈。愛是中華文學(xué)史上永恒的主題。今天,我們要透過學(xué)習(xí)這篇令人感動(dòng)的文章《背影》來真切地體會(huì)濃濃的父愛。

      2、我們一起來朗讀課文,先了解一下《背影》的作者。(屏幕顯示以下內(nèi)容)

      作者簡(jiǎn)介:

      朱自清現(xiàn)代散文家、詩人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?谷諔(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,積極支持反對(duì)國  民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。

      著有散文詩集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

      三、整體感知

     。、朗讀課文《背影》后思考問題:

      全文寫到父親幾次背影,表達(dá)了什么感情?(四次)

      2、屏幕顯示以下問題,感知內(nèi)容。

      (1)這是一篇         ,它以            為線索,表現(xiàn)了       。

      明確:

      散文,背影,父疼子,子愛父的父子情深。

     。ǎ玻┱(qǐng)找出本文的文眼,并說說這一句文眼起什么作用?

      明確:

      我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

      作用:

      1、點(diǎn)題,提示全文內(nèi)容核心。

     。、使讀者產(chǎn)生懸念,引出下文。

     。、表達(dá)對(duì)父親的思念,為全文定下感情基調(diào)。

      四、研讀賞析(一)

      1、本文共寫了四次背影,請(qǐng)各用一個(gè)短語加以概括,并再用一個(gè)概括對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)。

      明確:

      第一次:(懷念父親)惦記背影;第二次:(望父買橘)刻畫背影;第三次:(父子分手)惜別背影;第四次:(別后思念)再現(xiàn)背影。

     。、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)然后,讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀,比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好,教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo),找出應(yīng)重讀的詞,加以體會(huì),教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后,教師適時(shí)提問并作屏幕顯示:

     。ǎ保┳髡呤窃鯓用鑼懣坍嫺赣H買橘子的背影的?

      明確:

      a.動(dòng)作描寫,給下面語段的空缺處填上動(dòng)詞。

      我看見他     著黑布小帽,      著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地      到鐵道邊,慢慢     身下去,尚不大難?墒     過鐵道,要     上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手    著上面,兩腳再向上     ;他肥胖的身子向左微      ,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地     下來了。(戴、穿、走、探、穿、爬、攀、縮、傾、流)

      b.外貌描寫,作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者寫了父親的衣著:(讓學(xué)生齊讀)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影。

      (2)哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)?哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)?

      明確:

      肥胖,蹣跚。(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思(腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。)?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!

     。ǎ常┠男┱Z句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái),就不容易了”?

      明確:

      “他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。“

      這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張。。┩瑯,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

      要求學(xué)生齊讀這幾句話,要突出應(yīng)重讀的詞。

     。ǎ矗⿲懜赣H的背影的目的是?(表現(xiàn)父親的愛子之情)

      教師小結(jié):

      寫人記事,應(yīng)選擇最動(dòng)情最深刻的一件事,寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間,詳細(xì)描繪,用特寫來定格某個(gè)形象或某個(gè)事件的細(xì)節(jié)。

      研讀賞析(二)

      本文的語言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問:父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

      明確:

     。ǎ保ⅰ安灰o,他們?nèi)ゲ缓!”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確:父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。)

     。ǎ玻、“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”  父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

      (3)、“我走了,到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,才能放心)

     。ǎ矗、“進(jìn)去吧,里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?(走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊  !”

      教師小結(jié):

      這四句話沒有華麗的辭藻,語言樸實(shí),但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!我們寫作,要善于用樸素的語言寫出深摯的感情;選材,也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

      五、作業(yè)

      1、學(xué)生觀看《背影》Flash動(dòng)畫,觀看后寫出自己想對(duì)爸爸說的話。

      世間的愛千萬種,

      惟有父母之愛最無私。

      時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,

      但帶不走父母的愛。

      它已深入我們的骨髓,

      溶入我們的血液。

      這愛留在我們的心中,

      時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

     。、課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。

      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)二

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,識(shí)記“狼藉”“簌簌”“頹唐”“蹣跚”等詞語。

      2.理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。

      3. 領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。

      教學(xué)工具

      多媒體設(shè)備

      教學(xué)過程

      新課導(dǎo)入

      【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)!

      父親給我們的印象是嚴(yán)肅,所以我們都喜歡母親,其實(shí),父親給我們的愛是無聲的、是厚重的、更是偉大的,下面,請(qǐng)大家欣賞歌曲劉和剛的《父親》。歌曲欣賞完了,我們帶著對(duì)父親崇敬的感情走進(jìn)著名散文家朱自清的《背影》。

      課堂實(shí)錄

      一、介紹作者及寫作背景

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)朱自清及相關(guān)的寫作背景有更全面的了解,進(jìn)而更深刻的理解文章的思想內(nèi)容!

      1.介紹作者

      朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于清華大學(xué)哲學(xué)系,1925年來清華執(zhí)教,長(zhǎng)斯擔(dān)任清華中國文學(xué)系主任一職。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》!侗秤啊肥怯泴(shí)散文,寫于1925年。

      2.寫作背景

      《背影》寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng),被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)20歲,在北大哲學(xué)系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別。

      二、聽課文朗讀,掃清字詞障礙。

      【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過預(yù)習(xí),借助工具書自行解決字詞,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力!

      1.讀準(zhǔn)下列詞語。

      交卸(xiè)       奔喪(sāng)      狼藉( jí )      簌簌(sù )

      差使(chāi)     迂腐(yū)        瑣屑 (xiè)        柵欄(zhà)

      頹唐( tuí)       晶瑩(yíng)

      2.須掌握的詞語。

      狼藉:亂七八糟的樣子

      簌簌:紛紛落下的樣子。

      慘淡:凄慘暗淡,不景氣。

      躊躇:猶豫。

      蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。

      頹唐:衰頹敗落。

      觸目傷懷:看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。懷:心。

      三、朗讀課文,整體感知

      【設(shè)計(jì)意圖:本題旨在讓學(xué)生整體把握本文的結(jié)構(gòu)!

      1.本文寫的主要事件是什么?

      回答:父子浦口送別。

      2.找出本文的行文線索?

      明確:  背 影

      3.全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

      四寫背影!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:

     、艖涯罡赣H,惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

     、仆纲I橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

     、歉缸臃质郑e背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。

     、葎e后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。

      惦記背影(思念父親) 1

      悲涼氣氛(別時(shí)家境) 2-3

      鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照) 4-5

      刻畫背影(望父買橘) 6

      別后思念    再現(xiàn)背影(別后懷念) 7

      四、再讀課文,合作探究下列問題。

      【設(shè)計(jì)意圖:在合作學(xué)習(xí)的過程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。】

      1.作者為什么一看到父親或想到父親的背影,就忍不住流淚?

      因?yàn)閺母赣H的背影里,兒子感悟到父親對(duì)我的愛子之情。  也看到了父親老年處境的艱難,謀生的艱辛,所以忍不住流下眼淚。

      2.背影、眼淚在文章中共出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)從課文中圈畫出來。分析流淚的原因和飽含的感情。

      第一次在開頭,“最不能忘記的是他的背影”。

     。ǖ胗洷秤埃

      第二次在浦口車站送別時(shí),父親去買橘子的背影。(刻畫背影)

      第三次在車門話別,望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。(惜別背影)

      第四次在結(jié)尾,“在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

      (再現(xiàn)背影)

      課后小結(jié)

      父母愛子女之心,無微不至,父母愛子女之事,可寫的事情成千上萬。本文以小見大,將父母的“俯首甘為孺子!钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛,甚至有些是自己本來不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來,令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。

      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)三

      

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo):

     、挪樽值湔莆丈、生詞。

     、普莆兆骷易髌返暮(jiǎn)單情況。

     、钦莆毡疚囊员秤盀榫索,以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      2、能力目標(biāo):

     、欧磸(fù)誦讀課文,深入理解關(guān)鍵語句的含義,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。

     、谱⒁庠斅越Y(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。

      3、情感目標(biāo):

      理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情,從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      “背影”既是全文線索也是全文主旨的所在,抓住這一點(diǎn),理清文章的線索和感情脈絡(luò)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      車站送別場(chǎng)面前的文字,即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

      在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究,同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。

      【教學(xué)方法】

      引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課,給與必要的啟發(fā)、提示,對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。

      【教學(xué)媒體】

      建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)步驟】

      第一課時(shí)

      一、介紹作家生平資料,幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)

      朱自清1898年出生于江蘇東?h,后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。1925年暑假以后到北平清華大學(xué)任國文系教授,當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變,中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1945年日本帝國主義投降,1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),由一個(gè)愛國者走向人民,成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國主義一面用槍炮支持國  民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn),妄圖消滅中國共產(chǎn)黨;另一方面又把它的剩余物資——美國面粉運(yùn)往中國,作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛  澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

      二、導(dǎo)入課文

      作者在1947年答《文藝知識(shí)》問時(shí)曾說:“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二!弊髡咔閯(dòng)于衷,訴諸筆墨,文章中深摯的情感超越了時(shí)代,打動(dòng)了幾代人,成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。

      三、默讀課文

      提示學(xué)生注意解決生字、生詞,理清文章層次。

      多媒體顯示1:

      交卸(xiè),卸,解除、除去。“交卸”,用于某種職務(wù)!巴菩丁,用于某種責(zé)任。

      奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動(dòng)詞。

      躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。

      迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。

      蹣跚(pánshān),走路緩慢、搖擺的樣子。

      頹唐(tuí),精神委靡,意志消沉。

      瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。

      晶瑩(yíng),光潔透明。

      多媒體顯示2:

      第一部分(第1段):開篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。

      第二部分(第2~6段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。

      策1層(2、3段):寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

      第2層(4、5段):寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。

      第3層(6段):描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛子深情。

      第三部分(第7段):寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。

      教師靈活掌握,也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

      四、朗讀與思考

      播放全文朗讀動(dòng)畫。

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫,使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?

      分析:

      1、“背影”既是全文的寫作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。

      “背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié),第二、三次在第六節(jié),第四次在第七節(jié)。一寫“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛,情真意深,筆觸主題;三寫“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫“背影”追憶往事,寄托思念,首尾呼應(yīng)。

      2、第二次與第三次寫背影,筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影,極為詳細(xì):記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作,特別著重描繪了他過鐵道的情景──對(duì)怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺(tái),攀上爬下,移腳傾身,都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下,使人讀后有身臨其境之感,仿佛親見到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影:“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了”,一句帶過。這里如再詳寫,文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn),也是作者感情發(fā)展的高潮,當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了,才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景,才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳,略所當(dāng)略,不僅有利于突出文章的重點(diǎn),而且也可使行文富于變化,產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。

      3、閃耀在淚光中的父親的背影,是特定環(huán)境下的父親的形象特征,刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛,它對(duì)作為兒子的作者來說,是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

      五、朗讀與體會(huì)

      先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。

      六、布置作業(yè)

      反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文章感情。

      第二課時(shí)

      一、讓學(xué)生快速默讀課文,并思考下面的問題

      既然本文是通過描寫父親在車站送別兒子的情景,特別是通過描寫“背影”來表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的深摯感情的,那么為什么還要寫祖母死了、父親失業(yè)了、家中光景慘淡、父子一起到南京等情況,特意在文中安排進(jìn)第二、三、四節(jié)呢?

      引導(dǎo)學(xué)生討論上面的問題。

      分析總結(jié):

      第二、三、四節(jié)交代父子當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,提供能夠動(dòng)人心弦的規(guī)定情境,為描寫“背影”作好鋪墊,顯現(xiàn)父子在車站依依惜別的哀愁氛圍,從而更具體地反映出舊社會(huì)貧寒知識(shí)分子的顛沛流離的生活。由此,我們也可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)的陰冷、灰暗,了解文章的基調(diào)之所以比較低沉的時(shí)代背景和文化背景。

      二、讓學(xué)生找出父親送兒子上車時(shí)說的幾句話,聯(lián)系上下文,討論話的深層含義

      找出原話并討論問題。

      分析總結(jié):

      1、第一句話;“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,總覺得有人送他上車才好;自己因?yàn)槭旅,本不能去,可是叫別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送。“不要緊”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩,才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

      2、第二句話:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!鄙狭塑,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買幾個(gè)橘子去”,正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地做出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又象關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動(dòng)!睆倪@句話我們可以看到一顆慈父的心。

      3、第三句話:“我走了,到那邊來信!”分別在即,囑咐兒子寫信,父親的掛念之心在分別之前就懸了起來了。

      4、第四句話:“進(jìn)去吧,里邊沒人!彼蛣e,則終有一別,這句既是對(duì)兒子說的又像是勸自己,惜別之情盡在言外。

      這四句話都很簡(jiǎn)短,然而飽含感情,有豐富的`潛臺(tái)詞,生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng),充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。

      三、朗讀全文,認(rèn)真體會(huì)

      教師范讀、錄音范讀、學(xué)生朗讀均可。

      四、教師小結(jié)

      《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。作者通過樸實(shí)真切的記敘,抒寫了父子深情,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)中小有產(chǎn)者雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,以及由此而生的感傷情緒,所寫在當(dāng)時(shí)說來,是普通的生活感受,用的文字也不多,可是卻很感動(dòng)人,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

      1、父親的來信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)。作者在一九四七年答《文藝知識(shí)》問時(shí)曾說:“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二!弊髡咔閯(dòng)于衷,訴諸筆墨,文章中深摯的情感超越了時(shí)代,打動(dòng)了幾代人,成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。

      2、《背影》具有感人的力量,并不是憑借了什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字,而是憑了它的老實(shí),憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí),樸素自然,毫不矯揉造作,這正是《背影》的特色。

      3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼在這慘淡的光景中,父子又將各自東西,為生活去奔波,此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。特別是在作品寫作發(fā)表的當(dāng)時(shí),它曾引起了經(jīng)濟(jì)上同樣處于風(fēng)雨飄零狀況中的廣大貧苦知識(shí)青年讀者的強(qiáng)烈共鳴與由衷的感嘆。

      五、拓展遷移

      父母愛子女之心,無微不至,父母愛子女之事,可寫的事情成千上萬。本文以小見大,將父親的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛,甚至有些是自己本來不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來,令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。

      打出齊讀:世間的愛千萬種,惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

      六、布置作業(yè)

      1、讓學(xué)生識(shí)記下列詞語:“狼藉”,“慘淡”,“勾留”,“禍不單行”,“蹣跚”,“頹唐”,“晶瑩”,“東奔西走”(下節(jié)課聽寫)。

      2、要求學(xué)生用其中“狼藉”、“頹唐”、“晶瑩”“禍不單行”、“蹣跚”分別造句(課后作業(yè))。

      3、仿寫:以本課為范例,寫一篇以人物形象的某一個(gè)特征(如“眼睛”、“雙手”、“腳步”等等)為題目和線索的作文,要求用樸素自然的語言具體地描寫出有關(guān)事件與場(chǎng)景,真切地表達(dá)出對(duì)某個(gè)人物的感情。

      《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)四

      【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】

      1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。

      2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

      3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

      【教學(xué)課型及課時(shí)】

      1、教讀課。

      2、一課時(shí)。

      【媒體設(shè)計(jì)】

      多媒體投影儀

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)入新課

      一見到大家精神的樣子,我就感到非常高興!我對(duì)大家有著非常好的印象,我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快!今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文──《背影》(板書課題──背影)

      一談到中國的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛”這個(gè)話題,有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來,爭(zhēng)取聲情并茂,感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

      二、教學(xué)新課

      明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn);(略)

      整體感知;

      教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng))。

      讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

      三、師生共同研習(xí)課文

      (以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )

      1、教師提問:剛才提到,《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后,你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的?

      明確:作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

      2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?

      明確:第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買橘子的背影;第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。

      3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)然后,讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀,比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好,教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo),找出應(yīng)重讀的詞,加以體會(huì),教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后,教師適時(shí)提問:作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

      明確:作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影!)

      板書:沉重

      作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì):(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

      板書:蹣跚

      板書后教師提問:作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!)同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

      板書:艱難努力

      要求學(xué)生齊讀這幾句話,要突出應(yīng)重讀的詞。

      4、我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

      討論后明確:朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。

      5、本文的語言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。

      請(qǐng)問:父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

     、 “事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!

     、 “不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)

      ⑶ “我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!

      ⑷ “我走了,到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

      ⑸ “進(jìn)去吧,里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊 !”

      這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實(shí),但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

      三、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)

      這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,運(yùn)用樸素的語言,表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

      四、拓展

      同學(xué)們,講到這里,我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌──《父親》這首歌,大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)

      在日常生活中,我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛,面對(duì)這些“關(guān)愛”,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,還要善于理解別人,以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人,我們要做一個(gè)愛自己,更愛別人的人。)

      五、布置作業(yè)

      請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。

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