《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(實用)

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　�。ǜ呱街�上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　�。ㄋ�是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—搭船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）

　　2、了解作者的游覽順序，演習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)重點

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

　　2、理清課文的條理，演習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點

　　理清課文的條理，演習(xí)給課文編提綱。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　會商：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

　�。ㄒ唬�學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　�。ǘ�）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

　　（二）演習(xí)給課文編提綱。

　　二、教學(xué)重點

　　不僅游法上不一樣，心情也是大不不異呀！讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。

　�。ǘ�）理清課文段落，概括段落大意。

　　三、教學(xué)難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。（板書：3、記金華的雙龍洞）

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)。

　　1、填寫生字表。

　　教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫時注意。

　　2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文正確地輿解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

　　呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

　　明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

　　突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

　　森郁：樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長得蕃蕪繁密。

　　2、概括段落大意。

　　昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視野模糊不清。

　　擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

　　（二）聯(lián)系上文引入新課。

　　婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常取石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

　　名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

　　1、概括課文中心思想。

　　（四）小結(jié)：作者搭船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　　一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

　　進：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

　　上源：水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

　�。ㄈ�）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶取理解。

　　板書設(shè)計：

　　（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

　　教師巡視，對有艱巨的學(xué)生幫忙指導(dǎo)。

　　（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末）

　　作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

　　搭船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

　　孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

　�。ǖ谝欢危簩�4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內(nèi)洞的顛末情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫搭船出洞。）

　　（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末，表達了作者對祖國山水景物的熱愛）

　　1、請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

　　2、有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

　�。�六）作業(yè)。

　　1、抄寫生字、生詞。

　　教學(xué)時間：三課時

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　�。ǘ�）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　�。ǘ�）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　三、教學(xué)難點

　　理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

　　四、教學(xué)過程

　　有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

　�。ㄋ模┌从斡[順序給課文分段，概括段落大意。

　　（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

　　請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

　�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

　�。ㄈ�）理清課文段落，概括段落大意。

　　（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

　　對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

　　請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

　　教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

　　聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思�！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

　�。ǚ奂t色的山上，開滿了紅色的`、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。）

　　山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

　　（板書：孔隙）

　�。ㄓ捎谏絼莶粩嘧兓�，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

　　作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

　�。ㄈ�）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

　�。ㄎ澹┍痴b第四段。

　　（板書：山路美）

　�。ㄗ髡咧荒苎雠P在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）

　�。ò鍟�：寬大）

　　洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

　　1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

　　默讀第四段，想一想：作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游，游法上有什么不一樣？

　　2、學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

　　（一）結(jié)合課文引入新課。

　　（六）作業(yè)。

　　會商：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

　　說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

　　這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體猶如變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生認識打聽由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬�，外洞可用“大”字來概括）

　　春末的一天，在浙江金華，作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

　�。�隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視野也越來越模糊，心情也緊張起來）

　　變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

　　（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他牢牢籠罩起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

　　我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久�？紫吨写畲�真是太“險”了！

　�。ò鍟�：險）

　　請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　�。ㄋ模┝私庠鯓佑赏舛催M入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。

　　第二課時

　　1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄋ模┭萘�(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水景物的熱愛。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。

　�。ǘ�）演習(xí)課文編提綱。

　　三、教學(xué)難點

　　給課文編寫提綱。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)檢查。

　　第三課時

　　2、教師了解學(xué)生背誦的情況。

　　略微：表示數(shù)目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中搭船而行的驚險，終究到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

　�。ò鍟�：內(nèi)洞）

　�。ㄈ�）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　1、請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

　　2、會商學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

　　2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

　�。▋�(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不不異。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　　（板書：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　�。ㄓ捎谶@是“雙龍洞”名稱的由來）

　　請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

　�。ㄒ唬┝私庹n文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）

　　（板書：深黑的石洞里）

　　顏色各異：顏色各不不異。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

　　有感情地齊讀課文。

　�。ㄎ澹┭萘�(xí)給課文編寫提綱。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照適才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

　　學(xué)生四人一組會商學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，開闊思路。

　　3、演習(xí)給課文寫提綱。

　　（五）演習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水的熱愛之情。

　　指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

　　作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

　　（板書：記金華的雙龍洞）

　　作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

　�。ò鍟�：表達對祖國山水的熱愛之情）

　　確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

　　教后記：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會閱讀紀行的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，豐富見聞。

　�。▽W(xué)生在本上寫）

　�。ò鍟�：1、交待時間地點2、路上見聞3、外洞4、由外洞進入內(nèi)洞5、內(nèi)洞6、出洞）

　　4、小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

　　5、學(xué)生將編寫的提綱補充完整。

　�。�六）作業(yè)

　　從學(xué)過的課文中選出一課，演習(xí)給課文編寫提綱。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行清算和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，由于它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，由于這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行公道的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

　�。ㄒ唬┝私鈨�(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計2

　　一　教學(xué)設(shè)計

　　如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

　　1．讓學(xué)生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風(fēng)景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確樸質(zhì)。另外在處置教材時要尤應(yīng)留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的學(xué)習(xí)方法運用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生具備了一定的認知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。

　　這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進行，因此教學(xué)內(nèi)容更富厚，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

　　感情、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三教學(xué)重、難面：

　　2．演習(xí)理清課文的條理。

　　四教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《記金華的雙龍洞》

　�。ǘ�）進一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。

　　2．讓學(xué)生到前面來講述線路圖。

　　3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風(fēng)景，找出有關(guān)語句和重面詞語，談感受。

　　4．書中的四處風(fēng)景，學(xué)生先提到哪一處風(fēng)景，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處風(fēng)景。

　　如學(xué)生提到路上的見聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

　�。�1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調(diào)�！边@句話。

　�。�2）理解“一路迎著溪流�！边@句話。

　　過程和方法：理解作者的游覽順序，演習(xí)理清課文的.條理。

　�。�1）根據(jù)重面詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時的感受。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。

　�。�3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。

　�。�4）背誦這一段。

　　知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　�。�2）多媒體演示內(nèi)洞的風(fēng)景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文。

　　一教學(xué)分析

　　2．教師總結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　記金華的雙龍洞

　�。ㄈ�）環(huán)境分析

　　路上外洞孔隙內(nèi)洞

　　1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語繪出游覽線路圖。

　　明艷寬敞窄、小黑、奇、大

　　1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)要求：

　　1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

　　3、學(xué)會本課生字詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝�—記金華的雙龍洞。

　　2、釋題。“記”是什么意思？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧�，這個旅游帽作為獎品獎給你。

　　四、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　�。�1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　�。ǎ常┎乱徊�，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　�。ǎ矗┏鍪緦嵨铮�新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

　　6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　六、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點：了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　教學(xué)難點：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)要點：導(dǎo)學(xué)4－8自然段

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意�。�

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

　　（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

　　三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

　�、倌阕x懂了什么？

　�、谀氵�有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

　　a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

　　b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的`特點的？

　　2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

　　3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補充。

　�。◣煔w納板書：高、寬、大）

　　4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

　　a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

　　b、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　四、自學(xué)第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。

　　1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢。

　　2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　3、"小導(dǎo)游"講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評議補充。

　　4、同桌間互相給對方當(dāng)"小導(dǎo)游"，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞？

　　5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

　　6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

　　五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

　　過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

　　1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

　　2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

　　a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"

　　3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇

　　5、組織朗讀訓(xùn)練

　　a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

　　六、課堂小結(jié)，滲透教育：

　　聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自己的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）

　　七、布置作業(yè)：

　　抄課后生字詞。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認識本課１１個生字，學(xué)會其中９個。理解“盤曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢”、“余外”、“蜿蜒”等詞語。

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解金華洞的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀美河山的思想感情。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課抓住事物特點寫具體的表達方法。

　�。础⒄�確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片；多媒體課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，當(dāng)你置身于大自然的山水之間一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇游記，這就是我國著名作家葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　　二、展示資料，了解雙龍洞

　　同學(xué)們，你對雙龍洞了解多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　�。�、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生認讀、識記：

　　重點強調(diào)"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。

　�。�、同桌互讀，互相指正。

　　四、整體感知，理清脈絡(luò)

　�。薄⒆杂勺x課文，說說作者游覽了哪幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？

　�。�、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容

　　１、不了解的事物：

　　映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

　�。�、不理解的詞、句：

　　突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠。“十來進房子”有多大？

　　六、通讀全文，要求讀得正確、流利

　　第二課時

　　一、回憶課文內(nèi)容

　　說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

　　二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點部分

　　你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師提供自學(xué)提示：

　　１、這個景點有什么特點？你是從哪些語句看出來的？

　�。�、作者的感受是什么？

　�。�、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？

　　三、匯報自學(xué)情況

　�。ā翱紫丁辈糠郑�

　�。�、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。從以下幾方面可以看出來：

　�、� 對小船大小的描寫。（讀有關(guān)句子。）

　�、� 對進洞方式的描寫。（讀有關(guān)句子。）

　　⑶ 對自己感受的描寫。（讀有關(guān)句子。）

　　學(xué)生互相補充，各抒己見。

　�。病⒔處熡枚嗝襟w課件演示作者通過“孔隙”的`經(jīng)過。

　　師：下面我們就通過朗讀來體現(xiàn)“孔隙”的特點和作者的感受。

　�。�、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論：

　　教師重點指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀：

　�、� 我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動�！�

　　⑵ 眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

　　強調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點。

　�。�、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的經(jīng)過。

　�。�、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學(xué)習(xí)情況。

　�。�、以“爭當(dāng)小導(dǎo)游的方式”讓學(xué)生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內(nèi)洞”的經(jīng)過。

　　四、學(xué)習(xí)其他部分

　　師：本文作者除了寫“外洞、孔隙、內(nèi)洞”三個主要景點外，還寫了哪些內(nèi)容呢？

　　教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優(yōu)美音樂的響起，畫面在緩緩地移動：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時，音樂聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時而緩，時而急，時時變換調(diào)子�！币粭l清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線索-泉水的來路）

　　師：同學(xué)們，這是課文哪部分內(nèi)容？（途中見聞）

　　師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫的？請同學(xué)們認真讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，體會作者當(dāng)時的心情。

　　（學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果）

　　重點理解和朗讀以下句子：

　　“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！�

　　“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�

　　“隨著山勢，溪流時而寬，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換掉調(diào)子�！�

　　通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。

　　再次播放錄象，讓學(xué)生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情的朗讀這部分內(nèi)容。

　　師：這么美的語言你想記住它嗎？請你練習(xí)背誦這一段。

　　學(xué)生自由背誦。指名一兩個學(xué)生試著背一背。

　　結(jié)語：

　　同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特�？墒悄銈冎�道嗎？作者游玩雙龍洞后，拾級而上，有游覽了冰湖洞。同學(xué)們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個洞》。本文就節(jié)選自這篇文章。

　　【教學(xué)后記】

　�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，能說清作者游覽了外洞和內(nèi)洞，文章的主要內(nèi)容，學(xué)生也能找出來。

　�。�、根據(jù)作者游覽的路線，畫一張游覽示意圖，大部分同學(xué)漏掉了金華城和孔隙。

　�。场⒃诮虒W(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫孔隙的自然段，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，體會到孔隙的特點--窄。

　�。础⑼ㄟ^開展導(dǎo)游大賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計5

　　【教材分析】

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。

　　文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的'主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點；感受孔隙窄小的特點是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解雙龍洞景物的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國山川景物的思想感情。

　　2、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察、表達的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流信息

　　金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

　　二、自主探索，嘗試學(xué)習(xí)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　旅行社招考小導(dǎo)游，你愿意試試嗎？請你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E，安排一下游雙龍洞的線路。

　　2、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　　3、小導(dǎo)游“考試”，說明自己安排的線路。

　　三、自由實踐，自讀自悟

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點？那每個景點需要一名導(dǎo)游，你們可以從四大景點中選一處你最喜歡的來向游客介紹。

　　2、學(xué)生自由讀書，準(zhǔn)備。（提醒注意導(dǎo)游語言）

　　3、誰來向大家介紹？（發(fā)給小導(dǎo)游一頂紅帽，一面小藍旗）其他學(xué)生一起配合當(dāng)游客。

　�、� 根據(jù)學(xué)生的選擇，投影出示相應(yīng)的畫面。

　　⑵ 學(xué)生進行創(chuàng)造性的介紹，“游客”可發(fā)問、補充，師適機點撥。

　�、� 每個學(xué)生介紹完后，學(xué)生互相評價，老師及時鼓勵。（錄取為旅行社的小導(dǎo)游）

　　四、自主實踐，升華情感

　　1、播放雙龍洞的資料片，誰來當(dāng)全程導(dǎo)游？

　　2、小結(jié)招考的成功，鼓勵。

　　五、實踐性作業(yè)，拓展延伸

　　我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請從你喜歡的景點中選擇一處，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。

　　【板書設(shè)計】

　　記金華的雙龍洞

　　路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　明艷 寬大 窄小 奇特

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計6

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

　　教學(xué)重難點

　　1、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　2、知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境�！袄蠋煯�(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定郊游

　　1、教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖。

　　2、教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　3、認讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。

　　4、檢查朗讀情況：指名學(xué)生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。

　　分組朗讀課文的段落。

　　三、看著黑板上的導(dǎo)游圖，說說我們將要旅游的地方

　　1、對照黑板上的圖，到課文中找出有關(guān)的句子，自己感受一下將要游覽的景點。

　　2、做一次導(dǎo)游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。

　　3、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　四、說說對此次旅游的期望

　　五、小結(jié)

　　旅程是否精彩，下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗一下。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進一步了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2、理清課文順序，分清文章的主次。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。

　　4、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、清課文順序，分清文章的主次。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗一番吧。

　　二、緊緊扣住每個景點不同特點

　　采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法：

　　1、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：

　�、耪n文中哪些是寫路上的？

　�、瓢衙鑼懧飞厦赖木渥诱页鰜�，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）

　�、恰胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。

　�。▽W(xué)生比賽回答、比賽讀）

　　⑷為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

　�、砷]上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）

　�、蔬@么美的句子，如果能把它記下來多好啊�？凑l在3分鐘內(nèi)記得又多又好。

　　學(xué)生自己讀句子。交流，并請記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗。

　　2、扣詞句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”：

　　過渡：

　　路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

　　⑴自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）

　　⑵“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

　　⑶“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)生回答，師生概括）

　�、攘私馔舛刺攸c，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

　　請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　�。ò鍟�：山路美）

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬�，外洞可用“大”字來概括）

　　（板書：寬大）

　�。ǘ纯谕獾木吧�使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

　　（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　　作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）

　�、勺髡哂忠淮翁岬健叭�水”，從全篇來看，它起什么作用？

　�。ㄋ�是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）

　　3、入情境，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”：

　　過渡：

　　參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　�、耪垉晌煌瑢W(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺）

　�、拼�怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

　�、钦堃煌瑢W(xué)上講臺，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當(dāng)時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）

　�、确纸M朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

　　三、穿過這驚險的孔隙，我們的.眼前又會出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學(xué)

　　四、課后作業(yè)

　　把前面已經(jīng)游覽過的地方編成導(dǎo)游詞。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　2、練習(xí)利用課文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞。

　　教學(xué)重點

　　1、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。

　　2、學(xué)習(xí)游記。

　　教學(xué)難點模仿課文寫一篇游記。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。

　　1、馳想象，析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”：

　　過渡：

　　仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？

　　請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

　　2、討論學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

　　學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。

　�。▋�(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　�。ò鍟�：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　�。ㄒ驗檫@是“雙龍洞”名稱的由來）

　　請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

　　（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）

　�。ò鍟�：深黑的石洞里）

　　3、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）

　　4、默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）

　　二、著眼泉水，總結(jié)全文

　　1、一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

　　2、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。

　　小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　　3、有感情地齊讀課文，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

　　4、學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

　　三、續(xù)編導(dǎo)游詞

　　把昨天讓大家去編寫的導(dǎo)游詞加上今天的內(nèi)洞，寫完整。

　　誰來做一回小導(dǎo)游？（學(xué)生讀導(dǎo)游詞）

　　四、暢談感想，學(xué)寫游記

　　1、雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

　　2、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。

　　提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會清楚得多。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.能復(fù)述雙龍洞的景象。

　　過程與方法;

　　1．安作者的游覽順序?qū)W習(xí)，練習(xí)給課文編提綱。

　　2．學(xué)習(xí)作者有條理的表達方法

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　2．理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方法

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：感知課文，了解作者游覽的全過程。

　　一激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）觀看圖片。

　　二初讀課文整體感知。

　　1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出作者旅游的景點，看看作者游覽了哪些景點？是按什么順序游覽的？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生把這些景點連起來，理一理，看一看作者的游覽路線是怎樣的。

　　3.讀課文，找出作者游覽景點產(chǎn)生變換的.詞，畫一畫，讀一讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。

　　三分清詳略，把握重點

　　1.了解作者游覽的全過程。

　　找出關(guān)鍵詞句，了解游覽過程。

　　2.小組合作探究，說說哪些是重點，寫了些什么。

　　3把握重點。在小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將作者描寫的五個游覽內(nèi)容作比較，進而把握重點內(nèi)容，即：游外洞游空隙游內(nèi)洞。

　　4編寫游覽順序的提綱。

　　四．讀全文，理清順序

　　1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“一路迎著溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線路“泉水流經(jīng)的線路”。石洞—內(nèi)洞—空隙—外洞——洞口—路上

　　五．讀寫生字，鞏固強化

　　1出示生字卡片，指名學(xué)生認讀、識記。

　　2學(xué)生讀寫，師指導(dǎo)。

　　六作業(yè)。

　　1．抄寫生字、生詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　2感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。

　　教學(xué)過程

　　一復(fù)習(xí)鞏固

　　1試述作者參觀游覽的兩條不同線索。

　　2聽寫生字。

　　二細讀課文，品味揣摩

　　1讓學(xué)生找出“由外洞進入內(nèi)洞”一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　　2品味空隙的“小”和“窄”。

　�。�1）理解空隙的“小”

　　a找出描寫空隙“小”的語句

　　b邊讀邊感受空隙的“小”

　�。�2）體驗空隙的“窄”。

　　找出描寫空隙窄的句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，這句話說明了什么？抓住關(guān)鍵字眼：

　　“從到?jīng)]有一處”來體會。

　　“可是還能感覺......我又感覺.......”寫出了作者的什么感覺？想像一下，如果你躺在船上過空隙會有什么感覺。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗過空隙的感覺。

　�。�3）根據(jù)你的理解畫一畫空隙。

　　3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　（1）這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？

　�。�2）作者的感受是什么？

　�。�3）怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受？

　　三朗讀訓(xùn)練，體驗情感

　　1啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在腦海中浮現(xiàn)想像的內(nèi)容。

　　2把自己認為美的語句多讀幾遍，讀時把自己想像成游客，邊聽導(dǎo)游介紹，邊欣賞。

　　3鼓勵學(xué)生個人自由朗讀，自主體驗。

　　四學(xué)習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　1個人練讀。

　　2同桌相互檢查背誦。

　　3全班抽查。

　　五交流分享。

　　學(xué)完本課，你有什么收獲？與同學(xué)分享一下。

　　板書設(shè)計：

　　3記金華的雙龍洞

　　游覽順序

　　路上→外洞→空隙→內(nèi)洞→出洞

　　泉流線路（反向）

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計8

　　(一)教材解析：

　　本文是葉圣陶師少X席早年寫的一篇游記，做者按游覽的先后次第記道。文章直截了當(dāng)?shù)闹苯狱c明游覽的時間和地址，又以簡凈的言語寫了途中所睹的景物，做者的言語樸素，實正在可感。選編本文的方針是：經(jīng)過過程閱讀，讓教生感遭到金華單龍洞的'天然景觀好，激發(fā)教生親愛大天然的情趣;讓教生經(jīng)過過程感悟按課文記道的游覽次第，學(xué)習(xí)有條理道道的表達圓法;體會做者用詞制句的正確儉省。另中正在措置教材時要尤應(yīng)留神，本文是本單位的第二篇，要留神把從前掌握的學(xué)習(xí)圓法應(yīng)用到本文的學(xué)習(xí)傍邊來。

　　(二)教情解析

　　四年級的教生具備了一定的認知才干，而且已初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的圓法。

　　(三)情況解析

　　那堂課正在多媒體教教情況中進行，果而教教內(nèi)容更歉厚，教教策略更恰當(dāng)，教教圓法更多樣。我充分發(fā)揚媒體教教的劣勢，進步教教功用。

　　過程和圓法：相識做者的游覽次第，操演理渾課文的條理。

　　知識和技術(shù)才干：經(jīng)過過程言語文字相識金華單龍洞的特點，激發(fā)教生對大天然的親愛。

　　二教教方針

　　(1)根據(jù)重點詞指導(dǎo)教生相識做者入孔隙時的感慨熏染。

　　(二)進一步講讀課文，相識課文內(nèi)容。

　　2.操演理渾課文的條理。

　　四教教過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　繼盡學(xué)習(xí)12課《記金華的單龍洞》

　　1.相識中洞、內(nèi)洞的特點和如何由中洞進入內(nèi)洞。

　　1.讓教生自由讀課文，讀后畫出默示游覽線路的詞語，而且根據(jù)那些詞語畫出游覽線路圖。

　　2.讓教生到前面來陳說線路圖。

　　4.書中的隨處景物，教生先提到哪一處景物，X席便指導(dǎo)教生相識哪一處景物。

　　感情、態(tài)度和代價觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　(1)相識“跟著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而慢，溪流聲也不時變換調(diào)子�！蹦蔷湓�。

　　(2)相識“一路迎著溪流�！蹦蔷湓挕�

　　如教生提到孔隙那部分內(nèi)容，X席便指導(dǎo)教生相識以下題目：

　　(2)指導(dǎo)教生朗讀做者入孔隙時的感慨熏染那段話。

　　(3)多媒體演示船是如何收支孔?復(fù)述那段內(nèi)容。

　　(4)背誦那一段。

　　如教生提到內(nèi)洞那部分內(nèi)容，X席便指導(dǎo)教生相識以下題目：

　　(1)重點相識“即使不比做甚么，也很值得撫玩�！蹦蔷湓挕�

　　(2)多媒體演示內(nèi)洞的景物(重點看石鐘乳和石筍)談感慨熏染。

　　一教教解析

　　1.讓教生根據(jù)板書，回納綜合文章的寫做次第。

　　2.X席總結(jié)。

　　板書設(shè)念：

　　記金華的單龍洞

　　3.快速閱讀課文，你喜悲哪處景物，找出有關(guān)語句和重點詞語，談感慨熏染。

　　路上中洞孔隙內(nèi)洞

　　如教生提到路上的睹聞，X席便指導(dǎo)教生相識以下題目：

　　明素寬廣窄、小黑、奇、大

　　為霧凇,闖關(guān)東】九、冬日里凈月潭美麗的黃昏

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　2。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3。能復(fù)述雙龍洞的景象。

　　過程與方法；

　　1。安作者的游覽順序?qū)W習(xí)，練習(xí)給課文編提綱。

　　2。學(xué)習(xí)作者有條理的表達方法

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　1。了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　2。理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方法

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：感知課文，了解作者游覽的全過程。

　　一激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3。記金華的雙龍洞）觀看圖片。

　　二初讀課文整體感知。

　　1。學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出作者旅游的景點，看看作者游覽了哪些景點？是按什么順序游覽的？

　　2。引導(dǎo)學(xué)生把這些景點連起來，理一理，看一看作者的游覽路線是怎樣的。

　　3。讀課文，找出作者游覽景點產(chǎn)生變換的詞，畫一畫，讀一讀，體會這些詞句在描寫游覽過程中的作用。

　　三分清詳略，把握重點

　　1。了解作者游覽的全過程。

　　找出關(guān)鍵詞句，了解游覽過程。

　　2。小組合作探究，說說哪些是重點，寫了些什么。

　　3把握重點。在小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將作者描寫的五個游覽內(nèi)容作比較，進而把握重點內(nèi)容，即：游外洞游空隙游內(nèi)洞。

　　4。編寫游覽順序的提綱。

　　四讀全文，理清順序

　　1。學(xué)生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生抓住“一路迎著溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線路“泉水流經(jīng)的線路”。石洞—內(nèi)洞—空隙—外洞——洞口—路上

　　五讀寫生字，鞏固強化

　　1出示生字卡片，指名學(xué)生認讀、識記。

　　2學(xué)生讀寫，師指導(dǎo)。

　　六作業(yè)。

　　1。抄寫生字、生詞。

　　2。有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

　　2感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的.段落。

　　教學(xué)過程

　　一復(fù)習(xí)鞏固

　　1試述作者參觀游覽的兩條不同線索。

　　2聽寫生字。

　　二細讀課文，品味揣摩

　　1讓學(xué)生找出“由外洞進入內(nèi)洞”一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　　2品味空隙的“小”和“窄”。

　�。�1）理解空隙的“小”

　　a找出描寫空隙“小”的語句

　　b邊讀邊感受空隙的“小”

　�。�2）體驗空隙的“窄”。

　　找出描寫空隙窄的句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，這句話說明了什么？抓住關(guān)鍵字眼：

　　“從到?jīng)]有一處”來體會。

　　“可是還能感覺......我又感覺......”寫出了作者的什么感覺？想像一下，如果你躺在船上過空隙會有什么感覺。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗過空隙的感覺。

　�。�3）根據(jù)你的理解畫一畫空隙。

　　3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的？

　�。�2）作者的感受是什么？

　�。�3）怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受？

　　三朗讀訓(xùn)練，體驗情感

　　1啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在腦海中浮現(xiàn)想像的內(nèi)容。

　　2把自己認為美的語句多讀幾遍，讀時把自己想像成游客，邊聽導(dǎo)游介紹，邊欣賞。

　　3鼓勵學(xué)生個人自由朗讀，自主體驗。

　　四學(xué)習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　1個人練讀。

　　2同桌相互檢查背誦。

　　3全班抽查。

　　五交流分享。

　　學(xué)完本課，你有什么收獲？與同學(xué)分享一下。

　　板書設(shè)計：

　　3記金華的雙龍洞

　　游覽順序

　　路上→外洞→空隙→內(nèi)洞→出洞

　　泉流線路（反向）

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計10

　　教材簡析

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.認識本課生字，理解“盤曲而上”“映山紅”“明艷”“突兀森郁”“氣勢”“余外”“蜿蜒”等詞語;

　　3.了解作者的.游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法;

　　4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　重點難點

　　1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達情意。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)

　　2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)

　　3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運用“蜿蜒”。

　　4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑�(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式

　　(一)出示教學(xué)目標(biāo)

　　找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

　　1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

　　2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

　　(二)重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式

　　1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

　　2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)

　　3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，??準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

　　4.讀寫互動，遷移運用。

　　出示景點“一線天”，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。

　　找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)

　　五、結(jié)課

　　雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計

　　游 記 記金華的雙龍洞

　　游程 外洞

　　見聞 孔 隙 ： 窄 小

　　感受 內(nèi)洞

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)主題：

　　部編人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。

　　一、主要內(nèi)容：

　　本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個專題進行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按一定順序?qū)懢拔锏姆椒�，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，學(xué)會抓住重點景物去寫。

　　《記金華的雙龍洞》這篇課文語言淺顯易懂，很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序?qū)懙�，按照：外�?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序?qū)懙�。作者圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來寫的，要求學(xué)生先整體感知，畫出課文游覽路線圖。 再分析內(nèi)容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點寫的。

　　二、面向?qū)ο螅?/strong>

　　四年級學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語拼音自讀篇幅比較長的文章，能夠概括文章的主要內(nèi)容，初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā庇幸欢ǖ碾y度，對文章質(zhì)樸無華的語言理解不夠深刻，對文章“抓住重點景物去寫”的領(lǐng)悟不夠深入。針對學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，運用“討論交流，合作探究” 的學(xué)習(xí)方法，品讀描寫景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗，走進美麗神奇的'大自然，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，怎樣抓住重點景物來寫的。

　　本班大部分學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，雙基知識掌握較好，學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，能夠比較順利地開展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要切實掌握學(xué)生的特點，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動，滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。

　　三、教學(xué)環(huán)境：

　　1、教室里有一臺聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問具有豐富資源的共享學(xué)習(xí)空間；有一臺交互式電子白板一體機，一臺高清激光投影機，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機融合。

　　2、利用PPT課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，課堂上小組研討、師生互動、及時反饋，班級氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個良好的教學(xué)環(huán)境。

　　3、利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識信息、呈現(xiàn)多種媒體素材等。但是在設(shè)計和使用過程中，要注意避免照搬PPT課件內(nèi)容而忽略了與學(xué)生之間的互動，可采用留白、動畫效果、互動試題、超鏈接等方式豐富師生互動的形式。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計12