(優(yōu)秀)海上日出教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的海上日出教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
海上日出教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、投影片
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的`順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
教學(xué)過程 ：
一、引入新課
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那
�。�5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
�。�1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
�。�2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
�。�3）理解第四五段，讀讀想想。
�。�4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
�。�5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
�。�1）讀文，“奇觀”？
�。�2）這偉大的奇觀指什么？
�。�3）表達了作者怎樣的感情？
�。�4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
海上日出教學(xué)設(shè)計2
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、學(xué)會本課３個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
〖教學(xué)重點難點〗
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
〖教學(xué)過程〗
一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文
�。�、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
�。病鍟n題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
�。场⒎蹲x課文。
二、按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)情況
１、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
�。�、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
�。�、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（１）為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（６）觀看日出的感受。
四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的.句子
�。�、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！
�。�、讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
�。�、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�
４、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
�、胖该x，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮
人物：我
地點：海上
事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�、啤盀榱丝慈粘�，我常常早起”一句中的“常�！闭f明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�、切〗Y(jié)："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。怠⒙爩懺~語：
淺藍 紅霞 范圍 擴大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那
〖板書〗
�。焙Ｉ先粘�
這不是偉大的奇觀嗎？
↓
這真是偉大的奇觀！
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學(xué)重點難點〗
�。薄⒅攸c：日出的全過程。
�。�、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
〖教學(xué)過程〗
一、啟發(fā)談話，引入課文
二、指名朗讀課文
三、學(xué)習(xí)課文
�。薄⑦x取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
２、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結(jié)合時代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習(xí)２（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
�。�、重點理解：
�、拧疤栂褙撝裁粗負�(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔(dān)？為什么是“一縱一縱地？”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）
�、啤斑@不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
�。�、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）
四、指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
五、指導(dǎo)背誦
�。薄⒄f說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�、抛x背交叉。
⑵抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來。
�、窍炔糠郑笳w，一段一段背誦。
２、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進行背誦。
〖板書〗
�。焙Ｉ先粘�
太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面。
海上日出教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《海上日出》是s版小學(xué)五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼拢n文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握文中的生字詞語。
2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
3、 通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：
1、 通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。
2、 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。
3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。
教學(xué)難點：
1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)題激趣。
1、 同學(xué)們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）
(設(shè)計意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘觯匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動下，去學(xué)習(xí)課文，會產(chǎn)生更好的`效果。)
2、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時間？什么地點？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文。）
3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。
4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么? (指名學(xué)生回答問題)
(設(shè)計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)
二、隨文品詞析句。
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的?
2、 引導(dǎo)理解。
(設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話。)
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣?
2、分組討論。
3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：
描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。
描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。
用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?
2、觀察畫面，分組討論。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。)
（四）、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?
2、觀察畫面,分組討論。
（設(shè)計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達為外在的語言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)
（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”
思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。
辨析：“偉大”、“奇觀”。
“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。
“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進行了全面的對話和溝通。)
4、出示課文后面的練習(xí)。
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。
指名學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。
�、� 給2——5自然段加上小標(biāo)題。
讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標(biāo)題。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認(rèn)識。）
5、有感情地朗讀全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中�；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?
板書設(shè)計: 早起看日出
天：藍 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛
太陽：半邊臉 無光 負重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進云堆 光射水面 水天一片燦爛
躲進黑云 鑲金邊 光亮
偉大奇觀
海上日出教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫"范圍""一剎那"等詞語.
理解文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神.
有感情地朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法.
培養(yǎng)愛護環(huán)境熱愛自然的情感，學(xué)會欣賞美的自然現(xiàn)象.
教學(xué)重點，難點:
(一)重點:品讀詞句，感知海上日出的幾種不同景象.
(二)難點:體會課文最后一句話的涵義.
教具，學(xué)具準(zhǔn)備:
錄音帶相關(guān)課件掛圖
課時設(shè)計:
2課時
教學(xué)步驟:
第一課時
(一)揭示課題:
1，導(dǎo)入:在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯觀的今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象(看課件).
2，誰看過海上日出是什么樣子的當(dāng)時的心情怎么樣
(聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容)
(二)整體感知
1，說說圖1，圖2描繪了怎樣的景象(學(xué)生簡單描繪)
2，文中哪些段落寫了太陽升起的景象自由讀課文.
注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)
(三)目標(biāo)完成過程及重點難點學(xué)習(xí):
1，指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么(時間——天還沒有大亮.地點——在海上.環(huán)境——周圍很靜.事件--看日出."常常"說明"我"多次觀察日出.)
師:小結(jié)第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環(huán)境，點出下面是作者多次觀察日出的所得.
2，講讀第六自然段.
(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象找出來讀一讀.
(2)出示句子:這不是偉大的奇觀么
①理解什么是"奇觀"這指什么整句又是什么意思("奇觀"指雄偉，壯麗而又少見在景象;"這"指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉，壯麗的景象.)
�、跒槭裁凑f海上日出是雄偉，壯麗的是一種奇觀(不要求回答.)
請同學(xué)們默讀2-5自然段，思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象
(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出.)
(四)作業(yè):1，再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法.
2，寫出下列詞的近義詞:
奪目( )目不轉(zhuǎn)睛( )
分辨( )水天相接( )
第二課時
(一)講讀二，三段
1，指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的(事情發(fā)展順序)
2，用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象.
出示相關(guān)課件，學(xué)生觀察后并作詳細描述.
圖1:天空還是一片淺藍
圖2:(覆蓋片)天邊出現(xiàn)紅霞
圖3:(覆蓋，抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的然后太陽一縱一縱的.上升.最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象.
3，再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色，亮光有何變化
(上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會海上日出的"壯觀".)
4，描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用"負著"，"一縱一縱""沖""跳"等詞語的好處.
5，體會用怎樣的感情朗讀這段課文.
(二)講讀第四，五段
1，在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢出示插圖2，觀察后說一說.
2，學(xué)習(xí)第四自然段，想像云層薄時日出景象，
3，云層厚時，作者看到了怎樣的畫面默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫.再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因.
(三)總結(jié)，擴展
1，聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀表達了作者怎樣的思想感情
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆表達了作者對大自然和美的熱愛)
2，日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神，變化萬千呢
3，作者運用語言有什么特點幻燈片出示:比較帶點詞語的意思有何不同
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼晴發(fā)痛.
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.
它旁邊的云也突然有了光彩.
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.
(四)指導(dǎo)背誦
投影片出示全文動態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指導(dǎo)試背，最后全班齊背.(學(xué)生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面.)
(五)布置作業(yè)
1，背誦全文
2，把下面的句子寫具體:
(1)太陽升起來了.(2)花在開放.(3)樹在搖晃著.
3，預(yù)習(xí)《夕照》留心觀察夕陽西下的景象.
附板書設(shè)計:
1海上日出
開頭——交代時間地點
日出前——顏色變化:藍，紅，亮
偉大的奇觀日出時——跳出海面:慢慢上升，光彩奪目
日出后——云中情景:射進云里，透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
(按時間先后的觀察順序)
海上日出教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會設(shè)置Alpha值，制作不同的透明效果；能夠利用引導(dǎo)線制作動畫。
2、技能目標(biāo)：在FLASH動畫程序中，學(xué)會繪制各種不同的引導(dǎo)線
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到大自然的神奇，進而增加保護大自然的意識。
教學(xué)重點：
Alpha值的設(shè)置。
教學(xué)難點：
會根據(jù)要達到的動畫效果來選擇不同的引導(dǎo)線。
教師準(zhǔn)備：
《海上日出》的視頻
學(xué)生準(zhǔn)備：
閱讀有關(guān)寫景的文章
教法學(xué)法：
任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：制作日出過程中天空和海面由暗變亮的動畫
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
1、在語文課上，我們學(xué)習(xí)過很多寫景的文章，給你留下印象最深的是哪些作品？
2、《海上日出》是巴金老先生的作品，課文記敘了在不同天氣情況下觀看日出的過程及日出后的景象。下面我們就來重溫一下這篇精彩的文章。（播放《海上日出》視頻）
3、日出的景色真的很美，我們也可利用Flash軟件來制作像海上日出這么壯觀的景色。下面，我們就來學(xué)習(xí)怎樣制作《海上日出》的動畫。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、分析日出時天空、海面、波紋的變化。
�。ǔ鍪竞Ｉ先粘霾煌瑫r段的圖片）通過觀察，讓學(xué)生們明白日出前后太陽、天空、海面的變化，以便讓學(xué)生在以后的動畫制作中根據(jù)觀察到的變化效果合理設(shè)置Alpha值。
介紹Alpha值：Alpha為透明度。當(dāng)它設(shè)為不同的值時，圖片的亮度會有不同的變化。
2、自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
有不懂的地方可以勾畫出來，在老師的講解中找到答案。
3、利用網(wǎng)絡(luò)教室講授動畫的操作步驟。
�、爬L制天空和海面。
關(guān)鍵操作：通過混色器來調(diào)節(jié)天空、海面顏色的深淺，達到最佳效果。
�、浦谱鳌昂Ｃ妗焙汀疤炜铡庇砂底兞恋膭赢�。
通過改變“天空”和“波紋”兩個元件在不同關(guān)鍵幀處的Alpha值創(chuàng)建補間動畫，體現(xiàn)日出過程中天空和海面顏色的.變化。
在設(shè)置不同的Alpha值時，可以實現(xiàn)波紋和天空的漸變效果�？梢愿鶕�(jù)自己的體會來設(shè)置不同的Alpha值，以達到最佳的動畫效果。
⑶交流：Alpha值與圖形明暗有何關(guān)系？
讓學(xué)生們在操作的過程中明白：Alpha值越大，圖形越暗，Alpha值越小，圖形越亮。
4、學(xué)生上機操作，教師巡視指導(dǎo)。
三、作品展示：
讓學(xué)生通過欣賞別人的作品，取長補短，好能進一步修改完善自己的作品。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：使用引導(dǎo)線繪制初升的太陽
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
在文中，老舍把太陽升起的過程描繪的非常詳細，“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
今天，我們繼續(xù)完成《海上日出》的第二個小任務(wù)“繪制初升的太陽，使用引導(dǎo)線繪制太陽逐漸升起的軌跡�！�
二、自主探究：
1、指名學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)教室進行試操作，教師指導(dǎo)。
教師進行重點點撥，解決學(xué)生在操作中的難題：
�、胖谱魈柕幕【�形運動軌跡就需要添加引導(dǎo)層，畫一條引導(dǎo)線，太陽元件中心點與引導(dǎo)線端點要重合，目的是使太陽沿著引導(dǎo)線運動。
⑵注意引導(dǎo)層要在太陽圖層的上方。
⑶畫引導(dǎo)線并不僅限于“鉛筆工具”，可讓學(xué)生去嘗試用“畫筆工具”等畫出引導(dǎo)線。
2、學(xué)生操作，教師巡視。
三、討論交流：
1、使用引導(dǎo)線的心得，并總結(jié)制作海上日出動畫的各種方法。
例如，使用動作補間或者逐幀動畫將太陽升起的過程一幀一幀的畫出。
2、保存源文件，導(dǎo)出影片。
3、學(xué)習(xí)鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生明白不同的格式的區(qū)別。
四、作品鑒賞：
利用網(wǎng)絡(luò)教室進行學(xué)生作品展示，評出最佳優(yōu)秀作品獎。
教學(xué)反思：
《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學(xué)時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導(dǎo)學(xué)生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)中要抓住的一個特點。教學(xué)時應(yīng)把握好幾點：
1、引導(dǎo)學(xué)生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導(dǎo)學(xué)生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。
海上日出教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容：現(xiàn)代著名作家巴金寫的《海上日出》描寫了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象。文章意蘊深遠，文筆優(yōu)美，其中對晴朗天氣和有云時海上日出不同景象的描寫，既展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀，更蘊含著作者對自然界不可抗拒的生命力的驚嘆，對蓬勃向上，追求光明的生命的贊美。
教學(xué)中，圍繞總目標(biāo)，通過過程目標(biāo)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生透過語言文字，運用朗讀、感悟、品味、入境、想像等多種方式，走進文本，走近作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美。將文中描寫的日出、作者筆下的日出轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中永遠的日出，升華為一種永恒的精神。
學(xué)情分析：全班共61名學(xué)生，男生36名、女生25名，40%左右的學(xué)生來自于知識分子家庭，大多數(shù)學(xué)生能按要求預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字詞、查閱資料、談自己對課文的感受，思維活躍，但不太愛動筆，10%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏自主性。
設(shè)計理念：
美好的事物是最能引起人們注意，喚起人們喜愛，激發(fā)情感，啟迪心智的。作為文學(xué)藝術(shù)的一種形式存在的語文是美的，語文教學(xué)是對美的挖掘和再創(chuàng)造。它當(dāng)然也應(yīng)是美的。正如呂叔湘先生所說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”唯如此，才能真正吸引學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這是目標(biāo)教學(xué)的目的，也是課改的主旨。
教學(xué)總目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中學(xué)會生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟重點部分，感受日出不可抗拒的生命之美，體會努力向上，不斷追求之美。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生感受、品味第二、三部分，描寫晴天里看到的海上日出和有云天氣看到的海上日出是教學(xué)的重難點。（有云天氣看到的海上日出將放在第二課時學(xué)習(xí)）。
教法學(xué)法：教學(xué)過程中主要運用談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生主要運用自主感悟、探究、想象、朗讀的方法學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)生字詞、觀察日出的情景，教師準(zhǔn)備海上日出的圖片、音樂、媒體。
教學(xué)課時：2課時本設(shè)計主要展現(xiàn)的是第一課時過程。
教學(xué)過程：(化總目標(biāo)為一個個學(xué)生易操作、系統(tǒng)的、相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的系列問題或叫系列目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生大成。）。
一、激活表象，導(dǎo)入課題。
1、你們誰見過海上日出呢？是什么樣子的？
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)著名作家巴金的文章《海上日出》。讀課題，帶著向往的神情再讀。（生神往地讀）。
3、當(dāng)你帶著向往的神情讀完課題時，你最想知道什么？
�。A(yù)想：海上日出是什么樣子的，太陽在海上是怎么升起的，海上日出的過程是什么等。）。
二、初進文字，構(gòu)建形象，感受日出之美。
1、海上日出到底是什么樣子的，它是怎樣的美呢？讓我們打開課文，一起走進作者筆下，一邊讀一邊用心感受，在作者筆下海上日出給你留下怎樣的印象。讀時若有不認(rèn)識的字詞畫出想辦法解決。（學(xué)生讀書、畫字詞）。
2、有不認(rèn)識的字詞嗎？根據(jù)學(xué)生的情況指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生字詞。
3、通過剛才的初讀，海上日出給你留下了怎樣的印象？請用簡潔的詞語概括初步印象。（預(yù)想：海上日出很美，壯觀，奇特，是奇觀等。）。
4、正是因為海上日出很美、很壯觀，所以作者一開頭就這樣寫道，讀——學(xué)生讀第一段。
�。�1）讀了這短短的文字，你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓“早早、清靜”等詞重點體會作者看日出時的迫切心情。
�。�2）我們再讀，像作者那樣深情地敘述，把他迫切想看日出的愿望包含進去。
三、再進文字，想像畫面，提煉概括。
1、作者早早起來看日出，日出的景象到底是怎樣的呢？這是同學(xué)們最關(guān)心的問題，其實作者在下面2至5自然段中給我們作了具體的描寫。
�。�2）誰能用簡練的語言說說，自己將主要畫什么內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生概括并板書：
第一幅畫紅霞一片。
第二幅畫跳出海面。
第三幅畫走進云堆。
第四幅畫沖出重圍。
四、三進文字，重構(gòu)意象，品讀日出生命之美。
1、你們看，這一幅畫有一幅畫的特點，一幅畫有一幅畫的美麗，讓我們沿著作者觀日出的順序，再次走進文中，感受這些畫面的美。
（1）通過評價學(xué)生朗讀中對重點詞語“轉(zhuǎn)眼間，目不轉(zhuǎn)睛等”的個性處理，引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的，看到的朗讀出來。
（2）再一起讀時，注意讀出日出前天空顏色變化之美，讀出作者專注的神情。
2、你們看，在紅霞范圍慢慢的擴大中，在作者目不轉(zhuǎn)睛的注視中，太陽終于跳出了海面。
�。�1）太陽是怎樣跳出海面的？請你們自己讀讀，用“首先、然后、最后”說一說太陽跳出海面的情景？（學(xué)生讀后按一定順序描述，教師通過評價調(diào)控。）。
�。�2）作者用哪些句子寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里呢？請找自己感受深的句子想一想。
那么作者用哪些句子寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里呢？誰愿說說。
預(yù)想學(xué)生可能說：
a、“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”一句寫得美，美在作者用了小半邊臉寫出了太陽露出海面的樣子，很可愛。
師可視情況點撥，作者用小半邊臉把太陽如孩子般剛露出海面，很紅卻沒有亮光的情景比喻得形象生動。并指導(dǎo)朗讀。
b、“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。”也寫得美，美在太陽忽然發(fā)出奪目的亮光，連旁邊的云也突然有了光彩。
師可抓“一剎那間、突然等”重點指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽上升時顏色由淺到深，亮光由無到有的變化。
c、“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”也寫得很美，美在寫出了太陽一縱一縱，使勁兒上升的樣子。
師通過評價：“你看，你多會學(xué)習(xí)，能抓住重點詞一縱一縱，使勁兒上升來感受太陽升起的美”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語感悟太陽不斷升騰的美。“誰還在這兒有感受呢？”學(xué)生繼續(xù)補充，根據(jù)學(xué)生的回答啟發(fā)其抓“負著、一縱一縱、使勁兒上升、沖破、跳出”等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態(tài)之美。并指導(dǎo)朗讀出自己的感受。
（3）緊抓文眼、動詞“跳”引導(dǎo)學(xué)生感受日出那種不可抗拒的生命之美。
a、其實這里的“跳”字用得特別好，“跳”到底好在哪兒呢？我來讀，你們邊聽邊體會。（師動情范讀，生認(rèn)真傾聽）。
“跳”到底好在哪兒呢？讓我們來好好體會體會，你們覺得“跳”字還可以換成別的什么字呢？（生可能換成：升、鉆、穿、冒、露、伸等）。
在激發(fā)學(xué)生“憤悱”中進一步引導(dǎo)：別著急，好的字眼，美的字眼，是需要我們慢慢品味，、細細咀嚼的'，這樣，你們再讀讀這句話，聯(lián)系前后文，看看太陽是在怎樣的情況下“跳出海面”的，跳出海面后又是怎樣的情景，那么這個“跳”字寫出了太陽的什么，展現(xiàn)了太陽的什么，肯定會品出來的。（生再次回文，聯(lián)系上下文揣摩）。
怎么樣？誰品出了“跳”寫出了太陽的什么？展現(xiàn)了太陽的什么呢？
預(yù)想學(xué)生可能會出現(xiàn)以下回答：
寫出了太陽經(jīng)過努力，終于照亮大地的高興心情。
寫出了太陽沖破阻力，充滿不可抗拒的力量。
寫出了太陽經(jīng)過努力，給人們帶來光明、溫暖的喜悅之情。
展現(xiàn)了太陽跳出水面后像孩子似的活潑可愛。
展現(xiàn)了太陽充滿生命活力的樣子。
展現(xiàn)了太陽把美帶給人們的歡樂心情等。
c、沿孩子的思路點撥升華：是啊，同學(xué)們，作者不用升、不用露、不用鉆，單單用了“跳”字，就是因為“跳”給我們展現(xiàn)了日出過程中那種努力向上，永遠升騰的追求之美；展現(xiàn)了那種不可抗拒的生命的蓬勃之美；展現(xiàn)了那種把美帶給人們充滿喜悅的奉獻之美。
讓我們帶著這種情感，一起朗讀這段美妙的文字。（師生共同深情朗讀）。
五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展升華。
1、想不想感受一下太陽跳出水面的情景呢？媒體播放日出畫面、配樂，教師動情描述：
你們看，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
同學(xué)們，展開你想像的翅膀，如果你此刻就是作者，面對如此美景，你會說些什么？做些什么呢？可簡要地寫下來。（學(xué)生盡情發(fā)揮）。
預(yù)想可能是：
(1)我要把這美景拍下來。
(2)你把光明和溫暖帶給了我們，我要感謝你。
(3)謝謝你帶給了我們美的事物。
(4)你給了我力量，給了我自信，給了我不斷向上的精神等。
2、提煉升華引導(dǎo)朗讀：
這千言萬語都化成了課文的最后一句話，輕輕地讀（生讀）。
這對自然的謳歌，對光明的贊嘆都化成了課文的最后一句話，激情飽滿地讀（生讀）。
這對生命的歌頌，對美的向往都化成了課文的最后一句話，深情地讀（生讀）。
3、拓展延伸，鑄造精神。
其實，我們每個人心中都有一個太陽，一個永恒的太陽。正像這首詩所寫，媒體打出詩，配樂，師生共同朗讀：
哦，太陽。
他帶著金黃的花束，他帶著林間的香氣，他帶著亮光和溫暖，他帶著滿身的露水，他是美的化身，他是光明的使者，他是世間萬物的精靈，只要我們心中有一個永恒的太陽，世間便沒有無盡的嚴(yán)冬。
紅霞一片。
跳出海面奇觀。
走進云堆。
沖出重圍。
海上日出教學(xué)設(shè)計7
《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。
課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。
第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔(dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學(xué)生體會過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學(xué)道理。第6自然段以一個反問句結(jié)尾，加強語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。
文章語言平實曉暢，是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的典范，也是對學(xué)生進行美的熏陶的范本。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。
3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學(xué)生的愛美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點難點：
重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師： 課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。
生： 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料。
課時安排：2課時
第一課時
一、 習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大意。
二、 理清寫作順序。
三、 學(xué)習(xí)1－2自然段。
第二課時
教學(xué)過程：
一、 啟發(fā)談話，引入課文
1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）
2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
�。ò鍟n題：海上日出）看到題目，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能想到什么？（生說）
[1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展 觀察記錄的語文實踐活動，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語表達能力。2、聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]
二、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學(xué)生對反問句有了感性的認(rèn)識。]
三、品讀課文，美讀展示。
1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”？
�。�1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的.句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。
（2）、小組內(nèi)匯報，師巡視捕捉學(xué)情，理順學(xué)而導(dǎo)的策略。
�。�3）、集體交流：（指名3－5名學(xué)生匯報）
重點理解：課件出示
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
�。�1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”
（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
�。�3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握，以期達到入情入景之效果。]
�。�4）讀出自己的理解。（個人展示）
2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光�！�
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示
�。�1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”
�。�2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
�。�3）“它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
�。�4）“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
[詞句是課文的基本要素，也是語文教學(xué)的著眼點，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準(zhǔn)確理解。]
4、指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽的好習(xí)慣。]
5、齊讀最后一段。
[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]
四、拓展延伸
1、默讀思考，給2－5自然段加小標(biāo)題。（提示：抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書）[目的是教給學(xué)生學(xué)會用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]
，《海上日出》研究教學(xué)設(shè)計教學(xué)案例與反思
2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。
寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學(xué)生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。]
五、指導(dǎo)背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
六、作業(yè)：
1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個 句不少于5句）
2、 給課文配畫或配樂朗誦（二選一）
板書設(shè)計：
海上日出
按時間先后的觀察順序
開頭—— 交代時間 地點
日出前——顏色變化：藍、紅、亮
偉大的奇觀 日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景 （篇末點題）
海上日出教學(xué)設(shè)計8
本課教材分析：
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了"我"在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題。
學(xué)生狀況分析：
學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學(xué)生讀課文）
誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
�。ū頁P學(xué)生讀書認(rèn)真，說得很好。）能不能把你說的這部分內(nèi)容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）
2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）
文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。
誰來讀給大家聽。（學(xué)生讀第2自然段）
3、你讀書很認(rèn)真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學(xué)生。表揚學(xué)生能按課文的順序進行學(xué)習(xí)。）
下面我們來匯報學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。
學(xué)生匯報：
�、傥蚁矚g寫太陽快升起來的情景，"天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。""轉(zhuǎn)眼間"寫出了太陽升起時的速度很快，"慢慢地""加強"寫出了太陽升起時的變化。
�、谖蚁胝f說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。
③"果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。"我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。
師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學(xué)生讀句子。評議。）
我有個問題，為什么用"果然"一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）
師歸納："果然"一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。
師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。
�、�"這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�。""負著重荷""一步一步""慢慢地""努力""沖破了""跳出了"這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷 一步一步 跳出海面
師：你來讀讀這幾句話吧�。ㄕn件：圖片）
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。
⑤"一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。"這句話寫太陽升起來了， "發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩"寫出了太陽的強光。
師：同學(xué)們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。
學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。（1）走進云堆。 （2）沖出重圍。
（板書：走進云堆 沖出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
�。�2）體會"這不正是偉大的奇觀嗎？"
4、讀全文，聽音樂。
5、這樣一篇語言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。
板書： 海上日出
負著重荷 走進云堆
晴天時 一步一步 有云時
跳出海面 沖出重圍
偉大的奇觀
總評：本課的設(shè)計層次清楚。以學(xué)生為主體，安排了教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時，老師安排學(xué)生自學(xué)（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學(xué)習(xí)活動的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解運用語言。學(xué)生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這樣進行教學(xué)與課標(biāo)的精神是相符合的。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的.引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。本課在教學(xué)時，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點難點： 重點：日出的全過程。難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教具準(zhǔn)備：課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時心情怎樣？
[聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。]
二、交流資料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》 39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
�。ò鍟n題： 海上日出）
三、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
"奇觀"是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學(xué)生對反問句有了感性的認(rèn)識。]
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱之為"偉大的奇觀"？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報。）
集體交流：
重點理解：課件出示
1、"太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。"
�。�1）為什么覺得"太陽好像負著重荷？"
（2）為什么是"一步一步慢慢地"請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
（3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握。]
�。�4）讀出自己的理解。（個人展示）
2、"這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。"
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較帶點詞語的意思有什么不同？
�。�1）"一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。"
�。�2）"太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……"
（3）"它旁邊的云片也突然有了光彩。"
�。�4）"黑云鑲了一道光亮的金邊。"
[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準(zhǔn)確理解。]
4、指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學(xué)生練讀（配樂） 讀讀自己最喜歡的段落。 指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]
5、齊讀最后一段。
五、指導(dǎo)背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�。ㄗブ攸c詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
教學(xué)反思：由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過"品讀"來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。"讀"貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。"以讀代講"打破了以往"教師問，學(xué)生答"的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
海上日出教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
學(xué)會本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。
教學(xué)時間
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入
新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的'？
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。
云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。
云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習(xí)：
它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。
朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
自由讀，理解“奇觀”的意思。
這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）
練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。
指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
五、總結(jié)：
學(xué)了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
做一課一練。
預(yù)習(xí)《燕子》。
海上日出教學(xué)設(shè)計10
說教材
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼拢n文按日出前，日出時，日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間，地點。第二部分（第2，3自然段）寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4，5自然段）寫了"我"在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二，三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二，三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
說學(xué)法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)
說教法
《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀悟，想象，表達等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的`思維。因此，教學(xué)中要充分應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)，使圖，文，聲并茂，把傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生興趣
說教學(xué)程序
一、課件導(dǎo)入
（意圖）：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會教學(xué)的開放性。
初讀課文，整體感知。
1、作者具體描述海上日出的哪幾種景象
2、為什么說海上日出是偉大的奇觀它奇在何處
3、作者是怎樣細心觀察和生動描述的
�。ㄒ鈭D）：在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對課文有了整體的感悟，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生提出不明白的問題，以學(xué)定教。
二、抓住奇觀，直奔重點
1、學(xué)習(xí)第2自然段，感知日出前天空景象的美
�。�1）說說你讀懂了什么
�。�2）找出描寫顏色變化的詞。
2、自由朗讀第3自然段
句子比較：
a、太陽像負著什么重擔(dān)似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升。
b、太陽慢慢地向上升。
提問：這兩個句子在表達上有什么異同表達效果上哪句更好為什么
3、小組合作學(xué)習(xí)4，5自然段
�。�1）這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象
�。�2）文中是如何描繪的
三、有感情朗讀
我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么
�。ㄒ鈭D）：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀后想說的心里話說出來，合作者形成共鳴。
四、作業(yè)：在理解的基礎(chǔ)上背誦課文
說板書設(shè)計：
海上日出
小半邊臉→慢慢地→圓（形）
�。ㄒ豢v一縱）
天氣晴朗紅得很→使勁→紅的可愛（色）
�。_破）
沒有亮光→跳出→奪目（光）
有云時云�。憾悖�，直射，一片亮光
云厚：突出重圍，染成紅色
偉大的奇觀
設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析
本環(huán)節(jié)主要想借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，再采用"錄像配讀"的方法，讓學(xué)生在圖，文，聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習(xí)重點，也為質(zhì)疑問難作鋪墊。
這里的"風(fēng)景名勝欣賞"導(dǎo)入"海上日出"的媒體演示，旨在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感。
"媒體演播"配讀旨在化靜為動，變抽象為形象，方便學(xué)生感知課文內(nèi)容，捕捉內(nèi)容重點。為后面的體會"奇觀"作鋪墊。使用時打開組合媒體課件，點擊"看圖學(xué)文"模塊即可。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)過程設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中通過現(xiàn)代教育媒體，緊扣文中"奇觀"這一重點詞語，進行讀課文，賞畫面，品詞句，悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，以達到培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象能力。
此環(huán)節(jié)幾次出現(xiàn)的媒體演示，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線這一"三為主"原則，緊緊圍繞"體會奇觀"而設(shè)計的，同時也可為"品詞句，悟情感"服務(wù)，本設(shè)計具有交互性強，跳轉(zhuǎn)靈活等特點。教者可根據(jù)需要隨意選用，打開"看圖學(xué)文"模塊即可
海上日出教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學(xué)生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力，并適當(dāng)展開想象。
教學(xué)難點：
憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程
教學(xué)時間：兩課時
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文字典紙水彩筆投影儀
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語：
從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流
�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
（1）太陽像（）什么重擔(dān)似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。
[學(xué)生活動設(shè)計]：
朗讀討論
作畫背誦
如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也難以調(diào)動。
�。�2）光透過云縫（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
�。�3）的光芒給黑云（）一道光亮的金邊。后來，太陽（）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（）紫色或者紅色。
4、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。
第二課時
一、品讀美文
1、讀文作畫，感知語言
讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學(xué)文，品味語言
評畫的實質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的
3、賞畫誦文，積累語言
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
4、看圖作文，運用語言
向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動態(tài)的景觀。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。
板書設(shè)計：
張貼學(xué)生的畫
反饋：
“海上日出”蘊含的科學(xué)道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色�！皼]有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。
為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象，所以看太陽時，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。
五年級語文《海上日出》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析光x、光芒，會用目不轉(zhuǎn)睛、果然、終于、不僅……連……也……等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景x生動地描述出來。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈x的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學(xué)的.難點。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住然而、后來這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片xx變化，想象當(dāng)時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
三、教學(xué)方法：
嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：
小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學(xué)程序：
第一課時
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話：
本文選自x著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？，
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景x？
四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
�、僮髡哂^察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）
②課文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用——全文總起。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
用卡片檢查識字和理解詞語的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏x有些什么變化？
2、我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里這句話中知道是什么意思？
3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏x、形狀、光亮、動態(tài)的？
5、導(dǎo)讀第三自然段。
6、讀太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個有時候各指什么樣的情況下的日出景象？
2、當(dāng)云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書：水天一x一片燦爛
3、當(dāng)云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
5、齊讀第二段。
6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關(guān)系？
▲教學(xué)小結(jié)：
1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、作者寫這篇《海上日出》有什么特x？
第一、作者觀察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。）
3、練習(xí)有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習(xí)背誦全文。
海上日出教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴展學(xué)生發(fā)散維能力。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點：課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學(xué)難點：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：投影機，幻燈片。
教學(xué)時間：兩課時
板書設(shè)計
日出前：淺藍 紅霞 越來越亮
日出時：負 縱 升 沖 跳 射
海上日出 薄云：躲時 透過 直射 亮光
日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮
教學(xué)過程：
第一課時
一、作者介紹、文章背景簡介。
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學(xué)們讀讀課文就會明白了。
二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。
3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。
三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況
1、學(xué)習(xí)生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。
2、請學(xué)生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準(zhǔn)確）
四、進行小組討論，解說課文。
1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常常”說明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？
2、發(fā)動學(xué)生積極回答，自己進行補充說明。
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況
提問學(xué)生對生字詞的認(rèn)識，并造句。（通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、導(dǎo)讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？
4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：
2、“陽光透過``````燦爛的'亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？
3、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？
4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
五、小結(jié)：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關(guān)系。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。
海上日出教學(xué)設(shè)計13
教材分析：
人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，該文畫面壯觀、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學(xué)晴朗天氣的日出景象為本課的重點，是按日出前、日出時、日出后的順序描寫的。學(xué)生通過對幾種不同的景象的學(xué)習(xí)，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
設(shè)計理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地構(gòu)成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講為主導(dǎo)，棄面面俱到，重在梳理文章結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；
2、理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文；
2、背誦課文；
3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。
情感目標(biāo)：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。
重、難點分析
這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。讓學(xué)生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學(xué)習(xí)本課的重點，但日出是一個動態(tài)的過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去感受日出時的壯觀景象是本文教學(xué)的難點。針對以上重難點，我制作了多媒體課件，采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解，同時結(jié)合學(xué)生自己學(xué)太陽上升時的動作，以突破重難點。
教學(xué)策略分析：
《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、讀悟、想象、表達等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力，發(fā)展學(xué)生的語言及思維。教學(xué)時盡可能運用多媒體輔助教學(xué)，使圖、文、聲并茂。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
第一課時(略)
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡(luò)：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時，日出后的順序描寫的.。
第二課時
一、回憶描述，引入情景
同學(xué)們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經(jīng)在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領(lǐng)略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？
二、感知奇觀，捕捉重點
1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。
2、學(xué)生談看后感受。
3、自由讀文最后一段，質(zhì)疑問難
為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”
4、根據(jù)質(zhì)疑，探究學(xué)法。
三、抓住奇觀，直奔重點
(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什么？
(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。
1、找出描寫日出前、日出時、日出后的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。
A、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？
B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學(xué)生可學(xué)太陽上升時的動作。
C、日出后景象又有哪些變化？
2、指名學(xué)生朗讀2、3自然段，其他學(xué)生欣賞日出前、日出時、日出后的圖片。
(三)根據(jù)所學(xué)，完成練習(xí)
日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。
日出時：那里出現(xiàn)了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。
日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。
四、自學(xué)討論，感悟奇觀
1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機引導(dǎo)學(xué)生體會作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了�！钡鹊取�
2、欣賞圖片，練說有云時日出景象。
五、再現(xiàn)奇觀，體會感情
再次探討課文最后一自然段，體會感情，品讀句子。
六、延伸奇觀，拓展視野
我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學(xué)生說一說(可先在小組內(nèi)說)，用一句話或幾句話贊美一下。
七、升華情感，讀出奇觀
配樂學(xué)生齊讀全文。
八、布置練習(xí)
�。ㄒ唬┱n堂練習(xí)
1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問
①那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）
�、谔栂褙摿耸裁粗負�(dān)似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）
�、圻@不是偉大的奇觀嗎？（ ）
2、選詞填空
光彩 光亮 亮光 光芒
�、訇柟馔高^云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）。
�、谶@時候，不僅是太陽，邊云和海水也成了（ ）的了。
�、垡粋�夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）。
�、艽禾�，公園里的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。
(二)課外練習(xí)
完成一篇寫景作文。
[設(shè)計思路分析]
本課時本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線這一“三為主”原則而設(shè)計，首先借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學(xué)生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習(xí)重點，也為質(zhì)疑問難作鋪墊。本課時教學(xué)時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，以達到培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力的目的�！把由炱嬗^、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生的說，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，同時也為拓寬學(xué)生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。
海上日出教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確。
2．感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
3．有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點、難點
感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶；體會作者的思想感情。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預(yù)習(xí)課文。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖、一段優(yōu)美的音樂。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、了解“導(dǎo)讀”要求
1．請學(xué)生自由讀讀“導(dǎo)讀”的要求，交流：從“導(dǎo)讀”中知道了什么。
2．教師小結(jié)。
二、談話導(dǎo)入
1．大家觀看過日出嗎?請學(xué)生交流平時看到的日出景象。
2．小結(jié)：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩人都曾贊美過它。今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥?/p>
三、初讀課文，整體感知
1．(1)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
(2)重點強調(diào)學(xué)生容易出錯的讀音。
2．學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的日出景象。
3．讀了課文，有什么不明白的問題？
教師將學(xué)生的問題進行梳理。
四、細讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀
1．通過剛才讀課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者描寫了天氣晴朗時和有云時兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請大家先仔細讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。
2．全班交流。
3．教師小結(jié)：大家從一些重點的語句里感受了日出的壯觀景象，想不想看看當(dāng)時的景象?(有條件的學(xué)�？梢圆シ湃粘龅匿浵衿瑪�)仔細觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。
[意圖：運用電教手段，將靜態(tài)的'文字變成動態(tài)的景象，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受日出的壯觀，加深對語言文字的理解，為解決學(xué)生的疑問作鋪墊。]
4．提問、交流：(1)課文讀到這里，知道作者為什么說這是偉大的奇觀了嗎?
(2)作者說“這不是偉大的奇觀么”表達了怎樣的感情?
[意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題，進一步體會作者對自然美景的贊美之情。]
五、感情朗讀。
1．讓我們在感受了日出的美景以后，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。
2．請部分學(xué)生朗讀(可配樂)，大家評議。教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀出日出的美和壯觀。(在此環(huán)節(jié)后，部分有能力的學(xué)生可以練習(xí)背誦。)
3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么?
[意圖：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀后想說的心里話說出來，和作者形成共鳴。]
六、布置作業(yè)
1．用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。
2．繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．搜集、閱讀其他的描寫日出的文章。
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況
1．上節(jié)課大家一起欣賞了巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥�，課文里的生字掌握得怎么樣呢?
[意圖：通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實好。]
2．你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。
[意圖：鼓勵學(xué)生積累喜歡的詞句，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、借鑒。]
二、感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動
1．同學(xué)們抄寫了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好?好在哪里呢?我們一起來看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)
(1)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。
(2)紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。
(3)太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。
(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
2．全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的語句來體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3．教師小結(jié)：作者正是通過這些準(zhǔn)確生動的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語句。
[意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流，感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確生動，受到啟發(fā)。]
三、背誦課文
1．課文寫得這么美，想不想背下來?學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2。小組內(nèi)背誦。
3．全班指名背誦。
四、擴大閱讀
1．小組同學(xué)互相交流搜集到的其他描寫日出的文章，簡單說說好在哪里。
2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。
[意圖：通過搜集，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力；學(xué)生在課堂交流中擴大了閱讀量，將課堂知識向課外延伸。)
五、布置作業(yè)
課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。
六、板書設(shè)計
日出前：淺藍 紅霞越來越亮
日出時：負 縱 升 沖 跳 射
海上日出 薄云：躲時 透過 直射 亮光
日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮
海上日出教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)要求
1、了解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學(xué)習(xí)第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點難點
1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)課時
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)景激情，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們看過日出的景象嗎？
2、導(dǎo)入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的“海上日出”。
板書課題。出示課件1：課文朗讀
3、談觀后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的`呢？二、初讀課文，理清層次
課件2出示閱讀要求
1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？
2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”
改成陳述句。誰能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話？
3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？
隨答板書：晴天有云
三、學(xué)習(xí)晴天部分
1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？
出示課件4、5、6指導(dǎo)學(xué)生字“霞”
2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關(guān)語句。
3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子
4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書
5、齊讀第三自然段。
6、看課件8，復(fù)述日出過程。
四、學(xué)習(xí)有云部分
1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什么不同。
2、合作學(xué)習(xí)，找出描寫有薄云和有厚云時陽光特點的詞、句。
3、匯報學(xué)習(xí)情況。理解重點詞、句。
4、你感受到什么呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
五、整體感悟
為什么說是“偉大的奇觀”
六、積累作業(yè)
摘抄好詞佳句。
板書設(shè)計：
海上日出
晴天負著努力跳出
薄云直射燦爛
有云偉大的奇觀
厚云透過鑲
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、指名復(fù)述太陽升起的過程。
二、給段落加小標(biāo)題
1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標(biāo)題嗎？
2、全班交流小標(biāo)題。三、品讀課文，指導(dǎo)背誦
1、有感情地練讀你喜歡的段落。
2、朗讀匯報。
3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
四、領(lǐng)悟情感
學(xué)了這篇課文后你有什么感受？
五、總結(jié)全文
六、課后作業(yè)
背誦課文。
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