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    《學(xué)看鐘表》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-11-21 11:49:46 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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    《學(xué)看鐘表》教學(xué)設(shè)計

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《學(xué)看鐘表》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《學(xué)看鐘表》教學(xué)設(shè)計

    《學(xué)看鐘表》教學(xué)設(shè)計1

      教材分析:

      本單元是時間教學(xué)的起始單元,主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合實際初步學(xué)會看鐘表,體會鐘表在生活中的重要作用,并為今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識打下基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有:認識鐘面、認讀整時、半時、幾時剛過和快到幾時。

      學(xué)情分析:

      一年級的孩子,在他們生活中已經(jīng)積累了一定的認識中標(biāo)的經(jīng)驗,而這些經(jīng)驗恰恰作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,是課堂的學(xué)習(xí)活動成為對他們原有生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華。

      三維目標(biāo):

      1.認識鐘表,知道鐘面上的短針叫時針,長針叫分針。

      2.使學(xué)生初步認識鐘面,會看鐘面上整時數(shù)。會讀、會寫整時、幾時半。

      3.使學(xué)生建立時間概念,從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的'良好的行為習(xí)慣。

      教學(xué)重點:

      認識整時和半時。

      教學(xué)難點:

      認識幾時剛過和快到幾時。

      教學(xué)方法:

      動手操作法、講解法。

      教學(xué)環(huán)節(jié):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

      二、探索交流,解決問題。

      三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

      四、回顧整理,反思提高。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      主題圖、鐘表。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

      今天老師再給大家猜一個謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不停息。嘀嘀嗒嗒提醒你,時間一定要珍惜。看看能不能猜出它是誰?(鬧鐘)今天咱們就來認識一下鐘表。

      二、探索交流,解決問題。

     。ㄒ唬┙虒W(xué)第一個紅點標(biāo)示的內(nèi)容

      1.情景圖

      2.認識鐘面

     。1)出示鐘面,先看一下鐘面,你從鐘面上都看到了什么?

     。2)鐘面上有兩根針,那么你知道它們的名字嗎?誰愿意來為大家介紹一下呢?

      (3)鐘面上還有12個數(shù)字。

     。4)自己動手來指著你的鐘表盤上的兩根針,來說一說它們的名字。

      3.認識整時

     。1)剛才我們認識了鐘面,現(xiàn)在我們來看一下,同學(xué)們都是幾點到家的。

      (2)王老師首先打電話給小力,小力是什么時間到家的?我們需要看一下表。觀察小力回家時的鐘面:時針指在哪里?分針指在哪里?

      (3)現(xiàn)在是幾時呢?你是怎樣知道的?(鐘面上長針指著12,短針指著5,就是5時。)

     。4)這就是整時,對于整時來說,如果分針指在12上,時針指在幾上就是幾時。

     。5)補充:整時的兩種寫法①5時②5:00

     。6)做幾個小練習(xí):讀時間、撥時間。

     。ǘ┙虒W(xué)第二個紅點標(biāo)示的內(nèi)容

      1.認識半時

     。1)我們先來看看小云的回家時間,先觀察這個鐘面上時針和分針分別指在哪里?那現(xiàn)在是什么時間?

     。2)自己在學(xué)具上撥一撥。

     。3)我們習(xí)慣說5點半,但在數(shù)學(xué)上說5時半,如果分針指在6上,時針轉(zhuǎn)過幾就是幾時半。

      2.認識快到幾時

     。1)我們再來看看小青是幾時到的家?觀察鐘表,時針、分針分別指在哪里?(2)分針接近12,說明什么?那現(xiàn)在是快幾時了?

     。3)如果分針指在接近12的數(shù)上,時針指著幾就是快幾時。

      3.認識幾時剛過

     。1)最后我們來看一下小林是幾時到家的?分針和時針分別指在哪里?

     。2)分針指在剛過12的數(shù)上,時針指著幾就是幾時剛過。

      4.誰最先到家?比較一下,這四位同學(xué)誰最先到家?把書上的時間填寫完整。補充:順時針、逆時針

      三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

      1.同位兩個人,一個撥鐘表,一個說出鐘表的時間,比一比誰說得最準(zhǔn)。

      2.給鐘表畫指針。

      四、回顧整理,反思提高。

    《學(xué)看鐘表》教學(xué)設(shè)計2

      教材簡介:

      這部分是主要認識鐘表面上的整時刻。教材先讓學(xué)生認識鐘面上的時針和分針,弄清楚短針才是時針,長針是分針。在此基礎(chǔ)上再認識鐘表面上接近整點的時間,理解“大約幾時”的含義

      教學(xué)目標(biāo) :

      1 、認識鐘表,知道鐘面上短針叫“時針”,長針叫“分針”。

      2 、使學(xué)生初步的認識鐘面,會看鐘面上整時數(shù)。會讀、會寫整時、幾時半和快幾時。

      3 、使學(xué)生建立時間概念,從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好的行為習(xí)慣。

      重點: 使學(xué)生初步的認識鐘面,會看鐘面上整時數(shù)。

      難點: 使學(xué)生建立時間概念,從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好的行為習(xí)

      教學(xué)過程:

     。ㄒ唬 激情導(dǎo)入:

      1 、師:同學(xué)們,今天老師給大家請來了一位好朋友,想知道他是誰嗎?仔細聽。教師說謎語:

     。ǖ梧梧,滴嗒滴嗒……會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴我們,什么時候起,什么時候睡)。

      2 、師:猜猜它是誰?

      生:鐘表

      師:鐘表王國的兄弟姐妹可多呢,你們想去鐘表大世界看看嗎?(教師出示各種不同的鐘表模型)

      3 、師:喜歡這些鐘表嗎?那我們現(xiàn)在就和他們交朋友吧。ò鍟n題)

      4 、師:你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些知識?你還想和小伙伴交流有關(guān)鐘表的哪些知識?(學(xué)生自由說)

      二)聯(lián)系生活,感知鐘表面。

      師:請小朋友閉上眼睛,老師要變了,(從課件演示的鐘表中抽象出鐘表面圖)睜開眼睛,這些都是鐘表的面,觀察一下,鐘表面上有些什么?請你用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對鐘表面的認識情況。

      (有的生拿學(xué)具鐘,有的看屏幕上的鐘面……)

      學(xué)生匯報:①有 1 ~ 12 個數(shù)字。

     、谟 2 根指針,長針和短針。教師同時配音:我的身子長,我叫分針,我的身子短,我叫時針。

      ③若有學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)時針和分針走的方向是一樣的,模型演示。

     。ㄈ┮劳薪(jīng)驗,自主探究,認讀整時、半時。

      1 、師:剛才同學(xué)們認識了鐘表的面,那鐘面上所表示的時間又該怎樣認呢?請同學(xué)們看圖:(出示信息圖)

      昨天下午放學(xué)后,王老師分別給 4 個同學(xué)打電話,關(guān)心他們是否到家了,幾點到家的?你能根據(jù)信息圖的時間猜出他們到家的時間嗎?

      討論提問:他們分別是幾點回到家的?

      你是怎么知道小力到家的時間的?

      交流:看看鐘面就知道了:鐘面上長針指著 12 ,短針指著 5 就是 5 時。

      小結(jié):鐘面上短針叫時針,長針叫分針。

      師拿出鐘表模型邊操作邊講解

      學(xué)生利用手中的鐘表模型進行操作

      那么 6 時、 8 時、 12 時該怎樣表示呢?

      學(xué)生小組合作操作,教師巡回輔導(dǎo),注意幫助有困難的學(xué)生。

      2 、師在黑板上貼出相應(yīng)的六個鐘面。

      師:哪些組的同學(xué)愿意當(dāng)小老師,給全班同學(xué)說一說,你們是怎樣認這些鐘面上的時間的?

      生匯報。(學(xué)生互相評價),師引導(dǎo)。

      3 、師:同學(xué)們認識了這些鐘面上的時間,(師手指黑板上的鐘面),你認為這些鐘面可以怎樣分類呢?

     。▽W(xué)生到黑板前整理鐘面)

      師:你是怎樣分類的呢?

     。ㄕ麜r的分一類,半時的.分一類)

      4 、師:仔細觀察,整時的鐘面有什么相同的地方?半時的鐘面有什么相同的地方?(小組討論)。

      匯報:得出結(jié)論。(生評價)

      5 、結(jié)論:分針指著 12 ,時針指著幾就是幾時整。

      分頁代碼

      分鐘指著 6 ,時針走過幾就是幾時半。

     。ㄋ模、反饋練習(xí)

      師:剛才同學(xué)們已經(jīng)認識了鐘面,現(xiàn)在就讓我們來做一個找朋友的游戲吧!

     。 1 )屏幕出示,蘋果鐘:“我的朋友在哪里”(鐘面指著 2 時)

      生:“你的朋友在這里”(用學(xué)具鐘撥同一時間)

      小貓鐘:“我的朋友在哪里”(指著 11 時)

      生:“你的朋友在這里”(用學(xué)具鐘撥同一時間)

     。 2 )師用實物鐘撥一時間,問:“我的朋友在哪里”( 3 時半)

      生:“你的朋友在這里”(用學(xué)具鐘撥同一時間)

     。 3 )接著:讓同桌的兩個學(xué)生互相出題撥鐘,并相互評價。

     。 4 )小組撥鐘練習(xí):一人說時間,其他三人進行撥鐘練習(xí),并相互檢查。

      師:從圖中你還能提出什么問題?

      他們誰先到家的?

      小組討論交流:然后學(xué)生獨立完成課本 12 頁上的題目。之后,再集體訂正。

      師:誰能告訴老師,你早上幾點起床?中午放學(xué)后,幾點回家?下午幾點到家?晚上幾點睡覺?

      同桌同學(xué)討論后,再指名回答

      五)寓練于樂,寓練于生活。

      1 、師:今天同學(xué)們學(xué)得很認真,所以老師想獎勵大家,給大家講一個公雞和小豬的故事。

      電腦講故事:看,公雞在打鳴,這是早是幾時?(生答): 6 時。小公雞喊小豬:“嗨,快起床吧!毙∝i說:“再睡一會!

      這是幾時?(生答): 7 時半。小公雞問:“我們一起去上學(xué)吧!毙∝i說:“再玩一會吧!

      這是中午幾時?(生答):中午 12 時半。小公雞說:“我們一起去教室做作業(yè)吧。”小豬嘟著嘴說:“再玩一會吧!

      這是幾時?(生答): 4 時。小公雞說:“我們一起去勞動吧。”小豬說:“再玩一會吧。”

      這是晚上幾時?(生答): 8 時。小公雞進入了甜蜜的夢鄉(xiāng),而小豬卻還在忙著趕作業(yè)呢!

      2 、師:同學(xué)們,你們說小公雞和小豬誰做得好呢?

      3 、師:小公雞每天都按時起床、學(xué)習(xí)、勞動和休息,養(yǎng)成了非常好的生活習(xí)慣。你能把你一天是怎樣安排的,說給同桌聽一聽嗎?生交流匯報。

     。┱n堂小結(jié):

      你會看鐘表了嗎?中午放學(xué)回家后,看看大約是幾點,回來告訴老師好嗎?

      教學(xué)反思

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動、缺乏定性的特點及其認知規(guī)律,能夠通過小組合作探索出來的結(jié)論,我們都應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去探索。教師要積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生通過學(xué)具操作、動手實踐來發(fā)現(xiàn)——理解——掌握知識。以上從“你撥我說” 到“小組討論,找出規(guī)律,幫助記憶”這一教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在小組內(nèi)自主探索,用心觀察,發(fā)現(xiàn)了這四個時刻分針?biāo)谖恢玫囊?guī)律,并編成順口溜,即幫助了記憶,又加深了理解,突破了教學(xué)難點,學(xué)生們也進一步體會了合作學(xué)習(xí)及成功的喜悅,操作能力、觀察能力、口語表達等能力得到了一定的提高。

      由此可見,低年級學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動手實踐上,所以,我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計操作活動,耐心引領(lǐng)學(xué)生在動手操作中感悟、思考,從而揭示規(guī)律、掌握知識。

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