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    《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-11-16 07:45:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)【必備】

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)【必備】

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      一.特點(diǎn)分析

      教材選編這篇課文的意圖,不僅是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;還要鼓勵(lì)學(xué)生在生機(jī)勃勃的春光中主動(dòng)學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮,我決定把《燕子》一課的教學(xué),在“美”上下功夫,讓學(xué)生去感知美、品味美、欣賞美,從而感悟到燕子的活潑可愛(ài),感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

      二.設(shè)計(jì)理念

      體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟,吸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程,運(yùn)用“讀中研,研中悟”的方法使學(xué)生感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和蓬勃向上的力量。

      三.教學(xué)目的

      1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

      4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

      四.教學(xué)重點(diǎn)

      1.通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

      2.結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

      教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

      教學(xué)方法:閱讀為主,以讀帶記,讀背結(jié)合。

      教學(xué)用具:五線譜畫(huà)圖,課文插圖,媒體資源:視頻《屋檐下的燕子窩》、動(dòng)畫(huà)《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》。

      教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

      五.教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》,

      師問(wèn):同學(xué)們知道這是什么鳥(niǎo)嗎?我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)謎語(yǔ),大家就知道它是什么鳥(niǎo)了。

      念兒歌《春天多美好》:

      小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。

      剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。

      一幅圖畫(huà)剪好了,春天風(fēng)光多美好。

      讓學(xué)生自由回答。

      2、同學(xué)們,春天,活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開(kāi)書(shū),誰(shuí)來(lái)讀讀。

      二、初讀課文體會(huì)

      1、明確自學(xué)要求。

      (1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

      (2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

      3、檢查自學(xué)效果。

      (1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。

      (2)理解詞語(yǔ)的意思。

      4、開(kāi)火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

      三、學(xué)習(xí)第一段

      這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

      1、學(xué)生自由讀。

      2、利用動(dòng)畫(huà)資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中外形一節(jié)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。

      3、師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?

      具體指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀與理解。

      4、問(wèn):這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

      5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

      6、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

      7、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

      四、探疑解謎,深入體會(huì)

      1、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把課文描寫的燕子向大家介紹一下?

      2、另外,大家注意沒(méi)有,作者為什么沒(méi)有寫眼睛和嘴呢,是疏忽了嗎?

      3、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

      4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段,試著讓學(xué)生都能成誦。

      五、布置作業(yè)

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      1、齊背第一段。

      2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。

      二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

      1、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“飛行”一節(jié),學(xué)習(xí)第三自然段。

      大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

      (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

      2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。

      (板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)

      3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué),杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的.詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

      4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

      5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

      6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

      7、大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

      8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰(shuí)再把這句讀一讀?

      師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫(huà))

      師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?

      師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

      三、學(xué)習(xí)第四自然段

      結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“停歇”一節(jié),學(xué)習(xí)第四自然段。

      1、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

      2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)

      3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

      4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書(shū)上的插圖。

      5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

      師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?

      6、這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。

      這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

      7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié),再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

      四、朗讀并力求背誦三、四自然段

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      1、指名讀1、3、4自然段。

      2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。

      二、學(xué)習(xí)第二自然段

      結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“從哪里來(lái)”一節(jié),學(xué)習(xí)第二自然段。

      1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生機(jī))

      2、學(xué)習(xí)第二句。

      3、學(xué)習(xí)第三句。

      (1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

      (2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

      (3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

      師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?

      (4)什么叫“趕集”?

      師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。

      師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

      (5)齊讀第三句。

      4、學(xué)習(xí)第四句。

      這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。

      (1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

      (2)“增添”是什么意思,“生機(jī)”是什么意思?

      (3)師:同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

      三、總結(jié),朗讀全文

      略

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.朗讀課文,了解課文內(nèi)容,知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

      2.有語(yǔ)氣的朗讀課文、分角色表演課文內(nèi)容。

      教學(xué)重點(diǎn):

      朗讀課文,了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

      教學(xué)難點(diǎn):一些詞語(yǔ)的理解,如:發(fā)現(xiàn)、細(xì)毛、柄上、小刺。

      教具準(zhǔn)備:課件、生字卡、圖片(冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等)、蘋果、蘿卜的實(shí)物!缎⊙嘧印犯枨

      教學(xué)方法:情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一.導(dǎo)入課題:

      1、播放《小燕子》歌曲,帶領(lǐng)學(xué)生做小燕子飛的動(dòng)作進(jìn)教室,坐座位。

      2、教師引導(dǎo):春天到了,燕子?jì)寢岊I(lǐng)著小燕子從南方飛來(lái)了,今天他們做了一件有意義的事,想知道是什么事嗎?學(xué)了課文你們就知道了。

      3、板書(shū)課題《燕子?jì)寢屝α恕,學(xué)生齊讀課題。

      4、質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

      二.初讀課文:

      1、聽(tīng)課文錄音。帶著"聽(tīng)了課文你知道了什么?"這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀課文。.

      2、說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)懂了什么?

      3、學(xué)生自由讀全課。

      4、提問(wèn):你又讀懂了什么?

      三、生字詞復(fù)習(xí):游戲:找水果、蔬菜寶寶。

      1、教師講解游戲規(guī)則:請(qǐng)小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語(yǔ)。在小組內(nèi)互相讀詞語(yǔ),并用詞語(yǔ)說(shuō)話。

      2、指導(dǎo)學(xué)生游戲。

      四、講讀課文:

     。ㄒ唬、講讀第一部分(第一自然段)。

      1.讀書(shū)邊思考:第一段告訴我們什么?學(xué)生回答(冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。)

      2.理解"躺"、"掛"(采用演示法)

     。1)教師貼圖提問(wèn):冬瓜是怎么"躺"在地上的,茄子是怎么"掛"在枝上的?

      (2)學(xué)生演示。(突破"躺"、"掛")

     。3)模仿說(shuō)話:教師出示西瓜、蘋果圖片,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話:果園里,西瓜躺在地上,蘋果掛在書(shū)上。

     。ǘ、講讀第二部分(第二自然段——第七自然段)。

      1、整體感知:學(xué)生齊讀2——7段,回答問(wèn)題:

      (1)、小燕子到菜園里去了幾次?

      (2)、每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎?

      2、學(xué)習(xí)第二自然段。教師指導(dǎo)朗讀媽媽的話,媽媽讓小燕子去菜園看什么?(板書(shū):冬瓜、茄子)

      3、學(xué)習(xí)第三自然段至第七自然段。

      (1).請(qǐng)學(xué)生分別讀三、四、五、六、七自然段。

      (2).回答去了幾次。(板書(shū))

      學(xué)習(xí):第一次去菜園

     。1)、.小燕子第一次到菜園看到了什么?.學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

     。2)2、請(qǐng)一名學(xué)生讀第三段,其他學(xué)生思考。(教師板書(shū):→大、。

     。3)、燕子?jì)寢屜仁窃鯓诱f(shuō)的?讀媽媽的話,回答。理解"不錯(cuò)"這個(gè)詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀燕子?jì)寢尩脑?/p>

      (4)、分角色讀第三自然段

      總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

      想一想:剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第三段的?方法:看到什么--說(shuō)了什么。

      5.學(xué)生自由讀第四、五、六、七自然段,讀后小組討論。

      討論題:

     、傩⊙嘧语w到菜園里看到了什么?

      ②燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的?

      6.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

      (1)第二次看到了什么?(板書(shū):青、紫)

      (2)媽媽是怎樣說(shuō)的?理解"很好"。

      (3)分角色朗讀。

      8.第三次看到什么?

      (1)問(wèn):小燕子飛到菜園里看到了什么?(板書(shū):皮上細(xì)毛、柄上小刺)

      (2)觀察實(shí)物:"冬瓜"、"茄子",解決"細(xì)毛、小刺、柄"

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ),能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫“驟”“涉”等生字。

      2、讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      4、感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

      難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      1.預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字,借助工具書(shū)理解生詞的大意,讀通課文。

      2.搜集資料,對(duì)瑞士和燕子有所了解。

      教師準(zhǔn)備:

      多媒體課件、圖片等。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)程序:

     、褰沂菊n題,提出問(wèn)題。(1分鐘)

      1.同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文,跟老師寫課題:燕子專列。

      2.齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

     。ǘ┙涣魉鸭挠嘘P(guān)資料(2分鐘)

      (三)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞(6分鐘)

      1.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ)。

      舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)車廂、瀕臨死亡

      歐洲、瑞士、特殊、長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降

      2.指導(dǎo)書(shū)寫生字。

     、艑W(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。

     、平處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“驟”和“涉”。

      驟:讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí),如果一個(gè)字有兩個(gè)捺,書(shū)寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

      涉:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

      ⑶學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,教師巡視指導(dǎo)。

     。ㄋ模┭凶x課文,深入體會(huì)(15分鐘)

      1.合作探究,自主解疑,感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

     、艑W(xué)生讀文思考:燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?

     、圃趯W(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

     、侨嘟涣,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解疑。

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書(shū),靜心思考,并不急于回答問(wèn)題,就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書(shū)和思考的基礎(chǔ)上,在他們有表達(dá)需要的.時(shí)候進(jìn)行合作交流,這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá),這是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

      ⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。

      ⑸學(xué)生有感情地朗讀。

      ⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

      這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

      2.朗讀體會(huì),深入理解,體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

      (五)指導(dǎo)朗讀(14分鐘)

     。┱n外拓展(2分鐘)

      假如你是燕子,你會(huì)怎么說(shuō)。寫一寫。

      (七)課后反思

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

      3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。

      4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

      二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

      重點(diǎn):課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

      難點(diǎn):由于時(shí)間觀念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      教老師:重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

      學(xué)生:收集珍惜時(shí)間的名人名言,身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

      四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      談話引入:

      老師:(自編謎語(yǔ))同學(xué)們,你們喜歡謎語(yǔ)嗎?有哪些謎語(yǔ)?說(shuō)來(lái)讓大家猜猜?老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ),你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)好——什么東西有的'人覺(jué)得充裕?有的人總覺(jué)得不夠用?什么東西你珍惜它,就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富?什么東西你浪費(fèi)了它,也就等于浪費(fèi)了自己的生命?

     。ㄉf(shuō)自己的見(jiàn)解,師引到時(shí)間上)

      老師:同學(xué)們,對(duì)時(shí)間,你有什么看法呢?

     。ㄉ杂杀磉_(dá),說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。)

      老師:同學(xué)們,時(shí)間是摸不著,也看不到的,但又是時(shí)時(shí)存在的,并且一去不復(fù)返的,有個(gè)人,在他外祖母去世的時(shí)候,和我們想法一樣,認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去,是很可悲的事情,可是后來(lái),他卻又同時(shí)間賽跑(板書(shū)課題)。你想知道這是怎么回事嗎?

      一、初讀課文,整體感知

      老師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順?梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

      (生讀書(shū),時(shí)間要充裕,使每個(gè)學(xué)生都能讀完)

      老師:(檢查讀書(shū),了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?

      老師:剛才讀了課文,課文主要寫了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?

     。ㄉf(shuō),互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)

      二、再次讀書(shū),質(zhì)疑問(wèn)難

      老師:同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,了解了課文大意。我們知道,學(xué)貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問(wèn)題呢?要想提出有價(jià)值的問(wèn)題,就得認(rèn)真讀書(shū)呀。

      (生再次認(rèn)真讀書(shū),注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo))

      老師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題?你覺(jué)得哪寫句子不好理解呢?

     。ㄉl(fā)言,師生共同補(bǔ)充)

      三、三讀課文,重點(diǎn)探究

      老師:同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好,正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢?*老師嗎?對(duì),得*我們認(rèn)真讀書(shū)。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認(rèn)真讀一讀,看能不能解決一些問(wèn)題。

      (生讀書(shū),教師與學(xué)生個(gè)別交談)

      老師:誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容,你有什么想法呢?

     。▽W(xué)生讀書(shū),談感受。師生共評(píng),指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)

      四、一句化總結(jié):這節(jié)課,你讀了這篇課文,最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫出來(lái)。(學(xué)生寫,教師巡視,寫完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。)

      五、布置作業(yè):

      1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

      2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

      第二課時(shí)

      一、回憶復(fù)習(xí)

      老師:這節(jié)課,我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑,我們看看,哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

      1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)

      2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢?(把生字詞寫在練習(xí)本上)

      二、學(xué)生選擇,深入探究

      老師:請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句,和大家一起研究好嗎?

     。ㄉx書(shū),畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句,可以在旁邊寫上自己的看法。)

      老師:請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

      (小組交流后,各組選出本組的語(yǔ)句,在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”,展開(kāi)討論,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法,談感受。)

      三、延伸,深化中心

      老師:同學(xué)們,我們理解了含義深刻的句子,你覺(jué)得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天,你又讀了課文,又有怎樣的感受呢?

     。ㄉf(shuō),師生補(bǔ)充)

      老師:時(shí)間如流水,一去不復(fù)返,我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊,有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑,跑在了時(shí)間的前面呢?

      珍惜時(shí)間的名言可多了,你收集了哪些呢?老師也收集了一些,咱們一起看看,讀一讀吧。(出示幻燈)

      最后,讓我們也來(lái)寫名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法,自己的感受用一句話寫下來(lái)吧。

     。ㄉ鷮,師巡視,指導(dǎo),寫完的先念)

      師總結(jié):雖然時(shí)間一去不回頭,但我們和時(shí)間賽跑,一定會(huì)成功!

      四、作業(yè)

      寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      一、教材分析

      《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章,課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事,有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn),瑞士政府得知這情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將他們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

      二、設(shè)計(jì)理念

      在本課教學(xué)中,我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,以情感為紐帶,讓學(xué)生入情入境,直接觸摸文本,直奔重點(diǎn)詞句,通過(guò)多層次、多形式地讀,感受燕子的遭遇,品味文本蘊(yùn)含的情感,并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情,使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

      三、學(xué)情分析

      三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇,相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣,關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物,因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟,體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛(ài)意。

      四、課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      五、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,并通過(guò)對(duì)課文的整體把握,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

      2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)揭示課題,提出問(wèn)題

      1.同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”,今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友,板書(shū):燕子。

      2.課件出示燕子圖片,說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。

      預(yù)設(shè):生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解,燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。

      3.補(bǔ)充課題,齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑:什么叫專列?燕子會(huì)飛,為什么還要用列車送?

      【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求:能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn),一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn),可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí),也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

      (二)初讀課文,教學(xué)字詞

      1.自由朗讀課文,要求:

      (1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

      (2)努力把課文讀正確,圈出不理解的字詞。

      2.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ)。

      舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡

      歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降

      【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

      3.指導(dǎo)書(shū)寫生字。

      (1)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。

      (2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“驟”和“涉”。

      驟:讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí),如果一個(gè)字有兩個(gè)捺,書(shū)寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

      涉:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

      (3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,教師巡視指導(dǎo)。

      【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫的指導(dǎo)并不是一味的給予,而是通過(guò)巧妙分類,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書(shū)寫的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫,能夠有效降低難度。

      (三)再讀課文,讀中感悟

      1.再讀課文,思考剛剛提出的問(wèn)題:燕子會(huì)飛,為什么還要用列車送?

      2.在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

      3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。

      4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字:麻煩。

      引出第二自然段,課件出示,用自己喜歡的方式讀這段話,思考:課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

      交流:天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲(chóng)被凍死。

      出示句子:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

      (1)學(xué)生比較體會(huì),比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

      (2)體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。

      課件出示圖片文字:每年的九月份,成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上,它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里。

      (3)體會(huì)“饑寒交迫”。

      燕子飛了這么遠(yuǎn)的路,昆蟲(chóng)又被凍死了,小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻,你是什么心情?

      隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中,進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀,齊讀。)

      4.瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū):關(guān)愛(ài)。

      5.再讀句子,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

      【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)

      燕子專列

      天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛(ài)

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美詞句。

      2.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      3.感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      1.理解重點(diǎn)詞句,讀中感悟瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

      2.感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,扣詞釋文

      1.分步出示下列三組詞。

      (1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。

      (2)長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡。

      (3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找。

      指名讀,齊讀。注意字正腔圓,聲音洪亮,想一想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。

      2.用上其中幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

      3.是啊,當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣,燕子的處境是如此艱難,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景。出示課文一二兩段,齊讀。

      (二)細(xì)讀第三段,析詞品句

      1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情,更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注,他們是怎么做的呢?讀讀第三段,畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子,好好讀一讀,你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

      2.根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)引導(dǎo)。

      出示句子:聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

      (1)讀著讀著,哪些詞語(yǔ)讓你有話想說(shuō)?

      緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會(huì),再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

      (2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會(huì)有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人,懷里抱孩子的婦女,小孩等。)

      (3)引讀提升:白發(fā)蒼蒼的'老人聽(tīng)到這個(gè)消息,焦急萬(wàn)分,蹣跚地走出家門,生讀:冒著——

      一群孩子聽(tīng)到這個(gè)消息,心急如焚,甩下書(shū)包,走出家門,生讀:冒著——此時(shí)居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險(xiǎn),他們紛紛走出家門,生讀:冒著——

      【設(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)一個(gè)句子的兩次巧妙的出示,引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步走向高潮,天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛(ài)心熾熱。這時(shí)讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛(ài)心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了。

      (三)學(xué)習(xí)第四段,感受關(guān)愛(ài)

      1.這群人中有個(gè)小女孩,名叫貝蒂。出示第四段,輕聲讀這段,讀后哪句話讓你特別感動(dòng)?

      2.交流,緊扣“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”這句話。

      小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計(jì)學(xué)生回答:她不在乎自己臉凍得通紅,手凍得僵硬,不在乎寒冷。

      那么她太在乎誰(shuí)了?是燕子。

      3.仔細(xì)看圖,想想下,小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?

      自己練習(xí)說(shuō),再指名說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象,感悟小貝蒂付出的真情。

      4.配上音樂(lè),我們來(lái)一起感受小貝蒂對(duì)燕子的這份真情。配樂(lè)朗讀。

      【設(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛(ài)”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落!叭刖呈加谇椤保寣W(xué)生去品,去悟,去思,去表達(dá),讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好感情。思想的碰撞,語(yǔ)言的磨礪,必然能帶來(lái)學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。

      (四)延伸拓展,升華情感

      1.多么感人的一幕啊,這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛(ài)心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。

      2.選題寫話:

      (1)列車緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

      (2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車,在心里默默地說(shuō)……

      (3)讀完課文后,我感慨萬(wàn)千……

      獨(dú)立寫話,全班交流。

      【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立寫話——準(zhǔn)備發(fā)言——真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語(yǔ)言中的砥礪中,豐盈自己的心路歷程。

      3.是啊,燕子專列啟程了,這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子,它還載著什么呀?(出示:燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方。)

      4.交流:人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛(ài)。

      【設(shè)計(jì)意圖】這是對(duì)文本深層次的理解和總結(jié),把這份情感升華為人類與動(dòng)物之間的友情,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài),以及對(duì)所有生命的那份尊重。

      5.播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面,這些生動(dòng)可愛(ài)的畫(huà)面描述了人類與動(dòng)物之間的友情,人類對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài),以及對(duì)所有生命的那份尊重。

      6.課件出示美麗的畫(huà)面,還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語(yǔ),齊讀。

      7.作業(yè):

      (1)試著寫寫保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)。

      (2)可以去看看《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)。

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)

      燕子專列

      冒著 頂著 踏著 一點(diǎn)兒也不在乎

      燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方

      教學(xué)反思:

      《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中,我注重在讀的時(shí)候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句,引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象,融讀、悟、說(shuō)為一體,增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會(huì)。注重重建學(xué)生的精神生活,賦予教育以及生活意義和生命價(jià)值。

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、了解課文內(nèi)容,受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)讀生字,朗讀課文

      教學(xué)難點(diǎn):

      了解課文內(nèi)容

      課前準(zhǔn)備

      1生字卡片。

      2課文插圖的掛圖或投影片。

      3搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

      1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車揮手告別的畫(huà)面。

      2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴,老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。(通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)

      二、自讀自悟

      1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

      2、指名分自然段朗讀課文,把課文讀熟。邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?

      3、分組討論。

      三、全班匯報(bào)交流

      1、指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      2、指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。

      3、交流。

      (1)課文主要講了一件什么事?

      (2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

      政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列);

      人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

      (3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

      四、抄寫生字

      1、自主記憶字形。提出難寫的字。

      2、指導(dǎo)書(shū)寫。

      3、學(xué)生抄寫生字和生詞。

      專列歐洲瑞士舒適啟程特殊

      驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利,有感情讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)人們對(duì)燕子濃濃的關(guān)愛(ài)之情。

      2.感受貫穿全文的愛(ài)心,增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

      課前準(zhǔn)備:

      多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀

      教學(xué)過(guò)程

      一、回顧課文內(nèi)容。

      1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

      2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)

      專列歐洲瑞士舒適啟程特殊

      驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著

      二、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷

      1.感悟燕子面臨的“麻煩”

      春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。

      (l)匯報(bào)。

     、浦笇(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

      (3)想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏腵場(chǎng)面。

      2.感悟政府決策的偉大

      正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)

      3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心

      居民知道了這個(gè)消息以后,表現(xiàn)怎樣?

      (l)多媒體出示句子:聽(tīng)到消息以后,居民們xxx走出家門,冒著xxxx的春寒,頂著xxxx的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,xxxx尋找凍僵的燕子。

      (2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

      (3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。

      (引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ),體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大的愛(ài)心。)

      (4)讀句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人場(chǎng)面。

      (5)感情朗讀。

      4.感悟貝蒂付出的真情

      讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)

      (l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?

      (2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

      ⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

      5.有感情的讀最后一段。

      三、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸

      同學(xué)們,其實(shí),在我們生活中,關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多,老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事,你們想聽(tīng)嗎?(老師講《丹頂鶴的故事》)你們想說(shuō)些什么?

      總結(jié):是!我們的朋友都獲救了,留下來(lái)的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事,老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,用愛(ài),用情編織更美好的故事。

      四、作業(yè):

      學(xué)了今天這節(jié)課,《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么?你想對(duì)她們說(shuō)些什么?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      6、燕子專列

      政府:派專列運(yùn)送,呼吁

      居民:紛紛冒著頂著踏著四處尋找愛(ài)

      貝蒂:一個(gè)人十幾只燕子

      不顧自己臉凍得通紅手凍得僵硬

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子烏黑輕快翅膀剪刀尾巴活潑機(jī)靈微風(fēng)趕集聚攏光彩奪目增添生機(jī)掠過(guò)稻田一轉(zhuǎn)眼偶爾一圈音符演奏贊歌”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

      4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.識(shí)寫生字。

      2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一.導(dǎo)入新課

      引出課題,認(rèn)識(shí)作者。

     。ㄠ嵳耔I出生于浙江溫州,原籍福建長(zhǎng)樂(lè)。作家、詩(shī)人、學(xué)者、翻譯家。)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1.抽查課文語(yǔ)句的朗讀。

      第一句:這時(shí)候,那些小燕子,那么伶俐可愛(ài)的小燕子,也由南方飛來(lái),加入這光彩奪目地圖畫(huà)中,為春光平添了許多生趣。

     。1)給伶俐換個(gè)詞語(yǔ)?(聰明機(jī)靈靈活靈敏)

     。2)“伶俐”兩個(gè)字都是單人旁,這個(gè)詞大多是用來(lái)形容人的。比如:小妹妹聰明伶俐,大家都很喜歡她。這孩子口齒真伶俐。在這句話里,伶俐用來(lái)形容小燕子,伶俐可愛(ài),說(shuō)明作者非常喜歡它們。

      第二句:另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著,小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

      (1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中指出小燕子的翼尖和剪尾。翼尖,就是翅膀的尖,翼上面是羽字頭,表示翅膀的意思。剪尾指剪刀似的尾巴。

     。2)播放動(dòng)圖,請(qǐng)同學(xué)們用這句話中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述動(dòng)圖的畫(huà)面。(一圈一圈的環(huán)形波紋叫——圓暈,一圈一圈地向外飄蕩叫做——蕩漾。)

      第三句:那邊還有飛倦了的幾對(duì),閑散地在纖細(xì)的電線上休憩———嫩藍(lán)的春天,幾根木桿,幾痕細(xì)線連于桿與桿之間,線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn),那便是燕子。多么有趣的一幅圖畫(huà)呀!

     。1)字理識(shí)字:倦,左邊是單人旁,右邊是卷,表示人的腿膝蓋彎曲站不直,引申為疲勞的意思。所以,飛倦了就是——飛累了。倦還可以組詞:疲倦、困倦、厭倦。

     。2)閑散,悠閑的意思。散是多音字,這里讀三聲。纖細(xì),絞絲旁加千讀xian,2認(rèn)讀詞語(yǔ)?

      出示:湊成伶俐翼尖蕩漾飛倦閑散纖細(xì)木桿痕跡

      3.辨析多音字

      散san閑散零散松散san分散散步散心

      桿gan旗桿欄桿電線桿gan秤桿筆桿一桿槍

      4.寫字

      1.出示本課需要寫的生字,先讀一讀,再按照結(jié)構(gòu)分類(左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu))。

      2.分類觀察指導(dǎo)。

      3.重點(diǎn)指導(dǎo)“聚”的寫法。

      4.在田字格本上練習(xí)寫兩遍。

      三、初讀課文,理清思路

      1.這篇文章是鄭振鐸先生寫于獨(dú)自一人前往法國(guó)的輪船上。他看到海面上飛行的海燕,想到了家鄉(xiāng)的燕子,在作者的腦海中,家鄉(xiāng)的燕子是怎樣的呢?請(qǐng)默讀第一段,找到兩個(gè)詞來(lái)形容它。(活潑的,可愛(ài)的。)

      2.默讀課文,思考:課文是從哪些方面來(lái)寫燕子的活潑可愛(ài)?(課文是從燕子的外形飛行休息三個(gè)方面寫它活潑可愛(ài)的。)

      3這篇課文的每個(gè)自然段都是一幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà),逐段默讀課文,說(shuō)說(shuō)你看到了哪幾幅畫(huà)面?(燕子外形圖春光燕子圖燕子飛行圖,燕子休息圖。)

      四、欣賞燕子外形圖,仿寫外形。

      1.默讀第一段。這段話里的哪些詞語(yǔ)讓你的眼前浮現(xiàn)出了畫(huà)面?浮現(xiàn)的是怎樣的畫(huà)面呢?(烏黑的輕快有力的剪刀似的)

      2.通過(guò)朗讀把畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。讓大家感受到小燕子活潑可愛(ài)的身影。

      3去掉“烏黑的輕快有力的剪刀似的可愛(ài)的活潑的”這些詞語(yǔ),試試還會(huì)不會(huì)讀?(搭建背誦的腳手架)

      4.嘗試背誦。

      5.出示小燕子的圖片:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,僅有羽毛、翅膀、尾巴,能湊成完整的小燕子嗎?當(dāng)然不能。那為什么作者沒(méi)有把嘴巴眼睛小爪子等等全都寫下來(lái)呢?因?yàn)閷懶?dòng)物的外形不需要面面俱到,只需要抓住最有特點(diǎn)的地方寫就好了。

      7.仿寫練習(xí):出示小兔子的圖片,小兔子的外形最有特點(diǎn)的是什么呢?(雪白的皮毛紅紅的眼睛三瓣嘴)請(qǐng)同學(xué)們抓住小兔子的特點(diǎn),模仿第一段的寫法,寫一寫小兔子的外形。

      五、布置作業(yè)

      1.抄寫生字2.寫一寫小兔子的外形。

      第二課時(shí)

    第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入

      同學(xué)們,上節(jié)課,我們識(shí)寫了生字,欣賞并背誦了燕子外形圖。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子》一課。

      一.欣賞積累春光燕子圖

      1.自由讀第二自然段,把作者寫到的景物圈畫(huà)出來(lái),邊讀邊想象畫(huà)面,感受春天的光彩奪目。

      2.梳理這段話里寫到的景物?(清風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、花、草,葉,)按照文章的描寫依次描述這些景物都是什么樣的?(清風(fēng)是微微;細(xì)雨是如毛的;柔柳千條萬(wàn)條的;花,有紅的.、白的、黃的;草,是青的,葉是綠的。這些美麗的景物加在一起,形成的春天是爛漫無(wú)比的。)

      3.句子比對(duì),感悟語(yǔ)言。

     。1)出示去掉修飾詞語(yǔ)的句子,比較表達(dá)效果的不同。

      春日里,輕風(fēng)吹拂著,細(xì)雨灑落著,柔柳,花,草,葉,聚攏來(lái),形成了春天。

     。ㄟ@樣寫不美,花花草草沒(méi)了顏色。細(xì)雨微風(fēng)失了樣態(tài)。有了這些修飾的詞語(yǔ)就為我們描述了萬(wàn)紫千紅的春的世界,也帶給我們豐富的想象。)

      4指導(dǎo)朗讀。

      5.圖片比對(duì),理解“趕集似的聚攏來(lái)”

     。ǔ鍪沮s集的圖片)趕集就是到集市上去買賣貨物,集不是天天有,所以每逢趕集的時(shí)候,集市上人山人海。(出示春天百花盛開(kāi)的畫(huà)面)再看春天的草木花朵,五顏六色,百花爭(zhēng)艷,你擁我擠,像不像趕集的人群呢?樹(shù)木花草像是來(lái)春天這個(gè)大集市上趕集來(lái)了,這擬人化的寫法,寫出了春天里草木發(fā)芽,百花盛開(kāi),生機(jī)勃勃的景象。這景象讓人感到熱鬧和歡喜。

      6.這時(shí)候,那些小燕子,那么伶俐可愛(ài)的小燕子,也由南方飛來(lái),加入這光彩奪目的圖畫(huà)中,為春光平添了許多生趣。

      積累兩個(gè)的字短語(yǔ):伶俐可愛(ài)的小燕子,光彩奪目的圖畫(huà)。

      青的草,綠的葉,五顏六色的花,鮮艷耀眼,這就是光彩奪目。

      7.去掉修飾詞語(yǔ)挖空讀,搭建背誦的腳手架。然后試著背誦。

      二.欣賞積累燕子飛行圖

      1.朗讀課文三四自然段,邊讀邊想象小燕子飛行的姿態(tài)。

      2.你感受到小燕子飛行時(shí)的姿態(tài)是怎樣的?(靈活、輕盈、迅捷、自由)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的呢?

      斜飛——從這個(gè)詞可見(jiàn)小燕子多自由。∠胂笠幌,小燕子自由飛翔的樣子。

      嘰的一聲——這是燕子飛行時(shí)叫聲,想象它嘰的一聲好像在說(shuō)什么?體會(huì)燕子飛行時(shí)的歡快之情。

      3.指導(dǎo)朗讀。

      4.另有幾只小燕子在做什么呢?朗讀第四段。

      橫掠和偶爾是什么意思?(橫掠是平行地從水面飛過(guò)去。)課本第四頁(yè)下面的那只小燕子就正在橫掠過(guò)湖面。(偶爾是有時(shí)候。)這兩個(gè)詞寫出了燕子飛行時(shí)動(dòng)作的迅疾和輕盈。

      三.欣賞積累燕子休息圖

      1.最后我們走進(jìn)燕子休息圖,朗讀最后一個(gè)自然段,想象到小燕子休息時(shí)的狀態(tài)。

      2.文中哪個(gè)詞語(yǔ)表示休息的意思——休憩,休憩就是休息的意思。

      3.看圖理解為什么是幾痕細(xì)線而不是幾根細(xì)線?

     。鬯{(lán)的天空,燕子停在電線上休息,電線細(xì)細(xì)的,離得再遠(yuǎn)一些,看起來(lái)就若隱若現(xiàn),僅有一點(diǎn)痕跡,所以是幾痕細(xì)線。)

      4.幾痕細(xì)線上停著黑色的小燕子,像五線譜,那停著的燕子就成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。讓我們一起再來(lái)讀一讀,表達(dá)對(duì)春天的贊美吧!

      3春天是美的,燕子也是美的,春天因?yàn)橛辛搜嘧痈@得生機(jī)勃勃;而燕子因?yàn)橛辛舜禾,顯得更加矯健靈活。

      四.積累語(yǔ)言激發(fā)興趣

      1出示課后習(xí)題

      為了寫出春天的美,燕子的活潑,文中使用了很多的字短語(yǔ)。讀一讀并積累:

      剪刀似的尾巴伶俐可愛(ài)的小燕子

      光彩奪目的圖畫(huà)曠亮無(wú)比的天空

      爛漫無(wú)比的春天輕快有力的翅膀

      纖細(xì)的電線嫩藍(lán)的春天

      你能不能再說(shuō)幾個(gè)?

      驕陽(yáng)似火的夏天,瓜果飄香的秋天,北風(fēng)呼嘯的冬天,書(shū)聲朗朗的校園,豐富多彩的活動(dòng),高聳入云的山峰

      這些詞語(yǔ)在提示我們,觀察事物的時(shí)候,不僅要看清它是什么?還要觀察是什么樣的,然后用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述它。

      2.介紹背景,激發(fā)對(duì)原文閱讀的興趣。

      這篇文章是鄭振鐸先生的散文《海燕》的節(jié)選,寫于1927年,國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變,屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民,迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲,于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。途中見(jiàn)到海燕,引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思,他擷取了途中的一個(gè)生活片斷,寫成這篇文章。有興趣的同學(xué)可以搜索《海燕》的全文來(lái)讀一讀。

      五.布置作業(yè)

      1.背誦課文1-3自然段。2.抄寫文中優(yōu)美生動(dòng)的句子。

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      【教材解讀】:

      《燕子專列》講述的是有一年春天,歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題,通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷,表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特,并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。

      【設(shè)計(jì)理念】:

      課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受,讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中,以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物,尊重所有生命的意識(shí)。

      【設(shè)計(jì)目標(biāo)】:

      知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)通順、流利地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

      過(guò)程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象,在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

      情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的整

      【教學(xué)過(guò)程】:

      一、談話導(dǎo)入,學(xué)生質(zhì)疑。

      1、談“專”入題:“同學(xué)們,在我的腦海中啊,一直有著這樣一個(gè)美麗的形象:一身烏黑的羽毛……”

      我剛剛起了個(gè)頭,同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái):“一對(duì)俊俏輕快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子!

      “對(duì),小燕子!”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字:燕子

      “燕子是我們大家熟悉的朋友,它們是候鳥(niǎo)……”

      “春天從南方飛回北方,秋天又從北方飛回南方。”學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。

      “我再寫一個(gè)詞,”在燕子后面板書(shū)“專列”。

      “發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么?”學(xué)生們紛紛舉手。

      “燕子能長(zhǎng)途飛行,為什么還要做專列呢?”一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑,教室里如林的小手紛紛放下,看來(lái)他們的問(wèn)題相同。

      “讀讀課文,你一定能知道其中的原因!

      學(xué)生讀課文,有的邊讀邊批畫(huà),我也和大家一起讀。大約三分鐘以后,學(xué)生陸續(xù)舉手。

      “燕子之所以乘坐專列的原因,是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上,在瑞士境內(nèi)遇到了大雪!

      “他們飛不動(dòng)了,饑寒交迫,瀕臨死亡!

      出示相關(guān)的描寫:

      這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)。

      “讀讀這幾句話,在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?”

      學(xué)生讀,思考。

      “我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。”

      “我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里,他們的身上滿是雪花!

      “我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了,掛在積滿白雪的樹(shù)枝上。真可憐!

      “我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來(lái)了!

      “你仿佛聽(tīng)到了什么呢?”

      “我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽:媽媽,你在哪?我冷!”

      “我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣!

      ……

      “看,這就是我們的小燕子!逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛,燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫(huà)面,“這是我們熟悉的小燕子么?”

      “是!甭曇羟忧拥。

      “不,這不是我們熟悉的小燕子,我們的小燕子是這樣的!蔽乙贿呎f(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo),屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚,小燕子快樂(lè)飛舞的畫(huà)面,“這才是我們的小燕子,在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,一眨眼,就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面!

      “但是現(xiàn)在呢?”我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中,“什么感受?”

      “為小燕子傷心!薄昂芡樗鼈!

      “讀讀這段話,讓我們感受到你的感受!

      學(xué)生讀。

      “燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問(wèn)題你明白了么?”

      “明白了,因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖,他們(yōu)l臨死亡,沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了!

      “燕子專列之所以能夠開(kāi)動(dòng),難道僅僅這一個(gè)原因么?”我的追問(wèn),讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑,很多人去翻看書(shū)本。

      “還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況,打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。”

      “對(duì),瑞士政府的決定是燕子專列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的'原因。從作出這個(gè)決定到列車開(kāi)動(dòng),中間有許許多多的問(wèn)題,你能想到哪些問(wèn)題呢?”

      “在電視廣播中呼吁人們尋找燕子!

      “影響很多旅客外出,給他們帶來(lái)不便!

      “每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué),不能太多或太少!

      “車廂里的溫度多少最合適!

      ……

      “是的,方方面面的問(wèn)題都需要解決。即使這樣,瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定?梢(jiàn),瑞士政府……”

      “很有愛(ài)心!薄皩(duì)燕子很關(guān)愛(ài)!

      “說(shuō)得好。燕子專列能開(kāi)動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢,是什么?”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手:

      “有居民們的救助!”

      “是啊,離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助,政府的專列只能是空的!”

      出示描寫居民們救助燕子的段落。

      “聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”

      學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

      “人們四處尋找凍僵的燕子!蔽覐(qiáng)調(diào)了“四處”一詞,如果我們把四處這個(gè)詞打開(kāi),將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示:

      “聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,在(),在(),在(),在()尋找凍僵的燕子。”

      在山澗邊,在大樹(shù)上,在巖縫里,在草叢中,在大樹(shù)下,在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充,說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容。

      “我們把‘四處’合攏,再來(lái)讀這段話,我相信,同學(xué)們會(huì)讀得更好!睂W(xué)生讀。

      “聽(tīng)到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多,可能有什么人?”

      “老人。”

      “政府的官員!

      “青年人!

      ……

      “救助燕子的大軍出發(fā)了,他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子,同學(xué)們,對(duì)這些充滿愛(ài)心的人,你有什么提醒的話語(yǔ)要說(shuō)么?”

      “阿姨,小心路滑,請(qǐng)注意安全!

      “老奶奶,你得腿腳不靈便了,千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子!

      “小朋友,和爸爸媽媽一起去救助燕子吧,千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng)!

      “提醒得好!救助燕子重要,保證自己的安全也很重要!

      “同學(xué)們,在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中,一個(gè)小女孩很是引人注目!

      “貝蒂!”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

      “我把這個(gè)名字寫在黑板上,有沒(méi)有其他的叫法?”同學(xué)們練習(xí),最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道,大家表示同意。

      “為什么這樣讀這個(gè)名字?”

      “因?yàn)樗侨鹗咳,我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的。”

      “讀讀寫小貝蒂的句子!

      一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,在家人的帶領(lǐng)下,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。

      出示文中插圖!靶∝惖僭谧鍪裁矗俊

      “小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子,溫暖著它!

      “小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話,她說(shuō),小燕子,不要害怕,我是來(lái)救你的,你馬上就能到溫暖的地方去了!

      ……

      “千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車,在人們關(guān)注的目光中,列車開(kāi)動(dòng)了。坐在舒適的車廂里,看著外面飛舞的雪花,小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢?寫下來(lái)吧,一會(huì)我們交流交流。”

      學(xué)生寫。交流。

      三、激情結(jié)課,升華愛(ài)心:

     。1)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物,但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心,列車開(kāi)動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。

      (2)是呀,《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)所有的生靈,尊重所有的生命,請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁——————

      ——————“朋友,

      請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,

      愛(ài)護(hù)所有的生靈,

      尊重所有的生命,

      因?yàn)槲覀兺谝粋(gè)地球上!”——下課。

      設(shè)計(jì)意圖:這不僅是課堂小結(jié),也是教師對(duì)文本的深層次理解,把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情,喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài),以及對(duì)生命的那份尊重。

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      三年級(jí)下燕子教學(xué)設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

      4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

      教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)孩子體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

      課前準(zhǔn)備

      1.讓孩子注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的景色。

      2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。

      3.多媒體課件。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、課件展示“春天的圖片”,導(dǎo)入課題

      1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。

      2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

      3.指導(dǎo)“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)

      4.看了課題,你想知道什么?

      5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開(kāi)去,可以提出幾個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題去讀,有些問(wèn)題不用老師講,你自己就能讀懂。

      設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練,在孩子交流資料中,既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語(yǔ),又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,激發(fā)了孩子探求知識(shí)的欲望。

      二、初讀課文,整體感知

      1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

      2.默讀課文:(l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。

      3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

      (1)讀生字組詞,說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞,鞏固生字的掌握。

     。2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。

     。3)交流不理解的語(yǔ)句,有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決,組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題,記錄下來(lái)。

     。4)讀自己喜歡的段落。

      設(shè)計(jì)意圖:讓孩子從整體入手,自孩子字詞,畫(huà)出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

      三、全班交流并質(zhì)疑

      指名分自然段朗讀課文,思考:課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

     。1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。)

      (2)可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),并說(shuō)出喜歡的理由,孩子提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。

      四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

      1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn):羽毛、翅膀、尾巴)

      2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?

      3.小結(jié):描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。

      4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

      (“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓孩子在讀中體會(huì)小燕子的.活潑可愛(ài)。)

      5.詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

      6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

      設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開(kāi)去,體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

      五、作業(yè)

      1.抄寫生字新詞。

      2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)回顧

      1.分自然段指讀全文,思考:每個(gè)自然段主要講的是什么?

      2.背誦第一自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?

      二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

      1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。

      2.討論交流。

      (1)“蒙蒙的”是什么感覺(jué)?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))

      (2)讀中體會(huì):“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)孩子讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)

      (3)理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)孩子理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?要讓孩子想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色)

      3.出示課件,展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物,與“飛來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子”的畫(huà)面比較一下,你有什么感覺(jué)?可以用哪些成語(yǔ)來(lái)描述?

      4.你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎?配樂(lè)指名朗讀。

      設(shè)計(jì)意圖:以大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景,通過(guò)讀、畫(huà)、悟、想,讓孩子體會(huì)想象春天花、草、樹(shù)都像趕集似的聚攏來(lái)的情景,感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛(ài)。培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)

      言文字的感悟能力和想象能力

      三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

      1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

      2.你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。

      3.一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué),而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

      4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

      5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

      6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

      7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(孩子練讀)

      設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)孩子抓重點(diǎn)字詞理解句子意思,通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。

      四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

      1.自由讀,邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。

      2.交流,重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

     。1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,隱隱約約的。)

     。2)板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜。⊥V难嘧映闪艘舴

     。3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī),表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。)

      3.有感情地朗讀這一自然段。

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解。

      五、總結(jié)全文

      1.學(xué)了本課,你有何感受?

      2.配樂(lè)有感情地朗讀全文,體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。

      六、作業(yè)

      選一種自己喜歡的動(dòng)物,模仿燕子外形的寫法,抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn),寫一段話。

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      教材分析

      這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言,講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,可愛(ài)的小燕子從南方飛回來(lái)了,它們有的正在湖上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。課文以燕子為記敘的線索,教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作順序,可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。通過(guò)閱讀這篇課文,讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)情況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文,感受燕子的活潑可愛(ài),體會(huì)燕子為春光增添的生機(jī),

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

      2、學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方式。

      3、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段,感悟燕子的可愛(ài)、春景的美麗,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引趣入題,整體感知

     。ㄒ唬┏鍪菊n件,兒歌引趣。師述:歌曲中的小燕子是可愛(ài)的,

      春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的,這節(jié)課老師將和同學(xué)們共同來(lái)領(lǐng)略燕子的風(fēng)采。板書(shū)課題。

     。ǘ┎シ排錁(lè)課文朗誦,整體感知。師問(wèn):課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的?表現(xiàn)燕子怎樣的特點(diǎn)?

     。ò鍟(shū):外形飛行停歇)

      二、精讀課文,品析感悟

     。ㄒ唬﹫D文對(duì)照,感受燕子的形象美。

      師述:老師和同學(xué)們一起來(lái)了解燕子的外形特點(diǎn),感受燕子形態(tài)的

      可愛(ài)、美麗。(板書(shū):美)

      1、出示課件(燕子圖),指導(dǎo)觀察。師問(wèn):我們可以按怎樣的順序觀察燕子?

      2、自由朗讀課文第一自然段,討論:作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的?這一自然段中,運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)寫出了燕子的外形美?用一個(gè)詞來(lái)概括燕子外形的特點(diǎn)。

     。ò鍟(shū):活潑機(jī)靈)

      3、指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美。

      (1)讀一讀,比較一下,再說(shuō)說(shuō)哪句寫得好,好在哪里?

      ①一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

     、谝簧頌鹾诠饬恋挠鹈粚(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

     。ㄕn文上寫得好。抓住了燕子的外形特點(diǎn),寫得具體生動(dòng),寫出了燕子的形象美。)

     。2)想一想,體會(huì)“湊”字的妙用。

      “湊成了活潑機(jī)靈的小燕子!边@個(gè)分句在全句中起什么作用?如果不用“湊”字,能用哪些詞?哪個(gè)好?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味比較悟出:唯有“湊”概括了前三個(gè)分句,起總鎖上文的作用!皽悺弊钟玫脺(zhǔn)確、生動(dòng))。

      4、指導(dǎo)感情朗讀并背誦第一自然段。師述:作者筆下的燕子如此美麗動(dòng)人,那他對(duì)燕子賦予了怎樣的情感?(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的情感讀背第一自然段。

     。ǘ﹫D文對(duì)照,感受燕子的飛行美。

      1、出示課件,指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序觀察每只燕子后,用“有的……有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)圖中燕子的活動(dòng)情況。

      2、(出示課件)填空后,回答問(wèn)題:

      在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子()在天空中(),唧唧地叫著,有的由這邊的`稻田上,()飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的()湖面,尾尖偶爾()了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

      這段話抓住了燕子飛行的什么特點(diǎn)?請(qǐng)分析。

     。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠:輕輕擦或拂過(guò),有一閃而過(guò)的意思;沾:輕微地在水面上蹭了一下,體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點(diǎn)。)

      (板書(shū):斜身掠過(guò)天空橫掠過(guò)湖面)

      3、同桌同學(xué)互相欣賞對(duì)方的朗讀并背誦。

     。ㄈ﹫D文對(duì)照,感受燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。

      1、聽(tīng)課文朗讀。討論:你覺(jué)得本段中哪句話寫得好?為什么?

      2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面帶點(diǎn)的字:

     。1)幾只燕子飛倦了,落在電線上。

     。2)藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。

      (3)停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

      3、思考:“燕子停歇圖”怎么會(huì)“像正待演奏的春天的贊歌”?

      (課文以藍(lán)天作襯、細(xì)線作譜、燕子作音符展現(xiàn)了一個(gè)自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時(shí)是靜止的音符,當(dāng)它飛行時(shí)是發(fā)出美妙樂(lè)曲的音樂(lè),所以說(shuō)是“正待演奏的春天的贊歌”。)

     。ò鍟(shū):譜出贊歌)

      4、師述:同學(xué)們停歇時(shí)的燕子美嗎?(板書(shū):美)那就美美地讀一讀這一段吧。

      (四)圖文對(duì)照,感受大自然的美。

      1、出示課件(書(shū)上的彩圖),指導(dǎo)學(xué)生觀圖、說(shuō)圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖?請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序,把畫(huà)面描述出來(lái)。

      2、圖文對(duì)照,自學(xué)第二自然段:

     。1)畫(huà)出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。

     。2)這一段寫了哪些景物來(lái)突出這一特點(diǎn)?

     。3)請(qǐng)把描寫這些景物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),說(shuō)說(shuō)自己的理解。

     。4)比較下列句子與書(shū)中的句子有什么不同?哪句好,說(shuō)出理由。

     、偾嗟牟,綠的葉,各色鮮艷的花,都競(jìng)相開(kāi)放了。

      ②小燕子從南方飛來(lái)了,為春光增添了許多生機(jī)。

      (5)思考:假如這一自然段中沒(méi)有寫燕子趕來(lái),會(huì)有什么感覺(jué)?

      (板書(shū):趕來(lái)添美增添生機(jī))

      3、教師小結(jié):多么美好的春天。∪f(wàn)物復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),這時(shí),小燕子又趕來(lái)了,加入這個(gè)“盛會(huì)”,使春天更加光彩奪目。燕子的到來(lái),使這幅春景圖更加美好。

      4、帶著對(duì)春天和小燕子的喜愛(ài)之情,齊聲朗讀第二自然段。

      三、升華感情,總結(jié)全文

     。ㄒ唬┳髡呓杳枥L燕子表達(dá)自己什么樣的思想感情?

      (板書(shū):贊美燕子、春天熱愛(ài)大自然)

      (二)自由朗讀課文。同學(xué)們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。

      四、拓展訓(xùn)練,學(xué)以致用

     。ㄒ唬┓抡照n文第一自然段的寫法,抓住特點(diǎn)寫一種小動(dòng)物的外形。

     。ǘ肮獠蕣Z目”的春天是怎樣的景象?想一想,然后寫成一段短文。

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      設(shè)計(jì)理念:

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹诒菊n教學(xué)中,我采用“以讀感悟,以讀見(jiàn)悟”的方法,讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生,“情”在讀書(shū)中交流。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解2個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      背誦課文,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

      一、揭示課題:

      歌曲欣賞《小燕子》,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。揭示課題。

      二、檢查預(yù)習(xí)情況:

      1、檢查字詞的讀音。

      出示生字詞語(yǔ),指名讀,糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。

      2、掌握生字的寫法:

      教師范寫,學(xué)生在書(shū)上逐個(gè)實(shí)行描紅。

      3、指名分段朗讀課文,要求不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。

      4、交流:課文主要寫了燕子的那些方面?三、精讀課文。

      (一)學(xué)習(xí)課文第一段,感受燕子的外形美。:

      1、多媒體出示燕子的.畫(huà)面,用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子的外形。

      2、自由讀課文,想想從這段中知道了什么?作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫的?3、指導(dǎo)朗讀。

      (二)學(xué)習(xí)課文第二段,感受春天的美麗。:

     。薄⒆杂勺x課文第二段,把表示事物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),圈出具體描述的詞語(yǔ)。

      2、多媒體出示春天的美景,理解為什么說(shuō)像趕集似的聚攏來(lái)?結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來(lái)”?3、從這段中還知道了什么?(燕子為春天增添了生機(jī))4、有感情朗讀第二段。

     。ㄈ、學(xué)習(xí)課文第三段,感受燕子的飛行姿態(tài)。

      1、學(xué)生自讀課文,燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會(huì)到的?2、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的快?為什么能體會(huì)到?(“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。)(“唧”是叫聲,只短短的一聲一從這飛到了那,速度真快。)3、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕?為什么能體會(huì)到?4、感情朗讀課文第三段。

      (四)、學(xué)習(xí)課文第四段,感受燕子的文靜優(yōu)雅。

     。、指名讀第四段。

      2、理解詞句:“五線譜”、“音符”。

      3、感情朗讀。

      四、指導(dǎo)背誦。

      1、學(xué)生自由背課文。

      2、播放多媒體課件,學(xué)生看畫(huà)面背誦。

      3、同位互背,指名背誦。

      五、拓展練習(xí)。

      1、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛(ài)?春天美在哪里?2、觀察春天的景物,寫一段話。

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

      教材簡(jiǎn)析

      這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

      知識(shí)梳理

      1、詞語(yǔ)積累:

      專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長(zhǎng)途麻煩氣溫驟降

      風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬(wàn)饑寒交迫

      2、優(yōu)美句子:

      聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

      設(shè)計(jì)理念

      課堂上沒(méi)有讀書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受,讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中,以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物,尊重所有生命的意識(shí)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。保畷(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子。

      2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

     。矗惺茇灤┤牡膼(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn)

      領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子,了解課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)方法

      1、直觀教學(xué)法

      2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說(shuō)一說(shuō)

      學(xué)習(xí)方法

      小組合作交流

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件圖片

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑(用時(shí):5分鐘)

      1.同學(xué)們,你們知道專列是做什么的嗎?(預(yù)設(shè):專列是指專為某人或某事特別增開(kāi)的列車。)什么情況下會(huì)出現(xiàn)專列這個(gè)詞?(例如救災(zāi)專列、旅游專列等)今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。

      2.正確地齊讀課題。

      3.設(shè)疑引讀:看到題目,你有哪些疑惑?

      1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報(bào):專列是指專為某人或某事特別增開(kāi)的列車。

      2.學(xué)生質(zhì)疑:

     。1)燕子為什么能乘坐專列?

      (2)它們特殊在哪里?

     。3)誰(shuí)把他們送上了專列?

      二、初讀課文,檢查生字詞(用時(shí):10分鐘)

      1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,畫(huà)出生字新詞。

      2.檢查課文,糾正字音。

      3.班級(jí)檢測(cè)字詞:我們來(lái)看看這些詞語(yǔ),你都會(huì)讀了嗎?

      歐洲瑞士舒適啟程

      特殊長(zhǎng)途跋涉驟降

      疲勞饑寒交迫政府

      救護(hù)致謝載著

      瀕臨死亡紛紛覆蓋

      車廂踏著

      4.全班齊讀生字詞語(yǔ),鞏固記憶。

      5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”,注意筆順,及結(jié)構(gòu)比例。

      1.自學(xué):自由朗讀課文一遍,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

      2.合作:小組成員全部讀完后,小組內(nèi)相互檢測(cè)課后生字詞:字音、字形、詞義,提醒容易出錯(cuò)的,確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀。

      3.請(qǐng)小組內(nèi)平時(shí)最容易在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立,開(kāi)火車讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音。

      4.觀察生字的寫法。(“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。)

      三、再讀課文,理清脈絡(luò)(用時(shí):20分鐘)

      1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么燕子要乘坐專列?自由朗讀,體會(huì)燕子遇到了怎樣的'麻煩。

      2.引導(dǎo)學(xué)生找出人們的做法。

      3.引導(dǎo)學(xué)生找出結(jié)果如何。

      4.指導(dǎo)學(xué)生找出故事的六要素。

      1.自由朗讀第2自然段,體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。

      2.畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句(從三方面考慮:政府、居民和小貝蒂的做法)。

      3.讀課文填空,了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

      4.學(xué)生匯報(bào)故事的六要素。

      四、總結(jié)回顧,檢測(cè)字詞(用時(shí):5分鐘)

      1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。

      2.引導(dǎo)學(xué)生抄寫生字和新詞。

      1.學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。

      2.學(xué)生抄寫,在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      2.感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

      教學(xué)方法

      觀察法、朗讀法、引導(dǎo)法

      學(xué)習(xí)方法

      讀中感悟

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      一、回憶所學(xué),深入探究(用時(shí):10分鐘)

      1.引導(dǎo)學(xué)生交流互解,歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題。

      2.教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題,體會(huì)課文的思想感情,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

      3.自讀自悟課文,邊讀邊思考:在學(xué)生自己的生活中,燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

      4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

      1.學(xué)生明確:

     。1)是誰(shuí)拯救了它們?

     。2)通過(guò)這三個(gè)自然段的具體描寫,課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情)

      2.小組合作學(xué)習(xí),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      3.學(xué)生瀏覽全文,找出語(yǔ)句并想象。(人們?cè)趯ふ已嘧拥倪^(guò)程中遇到的麻煩)

      4.學(xué)生匯報(bào)。

      二、品詞析句,體會(huì)惡劣天氣(用時(shí):20分鐘)

      1.教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,體會(huì)作者的表達(dá)方式。

      2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段,在讀中去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

      3.出示:“居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

      4.在這些普通居民中,有一個(gè)叫貝蒂的孩子,她與父母一道,出示:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!币龑(dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。

      1.學(xué)生在誦讀中,聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。(用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面,但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義,作為一個(gè)政府,能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子,的確難能可貴,因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了)

      2.學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個(gè)層面:

      3.學(xué)生如何理解小貝蒂的做法?她是一個(gè)什么樣的人?

      三、總結(jié)全文,升華體會(huì)(用時(shí):10分鐘)

      1.過(guò)渡:本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事,它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心,一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。

      2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。

      3.引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你是其中的一只燕子,你將如何向人類致謝。

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.仔細(xì)觀察圖畫(huà),教給學(xué)生按一定的順序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和形象思維的能力;感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

      2.認(rèn)真閱讀文中,掌握生字新詞,理解文中內(nèi)容,了解文中是怎樣一步步描寫燕子的。

      3.有感情地朗讀文中,背誦文中。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      抓住文章的重點(diǎn)詞句,使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征,了解燕子的特點(diǎn):

     、虐匆欢ǖ捻樞蛴^察畫(huà)面:按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察群山、湖面、稻田;按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子的。通過(guò)看圖,知道畫(huà)的是春天的景色,明確燕子與春天的關(guān)系。

     、浦赜^察燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      通過(guò)美的語(yǔ)言,體會(huì)燕子的美、春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)愉快的心情和蓬勃向上的力量。

      四、課前準(zhǔn)備

      1.掛圖、投影片。

      2.生字詞卡片。

      3.文中錄音帶。

      五、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、揭示課題

      1.板書(shū)課題:燕子(看圖學(xué)文)

      2.出示放大的燕子彩圖。提問(wèn):誰(shuí)能介紹一下有關(guān)燕子的情況?(燕子是候鳥(niǎo),春天從南方飛到我們這兒來(lái)。燕子的特點(diǎn):翅膀很長(zhǎng),尾巴象張開(kāi)的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住,捕捉昆蟲(chóng)。)

      二、指導(dǎo)看圖,了解圖意

      1.仔細(xì)觀察這幅圖,看圖上都畫(huà)了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳樹(shù)、燕子。)

      2.請(qǐng)你按照由遠(yuǎn)及近的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。再按照由近及遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。

      引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出:

      ⑴圖畫(huà)上畫(huà)的是春天的景色。有遠(yuǎn)山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對(duì)燕子正越過(guò)湖面飛向柳樹(shù)。有一只燕子已飛到高柳之下。遠(yuǎn)處有幾對(duì)燕子停在電線上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去有幾個(gè)小黑點(diǎn)。這些活潑可愛(ài)的小燕子為春光增添了生機(jī),使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們,春天顯得更加美麗可愛(ài)。

      三、初讀文中,了解文中內(nèi)容

      1.自學(xué)文中。

     、泡p聲朗讀文中,要讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)

     、扑伎嘉闹惺菑哪膸追矫娼榻B燕子的?

      2.指名分段朗讀文中,要求讀得正確、流利,并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(第一段主要寫燕子的外形特點(diǎn);

      第二段主要寫春天,燕子從南方趕來(lái)了;

      第三段主要寫飛行的'燕子;

      第四段主要寫停歇的燕子。板書(shū):外形、趕來(lái)、飛行、停歇。)

      四、看圖對(duì)照文中,說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀察燕子的

     。ㄏ扔^察燕子的外形,然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景,再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài),最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。)

      五、指導(dǎo)朗讀全文。

      六、隨堂練習(xí)。

      1.抄寫生字詞。

      2.熟讀文中。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查

      1.指名朗讀文中。

      2.簡(jiǎn)述各段主要內(nèi)容。

      二、看圖學(xué)文

      1.看圖學(xué)習(xí)第一段。

     、趴磮D,口述燕子的外形特點(diǎn)。

     、浦该x第一段后回答:文中從哪幾方面描述了燕子的形象?是按什么順序來(lái)描述的?(文中著重通過(guò)羽毛、翅膀、尾巴勾畫(huà)出活潑可愛(ài)的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來(lái)描述的。板書(shū):羽毛、翅膀、尾巴。)

     、沁@一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情?(喜愛(ài)之情)美妙音響的樂(lè)音,踴躍地加入春天的大合唱。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了燕子飛倦時(shí)的形象。討論中隨時(shí)板書(shū):落、痕、像……。)

     、侵笇(dǎo)朗讀這一段。

      三、總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。

     。(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶,進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春光的美;學(xué)習(xí)有感情地讀。)

      1.這篇看圖學(xué)文以燕子為中心,從燕子的外形寫到春天的景色,再寫燕子飛行的情形,最后寫到燕子停歇時(shí)的形象,從而贊美了春天美麗的景色,表達(dá)了作者歡快的心情。

      2.用充滿歡樂(lè)、愉快的心情齊讀全文。

      四、隨堂練習(xí)。

      背誦全文。

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      1.將上下兩排的字,用“→”連成詞。

      悄俏消峭哨稍梢捎

      俊壁取靜帶子息眉

      2.填空:

      ⑴一身()的羽毛,一對(duì)()的翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。

     、朴械模ǎ┻^(guò)()的湖面,()或()偶爾()了一下水面,就看到波紋一圈一圈地()開(kāi)去。

     、牵ǎ┑奶炜眨姉U之間連著幾()細(xì)線,多么像()啊。停著的燕子成了(),譜出一支()的贊歌。

      ⑷作者先觀察燕子的______,接著觀察_________,然后觀察________,最后觀察____________。

      3.在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。

     。ǎ┑挠鹈ǎ┑卮捣

     。ǎ┑某岚颍ǎ┑芈舆^(guò)

     。ǎ┑牧z()地蕩漾

      ()的春天()地演奏

     。ǎ┑难嘧樱ǎ┑厍么

     。ǎ┑馁澑瑁ǎ┑鼐幙

      4*.仿照文中第一自然段的寫法,抓住特點(diǎn),寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形。

      《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、通過(guò)朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)人新課

      1、同學(xué)們,每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候,她的使者--燕子(板書(shū)課題)就會(huì)從南方趕來(lái),你見(jiàn)過(guò)嗎?在你的眼中,燕子像什么呢?

      2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

      二、初讀課文

      1、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?

      你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。

      2、自讀課文。

      3、小組合作學(xué)習(xí)。

      展示自讀要求:

      (1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;

      (2)畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ),然后小組討論,說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用;

      (3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?

      (4)選出自己最喜歡的`一節(jié),讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

      4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

      三、小組研讀

      1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C,美在以下四個(gè)方面。

      (1)展示:外形美春之美飛行美歇息美

      (2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)

      2、展示研讀方法:

      (1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;

      (2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;

      (3)小組交流補(bǔ)充;

      (4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

      3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。

      四,匯報(bào)交流

      (一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”

      1、研究外形美的小組匯報(bào)。

      (1)燕子的外形美在哪兒?

      (2)你們從哪些詞句讀出了這種美?

      (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

      (4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。

      2、練習(xí)。

      展示:一身()的羽毛,一對(duì)()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。

      (二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”

      1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。

      (1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?

      (2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?

      (3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?

      (4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?

      (5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

      (6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。

      2、練習(xí)。

      展示:這一節(jié)描寫了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。

      (三)匯報(bào)交流“飛行美”

      1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

      (1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

      (2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

      (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

      (4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

      2、練習(xí)。

      展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開(kāi)去。

      (四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

      1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

      (1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?

      (2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?

      (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

      (4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。

      2、練習(xí)。

      說(shuō)話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。

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