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《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎大家分享。
《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀全文,理解字詞句。
2.揣摩本文對(duì)比、襯托手法運(yùn)用的藝術(shù)效果
3.能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事,理解作品主題。
教材分析:
本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗,苛捐雜稅繁多,貪官污
吏橫征暴斂,使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世,反映民不聊生的境況,刻畫悍吏的兇暴,描繪捕蛇人的心態(tài),最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題。學(xué)習(xí)這篇文章有助于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難。
文章的題目中的“說”,是古代的一種文體,可議論,也可記事,都是為了說明一個(gè)道理。這種文體比較注重文采。如捕蛇者自陳心曲一段,在寫悍吏橫暴和相鄰們?cè)谥刭x下被迫逃亡、十室九空的情形時(shí),大量使用駢句、對(duì)偶句和排比句,表現(xiàn)力特別強(qiáng)。全文偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用,間以排比等手法,形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊,語言精練,筆力遒勁,沉郁深厚,言真意切,實(shí)是不可多得的散文精品。因此,要反復(fù)誦讀,體會(huì)其語言之美。從全文內(nèi)容來看,文章主要寫蔣氏與作者的談話,而開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起,意在交代捕捉毒蛇的緣由。接著由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏,過渡非常自然。蔣氏哭訴的一段話,層次非常清晰。最后以即使死于捕蛇也不敢怨恨這個(gè)差使結(jié)束他的自述,回答了作者先前的“若毒之乎”的問話。文章的末尾一段作者聽了蔣氏的哭訴后的感慨和議論,用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題,突出了文章的中心意思。全文有敘有議,層層寫來,緊扣中心,結(jié)構(gòu)安排十分精彩。因此,學(xué)習(xí)本文理清思路顯得非常重要,是文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。從蔣氏的話中理解作品的主題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
文章寫蔣氏的自述,自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。這是文章學(xué)習(xí)的又一重點(diǎn)。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以比較:以他的“捕蛇獨(dú)存”和相鄰們“非死則徙”相對(duì)比;以他的“弛然而臥”與相鄰們備受悍吏襲擾相對(duì)比;以他“一歲之犯死者二”和相鄰們“旦旦有是”相對(duì)比,說明捕蛇之不幸,確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。寫毒蛇之毒,正是為了襯托賦斂之毒;寫“一年之犯死者二”,“其余,則熙熙而樂”,正是為了襯托相鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。因此,對(duì)比、襯托手法的'表現(xiàn)力的分析顯得尤為重要。
教學(xué)設(shè)想:
本課的許多句式相似,內(nèi)容理解難度也不大,所以擬安排兩課時(shí):第一課時(shí)讀通、讀懂
課文,解釋詞義,翻譯句子。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容,寫作方法和作品主題。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí):
1.介紹作者
2.通讀課文
二、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形象生動(dòng),語言簡(jiǎn)練,在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩詞創(chuàng)作上,善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語言表達(dá)深刻地思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》
2.相關(guān)背景:
文中蔣氏所說的“六十歲”是指唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期,在這段時(shí)間里,戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍,先后發(fā)生過安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱泚叛亂等等,全國(guó)戶口銳減,朝廷隨意增設(shè)稅收官,多立名目,舊稅加新稅,沒有限制,使人民負(fù)擔(dān)日益加重,盡管唐德宗元年頒布兩稅法規(guī)定:“敢在兩稅外加斂一文錢,以枉法論”可事實(shí)是在原稅之外又加兩稅,人民在重稅下被迫逃往外鄉(xiāng),可悍吏仍不放過:“有流亡則攤出(由留存戶共同承擔(dān)),已重者愈重!弊髡咴诒菊n中反映的就是這一時(shí)期的真實(shí)的社會(huì)狀況。
三、讀課文:
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文,其他同學(xué)注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。
注意字音:嚙(niè)臘(xī)攣踠(luánwǎn)瘺(lòu)痢(lì)蒞(lì)蹙(cù)殫(dān)踣(bó)藉(jiè)曩(nǎng)
注意停頓:(1)然/得而臘之/以為餌
。2)募/有能捕之者
(3)君將/哀而生之乎
(4)而/相鄰之生/日蹙
2.課文閱讀糾錯(cuò)。
3.齊讀課文。
二、解釋字詞:
1.結(jié)合書下注釋,聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。
2.字詞理解質(zhì)疑,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。
以嚙人:如果 可以已大風(fēng):用來 止,這里指治好病 歲:每年 數(shù):屢次
若毒之乎:怨恨 六十歲:年 日蹙:一天天地窘迫 往往:到處
3.同座互助,串譯句子。(注意規(guī)律和注意點(diǎn))
4.一人一句翻譯課文。
四、布置作業(yè):
1.讀熟課文。
2.復(fù)習(xí)課文字詞解釋及句子翻譯。
板書設(shè)計(jì):
捕蛇者說
柳宗元
日蹙
名作狀
歲賦其二
實(shí)施建議:一人一句串譯課文時(shí),有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,并回環(huán)往復(fù)地抽查易錯(cuò)點(diǎn)的掌握情況。
第二課時(shí)
一、檢查課文翻譯掌握情況。
譯文:永州的野外生長(zhǎng)著一種奇異的蛇,(它是)黑底子,白花紋;這種蛇碰到草木,草木全都干枯而死;如果咬了人,沒有能夠抵御蛇毒的辦法。然而捉到它后,把它晾干,制成藥餌,可以用來治愈麻風(fēng)病、手腳彎曲不能伸展、脖子腫、惡瘡等疾。贿可以去除壞死的肌肉,殺死人體內(nèi)的寄生蟲。開始,太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇,每年征收兩次,招募能捕捉這種蛇的人,(用蛇來)抵他們的賦稅。永州的人都爭(zhēng)著去干這件事。
有個(gè)姓蔣的人家,獨(dú)自享有捕蛇抵稅這種好處已經(jīng)有三代了。我問他,卻說:“我的祖父死在捕蛇這件差事上,我父親也死在這件事情上。現(xiàn)在我繼承祖業(yè)干這差事也已十二年了,有好幾次險(xiǎn)些死掉!彼f這番話時(shí),神情像是很悲傷。
我很同情他,就說:“你怨恨這差事嗎?我將要告訴地方官,讓他更換你的差事,恢復(fù)你的賦稅,怎么樣?”
蔣氏(聽了),非常悲傷,滿眼含淚的樣子說:“您是哀憐我,想讓我活下去嗎?那么我這差事的不幸,還不如恢復(fù)我租賦遭受的不幸那么厲害呀。假使我不干這差事,那我早已困苦不堪了。自從我家三代住到這個(gè)地方,累計(jì)到現(xiàn)在,已經(jīng)六十年了,可鄉(xiāng)鄰們的生活一天天地窘迫,把他們土地上生產(chǎn)出來的都拿去,把他們家里的收入也盡數(shù)拿去(交租稅,仍不夠),只得號(hào)啕痛哭輾轉(zhuǎn)逃亡,又饑又渴倒在地上,(一路上)頂著狂風(fēng)暴雨,冒著嚴(yán)寒酷暑,呼吸著帶毒的疫氣,一個(gè)接一個(gè)死去,尸體都互相枕壓著。從前和我祖父同住在這里的,現(xiàn)在十戶當(dāng)中剩不下一戶了;和我父親住在一起的人家,現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到兩三戶了;和我一起住了十二年的人家,現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到四五戶了。那些人家不是死了就是遷走了?墒俏覅s由于捕蛇這個(gè)差事才活了下來。兇暴的官吏來到我鄉(xiāng),到處吵嚷叫喊,到處騷擾,吵吵嚷嚷兇惡嚇人的樣子,即使是雞狗也不得安寧啊。這時(shí)我就小心翼翼地起來,看看我的瓦罐,我的蛇還在,就放心躺下了。我小心地喂養(yǎng)蛇,到規(guī)定的日子把它獻(xiàn)上去;丶液笥凶逃形兜爻灾锏乩锍霎a(chǎn)的東西,來度過我的余年。大概一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次,其余時(shí)間我都可以快快樂樂地過日子。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢!現(xiàn)在我即使死在這差事上,比起我的鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)死在他們后面了,又怎么敢怨恨它(捕蛇這件事)呢?”
我聽了(蔣氏的訴說)更加悲傷?鬃诱f:“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊!”我曾經(jīng)懷疑過這句話,現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看,還真是可信的。唉!誰知道搜刮老百姓的毒害比這種毒蛇還厲害呢!所以寫了這篇文章,來等待那些(朝廷派來)考察民情的人獲得這篇文章。
二、自讀課文,思考:
1.文章第一段從哪幾個(gè)方面,寫毒蛇的“異”的?
參考:外形、毒性、醫(yī)療效用。
2.從文章中找出“永之人爭(zhēng)奔走焉”的原因。這樣寫有什么好處?
參考:當(dāng)其租入。 暗示了“租”的厲害,為下文蔣氏的哭訴做鋪墊。
3.蔣氏哭訴的總綱是哪一句?下文從哪幾個(gè)方面展開具體比較的?有什么效果?
參考:總綱:則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚也 具體:(1)自家三代和同住一地的相鄰對(duì)比。(2)以悍吏來鄉(xiāng)逼索賦稅鬧得相鄰擔(dān)心害怕,“雞犬不寧”,與蔣氏因捕得蛇“弛然而臥”和獻(xiàn)蛇后“熙熙而樂”對(duì)比。(3)以相鄰陰賦稅而先死,蔣氏靠捕蛇而后死作對(duì)比。
這樣通過對(duì)比反襯出賦斂之毒有甚是蛇,從而較為深刻地揭示了作品的主題。
4.找出文中表明作者情感態(tài)度的語句,說說作者對(duì)勞動(dòng)人民所持的態(tài)度。
參考:余悲之 余聞而愈悲 以俟夫觀人風(fēng)者得焉 作者十分同情勞動(dòng)人民
三、作者將希望寄托在“觀人風(fēng)者”身上,幻想最高統(tǒng)治者能體察民情,改革弊端,四、總結(jié)語言:
1.找出文中活用詞。
2.找出文中通假字。
五、布置作業(yè):
1.歸納文中“之”“于”“其”“若”等詞語的意義和用法。
2.整理筆記。
板書設(shè)計(jì):
捕蛇者說
柳宗元
非死則徙—以捕蛇獨(dú)存
雞犬不寧—弛然而臥
則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚
殫出竭入—甘食其土之有
先死—后死
實(shí)施建議:
對(duì)對(duì)比襯托內(nèi)容要讓學(xué)生通過充分討論自己去發(fā)現(xiàn),這樣才能更深刻地感受到對(duì)比、襯托的作用。才能更深刻地理解作品的主題。
《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1.理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫法, 突出中心思想:賦斂之毒有甚是蛇。
2.掌握積累本文的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義);
3.認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教材分析:
本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗,苛捐雜稅繁多,貪官污吏橫征暴斂,使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世,反應(yīng)民不聊生的境況,刻畫悍吏的兇暴,描繪捕蛇人的心態(tài),最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章,對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難,是有幫助的。
“捕蛇者說”這個(gè)題目的意思是:說說捕蛇人的事。說,是古代的一種文體,可議論,也可記事,都是為了說明一個(gè)道理。
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段):寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。
第二部分(第2—4段):通過蔣氏的自訴悲慘遭遇,寫出賦斂之毒,揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點(diǎn),首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇,接著借蔣氏血淚陳述,勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn),百姓逃亡,十室九空的慘狀,有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn),因此要著重領(lǐng)會(huì)。
第三部分(第5段):點(diǎn)明文章的中心思想。
文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述,深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情。
本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的,因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述,自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對(duì)比。這是教材的難點(diǎn)所在,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析,得出對(duì)比和襯托之處。
本文的語言也很有特色,偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用,間以錯(cuò)綜、排比等手法,形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊,語言精練,筆力遒勁,沉郁深厚,言真意切,實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。
教學(xué)設(shè)想:
本文詞語量大,需要理解的實(shí)詞比較多,虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實(shí)詞、虛詞),這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí),學(xué)生學(xué)得比較枯燥,教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。
對(duì)課文大意的理解,改變以往教師逐字逐句講授的方法,變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。
《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對(duì)比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷,揭示了廣大人民遭受的苦難不幸,表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情,對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過程中,先讓學(xué)生讀懂字詞句,在此基礎(chǔ)上,總結(jié)文章的寫法,并突出這種寫法的目的,教學(xué)中始終要注意扣住中心。
因此,本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步:先讀準(zhǔn)課文,包括字音和停頓;再讀懂課文,包括理解實(shí)詞和虛詞的意義,理解文章句子的意思;接著讀透課文,包括分析文章的寫法,把握文章的中心;最后讀活課文,在把握文章的中心的基礎(chǔ)上,聯(lián)系本文所敘述的事件,理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,并引發(fā)聯(lián)想和思考。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者:
本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家,初二我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他的什么作品?
從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化,是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動(dòng)?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹他寫作《小石潭記》的背景。
我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是作者被貶謫到永州時(shí)所作的一部作品,從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己,今天我們?cè)賮砀惺芤幌伦髡邞z人的情感。
二、“說”這一體裁的特點(diǎn),理解課文題目:
我們學(xué)過哪些“說”這一體裁的文章的?
你能從《愛蓮說》《馬說》等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點(diǎn)?
根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié):“說”是我國(guó)古代的一種文體,或敘事兼議論,或議論兼敘事,將敘事和評(píng)論結(jié)合起來,以說明一個(gè)道理。
從課題看本文會(huì)寫些什么?(說說捕蛇人的事)
三、讀準(zhǔn)課文:
1.讀準(zhǔn)字音:(投影出示,指名板演)
嚙(niè)人 臘(xī)之 攣(luán) 踠(wǎn)
瘺(lòu) 癘(lì) 募(mù)有能者 當(dāng)(dàng)其租入
嗣(sì)為之 幾(jī)死者數(shù)(shuò)矣 貌若甚戚(qī)者
蒞(lì)事者 汪然出涕(tì) 鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cù) 殫(dān)其地
轉(zhuǎn)徙(xǐ) 頓踣(bó) 叫囂(xiāo)
曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起
其缶(fǒu) 謹(jǐn)食(sì)之 熙(xī)熙而樂
以俟(sì)夫(fú)
2.讀準(zhǔn)停頓:新 課標(biāo)第一 網(wǎng)
先自由讀課文,再指名讀部分語段,重點(diǎn)出示以下幾句注意讀準(zhǔn)停頓:
然得而臘之以為餌
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
退而甘食其土之有
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
3.讀準(zhǔn)文章層次:
自由讀課文,小組討論:文章可以分為幾個(gè)層次?為什么這樣分?
第一部分(第1段):寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。
第二部分(第2—4段):通過蔣氏的自訴悲慘遭遇,寫出賦斂之毒,揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。
第三部分(第5段):點(diǎn)明文章的中心思想。
本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的,因此,寫蔣氏跟作者的談話時(shí)全文的主要部分。而文章的開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起,意在交代捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論,用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題,突出了文章的中心思想。
四、布置作業(yè):
課后繼續(xù)讀課文嘗試?yán)斫馕囊,將疑問畫出?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
分別指名讀課文,按上節(jié)課的要求。
二、讀懂課文:
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。
(1)讓學(xué)生試譯,師生共同研討。
明確
、佟昂谫|(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。
、凇暗枚D之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。
、邸耙試恕敝械摹耙浴奔僭O(shè)連詞,如果。
、堋翱梢砸汛箫L(fēng)”中的“可以”,是“可以用來”,今義“可以”是“能夠”的意思,是一個(gè)詞!耙选笔侵,這里指治好(病)。
“臘”,干肉,名詞,這里作動(dòng)詞用,意思是“把肉晾干”。
、菡页鰧憽吧叨拘灾畡 钡木渥印#ㄓ|草木,盡死;以嚙人,無御之者。)
⑥找出寫“蛇的'醫(yī)療功效”的句子。(臘之以為餌,可以已大風(fēng)……,殺三蟲。)
(2)提問:蛇毒性如此劇烈,永州人為何“爭(zhēng)奔走焉”?
明確:因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”,捕蛇可以“當(dāng)其租入”。
(3)小結(jié):文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭(zhēng)奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅,永州的人才爭(zhēng)著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述,而全文主旨已寓其中。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2、3段,并疏通文意。
(1)讓學(xué)生試譯,師生共同研討。
。2)這兩段內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)照書下注釋,可自行翻譯。
重點(diǎn)注意下列幾個(gè)加點(diǎn)詞的意義:
嗣:繼承。
戚:憂傷。
悲:同情。
若毒之乎:若,你。毒,怨恨。
(3)提問:根據(jù)蔣氏的自訴,你如何讓理解他所說的“利”?
明確:蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨(dú)享好處,令人羨慕。可捕蛇人說出三代人的遭遇,兩句話中連出三個(gè)“死”字,卻又令人感到捕蛇之可悲。三個(gè)“死”字揭示了事情的本質(zhì):原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。
。4)提問:說這些話時(shí)捕蛇人的神態(tài)如何?為什么會(huì)這樣?
明確:“甚戚”是些捕蛇人的答話時(shí)的神態(tài)。剛一提到這個(gè)話題,用他就顯得“甚戚”,可見觸及了他的痛處,內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段,并疏通文意。
。1)指名朗讀。
。2)重點(diǎn)理解下列詞語:
汪然:眼眶里含淚的樣子。
生之:讓我活下去。生,使……活下去。
向:先前。
。豪Э嗖豢啊
鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cù):蹙,窘迫。日,用作“蹙”的狀語,一天天地。
殫(dān):盡。
廬:家,屋舍。
犯:冒。
藉:原指用草編的墊,文中用作動(dòng)詞,“墊著”;“相藉”,相壓。
蓋:句首助語詞。
熙熙:快樂的樣子。
。3)翻譯這一段文字
(4)提問:本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)
明確:本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害,更加可怕。
4.提問:2、3、4這三段是全文的主要內(nèi)容,作者是如何巧妙深入的?
明確:由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說,“更若役,復(fù)若賦”的建議,引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。
三、布置作業(yè)
1.整理2—4段的翻譯。
2.背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.指名分別朗讀并翻譯1—4段的內(nèi)容。
2.用一句話分別概括1—4段的內(nèi)容。
二、讀懂課文第5段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)理解下列詞語。
疑乎是:對(duì)這句話表示懷疑。乎,相當(dāng)于“于”,介詞,對(duì)。是,代詞,指苛政。
于:介詞,比。
猶信:信,真實(shí)。
孰:誰。
以俟夫觀人風(fēng)者得焉:以,介詞,用來。俟,等待。夫,指示代詞,那些。觀,考察。人風(fēng),民風(fēng),民情。因避唐太宗李世民之諱,故不用“民”而用“人”。得,看到。焉,相當(dāng)于“之”,指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。
3.指名翻譯這一段文字。
4.提問:
(1)“說”這一文體的特點(diǎn)是為了說明一個(gè)道理,本文的作者表達(dá)出一個(gè)怎樣的道理?(用文中的一句話回答)
。2)這段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情?作者的寫作目的是什么?
學(xué)生思考、討論,分析歸納。
明確:用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事,并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法,由表“疑”而后表“信”,為文章蓄勢(shì)。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句:“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”,點(diǎn)明文齊主旨。最后語勢(shì)再趨平緩,以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文,交待寫作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級(jí)局限但卻表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情。
小結(jié):點(diǎn)明文章中心,說明寫作目的。
三、讀透課文
1.文章一再寫毒蛇之害,目的是什么?
明確:本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦,蔣氏之祖、父死在這上頭,而蔣氏卻甘愿干此差事,這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
2.為了突出文章的這一主題,作者采用了怎樣的手法?
明確:蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對(duì)比:以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比;以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對(duì)比;以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對(duì)比……這諸多對(duì)比說明捕蛇之不幸,確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”,有力地突出了文章的主題。
寫毒蛇之毒,正是為了襯托賦斂之毒;寫一年“犯死者二”,“其余則熙熙而樂”,正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。
3.“說”這種文體比較注重文采,再讀捕蛇者自陳心曲一段,同桌討論這一段語言運(yùn)用哪些修辭手法,語言有怎樣的特點(diǎn)?
明確:對(duì)偶、排比。
大量使用駢句,全文偶句、散句交錯(cuò)使用,間以錯(cuò)綜、排比等手法,形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。
四、讀活課文
1.
2.總理一再提出要切實(shí)減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān),作為新一代的農(nóng)民,你覺得他們應(yīng)該怎樣“說”?
五、作業(yè)布置:
1.課后歸納出本課中一詞多義的詞,并寫出每個(gè)詞語的意義。
2.表情朗讀課文,體會(huì)文章的語言特色。
板書設(shè)計(jì):
捕蛇者說
柳宗元
“役”之幸 “賦”之不幸
。ú渡哒撸 (鄉(xiāng) 鄰)
以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾
弛然而臥,熙熙而樂 嘩然而駭
后 死 先 死
對(duì)比、襯托
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