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四年級(jí)語(yǔ)文祁黃羊公開課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 祁黃羊說課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文祁黃羊公開課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 祁黃羊說課稿，歡迎大家分享。
四年級(jí)語(yǔ)文祁黃羊公開課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 祁黃羊說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、聯(lián)系治水的大禹三次路過家門而不入的故事導(dǎo)入。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中，也不缺乏像傳說中大禹這樣一心為公的人，近有雷鋒、焦裕祿，古有祁黃羊。
3、板書課題：
3、祁黃羊
圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，你一看就會(huì)想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解新詞。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文。
�。�3）想一想課文寫了祁黃羊的什么故事？
2、檢查初讀情況，理清文章層次
�。�1）讀一讀課文中難讀的詞語(yǔ)
�。�2）本文主要寫了祁黃羊的什么事？
3、指名分段讀課文，感知課文
�。�1）指名讀第一自然段
簡(jiǎn)介時(shí)代背景：幾個(gè)大國(guó)：秦國(guó)、晉國(guó)、魯國(guó)等。
理解“征伐”：討伐，挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打別國(guó)
�。�2）討論：舉薦人選是由什么事情引起的？（祁黃羊辭職）
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說祁黃羊辭職的原因。
（3）祁黃羊第一次舉薦誰(shuí)？指名讀有關(guān)自然段（第3—7自然段）
�。�4）祁黃羊第二次舉薦誰(shuí)？指名讀有關(guān)自然段（8—11自然段）
（5）指名讀最后自然段，悼公是怎樣稱贊祁黃羊的呢？
板書：外舉不避仇內(nèi)舉不避親
這里的“仇”和“親”分別指誰(shuí)？你理解這句話的意思嗎？
三、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)3遍
2、熟讀課文，思考：祁黃羊在兩次舉薦時(shí)分別會(huì)想些什么？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的高貴品質(zhì)。
2、指導(dǎo)復(fù)述。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你還想知道些什么？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納
�。ㄈ缙铧S羊?yàn)槭裁床幌扰e薦兒子祁午？祁黃羊在想些什么？等）
二、精讀感悟
1、出示文中三處寫到關(guān)于祁黃羊的“想”的句子：
�。�1）“我看解狐就很不錯(cuò)�！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
�。�2）“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。
�。�3）“……我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人�！�
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中前二次的'“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，祁黃羊在向悼公舉薦解狐和祁午的過程中，他是怎么想的呢？為什么不先舉薦兒子祁午？體味人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭(zhēng)。從而體會(huì)祁黃羊是個(gè)處事公正的人。
2、解狐和祁午聽到祁黃羊向悼公舉薦他，會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？
3、練習(xí)分角色朗讀3—112自然段，抓住悼公與祁黃羊的對(duì)話讀出人物的思想感情。
4、難怪悼公要稱贊祁黃羊，齊讀最后一個(gè)自然段。（板書：出以公心）
三、指導(dǎo)復(fù)述
1、回憶各段大意
2、突出重點(diǎn)，祁黃羊兩次舉薦說得詳細(xì)些。
3、同座互說。
4、指名復(fù)述、評(píng)議。
四、布置作業(yè)：
1、把《祁黃羊》的故事講給父母聽。
2、搜集“出以公心”的故事，開一個(gè)小小故事會(huì)。
板書：
9、祁黃羊
出以公心
外舉不避仇內(nèi)舉不避親
仇人解狐兒子祁午
四年級(jí)語(yǔ)文祁黃羊公開課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 祁黃羊說課稿2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文生字詞。
2、能根據(jù)人物特點(diǎn)，分角色朗讀課文對(duì)話。
3、能根據(jù)課文順序，有條理地概述課文。
4、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、學(xué)習(xí)課文對(duì)話寫法，聯(lián)系課文情境寫一段人物對(duì)話。
品析：目標(biāo)1為工具性目標(biāo)，指向識(shí)字寫字，這是閱讀教學(xué)的底線目標(biāo)；目標(biāo)2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀的形式是依據(jù)文本表達(dá)的特點(diǎn)定，這一目標(biāo)為朗讀訓(xùn)練；目標(biāo)3指向“能初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，“把握”、“復(fù)述”的條件是根據(jù)課文的順序，訓(xùn)練的方法是概述；目標(biāo)4指向“理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”；目標(biāo)5指向?qū)懙膶?shí)踐，這個(gè)訓(xùn)練一定不能脫離文本的環(huán)境，要做到語(yǔ)言運(yùn)用與文本內(nèi)容的完美結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一：讀詞語(yǔ)，了解事件
教師逐步出示三組詞語(yǔ)：
1、中軍尉職責(zé)重大興亡安危
2、推舉舉薦鄭重慎重合適人選擔(dān)次重任
3、祁黃羊晉悼公解狐祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：
1、讀后引導(dǎo)學(xué)生說話，誰(shuí)能連起來(lái)說幾句話？
2、點(diǎn)撥：推薦和舉薦是近義詞；鄭重和慎重意思不同，鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真，而慎重是謹(jǐn)慎小心。
3、聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
品析：
�。�1）此板塊訓(xùn)練點(diǎn)：主訓(xùn)練點(diǎn)為課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，輔訓(xùn)練點(diǎn)為說話訓(xùn)練；
（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)將近義詞作為教學(xué)重點(diǎn)；
�。�3）詞語(yǔ)組塊出現(xiàn)，為復(fù)述提供了支架
（4）此板塊按照閱讀教學(xué)的層次看，屬于低級(jí)層次——認(rèn)知性閱讀。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文人物的對(duì)話。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名讀課文8、11、12自然段。
概述課文。
品析：
（1）訓(xùn)練點(diǎn)為概述能力訓(xùn)練，概述及時(shí)概括能力，又是表達(dá)能力；
�。�2）此板塊為閱讀教學(xué)的認(rèn)知性閱讀層次。
板塊三：讀對(duì)話，角色體驗(yàn)
這篇課文人物對(duì)話很多，要讀好人物對(duì)話，老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn)：
要注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，也就是要注意提示語(yǔ)。比如第四自然段，祁黃羊說話時(shí)候是想了想，鄭重地說。讀得時(shí)候要嚴(yán)肅認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀？又比如，第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀？第9、10、12自然段照此練習(xí)。
沒有提示語(yǔ)的，可以揣摩人物心理，把自己當(dāng)做這個(gè)人物，就可以體會(huì)到人物的內(nèi)心，就能讀好了。我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)來(lái)理解朗讀。學(xué)生可以結(jié)合老師的提示做練習(xí)，而后進(jìn)行角色朗讀練習(xí)，即兩個(gè)同學(xué)一組練習(xí)。教師可以指名朗讀，引導(dǎo)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
品析：
�。�1）此板塊訓(xùn)練點(diǎn)為朗讀；
�。�2）朗讀訓(xùn)練的載體為角色朗讀；
�。�3）朗讀需要指導(dǎo)，訓(xùn)練需要指導(dǎo)。指導(dǎo)的點(diǎn)為抓提示語(yǔ)，先進(jìn)行“點(diǎn)“的指導(dǎo)，然后推廣到所有對(duì)話；
（4）角色朗讀要有層次感，首先要有”點(diǎn)“的指導(dǎo)，然后在”點(diǎn)“上抓落實(shí)，接著自由練習(xí)，同桌練習(xí)，同桌展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣的朗讀有方法，有層次，有實(shí)效。
板塊四：讀段落，理解句義。
出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦談?wù)勊恍臑榱藝?guó)家的興旺和安危。
板塊五：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)寫對(duì)話
據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時(shí)候，與晉悼公的使者也說了這樣的話。請(qǐng)你想像一下，解狐與使者的對(duì)話，寫一段人物對(duì)話。其中解狐有一句是這樣的：“祁黃羊真是一個(gè)……，我不如他��！”
學(xué)生寫對(duì)話，然后交流
品析：
�。�1）課堂需要有“動(dòng)筆“的練習(xí)；
�。�2）寫的訓(xùn)練要結(jié)合課文情境；
（3）寫的訓(xùn)練要整合語(yǔ)言文字運(yùn)用（對(duì)話的遷移運(yùn)用）和文本內(nèi)容和情感的體驗(yàn)；
（4）寫話需要教師提供支架幫助（“祁黃羊真是一個(gè)……，我不如他��！”）；
�。�5）寫完后要有展示和反饋點(diǎn)評(píng)。
總評(píng)：
�。�1）教學(xué)設(shè)計(jì)的理念要直接對(duì)應(yīng)課標(biāo)的相關(guān)理念，主要是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，語(yǔ)文課程的目標(biāo)，語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和年段教學(xué)的目標(biāo)。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的特色要依據(jù)文本的表達(dá)特點(diǎn)，提煉文本的教學(xué)價(jià)值。
（3）教學(xué)目標(biāo)的制定要做到工具性和人文性的統(tǒng)一，要依據(jù)年段目標(biāo)的要求和課后習(xí)題的要求。
�。�4）教學(xué)板塊的確定要建立在對(duì)文本整合、提煉的基礎(chǔ)上。
（5）板塊需要以訓(xùn)練為中心，訓(xùn)練有主訓(xùn)練點(diǎn)和輔助訓(xùn)練點(diǎn)。
�。�6）板塊需要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開。
（7）板塊內(nèi)部要目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，活動(dòng)充分，反饋及時(shí)。
（8）板塊外部要呈現(xiàn)逐步推進(jìn)的態(tài)勢(shì)。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是返璞歸真，將教學(xué)的`重心真正落在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)之中。語(yǔ)文教師要善于發(fā)掘教材文本中的有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
品析：設(shè)計(jì)理念的依據(jù)：
�。�1）語(yǔ)文課程性質(zhì)決定的。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)言文字運(yùn)用包括聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)。
�。�2）語(yǔ)文課程的目的決定的。語(yǔ)文課程的根本目的是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其基本內(nèi)涵包括：豐富語(yǔ)言積累；培養(yǎng)語(yǔ)感；發(fā)展思維（概括能力是思維能力的核心）；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽、發(fā)言、讀書、寫字等）；識(shí)字寫字能力；閱讀能力；寫作能力；口語(yǔ)交際能力等。
設(shè)計(jì)特色
充分發(fā)掘教材的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練價(jià)值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語(yǔ)文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。
品析：設(shè)計(jì)特色的依據(jù)：語(yǔ)文課程的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵決定學(xué)生對(duì)文本的解讀是多元的，同時(shí)要注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，因此薛老師設(shè)計(jì)的仿寫練習(xí)就是基于對(duì)文本的多元解讀和正確的價(jià)值取向統(tǒng)一的訓(xùn)練。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力培養(yǎng)的主要途徑也主要是語(yǔ)文實(shí)踐。
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