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語文《雷電頌》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文《雷電頌》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
語文《雷電頌》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
〖教學(xué)目標〗
1、了解戲劇文學(xué)的特點。
2、體味文章熾烈的語言及雷霆萬軍的氣勢，感受情感律動。
3、理解作品的內(nèi)蘊和深刻的思想內(nèi)涵。
4、體會屈原的深切的愛民之情和英勇無畏的斗爭精神。
〖教學(xué)重點〗
理解作品思想內(nèi)涵。
〖教學(xué)難點〗
聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
〖教學(xué)方法〗
誦讀法、研討探究法。
〖教具〗
錄音機、投影儀。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)語
透過歷史的長廊，我們看到這樣一個人：他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白的羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。這節(jié)課就讓我們一起走進郭沫若的《雷電頌》。
二、投影儀出示輔助資料
1、戲劇知識簡介：
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語言和結(jié)構(gòu)，是舞臺演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強烈的情感反應(yīng)，達到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現(xiàn)手法分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材和編演年代分為歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等；按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕��；按語言表現(xiàn)的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。
2、屈原簡介：
名平，字原。戰(zhàn)國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。
三、整體感知
1、學(xué)生聽錄音機范讀，理解劇情，體會文章氣勢。
2、投影儀出示有關(guān)劇情及結(jié)構(gòu)：
�、� 第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)：
劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開端。寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨白《雷電頌》。第三部分，高潮。寫嬋娟之死。這一部分表現(xiàn)了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，⑵ 舞臺說明：
屈原吟詠“雷電頌”的時間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的'時候，地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。
自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。
舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上有長鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒。
�。ㄏＭㄟ^舞臺背景的了解，讓學(xué)生走進屈原的內(nèi)心世界，從而加深對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟）
3、學(xué)生配樂朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語言談出自己的感受。
�。ㄍㄟ^誦讀課文的方法，讓學(xué)生在體味文章熾烈語言的同時，感受屈原英勇無畏的精神，并談自己的感受。教師本著鼓勵的原則，讓學(xué)生各抒已見，言之有理即可 ）
四、深入閱讀
學(xué)生細讀課文，思考：屈原的內(nèi)心獨白表達了哪兩個方面的思想內(nèi)容？體現(xiàn)在課文結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的？
�。▽W(xué)生分小組研討探究，教師提示）
明確：課文表達了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩方面。
第一層次：從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“燒毀吧！”。詩人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層次：從“把你這東皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。
�。ㄔ谶@一教學(xué)過程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過交流合作來加深對課文的理解程度）
五、拓展遷移
以現(xiàn)實生活為內(nèi)容，選擇某一特定場景下發(fā)生的事情為題材，寫一個小劇本，300字左右。
語文《雷電頌》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想象，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。
2、體會屈原熱愛祖國、抨擊黑暗、熱烈追求光明的思想感情。
【教學(xué)重點】
運用多種修辭方法表達思想感情，增加氣勢。
【教學(xué)難點】
品味語言，理解語言中所包含的深意。
【課前預(yù)習(xí)】
屈原（約前340～約前278），我國最早的大詩人。名平，字原。戰(zhàn)國時楚國人，作品《離騷》《九歌》等。
郭沫若，原名郭開貞，筆名郭沫若，四川樂山人，文學(xué)家、歷史學(xué)家、社會活動家。是繼魯迅之后的我國文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。其作品有詩集《女神》《星空》，歷史劇《虎符》《屈原》《蔡文姬》等。
【課前設(shè)計】
一、介紹寫作的時代背景
郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月，當時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山，時值“脘南事變”以后。郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實，他借屈原的獨白鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。《雷電頌》出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟，他手足帶刑具，散發(fā)披身。這時，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴，面對這黑暗的世界他的心像火一樣的燃燒起來，鑄成了這大氣 [ 磅礴、動人心魄的獨白──《雷電頌》。
二、學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、討論并概括課文內(nèi)容：
第一部分從“風(fēng)，你咆哮吧！”到“把這包含一切罪惡的黑暗燃燒了吧！”詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的贊禮與向往。
第二部分從“把你這東皇太一……”到“……燒毀了吧！”：借指斥神鬼偶像來抨擊昏暗腐朽的當權(quán)者。
為了更好地把握文章的思想情感，須弄清文章的象征意義：
�、� 風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的'偉大力量。
⑵ 洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
�、� 有形的長劍、無形的長劍：有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指堅定的信念。
�、� “土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
�、� 東皇太一：象征著人世間昏庸腐朽暴戾怯懦的當權(quán)者。
2、中心表達：
本文是屈原歌頌風(fēng)、雷、電，怒斥神的內(nèi)心獨白，充分表現(xiàn)了詩人痛恨黑暗，向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。
三、寫作借鑒
1、象征手法的運用，使作者難以言明的思想 感情表達得更加含蓄、深沉、凝練。
2、本文想像瑰麗，閃耀著革命浪漫主義的光輝。
3、運用多種修辭、擬人、呼告、反復(fù)、排比，增加了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情。
四、反復(fù)朗讀，加深體會
【板書設(shè)計】
屈原（愛國愛民英勇無畏） 歌頌 風(fēng) 雷 電
洞庭湖、長江、東海 浪漫主義（象征、擬人、呼、怒斥 神祗 告）
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