《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)[精選15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、背景概述：
經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動(dòng)，我校確定了“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等；內(nèi)容上的多元?jiǎng)t重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)人物形象的個(gè)性解讀上；方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”對(duì)他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)人物描寫的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn)；（2）理解含義深刻的句子；（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級(jí)的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設(shè)計(jì)中，我以一個(gè)問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對(duì)比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補(bǔ)充閏土的形象。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我抓住了三個(gè)策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程分為五大步，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究；二是學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)探究；三是抓住場(chǎng)面，讀寫探究；四是引導(dǎo)想象，對(duì)比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ∪宋锩鑼懛椒ǎ骄块c土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣。
其次，抓住人物動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說話：一個(gè)是冬日打雪仗，一個(gè)是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內(nèi)，認(rèn)真完成一說一聽一評(píng)的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。（插視頻）
這個(gè)環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，真可謂一舉三得。
�。ǘ┍容^主仆不同之處，探究閏土的獨(dú)特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的.知識(shí)范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機(jī)出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個(gè)問題讓學(xué)生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)啊⒔甘网B窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜?shù)埃⿻r(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>
這一設(shè)計(jì)，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對(duì)比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對(duì)這三處的朗讀，讓學(xué)生獨(dú)立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
�。ㄈ┙柚n件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機(jī)地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時(shí)，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進(jìn)一步說明閏土的見多識(shí)廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵(lì)學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計(jì)將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機(jī)結(jié)合。
四、教學(xué)反思：
教研員張老師聽課后對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)是“穩(wěn)健““精致”“嚴(yán)謹(jǐn)”“扎實(shí)”，實(shí)在是受之有愧。不過我們?cè)谡n中明確了以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中，應(yīng)以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細(xì)節(jié)研讀點(diǎn)亮思維過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。教師的組織者、指導(dǎo)者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。
3、拓展研讀開放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問題：比如
1、學(xué)生在課堂上探究的時(shí)間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”，先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)。
2、教師對(duì)語言文字的敏銳度要加強(qiáng)。這與教師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)活到老，學(xué)到老。
問題是探究的開始，探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個(gè)主題來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個(gè)探究的空間”。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1利用工具書、學(xué)會(huì)生字、理解新詞。
2看著幻燈、背誦第1自然段。
3學(xué)習(xí)課文第一段、初步了解人物特點(diǎn)。
背誦第1自然段。初步了解人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
小黑板
錄音機(jī)
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)人新課。
（1）出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
�。�2）指名學(xué)生講述畫面的內(nèi)容。揭示課題。
（3）簡(jiǎn)介魯迅及小說《故鄉(xiāng)》。
2自學(xué)課文。
�。�1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準(zhǔn)宇音；結(jié)合上下文查字典理解下列詞語：仿佛、無端、素不知道、伶俐；讀通課文。
（2）給課文分段。
3組織討論質(zhì)疑。
4檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示寫有生字新詞的小黑板、檢查認(rèn)讀和理解情況。
�、倮斫庀铝性~義：其間、一望無垠、祭祀、仿佛、無端、素不知道。（教師講詞義、學(xué)生寫詞。）
�、诮o下面帶點(diǎn)的'字選擇正確讀音。（見作業(yè)本第1題。）
�。�2）指名匯報(bào)分段情況、井說出自己分段的理由。
5講讀第一段。
（1）學(xué)生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫？是怎么寫的？寫得好在哪里？
�。�2）再次引導(dǎo)看幻燈、結(jié)合課文指圖進(jìn)行復(fù)述。（要求在復(fù)述時(shí)能運(yùn)用“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語。）
�。�3）齊讀課文第一段。
6作業(yè)：
（1）熟讀并背誦課文第一段。
�。�2）完成作業(yè)本第2、3題。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材解讀】
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么?恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
教學(xué)本課，抓住學(xué)生可能存在的興奮點(diǎn)，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地展開如下方面教學(xué)：
1.整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會(huì)阻礙學(xué)生的理解，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
2.文章如何寫?《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過閏土的活動(dòng)來塑造閏土這個(gè)人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。
3.文章寫得怎么樣?這是學(xué)生認(rèn)識(shí)大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學(xué)生無不會(huì)感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。
結(jié)合以上分析，本課擬采用“讀寫結(jié)合”進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確讀寫課文中的7個(gè)生字;結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、畜生、希奇”的意思;學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。
2.用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3.抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫;
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
【教學(xué)方法】
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(學(xué)生目睹教材中魯迅插圖。)
(教師慢慢朗誦)他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。
(板書：大文豪)
(揭示單元主題)認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
(了解學(xué)生的閱讀期待)
(揭示課題，板書課題)
(生齊讀課題)
(利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待)
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己習(xí)慣的方式讀課文，找出課文寫了些什么事，在文中適當(dāng)位置作出批注。
2.學(xué)生讀文教師巡視指導(dǎo)：“畜生、希奇、素不知道”等詞語;調(diào)查學(xué)生有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3.抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
三、全班交流課文寫什么
1.學(xué)生可能交流的內(nèi)容：
�、�(“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“閏土講故事”、“與閏土分別”)
�、�(學(xué)生可能講述閏土講了些什么故事)
2.按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、理清思路，把握內(nèi)容
1.根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2.根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
五、朗讀課文，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文線索和課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象
1.閏土做了些什么?說出自己印象最深的事情。
2.抓住課文對(duì)閏土的描寫，談?dòng)∠笊畹睦碛伞?/p>
3.集體交流少年閏土是一個(gè)什么樣的少年。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1.“我”盼閏土，與閏土快樂相處到最后難舍難分的'情感變化。
2.“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
3.“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1.評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。
2.閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。
2.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3.認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的希望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計(jì)】
少年閏土
月夜刺猹機(jī)智勇敢
識(shí)閏土(盼)
雪地捕鳥
閏土講故事(奇)海邊拾貝見多識(shí)廣四角天空
看瓜刺猹聰明活潑孤陋寡聞
看跳魚兒
別閏土(惜)
【教學(xué)反思】
魯迅的文章是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的一大怕，作為初次接觸魯迅文章的小學(xué)生，他們無所謂怕與不怕，真有初生牛犢不怕虎的感覺�！渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，執(zhí)教該文，讓我最揪心的是文白夾雜的語言，因?yàn)檫@會(huì)妨礙學(xué)生理解文本內(nèi)容。
《少年閏土》這課的教學(xué)，我按照自己預(yù)設(shè)的兩課時(shí)完成了教學(xué)，下面就自己的教學(xué)淺略談?wù)剛�(gè)人如何操作及其所獲。
一、課前準(zhǔn)備
1.個(gè)性化解讀文本。執(zhí)教該文前，我認(rèn)真地解讀了教材，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課文實(shí)際，把住學(xué)生從該文中學(xué)得什么知識(shí)、怎樣去學(xué)習(xí)、學(xué)文后獲得什么體驗(yàn)，結(jié)合校情學(xué)情，明朗自己的教學(xué)。
(1)整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。掃除字詞障礙，將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
(2)文章如何寫?首先是記敘事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的。
(3)文章寫得怎么樣?這建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學(xué)生無不會(huì)感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。
2.認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前做什么?一是做好生字的認(rèn)識(shí)，做好課文后七個(gè)生字讀音、字形、意義的辨析，且工整地書寫生字，因?yàn)檫@些生字已經(jīng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字，故不必予以太多的糾纏，放手讓學(xué)生自學(xué)是能夠解決問題的;一是做好課前讀課文，”書讀百遍，其義自現(xiàn)“，學(xué)生課前要能將課文讀通順、流利，當(dāng)然學(xué)生讀課文的過程中，老師不能袖手旁觀，學(xué)生讀這篇文章迫切需要老師指點(diǎn)的是一些文言的理解，如“素不知道、無端、如許、罷了、五行”等，另外還有一些詞語，如“裝弶、忙月、秕谷”等，這樣學(xué)生就能很好地把住課文內(nèi)容。
二、上課過程
1.因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的?一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2.學(xué)生讀完課題，提出了這么三個(gè)有價(jià)值的問題：課文寫了少年閏土的哪些事?閏土是一個(gè)什么樣的少年?魯迅為什么要寫這篇文章?前兩個(gè)問題學(xué)生通過自己的努力是不難解決的，最后一個(gè)問題就難了，得建立在理解文中含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，對(duì)比“我及我先前的朋友”的基礎(chǔ)上，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生方能理解。
3.學(xué)生如何解決問題。方法是與文本對(duì)話，對(duì)話的方式是讀課文，學(xué)生與文本對(duì)話建立在他們提出問題的基礎(chǔ)上，有的放矢。首先是課文寫了閏土的哪些事?讀畢課文，學(xué)生能概括地說出：“月夜看瓜刺猹、閏土到我家、閏土給我講新鮮事、閏土不舍地離開我家�！边@正好與我期盼不謀而合，真是十分慶幸，看來學(xué)生不但把握了文章的主要內(nèi)容，而且還對(duì)文章的思路也比較清晰了。學(xué)生知道了的、懂了的東西還需要老師重復(fù)啰嗦嗎?當(dāng)然不需要了?于是話題就轉(zhuǎn)入研讀閏土是個(gè)什么樣的少年?這是對(duì)文中人物形象進(jìn)行分析，那學(xué)生是如何去做的呢?針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我啟發(fā)學(xué)生：“要說清楚閏土是個(gè)什么樣的少年，大家已經(jīng)知道閏土做了些什么事了，關(guān)鍵是看閏土如何做事的?”學(xué)生頓悟了，漸漸地，有的學(xué)生抓住了外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上掛著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！闭f出閏土可愛;有的學(xué)生抓住閏土刺猹的動(dòng)作“捏、盡力地刺去”說出閏土英勇、勇敢，同時(shí)有學(xué)生還結(jié)合環(huán)境描寫補(bǔ)充閏土勇敢，更有學(xué)生說出閏土雖然沒有刺到猹，但他們走到猹的身邊，可見他十分機(jī)智。學(xué)生抓住環(huán)境描寫、人物動(dòng)作，品出了人物形象，這正是單元重點(diǎn)——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
最重要的還是閏土給“我”講新鮮事，這是對(duì)閏土語言的描寫。學(xué)生讀文后，有的學(xué)生抓住了語言描寫，有的學(xué)生只抓住新鮮事，因而得引導(dǎo)后者明白那不是“我”和閏土做的事，那是閏土給”我“講的故事。學(xué)生從閏土講述的新鮮事，結(jié)合課文中提到的“我素不知道天下有如許多的新鮮事”讀出閏土見識(shí)豐富、見多識(shí)廣。至此，學(xué)生對(duì)閏土的形象有了較深的認(rèn)識(shí)。
4.要讓學(xué)生對(duì)閏土有深刻的認(rèn)識(shí)，還得對(duì)文中“我及我的朋友”進(jìn)行認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“我及我的朋友”，實(shí)際上突破本課教學(xué)難點(diǎn)——理解含義深刻的句子。當(dāng)我問及學(xué)生：“文中‘我及我的朋友’你們是如何看待的?”就有學(xué)生迅速抓住：“……只看見院子里高墻上的四角的天空�！眴柤盀楹螘r(shí)，出乎我的意料，學(xué)生說道：“因?yàn)椤摇巧贍�，成天被關(guān)在四合院里不能外出，就像坐井觀天一樣，所以只看見高墻上四角的天空。”回答有理，但沒有進(jìn)入本質(zhì)，我追問：“你們知道‘我’為何被關(guān)嗎?”有學(xué)生脫口而出：“關(guān)在家里讀‘人之初，性本善……’”或許一語道破那是在讀書吧，“為何要關(guān)在家里讀書呢?”學(xué)生深有體會(huì)答道：“書讀不好，就沒有好前途，不能升官發(fā)財(cái)�！笨磥泶蠹依斫膺@句話，那么這樣一來，導(dǎo)致的后果就是什么呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出：沒有閏土那樣的見識(shí);孤陋寡聞。這樣一來，作者的寫作目的自然明朗了?有學(xué)生說出文章是贊揚(yáng)閏土機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣，有學(xué)生說出文章是為了批評(píng)關(guān)在家里讀書那種現(xiàn)狀。此時(shí)，一個(gè)聲音傳出來了，班上學(xué)習(xí)最棒那學(xué)生說出：“批評(píng)封建教育制度�！�
5.學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅什么呢?首先是大文豪描寫的少年閏土栩栩如生，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生覺得大文豪善于描寫人物;其次是文章看似淺顯的語言中蘊(yùn)含很深的道理，作者把自己的思想觀念蘊(yùn)含在文章中了。當(dāng)然，僅憑這個(gè)節(jié)選就想全面認(rèn)識(shí)魯迅那是不夠的，必須讀魯迅寫的大量的文章。我鼓勵(lì)學(xué)生讀故鄉(xiāng)原文，讀魯迅其它作品。
三、課后反思
1.緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
2.注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
3.教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、老師、學(xué)生之間形成對(duì)話，最后還讓學(xué)生與文本作者對(duì)話。
4.抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用。
5.整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒有放到語言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練;其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”;沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。
6.檢討：讓學(xué)生說出作者寫作目的這教學(xué)目標(biāo)拔高了。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)說明：
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基于單元專題的安排，學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)不僅要認(rèn)識(shí)閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內(nèi)心。課文從“回憶、相識(shí)、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象。六年級(jí)學(xué)生能借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學(xué)習(xí)自主理解，但本文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生理清文章脈絡(luò)有一定難度，同時(shí)，魯迅作品語言簡(jiǎn)約、凝練，與學(xué)生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導(dǎo)下，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系語境、比較閱讀、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語境中理解詞語，運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子。
2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達(dá)的不同效果。
4.感知少年閏土的形象，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的方法。
5.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言概括主要內(nèi)容。
抓住對(duì)閏土的描寫，品味語言，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
理解含義深刻的句子，深入理解作品內(nèi)涵。
難點(diǎn)：品味語言，深入理解作品內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ń虒W(xué)目標(biāo)）
1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語境中理解詞語。
2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達(dá)的`不同效果，感知人物形象。
�。ㄖ攸c(diǎn)）
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。
體會(huì)同一內(nèi)容不同語言的表達(dá)效果。
（難點(diǎn)）
體會(huì)同一內(nèi)容不同語言的表達(dá)效果。
（教學(xué)設(shè)計(jì)）
�。ㄒ唬┏踝R(shí)魯迅，談話揭題
�。ǘ┬〗M合作，檢查預(yù)習(xí)
1.小組合作完成學(xué)習(xí)單
2.反饋交流
補(bǔ)充：理解“長(zhǎng)年、忙月、短工”，認(rèn)識(shí)括號(hào)內(nèi)加注釋的寫法。
�。ㄈ┦崂砦拿}，初識(shí)閏土
1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？
2.匯報(bào)
預(yù)設(shè)：學(xué)生只關(guān)注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時(shí)閏土講給“我”聽的事，要加以概括。
3.小結(jié)
4.用簡(jiǎn)潔的語言把課文內(nèi)容說完整。
�。ㄋ模┍容^閱讀，品味語言
1.聚焦“看瓜刺猹”，反復(fù)比讀兩段話，談不同感覺。
2.交流。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能談不同感覺，通過朗讀指導(dǎo)明晰不同語言的表達(dá)效果。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生感到困難，教師引導(dǎo)逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發(fā)現(xiàn)。
3.小結(jié)語言特點(diǎn)，體會(huì)人物形象。
4.積累誦讀，定格形象。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)延伸，引起期待
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、說教材
人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。
文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法：
（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；
�。�3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
二、說學(xué)生
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。
四、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
（二）、整體感知，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路，
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（ ）的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
�。ㄟ@一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥這一部分時(shí)，我用課件演示，同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞，在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的.理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚兒讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
1、無窮無盡的希奇事指哪些？
2、我往常的朋友指誰？
3、高培上的四角的天空又指什么？
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到課將盡而情真濃的境界。
（四）爭(zhēng)辯研讀，開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
（五）課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
（六）說板書
看瓜刺猹 健康可愛
雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富
海邊拾貝 機(jī)智勇敢
看跳魚兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：
知識(shí)和技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn))
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì)人物特點(diǎn)。 (重點(diǎn))
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 (難點(diǎn))
過程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國(guó)的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間：2課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?
生：齊答：想!
師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼?
創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對(duì)著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細(xì)讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?并說說理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。
三、質(zhì)疑
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號(hào)，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)
3、通過氈帽及紫色，體會(huì)閏土的健康。
4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。
五、教學(xué)文中第一段畫面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的.印象最深?
2、反饋交流，相互體味。
3、指導(dǎo)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
第二課時(shí)
一、開門見山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學(xué)生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年?(機(jī)智勇敢)
2、閏土除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、品讀并體會(huì)
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對(duì)哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。
(1)閏土?xí)而B，是個(gè)高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在，很快活。
3、小結(jié)：閏土是個(gè)的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會(huì)發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說一說，并演一演。(仔細(xì)體會(huì)文末兩個(gè)“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣引入
1.談話導(dǎo)入：偉大的現(xiàn)代當(dāng)文學(xué)家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會(huì)作斗爭(zhēng)，其中，一篇代表作，小說《故鄉(xiāng)》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說的前半部分，認(rèn)識(shí)——少年閏土。
2.出示課文第一自然段，并出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好后說說這個(gè)少年給你留下怎樣的印象。
二、了解背景
1.這個(gè)少年和“我”之間是什么樣的關(guān)系？“我”和閏土是怎么認(rèn)識(shí)的？
生默讀課文，找出相關(guān)語句：
2.“仿佛”在這里當(dāng)什么講？(類似、差不多、相仿、接近)
3.像這樣的`詞語在文中有很多，導(dǎo)致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。
三、概括談話
1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？
2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：
雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚
3.“我”對(duì)哪件事最感興趣，為什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由朗讀
2.配樂，師范讀，問：你仿佛看到了什么，甚至還聽到了什么？
3.歸納閏土形象——機(jī)智勇敢，身手敏捷，認(rèn)真負(fù)責(zé)
4.指導(dǎo)朗讀，體悟“動(dòng)”“靜”結(jié)合的寫作手法，說說這樣寫的好處
五、外貌形象
1.這是“我”對(duì)三十年前兒時(shí)伙伴的回憶，文中還有哪里也描寫了閏土的形象？
2.交流討論：
外貌描寫：根據(jù)第4自然段初見閏土?xí)r來描寫的。說說從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年。
場(chǎng)景描寫：根據(jù)8到10自然段閏土的口述來進(jìn)行想象描寫的。
第二課時(shí)
一、品讀四件事
1.分組品讀“雪地捕鳥”，看看這件事中，閏土又給你什么印象，劃出相關(guān)詞句
2.反饋
寫出了閏土的什么特點(diǎn)？(板書：聰明能干)
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？畫出文中的幾處動(dòng)詞。
看閏土捕鳥這么有本事，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情？“我”呢？
3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的，這樣寫有什么好處？
4.看瓜刺猹第一自然段已經(jīng)寫了，為什么后面還要通過對(duì)話的方式來寫呢？
二、仿寫
1、模仿“看瓜刺猹”，寫一寫“雪地捕鳥”，提醒：“動(dòng)”“靜”結(jié)合
2、反饋，師生點(diǎn)評(píng)
三、品讀句子
1.在我的眼中，閏土就是這么一個(gè)——機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、認(rèn)真負(fù)責(zé)、經(jīng)驗(yàn)豐富的少年，對(duì)于他的生活方式，我非�！裤较蛲�。
2.你從課文哪個(gè)句子中可以看出這種向往？
3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！睅熝a(bǔ)充深宅大院生活的基本情況，請(qǐng)生說說對(duì)這句話的理解
什么叫做“院子里高墻上的四角的天空”，聯(lián)系井底之蛙的寓意，體會(huì)我生活世界之狹隘，見識(shí)之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與向往之情。
四、全文小結(jié)
1.課文寫了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象
2.體會(huì)到文中“我”怎樣的感情。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。
大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢。
2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系。
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。
他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的。他們之間發(fā)生了哪些事情。
把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
�。�1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
�。�2）正音
�。�3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢。
�。ㄒ胝J(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢。
速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
�。�2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹�，為什么是紫色的�?/p>
（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書：年少健康天真活潑
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事。
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語言概括
3、學(xué)生按先后順序說一說
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人物的動(dòng)作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過程：
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作。
�。ú而B，撿貝殼，看瓜刺猹�？刺~兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深。為什么。
3、學(xué)生暢談
適時(shí)板書：聰明、能干勇敢
4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象�，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講。
�。侵虚g，課文中指西瓜地。）
8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。
�。�1）學(xué)生找后回答。
�。�2）教師板書：聽、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示
（1）再次體會(huì)感情
�。�2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示）
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的。
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)。
3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）
4、適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。
適時(shí)板書：見識(shí)廣掃、支、撒、拉
3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。
大家通過對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的。
2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢。
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講。
�。愃啤⒉畈欢�、相仿、接近）
4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢。（這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來。
）
板書：“我”盼望
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語言
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事。是采用什么形式講的。（四件事，對(duì)話形式。）
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號(hào)在書中劃出來。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的`話給大家說說。
8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。
2、“那時(shí)候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對(duì)話中間有什么作用。
“無端”如何講。兩個(gè)破折號(hào)有什么用。（說明“我‘知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。）
3、讀第
14、16自然段
（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦�。（什么都不知道）不知道什么呢。師生�?duì)答：
師生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥， 而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼，而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷， 而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。
（2）小組討論、交流：
①“我往常的朋友”是些什么樣的人。（富家子弟）
�、凇爸豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡笔鞘裁匆馑�。
（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少）
③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情。（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。
）
板書：羨慕佩服向往
七、學(xué)習(xí)“分別“部分
過渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂�？上В潞芸爝^去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣。
從哪些地方可以體會(huì)出來。
1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：難舍難分
八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況
1、反饋重難點(diǎn)的質(zhì)疑
2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶W(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲。
九、布置作業(yè)
完成習(xí)題精選的練習(xí)
人類在漫長(zhǎng)的歲月里，創(chuàng)造了豐富多彩的音樂文化，從古至今，從東方到西方，中國(guó)文化藝術(shù)，淵源流長(zhǎng)。
我國(guó)最早的歌曲可以追溯到原始社會(huì)，例如傳說中伏羲時(shí)的
【網(wǎng)罟之歌】，詩經(jīng)中的
【關(guān)關(guān)雉鳩】，無論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)形式，都已發(fā)展到很高的水平。
我們?nèi)A人音樂有著悠久的歷史，有著獨(dú)特的風(fēng)格，在世界上，希臘的悲劇和喜劇，印度的梵劇和中國(guó)的京劇，被稱為
【世界三大古老戲劇】，而京劇則是國(guó)之瑰寶，是我們?nèi)A人的驕傲，亦是世界上最璀璨的一顆明珠。
你可知道高山流水遇知音的故事。你可知道諸葛亮身居空城，面對(duì)敵兵壓境，飲酒撫琴的故事。
列寧曾經(jīng)說過：我簡(jiǎn)直每天都想聽奇妙而非凡的音樂，我常常自豪的，也許是幼稚的心情想，人類怎么會(huì)創(chuàng)造出這樣的奇跡。一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，為什么對(duì)音樂如此癡狂。音樂究竟能給我們帶來什么。
泰戈?duì)栒f：我舉目漫望著各處，盡情的感受美的世界，在我視力所及的地方，充滿了彌漫在天地之間的樂曲。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明、能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì)文章中的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì)到很美呢?
(深藍(lán)……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?好，那請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的.地方請(qǐng)作上記號(hào)。
2、出示句式：( )的少年閏土
讀了課文，你想填什么詞語?知識(shí)豐富(板書)
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識(shí)豐富”，請(qǐng)用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂
雪地捕鳥
海灘拾貝
沙地看跳魚
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學(xué)習(xí)課文(一)講讀“雪地捕鳥”
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?
(聰明能干)板書
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動(dòng)作)請(qǐng)大家圈出表示動(dòng)作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯(cuò)，喜歡讀的同學(xué)一起來讀這句話吧，讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢(動(dòng)詞)
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機(jī)智勇敢)
2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢?
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)?
(三)學(xué)習(xí)海灘拾貝，沙地看跳魚
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見多識(shí)廣)板書
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補(bǔ)寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展
板書：
少年閏土
稀瓜地刺楂機(jī)智勇敢
奇雪地捕鳥聰明能干
事海灘拾貝見多識(shí)廣
沙地看跳魚
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)10
（一）教材分析
本文是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對(duì)他的懷念之情。
作者通過一件件具體的事例，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，塑造了閏土這一人物，充分體現(xiàn)了小說以刻畫人物為中心的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀生字詞，通過查字典、注釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關(guān)資料，感受少年閏土的形象。
3、體會(huì)作者“通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)情感”的寫作方法。
（三）教學(xué)過程
板塊一：從單元出發(fā)，導(dǎo)入新課，初步了解魯迅
1、今天，我們來認(rèn)識(shí)一位大作家。瞧�。ǔ鍪緢D片）他是誰？（魯迅）你怎么認(rèn)識(shí)他的？快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料，說說你知道了什么。
2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過一組課文來了解魯迅。今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅回憶性小說《故鄉(xiāng)》。（板書課題，齊讀課題）
板塊二：概括四個(gè)事例，整體感知，初識(shí)少年閏土
1、讀準(zhǔn)、理解字詞
�。�1）《故鄉(xiāng)》這篇小說，寫于1921年，這個(gè)時(shí)期，人們剛使用白話文進(jìn)行創(chuàng)作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來看看。
（2）理解字詞：
�、儆喺板e(cuò)別字”
�、诮o下列詞語換個(gè)說法：
（3）讀準(zhǔn)詞語，讀通句子。
2、自由地來讀一讀課文，根據(jù)提示來梳理課文內(nèi)容，并交流反饋。
3、看插圖，辨人物
瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個(gè)人物，猜一猜，哪一個(gè)是閏土，哪一個(gè)是魯迅？說說你的理由。
�。�1）交流。（關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作及外貌）
�。�2）仿照閏土的外貌描寫，簡(jiǎn)單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請(qǐng)默讀課文6-18自然段，用簡(jiǎn)潔的語言概括在課堂作業(yè)本的90頁上。
5、投影展示，交流校對(duì)：
雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚
6、小結(jié)：作者用四個(gè)事例讓我們認(rèn)識(shí)了講新鮮事的少年閏土。
板塊三：抓典型事例，結(jié)合資料，了解少年閏土
1、聽！閏土開始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥”選段）——
�。�1）誰能學(xué)著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導(dǎo)朗讀，讀好動(dòng)作的迅速、鳥雀的種類多。）
�。�2）閏土是怎么捕鳥的？圈畫動(dòng)詞，想象畫面，然后讀一讀。
�。�3）讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、生活經(jīng)驗(yàn)豐富……）試著讀出閏土的特點(diǎn)來。
�。�4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？
預(yù)設(shè)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”：閏土捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富，知道躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才能防止鳥雀逃跑。
"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”：閏土抓住的鳥雀種類很多，每種都能叫出名字。
�。�5）進(jìn)一步引導(dǎo)：看，這些鳥雀你能叫出名字嗎？由此可見，閏土不僅聰明，還是個(gè)怎樣的孩子？（見多識(shí)廣）
�。�6）抓住關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見多識(shí)廣。
2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關(guān)鍵詞句，想象畫面，說說從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子？試著把他的特點(diǎn)讀出來。
指名匯報(bào)，朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說說理由。
（閏土講這件事最詳細(xì)，魯迅也特別感興趣，一再追問，30多年過去了依然記得閏土描繪的場(chǎng)面。）
（1）三十年過去了，這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現(xiàn)“閏土”這一名字時(shí)，“我”的記憶閥門就此打開，腦海中立即浮現(xiàn)出了這幅畫面——
（2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節(jié)選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。
學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：枯燥、乏味、無趣、拘束……
�。�3）怪不得魯迅說：出示語句，指名讀。
�。�4）進(jìn)一步對(duì)比激情讀：
當(dāng)閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí)，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
當(dāng)閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時(shí)，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……
當(dāng)閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的.朋友所不知道的……
（5）理解感悟：這幾個(gè)“不知道”中蘊(yùn)含著“我”怎樣的心理？體現(xiàn)了我怎樣的內(nèi)心世界？想一想，并把自己的體會(huì)寫在課堂作業(yè)本91頁的第四題。
①學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：對(duì)自己的無知感到無奈、對(duì)自己的生活不滿，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見多識(shí)廣……
�、诟形蜃x文：現(xiàn)在，同學(xué)們一定對(duì)這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來讀讀這段話。
四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書閱讀
1、作者通過一件件具體的事例，將閏土這個(gè)見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后，我重返故鄉(xiāng)，又見到了這位兒時(shí)伙伴。聽�。úシ拧豆枢l(xiāng)》原文選段音頻）
2、總結(jié)：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫《故鄉(xiāng)》，寫閏土到底想要表達(dá)怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉(xiāng)》原文，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
《少年閏土》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結(jié)合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)為：“借助文本和相關(guān)材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生抓住“雪地捕鳥”這一典型事例，通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面等方法，引導(dǎo)學(xué)生感知少年閏土的人物形象。學(xué)生習(xí)得方法后，再遷移運(yùn)用到另外三件事的學(xué)習(xí)中，由扶到放，解決重難點(diǎn)。
細(xì)細(xì)觀摩本課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在重點(diǎn)語例的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方。
一、要吃透文本，精準(zhǔn)把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中，我讓學(xué)生通過圈畫、品讀動(dòng)詞的方式來感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”一詞更能生動(dòng)地體現(xiàn)這一形象。因此，備課時(shí)，我們教師就應(yīng)精準(zhǔn)把握要重點(diǎn)講解、可以深入挖掘的關(guān)鍵詞，教學(xué)中也不宜事先為學(xué)生框定范圍，應(yīng)讓他們立足于不同角度去發(fā)現(xiàn)、理解和感悟。這樣才能真正體現(xiàn)課標(biāo)要求的：“閱讀教學(xué)不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
二、要深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生“沉浸式”想象畫面。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈畫動(dòng)詞后，抓住“只一拉”一詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動(dòng)作嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。但細(xì)細(xì)一想，學(xué)生缺少更深層的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學(xué)“只一拉”一詞時(shí)，可以不斷追問，讓學(xué)生更深入地想象閏土拉著繩子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細(xì)化、慢動(dòng)作化。學(xué)生想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀，抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)鳥雀整個(gè)鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫面，感知到的人物形象不就更加準(zhǔn)確、深入了嗎？
三、要結(jié)合生情，通過聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)人物形象。為了讓學(xué)生更形象地體會(huì)閏土的見多識(shí)廣，我出示了四幅鳥雀圖讓學(xué)生試著辨認(rèn)。雖然學(xué)生有所想法，但未過多深入，但這其實(shí)也是一個(gè)值得讓學(xué)生深入思考的細(xì)節(jié)。我們的孩子大多也出身于農(nóng)村，也有過像閏土一樣自由、快樂的童年。當(dāng)出示鳥雀圖后，學(xué)生通過觀察可知“藍(lán)雀”，但對(duì)其他鳥類無法分辨時(shí)，便可借機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受同樣出身農(nóng)村，閏土是多么得見多識(shí)廣。同時(shí)，還可抓住句中的省略號(hào)，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生由己及人，感受自然格外深刻。
“雪地捕鳥”這一片段的教學(xué)是落實(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，是后面所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實(shí)現(xiàn)有效而又高效的課堂。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目的：
1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解閏土的性格特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解閏土的性格特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個(gè)人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個(gè)怎樣的`人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)討論
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
�。�1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。
�。�2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。
�。�3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
�。�1）指名回答
�。�2）學(xué)生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？
�。�3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
�。�4）舉例分析
a、外貌描寫部分
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實(shí)）（板書）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說明了什么？（父親愛他）
b、看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機(jī)智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
（三）質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問？
2、學(xué)生提問
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)
點(diǎn)明板書
（五）板書設(shè)計(jì)
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
勤勞樸實(shí)
頸套銀項(xiàng)圈
約莫十一二
雪天捕鳥
撿取貝殼
機(jī)智勇敢
閏土
聰明能干
看瓜刺鳥
潮汛觀魚
知識(shí)豐富
舍不得
送禮物
真誠(chéng)友善
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)12
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛。
體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)
2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書：少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的'地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：( )的少年閏土，還能說說理由;
(二)學(xué)生反饋交流。(板書學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)
三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題。
1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺得可以從哪些方面著手來學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標(biāo) (通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn))，讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段)，選擇讀書的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀)。
四、教學(xué)第一段畫面：
(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
(2)教師點(diǎn)撥：A、句子中色彩的美。深藍(lán) 金黃 碧綠 B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達(dá)出來(試背誦句子)
2、第二句教學(xué)：
(1)生讀第二、三句，說說你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說說理由。
輔助理解：請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫外貌。
1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？蓯�，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
3、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
4、師小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結(jié)，通過本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲?(檢查目標(biāo)的達(dá)成)
六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教師在充分尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的多種語文學(xué)習(xí)能力”這一教學(xué)理念，本案從新課的預(yù)習(xí)檢測(cè)到深入文本、鉆研內(nèi)涵，再到領(lǐng)悟?qū)懛āⅢw會(huì)情感，這一系列的閱讀理解過程都以學(xué)生為主體，在學(xué)生的合作探究中，以思激思，利用多媒體教學(xué)手段，激活學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)新事物的過程，引導(dǎo)學(xué)生在妙趣橫生的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提高閱讀理解能力。
理解課文主要內(nèi)容是本單元的總目標(biāo)，也是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一種閱讀能力。因此在教學(xué)中我采用直奔中心，圍繞中心學(xué)習(xí)四件趣事，最后又聚焦到中心句的教學(xué)策略。采用“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組為單位進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀與合作探究來深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者描寫人物的方法，積累自己感興趣的詞語，并依據(jù)“我”與閏土的離別來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練的小練筆;最后幫助學(xué)生透視文章的寫作背景，豐富學(xué)生的閱讀感受。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成課前預(yù)習(xí)卡。
2.查閱相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.激趣：著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他兒時(shí)的一個(gè)伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里忽然閃出一幅奇異的畫面。(出示課文插圖)
2.導(dǎo)入：(伴隨音樂聲聽老師講故事)故事中的刺猹少年就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。(板書：少年閏土)說說聽了故事之后的感受。(齊讀課題)
設(shè)疑：“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?
3.快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子�！拔覀儭笔侵魅撕推腿说年P(guān)系。)
4.質(zhì)疑：為什么一個(gè)仆人能給作者留下這么深的印象?
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件出示圖片，音樂聲中聽故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，理清課文中人物的關(guān)系，引發(fā)讀者閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
2.快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，聯(lián)系上下文想想字詞的'意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
3.利用課件檢查字詞預(yù)習(xí)的情況。
(1)認(rèn)讀生字。
胯(kuà)、鄭(zhènɡ)、拜(bài)、租(zū)、廚(chú)、氈(zhān)、羞(xiū)、撒(sǎ)、縛(fù)、猬(wèi)、伶(línɡ)、俐(lì)、竄(cuàn)。
撒sā(撒手)(sǎ(撒種))
(2)臨寫生字。(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個(gè)一”。)
(3)用與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音、形、義。
垮( )(胯( )) 櫥( )(廚( )) 鄧( )(鄭( )) 搏( )(縛( ))
患( )(竄( )) 祖( )(租( )) 著( )(羞( ))
4.反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
5.填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：( )的少年閏土。說說理由。
設(shè)計(jì)意圖：利用“預(yù)習(xí)檢測(cè)”，使學(xué)生明確學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)化預(yù)習(xí)的方法，以不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容時(shí)，注重學(xué)生的直接閱讀感受，開放性的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，幫助學(xué)生在心中形成對(duì)文中人物的初步印象。
三、提出問題，互釋疑點(diǎn)
1.這是一篇寫人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺得可以從哪些方面著手來學(xué)懂課文?(研讀描寫人物外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2.提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(通過對(duì)人物形象的分析，了解人物特點(diǎn))讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段。(第1自然段和描寫閏土外貌的片段)選擇讀書的方法。(自由讀，作批注讀，圈圈畫畫讀)
設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。
四、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)閏土
(一)學(xué)習(xí)第4自然段。初次相識(shí)時(shí)的閏土
1.過渡：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先要認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2.閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
4.誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”輕輕劃掉，然后看看他是誰，想一想少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看看閏土還有什么特點(diǎn)，體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹�。為什么是紫色�?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)
5.請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
6.交流：從外貌描寫中感受少年閏土是什么樣子的?
(二)學(xué)習(xí)第1自然段。記憶中的閏土
1.輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
2.反饋交流，體味提升。
教學(xué)第一句：
(1)生讀第一句，說說感受到了什么。帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比賽讀。
(2)點(diǎn)撥：A.句子中色彩的美。(深藍(lán) 金黃 碧綠) B.環(huán)境的空曠美。閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，你的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，試背誦句子。
教學(xué)第二、三句：
(1)生讀第二、三句，說說感受到了什么。帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦海中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一自然段。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
3.照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。從你的照片中選出一張，仿照第1自然段的動(dòng)靜寫法，寫一段話。
4.小結(jié)：這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對(duì)這位朋友有了一定的了解，下一節(jié)課我們?cè)倥c他繼續(xù)好好地交流。
設(shè)計(jì)意圖：在“尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀”的基礎(chǔ)上展開此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與閏土初識(shí)時(shí)，對(duì)閏土的外貌的描寫，再引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)30年后留在作者心中的一幅美好畫面，從而領(lǐng)悟作者寫人的方法。
五、回顧課文，布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.背誦第1自然段。
3.課外查找有關(guān)魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是為下一節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備，如“朗讀練習(xí)、鞏固生字詞、了解魯迅先生的資料及作品”等。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的�！弊掷镄虚g充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶,語言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。
教學(xué)課型：
講讀課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。
3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
4.通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
1.通過自學(xué)課文，解決生字。
2.通過讀議講練法，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.會(huì)寫7個(gè)字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。
2.初讀課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴，許多年過去了，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是誰呢?
2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
3.說說課文的主要內(nèi)容，想一想，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?
三、檢測(cè)自學(xué)情況
1.檢測(cè)生字、新詞掌握情況。
檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2.體會(huì)、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡
3.檢測(cè)課文閱讀情況：
(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。
(2)同桌互讀。
(3)再讀課文，理清敘述的順序。
四、整體感知，了解文章內(nèi)容
1.文章可分為幾個(gè)部分?
第一部分(1-3)非常想看到閏土.
第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.
第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識(shí)廣。
第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒有來往。
2.文章主要寫了閏土的幾件事?
第一件事：雪地捕鳥
第二件事：看瓜刺楂
第三件事：海邊拾貝
第四件事：看跳魚兒
3.教學(xué)第一自然段：
(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。
(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?
(3)反饋交流，體味提升。
指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無際的'海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?
朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
指導(dǎo)背誦本段。
五、拓展延伸
1.抄寫本課生字、詞。(重點(diǎn)寫“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)
2.熟讀課文。
六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會(huì)作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1.通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
2.同桌相互合作有感情熟讀課文。
三、檢查自學(xué)情況
1.說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
2.學(xué)生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?
四、探究主題，升華感情
1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
(1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀。
(2)學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)
(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)
(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、勇敢)
(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么?
(“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)
2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。(6-7)
(2)齊讀這兩個(gè)自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的?
(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干、機(jī)智)
3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
(2)全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么?
(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富)
4.學(xué)習(xí)相識(shí)過程
過渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識(shí)過程的段落。(2-4)
(1)齊讀第2-4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?
(2)找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
(3)找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛
(4)指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子)
(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來的。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
(6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物特點(diǎn))
(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。
4.學(xué)習(xí)“離別”
過渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說說你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)
5.品讀體會(huì)
(1)課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?
(2)在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
(1)閏土是個(gè)捕鳥高手。
(2)閏土的機(jī)智勇敢。
(3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在
6.研討表達(dá)，體會(huì)寫法
(1)通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
7.重點(diǎn)理解
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�?
這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?
五、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
六、拓展延伸
1.積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語。
2.讀課文，背誦第一自然段
3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。
4.好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實(shí)三十年他們又見面了，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
七、板書設(shè)計(jì)
少年閏土
雪地捕鳥聰明能干喜歡
海邊拾貝見多識(shí)廣佩服
看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕
潮汛看魚見多識(shí)廣懷念
八、教學(xué)小結(jié)
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)15
17.少年閏土
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、根據(jù)有關(guān)資料了解魯迅先生。
3、整體感知閏土的形象。
4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
課前學(xué)生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進(jìn)入課堂。
一、直奔主題，導(dǎo)入新課
一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學(xué)們的朝氣與活力。你們是新時(shí)代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、并且還多了幾分勇敢。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土
【板書：少年閏土】
二、介紹背景，了解作者
提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字??他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說，從這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第五組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)和了解這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命
家。
請(qǐng)同學(xué)們把課下收集的有關(guān)魯迅的資料拿出來，向小組長(zhǎng)匯報(bào)，小組長(zhǎng)選出本組比較優(yōu)秀的一位來前面展示，并向大家匯報(bào)。 是啊，魯迅原名周樹人，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919
年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農(nóng)民痛苦的生活情況，感觸很深。于1921年1月，他以這次回家的見聞為索材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。《少年閏土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的。
小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時(shí)加的。
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書。你們想細(xì)細(xì)了解這位少年嗎？請(qǐng)你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！
1、利用生字表和字典自學(xué)生字，按要求說出生字的音序、部首，讀準(zhǔn)字音，分辨字形，了解字義以及書寫應(yīng)注意的地方。
2、快速通讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。
3、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。 出示練習(xí)，把下面的詞語與正確的解釋連線。
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
四、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？
速讀課文，畫出有關(guān)句子。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
【板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈】
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
【板書：年少 健康 天真 活潑】
五、再識(shí)閏土，品讀深究
1、細(xì)讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？
2、小組合作交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)。
【板書：雪地捕鳥 夏日拾貝 看瓜刺猹潮汛看魚】
3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。
4、學(xué)生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。
5、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？
【板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣】
6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？
�。ǹ垂洗题�
六、想象畫面，指導(dǎo)背誦
月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。
（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）
引導(dǎo)背誦（出示段落填空進(jìn)行提示）
七、拓展延伸，布置任務(wù)
今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進(jìn)行了描述。那么，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)著這樣的外貌描寫方法，寫一寫你
身邊的同學(xué)，在小組里猜一猜，你寫的是誰？
本文除外貌描寫外，還運(yùn)用了哪些描寫方法？課下在小組里細(xì)細(xì)感悟和體會(huì)，以便更好地完成下節(jié)課的任務(wù)。
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》或?qū)W案中的文章《中年閏土》，相信你會(huì)有更大的.收獲。
【教學(xué)反思】
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少年閏土知識(shí)豐富、活潑可愛、聰明能干的特點(diǎn)。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我放低了本課的教學(xué)重點(diǎn)，只是讓學(xué)生去感知閏土的形象。讓學(xué)生從基礎(chǔ)入手，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過提問直奔主題，引入閏土。因?yàn)轸斞傅奈恼露酁榘自捨�，�?duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，理解起來有一定的難度，隨后我又重點(diǎn)插入了有關(guān)魯迅背景和寫作的介紹。讓學(xué)生明確文中的我只是作者筆下的一個(gè)時(shí)代的典型化身，而不是作者本人。接著，讓學(xué)生自讀自悟，自行解決生字新詞，在這里，小組長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用，我只是一個(gè)觀望者，引導(dǎo)者。評(píng)價(jià)的主題體現(xiàn)了小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在充分克服課文中的疑難雜癥的基礎(chǔ)上，我才讓學(xué)生走進(jìn)文本，與閏土說話，與其交流。真正
的碰撞產(chǎn)生智慧的火花。從把握全文到走進(jìn)我和閏土的四件事，最后回歸到文體，看似很粗糙的脈落，其中隱藏著柳暗花明又一春的玄妙。
我在本教學(xué)設(shè)計(jì)中：一是注重“自主――合作――探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進(jìn)行交流，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解；二是注重知識(shí)積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識(shí)進(jìn)行積累達(dá)到運(yùn)用，因此，教學(xué)第一自然段，讓學(xué)生在讀→背→仿寫。就是在有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的積累，從而達(dá)到運(yùn)用。三是.通過學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)該是我今后要學(xué)習(xí)的：
�。薄� 在上課時(shí)，我的語速應(yīng)適當(dāng)?shù)胤怕稽c(diǎn)。
�。�、 在激發(fā)學(xué)生的情感方面應(yīng)該注意要有一定的技巧。
�。场� 一定要多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理論知識(shí)是支撐我上課的設(shè)計(jì)框架，所以我一定要多學(xué)習(xí)。還有也要有機(jī)會(huì)多聽一些好課才行。這樣才能更好的充實(shí)自己。
總之，在教學(xué)的這條道路上，還存在著很多不足，我還應(yīng)該不斷的深入學(xué)習(xí)、探索和研究，并加強(qiáng)和各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師的溝通和交流。
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