《烏鴉喝水》教學設計合集(15篇)
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教學設計1
教學目標：
1.認識 10 個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
教學過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？
2.學習“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
�。ò鍟盀貘f”）
3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。
教師：這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里， 我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學習生字
1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
�。�1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。
�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。
�。�1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。
�。�2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
【設計意圖】識字教學如果單純講解一個個生字， 學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學生的學習興趣， 提高識字的`效率。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學習給自然段標序號。
（1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？
�。�2）學生嘗試給每個自然段標上序號。
2.學生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
�。ā罢宜取薄昂炔恢薄昂戎保�
【設計意圖】3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎。
四、復習生字
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦
中午說說話——許
五、寫字指導
1.出示田字格中的“多、出”，
學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。
3.寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
《烏鴉喝水》教學設計2
教學目的：
1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。
教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學過程：
一、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課
1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？
生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）
2、匯報學習情況
�。�1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段�！君R讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的`樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。
�。�2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。
�。�3）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。
（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧�。úシ鸥枨�。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。
2、學生匯報
3、肯定學生的想法
4、小結(jié)：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。
四、課外閱讀
今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說故事
2、小結(jié)：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結(jié)果凍僵了。
五、總結(jié)
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。
2、齊讀課文
板書：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著了
說課：
這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。
課后反思：
由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態(tài)，缺少了點往日的激情，又因這一內(nèi)容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結(jié)束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。
《烏鴉喝水》教學設計3
設計理念
本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的�；顒幽繕说拇_立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設計的�；顒又�，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
活動目標：
1、了解豆子的`大小與水位上升快慢的關系。
2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。
媒體策劃：
課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！
活動準備：
小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）
活動過程：
一、 情景導入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：
小朋友，你們看，這個小家伙是誰呀？這只小烏鴉遇到了一點麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了？
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：
天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？
鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。
小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？
二、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？
討論后，各小組出代表說出各自的觀點。
教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。
三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導并參與幼兒的探索活動：
（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。
（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結(jié)果。
實驗出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結(jié)束。
孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個問題：為什么我們投進同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？
教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。
四、教師小結(jié)：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)。
“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
教學反思：
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了預設的目標。2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設計了適當?shù)膯栴}，引導幼兒進一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象，使實驗結(jié)果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進一步提高。
《烏鴉喝水》教學設計4
教學目標
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。
教學重點
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的`辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、
學法
拍手記憶法、編兒歌、問答法
教學準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）
教學過程
師生雙邊活動
二次備課
第一課時
1、同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
2、板書課題。
老師范讀課文，學生認真聽。
3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說話）
第二課時
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認讀。
3、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
4、師范寫，生模范寫。
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？
1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
《烏鴉喝水》教學設計5
【教學目標】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉
【教學重難點】
理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
【課前準備】
多媒體課件、實驗用的器具等
【教學流程】
一、講故事激趣導入，質(zhì)疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯比較區(qū)分喝和渴字。
�。ò鍟簽貘f渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。
2、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）
師（實時提問）
三、復習生字。
1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開火車認讀生字
3、指導書寫找字
四、細讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第一句
1、理解到處
從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？
2、表演、體會（怎么想、怎么說）
3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。
�。ǘ⿲W習第二句
1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？
2、齊讀
（三）學習三、四句
正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發(fā)生了什么？
1、你從課文中的哪句話讀出來的.？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）
2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？」
3、練習說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？
Δ
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪，談談喝不著水的心情
5、指導朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急？學用筆標記下來。
�。ㄋ模⿲W習六、七句
1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）
烏鴉把小石子________放進瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。
3、結(jié)合動畫理解一個一個。
4、學生做實驗并講解理解漸漸。
5、用漸漸說話。
齊讀課文。
6、師范讀，生評價總結(jié)
7、學生感悟讀這兩句話。
五、進入角色，演誦課文。
（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂做動作
3、進入角色，結(jié)合動作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯(lián)系生活，拓展延伸。
七、總結(jié)。
板書設計
19、烏鴉喝水
喝不著喝著了
動腦筋
想辦法
《烏鴉喝水》教學設計6
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學目標】
�。薄⒄J識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞說話。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。
�。�、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
【教學重點】在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準備】
�。�、放大的文意圖或投影片
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
�。�、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學時間】２課時。
【教學過程】
第一課時
【切入舉偶】
�。�、談話：
出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）
�。�、活動：
出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）
【對話平臺】
一、導入（感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習慣。）
１、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
�。�、思考：課文講了一個什么樣的故事？
思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）
�。薄⒗米挚�，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
�。�、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
�。�、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
�。�、讓學生用自己的話說出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。
三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）
�。�、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
�。�、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
�。场⒅笇е攸c字的書寫。如：找、石等。
第二課時
【對話平臺】
一、導入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境。）
上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
�。�、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓練。
結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。
指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。
�。�、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？
小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
３、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的`，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
�。�、指導朗讀：
⑴ 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。
�、� “水漸漸升高”要讀得慢。
⑶ “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
５、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：
思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論（創(chuàng)設情境，組織討論，發(fā)展學生思維。）
�。�、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
２、學生討論，合作交流，表達看法。
思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學生思考討論，利于學生思維的發(fā)展，調(diào)動了學生的學習積極性。
四、活動（引導學生想象情境，練習說話，拓展思維。）
�。�、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？
�。病⒔M織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。
�。�、匯報表演，互相評價。
思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。
五、背誦（多形式的背誦，促進學生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當?shù)膭幼�。課后把這個故事講給家人聽。
【詞語解釋】
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。
《烏鴉喝水》教學設計7
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學生分析
低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經(jīng)過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學習能力。
教學重點和難點：
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干
教學過程：
1、復習舊知，引入新課。
復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來記住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）
D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。
�、抛约鹤�。
⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
�、嵌紝α藛幔课覀円黄鹂创笃聊话堰@三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
2、新授：
A、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊枺簽貘f找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
�、俏覀儊碜x讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
�、饶阏业米羁欤埬銇碚f，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
C、學習第2節(jié)。
�、耪媛斆�，找對了�，F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
�、戚p聲讀——交流
⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
�、賹α�，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
�、谟谩翱匆姟闭f話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）
你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學習說一說。
�、娶僬n文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）
�、诂F(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。
③小組自學——討論
交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
�、苋绻孔釉趺礃恿耍瑸貘f就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
�、菘墒牵F(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）
D、學習第3節(jié)和第4節(jié)。
�、攀茄�，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節(jié)。
�、抢蠋熯@里有道填空題，請小朋友在3號小組長的'帶領下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”
�、傩〗M自學。
�、谀膫�小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
③請一組派代表來說——齊說。
�、赛c出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
�、贋貘f一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動手做——交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？
3、總結(jié)全文：
A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
板書：
喝不著水
聰明 愛動腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》反思
在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了�！边@句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！
《烏鴉喝水》教學設計8
課題
烏鴉喝水
課型
新授課
教材學情分析
本課是童話，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想到解決問題的方法。對于一年級學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課的設計我特別注重有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；
在主動探究中識字，讀懂課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的，教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
學前準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1、能認識11個生字，和1個偏旁“攵”。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
學習重點
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
學前準備
1、教學多媒體課件。（教師）
2、預習課文。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入。
（用時：5分鐘）
1、同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
2、板書課題。
1、齊讀課題。
2、說說讀了這個題目，你想知道什么？
二、初讀識字。
�。ㄓ脮r：10分鐘）
1、老師范讀課文，學生認真聽。
2、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音，自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
3、匯報你是怎么認識這些字的？
1、自由朗讀，畫出生字、新詞。
2、匯報是怎么認識這些字的。
3、同桌互相拼讀生字詞。
4、“開火車”認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
1、為下面的字選擇正確讀音。
多（dōu duō)法（fā fǎ）
進（jìn jìng）
鴉（yā yá）
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
�。ㄓ脮r：20分鐘）
1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。
3、抽學生分段讀讀課文，也可采用不同的形式讀。
4、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的?（練習說話）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？
1、邊讀邊標出自然段序號。
2、“開火車”讀，分段讀課文。
3、齊讀課文。
4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5、夸夸這只烏鴉。
6、再齊讀一遍課文。
2、我會數(shù)。
課文一共有個自然段。
3、我會想。
烏鴉還能用什么辦法喝到水？
四、實踐活動。
（用時：5分鐘）
1、你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
交流匯報。
教學反思本課我以《狐貍和烏鴉》的故事為引子，導入新課，激發(fā)學生學習的欲望。在學生自主學習的基礎上，讓學生由讀到認再到聽，由簡到難地進行學習。在理解課文進行朗讀感悟時，以讀為主，采用多種形式的讀，并通過合作交流，理解烏鴉是用什么方法喝到水的，實踐活動的開展進一步擴展體驗，為學生的語言表達發(fā)揮了重要作用。
第二課時
學習目標
1、學習書寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點
1、能正確書寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)
導案學案達標檢測
一、激情導入，溫故知新。（用時：8分鐘）
烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋�，F(xiàn)在比一比，誰能把這只烏鴉讀得更可愛。
1、自由朗讀課文。
2、分小組比賽朗讀。
二、學習生字。（用時：20分鐘）
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認讀。
3、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
4、師范寫，生模范寫。
1、認讀生字。
2、觀察生字的寫法。
3、描紅，仿寫。
4、作業(yè)展覽。
4、數(shù)一數(shù)，填一填。
只（）畫，第二筆是（）
見（）畫，第三筆是（）
多（）畫，筆順（）
5、比一比，再組詞。
三、創(chuàng)設情境，拓展延伸。（用時：7分鐘）
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？
1、暢所欲言。
2、比較哪種辦法最好，從中選優(yōu)，優(yōu)中選特。
四、實踐活動。（用時：5分鐘）
1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
養(yǎng)成自主積累詞語的.習慣。
6、我會照樣子寫詞語。
一顆一顆_________一只一只_________漸漸___________
板書設計
教學反思
教學中，老師遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，適時地創(chuàng)設情境，拓展延伸，創(chuàng)設了小剛的故事，引導學生開動腦筋想辦法，并開展了“動手做一做‘烏鴉喝水’的小實驗”的實踐活動，在寫字教學時，主要以自主學習為主，利用課件直觀地展示生字的占格及寫法，并采用文中形式的認讀鞏固練習，學生完成生字后，及時給予評價，用投影儀展示學生的書寫，使生字及時得到鞏固。
《烏鴉喝水》課堂教學片段
品詞析句，用詞準確（教學難點）
�。ㄕn件出示：對比下列兩句話，說一說哪句話說的更準確。
1、烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
2、烏鴉把小石子放進瓶子里。）
師：請同學們讀一讀，比一比，這兩句話有什么不同？
生：（靜心默讀，畫出不同的地方。）
師：不動筆墨不讀書，你們能認真比較、認真畫圈，可真棒！那誰能來說一說你的發(fā)現(xiàn)？
生：第一句比第二句多了“一個一個地”。
師：很好，兩句話的差別你已經(jīng)找到了�，F(xiàn)在我們再來讀一讀，看一看哪句話可以更準確地表現(xiàn)當時的情景。
�。ㄉR讀兩句話）
師：你能說出你的感受嗎？
生：我覺得有“一個一個地”更好，烏鴉沒有手只能用嘴叼，它一次只能叼一個。
師：你是從烏鴉一次能叼食物的多少來說的，這個答案很合理。誰還能來說一說？
生：我覺得有“一個一個地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能放很多，只能一個一個地放。
師：你很了不起，抓住了瓶口的特點。這是聯(lián)系前文中告訴我們的情況來分析的，真棒！
生：我覺得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進瓶子里，烏鴉可能還要挑一挑，所以它只能一個一個地放。
師：你的聯(lián)想真豐富，還想到了小烏鴉可能要挑選一下，太可愛了！我覺得同學們像長了火眼金睛一樣，你們能結(jié)合生活中的經(jīng)驗并聯(lián)系上下文，選出了最為準確的句子。當我們寫句子的時候也要想一想怎么寫更具體、更準確。下面請你們自由讀一讀第一句話，想一想該怎么讀。
�。ㄉ杂勺x然后匯報）
生1：“一個一個地”應該大聲讀，強調(diào)出來。
生2：“一個一個地”應該慢點讀，因為烏鴉沒有手，它用嘴叼，沒有那么快。
師：好，帶著你們的感受再讀這句話。
《烏鴉喝水》教學設計9
教學目標：
1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫找字。
2．根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，訓練學生的口頭表達能力喝想象力。
3．通過學習課文，培養(yǎng)學生思考和探索的精神，體會動手動腦的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
教學重點：
1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫找字。
2．根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。
教學難點：
根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學過程：
利用錄像激發(fā)學生興趣，導入新課。
�。ㄒ唬┳x課文。
1．聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個字的讀音。
2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。
3．老師帶學生讀一遍課文，老師讀一句，學生跟著讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。
4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認識的字，如果有問問同桌。
5．出示銜字，找小老師教認，并解釋銜起來的含義。
6．同桌兩個同學互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的，問問你的同桌或舉手問問老師。
7．同桌的小朋友看著插圖互相說一說，烏鴉是怎么喝到水的，看誰說得好，然后請學生到前面來表演。
8．表演課文內(nèi)容。（質(zhì)疑：為什么石子放進水里水就慢慢升高了呢？）。
�。ǘ┱J生字：
1．課件出示課文（請看大屏幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）。
2．做游戲：說悄悄話.
3．反饋認字情況。同桌兩個人都不認識的，問問老師。
4．脫離課文識詞。
5．游戲：搶讀詞語。
6．游戲聽音樂傳字卡，看看哪組得紅花。
�。ㄈ┱n間休息：《勞動最光榮》，跟著音樂一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動作，也可以跟著老師一起做。
�。ㄋ模⿲W字。
1．拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會的問一問同桌。
2．做舉字卡的游戲，看誰舉得最快。
3．學寫字。
（1）出示找字，組詞。
�。�2）師：認識一個新的筆畫：斜鉤，跟老師寫一遍。
�。�3）師說一說字的結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)。
�。�4）師板演，邊寫邊說，注意：斜鉤的寫法。
（5）書空練習。
�。�6）在田格紙上寫一找字。
4．游戲：摘字卡。
把準備好的'圖片貼在黑板上，每個小鳥圖片的后面都有一個字，如果讀對了后面的字，這只可愛的小鳥就和這位學生做朋友。
在讀卡片的過程中，我讓學生說一說用什么好辦法區(qū)分喝、渴。（板書：口渴，喝水）。
�。ㄎ澹┯懈星槔首x課文，回答問題。
讓學生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽后，媽媽會怎么說？
�。┭由�。
烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？讓學生回去以后動腦筋想一想，動手試一試，下節(jié)課和班里的小朋友們交流。
教學目標：
1.通過學習課文，能夠開動腦筋，使學生養(yǎng)成勤于動腦的好習慣。
2.繼續(xù)用聽讀識字的方法，學習15個生字。學習一個新筆畫：斜勾。
教學重難點：
認識15個生字。
課前準備：
課件、圖片、卡片。
教學過程：
（一）同學們，你們看老師給你們帶來了一位新朋友。
貼烏鴉圖：
（二）老師還給你們帶來了一個有關烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？
（三）放課件：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，這時它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不著，怎么辦呢？它看見旁邊有許多小石子，想了一想，有辦法了。烏鴉把小石子一個一個銜起來，放到瓶子里，水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。
�。ㄋ模┻@個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事（板書：喝水）。這節(jié)課我們就來學習13課（齊讀課題）。
二、師生共同參與探究：
�。ㄒ唬┞犠x課文識字。
1．請同學們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文。
2．請同學們打開書第67頁，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認識的字下面點個點兒。
3．剛才同學們已經(jīng)找到了不認識的字，你們愿意把它們學會嗎？（學生答：愿意�。�。
好，老師就和你們一起努力攻克難關，有信心嗎？（有）。
4．請大家做好指讀姿勢，我讀一句，你跟讀一句，注意聽你剛才點點兒字的讀音。
5．在老師的幫助下，不認識的字少了幾個吧？現(xiàn)在有沒有同學已經(jīng)會讀了呢？愿不愿意當小老師帶大家讀讀？（指名讀）。
6．在這位小老師的幫助下，你是不是又多認識了幾個字？
7．大家剛才讀的可真認真，下面我想請同桌同學互相當個小老師，如果同桌還有不會的你就主動幫幫他，如果同桌讀對了，你就在課題旁給他畫個。
8．愿意讀的同學請站起來讀課文。
�。ǘ┳R詞（剛才同學們讀的真棒，快夸夸自己。）。
1．看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2．請小老師帶讀。
3．游戲：搶讀比賽、開火車，哪個詞飛出去，搶讀。
課中操。
�。ㄈ┱J字。
剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字朋友，看誰認得又快又多。
1．請大家邊讀邊擺字卡，認識的放在第一排，不認識的放在第二排。
2．擺好后，不認識的字可以向小伙伴請教。
3．你們都學會了嗎？我們做一個舉字卡的游戲。
4．誰來說說渴和喝怎么區(qū)別？用處組詞。
5．指字游戲。
6．今天我們學了一個新筆畫：斜勾。指導學生觀察，找字的結(jié)構(gòu)和筆順（看課件）。
7．書空找字兩遍。
這節(jié)課大家學得又快又好，老師真為你們高興，看！老師帶來了兩個果籃，里面有許多水果，我準備把這些水果送給你們，不過誰想得到這個水果，還得過一個難關，每個水果后面都藏著一個字，你讀出來并能組個詞語，這個水果就是你的了。
三、小結(jié)。
通過今天讀課文，你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？
做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？
《烏鴉喝水》教學設計10
第一課時
一．故事導入
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？
小朋友，聽到這，你有什么問題想問嗎？
今天我們就來學習《烏鴉喝水》（師板書）
[講述了一個故事，提出了一個問題，再引發(fā)學生思考，似乎是激發(fā)了學生的興趣，但感到力量不足。如果是立足于學生的生活導入課文，建立平日的經(jīng)驗與文本的聯(lián)系，可能更激發(fā)學生學習的欲望。比如，老師先拿出一個烏鴉的圖片，讓學生認識烏鴉，再讓學生說說對烏鴉的印象，可聯(lián)系學過的童話來談感受，然后導出烏鴉是很聰明的，這節(jié)可我們來學習《烏鴉喝水》這篇課文，看到文題，你有什么問題要問嗎？]
二．初讀感悟
1．請生自讀課文
要求：看清拼音，讀準字音。
2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
3．聽師范讀，請生選出自己喜歡的那一段。
4．生分段讀自己喜歡的那一段。
師生共評。
[學生借助拼音是完全能自己把課文讀下來的，這里要注意讓學生找出不認識的生字，相互交流，初步感知字的音形義，為學文奠定基礎。教師的范讀要根據(jù)孩子的需要，最好與學生商量，突出民主氛圍。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，這是尊重了學生的主體性。學生讀過之后，要說話對這篇課文的感受，這是從整體入手，有利于提出問題，抓住要點，有的放矢。]
三．精讀第一段
1．請生自讀第一段，說說你知道了什么？
2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了
a．小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？
這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？
b．你口渴的時候會想什么？會怎么做？
小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）
你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
誰能讀好“到處找水喝。”本事大的小朋友還可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。
3．這只烏鴉非�？诳实教幷宜�，心里肯定----？
板書急。
師：有多急？指導讀好第一句話。
4．來烏鴉找著水了嗎？請生再讀第一段找找句子。
師板書：找著水
這時烏鴉心里覺得——
板書：樂 指導讀好“它看見一個瓶子，里面有半瓶水，”
[精讀就是讓學生抓住關鍵的詞句，明確意思，體會情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時注意詞語的積累，語感的訓練。教學這段時，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個寬泛的問題，有利于拓展學生思維的`空間。在學生匯報的基礎上，教師關鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學生聯(lián)系自己的體驗說出感受，情真情切情實。接著讓學生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學。
關于烏鴉心情的引導，是“逼”出來的，因為是讓學生接老師的話茬。學生的感悟不一定是老師所想的，應讓他們自己發(fā)揮。教師可這樣問：“通過表演你體會到烏鴉是什么心情��？你能把這種心情讀出來嗎？”再問：“他讀得怎么樣？”這是關注學生的個性感受，標準是不統(tǒng)一的。]
6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著
烏鴉心里又會覺得怎樣了？（更急了）
板書：急 指導讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著�！�
7．這下怎么辦呢？烏鴉這時應該干什么了？師板書：想辦法
指導讀好“怎么辦呢？”
8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）
9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學。
[顯然這是教師在主宰課堂，教師問什么學生就答什么，教師讓做什么，學生就做什么。那么學生的主體意識怎么能發(fā)揮出來呢？如果教師不問，還是以“說說你知道了什么？”為問題線索，學生自主匯報，學生是能發(fā)現(xiàn)的，有發(fā)現(xiàn)就讓學生討論不同的看法，課堂就互動起來啦，教師相機的調(diào)控、激勵、點撥，打造了師生共建的課堂教學，這是具有生命力的教學。]
四．指導學習生字
教后感：在體會烏鴉口渴時，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機幫它送一瓶水去！”
第二課時
一．復習導入
1．有感情朗讀第一段
2．通過上節(jié)課學習我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節(jié)課的板書
3．烏鴉在想辦法，想出來了嗎？
[復習時應該把生字，詞語納入進去，因為生字需要不斷鞏固的，反復的呈現(xiàn)學生才能掌握的牢固。要注意知識與情感的遷移，教師可問：上節(jié)課你學到了什么？老師不要代替學生總結(jié)。]
二．精讀第二段
1．請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？
a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
b．烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個詞說明它不是一下子就想出來的？教學“終于”指導讀好這個詞。
c．這時鴉會覺得怎樣？相機板書：樂
指導讀好這句話。
[抓住“一下子”“終于”這兩個詞，不僅能讓學生體會出烏鴉的心情，而且品味了用詞的準確性。突出了學語文用語文。]
2．這個好辦法是怎樣的呢？請生再自讀第二段找找句子
師出示句子
3．演示：準備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a．請小朋友用手指當烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？
小朋友演示時師相機教學“叼”這個字的意思和形狀。
b．請生再仔細看，請“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學“漸漸”理解詞的意思，并指導讀好。
c．為什么水是漸漸上升的？（因為小石子是一顆一顆的投進去的）
相繼教學（一顆一顆）指導讀好
[這是課文內(nèi)容理解的重點與難點，教師采取實驗操作的方法，明確了水上升的科學道理，從而體會到烏鴉的聰明。教師還巧妙的讓學生形象的理解“叼”這個字的用法，可謂寓動于學。]
4．烏鴉想的這個辦法好不好？那你能把這個好辦法讀好嗎？
[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]
5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水
這時烏鴉會說些什么？做些什么？板書：樂
[通過想象體驗烏鴉的快樂，注重人文內(nèi)涵。]
6．現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事？
[可以去掉，因為后面還有。]
三．小結(jié)
1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學到什么？
2．用自己喜歡的方式講講這個故事。本事大的小朋友可以加上動作。
[從感知到精讀，再到感悟、反思，這是層層遞進的教學過程。不僅讓學生了解烏鴉的聰明，而且主要是讓學生生成一種精神，一種科學的態(tài)度。]
四．布置作業(yè)
反思：由教授課程走向自主課程，由知識課程走向體驗課程，由體驗課程走向生命課程，看來有許多路還要探索。教師不敢放手，是因為知識本位還占據(jù)著主導思想。知識不可丟棄，更重要的是學習過程中，所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、方法�，F(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必擔心學生學不會知識，而擔心的是不會學習知識。知識不是復制，學生的能力不是教師給的，教師要努力提高學生提出問題的能力、思考的能力、實踐的能力。聯(lián)系生活學語文，學習語文會生活，這才是教學的生命所在。]
《烏鴉喝水》教學設計11
【教學目標】
１、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；
２、學會6個生字認識３個二會字，理解由生字組成的新詞；
�。�、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
【教學重點】
�。�、識字；
�。病⒗首x、背誦。
【課前準備】
１、 生字卡片、掛圖、小黑板；
２、 石子、高腳瓶、 水。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
一、復習生字
小朋友，《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學習了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學得怎么樣。（指名復習生字）
烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫“烏”的時候，注意里面沒有一點。多了一點就是“鳥”字了。
辦：辦法、辦公、怎么辦
圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。
渴、喝：這兩個字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫錯，我們一起來書空：
上課伊始，教師首先再現(xiàn)難點字，比較形近字，復習環(huán)節(jié)扎扎實實。
二、學習課文
小朋友生字學得很好，下面我們就學習課文。打開課文，我們先學習課文第一小節(jié)。
�。�、第一小節(jié)
�、� 第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡單，現(xiàn)在老師不教你們，讓小朋友自己學，看哪些小朋友有本領。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。
�、� 學生自讀（出示：烏、渴、喝）
�、� 討論
�、� 小朋友們都讀懂了嗎？誰能用這３個字說一句話，老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。
比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
一只烏鴉口渴了，找水喝。
課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）
② 你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）
這里有一幅圖，誰能指著圖說說課文的意思�？凑l讀懂了。請一位小朋友上來指著圖說說。
邊說邊做：（烏鴉看見一個瓶子，里面有半瓶水�？墒牵靠谛�，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）
指導：烏鴉看見平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第２句。
“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？
�、� 我們再一起讀課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）
⑸ 小結(jié)：小朋友真有本領。老師不教，你們通過自己學，把第一小節(jié)讀懂了。
此舉采用了自學或同桌討論法，意在使學生自己主動地探究，理解課文的基礎上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學生自己了解文章第２小節(jié)的內(nèi)容。
�。病⒌诙」�(jié)
�、� 烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）
�、� 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過來，一種把瓶子啄個洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個辦法�，F(xiàn)在我們再來看看烏鴉想了個什么辦法？課文第二小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒有讀懂。
�、� 小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學生分小組演示）老師要從你們的動作里，看哪些小朋友真的讀懂了。
�。ㄌ崾荆含F(xiàn)在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做？）
教師把第二小節(jié)的解讀，集中落實于“演示”設計上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學生應答，使設計所具有的彈性特點，適應了課堂教學現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。
⑷ 剛才小朋友邊讀邊做可認真了，現(xiàn)在老師請一個小朋友上來做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺演示）
下面小朋友仔細看，看他讀懂了沒有？
�、� 烏鴉喝不著水怎么辦呢？
�、� 烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個辦法。（學生表演）書上哪個詞說出烏鴉想這個辦法不容易？（終于）（板書：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。
“烏鴉”你也要把這一句表演出來。
�、� （邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個什么詞？（“叼”）我們用兩個指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說是“叼著煙”。
�、� 烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進瓶子，瓶口太小了。）
�、� （瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）
�、� 烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，水升高了一點兒，它又叼起一顆放進去，水又升高了一點兒。書上說瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？
出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。
�。ā皾u漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。
例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的.病漸漸好了。”
�、� 請小朋友讀課文這一節(jié)的第２、３兩句。
看，烏鴉終于喝著水了。 板書：喝著水。
指導：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。
�、� 評價：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？
為什么烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個問題前面已經(jīng)解決過了。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）
小結(jié)：烏鴉想到小石子比水重，放進瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來了。
�、� 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。
�。ㄗ膫�小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請另一只烏鴉幫忙……）
我們開動腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結(jié)全文
１、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。
�。病貘f開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢？今后，遇到了困難要。
３、你覺得這是一只（ ）的烏鴉。
四、補充閱讀
�。薄貘f開動了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛動腦筋克服困難的故事。
�。�、在大森林里有一只大公雞，也愛動腦筋，我們一起來看看它的故事。（齊讀課文）
�。场⒐u在路上遇到了誰？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說的（后面還有狗）為什么這樣說？（狼最怕狗了）狼聽了就逃跑了。
�。�、公雞如果不動腦筋會怎樣？（被狼吃掉）動腦筋，就保住了自己的性命。
�。怠⒄l愿意做公雞，狼，上臺表演。
教師適時補充課外閱讀《聰明的大公雞》，進一步鞏固了寓意，讓學生深切體會到只有多思考，多動腦，才能解決困難。
五、總結(jié)
這一課，我們學習了《烏鴉喝水》，并補充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動腦，多思考，那你一定會解決困難，變得越來越聰明。
《烏鴉喝水》教學設計12
【教學要求】
1、使學生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。
2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點】
1、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節(jié)。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結(jié)合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的'氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。
【課時安排】
本課建議安排三教時。
【教學主要步驟】
一、看圖談話，揭示課題：
1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥?
2、教學生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么?教學生字“喝”。
�、� “喝”為什么是口字旁?
⑵ 右下部分看筆順指導書空。
3、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知：
1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。
2、讀課文：
�、� 自由輕聲讀;
�、� 給每小節(jié)編號;
⑶ 指名讀，每人讀一節(jié)，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎?
三、教學第一節(jié)：
1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水?
2、教學生字“渴”。
�、� 讀準字音;
⑵ 為什么是“氵”旁?
�、� 讀卡片，分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非�？�?
4、教學生字“找”。
�、� 讀準翹舌音;
�、� 誰找什么?
5、指導讀第一節(jié)。小結(jié)。
四、教學第二至四節(jié)：
1、出示投影片。(書上圖1和圖3)
�、� 問：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝著了嗎?
⑵ 師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著?后來，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學第二節(jié)。
�、� 聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話?
�、� 指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水?
�、� 出示第一句。
�、俳虒W生字“瓶”，讀準后鼻音;
②烏鴉找到了水，心情怎么樣?它會想些什么?
�、劾首x第一句，讀出高興的語氣。
�、� 指名讀第二句。
�、賳枺簽貘f喝到水了嗎?
�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著?(板書)
�、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”?
�、艹鍪就队�(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么?
�、菥毩曊f話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。
�、哌@一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。
�、� 烏鴉喝不著水，心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
⑹ 有感情地讀第三節(jié)。
⑺ 背誦第二節(jié)。
�、倏赐队氨�;
�、诳窗鍟�;
③獨立背。
3、學習第三節(jié)。
�、� 烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦?
⑵ 聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎?
�、� 齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。
4、學習第四節(jié)。
�、� 輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。
⑵ 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書。
�、� 三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。
�、� 指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。
⑸ 指導背誦。
五、總結(jié)全文：
1、聽錄音讀課文。
2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?
3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?
六、課堂練習：
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見”練習說話。
4、聽寫詞語和句子。
《烏鴉喝水》教學設計13
【教學要求】
�。�、學會本課８個生字和４個詞語，認識４個字。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
【教學重點】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。
【課前準備】
�。�、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
�。�、分別抄錄４段課文的`４塊小黑板。
�。�、生字卡片。
�。�、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
【教學時間】 ２課時
【教學過程】
第一課時
一、形象揭題，學習生字
１、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
�。�、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
�。�、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
１、學習第一段。
�、� 烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
�、� “渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
⑶ 在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
�、� 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�、伤x出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
�。病W習第二段。
�、� 這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�、� “看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
⑷ 學生觀察插圖或?qū)嵨�，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
�、烧l來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
�。�、學習第三段、第四段。
�、� 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
�、� 請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
�、� 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。
�、� 引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�、� 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
�。�、個別讀，齊讀全文。
�。�、出示生字卡片，開火車讀生字。
３、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習２里４個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
�。薄㈤_展朗讀競賽，朗讀全文。
２、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
�。�、繼續(xù)完成課后練習２。
�。�、完成課后練習３。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
�。场⒂谩罢�、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學設計14
一、教學目標：
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點：
在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備：
字卡 詞卡 多媒體課件
四、教學過程：
一、激趣導入
1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。 （烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）
4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋�關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）
5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到 頁，我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的'過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶：渴 處 找（貼出字卡）
3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
6、烏鴉口干舌燥很難受 ，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處” ：這個字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要先寫外面再寫里邊）
8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶：瓶 辦（粘字卡）
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶：旁 許 想 法
3、理解“旁邊”：誰的旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰？（旁邊就是離我們較近的地方）你能說說他的近義詞嗎？
4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀
3、匯報找到的字寶寶： 銜 進 慢 升
4、理解“銜來”，什么是銜來
5、識記“進”區(qū)分 “進”“近”
練習：老師離我很（）。
上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞
四、檢查識字情況
1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書寫 ：想升
五、總結(jié)：
1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。
板書設計：
喝渴瓶旁 法 銜 慢
烏鴉喝水烏處找辦許 想 進 升
《烏鴉喝水》教學設計15
教學目標：
1、認識烏、鴉等9個生字。會寫辦法兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。
教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學準備：
1、各種瓶子若干個，小石子若干個
2、動畫課件
3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）
教學過程：
一、激趣引入：
1、出示烏鴉圖片。
師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）
師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣��？
�。▽W生和小烏鴉打招呼）
2、引出課文內(nèi)容：
師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的'內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）
2、識字游戲：
A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！
（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）
B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這�。�。
C.全班齊讀。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
A．第一段：
過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？
（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？
�。╝.指名讀；b.請學生表演到處找水的感覺；c.評價、獎勵。）
師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？
�。╝.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）
師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！
（課件：歌曲《烏鴉喝水》）
B．第二段：
師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出許多）
C．第三段：
師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？
師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用漸漸說一句話？
師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）
C．討論思考、拓展思維：
師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）
4、寫字指導、練習：
過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識辦法這兩個字吧！
A．教學辦
拼音：bàn
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置；
學生書空后組詞；
B．教學法
拼音：fǎ
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；
學生書空后組詞，并用辦法說一句話。
C．自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。
三、課后總結(jié)：
師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？
【《烏鴉喝水》教學設計】相關文章：
烏鴉喝水教學設計06-01
《烏鴉喝水》教學設計07-20
烏鴉喝水教學設計07-28
烏鴉喝水的教學設計10-25
《烏鴉喝水》教學設計模板06-26
[優(yōu)秀]烏鴉喝水教學設計10-31
烏鴉喝水教學設計（優(yōu)）10-28
《烏鴉喝水》教學設計14篇(精選)07-20
烏鴉喝水教學設計【集合15篇】07-28
《烏鴉喝水》教學設計（實用15篇）10-26