語文落花生教學設(shè)計【精】
作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編收集整理的語文落花生教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文落花生教學設(shè)計1
教材分析:
《落花生》是人教版小學語文第九冊第四單元的第15課。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對社會人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
教學目標:
知識與能力目標:理解課文中含義深刻的句子;學習分清文章的主次,領(lǐng)悟作者主次分明的表達方法;初步了解借物喻人的寫作手法。
過程與方法:培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力和朗讀課文的能力。情感態(tài)度與價值觀目標: 學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重難點:
1、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
教學準備:
1、讓學生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。
2、查找有關(guān)作者的資料。教學方法手段:課件。教學時間:2課時。
教學過程:第二課時
一、導入:質(zhì)疑筆名,引起疑問
師:落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名字,還是我國現(xiàn)代作家學者許地山的筆名,有的同學可能要問了,課文資料袋里寫他的筆名是羅華生呀,其實,因為在古代許地山生活的年代,人們常常把“花”寫成“華”,所以“羅華生”也就是“落花生”,這樣一來,一邊是農(nóng)作物的名字,一邊是現(xiàn)代作家學者許地山的筆名,你對這個筆名有什么疑問嗎?
我們看看能不能通過這節(jié)課的學習,了解許地山筆名的`含義,同時,看看這篇著名的散文到底好在哪里?
二、檢查字詞:找準起點,夯實基礎(chǔ)
1、闖第一關(guān),出示課件。(吩咐、嘗嘗、便宜、石榴)
。1)請同學讀詞語,看這四個詞的讀音有什么特點?(都讀輕聲)
。2)學生齊讀。默寫。
2、闖第二關(guān),讀課文第一自然段。
。1)指名讀第一自然段。
(2)注意這段里面的多音字“空”、“種”。尤其是“播種”的“種”字讀“zhǒng”。(前面四個并列的詞都是動詞加名詞,所以這個地方的意思是播撒種子,應(yīng)該讀播“zhǒng”)
。3)讀這段話你還發(fā)現(xiàn)什么問題?比如:哪個詞?哪個標點符號?
a、“居然”這個詞。收獲應(yīng)該是很平常的事,為什么要用居然這個詞?花生收獲了,他們家人有沒有想到呢?(沒想到,所以用“居然”。)為什么沒想到呢?聯(lián)系上下文,找找答案。學生回答:(因為是一塊荒地,又是第一次種,結(jié)果種出來了,真是不容易,所以沒想到。不光意外還感到高興,用一個詞形容:喜出望外)
b、帶著收獲之后的驚喜讀這段話。
c、還發(fā)現(xiàn)什么問題。“買種,翻地,播種,澆水,”應(yīng)該用頓號,在這里怎么用逗號呢?
根據(jù)以往的經(jīng)驗判斷,并列的詞組間應(yīng)該用頓號,這里用的是逗號為什么?(這幾件事之間不是一下子就做成的,每件事之間都隔了一定的時間。其實標點符號的使用,是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的,如果是語氣舒緩,而且是比較長的時間,那就用逗號,如果你們在寫作文時有這樣的需要,并列間的詞組可以用逗號,而不是頓號。)
小結(jié):這段話寥寥數(shù)語就交代了種花生和收花生兩件事。板書:(種花生、收花生)
三、精讀重點:質(zhì)疑問難,變教為學
1、接下來同學們快速閱讀課文,看課文除了寫這倆件事外,圍繞花生還寫了哪幾件事?
嘗花生和議花生。(板書:嘗花生、議花生。)
2、從課文中發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生只是寥寥幾筆,而議花生用了那么多的筆墨,作者為什么這么寫呢?
這件事是課文的重點,所以詳寫,次要的事就略寫。這是這篇著名散文的第一個特點(主次分明),這種寫法對我們平時寫作文有什么啟發(fā)?也要注意主次分明,重要的部分詳寫,次要的部分略寫。
3、學習重點部分—議花生
。1)默讀3至15自然段,看看那天晚上,父親和我們都談?wù)摿四男╆P(guān)于花生的問題。
問題1:父親回家不是很正常的嗎,為什么說實在很難得呢?(看課文后的資料袋,父親是愛國志士。)
(2)讓我們帶著對父親的敬意讀這段話。
問題2:我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的?父親又是怎樣說的? 學生回答。
問題3:父親說花生的好處很多,為什么說有一樣最可貴呢?什么最可貴?
。3)看課文第10自然段,找找答案。(花生的品格最可貴。樸實無華、默默奉獻)
(4)誰來讀讀原文,父親說花生的什么最可貴?
。5)父親說花生,怎么會提到桃子、石榴、蘋果呢?
因為桃子、石榴、蘋果它們的果實都很漂亮,而且都是掛在高高的枝頭上,而花生矮矮地長在地上,這兩類果實的生長環(huán)境截然不同,其實父親是用桃子、石榴、蘋果來跟花生作對比。對比的結(jié)果讓我們更加體會到了,花生雖然外表不好看,可是它樸實無華、默默奉獻,所以說更可貴,更令人欽佩。
板書:(樸實無華、默默無聞)
。6)全班齊讀,讀出對比,讀出花生的可貴。
四、深化主題:品詞析句,深刻體悟
1、課文讀到這,父親僅僅是在說花生嗎?
在講做人的道理,哪句話明白告訴我們是講做人?學生回答。
“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”怎么理解這句話。(人的外表可以不好看,但是要做個有用的人。)
2、作者許地山是這樣理解父親的話的!叭艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”學生齊讀這句話。
理解“體面”:外表光鮮好看。理解句子:不要只講外表光鮮好看,而要做有用的人。
3、帶著對這句話的理解再讀讀這句話。
4、什么是有用的人呢?
學生回答:對別人、對社會有用的人,舉例:警察、清潔工、教師 出示課件。
小結(jié):剛才同學們說了不少,其實我們的生活中有很多人,他們的工作看是平凡、普通、不起眼,但是他們都對他人,對這個社會有用。
總結(jié):因此,我們做人就要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
5、老師舉例:
。1)出示課件:對許地山的介紹。
。2)他就是本文的作者許地山。他曾說:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”大家齊讀。
。3)現(xiàn)在知道,許地山為什么把落花生作為自己的筆名了嗎?他是把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求。
。4)這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ,講的卻是做人的道理,這種寫法叫借物喻人。(板書:借物喻人)
小結(jié):通過學習這篇課文,我想同學們一定收獲很大,有很多啟示。其實在人生當中,無論我們成為像桃子、石榴、蘋果這樣的人,還是成為像花生那樣的人,歸根到底,我們都要成為一個有用的人。
五、布置作業(yè):讀寫結(jié)合,讀活用活
1、看看課文圍繞落花生講了一些什么事情,然后完成這個填空: 種花生—(收花生)—(嘗花生)—(議花生)
2、小練筆 作者落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。
板書設(shè)計:
15、落花生
。ń栉镉魅耍
種花生----收花生----吃花生——議花生
次(略寫)主(詳寫)
教學反思:
崔巒老師指出,現(xiàn)在語文教學改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”,也即從教會學生固定的知識,轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生學習的能力;語文教學要實現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉(zhuǎn)身”;谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標:
1、引導學生通過抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會出做人的道理;
2、感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。
3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識和能力。教學設(shè)計一開始由許地山的筆名切入,教學中緊緊圍繞談花生展開閱讀,引導學生由花生的可貴之處體會出做人的道理,最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷,補充許地山要做落花生一樣的人的話,再次回顧許地山的筆名,首尾呼應(yīng),整個教學環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰。文本的三個特點,“主次分明”,引導學生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知,點到為止,不做過多的說教;“對比”,通過引導學生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法,并進一步感受對比寫法的作用;“借物喻人”,在教學結(jié)束后引導學生感受這種寫法特點,并適度拓展進一步理解這一寫作手法。質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學第十自然段上,引導學生圍繞這一段提問題,在這一環(huán)節(jié)中,改變教學的方式,變教為學,從問題入手,再次引導學生質(zhì)疑,并將解答問題的權(quán)力交給學生,讓孩子們邊讀書邊思考,解答自己發(fā)現(xiàn)的問題,收到了很好的效果。在教學“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”由花生聯(lián)系到人這是本文的中心所在,教師緊緊抓住“只講體面”和“有用的人”引導學生通過品詞析句,結(jié)合生活進行體驗,理解了課文深層的內(nèi)涵,升華了文章的主題。
總之,在語文教學中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。讓學生的個性得以充分張揚,讓人文精神在語文教學中得以滲透。
語文落花生教學設(shè)計2
一、引入新課,初讀課文
花生對于我們并不陌生,今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容?
二、細讀課文,品味語言
1、指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了:
⑴為幫助學生理解,請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。
、普垖W生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。
2、教師小結(jié):
一片荒地,在我們幾個小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
3、在母親的'提議下,我們過了一個收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認為花生的好處有哪些?
4、學生發(fā)言后,引導學生在小組內(nèi)分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點或哪幾點,和小組的同學談一談。
(學生分組交流。)
6、全班交流,重點理解父親說的話:
、艑W生圍繞第10段談各自的體會,教師引導學生思考:父親認花生的可貴之處是什么?
、苹ㄉc蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?
、菍W生反復朗讀第10段,理解其含義。
、染毩暠痴b。
、蓪W生圍繞第12段談各自的體會,教師引導學生思考:父親希望我們像花生學習什么?反復朗讀第10段,理解其含義。
、示毩暠痴b。
7、“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人!闭垖W生在生活中找找,哪些人是這樣的。
三、總結(jié)課文,受到啟迪
1、教師小結(jié):
那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:做人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華,而又有實用價值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反復朗讀父親的話,理解其含義。
語文落花生教學設(shè)計3
第一課時
教學目標
1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點
1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
教學時間:兩課時
一、激趣導入
1.啟發(fā)談話:同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。
2.教師板書課題,學生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?
4.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2.匯報交流。
(1)說一說你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3.指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入,交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導。
(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)
①投影出示父親的話。
②指名讀父親的話,然后完成如下填空:
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
③分析父親的話,學生議答。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
d.學生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
(2)體會第二層意思
過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?
、偻队俺鍪靖赣H的話。
、趯W生齊讀,談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
、芾斫狻拔摇闭f的`話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考?練習2)
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?
六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語
點評:
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥,我有一些話要說:
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過,當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準備出一份水準較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進的地方,大到整個的設(shè)計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復,但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年,第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學習這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動。
語文落花生教學設(shè)計4
一、教學目標
知識與能力:
1.掌握六個生字;通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句,正確抄寫第十自然段,會用“居然”造句。
3.抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。
4.通過學習花生最可貴之處,領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫一寫。
過程與方法:
以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實踐,在實踐中運用語言體會表達。
情感態(tài)度與價值觀:
學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習慣。
二、教學重難點
教學重點:
1.通過學習花生最可貴之處,領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。
2.抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。
教學難點:
1.通過學習花生最可貴之處,領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫一寫。
2.抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法,借以關(guān)注此類寫作方法的文章。
三、教學策略
1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。
2.自主學習與集體交流相結(jié)合,通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3.設(shè)置不同角度的問題,激發(fā)學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
4.結(jié)合生活實際學習多種表達手法,學會觀察即生活、思考即表達。
四、教學過程
。ㄒ唬┘と耄醪礁兄
1.啟發(fā)談話:同學們,大家都吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文!奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來聽聽這個謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!笔欠裾f出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。
2.教師板書課題,學生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問題學習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。
3.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學們讀讀課文就知道了。
【設(shè)計意圖】激趣導入,在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進而繼續(xù)學習。
。ǘ┱w感知,把握內(nèi)容
1.在預習的基礎(chǔ)上,同桌互讀互查,糾正讀錯或讀破句的'地方。
2.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學生讀課文情況,指名讀,評議讀的情況。
3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
、俜N花生、收花生。②準備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。
出示課件:全家人過收獲節(jié)的圖片。
4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
5.細讀課文時,同學們哪些想一起深入探討的問題。
預設(shè):為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢?桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?當年爸爸的教誨,給許地山后來的影響是什么?他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫法?同學們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容,那就讓我們仔細品味。
【設(shè)計意圖】在學生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點撥,幫助學生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學生概括能力。
。ㄈ┥钊肫肺,感悟表達
1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。
2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導。
。1)體會第一層意思。(重點理解父親的話。)
①課件出示父親的話。
②指名讀父親的話,然后完成師生對讀的填空。
③讀讀父親的話,學生討論有關(guān)的問題,教師點撥。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,表達出“愛慕之心”。
c.父親認為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?
引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,愛炫耀;而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
d.對比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。
、芡瑢W們之前提出的問題,查看一下解決了嗎?
原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比,就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。
、萆钪杏袥]有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀察過嗎?
。2)體會第二層意思。
過渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說花生,而是要說到做人,父親是怎樣說的?
①學生自讀,談理解。
父親引導孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。
、诮處煟簩τ诟赣H的話,孩子們聽明白了嗎?從哪兒看出來?
、劾斫狻拔摇闭f的話。
a.齊讀。
b.討論交流!绑w面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
d.我們要做什么樣的人,師生對讀。
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達手法。
由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點,從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個耐人尋味的做人道理,這種表達的手法顯而易見,特點鮮明,值得學習。
今天向大家推薦此類表達手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。
【設(shè)計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復回讀中,領(lǐng)悟文章的表達方式和表達效果。
。ㄋ模┎季种\篇,突出中心
1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當?shù)陌才,就是為了重點突出作者最想表達的內(nèi)容學習落花生的品格。
【設(shè)計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,延伸拓展
1.分角色朗讀課文。
2.學習了這篇課文,大家的問題都解決了嗎?談?wù)勀愕氖斋@。
3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),教導子女要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當,突出中心。
4.延伸拓展。
。1)人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例,說說你得到的啟示嗎?
。2)許地山當年真的記住了父親的話,讀讀文章的結(jié)尾部分。
出示課件:許地山生平簡介。
后人的評價:許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號,因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回,就是和一個高尚的人在談話。
5.讓我們一起記住許地山的話,齊讀。
【設(shè)計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達的目的。二是學以致用,學習感悟身邊的事物,把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中,培養(yǎng)學生關(guān)注此類寫作方法的文章。
6.布置作業(yè)。
小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。
語文落花生教學設(shè)計5
一、教學目標
1.會認“榨、溜、矮”等生字,會寫“畝、播、吩咐”等生字,能夠有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀、圈點勾畫、小組討論等,概括文章脈絡(luò),學習借物喻人、反襯的寫作手法。
3.感受花生默默無聞、無私奉獻的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學重難點
教學重點:概括文章脈絡(luò),學習借物喻人、反襯的寫作手法。
教學難點:感受花生默默無聞、無私奉獻的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學方法
朗讀法,圈點勾畫法,小組討論法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
教師展示授課道具(花生),對話學生:大家對花生有什么印象呢?有人說好吃,有人說便宜,還有人說可以用來榨油,看來大家都挺了解和喜歡花生。其實不僅我們大家喜歡花生,在現(xiàn)代文學史上有一位優(yōu)秀的作家,他也很喜歡花生,并以“落華生”為自己的筆名,還寫了文章《落花生》,說到這,我看見很多同學都流露出好奇的表情,是不是非常想了解這個人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲,我們今天就跟隨作家許地山的腳步,走進《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書:落花生】
(二)初讀課文,整體感知
1.學生用五分鐘的時間自由朗讀課文,圈點勾畫出不認識的生字詞,并借助工具書自主解決,解決不了的舉手提出來,師生共同解決。
明確:學生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題,可以從音形義等方面進行講解。
2.學生再次朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。
明確:人物:一家人(關(guān)鍵人物:父親);事件:種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語句,合作交流
1.學生快速瀏覽課文,并用概括性的詞語回答:“我”、哥哥和姐姐的眼里,花生有什么好處?
明確:味美、可榨油、價廉。
2.再讀課文,小組討論并回答:在父親的眼里,花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道!
花生好處:默默無聞、樸實無華。
描寫方法:反襯,用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風頭來反襯出花生的默默無聞、樸實無華。
反襯的好處:更加鮮明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì),有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個有用的、默默無聞的人!景鍟耗瑹o聞、樸實無華、反襯】
3.學生自主思考:怎么理解“我”和父親的談話?
明確:
(1)從父親的角度:花生最可取之處——樸實無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
(2)從“我”的角度:理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個像花生一樣有用的人。【板書:有用的`人】
4.學生帶著文章主旨再次朗讀課文,思考:文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
明確:借物喻人,即借某一事物的特點,來描寫人的一種品格。好處:借物喻人可以使文章含蓄有深度,增加文本的閱讀性;突出文章中心思想!景鍟航栉镉魅恕
(四)拓展延伸
學生分角色朗讀課文,再一次感受花生默默無聞、樸實無華、有用的精神。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié):師生共同回顧本節(jié)課的重難點。
2.作業(yè):教師布置課下作業(yè):利用借物喻人或者反襯的手法,描寫人的一種品質(zhì),字數(shù)100字左右。
五、板書設(shè)計
六、教學反思
本文是一篇記敘性散文,因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學,抓住許地山寫作的特點,從作者的寫作方法入手,讓學生在反復朗讀、圈地勾畫和討論中,切身感受花生的品質(zhì),學習作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學資源,最大程度調(diào)動學生學習的積極性,充分尊重其學習主體性的地位。本節(jié)課突出了教學重點,突破了教學難點,達到了師生共建課堂的效果。但是由于學生生活經(jīng)驗的不足,對于深入理解“落花生”精神有些困難。
語文落花生教學設(shè)計6
學習目標:
1.學會本課7個生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點語句。
4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點:
1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點:
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
教學準備:
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。
課時安排:
2課時
第一課時
一、類比導入,揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學習一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的'道理的。
二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1.學生朗讀課文,畫出生字新詞。
2.檢查朗讀,提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會書寫,會組詞。)
三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)
1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文,研析重點。
1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)
2.讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,??)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點
相同點
啟示
b反復讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!甭(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會父親對我們的期望。
五、總結(jié)全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的,為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點明中心的句子畫出
樂曲:《小草》、《勞動者之歌》
板書設(shè)計:
落花生 頑強的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻
做一個對別人有用的人
語文落花生教學設(shè)計7
教學目的:
1 、學會本課 8 個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2 、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得 " 人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人 " 的道理。
4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點:
1 、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
教學難點:
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
教學過程:
一、揭示課題。
1 .老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花! (板書:花生)
2 . 花生又叫落花生,(圖示花生生長過程)因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。(板書: 19 .落花生)
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。他給自己取的的'筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,成為他一生做人的準則。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
二、初步感知:
自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
。ò鍟悍N花生——收花生——嘗花生——議花生)
三、重點學習“議花生”
1 、默讀 3 — 15 自然段,看看一家?guī)讉人在一塊談?wù)摶ㄉ?/p>
2 、分角色朗讀課文,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
3 、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的?
(板書:花生——桃子、石榴、蘋果)
4 、齊讀父親的話。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?
。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。)
5 、該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?
。ò鍟郝裨诘乩、高高地掛在枝上)
6 、指導朗讀。
7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?
。瞰I、無私奉獻、不求名利,樸實無華……)
8 、父親這樣談花生的用意是什么?用——劃出來。誰來讀讀?(父親由花生的特點引申出去,進一步用花生來比喻怎樣做人,由物及人,借物說理,使意思更進一層。)
4 、作者“我”對父親的話是不是理解了?從哪看出來的?
。ㄒ鲇杏玫娜,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)作者把“外表好看”引申為“只講體面”,把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”,這說明作者不但理解了父親的話,而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。
語文落花生教學設(shè)計8
【學習目標】
1.學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1.學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準備關(guān)于落花生的課件。
2.準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞。
【教學過程】
第一課時
解題導入
1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2.出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。初讀課文,整體感知。
。1)自主識字
1.小聲讀課文,畫出生字新詞。
2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
3.拼讀生字,著眼學法,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的學法)
4.在預習的過程中,你都理解了哪些詞的.意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)
(2)讀順課文,感知文本內(nèi)容
1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)
2.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
默讀課文,理清思路
1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2.本文是按什么順序?qū)懙?你準備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)
布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞。
第二課時
回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
細讀課文、突破重難點
默讀課文,看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學生發(fā)言情況相機引導)
1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2.充分讀書、突破重難點:
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
(2)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
。3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
五年級上冊語文《落花生》教學教案3
教學目標
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
教學重難點
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學過程:
一、談話導入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題:《落花生》。
二、指導學生自學課文。
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況,整體感知課文內(nèi)容。
1、認識生字新詞
2、指名讀課文,糾正學生讀音。
3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、講讀父親的話
(1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?
(2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?
五、學生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話。
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文。
九、小結(jié)。
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
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