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    語言的魅力教學設(shè)計

    時間:2024-10-11 09:21:06 教學設(shè)計 我要投稿

    語言的魅力教學設(shè)計【通用】

      作為一名人民教師,往往需要進行教學設(shè)計編寫工作,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的語言的魅力教學設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

    語言的魅力教學設(shè)計【通用】

    語言的魅力教學設(shè)計1

      一、教學目標

      1、通過學習法國詩人讓彼浩勒幫助盲老人的故事,體會語言的魅力。

      2、結(jié)合生活實際,進一步體?語言的魅力。

      3、有感情地朗讀課文,練習背誦第六自然段。

      二、教學重、難點

      理解第三段的第一句話春天到了,可是我什么也看不見!這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。

      三、教學設(shè)計思想

      課文記敘了法國詩人讓彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì),同時說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較我什么也看不見和春天到了,可是我什么也看不見!有什么不同呢?

      詩人添上幾個字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計CAI課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內(nèi)容,為什么說后者?富有詩意的語言、有濃厚的感情色彩呢?設(shè)計卡3,提出問題,春天到了自然會使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想,正如文中所說,出示卡4,練習填空。根據(jù)括號中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景,畫面出現(xiàn)后,讓學生充分體驗看見與看不見的心理反差,創(chuàng)設(shè)情境,從而感悟盲老人一生什么也看不見,自然令人心酸、讓人同情,樂于解囊相助。詩人添上幾個字后能產(chǎn)生這么大的作用,這就是語言的魅力。

      四、媒體準備

      CAI課件

      五、教學過程:

     �。ㄒ唬┱w感知

      自由讀全文,想一想課文講述了一件什么事?

      (二)學習第一段

      1、盲老人站在木牌旁,期待著路人的幫助,路人卻無動于衷。找出這一段,讀一讀,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

      2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有我什么也看不見的木牌。)

      3、看了以后,你的感受是什么?

      是啊,盲老人為生活所迫才這樣做的,處境非常悲慘,可路人卻如此冷漠,誰來有語氣的讀一讀,其他同學看書體會或看畫面感受。

     �。ㄈ⿲W習第二段

      1、穿著華麗的`紳士、貴婦人走過去了,打扮漂亮的少男少女們走過去了,他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩人讓彼浩勒,改變了他的命運。(課件1詩人出現(xiàn))

      默讀2—5自然段,邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示春天到了,可是幾個字后詩人消失)

      2、詩人添上這幾個字后,前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

      先自學,然后小組討論,師重點指導。

      3、盲老人前后神態(tài)的變化,對比著讀。詩人添上這幾個字以后,人們一改原來的無動于衷,紛紛解囊相助。聽�。ㄕn件2錄音及詩人再次出現(xiàn))詩人看了以后也滿意的笑了。

      4、指名讀,一人讀添字前的內(nèi)容,一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學想想前后語氣有什么不同?

      5、同桌互相練一練。

      6、分角色朗讀。

      (四)學習第三段

      1、詩人添上春天到了,可是幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落,找出答案,畫下來。

      出示第三段第一句話,(課件)齊讀一遍,你會產(chǎn)生什么問題呢?

      讓我們一起來解決這個問題,好嗎?

      2、春天到了我們會想到什么?(春天美麗的景象)

      找出書中這一句讀一讀,誰來填這個空。(課件)

      根據(jù)括號中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象,好嗎?

      這么美的春天,你們想看嗎?請你先趴在桌子上,不許抬頭看。

      3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了,藍藍的天空飄著朵朵白云,燕子從南方飛回來了,盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的各種各樣的野花盛開怒放,真是如詩如畫的春天。

      剛才,我播放的畫面,你看見了嗎?(沒有,什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

     �。溃。┠銊偛趴床灰姇r是什么感受呢?(非常難受)

      你這么一會兒看不見就這么難受,盲老人一生什么也看不見,會更難受,這多么令人心酸呀,多么令人同情��!

      4、指名讀描寫春天景色的句子,一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學看畫面再次感受。

      我們也被這句話感染了,自由練讀,把自己的體會讀出來。

      5、你能試著填下面這個填空嗎?(課件)

      6、討論前面的質(zhì)疑。

      讓學生體會?春天到了讓人想到了如詩如畫的春天美景,可是一詞讓人形成對比,這美景盲老人卻看不見,于是讓人產(chǎn)生了同情之心,具有了感染力,所以說它有強烈的感情色彩,是富有詩意的語言,這就是語言的魅力。

      7、齊讀最后一段,練習背誦。

     �。ㄎ澹┙Y(jié)合生活實際,進一步體會語言的魅力。

      短短幾個字就產(chǎn)生了這么大的作用,語言是多么有魅力啊!在生活中,我們也會發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件,體會不同的語言會產(chǎn)生不同的作用。

     �。┛偨Y(jié)全文

      不同的語言會產(chǎn)生不同的作用,好的語言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好,語言不是蜜,卻可以粘住一切。希望同學們認真地學好語文,讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

      (七)板書設(shè)計

      語言的魅力

      良辰美景

      對比同情

      一片漆黑

    語言的魅力教學設(shè)計2

      一、教材分析:

      《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是過往的行人無動于衷,盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了,可是……”幾個字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

      二、教學目標:

      1、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

      2、體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

      3、有感情地朗讀課文,背誦課文第6自然段。

      4、理解第6自然段,學習用有魅力的語言寫警示語。

      三、重點、難點:

      理解和感受“語言的魅力”的含義。

      教學準備:多媒體課件

      教學安排:兩課時(講授第二課時)

      四、教學過程:

     �。ㄒ唬┮约とぁV睋粽n題

      1、師:昨天我們學習了《語言的魅力》這一課,掌握了生字詞,熟知了課文內(nèi)容,那么誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事?

      (設(shè)計思路:順應兒童的心理,讓學生自然而然進入學習情境。這樣就把學生思維遷引到了對課題的認識,為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。)

      2、板書課題,齊讀。

     �。ǘ┳プ≈攸c句,確定切入點

      1、師:請同學們輕聲自讀課文,邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。(聽錄音朗讀,交流)

      2、師:對,詩人的這句話對一個盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量,我們來一起讀讀這句話。(課件出示這句話)

      (設(shè)計思路:從詩人說的這句話作為切入點,將學生迅速帶入學習情境,激發(fā)學習興趣,使學生更好的理解文本的情境。)

     �。ㄈ├首x感悟,深入體會

      1、師:詩人為什么要寫這句話呢?(生交流)(為了幫助這位盲老人)。請同學們默讀課文1——5自然段,邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)了一位怎樣的盲老人?

     �。ㄉ涣�,理解重點詞語:衣衫襤褸)

      2、那么這位老人在干什么呢?(生交流)他乞討的方式與眾不同,他是怎樣向人乞討的呢?(生交流,出示課件)

      3、師:面對這位可憐的老人,人們又是怎么對待他的?(找一找畫一畫)

     �。ㄉ涣�,理解重點詞語:板書:無動于衷)

      師:人們?yōu)槭裁磿䶮o動于衷呢?(生交流)從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有————。(生交流)那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧!指導朗讀。(指名讀)

      4、師:看到這樣的情景,難道在偌大的繁華巴黎街道,就沒有人停下腳步,就沒有人幫他嗎?(有)是誰幫助了他呢?(板書)(引出詩人讓。彼浩勒)他是怎么做的?(生交流,動筆畫一畫)這幾個字給老人帶來了什么?(使老人擁有了很多錢)這時老人的心情怎樣?你從那句話中讀出來的?讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導朗讀。

      5、師:同樣的一天,同樣的繁華的巴黎街道,同樣的失明老人在做著同樣的一件事———乞討,而結(jié)果卻是完全的不同,歸根結(jié)底都是這幾個字所起的作用,那么這幾個字為什么會起這么大的作用呢?請同學們朗讀課文的最后一自然段(第六自然段)(生朗讀)。

      (設(shè)計思路:這樣設(shè)計一步步追問,引導學生相互交流、補充,引發(fā)了學生深層次的思考,能讓學生的思維不停的跳躍,緊跟老師挖掘教材,把握了語言訓練,突破教學難點。)

      師:好,請同學們合起書來,我想問一下,在我們這兒,春天來了,我們都能看到什么,聽到什么?出示句式:我看到了——聽到了——。

      師:是啊,春天在我們大家眼中是如此的美好,下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景�。ǔ鍪菊n件)

      6、師:在這些美景中,我們盡情的享受春天帶給我們的美好,享受春天的溫馨————而此時此刻盲老人什么也看不見,眼前一片漆黑,當人們再次看到盲老人時還會無動于衷嗎?人們會怎么想?怎么做?(拓展交流)

      7、師:從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量,是這句話喚醒了人們,使他們擁有了一顆同情心,而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量,這就是語言的魅力。

     �。ㄔO(shè)計思路:出示畫面,目的是使學生更深入的去體會人與人之間的這種“情”,這種“愛”,這種語言的力量)。

      8、師:一句富有魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言,齊讀6自然段。這么美的語言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著背誦這一段。

      (四)拓展練習,體會語言的魅力

      詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力,那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。(生交流)

      (設(shè)計思路:讓學生感受語言的作用和魅力)

      師:請看,出示課件:在我們學校新的教學樓以及廁所墻面上,留下了黑黑的腳印,請你幫它設(shè)計一個警示語。

      五、師小結(jié),留作業(yè)。

      1、今天就學到這里,希望同學們學習了這篇課文后,能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。

      2、你能象讓·彼浩勒那樣,用有魅力的語言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌嗎?想一想,再試一試。(用白紙設(shè)計上交)

      我什么也看不見無動于衷什么也沒得到。

      春天到了,可是紛紛相助錢多極了。

      六、教學后記:

      在語文課堂教學中,學生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動學生的興趣,使學生在切身的體驗中學習知識,那么這節(jié)課肯定是成功的。教學《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學生的興趣和情感來使學生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。

      1、教師以情動人,方可感人。為了讓學生真切的感受語言的魅力,在教學中,不管是導入、發(fā)問,不管是過渡,我都盡量運用生動精煉的語言,以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離,激發(fā)起他們的學習興趣,思維的熱情,更好的領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。比如:課伊始,我的導入是:同學們,今天我們學習《語言的.魅力》這篇課文,誰來說一說“魅力”是什么意思,同學們紛紛舉手,踴躍發(fā)言,接下來我順著同學們的回答又說讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文,看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學生拉向了課文當中。

      2、設(shè)疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學生涯中,我通過聽課、評課,我獲取了好多值得我學習的知識,那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然,是否能調(diào)動學生繼續(xù)學習下文的興趣,所以在設(shè)計這課教學時,我就把握住了這一點。在整堂課中,我設(shè)計了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn),很自然的就把學生的思維推向了高潮,順著我的設(shè)計思路走下去,學生沒有開小差的,都在思考問題,也就是這樣的設(shè)計他們沒有機會去開小差。

      3、要讓學生去讀,從讀中感悟情感。對文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。教學中,我抓住第六自然段,通過讓學生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到春天的美景后,我讓學生運用平日積累的語言盡情贊美春天;緊接著,我設(shè)計了這樣一個過渡句:“在我們的眼里春天是如此的美麗,而在盲老人的眼里卻是一片漆黑,此時此刻,過路人還會那樣想嗎,還會那樣做嗎?”這時,學生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗,再不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來,自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了,可是我什么也看不見”魅力所在。

      4、拓展延伸給學生知識的延續(xù),情感的延伸搭建了一個自由發(fā)揮的平臺。教學伊始,為了讓學生更好地理解“魅力”這個詞語的意思,我讓他們提前去查找資料解釋“魅力”一詞,在他們描述的過程中,“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的概念,而是一個有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次,在課堂上,學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力,于是,我創(chuàng)設(shè)情境:“同學們,在我們新建的校舍里,教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設(shè)計一個警示語,好嗎?”這一創(chuàng)意,不僅可以拓寬學生的思路,為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間。設(shè)計完之后,我又展示了學生的作品,真是出乎我的意料,他們設(shè)計的警示語語句不但優(yōu)美,而且還給這些警示語設(shè)計了精美的圖案,使學生的情感得到了升華,思維得到了拓展,也把愛的教育播撒到學生的心田。

      總之,這節(jié)課在學生與我的配合下順利的完成了教學任務,也基本達到了預設(shè)的效果,但也有不足之處,板書字數(shù)過多不精煉,對學困生的關(guān)注不夠到位。

    語言的魅力教學設(shè)計3

      一、所在班級情況,學生特點分析:

      本班共有25人。其中男13人,女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強,但持久性較差。因此,在教學中需要花樣新、多,讓他們自主學習,為他們提供展示自己的機會。生字教學時,學生只會抓簡單的字進行說明學習,對較難的字不大愛理,所以在教學中我需對較難的字給以適當?shù)狞c撥,讓學生跟著老師一起去感悟。

      二、教學內(nèi)容分析:

      語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是過往的行人無動于衷,盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了,可是……”幾個字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

      三、教學目標:

      1、知識與技能

      (1)、能聯(lián)系上下文理解詞語(無動于衷、姍姍而去等)的意思。

      (2)、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助

      盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。

     �。�3)、練習用有魅力的語言寫警示語。

      2、過程與方法:

     �。�1)借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料,培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力;

     �。�2)通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟。

      3、情感態(tài)度價值觀目標:

      體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力,培養(yǎng)學生能用優(yōu)美的語言,誠摯的話語與人交流。

      四、教學難點分析:

      理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動人心的原因。

      五、教學課時:

      一課時

      六、教學過程:

      活動內(nèi)容

      活動的組織與實施

      設(shè)計意圖

      時間分配

      一、導入教學內(nèi)容

      一、回顧上節(jié)學習內(nèi)容

      1、導入課題

      這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課《語言的魅

      力》,上節(jié)課我們初讀了課文,了解了文章的主要內(nèi)容,請同學們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情?

      2、、交代本節(jié)課的教學任務

      這篇課文就是通過這樣一個小故事說

      明了語言的魅力,這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容,體會詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。

      3、木牌上原來寫的是什么?

      板書:我什么也看不見!

      后來木牌上寫的是什么?

      板書:春天到了,可是我什么也看不見!

      4、輕輕地讀這兩句話,你覺得哪句話具有魅力?哪句話沒有魅力?

      溫故舊知,引入新知。

      3分鐘

      二、新授

      一、自瀆課文,感悟交流

      1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見!”這句話沒有魅力?又從什么地方感受到“春天到了,可是我什么也看不見!”這句話具有魅力的?在你感受最深的地方做批注,想一想你從中感受到了什么?

      2、有了自己的感受后,在小組內(nèi)交流一下。

      3、學生自主讀文,細心體會,教師巡視指導。

      二、引導探究,感情朗讀

      組織學生進行交流,師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。

      1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見!”這句話沒有魅力的?

      抓住關(guān)鍵句子:

     �、俳稚线^往的行人很多,那些衣著華麗的紳士、貴婦人,看了木牌子上的字都無動于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了。

      抓住關(guān)鍵詞語:無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。板書:無動于衷、姍姍而去。

      指導朗讀那我們怎么才能讀好這句話?把人

      們的這種無動于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢?自己讀一讀,練一練。

      同學們在讀的時候要一邊讀一邊想象,就好象看見了過往行人的樣子,老師來讀一讀,你們體會體會好嗎?

      2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見!”這句話沒有魅力,那么讓·彼浩勒添了六個字修改過后的這句話就有魅力了,你從哪體會到的?

      a.抓住關(guān)鍵句子:

      老人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

      板書:多極了

      指導朗讀3、當巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看

      到了:春天到了,可是我什么也看不見!

      說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是我什么也看不見!形形色色的路人看到了:春天到了,可是我什么也看不見!他們不再無動于衷,姍姍而去,而是給老人以施舍,給老人以熱心的幫助。

      4、同學們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?隨著木牌上的字發(fā)生了變化,過往行人的行為也發(fā)生了變化,實際上發(fā)生變化的不只是這些,你們再看這個故事,你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化?

      a.從“哎!”老人嘆息著回答,“我,我什么也沒有得到�!闭f著,臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。

      b.指導朗讀,通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。

      5、老人變了,街人變了,這么多的變化都是因為木牌上的字發(fā)生了變化,讓·彼浩勒添了“春天到了,可是”這六個字起到了這么大的作用,那么春天到了,你會想到什么呢?

      6、春天到了,我們都會想到春天的美麗景色,想到春天的萬紫千紅,想到春天的良辰美景,想到一切渴望蔥蘢的樹木,想到所有向往綻放的花蕾,想到無數(shù)企盼萌芽的種子�?�,藍天白云,綠樹紅花,鶯歌燕舞、流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

      a.指導朗讀:是的`,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞、那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

      多美的景色��!誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽?

      b.春天到了,你仿佛看見了什么?聽到了什么?誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。

      7、春天的景色如此美麗,可是對于盲老人來說卻什么也看不見,一個“可是”使結(jié)果一個天一個地。請同學們輕輕地閉上眼睛,假如你就是這位盲老人,你的眼前一片漆黑,伸出你的手,你什么也看不見,左右轉(zhuǎn)動你的頭,你還是什么也看不見,窗外春天萬紫千紅,你仍然什么也看不見,此時此刻你的心情怎樣?

      請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。

      指導朗讀:春天到了,可是我什么也看不見!

      8、是�。∵@良辰美景對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!當人們想到這個失明的老人,一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?

      9、同學們春天到了,可是我什么也看不見!這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實放在了一起,形成了鮮明的對比,從而打動了每個善良人的心,這就是語言的魅力!

      板書:打動人心

      10、看來同學們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動了,請把你的這種感動送到字里行間,自己讀一讀。

      指導朗讀:第六自然段

      11、詩人沒有用金錢幫助老人,而是運用了有魅力的語言,他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他僅僅幫助了老人嗎?

      不,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個世界,喚醒了人們的善良之心,這就是語言的魅力。

      通過學生自主、合作交流學習,培養(yǎng)學生解決問題的能力和讀書的能力。

      通過學生的感情朗讀培養(yǎng)學生好的語感。

      利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學生面前,使學生能夠抓住朗讀時的技巧,把握好節(jié)奏,讀出詩歌的韻律來。

      采用不同的方法進行朗讀,增加學生的興趣,使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。

      結(jié)合教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生的想象力和組織語言的能力并對學生進行句式訓練。

      通過情境創(chuàng)設(shè),為學生搭建情感交流的平臺,讓學生身臨其境,感同身受,從而與文本進行豐富、深入地對話。

      通過觀看課件,激發(fā)學生的朗讀興趣,并在腦中形成畫面。

      30分鐘

      三、結(jié)合實際,拓展延伸

      1、在我們生活中就隨處可以看見能

      夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎?

      2、觀看老師搜集的資料。

      3、嘗試用有魅力的語言,在水塘邊、

      草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌。

      將知識延伸到學生實際,學習用有魅力的語言打動人心。

      5分鐘

      四、全課總結(jié):

      通過這節(jié)課的學習,我們了解了語言的魅力,所謂:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,同學們要學會正確的運用語言,在生活中用優(yōu)美的語言,誠摯的話語來與人交流,在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。

      滲透思想教育

      2分鐘

      板書設(shè)計:

      語言的魅力

      我什么也看不見!無動于衷姍姍而去

      春天到了,可是……多極了打動人心

      七、課堂練習:

      寫生字,抄句子。

      八、作業(yè)安排:

      我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎?有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用,而且如果你運用了恰當?shù)恼Z言,它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)�?吹骄菊Z發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。

      九、附錄:

      生字卡片,多媒體課件

      十、自問自答:

      這是一篇精讀課文,講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字,幫助來人行乞的事,說明了恰當?shù)剡\用語言文字,會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學生從中感受體會到大語言文字強大的魅力所在。

      初讀課文,我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力,那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點,是本課教學的重難點,因此在備課中我考慮最多的也是這一點。

      在教學中,我主要引導學生從兩句話不同的效果入手,進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案,再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看,學生的思維被徹底的激活,他們的答案都有自己獨特的見解,并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件(春景圖)地配合下,學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會,達到了預期的教學目標。

      但在教學過程中也存在著許多問題:

     �。�、教學時間上把握不準,一放一收之間,教師的尺度把握得不夠準,因此沒能完成全部預設(shè)的教學任務。

     �。�、學生思維活躍,但教師在調(diào)控上還欠缺火候,導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。

      3、教師的評價語言和導語設(shè)計還不夠豐富。

      上完這節(jié)課感觸頗多,在課前也與同仁有過激烈地爭論,對閱讀教學中,特別是問題設(shè)計上,應從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學情況來看,我認為在問題設(shè)計上,還是應從大處著手,這樣才能讓學生的思維真正的放開,讓他們自己讀、想、悟,個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當然,這樣做必然會出現(xiàn)許多問題,如:學生的回答可能會比較散、比較碎;學生能力的不同,可能思維的方式、習慣也不同,對文本的理解水平必然也存在較大差異;教學中可能會出現(xiàn)迂回的情況,教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢?如果不解決,雖然學生的學習興趣較高,但教學必然是低效和無序的,學生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。

      我個人認為,要解決好這個問題,必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時,教師自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設(shè)計要精巧,同時要盡可能的對學生可能出現(xiàn)的情況作好預估,并設(shè)計好相對的指導。總之,只有作好最充分的準備,才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花,并因勢利導引入教學軌道之中,引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華,掌握學習的方法。與此同時,教師應重視學法的指導和歸納,只有如此才能不斷提高學生的學習能力,不斷減少教學中的迂回,提高學習效率。

    語言的魅力教學設(shè)計4

      教材分析

      《語言的魅力》是北師大版小學語文四年級下冊的一篇主體課文,向我們敘述了一個感人的故事:在繁華的巴黎街頭,一位衣衫襤褸的盲老人在乞討,他的身邊立著一塊木牌,上面寫著“我什么也看不見!”但過往的行人無動于衷。后來,法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了,可是……”幾個字,結(jié)果,巴黎街頭的行人紛紛解囊相助,盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

      學情分析

      通過幾年的新課程學習,學生已具備了語言文字的基礎(chǔ)和良好的學習習慣,具備了一定的獨立學習語文的能力。學生在讀文的過程中,要找到最有魅力的語言“春天到了,可是……”并不難,但要深入理解課文內(nèi)容、品味語言的魅力,僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學中,一定要抓住“變化”,讓學生自主閱讀,并聯(lián)系自己的生活實踐進行閱讀反思,和文中的情感產(chǎn)生共鳴,深切感受到語言的巨大魅力。

      教學目標

      1.理解課文內(nèi)容,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

      2.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。

      3.聯(lián)系生活,嘗試用有魅力的語言寫警示語。

      教學重點

      體會“春天到了,可是……”這句話的巨大作用,感受語言的魅力。

      教學難點

      理解第六自然段,學習用有魅力的語言寫警示語。

      教學準備

      多媒體課件、句子紙條、教學時間

      第二課時

      教學過程

      課前游戲:

      同學們,我知道大家一定都愛玩游戲,今天上課前,我們來玩一個文字游戲

     �。ǎ┑睦蠋�

     �。ǎ┑耐瑢W

     �。ǎ┑睦先�

      ()的春天

     �。ǎ┑恼Z言

      一、引出課題,導入新課。

      1.同學們,有一種魅力,人人都可以具備,那就是“語言”(出示課件:語言)。古人云:一言可以定國,三寸之舌,強于百萬雄獅。今天我們繼續(xù)領(lǐng)略《語言的魅力》吧(齊讀課題)。

      2.(出示課件)誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的?(指名回答。)

      二、抓住“變化”,啟發(fā)思考。

      (一)自由讀文,找“變化”。

      1.請同學們自由地讀讀課文,邊讀邊想:在盲老人乞討的這一天,哪些情況發(fā)生了變化?找出來并做上記號。

     �。▽W生自由讀文,找“變化”,做記號。)

     �。ǘ┤嘟涣鳌#▽W生說的順序不定。)

      ★木牌內(nèi)容的變化。師相機貼木牌內(nèi)容:我什么也看不見!春天到了,可是……

      ★行人的變化。(板書:行人)

      1.你從什么地方體會出來行人一開始不給錢?(學生讀相關(guān)語句)

      2.這是上午行人的表現(xiàn),下午呢?(指名回答。師相機板書:紛紛相助)

      ★盲人的變化。

      1.盲老人上午沒有得到錢,很悲傷;下午給錢的人多極了,他笑了。

     �。◣熛鄼C板書:盲人、悲傷、笑了)

      2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷,你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎?(該生讀,師評再范讀,學生齊讀。)

      3.盲老人下午是怎么說的?誰來讀一讀?(指名讀)

      ★詩人的變化。

     �。ㄈ┱页鰶]有變化的.內(nèi)容。

      1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化,那在盲老人乞討的這一天,還有哪些情況沒有變呢?請同學們默讀課文,并把它找出來。

     �。ㄐ〗M合作:學生默讀課文,找沒有變化的內(nèi)容,師巡視指導。)

      2.全班交流。主要有以下幾點:

      ★地點沒變:都是在繁華的巴黎大街的路旁。

      ★人物沒變:還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。

      ★老人乞討的方式?jīng)]變:還是在身旁立一塊木牌。

     �。ㄋ模┧伎肌白兓钡脑颉�

      1.比較木牌上的兩句話,思考:既然地點沒變,人物沒變,甚至連老人乞討的方式都沒變,那為什么隨著木牌上字的變化,事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢?把你想到的先說給同位聽一聽。(生同位交流)

      2.全班匯報交流。(鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。)

      三、激發(fā)情感,體會語言魅力。 1.師范讀課文第六自然段。

      2.同學們,你們喜歡春天嗎?(喜歡)誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象?(指名回答)

      3.大家說得太美了!這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——

      出示課件:春天的美景(配輕快的音樂)

      4.你哪一種表達方式好?為什么?(怎能不叫人陶醉呢?)(真叫人陶醉。)

      當我們陶醉在春天的美景時,盲老人的眼前又是什么呢?(一片漆黑)

      孩子們,假如此時你正從盲老人的身邊走過,你的心情怎樣?你最想做的事是什么?

      5.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力?為什么?

      6.請大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。(學生齊讀)

      四、聯(lián)系生活,嘗試用有魅力的語言寫警示語。

      1.(出示課件:一幅草坪圖,一幅滴水的水龍頭圖。)請同學們以小組為單位,任選一幅圖設(shè)計一個有魅力的警示語,如果這兩個都不喜歡,也可以設(shè)計其他的。(生小組設(shè)計警示語。)

      小草微微笑,請你繞一繞!流水嘩嘩響,你會心疼嗎?

      2.全班展示交流

      五、教師小結(jié)。

      六、布置作業(yè)。

      和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。出示課件:

      2.摘抄有魅力的語句,讀給家長聽。

      七、板書設(shè)計

      語言的魅力

      行人盲人

      我什么也看不見!

      無動于衷悲傷

      春天到了,可是……

      紛紛相助笑了

    語言的魅力教學設(shè)計5

      課題

      《語言的魅力》

      課時計劃

      2課時

      教學內(nèi)容分析

      《語言的魅力》這是一篇精讀課文,講述了一個發(fā)生在街頭的故事:中午,一個在街頭乞討的老人什么也沒得到,晚上,情況卻發(fā)生很大變化,過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么?原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”,經(jīng)這句美好的詩一般語言的襯托,不幸的人更加不幸,從而喚起人們對盲婦人的無限同情。說明了恰當?shù)剡\用語言文字,會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。

      學習本課的目的:一是指導學生讀懂課文,理解讓.彼浩勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。二是讓學生明白恰當?shù)剡\用語言,會產(chǎn)生非凡感染力,能深深地打動人心。三是培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。

      教學目標

      1、會認“魅、姍、辰”等3個字,會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。

      3、培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。

      4、解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力,感受語言的魅力。

      教學重難點

      重點:指導學生讀懂課文,理解讓.彼得勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。讓學生明白恰當?shù)剡\用語言,會產(chǎn)生非凡感染力,能深深地打動人心。

      難點:培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容的能力。自己寫富有魅力的語言。

      教具學具準備

      1、布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。

      2、教師自制的簡單課件。

      教學設(shè)計思路

      本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索,引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學,使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,在表達、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了,可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中,應使學生在與文本的對話中,獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”,體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變,老人的心情在變,在這變化之中,展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學中,緊緊抓住這撥動人心弦的話語,適時引導,使學生自主學習;激發(fā)情感,增強學生的語言實踐能力。

      第一課時:

      教學目標:

      1、掌握本課生字、新詞。

      2、正確流利有感情地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò)。

      3、初步了解課文的內(nèi)容,學習課文第一段。

      一、談話導入,激趣引題

      1、師板書“魅力”。

      2、生活中我們常常聽到“魅力”這個詞,“魅力”是什么意思?

      3、你認為什么具有魅力呢?

      4、同學們用三言兩語就說出了自己的理解,描述出了一幅美麗的畫面,其實這也是一種魅力,這就是同學們“語言的魅力”。

      5、這節(jié)課我們學習“語言的魅力”(板書“語言的”),那么課文究竟要告訴我們什么呢?

      現(xiàn)在,就請同學們一同走進課文,去探尋語言的魅力。

      指名讀。

      讓學生說說自己的理解。

      齊讀課題。

      先理解魅力的意思,再出示課題,能吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習課文的興趣,有效調(diào)動學習的積極性。

      二、初讀課文,整體感知

      1、生自由朗讀課文,標清自己不熟悉的字詞,注意讀準字音。

      2、同桌之間互相檢查字詞讀音。(課件出示本課字詞)

      3、全班交流,注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。(結(jié)合一些圖片幫助學生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思,也可以讓學生用這些詞語再說一句話,進一步理解詞語。)

      4、通過自學,你理解了哪些詞語的意思?

      5、再讀課文,同學們一邊讀一邊想一想,課文講了一件什么事?

     �。ㄒ晃环▏娙嗽谝晃恍衅蚶先说哪九粕霞恿藥讉€字,結(jié)果給錢的人就多了。)

      按閱讀要求初讀課文,學習生字詞。

      指名認讀詞語,齊讀正音。

      理解詞語。

      分段讀課文。

      練習概括課文主要內(nèi)容。

      通過學生的自讀和交流,強化了對課文內(nèi)容的整體感知,為學生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

      三、學習課文第一段

      過渡:法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個字“春天到了,可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化,那么在加上這幾個字之前、之后都是樣的`情境呢?我們現(xiàn)在就來共同學習研究。

      1、學生自讀第1自然段,邊讀邊想,在你的腦海中會浮現(xiàn)怎樣的一幅畫面?

     �。だ先苏驹谀九婆裕诖啡说膸椭�,路人卻無動于衷。師相機板書“雙目失明我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到)

      2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。)

      3、看了以后,你的感受是什么?

      四、感情朗讀

      是啊,盲老人為生活所迫才這樣做的,處境非常悲慘,可路人卻如此冷漠,誰來有語氣的讀一讀,其他同學看書體會或看畫面感受。

      結(jié)合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報。)

      讀課文,想畫面;看畫面,讀課文,經(jīng)歷了這樣一個過程,更好地促進了課文本的學習,豐富了學生認識事物的手段和方式。

      五、指導寫字

      1、自讀,指名讀。

      2、觀察生字字形,記憶字形。

      3、重點指導書寫

      自讀生字,觀察記憶。

      練習書寫。

      培養(yǎng)學生的正確書寫生字的能力。

      第二課時

      教學內(nèi)容:

      解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力,感受語言的魅力。

      一、復習導入

      同學們,還記得那個可憐的老人嗎?

      是啊,這樣一個老人,他的境遇發(fā)生變化了嗎?會是什么改變了他的境況呢?下面我們就來繼續(xù)學習。

      回憶課文中描述老人的詞句。

      溫故知新,為學習新知做鋪墊。

      二、學習課文2----5自然段

      穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了,打扮漂亮的少男少女們走過去了,他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒,改變了他的命運。

      1、默讀2-5自然段,邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。

      2、詩人添上這幾個字后,前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

      3、先自學,然后小組討論,師重點指導。

      4、指導朗讀

      詩人添上這幾個字以后,人們一改原來的無動于衷,紛紛解囊相助。

      1)指名讀,一人讀添字前的內(nèi)容,一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學想想前后語氣有什么不同?

      2)同桌互相練一練。

      3)分角色朗讀。

      在默讀中進行充分的思考,邊讀邊畫,有思考的內(nèi)容,和充分的時間就會有自己的見解。

      通過朗讀,進而更好地體會出語言所起的巨大作用。

      三、學習第6、7自然段

      1、詩人添上“春天到了,可是”幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢?

      3、學生匯報,教師引導點撥。

      1)“春天到了”我們會想到什么?

      2)根據(jù)文中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象,好嗎?

      3)這么美的春天,你們想看嗎?請你先趴在桌子上,不許抬頭看。

     �。ㄕn件出示春景圖及背景音樂)春天到了,藍藍的天空飄著朵朵白云,燕子從南方飛回來了,盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放,真是如詩如畫的春天。

      4)剛才,我播放的畫面,你看見了嗎?

      5)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?你剛才看不見時是什么感受呢?

      6)你這么一會兒看不見就這么難受,盲老人一生什么也看不見,會更難受,這多么令人心酸呀,多么令人同情��!

      7)指名讀描寫春天景色的句子,一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學看畫面再次感受。

      8)我們也被這句話感染了,9)齊讀最后一段,練習背誦。、

      短短幾個字就產(chǎn)生了這么大的作用,語言是多么有魅力��!在生活中,我們也會發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?(出示經(jīng)典的富有魅力的語言課件)體會不同的語言會產(chǎn)生不同的作用。

      自由讀有關(guān)段落,找出答案,畫下來。

      2、學生自學,小組內(nèi)討論交流。

     �。ù禾烀利惖木跋螅�

     �。▽W生想象)

      只聽不看。

      (沒有,什么也沒看見。)

      欣賞。

     �。溃。�

      (非常難受)

      自由練讀,把自己的體會讀出來。

      結(jié)合生活實際,進一步體會語言的魅力。

      在電教手段的運用中,學生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來了,這時學生的想象力,學生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學生體會“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景,“可是”一詞讓人形成對比,這美景盲老人卻看不見,于是讓人產(chǎn)生了同情之心,具有了感染力,所以說它有強烈的感情色彩,是富有詩意的語言,這就是語言的魅力。

      四、總結(jié)全文,拓展延伸

      1、不同的語言會產(chǎn)生不同的作用,好的語言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好,“語言不是蜜,卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文,讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

      2、一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學們,你們能不能也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話呢?

      出示圖片:草坪、動物、水資源、環(huán)境等)

      用有魅力的語言說說,注意語言要少而精。

      掌握文章的寫法。

      五、布置作業(yè)

      1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。

      2、背誦第6自然段。

      背一背

      調(diào)動記憶,培養(yǎng)情感。訓練語言表達。

      作業(yè)設(shè)計

      1、讀拼音,寫詞語。

      mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng

      xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng

      2、把下面的句子換個說法,但句意不變。

      (1)一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?

     �。�2)那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢?

      3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個提示牌嗎?想一想,再寫下來。

    語言的魅力教學設(shè)計6

      《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是過往的行人無動于衷,盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了,可是……”幾個字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

      教學目標:

      1、認識并正確、規(guī)范地書寫生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等)的意思。

      2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。

      3、練習用有魅力的語言寫警示語。

      教學重點:

      理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動人心的原因,體會語言的魅力。

      教具準備:圖片(春天美景)、小黑板

      教學過程:

      一、談話導課

      1、同學們,上學期我們學過“魅力”這個詞語,誰能上黑板寫一寫?(可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學生板演,從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。)

      2、誰能說一說“魅力”是什么意思?(很吸引人)在現(xiàn)實生活中,你覺得什么事情很有吸引力?(啟發(fā)學生結(jié)合生活,談談自己的認識。如:學生說春天的景色很吸引人,教師要引導學生簡潔地描述一番,并注意相機地給以總結(jié):這是大自然的魅力(書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……)

      其實,你知道嗎?有時候語言也有它獨特的魅力。今天,我們就一起來學習《語言的魅力》。(板書:語言的魅力。學生齊讀課題。)

      究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢?讓我們趕快打開書,去尋找一下答案。

      二、初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。

      1、自由朗讀課文,注意讀準字音。

      2、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲)

      (1)學生自讀、同位讀、開火車讀。

     �。�2)通過預習,你理解了哪個詞語的意思,可以和其他同學交流一下。

     �。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y(jié)理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學生說出詞語的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當?shù)囊M課堂,區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評價,如:紳士,提議男生都做一個有禮貌的人。)

      3、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

     �。ㄕ魰r,可以強調(diào):穿著(zhuó)華麗)

      4、指名說說課文主要講了件什么事?(2、3名學生)

     �。ń處煾鶕�(jù)學生的回答板書:我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到。春天到了,可是……得到的'錢多極了。隨機理解:無動于衷)

      三、再讀課文,感受語言的魅力

      過渡:同學們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的?

      1、默讀課文,找一找什么情況沒有變?(還是那個盲老人,身旁還立著一個木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)

      2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?

      過渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了――

     �。▽W生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。)

      3、品讀這句話,說說你的感受。(讓學生結(jié)合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言。如果學生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會。)

      4、(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機勃勃,藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香,是那么的令人陶醉。

      (合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)――對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!

      當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)――怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?(板書:產(chǎn)生同情)

      5、一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)

      四、拓展延伸

      過渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話?(出示圖片:1、不要踩草坪!2、浪費水罰款�。�

      請你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精。

     �。▽τ趯W生那些有創(chuàng)意的語句,教師可鼓勵他們制成卡片,貼于宣傳欄上。)

      五、課下延伸:

      在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設(shè)計一個警示語,好嗎?

      如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運用恰當?shù)恼Z言,讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

      板書設(shè)計:

      我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到

      語言的魅力

      春天到了,可是……產(chǎn)生同情得到的錢多極了

    語言的魅力教學設(shè)計7

      教學目的:

      知識與能力:

      1、學會12個字,認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。

      2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。

      情感態(tài)度與價值觀:

      通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語言的魅力”。

      過程與方法:

      情境創(chuàng)設(shè),情感熏陶。

      教學重點:

      精學第三自然段。

      教學難點:

      理解為什么詩人在木牌上加了幾個字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

      教具安排:

      生字卡

      教學時數(shù):

      2課時

      教學過程:

      第一課時

      教學目的:

      1、學會6個字,認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

      2、理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

      教學重點:

      理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

      學習生字。

      教學難點:

      理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

      一、導入:

      師:“語言”是人類思想表達的工具,語言的內(nèi)容非常非常的豐富,一輩子也說不完,語言是我們?nèi)祟惞餐呢敻唬]有它,我們就無法表達出細膩豐富的情感,人與人之間更是無法交流溝通了,語言的魅力可大了!今天我們就來學習一篇講述有關(guān)“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎?首先呀,這還要從一個故事說起……

     �。ㄕ埧炜旆_書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧�。�

      二、初讀:

      自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

      檢查生字。

      把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。

      三、精讀:

      師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)

      學習第1自然段:

      指名讀第一自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?

      這是怎樣的一位老人呢?(“衣衫襤褸,佝僂著腰,頭發(fā)花白,表情木然”說明她貧困交加,連一件像樣的衣服都沒有,破破爛爛,這么大歲數(shù)了,頭發(fā)白了,連背都馱了,伸也伸不直,佝僂著背,長期吃不飽,穿不暖,饑寒交迫,老得連站都站不穩(wěn)了,卻還要為了生存,為了活下去,為了不餓死,而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討,她的表情木然、目光呆滯,長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人,我們已經(jīng)覺得他很不幸了,可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人,也許正是因為老人家有異于正常人,眼睛殘疾,加上無兒無女,年歲又大,孤苦伶仃,喪失了勞動力,所以才淪落為在街邊乞討。)

      感情練讀“一天上午,……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛,以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。

      正在這時,發(fā)生了一件什么事情?(一位著名的詩人走到老人跟前,俯下身子詢問。)

      指名讀詩人與老人的對話。(指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情,語調(diào)低沉無力。)

      師過渡:于是,詩人聽了,便拿出筆來,悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字,隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人,結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

      四、學習生字:

      學習“街、婦”等上排6個字。

      讓學生多識記字形:“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例;“牌”字注意左右部分的比例,及右邊“卑”字的寫法。還要讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫端正,美觀。教師可適當作書寫示范。

      第二課時

      教學目的':

      1、學會另外6個字,認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。

      2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。

      3、通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語言的魅力”。

      教學重點:

      精學2、3自然段,理解課文內(nèi)容,會背誦第3自然段。

      教學難點:理解為什么詩人在木牌上加了幾個字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

      教學過程:

      一、復習生字

      抽讀生字卡片。

      二、復習導入

      師:上節(jié)課我們知道知道了一位風燭殘年,年老力衰,貧困交加,饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人,為了生存,在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下,一位詩人出現(xiàn)了,他給了老人所有的錢,并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”,正是這寥寥幾個字,卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機呢?我們來看看!

      三、精學2、3自然段。

      學習第二自然段

      指名讀第二自然段

      師:為什么會發(fā)生這么奇怪的事情呢?老人站了整整一天了,那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣,所有路過的人都習以為常,可是現(xiàn)在,卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習題二,從加點的詞語體會到了什么?(遞進句,木牌上的語言,感動了每一個人,使經(jīng)過的每個人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。)

      練讀第二自然段中的遞進句�!盁o論師……交給老人�!敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。

      師:先是整整一天,沒有一個人給錢,現(xiàn)在是幾乎所有來往的行人,只要經(jīng)過這塊木牌時,都紛紛停下來,不管是貧富貴賤,男女老幼,都心甘情愿地慷慨解囊,就算那衣著寒酸,也同樣貧窮,為生計發(fā)愁,疲于奔命,勞碌奔波的小職員,也摸出自己的錢交給了老人,奇怪嗎?這到底是怎么回事呢?帶著這個問題去認真讀讀第三自然段吧!看看你知道了什么?

      學習第三自然段

      讀了后,你明白了什么?為什么詩人在木牌上加了幾個字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢?

      指名自由發(fā)言

     �。ā按禾斓搅恕�,我們看見了什么?湛藍晴朗的天空,銀花,白絮般的云朵,想象一下畫面,百花齊放,爭奇斗艷,五彩繽紛,小草發(fā)芽,綠樹長出新葉,鶯歌燕舞,小橋流水,鳥語花香,一派生機勃勃的世界,多美好呀!有誰不喜歡春天,有誰不愿意去贊美它呢?

      可是,這么如此美妙的春天,這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過�。∷矍暗闹挥幸黄诎怠按禾靵砹恕彪m然短短幾個字,卻使見過它的人浮想聯(lián)翩,聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色,然而后面的“我什么也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢,前后造成極其強烈的對比映襯,使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比,使春天的快樂美好與老人風燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比,更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸,因而使每個人都產(chǎn)生心靈的觸動,憐憫同情之心油然而生,紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。)

      感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比,讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

      試背第三自然段。

      四、學習生字:

      學習“掏、幣”等下排6個字。

      讓學生多識記字形:“辛”字注意幾橫的長短排列;“殘”字可與前面學的“錢”字比較學習。還要讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫端正,美觀。教師可適當作書寫示范。

      教學后記:

      今天在上這課時,在和學生談到語言的魅力時,有許多學生提到這樣一個現(xiàn)像,老師,現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎?他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘,這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎?是呀,我看到有一個媽媽帶著一個孩子,那孩子舉著一張紙,紙上寫著:我餓了。讓人一看就覺得很可憐。聽著學生說出的這點點滴滴,心頭一陣陣難受,是呀,文中的老人是因為自己雙目失明,沒有生活能力,才被迫乞討,而生活中卻有許多健全人在,不能讓學生這樣失誤下去,認為老人僅僅是為了多要一些錢,于是我讓學生從文中去找一找:這位老人和我們平時見到的那些乞討的人有什么不同?緊扣文中老者的描寫再來感受出,老人是被迫乞討的,這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較,學生就明白,雖然在課堂上繞了許多彎,但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑,也不失為一件愉快的事!

    語言的魅力教學設(shè)計8

      教學目標:

      1、理解課文內(nèi)容,感受語言的魅力。

      2、有感情地朗讀課文,在學習中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。

      3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)

      教學重難點:

      1、體會詩人添上“春天到了,可是”幾個字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語言的魅力。

      2、有感情地朗讀課文,在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。

      教學具準備

      多媒體課件

      課時安排

      2課時

      第一課時

      教學內(nèi)容:

      1、學習課文生字新詞。

      2、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,學習歸納概括課文主要講了一件什么事。

      3、指導學生進行相關(guān)的課外搜集。

      第二課時

      教學程序

      一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入新課。

      上節(jié)課,我們初讀了《語言的魅力》這一課,對課文內(nèi)容有了一定的了解,同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題,今天,我們繼續(xù)學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師:現(xiàn)在,請同學們打開你的課本,在課題下認真書寫魅力這個詞語,注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展,里面的未字一橫短,二橫長。請大家齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      1、自由朗讀課文,并思考問題:課文主要講了一件什么事?

      2、組織交流:討論課文講了一件什么事。教師相機指導:學習課文,我們不僅要會詳細的復述,也要能歸納概括文章內(nèi)容,只要我們經(jīng)常練習,歸納概括的能力就會越來越強。

      3、出示課件,檢查學生的字詞掌握情況。

      4、默讀課文,找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話,用橫線把它畫下來。強調(diào)你一共找了幾句話,先說第一句話。

      三、讀中體會老人的情感變化,體會語言的魅力。

      “唉!”盲老人嘆息著回答,“我,我什么也沒有得到�!闭f著,臉上露出了非常悲傷的神情。

      組織學生自由朗讀第一段話,你體會到老人現(xiàn)在什么心情?教師相機板書“悲傷”,并引領(lǐng):你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷?(哎、嘆息、悲傷出示課件)請同學們帶著悲傷的`語氣再讀這一段話,注意加點的詞語。

      師:同學們想一想老人悲傷的原因是什么?請大家自由讀文章的第一自然段,想一想,從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。

      生交流教師強調(diào)抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段,體會感情。

      激情導讀:如此繁華的巴黎大街,如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比,同學們讀到著你想到了什么?(引導學生說愛心、有同情心)

      師:詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

      老人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

      自由第二句,老人現(xiàn)在的心情怎么樣?板書“高興”同學們想一想,哪個詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情?(多極了)老人為什么高興?

      練習朗讀,讀出老人高興的語氣。

      出示兩句話:同桌對比讀這兩句話,注意讀出不同的語氣。指名讀師:下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段,老師讀旁白誰愿意和老師合作。

      “悲傷,高興”是一對反義詞,同樣的一天,同樣繁華的巴黎大街,同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討,而結(jié)果卻完全不同,是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢?找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話,學生自由讀,比較句子。

      四、以情激情

      這幾個字為什么會發(fā)生這么大作用呢?朗讀最后一個自然段,說說從中能體會到什么?指名讀第六自然段,學生評價。

      師:是呀!詩人只是輕松的加了“春天到了,可是”這六個子,可是對與這位盲乞丐意義就不同了,因為在正常人眼里,春天是美麗的,有藍天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家,可是,盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了,怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?|(出示課件)請大家?guī)е泱w會到的感情再讀第六自然段。

      歸納升華:“我什么也看不見,”是敘述性語言,只表達了盲老人自己的感覺,行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了,可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見,那些衣著華麗的紳士,貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢?他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢?因為幾個字,引發(fā)了人們的聯(lián)想,喚起了人們的同情心,使得冷漠的人變的熱情,悲傷的盲老人變的高興,這就是語言的魅力。來吧,讓我們心懷感動。

      五、整體回歸,自主品讀,感悟語言的魅力。

      不僅詩人加的這幾個字是有魅力的,這篇課文中還有很多吸引我們、感動我們的有魅力的詞句,請大家再去讀一讀,也推薦給其他同學。讓大家分享你的感受,體會語言的魅力。討論交流。

      四月二十三日也就是后天是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言,與同學們分享。出示課件

      六、布置作業(yè)

      1、我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。

      2、為學校的花池設(shè)計警示語。

      七、課堂小結(jié):

      通過這節(jié)課的學習,我們認識了一位富有同情心的詩人,還感受了他那富有魅力的語言,其實,我們祖國的語言文字博大精深,只要大家努力學習語言,運用語言,老師相信,在不遠的將來,你的語言會越來越有魅力的。

    語言的魅力教學設(shè)計9

      教學目的要求:

      1、學習本課的生字。

      2、理解清楚課文內(nèi)容,體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受來自語言的魅力。

      3、有感情地朗讀課文,談談自己對“語言的魅力”的理解。

      教學過程:

      一、啟發(fā)談話,導入新課。

      1、語言是人們交流的工具。我們語言充滿著巨大的魅力,恰當?shù)剡\用語言,有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

      2、學習了《語言的魅力》這篇課文,你一定會有一些新的感受。

      二、初讀課文,感知質(zhì)疑。

      1、自由朗讀課文,注意生字新詞,想一想這篇課文主要描述了一件什么事情?

      2、初讀課文,你有哪些不理解的地方?(學生可能提出:(1)為什么加了一句話后人們會有這么大的.變化?(2)讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”?(3)語言為什么會有這么大的魔力?等等。)

      三、比較閱讀,自主感悟。

      1、帶著問題“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?”,仔細讀讀課文,比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

      2、小組交流:為什么加一句話之后人們會有這么大的變化?

      3、交流討論的結(jié)果,教師可從以下方面進行引導:

     �。�1)重點詞句比較:是什么導致人們發(fā)生這么大的變化的呢?①我什么也看不見。②春天到了,可是……反復讀讀前后兩句話有什么不一樣?

     �。�2)朗讀訓練中比較:①找出文中描寫春天的語句,有感情的讀一讀,說一說你從中讀出了什么?②在這樣的季節(jié)中,人們都會干什么?你是從哪里知道的?③當我們陶醉在良辰美景時,盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句,想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

      (3)剛才有的同學提出“讓·比浩勒為什么要加上‘春天到了’?”現(xiàn)在你知道了嗎?說說你自己的看法?

      (4)教師小結(jié):這就是語言產(chǎn)生的作用,什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意,帶有濃厚感情色彩,使人受到感觸的語言。讓我們有感情的朗讀課文最后一個自然段,再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

      四、創(chuàng)設(shè)情境,采訪釋疑。

      1、假如你是《巴黎時報》的一名記者,假如你當時就在現(xiàn)場,請你即興進行現(xiàn)場采訪,看看人們是怎么想的,前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

      2、其他同學分別扮演采訪對象:雙目失明的老人,法國著名詩人,衣著華麗的紳士、貴婦人,打扮漂亮的少女,衣著寒酸的職員。

      3、指導學生采訪問題時要依對象而定,如:

     �。�1)老人家,今天給你錢的人多嗎?

     �。�2)先生,你為什么會給這位盲人加上“春天到了”這句話?

     �。�3)先生(太太、小姐),街上那么多乞討的人,您為什么要把錢給他?

      (4)先生,看樣子您不是很有錢,為什么還要給他錢?

      4、現(xiàn)在你知道語言為什么會有如此大的魅力了嗎?

      五、課后延伸、學以致用。

      你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎?跟同學們交流一下。

      作業(yè):

      1、一句話魅力語言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達不到的效果,有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下,寫幾句有魅力的話?

      2、收集生活中用來交流的語言。

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