圓錐的認識教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀[2篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的圓錐的認識教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

圓錐的認識教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．聯(lián)系同學(xué)們的生活實際，通過觀察、操作，了解點的移動可以得到線，線的移動可以得到面，面的旋轉(zhuǎn)可以得到體，認識圓柱和圓錐，掌握圓柱和圓柱的基本特征，激發(fā)同學(xué)們的探究欲望。

　　2．通過觀察、思考、操作、討論等活動，培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點

　　理解并掌握圓柱、圓錐的基本特征。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．教師拿一根一頭拴著一個小球的繩子甩動，問：你們看到了什么？ 再讓學(xué)生結(jié)合書第2頁2、3題，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　最后總結(jié)出點的移動可以得到線，線的移動可以得到面，面的旋轉(zhuǎn)可以得到體的結(jié)論。

　　2．教師出示一個袋子，里面裝著各種物體（長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、圓臺）

　　游戲規(guī)則：一人上臺摸，并描述你摸到的這個物體的最典型的特征，使下面同學(xué)能在最短的時間內(nèi)猜出你摸的這個物體的名稱。

　　師生共同活動。在摸出物體后，教師讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的長方體、正方體的特征。

　　引出這節(jié)課要探究圓柱和圓錐。板書課題：圓柱和圓錐

　　二、 探究圓柱和圓錐的特征

　　1．從生活的實景圖中發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐。

　　從書第2頁找一找的實景圖，找出我們學(xué)過的立體圖形，與同伴互相指一指，哪些是圓柱和圓錐，并指名回答。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)，探究圓柱、圓錐的特征。

　　用各種方法，如摸、量、畫等，觀察帶來的圓柱、圓錐形實物，你們有哪些發(fā)現(xiàn)？用手中的工具驗證你們的猜想。并填寫小組合作學(xué)習(xí)的報告。

　　小組合作學(xué)習(xí)表格：

　　研究對象

　　你們猜想它有哪些特征？

　　你們是用怎樣的方法驗證你們的猜想的？把驗證方法記錄下來，與同學(xué)交流。

　　3．小組匯報反饋。

　　教師抓住幾個關(guān)鍵點進行引導(dǎo)：

　　圓柱的特征：

　�、艃蓚�底面、一個側(cè)面。底面是由兩個大小完全相等的圓組成。側(cè)面是一個彎曲的面。

　�、普J識圓柱的高，并會測量圓柱的高。如果沒有學(xué)生探究這個問題，教師要示范兩個底面大小差不多的圓柱，讓學(xué)生觀察它們的高不同，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圓柱的高（圓柱兩個底面的距離叫做高）。圓柱有無數(shù)條高，每條高的長度相等。

　　圓錐的特征：

　�、庞梢粋�底面（圓）、一個側(cè)面（曲面）組成。

　�、茝膱A錐的頂點到底面圓心的'距離是圓錐的高。引導(dǎo)學(xué)生掌握測量圓錐的高的方法。

　　小結(jié)：通過剛才的合作學(xué)習(xí)和交流，我們更進一步認識了圓柱和圓錐的特征。你能說一說你現(xiàn)在知道了圓柱和圓錐有哪些特征嗎？

　　4．說一說

　　課本3頁，讓學(xué)生再次系統(tǒng)地看一看圓柱和圓錐各部分的名稱。拿一個你準(zhǔn)備好的圓柱和圓錐，同桌互相說一說它們各部分的名稱。

　　說一說，在生活中見到的哪些物體的形狀像圓柱、圓錐？指名回答。

圓錐的認識教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解和掌握圓錐的特征及各部分名稱。

　　2、使學(xué)生掌握測量圓錐的高的方法。

　　教學(xué)重點、 難點：

　　認識圓錐體，掌握圓錐體體積的計算方法。 圓錐體體積的計算方法的推導(dǎo)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圓錐體物品、生活中圓錐體的應(yīng)用圖片、資料

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　今天我們來認識一種形狀的物體——圓錐（板書課題） 什么形狀的物體是圓錐形的呢？

　�。▽嵨锍尸F(xiàn)）

　　我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡稱圓錐。

　　二、探究體驗。

　　1、觀察圓錐的特征

　　師:請同學(xué)們拿出圓錐體模型，看一看、想一想，你都想知道有關(guān)圓錐的哪些知識？

　　生可能提出：

　　a、我想知道圓錐的特征。

　　b、我想知道圓錐有幾條高？它的高指的是什么？

　　c、我想知道圓錐的側(cè)面展開是什么形狀的？

　　師：請同學(xué)們拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　a我們發(fā)現(xiàn)圓錐上面細，下面粗。

　　b圓錐有一個尖尖的部分，摸起來很扎手。我們把它叫做頂點。 c圓錐有一個彎曲光滑的面，我們可以把它叫做側(cè)面。這個面是曲面。 d圓錐有一個圓形的面，我們可以把他叫做底面。

　　e我們還發(fā)現(xiàn)圓錐的底面朝下立者，尖朝下不立者。

　　歸納：圓錐的底面是個圓，側(cè)面是個曲面，有一個頂點。

　　2、圓錐的高

　　師：這個圓錐高多少？

　　學(xué)生就會想高在哪里??

　　師再說明什么是圓錐的高：

　　圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離。

　　師：圓錐的高有幾條呢？（1條）

　　畫圖表示

　　3、測量圓錐的高。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們掌握了圓錐的特征及圓錐各部分的名稱，我們知道圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離，那怎樣來測量圓

　　錐的高呢？

　　學(xué)生自由測量??匯報

　　師再課件演示測量圓錐高的方法、過程 。

　　三、課堂總結(jié)

　　圓錐的認識教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是在學(xué)生認識了圓和圓柱的相關(guān)知識的基

　　礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際，在對教材進行了充分地分析后，教學(xué)設(shè)計我注重了以下幾點：

　　1、 注重聯(lián)系生活實際,提高運用所學(xué)知識解決實際問題的意識與能力。

　　課前安排學(xué)生收集、整理生活中應(yīng)用圓錐的實例和信息資料。教學(xué)時首先列舉生活中大量的圓錐實物，在學(xué)生觀察思考這些物體形狀的共同特點，并從實物中抽象出幾何形體的基礎(chǔ)上引入。再引導(dǎo)學(xué)生對照模型和圖形,互說圓錐的特征，加深對圓錐的認識。課后讓學(xué)生創(chuàng)作一個圓錐的物品，進一步感受幾何知識在生活中的應(yīng)用，同時提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識和能力。

　　2、給學(xué)生提供充足的與學(xué)習(xí)的時間和空間 。

　　本節(jié)始終以學(xué)生的發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，我們知道學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高，在很大程度上，取決于主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲得數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的能力，獲得終生受用的數(shù)學(xué)創(chuàng)造才能。在本課中，無論問題的引入，圓錐概念的定義，高的尋找及測量方法的探索，老師都給予學(xué)生充足的`時間進行嘗試、研究和討論中進行，讓學(xué)生以不同的方式進行合作、交流，這樣的過程，不僅提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，也提高了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識和信心，大家積極發(fā)言，爭先操作，參與率很高。

　　3 、加強學(xué)生在操作中對空間與圖形問題的思考。

　　從建構(gòu)主義理論的基本理念來看： “知識不是被動接受的，而是由認知主體主動建構(gòu)的 ”。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生． 學(xué)生的能力可能比不上數(shù)學(xué)家，但通過類似的數(shù)學(xué)活動，也可以很好的獲得數(shù)學(xué)或理解數(shù)學(xué)。在本課例中，老師積極地創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)或者去探究問題．通過 “看一看 ”， “摸一摸 ”， “想一想 ”，“玩一玩”， “猜一猜 ”等問題情境，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，在 “找 ”中學(xué)，在 “測 ”中學(xué)，在 “思 ”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué) “動 ”起來、 “活 ”起來，讓學(xué)生在 “做 ”中學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。

　　4、 合理運用傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)。

　　本課中，將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機的結(jié)合起來，直觀、形象地展示大量圓錐形圖片幫助學(xué)生建立圓錐的表象，以及動態(tài)演示圓錐側(cè)面的展開過程、圓錐高的測量方法等，有效地突

　　破教學(xué)中的難點，提高課堂教學(xué)效率。

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