小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念：
1、知道動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會書寫完整的食物鏈。
�。ǘ┻^程與方法：
1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2、能正確書寫完整的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
2、能書寫完整的食物網(wǎng)。
教學(xué)過程
一、動畫故事導(dǎo)入：
師：上課，同學(xué)們好！這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)大自然，開啟我們的發(fā)現(xiàn)之旅。仔細(xì)看，下面的視頻中發(fā)生了什么？
（師播放視頻“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫）（學(xué)生觀看視頻）
師問：大家能看出來是個什么故事嗎？
�。▽W(xué)生：螳螂捕蟬，黃雀在后）
師：在這個成語故事里，誰在吃誰？誰又被誰吃？
（學(xué)生回答）
師：為了表述的方便和統(tǒng)一，我們按照誰被誰吃的關(guān)系來表示一下他們之間的這種關(guān)系，誰再來說一說？
�。ㄉ凑照l被誰吃的關(guān)系再來表述，師進(jìn)行板書：樹→蟬→螳螂→黃雀）
二、誰被誰吃（認(rèn)識食物鏈）
師：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀它們一樣，不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的例子在大自然中隨處可見。
�。◣熣n件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片：薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)）
師：老師這兒有四張表示它們的卡片，請四名同學(xué)到前面來，每個同學(xué)手持一張卡片，代表這種生物。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這四位同學(xué)如果按照誰被誰吃的關(guān)系來排列，怎樣站才合理？
�。ㄕ覍W(xué)生來排排隊(duì)，并讓學(xué)生說一說它們之間誰被誰吃的關(guān)系。師板書：薔薇花→蚜蟲→瓢蟲→小鳥）
師：生物之間的這種食物關(guān)系像什么？（生：鏈條）
師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示食物鏈的概念）
師：剛才同學(xué)們很容易的找到了它們之間的食物關(guān)系，我們再增加一下難度。（課件出示課本12頁花叢中的生物：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等）
師提問：在這些生物之間誰被誰吃？有哪幾條食物鏈呢？請你找一找。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師一一作出板書）
師：觀察一下這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些食物鏈有什么相同和不同的地方？
�。ㄍ烙懻�，找出食物鏈的特點(diǎn)，匯報(bào)交流）
師小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
師：哪些是綠色植物呢？（生說：花、草、樹木等）
師：因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)上就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書）
動物自己都不能制造食物，需要以其他生物為食物，給它們起個什么名字呢？——消費(fèi)者；各種食草動物和食肉動物都是消費(fèi)者。
（課件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的`食物的生物叫做消費(fèi)者。）
師：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者？
�。ㄖ该卮穑�
三、田野里的食物網(wǎng)
師：在田野里有許多生物，我們一起來認(rèn)識一下。
�。ㄕn件出示13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
師：在這張圖中誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者呢？
�。ㄉf一說）
師：同學(xué)們手中都有這張圖片，找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫剪頭了。畫完以后，數(shù)一數(shù)自己畫出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。
�。▽W(xué)生找食物鏈，畫箭頭，展示并匯報(bào)交流）
師總結(jié)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
四、分角色表演（體驗(yàn)食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用）
師：老師這里有田野里13種生物的頭飾，我們找13個同學(xué)來分角色表演幾個情境：
�。�1）現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯，請其他生物們體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X？觀察一下，有什么變化？
�。�2）因?yàn)榛认x會使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲身上，不幸，蝗蟲全部被消滅了。請蝗蟲退場退出游戲，則你飾演的這種生物會出現(xiàn)什么狀況？
�。▽W(xué)生表演、交流體會）
師總結(jié)：食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。
五、課外拓展
如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？
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〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、過程與方法：
△學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分.
△培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能.
2、知識與技能：
△知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳.
△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁.
△了解氧氣和二氧化碳的用途.
3、情感、態(tài)度與價值觀：
△培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度.
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：了解空氣的成分.
2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能.
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
〖課時安排〗
一課時
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)來了解空氣.
2、蠟燭的.燃燒能離開空氣么你怎么知道的
3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會不會有什么不同
5、為什么會出現(xiàn)這樣的情況
2.小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)動的快慢如何體驗(yàn)
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測測今天的氣溫有多高。
�。�1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動。
A、先測測教室的溫度。
B、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）
C、觀察百葉箱。
�。�2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。
�。�3）從測量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的.空曠草坪上？連記錄的時間也是一樣的？
1、分組討論后匯報(bào)。
2、教師小結(jié)。
�。ㄒ唬┱n后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點(diǎn)。（ ）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（ ）
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教學(xué)準(zhǔn)備：
1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2．剪刀、膠水。
3．教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等，每人1份。
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流不同用途的紙
1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。
2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補(bǔ)充介紹幾種特別的紙。
二、體會牛皮紙和復(fù)寫紙的特性
1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？
3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4．用牛皮紙制作一個信封。
5．每人發(fā)一張復(fù)寫紙，按照教師的要求，使用體會復(fù)寫紙的作用。
6．觀察復(fù)寫紙的特點(diǎn)，找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙
1．說說你認(rèn)為哪種紙是特別的紙？為什么？
2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3．用蠟光紙制作一個紙玩具。
第二課時
一、研究紙的吸水性
1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時浸入水中進(jìn)行觀察。
4．學(xué)生動手操作，記錄觀察到的`現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導(dǎo)學(xué)生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
3．學(xué)生動手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報(bào)。
三、研究紙承受重物的性能
1．小組討論，怎樣的實(shí)驗(yàn)才顯得更公平。
2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)劃。
3．按照改進(jìn)的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，記錄，匯報(bào)。
四、討論公平問題
1．剛才的三個實(shí)驗(yàn)都要求公平，這樣有什么好處？
2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？
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一、導(dǎo)入
1.牛頓的那棵蘋果樹上的蘋果都掉下來，種子發(fā)芽后能否成長得好？
2.在種植鳳仙花的過程中，你發(fā)現(xiàn)鳳仙花果實(shí)成熟后，種子怎樣傳播出去的？
3.板書課題：把種子散播到遠(yuǎn)處
討論。
回憶。
以熟悉的故事引發(fā)思考。
二、觀察油菜散播種子的方式
小結(jié)：
油菜種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：質(zhì)量輕。油菜果莢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：干裂。
分組觀察
1.觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)？
2.輕捏油菜果莢，你發(fā)現(xiàn)了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的？
三、你還知道哪些植物散播種子的`方式？
1.指導(dǎo)觀察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子
a.用放大鏡仔細(xì)觀察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現(xiàn)？
b.推測一下蒲公英是怎么散播種子的？
c.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的推測。
d.分組設(shè)計(jì)記錄表，測量蒲公英的飛行距離。
e.匯報(bào)測量結(jié)果，得出結(jié)論。
f.還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相似？
2.演示：在水中漂浮的椰果。
1.鬼針草種子的傳播。圖片（回憶）：上山時褲腳經(jīng)常會粘上什么？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2.觀察番茄種子的傳播。
a.發(fā)放番茄觀察。
b.推測傳播方法。
c.討論交流。
d.類似的植物。
3.閱讀教材
四、總結(jié)。
布置課外活動作業(yè)收集有關(guān)植物散播種子的資料。
五、板書設(shè)計(jì)：
把種子散播到遠(yuǎn)處
水流傳播
彈射傳播
風(fēng)力傳播
動物傳播
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一、教材分析
四(下)的教材內(nèi)容主要是生命世界和物質(zhì)科學(xué)兩方面.教材編排的意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本特點(diǎn)：問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論,這和科學(xué)家工作沒什么兩樣,可以說每個學(xué)生都是科學(xué)家.學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識,增長才干,體會科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦.這也是科學(xué)課真正的精神和內(nèi)涵.本學(xué)期,學(xué)生探究對象是認(rèn)識事物的性質(zhì)和相互關(guān)系,共安排了5個教學(xué)單元：《骨骼與肌肉》、《養(yǎng)蠶》、《物體的運(yùn)動》、《無處不在的力》、《調(diào)查與預(yù)測》.從探究水平上看,仍以引導(dǎo)性探究為主,逐步過渡到指導(dǎo)性探究,為以后的自主探究打下基礎(chǔ).本學(xué)期的科學(xué)探究首次涉及對比實(shí)驗(yàn),教師要細(xì)心引導(dǎo),要具體指導(dǎo)操作的方法,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測—設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—整理分析收集的證據(jù)—表達(dá)與交流”科學(xué)探究的過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制變量.從過程與方法上看,在觀察與測量的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)假設(shè)與收集證據(jù),在收集證據(jù)的過程中,學(xué)會運(yùn)用理解性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工,在此基礎(chǔ)上形成結(jié)聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn),評議或質(zhì)疑,反思改進(jìn)自己的探究過程的合作探究態(tài)度,使學(xué)生知道科學(xué)也需要共享.
第一單元《骨骼與肌肉》,教材設(shè)計(jì)了觸摸、模擬、建立模型等探究活動,研究它們之間的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動作用,了解自己的運(yùn)動機(jī)理,懂得運(yùn)動系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識.
第二單元《養(yǎng)蠶》讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次完整的養(yǎng)蠶過程,觀察到一個生命的完整周期,感受到生命的神奇與偉大,體驗(yàn)到為養(yǎng)蠶所付出的辛苦勞動和養(yǎng)蠶成功的快樂(與三年級的種植相聯(lián)系),在知識、情感、態(tài)度、方法等各方面都有較大的收益,在養(yǎng)蠶活動結(jié)束后,教師要組織一場養(yǎng)蠶活動交流會,讓學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷,展示自己在養(yǎng)蠶活動中的研究成果.
第三單元《物質(zhì)的運(yùn)動》選取了力學(xué)中可直接感受的“運(yùn)動”內(nèi)容,通過一系列的探究活動,使學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動是物質(zhì)的基本規(guī)律之一,判斷物體是否運(yùn)動要用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn),能從不同的角度看待物體的運(yùn)動狀況,學(xué)會簡單的定量觀察,學(xué)會辯證地看問題,本單元出現(xiàn)用控制變量的方法去探究影響小車的運(yùn)動的快慢的因素和擺的快慢因素,這是學(xué)生探究能力的一個跨越,教師要對學(xué)生探究方法作具體的指導(dǎo),要讓學(xué)生知道要保證實(shí)驗(yàn)的公平,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的公正和客觀,實(shí)驗(yàn)中有些條件不能改變,有些條件需要改變,但每次只能改變一個條件.在探究過程中,要求學(xué)生大膽假設(shè),周密計(jì)劃,認(rèn)真操作,仔細(xì)觀察,要尊重事實(shí),要做好原始記錄,要用數(shù)據(jù)說話,教師的角色由初始的“幫”到“扶”,漸漸到“放”.
第四單元《無處不在的力》圍繞力的存在,力的表現(xiàn)和作用,就力在哪里,力能改變物體的形狀和運(yùn)動方向,力有大小及彈力,地球引力,摩擦力,氣體和液體的阻力來構(gòu)建知識體系,引導(dǎo)學(xué)生通過對重力、摩擦力和阻力的探究,使抽象的力的概念得到理解和深化,能綜合所學(xué)的知識,去解決日常生活中的實(shí)際問題,能自主探究影響降落傘下降快慢的因素.
第五單元《調(diào)查與預(yù)測》,調(diào)查和預(yù)測是科學(xué)探究的基本方法和技能,要讓學(xué)生知道在什么情況應(yīng)采用調(diào)查,調(diào)查的常用方法有哪些;預(yù)測是對事物的未來作出科學(xué)猜測,預(yù)測要有依據(jù).
二、教學(xué)建議：
1、合理地使用教材.教材是教材編寫組提供的教學(xué)素材,有嚴(yán)密的邏輯性、思想性、結(jié)構(gòu)性,是編寫組集體智慧的結(jié)晶.但不可否認(rèn),教材很難顧及不同區(qū)域?qū)W生的具體學(xué)習(xí)情況,因此教師要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況,靈活地對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整.四(下)將《骨骼與肌肉》安排在二月份,在氣候還比較寒冷的情況下,學(xué)生穿著厚重的棉衣,難以通過觸摸的形式感知骨骼和肌內(nèi).《養(yǎng)蠶》受氣溫影響也很大,建議將這兩個單元推遲,先進(jìn)行
三、四單元教學(xué),待氣溫升高時,再進(jìn)行
一、二單元教學(xué).教學(xué)《養(yǎng)蠶》單元時還需注意,養(yǎng)蠶活動時間較長,難以在短時間內(nèi)完成教學(xué).教師要指導(dǎo)學(xué)生制定好養(yǎng)蠶計(jì)劃,認(rèn)真記好養(yǎng)蠶日記.教學(xué)時穿插在其他單元中進(jìn)行,采用大小課的方式,定期交流觀察日記,適時進(jìn)行階段性評價,最后舉行養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會,全面總結(jié)養(yǎng)蠶的收獲.
2、加強(qiáng)學(xué)科溝通.養(yǎng)蠶活動持續(xù)時間長,學(xué)生需要投入大量的`精力,在當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)中,肯定會受到來自語、數(shù)、英教師及家長的阻力,科學(xué)教師要與班主任多溝通聯(lián)系,將養(yǎng)蠶活動與作文教學(xué)結(jié)合起來,平時請班主任指導(dǎo)孩子們寫?zhàn)B蠶日記;蠶吐絲結(jié)繭時,還可集中在作文課上觀察,然后寫篇作文.在培養(yǎng)孩子科學(xué)探究能力的同時,也提高了他們的作文水平,這是一件雙贏的好事.班主任的重視與積極參與,可將各方面對養(yǎng)蠶活動的阻力降至最低.
3、教師要先于學(xué)生“下水探究”.學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)科學(xué)是一個學(xué)生主動參與和能動的過程.教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴.教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”,服務(wù)于學(xué)生的學(xué),要能更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性.本學(xué)期的教材對學(xué)生的探究能力提出了更高的要求“學(xué)會控制變量”,因此教師要做科學(xué)探究的先行者,先于學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn).用孩子們的眼光去看待科學(xué),用孩子們的心去體驗(yàn)科學(xué)理解他們的驚奇與幼稚地思考,理解他們的個性化的表述,真正做到“蹲下來教科學(xué)”.教師的“下水探究”可以擺脫以往“坐而論道”的弊端,在一個可預(yù)設(shè)的情境中,教師以學(xué)習(xí)者的角色,設(shè)身處地地去實(shí)踐,以探知水之深淺,路之難易,教師可根據(jù)下水探究的體驗(yàn),在情感態(tài)度方面對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展性評價.
4、要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣探究.嚴(yán)謹(jǐn)是科學(xué)的顯著標(biāo)志之一,嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)為科學(xué)的任何結(jié)論都需要有事實(shí)為依據(jù),離開了事實(shí)的支撐,任何科學(xué)結(jié)論都無法存在,在研究“小車的運(yùn)動”“擺”等過程中,學(xué)生開始用“控制變量”的方法收集證據(jù),教師要明確要求學(xué)生做好原始記錄,注意保留且不能隨便涂改數(shù)據(jù),每次實(shí)驗(yàn)需做三次以上,求得中間值或平均值,全班采用統(tǒng)一的方法,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話.毅力是科學(xué)家必須具備的優(yōu)良品質(zhì)之一.科學(xué)探究是一種非常辛苦的勞動,需要研究者堅(jiān)忍不拔,持之以恒.教師要告訴學(xué)生,養(yǎng)蠶是一項(xiàng)長期活動,需要他們付出辛勤的勞動,要鼓勵學(xué)生在養(yǎng)蠶過程中自選課題,開展一些探究性活動,教師要給予階段性表揚(yáng),鼓勵他們堅(jiān)持就是勝利.通過活動鍛煉能力、培養(yǎng)意志.
5、對學(xué)生的評價要科學(xué)、客觀、公正.對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)素養(yǎng)的提高,全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,對學(xué)生的評價要避免重知識輕過程,重分?jǐn)?shù)輕能力.試卷并不是評價學(xué)生的唯一方法,科學(xué)日記、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,科學(xué)成果展示都可作為評價的重要參考.實(shí)踐證明,在科學(xué)探究中表現(xiàn)最好的往往是語文、數(shù)學(xué)成績中下等生,科學(xué)教師評價他們時不能受其干擾.
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
本學(xué)期，學(xué)期已經(jīng)過去近半，我們科學(xué)小組開始了教研組活動。每一次的活動對新教師而言都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會�；顒又笫芤娣藴\，寫下了自己的感受，勉勵自己。
第一，研討了一節(jié)課，五年級下冊第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》，科學(xué)小組進(jìn)行了三輪磨課：盲備、共備、上課。活動中，每個人都積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法以及見解，通過自己備課再共同整合每個人的思想到最后付諸于實(shí)踐。索然過程比較漫長而繁瑣，但是從課堂的反響來說還是顯而易見的。一堂好的科學(xué)課，有的時候需要反反復(fù)復(fù)的.備課，試教，并且需要集合多數(shù)人的力量才能讓學(xué)生真正的參與到課堂中，自己去探究發(fā)下科學(xué)的奧秘。
第二，正確認(rèn)識科學(xué)課程、注重學(xué)習(xí)。
觀念是行動的先導(dǎo)。我剛開始教科學(xué)，對科學(xué)這門課程知之甚少，從這學(xué)期剛開始我就亦步亦趨的跟著師傅學(xué)習(xí)教科學(xué)。通過這次教研活動之后，我學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。要想教好科學(xué)，首先要學(xué)好課標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”學(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)好課標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材，研究教材，專研教法，才能目標(biāo)明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎(chǔ)上，再象董老師指導(dǎo)的那樣繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不但要注重吸收式學(xué)習(xí)，還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動，以研促學(xué)。
第三，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
要想達(dá)到課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合，沒有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒有做到有機(jī)滲透，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合，特別是與青少年科技活動整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外學(xué)校還可以積極開展科學(xué)課外實(shí)踐活動，主要目的就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時增長學(xué)生的科學(xué)知識。我們學(xué)校兩個科學(xué)老師開了兩個第二課堂，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂和探究試驗(yàn)課堂。對于提高學(xué)生的動手能力拓展學(xué)生的科學(xué)知識起到了非常重要的作用。
以上是我的一些見解，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在科學(xué)探索的道路上，作為年輕的老師我們要走的路還很長，繼續(xù)努力吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識人體內(nèi)的消化器官及功能，知道食物在進(jìn)入人體后的大致消化過程。
2．能通過實(shí)際體驗(yàn)或查閱資料等方式知道人體消化器官對人體健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。
3．懂得怎樣愛護(hù)自己的消化器官，促使學(xué)生自覺改掉不良的飲食習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生。
教學(xué)難點(diǎn)
知道各個消化器官的位置，懂得保護(hù)消化器官的重要性。
知道各個消化器官在消化過程中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前查閱有關(guān)人體消化系統(tǒng)的資料。
2．每個小組：1把剪刀、一張人體輪廓圖、用衛(wèi)生紙做的大腸、小腸、用掛歷紙做的食道和胃、透明膠、記錄單。
3．教師：消化器官模型圖、畫好人體輪廓的畫紙（每組一張）。
4. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識消化器官
1．我們每個同學(xué)有一塊面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，說說這塊面包會經(jīng)過我們身體的哪些地方？
2．學(xué)生討論，交流，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：口腔、食道、胃、大腸、小腸。
3．這些器官是人體的.——消化器官。（課件出示人體的消化器官模型）
4．請學(xué)生在自己或同學(xué)身上找到這些消化器官。
5．請幾個同學(xué)上臺展示說明，其余同學(xué)評價。
6．制作消化道模型。
�。�1）（教師出示已經(jīng)制作好的各個消化器官模型和人體的簡單輪廓圖）請你們把這些消化器官模型粘貼到人體的輪廓圖中，再將各個消化器官按一定的順序用箭頭連接起來。
說一說：為了更好地完成任務(wù)，小組同學(xué)怎樣分工比較好？
�。�2）小組同學(xué)在人體輪廓圖上貼消化器官模型，再將各個消化器官用箭頭連接起來。
7．小組交流評價。
二、了解各個消化器官的作用和人體消化的過程
1．原來面包先進(jìn)入我們的口腔，再經(jīng)過我們的食道，然后經(jīng)過胃，最后小腸、大腸。那么，各個消化器官又是怎樣把面包消化掉，各個器官在消化過程中分別有什么作用，請同學(xué)們查閱資料、討論，并做好記錄。
2．匯報(bào)各個消化器官的作用。
3．同學(xué)們說得到底對不對，請同學(xué)們看課件或資料。
（口腔：初步消化。食物在胃中繼續(xù)消化，食物在小腸中進(jìn)一步消化，吸收營養(yǎng)，大腸殘?jiān)苿�。�?/p>
4．聽了這個過程，大家有什么話想說。一邊出示：人體消化道長大約9米，食物在人體內(nèi)停留時間大約24小時。
5．說說我們的消化道為什么要9米那么長？為什么會在體內(nèi)停留24小時？
三、保護(hù)我們的消化器官
1．我們在生長發(fā)育中需要足夠的營養(yǎng)，那就首先要有一套健康的消化器官，一個也不能出現(xiàn)問題，大家有沒有遇到我們的消化器官生病的經(jīng)歷，是什么原因？
2．由此，你們認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣對待我們的消化器官？
四、課堂總結(jié)
學(xué)了今天這課，你們有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析：
《猜猜我是誰》是義務(wù)教育教科書小學(xué)四年級上學(xué)期的美術(shù)課。生活即美，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺觀察力。引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中的環(huán)境和事物，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)線描寫生和造型方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力并提升畫面的組織能力。
3、情感目標(biāo)：通過教育活動激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，并引導(dǎo)他們之間的相互交流，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。
四、教學(xué)方法：
教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識之門，并教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，以便讓他們終身受益。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，致力于在輕松、愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使他們通過參與獲得知識，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。我主要采用以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境：利用游戲設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，自然的將學(xué)生由生活引入課堂。
2、強(qiáng)化主體：教師組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。
4、發(fā)揚(yáng)個性：鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的作品。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家有沒有興趣和老師一起來玩?zhèn)�小游戲呢？（課件展示）在這里我有幾張照片，我們一起來猜猜看他們是誰，請大聲告訴老師。你們是如何猜出來的呢？（課件展示）大家都猜對了嗎？現(xiàn)在讓我們看一下大屏幕上的答案�。ㄒ曨l展示）通過同學(xué)們的回答，我們可以總結(jié)出人物的特點(diǎn)，比如發(fā)型、發(fā)飾和服裝等特征。
（二）、新課講授
剛剛的游戲我們通過仔細(xì)觀察猜出了同學(xué)的背影。今天我們就從人物的背面著手來學(xué)習(xí)猜猜我是誰。（課件展示）日常生活中，大家會發(fā)現(xiàn)人物畫很多都是從正面描繪的，但也有一些畫，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來描繪。
人物背面頭像的繪畫是一種古老而豐富的藝術(shù)形式，中國古代藝術(shù)作品中已經(jīng)有很多精彩的描繪。其中，唐寅的《孟蜀宮伎圖》是一幅著名的作品，他以極其細(xì)致的手法描繪了人物的頭飾，讓我們今天仍然能夠清楚地看到當(dāng)時婦女們的頭部裝飾。
背影中也蘊(yùn)含著不同的美�！犊死锼沟倌鹊氖澜纭分�，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，盡管風(fēng)吹亂了她的頭發(fā)，但她依然堅(jiān)定地迎向遠(yuǎn)方，展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的意志力。
“同學(xué)們，在我們的美術(shù)書中還有一幅描繪兒童的背面的作品，請翻到美術(shù)書的第12頁�！薄段磥硎澜纭肥怯赏鯐悦鲃�(chuàng)作的，作品中的小孩們正沉浸在墻上的畫作中，他們專注的樣子通過背面也能感受得到，即使畫家沒有從正面描繪。
大家看完畫家的作品后，是否有興趣看一下我們同學(xué)的背影作品呢？（課件展示）請大家分享一下，哪個背影最吸引你？我聽到有些同學(xué)喜歡第二個女孩的發(fā)型，她的頭發(fā)線條畫得很精致；還有些同學(xué)喜歡第三個男孩子的服裝，畫得很細(xì)致。他們確實(shí)畫得很出色，但是老師相信你們也能畫得更好！讓我們繼續(xù)觀察一下，圖中的男生和女生的發(fā)型有什么區(qū)別嗎？同學(xué)們，你們有答案了嗎？從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)男生的發(fā)型線條比較簡潔，而女生的頭發(fā)線條則比較曲線優(yōu)美。女生們還喜歡扎漂亮的辮子，搭配美麗的發(fā)飾。你們觀察得真仔細(xì)！
�。ㄈ�、教師范畫
大家想不想和老師一起合作繪制一幅畫呢？讓我們一起來創(chuàng)作吧�。ㄕn件展示）在我們開始畫之前，我們需要認(rèn)真觀察一些方面的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括發(fā)飾、發(fā)型和服裝。接下來，我們要勾畫出人物頭部和身體的`輪廓線，盡量將人物畫得大一些，并合理利用手中的紙張。然后，我們需要添加一些小的細(xì)節(jié)，對整幅圖進(jìn)行精細(xì)描繪。對于頭上的發(fā)飾，我們可以簡單地勾勒出輪廓。那么，如何畫好頭發(fā)呢？我們會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線條是朝著一個方向匯聚在一起的，所以在畫的時候要注意頭發(fā)線條的走向，需要耐心觀察。同時，還要注意頭發(fā)線條的密度關(guān)系。當(dāng)我們畫辮子時，同樣要注意這幾點(diǎn)，可以使用彎曲的線條來描繪。這樣，我們的頭發(fā)部分就完成了。接下來，通過線條勾勒出耳朵的輪廓，并在衣服上進(jìn)行簡單點(diǎn)綴，一幅美麗的背影作品就展現(xiàn)在我們面前了。你對我們的作品滿意嗎？請大家暢所欲言，謝謝！
�。ㄋ模�、藝術(shù)實(shí)踐
讓我們迫不及待地開始吧！今天的任務(wù)是觀察一位前排同學(xué)的頭部背影特征，并用線條描繪出來。同學(xué)們，隨著動聽的音樂聲，我們一起創(chuàng)作吧！如果在創(chuàng)作過程中遇到困難，可以舉手向老師尋求幫助。（學(xué)生們開始專心地進(jìn)行繪畫練習(xí)）。
作業(yè)要求：
1、緊盯著一位同學(xué)的頭部外形，仔細(xì)觀察他的發(fā)型特征，研究其頭發(fā)的走向，并用精細(xì)的線條將其描繪出來。接下來，我們來猜測一下你所畫的是誰。
2、以小組合作的形式，設(shè)計(jì)一個情景：在一個閃耀著夕陽余暉的海灘上，五位意氣風(fēng)發(fā)的年輕人正在共同創(chuàng)作一幅壯美的沙畫。他們來自不同的藝術(shù)背景，互相借鑒、協(xié)作，展現(xiàn)出多元的創(chuàng)造力。
第一個人擅長繪畫，他運(yùn)用精湛的色彩技巧，在沙灘上描繪出一幅絢麗多彩的夕陽圖景。
第二個人是攝影師，他利用鏡頭捕捉下了壯美的海灘風(fēng)景，并將其投影到畫布上。
第三個人是詩人，他以流暢的文字和抒情的筆觸，寫下了一首關(guān)于大海和夕陽的詩歌。
第四個人是音樂家，他與其他人合奏出一曲動聽的音樂，為這個創(chuàng)作過程增添了神秘而悠揚(yáng)的氛圍。
第五個人是舞蹈演員，他在沙灘上翩翩起舞，將自己通過優(yōu)美的舞姿融入到整個場景中去。他們相互激發(fā)靈感，相互借力，每個人用自己的方式將這個壯美的海灘情景描繪得更加生動和豐富。
最終，在彼此的合作下，他們成功地完成了一幅令人驚嘆的沙畫作品。同時，大家也可以試著畫一張全身的人物背影線描。讓其他人猜猜這是誰的背影，從線條的走勢、姿態(tài)和特征中推測出畫作中人物的身份和個性。通過這樣的創(chuàng)作活動，我們可以更好地欣賞和理解彼此的藝術(shù)風(fēng)格，并促進(jìn)交流和合作的關(guān)系。
教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：
1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。
2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。
�。ㄎ澹⒗L畫展評
哪個小組的同學(xué)畫得最好？快點(diǎn)把你們小組認(rèn)為最像的背影貼在我們的展示墻上吧。展示墻上有許多出色的作品，你能猜出它們是由誰所繪制嗎？在這些作品中，有些同學(xué)的構(gòu)圖非常出色，有些同學(xué)精細(xì)地描繪了頭發(fā)線條，還有些同學(xué)繪制了獨(dú)特的服裝。
�。�、拓展
在我們的生活中，無處不展現(xiàn)出用線條勾勒出的美麗。除了今天我們學(xué)習(xí)到的背影線描之外，還有許多美好的事物等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。為了激發(fā)同學(xué)們對美的敏感，老師特地給大家展示了一些社團(tuán)同學(xué)們的線描作品，希望大家能一起欣賞。（課件展示）同學(xué)們，老師希望你們也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并與美一同前行！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材理解：
根據(jù)科學(xué)課教師用書的《概述》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“通過比較、估計(jì)、討論、合作和實(shí)驗(yàn)等多種方式，以多角度、多維度的方式來深入了解水的一些基本特性”。前面學(xué)生已經(jīng)了解到水沒有固定形狀這一特性。因此，本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用這一特性，自己想辦法來比較水的量，并豐富對這一特性的體驗(yàn)。比較水的量只是手段，真正的目的是讓學(xué)生認(rèn)識水沒有固定形狀的特性。
材料準(zhǔn)備：
有兩個形狀相同但大小不同的物體，例如兩個球或兩個正立方體。同時還有兩個大小相近但形狀迥異的物體，比如形狀差別很大的石塊。此外還有若干套塑料瓶，每套包含三個，它們的大小和形狀都有明顯的差別。另外還有若干個塑料杯和塑料瓶，它們分別組成了若干套，每套中的大小和形狀都是相同的。其中的塑料瓶可以將小瓶口割去，使其成為直柱形容器。最后還有直尺、量杯和量筒。
教學(xué)過程：
一、引入研究課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn)：
1、出示兩個形狀相同而大小不同的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時，你是怎樣想的？
2、出示兩個大小相近而形狀迥異的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
它們哪個大些、哪個小些？你是怎樣看出來的.？
二、出示3個裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：
請你們研究一下，哪個瓶里的水多，你是怎樣看出來的？
�。ㄟ@種情況下比較水的多少，需要對長、寬、高三個維度同時考慮，顯然僅僅靠目測是不可能的，這就引起了一個矛盾。解決這個矛盾的辦法就是使其中兩個維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個維度就可以比較了。這就需要用上水沒有固定形狀這一性質(zhì)了。）
�。ńo2分鐘時間讓學(xué)生研究整理匯報(bào)內(nèi)容）
三、討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。
四、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重說明：
1、操作過程和方法；
2、為什么要這樣做。
六、把原來裝水的三個瓶子和實(shí)驗(yàn)中用的瓶子比較，討論：
1、兩組瓶子有哪些不同的地方；
2、為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；
3、如果是兩塊大石頭，能用這個辦法比較嗎？為什么？
�。ㄟ@個對比是關(guān)鍵。首先，觀察瓶子的形狀來判斷裝在里面的水的形狀；其次，了解如何改變水的形狀，通過調(diào)整兩個維度，使其變成底面積相等的形狀，以便進(jìn)行比較；最后，與沒有這種特性的固態(tài)物體進(jìn)行對比，加深對這種特性應(yīng)用的理解。學(xué)生敘述時，不必要求太嚴(yán)格的表達(dá)，只需要將意思表達(dá)清楚即可。）
七、介紹量筒，測量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。
八、想辦法用量筒比較兩個不同形狀的固態(tài)物體的大小。
�。ㄟ@個問題有一定難度，不能直接將固體放入容器中進(jìn)行比較，而必須借助水來將固體的體積轉(zhuǎn)化為水的體積進(jìn)行比較，這也是水這一性質(zhì)的應(yīng)用�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生自行嘗試方法。）
九、小結(jié)：從具體的依據(jù)中，你有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2.經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點(diǎn)，描述動物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2.以下是原創(chuàng)內(nèi)容：昆蟲界中，有一種名為蝗蟲的動物。它們通常具有長而薄的身體，以及強(qiáng)大的后腿用于跳躍。與蝗蟲外形相似的還有一類動物，它們也有類似的體型和特征。另一方面，我們有一類動物叫做蝸牛，它們具有硬殼保護(hù)體內(nèi)柔軟部位，并以緩慢的速度爬行著稱。除了蝸牛之外，還有一些長得類似的動物，它們也擁有這樣的`特征。此外，存在一些既不屬于蝗蟲家族，也不屬于蝸牛家族的動物。這類動物與蝗蟲和蝸牛在外形上都有差異，可能擁有獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)和特征。最后，我們想要展示的是另外幾種動物的圖片，它們分別是大象、長頸鹿和蜂鳥。這些動物都有自己獨(dú)特的外觀和生活習(xí)性，讓人們對動物世界的多樣性感到驚嘆。以上就是對原文的修改，希望符合您的要求。如有其他需要，請隨時告訴我。
教學(xué)過程：
一、觀察蝗蟲。
1.觀察蝗蟲�；认x的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛（單眼與復(fù)眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅；
2.描述蝗蟲的身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運(yùn)動器官——足……
2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動物。
1.周圍環(huán)境中，跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……
2.周圍環(huán)境中，跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……
3.周圍環(huán)境中，長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……
四、觀察蝗蟲的大小。
1.比較兩只蝗蟲的大小。
2.觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。
3.測量蝗蟲的身體長度。
4.測量蝗蟲的展翅長度。
五、觀察蝸牛的大小。
1.測量蝸牛的身體長度是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態(tài)不固定，所以準(zhǔn)確測量其長度十分困難。即使我們成功獲取了測量數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)也很難應(yīng)用在實(shí)際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實(shí)可行的測量方法和工具。
2.尋找比較蝸牛大小的方法。
3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。
六、動物大小的觀察和描述。
1.請看這張圖，這是一只蜂鳥。這種鳥給我們留下了深刻的印象嗎？知道這只鳥有多大嗎？老師伸出食指和拇指表示它大約有1-2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥和蜜蜂差不多一樣大小。學(xué)生們將會對這只小小的蜂鳥留下深刻的印象�？梢钥闯�，觀察和描述物體的大小在某些情況下是非常重要且有用的。
2.討論：獅子、長頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
3.說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
七、小結(jié)。
不同的動物有不同的特點(diǎn)，不同的動物有不同的觀察方法。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)聲音、動作、局部特征來辨別猜測動物。
2、在猜測的過程中觀察、比較、猜想等能力得到發(fā)展。
3、體驗(yàn)猜測活動的樂趣。
4、樂于探索、交流與分享。
5、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對常見動物的聲音、外形、飲食等已有初步的認(rèn)識。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT《猜猜我是誰》、猜謎設(shè)計(jì)表。
活動過程：
一、說說演演動物，引發(fā)對動物的興趣。
1、說說喜歡的動物
師：喜歡動物嗎？喜歡什么動物？
2、演演看過的動物
師：誰能用表情和動作來演一演你喜歡的動物，讓大家猜猜看。
小結(jié)：小朋友知道的動物可真多。剛才我們用表演來猜小動物，用聲音你行嗎？
二、根據(jù)聲音猜動物，初步感受猜測的樂趣
1、利用聲音猜動物
�。�1）師（逐一播放小貓、小羊）：聽，是誰？
（中班幼兒都能簡單猜出來的兩個動物，教師出示對應(yīng)的圖片進(jìn)行驗(yàn)證，并夸獎幼兒的聰明才智。）在下面這段情境中，請將內(nèi)容進(jìn)行修改：孩子們，我們一起玩一個猜動物的游戲吧！我會描述兩個動物，你們猜猜看是什么動物呢？第一個動物有四條腿，喜歡啃樹葉，身上長著斑點(diǎn)，它是什么動物呢？好，現(xiàn)在我們來驗(yàn)證一下，快看看我的手里是什么動物？是長頸鹿！太棒了！大家猜得真準(zhǔn)！現(xiàn)在來猜第二個動物吧，它是一種小動物，有四只腳，喜歡跳躍，它是什么動物呢？對了！就是青蛙！你們真聰明，能猜對這兩個動物！大家做得非常好！夸夸你們，好樣的！
小結(jié)：每個小動物發(fā)出的聲音可能都不一樣，通過聲音可以猜出是誰。
（2）師：（同時播放狗、公雞的叫聲）：還有誰呢？
�。ù谁h(huán)節(jié)幼兒聽到一個動物叫聲后要能夠說出正確的動物名稱，并進(jìn)行對比判斷。教師可以讓幼兒稍作等待或直接告訴他們答案是否正確。不只有一個動物叫聲，之后通過播放圖片來驗(yàn)證他們的回答。）
小結(jié)：看來耐心點(diǎn)、仔細(xì)聽很重要哦。
2、借助聲音和特征猜動物
師（播放兔子叫聲）：再聽一個。
�。ㄓ變簯{借聲音難以分辨出正確答案，教師拿出兔子耳朵作為提示，幼兒猜測正確后用圖片進(jìn)行驗(yàn)證。）
小結(jié)：有時不光需要聽，也借助于眼睛去看哦。
三、根據(jù)局部特征猜動物，體驗(yàn)猜測的樂趣
1、根據(jù)簡單局部特征猜測
�。�1）師（出示大象鼻子、長頸鹿脖子）：看，可能是什么動物？你是怎么知道的？
�。ㄌ卣髅黠@，較簡單，幼兒都能猜得出，教師要追問猜測的過程。）
小結(jié)：根據(jù)每個動物特別的地方可以猜出來是誰。
�。�2）師（出示蝴蝶花紋、斑馬紋和老虎紋）：再來一個，是誰？
幼兒在進(jìn)行猜測時，常常容易因?yàn)樘卣飨嗨贫霈F(xiàn)混淆或錯誤的情況。然而，通過與其他同伴進(jìn)行互動和資源共享，他們可以更好地闡述自己的想法，并從其他人那里吸取有用的信息。這種互動可以幫助幼兒更好地理解復(fù)雜的概念和問題，并提升他們的思考能力。
2、根據(jù)局部相似特征猜測
師：這是誰呢？（出示小雞絨毛）
�。ń處熃y(tǒng)計(jì)幼兒答案，詢問幼兒猜測的理由。然后出示爪子和頭部進(jìn)行提示，最后用歌曲來驗(yàn)證：口中長喙搖擺擺，葫蘆娃娃鴨子來。驗(yàn)證幼兒猜測結(jié)果，過程中積極調(diào)動幼兒參與的興趣。）
小結(jié)：有時候靠一個特點(diǎn)是猜不出來的，需要我們更加全面地了解小動物。
四、嘗試設(shè)計(jì)動物謎，進(jìn)一步體驗(yàn)猜測的樂趣
1、了解設(shè)計(jì)表，明晰操作要求
老師（展示猜謎活動設(shè)計(jì)表）：剛剛我們通過表演、聽聲音和觀察圖片的方式來玩猜動物的游戲，大家覺得我們可以嘗試用繪畫的方式來玩猜謎的游戲嗎？
教師示范設(shè)計(jì)，請幼兒來猜。
2、動手操作
師：每個人都有自己喜歡的動物，把你喜歡動物的特征記在這張紙上的'空白處。
幼兒通過畫動物的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3、玩猜謎游戲
師：孩子們，帶著你們設(shè)計(jì)的動物謎語，我們一起出去玩猜謎的游戲吧。
活動反思：
《猜猜我是誰》是一項(xiàng)受到中班幼兒喜愛的活動。我們從幼兒熟悉且喜歡的動物入手，以猜猜的形式展開活動。這個活動不僅能夠增加幼兒的興趣，也能提高他們的參與度。更重要的是，在猜猜的過程中，幼兒通過各種方式來辨認(rèn)動物，并在追問猜測的過程中思考他們的答案是如何得出的。幼兒的觀察、比較和猜想等能力都會因此得到提升。為了增加活動的趣味性，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用語言，例如使用諸如“有點(diǎn)難的，還敢挑戰(zhàn)嗎？”等口頭表達(dá)。
小百科：動物是生物中的一類獨(dú)特存在。它們通常通過攝取有機(jī)物作為食物，具備感知能力，并具備自主運(yùn)動的能力。動物包括了各種各樣的生物，其中也包括了人類。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒能根據(jù)聲音、著裝等局部特征猜測同班的名字。
2、讓幼兒在活動中增進(jìn)與同伴之間的感情，感受愉快的情緒。
二、活動準(zhǔn)備
不透光的放塊布一塊。
三、活動過程
1、教師談話導(dǎo)入，鼓勵每位幼兒參與表達(dá)。
（1）請幼兒告訴大家你的名字叫什么？
�。�2）告訴大家你的衣服是什么顏色的？
�。�3）你還知道身邊的小朋友叫什么名字嗎？
2、游戲時間，請你猜猜我是誰？
（1）游戲規(guī)則：所有小朋友面對著教師，用手遮住自己的眼睛，老師悄悄地指定一位小朋友，用一塊細(xì)布遮住該小朋友的頭或者上半身，其他小朋友放下手，并轉(zhuǎn)身通過被遮擋的小朋友，喊出他們的名字來猜。如果沒有猜出來，那被遮擋的小朋友可以發(fā)出聲音來提示其他人。
�。�2）可以變化玩法（如集體猜、分組猜）
3、游戲升級，增加趣味性。
幼兒們玩起了一個有趣的游戲，他們模仿自己喜歡的動物發(fā)出叫聲。有的小朋友學(xué)著小鴨呱呱地叫，有的像小狗汪汪叫，還有的學(xué)著小豬的'哼哼聲，小青蛙的呱呱聲，小貓的喵喵聲等等。其他小朋友或者集體要猜出這些幼兒模仿的動物名稱。這個游戲真的很有趣呢！
四、活動延伸
教師遮住班內(nèi)其他物品的一半，請幼兒來猜一猜。
五、活動總結(jié)
該活動的主要目的是培養(yǎng)幼兒的聽覺辨別能力。幼兒需要通過聽同伴的聲音來辨認(rèn)他們的姓名，也要通過聽聲音來識別動物。在這個活動中，幼兒與幼兒之間的感情不知不覺地得到了增進(jìn)。整個活動充滿了歡笑和快樂的氛圍！
當(dāng)老師準(zhǔn)備方布時，需要確保方布的大小足夠適合使用。同時，在游戲過程中，要特別關(guān)注幼兒的游戲秩序，以確保他們的安全。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
上課，師生問好。
師：首先，請同學(xué)們看一些生活場景。（PPT出示圖片）并思考打開水龍頭，水沖在手上，你有什么感覺。小雨滴滴在水面上的瞬間，為什么能砸出一個水坑。
為什么人們可以利用水流沖走地上的污物。這些場景說明了什么。
生：水流有力量。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是太好了，水流有力量（PPT切換）就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書：水流有力量）
師：為了研究這個問題，看老師為大家準(zhǔn)備了什么。（PPT切換，拿起小水輪。）你能想辦法讓它轉(zhuǎn)起來嗎。（PPT切換）看咱們能想出幾種方法來。
生：用嘴吹，用手撥，用水沖。
師：同學(xué)們的辦法真多啊。
�。≒PT切換）現(xiàn)在請同學(xué)想一想，為什么水輪會轉(zhuǎn)動。
請你來用嘴輕輕的吹一下，小水輪為什么會轉(zhuǎn)動。
生：因?yàn)楫a(chǎn)生了風(fēng)，風(fēng)是有力量的。
師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。
生：能，使勁兒吹。
師：小水輪確實(shí)轉(zhuǎn)的更快了，說明風(fēng)的力量怎么樣。
生：風(fēng)的力量大。
師：請你用手輕輕的撥一下，小水輪為什么會轉(zhuǎn)動。
生：因?yàn)槭纸o它了力量。
師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。
生：能，用力撥。
師：小水輪確實(shí)轉(zhuǎn)的更快了，說明手的力量……
生：大。
師：水流是不是也能讓小水輪轉(zhuǎn)起來呢。
生：是。
師：那就說明水流能夠產(chǎn)生力量。（板書：水流? 產(chǎn)生? 力量）（PPT切換），這一個問題，誰回答。
看誰答的最響亮，讓大家都聽到。
生：水輪轉(zhuǎn)動的越慢，說明水流的力量越��；水輪轉(zhuǎn)動的越快，說明水流的力量越大。
師：他說的對不對。（對）非常好。（PPT切換）水輪轉(zhuǎn)動有快有慢，是不是也說明了水流的力量有大有小啊。請同學(xué)們猜一猜，水流力量的大小和什么因素有關(guān)。
生：水位的高低、水量的多少、水流的快慢。（板書）
師：同學(xué)們的猜想對不對呢。咱們需要怎么驗(yàn)證。
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：（PPT切換）看老師為大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，有水槽、小水輪、礦泉水瓶。有了實(shí)驗(yàn)器材，咱們就來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案吧。那么，（PPT切換）咱們先從驗(yàn)證水位高低與水流力量大小的關(guān)系。留給同學(xué)們半分鐘的時間，自己思考或者和小伙伴交流一下這兩個問題，怎么才能看出水流力量的.大小。
2、你打算怎么做實(shí)驗(yàn)。
好，開始。
師：好，停。看哪位同學(xué)最先坐好。
同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。誰來給大家說說，怎么看出水流力量的大小啊。
生：看水輪轉(zhuǎn)動的快慢，水流轉(zhuǎn)動的快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)動的慢，說明水流力量小。
師：你打算怎么做實(shí)驗(yàn)。
生：先在高的位置把水倒在小水輪上，再在低的位置把水倒在小水輪上。觀察小水輪轉(zhuǎn)動的快慢。
師：你一共做了幾次實(shí)驗(yàn)啊。
生：兩次。
師：為什么要做兩次實(shí)驗(yàn)。
生：因?yàn)檫@樣可以對比看出水輪轉(zhuǎn)動的快慢，得出結(jié)論。
師：通過兩次實(shí)驗(yàn)，對比得出結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)就是我們學(xué)過的對比試驗(yàn)。既然是對比試驗(yàn)，這里面就有不同條件和相同條件。
哪里不同。（指著黑板上的高低）（PPT切換）哪里相同。
生：水量的多少，水量的快慢。
師：只有這些相同嗎。
如果我倒水的時候，一次倒在中間，一次倒在邊上，行不行。
生：不行。
師：所以倒水的位置是一樣的，都倒在小水輪的葉片上（PPT切換）。好（PPT切換），誰來再來說一遍（學(xué)生舉手回答）不同條件是（PPT），相同條件是（PPT）。
接下來還有兩個對比試驗(yàn)，請同學(xué)們以小組為單位，填寫期中的不同條件和相同條件，看哪一個小組最先完成。
好，開始。
學(xué)生小組討論，教師巡視。
師：好，停。
哪個小組愿意為大家分享一下你們的討論結(jié)果。
生：實(shí)驗(yàn)二，驗(yàn)證水量多少與水流力量大小的關(guān)系。不同條件是水量的多少不同（PPT）。相同條件是水位的高低相同，水流的快慢相同，都倒在小水輪的葉片上（PPT）。
師：你怎么控制水量的多少呢。
生：一次不用瓶蓋，水量多；一次用瓶蓋，水量少。
師：非常好，你主要我們礦泉水瓶子上特殊的地方了。老師明白你的意思，（PPT切換）是不是這樣啊。
其他同學(xué)明白怎么做了嗎。誰來說一說實(shí)驗(yàn)三。
生：實(shí)驗(yàn)三，驗(yàn)證水流快慢與水流力量大小的關(guān)系。不同條件是水流的快慢不同（PPT）。
相同條件是水位的高低相同，水量的多少相同，倒在小水輪的葉片上（PPT）。
師：你怎么控制水流的快慢呢。
生：一次用力捏瓶子，水流快；一次輕輕的捏瓶子，水流慢。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
《大腦》
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《人體的“司令部”》單元的第一課。主要是讓學(xué)生通過觀察大腦的形態(tài)，體驗(yàn)大腦的功能來理解大腦是名副其實(shí)的“指揮中心”。
大腦這一教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說看似熟悉，但又陌生。這一教學(xué)內(nèi)容需要用“解暗箱”式課型來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我們進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：記憶力游戲——引出有關(guān)大腦的話題；通過觀察圖片、對模擬實(shí)物的探究了解大腦的形態(tài)；通過病理分析、體驗(yàn)活動體會大腦的功能；結(jié)合生活實(shí)際談對大腦的保護(hù)。
本課的設(shè)計(jì)力求通過“解暗箱”的教學(xué)手段，運(yùn)用實(shí)物模擬、圖片、病理案例、體驗(yàn)活動等豐富的信息幫助學(xué)生認(rèn)識大腦的形態(tài)和功能。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
◆ 腦有大腦、小腦和腦干三部分組成，大腦的重量約占腦重的80%左右；大腦的體積約是自己兩只拳頭握起來的大小；大腦的表面有溝回；大腦的軟硬程度類似豆腐的軟硬程度。
◆ 大腦具有感覺、運(yùn)動、語言、情緒、記憶、分析和推理等功能；大腦對人體是一種交叉管理。
◆ 大腦和其他器官一樣需要保護(hù)；
探究能力：
觀察：通過對圖片和實(shí)物的觀察認(rèn)識大腦的形態(tài)；
推理：通過對病理案例、體驗(yàn)活動的分析推理大腦的'功能；
解釋：能夠?qū)Ρ狙芯恐兴鸭降南嚓P(guān)證據(jù)作出合理解釋。
科學(xué)態(tài)度：
主動增強(qiáng)保護(hù)大腦的意識，掌握一些保護(hù)大腦的具體措施。
尊重生命。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解大腦的形態(tài)；體驗(yàn)大腦的主要功能。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?--引出有關(guān)大腦的話題
1、全班玩記憶力游戲。
2、引出問題：你是靠什么記住它們的？
3、大腦在什么位置？（用雙手去比劃）
關(guān)于大腦你想了解些什么？
二、觀察圖片和所提供的模擬實(shí)物----認(rèn)識大腦的形態(tài)
1、教師出示圖片：認(rèn)識腦由大腦、小腦和腦干三部分組成。其中大腦位于腦的頂部，占腦重的80%。
2、大腦有多大呢？（雙手比劃成拳）雙手握成拳，人腦比這個要大一些。
3、還有很多的信息，僅通過看圖片是沒辦法知道的。
可以選擇什么樣的動物大腦來觀察？
為每組同學(xué)提供一個與人腦比較相似的豬腦（切除了小腦和腦干的）。
可以觀察到什么？
認(rèn)真觀察豬腦，完成實(shí)驗(yàn)記錄。并思考腦表面為什么要這樣“凹凸不平”？
小組觀察并記錄。
匯報(bào)、交流。
顏色、左右兩半球、軟硬、溝回
三、體驗(yàn)活動和分析病理案例-------認(rèn)識大腦的功能、感受大腦對人體的交叉管理
1、全班活動：四次畫“6”游戲。
2、思考：這些活動都是大腦在指揮我們，可為什么前3個比較簡單，第4個比較困難？
3、分析病理案例，總結(jié)大腦對人體的交叉管理。
4、教師提出：“大腦具有哪些功能？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論
出示大猩猩的研究視頻，分析大腦的功能
出示切絲的病理，分析大腦的功能
總結(jié)大腦的功能
四、結(jié)合生活實(shí)際談保護(hù)大腦得措施
1、大腦掌管我們的運(yùn)動、語言、聽力……，這么重要，我們要怎樣注意保護(hù)呢？
2、為了保護(hù)重要而又柔弱的大腦外，包裹著一層堅(jiān)硬的頭蓋骨，而且你發(fā)現(xiàn)顱骨是什么形狀的了嘛？知道為什么要這樣嘛？
3、我們在日常生活運(yùn)動中，還有什么需要注意的呢？
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