圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(優(yōu)選15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的圓柱的體積教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1.加強實踐操作,盡量讓學(xué)生自己動手,親歷圓柱體積的轉(zhuǎn)化過程,讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,在理解知識的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生思維。
2.加強習(xí)題設(shè)計,設(shè)計一些實踐性、開放性強的習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識,盡可能地滿足不同思維水平學(xué)生的需要,并滲透優(yōu)化解題策略。
3.加強空間觀念的培養(yǎng),突出知識間的聯(lián)系對比,在操作、推導(dǎo)、對比、運用中深化學(xué)生的空間觀念。
2.教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點:理解并掌握圓柱體積計算公式,并能應(yīng)用公式計算圓柱體積。
教學(xué)難點:理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
《圓柱的體積》教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程
一、情境激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,讓我們先來做一個實驗:
1、師拿一個長方體和一個正方體容器,說說怎樣計算它們的體積,接著往正方體容器中倒入一定量的水,然后拿出一個圓柱體準(zhǔn)備投入水中讓學(xué)生觀察:有什么現(xiàn)象發(fā)生?由這個現(xiàn)象你想到了什么?
2、提問:你能用一句話說說什么是圓柱的體積嗎?(板書課題)
[設(shè)計意圖:通過把圓柱投入水中,水面上升,使學(xué)生直觀感知圓柱體積大小的概念。]二、自主探究,學(xué)習(xí)新知
。ㄒ唬┰O(shè)疑
1、從剛才的實驗中你有辦法得到這個圓柱學(xué)具的體積嗎?
2、如果要求大廳內(nèi)圓柱的體積,或壓路機前輪的體積,還能用剛才的方法嗎?(生搖頭)師:看來,我們剛才的方法有一定的局限性,要是能像求長方體或正方體那樣,有一個通用的公式就好了。
[設(shè)計意圖:通過追問大廳內(nèi)圓柱體積等問題,使學(xué)生意識到前面方法的局限性,使其產(chǎn)生思維困惑,激發(fā)學(xué)生探究圓柱體積計算方法的欲望,從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
3、怎樣求圓柱的體積呢?我們也許能從以前研究問題的方法里得到啟示,找到解決問題的辦法。
請大家想一想:在學(xué)習(xí)圓的面積時,我們是怎樣把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形,來推導(dǎo)圓面積的計算公式的.
(學(xué)生回答后,把圓等分切割,拼成一個近似的長方形,找出圓與所拼成的長方形之間的關(guān)系,進而推導(dǎo)出圓面積計算公式的過程。)
[設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,通過回顧圓的面積的推導(dǎo)方法,巧妙地運用舊知識進行遷移。]
(二)猜想
怎樣來計算圓柱的體積呢?
討論:能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的立體圖形,來計算它的`體積?
引發(fā)思考:我們能否把圓柱體也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的立體圖形來計算它的體積呢?如果能,猜一猜能轉(zhuǎn)化成哪種立體圖形?
。ㄈ炞C
1、為了證實剛才的猜想,我們可以通過實驗來驗證。
2、學(xué)生利用學(xué)具分組討論以下問題:
圓柱體可以轉(zhuǎn)化成哪種立體圖形?
它又是怎么轉(zhuǎn)化成這種圖形的?(小組討論后匯報交流)
把圓柱的底面分成許多相等的扇形,然后把圓柱切開,再把它拼起來,就轉(zhuǎn)化成近似的長方體了。
3、指名兩位學(xué)生上臺用圓柱體積學(xué)具進行操作,把圓柱轉(zhuǎn)化為近似的長方體。
4、根據(jù)學(xué)生操作,教師再次課件演示圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的過程,并引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)分的份數(shù)越多時,拼成的圖形越接近長方體。
[設(shè)計意圖:合理運用多媒體技術(shù),形象生動地展示“分成的扇形越多,拼成的立體圖形就越接近于長方體”,這里轉(zhuǎn)化思想和極限思想得到應(yīng)有的體現(xiàn),同時也滲透了以直代曲的辯證唯物主義觀點,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。]
5、通過上面的觀察,小組討論:
圓柱與所拼成的近似長方體之間有什么聯(lián)系?分四人小組展開討論.
。1)圓柱體通過切拼后,轉(zhuǎn)化為近似的長方體,什么變了?什么沒變?
。2)長方體各部分之間與圓柱體有怎樣的關(guān)系?
。3)你認(rèn)為圓柱的體積可以怎樣計算?
生匯報交流,教師根據(jù)學(xué)生講述適時板書。
近似長方體的體積=圓柱的體積
近似長方體的底面積=圓柱的底面積
近似長方體的高=圓柱的高
試著根據(jù)圓柱與近似長方體的關(guān)系,推導(dǎo)公式:
長方體的體積=底面積×高
圓柱的體積=底面積×高
用字母表示計算公式:
V=Sh
6、同桌相互說說圓柱體積的推導(dǎo)過程。
思考:
求圓柱的體積必須具備哪兩個條件?
7、完成做一做:一根圓柱形木料,底面積為75平方厘米,長是90厘米。它的體積是多少?(生練習(xí),展示并評價)
8、求圓柱體積要具備什么條件?
[設(shè)計意圖:動手實踐、自主探究、合作交流是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,通過觀察、設(shè)疑、猜想、驗證,經(jīng)歷圓柱體積的轉(zhuǎn)化過程,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。]三、實際應(yīng)用
1、反饋練習(xí):
底面積是10平方米,高是2米,體積是( )
底面積是3平方分米,高是4分米,體積是( )
2、運用新知,嘗試解答實際問題.
一根圓柱形鋼材,底面積是50平方厘米,高是2.1米,它的體積是多少?
(1)默讀題目,看題目告訴了什么條件?要求什么?想一想你將如何計算?趕緊試一試?
(2)在解題的過程中要注意單位統(tǒng)一。
(學(xué)生自己完成并匯報解題思路)
請同學(xué)們想一想
已知圓柱的底面半徑和高,求體積
已知圓柱的底面直徑和高,求體積
已知圓柱的底面周長和高,求體積
3.深入練習(xí)(小組合作)
(1)一個圓柱形狀的零件,底面半徑是5厘米,高8厘米。這個零件的體積是多少立方厘米?
。1)一個圓柱形水桶,從里面量底面直徑是20厘米,高是25厘米.這個水桶的容積是多少立方分米?
(2)一個圓柱的體積是62.8立方分米,高是5分米,底面積是多少?
不會的可以向同學(xué)請教
4、拓展提高:
一個圓柱的石柱子底面的周長18.84分米,高是20分米,體積是多少?
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生運用公式解決生活中的問題,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值,使學(xué)生明白,我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué),是有趣的、有用的數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]四、全課總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(生匯報收獲)
[設(shè)計意圖:收獲包括知識、能力、方法、情感等全方位的體會,在這里采用提問式小結(jié),使學(xué)生暢談收獲、發(fā)現(xiàn)不足,既能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力;同時通過對本節(jié)所學(xué)知識的總結(jié)與回顧,還能使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化、完整化。]
五、學(xué)生作業(yè):
1、練習(xí)七的第l題完成在書上。
2、課本26頁試一試。
3、一個圓柱的石柱子底面的周長18.84分米,高是20分米,體積是多少?(選做)
六、板書設(shè)計圓柱的體積
長方體體積=底面積×高
圓柱體體積=底面積×高
V=Sh
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程,掌握計算公式。
2、會運用公式計算圓柱的體積。
教學(xué)重點
圓柱體體積的計算。
教學(xué)難點
理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
(一)教師提問
1、什么叫體積?怎樣求長方體的體積?
2、圓的面積公式是什么?
3、圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)的?
。ǘ┱勗拰(dǎo)入
同學(xué)們,我們在研究圓面積公式的推導(dǎo)時,是把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長方形知識的來解決的。那圓柱的體積怎樣計算呢?能不能也把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形來計算呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。(板書:圓柱的.體積)
二、新授教學(xué)
(一)教學(xué)圓柱體的體積公式。(演示動畫“圓柱體的體積1”)
1、教師演示
把圓柱的底面分成了16個相等的扇形,再按照這些扇形沿著圓柱的高把圓柱切開,這樣就得到了16塊體積大小相等,底面是扇形的形體。
2、學(xué)生利用學(xué)具操作。
3、啟發(fā)學(xué)生思考、討論:
。1)圓柱體切開后可以拼成一個什么形體?(近似的長方體)
。2)通過剛才的實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?
、倨闯傻慕频拈L方體和圓柱體相比,體積大小沒變,形狀變了。
、谄闯傻慕频拈L方體和圓柱體相比,底面的形狀變了,由圓變成了近似的長方形,而底面的面積大小沒有發(fā)生變化。
、劢崎L方體的高就是圓柱的高,沒有變化。
4、學(xué)生根據(jù)圓的面積公式推導(dǎo)過程,進行猜想。
。1)如果把圓柱的底面平均分成32份,拼成的長方體形狀怎樣?
。2)如果把圓柱的底面平均分成64份,拼成的長方體形狀怎樣?
。3)如果把圓柱的底面平均分成128份,拼成的長方體形狀怎樣?
5、啟發(fā)學(xué)生說出通過以上的觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?
。1)平均分的份數(shù)越多,拼起來的形體越近似于長方體。
(2)平均分的份數(shù)越多,每份扇形的底面就越小,弧就越短,拼起來的長方體的長就越近似于一條線段,這樣整個形體就越近似于長方體。
6、推導(dǎo)圓柱的體積公式
。1)學(xué)生分組討論:圓柱體的體積怎樣計算?
。2)學(xué)生匯報討論結(jié)果,并說明理由。
因為長方體的體積等于底面積乘高。(板書:長方體的體積=底面積×高)近似長方體的體積等于圓柱的體積,(板書:圓柱的體積),近似長方體的底面積等于圓柱的底面積,(板書:底面積)近似長方體的高等于圓柱的高,(板書:高)所以圓柱的體積等于底面積乘高。(板書:圓柱的體積=底面積×高)
。3)用字母表示圓柱的體積公式。(板書:V=Sh)
。ǘ┙虒W(xué)例4。
1。出示例4
例4。一根圓柱形鋼材,底面積是50平方厘米,高是2.1米,它的體積是多少?
2.1米=210厘米
50×210=10500(立方厘米)
答:它的體積是10500立方厘米。
2。反饋練習(xí)
。1)一根圓柱形木料,底面積是75平方厘米,長90厘米,它的體積是多少?
(2)一個圓柱形罐頭盒的內(nèi)底面半徑是5厘米,高15厘米,它的容積是多少?
(三)教學(xué)例5。
1、出示例5
例5、一個圓柱形水桶,從里面量底面直徑是20厘米,高是25厘米,這個水桶的容積是多少立方分米?
水桶的底面積:
。3.14×
。3.14×100
。314(平方厘米)
水桶的容積:
314×25
。7850(立方厘米)
。7.8(立方分米)
答:這個水桶的容積大約是7.8立方分米。
三、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
1、圓柱體體積公式的推導(dǎo)方法。
2、公式的應(yīng)用。
四、課堂練習(xí)
(一)填表
底面積S(平方米)
高h(yuǎn)(米)
圓柱的體積V(立方米)
15
3
6.4
4
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:運用遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生借助圓面積計算公式的推導(dǎo)方法來推導(dǎo)圓柱的體積計算公式,會用圓柱的體積公式計算圓柱形物體的體積。
2.方法與過程:經(jīng)歷猜測、驗證、合作、動手操作等過程,體驗和理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程。
3.情感、態(tài)度、價值觀:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的思維能力。
教學(xué)重點和難點:
圓柱體積公式推導(dǎo)過程;正確理解圓柱體積公式推導(dǎo)過程。
教 具:
圓柱的體積公式演示教具
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)(1)、請大家想一想,我們在學(xué)習(xí)圓的面積時,是怎樣把圓變成已學(xué)過的`圖形再計算面積的?
。2)、我們都學(xué)過那些立體圖形的體積公式。
二、積極參與 探究感受
1、猜測圓柱的體積和那些條件有關(guān)。
2、.探究推導(dǎo)圓柱的體積計算公式。 小組合作討論:
(1)將圓柱體切割拼成我們學(xué)過的什么立體圖形?
(2)切拼前后的兩個物體什么變了?什么沒變?
(3)切拼前后的兩個物體有什么聯(lián)系?
課件演示拼、組的過程,同時演示一組動畫(將圓柱底面等分成32份、64份……),讓學(xué)生明確:分成的扇形越多,拼成的立體圖形就越接近于長方體。
、侔褕A柱拼成長方體后,形狀變了,體積不變。(板書:長方體的體積=圓柱的體積)
、谄闯傻拈L方體的底面積等于圓柱的底面積,高就是圓柱的高。配合回答,演示課件,閃爍相應(yīng)的部位,并板書相應(yīng)的內(nèi)容。)
、蹐A柱的體積=底面積×高
字母公式是V=Sh(板書公式)
2、練一練:一根圓柱形木料,底面積為75平方厘米,長90厘米,它的體積是多少?
3、要用這個公式計算圓柱的體積必須知道什么條件?
三、練習(xí) 1、填空
(1)、圓柱體通過切拼轉(zhuǎn)化成近似的 ()
體。這個長方體的底面積等于圓柱體的()
這個長方體的高等于圓柱體()
因為長方體的體積等于()
,所以,圓柱體的體積等于()
用字母表示()。
。2)、底面積是 10平方米,高是2米,體積是( )。
。3)、底面半徑是2分米,高是5分米,體積是( )。 2討論:
(1)已知圓柱底面的半徑和高,怎樣求圓柱的體積 V= 兀r2 × h (2)已知圓柱底面的直徑和高,怎樣求圓柱的體積 V=兀(d÷2)2×h
(3)已知圓柱底面的周長和高,怎樣求圓柱的體積 V=兀(C÷!2) ×h
3、練習(xí):已知半徑和高求體積,已知直徑和高求體積。
四、小結(jié)或質(zhì)疑 五、作業(yè)
板書設(shè)計:
圓柱的體積
長方體的體積=底面積x高 圓柱的體積=底面積x高
V=Sh
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計4
學(xué)情分析:
根據(jù)六年級的教學(xué)情況來看,班中絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進度,通過本節(jié)課教學(xué)要使靈活運用圓柱體積的計算方法解決生活中一些簡單的問題,通過想象、操作等活動,理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程,掌握計算公式;會運用公式計算圓柱的體積。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過切割圓柱體,拼成近似的長方體,從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式這一教學(xué)過程,向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想。
2.通過圓柱體體積公式的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
3.理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程,掌握計算公式;會運用公式計算圓柱的體積。
教學(xué)重點:
圓柱體體積的計算
教學(xué)難點:
圓柱體體積公式的推導(dǎo)
教學(xué)用具:
圓柱體學(xué)具、
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引新
1.求下面各圓的面積(回答)。
(1)r=1厘米; (2)d=4分米; (3)C=6.28米。
要求說出解題思路。
2.提問:什么叫體積?常用的體積單位有哪些?
3.已知長方體的底面積s和高h(yuǎn),怎樣計算長方體的體積?(板書:長方體的體積=底面積×高)
二、探索新知
1、根據(jù)學(xué)過的體積概念,說說什么是圓柱的體積。(板書課題)
2、公式推導(dǎo)。(有條件的可分小組進行)
(1)請同學(xué)指出圓柱體的底面積和高。
(2)回顧圓面積公式的.推導(dǎo)。(切拼轉(zhuǎn)化)
3、回顧了圓的面積公式推導(dǎo),你有什么啟發(fā)?
生答:把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體計算體積。
4、動手操作。
請2位同學(xué)上臺用教具來演示,邊演示邊講解。
把圓柱的底面平均分成16份,切開后把它拼成一個近似地長方體。
多請幾組同學(xué)上臺講解,完善語言。
提問:為什么用“近似”這個詞?
5、教師演示。
把圓柱拼成了一個近似的長方體。
6、如果把圓柱的底面平均分成32份、64份……切開后拼成的物體會有什么變化?
生答:拼成的物體越來越接近長方體。
追問:為什么?
生答:平均分的份數(shù)越多,每份就越小,弧就越短,拼起來的長方體的長就越近似于一條線段,這樣整個形體就越近似于長方體。
7、剛才我們通過動手操作,把圓柱切拼成一個近似的長方體。
師:拼成的長方體和原來的圓柱有什么聯(lián)系?請與同學(xué)們進行交流?
出示討論題。
。1)、拼成的長方體的底面積與原來圓柱的底面積有什么關(guān)系?為什么是相等的?
。2)、拼成的長方體的高與原來圓柱的高有什么關(guān)系?為什么是相等的?
(3)、拼成的長方體的體積與原來圓柱的體積有什么關(guān)系?為什么?
板書:
長方體體積 底面積 高
圓柱體積 底面積 高
8、根據(jù)上面的實驗和討論,想一想,可以怎樣求圓柱的體積?
生答:把圓柱切拼成一個近似的長方體,拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積,拼成長方體的高等于圓柱的高,因為長方體體積=底面積×高,所以圓柱體積=底面積×高。
9、用字母如何表示。
V=sh
10、小結(jié)。
圓柱的體積是怎樣推導(dǎo)出來的?計算圓柱的體積必須知道哪些條件?
11、教學(xué)算一算
審題。提問:你能獨立完成這題嗎?指名一同學(xué)板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正:列式依據(jù)是什么?應(yīng)注意哪些問題?最后結(jié)果用體積單位)
12、教學(xué)“試一試”
小結(jié):求圓柱的體積,必須知道底面積和高。如果不知道底面積,只知道半徑r,通過什么途徑求出圓柱的體積?如果知道d呢?知道C呢?知道r、d、C,都要先求出底面積再求體積。
三、鞏固練習(xí)
課后“練一練”里的練習(xí)題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓柱的體積怎樣計算,這個公式是怎樣得到的?指出:這節(jié)課,我們通過轉(zhuǎn)化,把圓柱體切拼轉(zhuǎn)化成長方體,(在課題下板書:圓柱轉(zhuǎn)化長方體)得出了圓柱體的體積計算公式V=Sh。
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境,讓學(xué)生探索并掌握圓柱體積的計算方法,并能運用計算公式解決簡單的實際問題。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力,滲透數(shù)學(xué)思想,體驗數(shù)學(xué)研究的方法。
3.通過圓柱體積計算公式的推導(dǎo)、運用的過程,體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點:讓學(xué)生探索并掌握圓柱體積的計算方法,并能運用計算公式解決簡單的實際問題。
教學(xué)難點:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程掌握圓柱體積的計算方法。
教學(xué)方法:操作法、推理法、講授法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引新。
我們以前學(xué)過哪些立體圖形?
生答:長方體和正方體。
它們的體積是怎么求的?
長方體:長×寬×高,正方體:棱長×棱長×棱長。
二、教學(xué)例4。
1、出示長方體和正方體。
它們的底面積相等,高也相等。長方體和正方體的體積相等嗎?為什么?
生答:體積=底面積×高,所以長方體和正方體的體積相等。
2、出示圓柱。
猜一猜,圓柱的體積與長方體和正方體的體積相等嗎?
生猜測:相等。
究竟如何,今天我們就一起來研究圓柱的體積。
板書課題:圓柱的體積。
問:剛才只是你們的猜測,你準(zhǔn)備怎么驗證?依據(jù)是什么?(4人小組討論)
生:準(zhǔn)備把圓柱轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的立體圖形,來求它的體積。
依據(jù)是圓可以轉(zhuǎn)化成長方形計算面積。
3、出示課件。
回顧圓的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)的。
4、回顧了圓的面積公式推導(dǎo),你有什么啟發(fā)?
生答:把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體計算體積。
5、動手操作。
請2位同學(xué)上臺用教具來演示,邊演示邊講解。
把圓柱的'底面平均分成16份,切開后把它拼成一個近似地長方體。
多請幾組同學(xué)上臺講解,完善語言。
提問:為什么用“近似”這個詞?
6、教師演示課件。
把圓柱拼成了一個近似的長方體。
7、如果把圓柱的底面平均分成32份、64份……切開后拼成的物體會有什么變化?
生答:拼成的物體越來越接近長方體。
追問:為什么?
生答:平均分的份數(shù)越多,每份就越小,弧就越短,拼起來的長方體的長就越近似于一條線段,這樣整個形體就越近似于長方體。
8、剛才我們通過動手操作,把圓柱切拼成一個近似的長方體。
師:拼成的長方體和原來的圓柱有什么聯(lián)系?請與同學(xué)們進行交流?
出示討論題。
1、拼成的長方體的底面積與原來圓柱的底面積有什么關(guān)系?為什么是相等的?
2、拼成的長方體的高與原來圓柱的高有什么關(guān)系?為什么是相等的?
3、拼成的長方體的體積與原來圓柱的體積有什么關(guān)系?為什么?
板書:
長方體體積=底面積×高
圓柱體積=底面積×高
9、根據(jù)上面的實驗和討論,想一想,可以怎樣求圓柱的體積?
生答:把圓柱切拼成一個近似的長方體,拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積,拼成長方體的高等于圓柱的高,因為長方體體積=底面積×高,所以圓柱體積=底面積×高。
10、用字母如何表示。
11、出示例4。
現(xiàn)在你知道圓柱的體積與長方體、正方體的體積相等了嗎?
為什么?
生答:體積相等,都是用底面積×高。
V=sh
三、鞏固練習(xí)。
1、出示練習(xí)七第一題。
學(xué)生直接把答案填寫在表中。
提問:你是根據(jù)什么填寫的?
2、練一練。
這兩題,你打算怎么計算?
生答:不知道底面積,要先算出底面積,再乘高。
3.14×2×5 = 62.8(平方厘米)
3.14×(6÷2)×8 = 226.08(平方厘米)
3、一個圓柱形狀的糧囤,從里面量得底面周長是12.56米,高是2米。它的容積是多少立方米?
問:這道題和前面做的有什么不同?怎么計算?
生答:這是求容積的。所以數(shù)據(jù)是從里面量的。
4、練習(xí)七第2題。
觀察下面的3個杯子,你能看出哪個杯子的飲料多?
請學(xué)生猜一猜。
請學(xué)生列出三道算式。
(1)3.14×(8÷2)×4
。2)3.14×(6÷2)×7
(3)3.14×(5÷2)×10
問:你能不求出結(jié)果直接比較出大小嗎?
生答:第一個杯子的飲料多。
5、練習(xí)七第三題。
學(xué)生獨立解答。
指名說說是怎樣算的?
3.14×3×5×1= 141.3(千克)
141.3千克<150千克
答:這個保溫茶桶不能盛150千克水。
四、總結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、探索并掌握圓柱的體積計算公式。
2、能運用公式計算圓柱的體積,并解決實際問題。
【學(xué)習(xí)過程】
一、板書課題
師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)“圓柱的體積”(板書課題)。
二、出示目標(biāo)
本節(jié)課我們的目標(biāo)是:(出示)
1、探索并掌握圓柱的體積計算公式。
2、能運用公式計算圓柱的體積,并解決實際問題。
了達到目標(biāo),下面請大家認(rèn)真地看書。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)
認(rèn)真看課本第19頁到第20頁的例5和例6的內(nèi)容,重點看圓柱體積公式的推導(dǎo)過程和例6解題過程,想:
1、圓柱的體積公式是如何推導(dǎo)出來的?
2、圓柱的體積計算公式是什么?用字母如何表示?
5分鐘后,比誰能做對檢測題!
師:認(rèn)真看書自學(xué),比誰自學(xué)的最認(rèn)真,自學(xué)效果最好。下面自學(xué)競賽開始。
四、先學(xué)
。ㄒ唬┛磿
學(xué)生認(rèn)真看書,教師巡視,督促人人都在認(rèn)真地看書。
。ǘz測(找兩名學(xué)生板演,其余生寫在練習(xí)本上)
第20頁“做一做”和第21頁第5題。
要求:1、認(rèn)真觀察,正確書寫,每一步都要寫出來。
2、寫完的同學(xué)認(rèn)真檢查。
五、后教
。ㄒ唬└
師:寫完的同學(xué)請舉手。下面,請大家一起看黑板上這些題,發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請舉手。(由差-中-好)
(二)討論
1、看第1題:認(rèn)為算式列對的請舉手?
【圓柱的體積=底面積×高】
2、看第2題:認(rèn)為算式列對的舉手?你是怎么思考的?
3、看計算過程和結(jié)果,認(rèn)為對的舉手?
4、評正確率、板書,并讓學(xué)生同桌對改。
今天你們表現(xiàn)實在是太好了,老師真為你們感到高興。老師這里有幾道練習(xí)題,敢不敢來試一試?(出示)
六、補充練習(xí):
1、一個圓柱形鋼材,底面積是30立方厘米,高是60厘米,體積是多少立方厘米?
2、一個圓柱體和一個長方形的體積相等,高也相等,那么它們的底面積()。
3、把一個圓柱的側(cè)面展開,得到一個正方形,圓柱的底面半徑是5厘米,這個圓柱的高是()厘米,體積是()立方厘米。.
下面,我們就來運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè),比誰的課堂作業(yè)能做得又對又快,字體還又端正。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(課本練習(xí)三,第21頁)
作業(yè):第3、4、7、8題寫作業(yè)本上
練習(xí):第1題寫書上,第2、6、9、10題寫練習(xí)本上
八、板書設(shè)計
課題三:圓柱的體積
圓柱的體積=底面積×高
課后反思:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年級下冊的《圓柱的體積》,我教此內(nèi)容時,不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是采用新的教學(xué)理念,讓學(xué)生自己動手實踐、自主探索與合作交流,在實踐中體驗,從而獲得知識。對此,我作如下反思:
一、學(xué)生學(xué)到了有價值的知識。
學(xué)生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn),得到的知識是“活”的,這樣的知識對學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的,而是、學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說出來的'這樣的知識具有個人意義,理解更深刻。
二、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和方法。
新課程改革明確提出要“強調(diào)讓學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。學(xué)生動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程,就是科學(xué)研究的過程。
三、促進了學(xué)生的思維發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識,把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地接受、記憶、模仿,往往學(xué)生只知其然而不知其所以然,其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景,學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程,發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題的存在,經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程,理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識,從而促進了學(xué)生的思維發(fā)展。
本節(jié)課采用新的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果,不足之處是:由于學(xué)生自由討論、實踐和思考的時間較多,練習(xí)的時間較少。
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計7
評價樣題:
學(xué)習(xí)流程:
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,增強探究欲望。
1、出示橡皮泥做的圓柱體:怎樣求出這個圓柱體橡皮泥的體積?你能想出幾種辦法?
如果要求(出示百家姓廣場上的圓柱形大鼎底座圖片)圓柱形大鼎底座的體積,還能用剛才那樣的方法嗎?那怎么辦?(學(xué)生試說出自己的辦法。)
看起來前面這些方法雖然可行,但有一定的局限性,我們必須找到一個解決任意圓柱體積的方法才行,對嗎?今天,就讓我們來共同研究解決任意圓柱體積的方法。(板書課題:圓柱的體積)
二、親歷建構(gòu)過程,提高探索能力。
1、提出問題,大膽猜想
你能猜一猜圓柱的體積怎樣計算嗎?你覺得圓柱體積的大小和什么有關(guān)?
。ü膭顚W(xué)生大膽猜測,說出自己的想法)
2、回顧舊知,幫助遷移
同學(xué)們都很會大膽猜想,但還要小心地論證猜想的科學(xué)性。你還記得圓面積轉(zhuǎn)化什么圖形的面積來求它的公式的嗎?
(演示課件:圓轉(zhuǎn)化成長方形)
3、引發(fā)思考:我們能否把圓柱體也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的立體圖形來計算它的體積呢?如果能,猜一猜能轉(zhuǎn)化成哪種立體圖形?
4、小組合作,驗證猜想
下面請大家四人一組,借助手中的學(xué)具或用蘿卜和土豆做成的圓柱分組進行探討。
。ǔ鍪竞献魈峋V)小組長做好分工,并完成記錄表。
活動記錄表
思考:
1、圓柱體可以轉(zhuǎn)化成哪種立體圖形?
2、兩種立體圖形之間有怎樣的聯(lián)系?你們發(fā)現(xiàn)了什么?得出了什么結(jié)論?
3、怎樣用簡捷的形式表示你推導(dǎo)出來的公式呢?
活動過程:
1、我們用方法,把圓柱體轉(zhuǎn)化成了體。
2、在這個轉(zhuǎn)化的過程中,變了,沒有變。
3、通過觀察比較,我們發(fā)現(xiàn):把一個圓柱體的.底面分成許多相等的扇形,然后切、拼,就能得到一個近似的長方體。這個長方體的底面積等于圓柱體的(),高就是圓柱體的()。因為,長方體體積=(),所以,圓柱體的體積計算公式是v=()。
5、全班交流,展示評價。
評價交流中,借助評價樣題。同時課件演示切拼的過程,同時演示將圓柱底面等分成32份、64份……,讓學(xué)生明確:分成的扇形越多,拼成的立體圖形就越接近于長方體。 6、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出:
圓柱的體積=底面積×高,
用字母表示v = sh。
7、反饋練習(xí)。
。1)要求圓柱體積,必須知道哪些條件?
。2)出示例5,學(xué)生借助圓柱體積公式自主完成,并及時訂正反饋。
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問題“長方體和正方體的表面積”的教學(xué)實錄小學(xué)數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識》教案北師大版6年級數(shù)學(xué)第11冊第1單元《圓的認(rèn)識》教案1、分?jǐn)?shù)四則混合運算《按比例分配》課后反思百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法反思百分?jǐn)?shù)(三)用百分?jǐn)?shù)解決問題查看更多>>小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積公式,使學(xué)生理解圓柱的體積公式的推導(dǎo)過程能夠運用公式正確地計算圓柱的體積。
2、過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力,滲透數(shù)學(xué)思想,體驗數(shù)學(xué)研究法。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過圓柱體積計算公式的推導(dǎo)、運用的過程,體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點:
掌握和運用圓柱體積計算公式進行正確計算。
教學(xué)難點:
理解圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程,體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入:
1、教師:(出示課件)多么溫馨的場面,今天是亮亮和爺爺?shù)纳,幸福的一家人圍坐在飯桌前享用著美酒佳肴,你能觀察到今天的飯菜比平時多了什么嗎?
學(xué)生:
1.比平日多了兩個蛋糕。
2.兩個蛋糕一個大一個小。
3.蛋糕都是圓柱形的。
2、教師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那你能根據(jù)剛學(xué)過的知識說一說爺爺?shù)案廨^大意味著什么嗎?
學(xué)生:蛋糕大,意味著圓柱的體積大。
3、教師:那你還知道什么是圓柱的體積嗎?
學(xué)生:圓柱的體積就是圓柱體占空間的大小。
4、教師:兩個蛋糕的體積相差較多,我們?nèi)菀妆容^出那個體積大,如果體積相差較小我們怎么比較呢?
學(xué)生:拿出準(zhǔn)備的圓柱體進行比較,討論,各小組分別說明比較的方法并展示。
教師:板書:圓柱的體積
二、課上探究
1、教師:同學(xué)們回憶一下我們還學(xué)過那些立體圖形?
學(xué)生:還學(xué)過正方體和長方體。
教師:它們的體積怎樣計算?(多媒體課件出示長方體)有什么共同點?
學(xué)生:長方體的體積=長×寬×高,長×寬=底面積,V=sh;正方體的體積=棱長×棱長×棱長,棱長×棱長=底面積,V=sh;共同點都是底面積乘高。
2、猜測圓柱的體積與什么有關(guān)
師:拿出圓柱體,讓學(xué)生猜想圓柱體積與什么有關(guān)。
生1.圓柱的體積與圓柱的高有關(guān)。
生2.圓柱的體積與圓柱的底面積有關(guān)。
生3.圓柱的體積與圓柱的底面周長有關(guān)。
生4.圓柱的體積與圓柱的底面半徑有關(guān)。
3、推導(dǎo)圓柱體積公式
、賻:同學(xué)們觀察圓柱的底面是一個圓,學(xué)習(xí)圓面積時,我們是把圓轉(zhuǎn)化成哪種圖形來求面積的?
生:把圓轉(zhuǎn)化成近似長方形來求面積的。
、趲煟何覀円黄饋砘貞洶褕A轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程,(課件)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)把圓平均分成的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形。
、蹘煟簣A柱可以看成多個圓片摞在一起,把圓剪拼成的每個近似長方形也摞在一起。我們就把圓柱轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的哪種立體圖形呢?
生:把圓柱轉(zhuǎn)化成近似的長方體。
、軒熡脠A柱體演示轉(zhuǎn)換過程,讓學(xué)生說怎樣轉(zhuǎn)換的。
生:把圓柱平均分成16份拼成一個近似的長方體。
、輲:為了讓大家看的更清楚,我們再演示一下這個轉(zhuǎn)化過程。
課件再次演示把圓柱等分16等份,拼成近似的長方體。
再出示32等份的圓柱體拼成的近似的長方體,讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?
生:分成的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方體。
、迬煟赫n件出示圓柱體和拼成的長方體,讓學(xué)生觀察,拼好的長方體與原來的`圓柱比較,發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生分組討論,匯報:
生:長方體的高和圓柱的高相等。
生:長方體的底面積和圓柱的底面積相等。
、邘煟耗闶窃趺聪氲模
生:剛才我們復(fù)習(xí)了把圓轉(zhuǎn)化成長方形,所以圓柱的底面積和長方體的底面積相等。
、鄮煟涸俅斡脠A柱拼成近似長方體的過程,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圓轉(zhuǎn)化成長方形后,面積相等。
生:長方體的長是圓柱底面周長的一半,寬是圓柱底面半徑
師:課件演示長方體的體積=底面積×高
⑨師:那么圓柱的體積等于什么呢?
生:圓柱的體積=底面積×高
、庀旅嫖覀冊僖黄鸹貞浺幌罗D(zhuǎn)化的過程,(課件)
讓學(xué)生獨立填答案,匯報:
三、我們知道了圓柱的體積公式,下面我們就來解決一些實際問題。
四、學(xué)生談收獲。
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版義務(wù)教科書《數(shù)學(xué)》六年級下冊第15~16頁例4、“試一試和“練一練”,第17頁練習(xí)三第1~2題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并掌握圓柱體積的計算方法,初步學(xué)會應(yīng)用公式計算圓柱的體積,并解決相關(guān)的實際問題。
2、使學(xué)生在觀察、猜想、驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動過程中,進一步感受轉(zhuǎn)化思想,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,培養(yǎng)應(yīng)用已有知識探究和解決新問題的能力;培養(yǎng)觀察、比較和分析、概括等思維能力,進一步發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)樂于思考、善于思考的品質(zhì);進一步體會探索和獲得新知的成功過程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點:
探索并掌握圓柱的體積公式。
教學(xué)難點:
理解圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體的學(xué)具。
教學(xué)構(gòu)想:
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)算長方體、正方體的體積,并且掌握圓柱基本特征的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握圓柱的體積公式。例4先比較等底等高的長方體、正方體和圓柱體之間的體積關(guān)系,建立圓柱體積公式的猜想;然后把探索圓面積公式的方法遷移過來,通過操作驗證圓柱公式的猜想!霸囈辉嚒汀本氁痪殹倍际亲寣W(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)習(xí)的體積公式計算圓柱的體(容)積,解決簡單的實際問題,鞏固加深對公式的理解。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
呈現(xiàn)長方體、正方體和圓柱的直觀圖。
提問:認(rèn)識這些幾何體嗎?說說各是什么形狀。
你能求出哪個幾何體的體積?
集體交流,教師板書:
長方體體積=長×寬×高;
正方體體積=棱長×棱長×棱長;
長方體(正方體)體積一底面積×高。
引導(dǎo):圓柱的體積怎樣計算呢?它和我們以前學(xué)習(xí)的知識有沒有聯(lián)系呢?今天我們就一起來探索圓柱體積的計算方法。(板書:圓柱的體積)
二、教學(xué)例4
1、觀察比較,建立猜想。
。1)出示例4,指名讀題,明確底面積和高都分別相等。
提問:長方體和正方體的體積相等嗎?為什么?
集體交流得出:長方體和正方體的底面積相等,高也相等;長方體和正方體的體積都等于底面積乘高,所以它們的體積相等。
。2)提問:猜一猜,圓柱的體積與長方體、正方體的體積相等嗎?把你的想法在小組里交流。
集體交流,引導(dǎo)學(xué)生猜想圓柱的體積與長方體、正方體的體積可能相等,也就是可能等于底面積乘高。
。1)引導(dǎo):同學(xué)們認(rèn)為圓柱的體積與長方體、正方體的體積可能是相等的,而且都等于底面積乘高。那用什么辦法驗證呢?在小組里討論。
小組討論,教師適時提醒:圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長方形計算面積,圓柱是否也可以轉(zhuǎn)化成近似的長方體計算體積呢?
引導(dǎo)得出:圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長方形,按同樣的方法把底面圓平均分,把圓柱切開,可以拼成近似的長方體。
(2)提問:你能按這樣的想法把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體嗎?各小組拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱學(xué)具,試著把它拼一拼
小組合作,動手操作。
集體交流,部分小組派代表說一說拼的方法。
得出:把圓柱的底面平均分成16份,切開后拼成了一個近似的長方體。
。3)啟發(fā):如果把圓柱的底面平均分的份數(shù)再多一些,比如平均分成32份、64份……切開后拼成的物體會有什么變化呢?同學(xué)們可以先在頭腦里想象一下。
讓學(xué)生說說把圓柱底面平均分成32份、64份……切開后拼成的物體會有什么變化。
課件演示把圓柱的底面平均分成32份、64份……切開依次拼一拼提問:和你想象的一樣嗎?拼成的物體有什么變化?這說明什么?
小結(jié):把圓柱的.底面平均分的份數(shù)越多,切開后拼成的物體就越接近長方體。這樣無限地分下去,就能拼成長方體。
3、觀察比較,推導(dǎo)公式。
提問:拼成的長方體與原來的圓柱有什么關(guān)系?
學(xué)生交流后,借助示意圖小結(jié):拼成的長方體的體積與圓柱的體積相等;拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積,高等于圓柱的高。
追問:想一想,可以怎樣求圓柱的體積?
根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)并板書圓柱的體積公式:
圓柱的體積=底面積×高
談話:如果用V表示圓柱的體積,S表示圓柱的底面積,h表示圓柱的高,(出示直觀圖,并用字母表示底面積和高)你能用字母表示圓柱的體積公式嗎?
指名口答,教師板書:V=Sh。
4、回顧過程,反思交流。
提問:回顧圓柱體積公式的探索過程,你知道了什么,有什么體會?把你的想法在小組里交流。
小組交流后全班反饋。
小結(jié):推導(dǎo)圓柱體積公式的過程讓我們知道,可以利用長方體體積公式推導(dǎo)出圓柱體積公式。推導(dǎo)時可以聯(lián)系圓轉(zhuǎn)化成長方形的方法,把圓柱切開拼一拼,轉(zhuǎn)化成長方體,發(fā)現(xiàn)拼成的長方體和圓柱體積相等,得出圓柱體積的計算方法和長方體、正方體一樣,也用底面積乘高。
5、完成“試一試”。
指名讀題,理解題意。
學(xué)生獨立完成,指名板演。
集體訂正。
提問:計算這個零件的體積應(yīng)該先算什么,再怎么算?
說明:根據(jù)圓柱體積的計算方法,求體積要用底面積乘高。當(dāng)?shù)酌娣e未知時,可以先求底面積,再計算體積。
三、鞏固應(yīng)用
1、完成練習(xí)三第1題。
出示表格,學(xué)生獨立填寫。
指名口答,集體訂正。
提問:這里是怎樣計算圓柱體積的?
2、完成“練一練”第1、2題。
學(xué)生獨立完成,指名板演。
集體交流,讓學(xué)生說出每題的思考過程。
提問:比較這兩題的解答過程,有什么相同點與不同點?
得出:兩題都是求圓柱的體積,都是先求底面積,再用底面積乘高求出體積。但這兩題已知條件不同,第1題兩小題是已知圓柱的底面直徑或半徑和高,第2題是已知圓柱的底面周長和高,計算時注意根據(jù)不同的條件,用相應(yīng)的方法先求出圓柱的底面積,再計算圓柱的體積。
四、課堂總結(jié)
提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓柱的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的?你還有哪些體會?
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
用已學(xué)的圓柱體積知識解決生活中的實際問題,并滲透轉(zhuǎn)化思想。
(二)過程與方法
經(jīng)歷探究不規(guī)則物體體積的轉(zhuǎn)化、測量和計算過程,讓學(xué)生在動手操作中初步建立“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。
(三)情感態(tài)度和價值觀
通過實踐,讓學(xué)生在合作中建立協(xié)作精神,并增強學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:利用所學(xué)知識合理靈活地分析、解決不規(guī)則物體的體積的計算方法。
教學(xué)難點:轉(zhuǎn)化前后的溝通。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
每組一個礦泉水瓶(課前統(tǒng)一搜集農(nóng)夫山泉礦泉水瓶,裝有適量清水,水高度分別為6、7、8、9厘米),直尺。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊
1.板書:圓柱的體積。
問:圓柱的體積怎么計算?體積和容積有什么區(qū)別?
2.揭題:這節(jié)課,我們要根據(jù)這些體積和容積的知識來解決生活中的實際問題。(完整板書:用圓柱的體積解決問題。)
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)圓柱的體積計算方法以及體積和容積之間的聯(lián)系和區(qū)別,為學(xué)習(xí)新知做好知識上的準(zhǔn)備。
(二)探索實踐,體驗轉(zhuǎn)化過程
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
每個小組桌子上有一個沒有裝滿水的礦泉水瓶。
教師:原本這是一瓶裝滿水的礦泉水,已經(jīng)喝了一部分,你能根據(jù)它來提一個數(shù)學(xué)問題嗎?(隨機板書)
預(yù)設(shè)1:瓶子還有多少水?(剩下多少水?)
預(yù)設(shè)2:喝了多少水?(也就是瓶子的空氣部分。)
預(yù)設(shè)3:這個瓶子一共能裝多少水?(也就是這個瓶子的容積是多少?)
2.你覺得你能輕松解決什么問題?
。1)預(yù)設(shè)1:瓶子有多少水?(怎么解決?)
學(xué)生:瓶子里剩下的水呈圓柱狀,只要量出這個圓柱的底面直徑和高就能算出它的體積。
教師:需要用到什么工具?(直尺)你想利用直尺得到哪些數(shù)據(jù)?(底面直徑、水的高度)
小結(jié):知道了底面直徑和水的高度,要解決這個問題的確輕而易舉。請你準(zhǔn)備好直尺,或許等會兒有用哦!
(2)預(yù)設(shè)2:喝了多少水?
學(xué)生:喝掉部分的形狀是不規(guī)則,沒有辦法計算。
教師:當(dāng)物體形狀不規(guī)則時,我們想求出它的體積可以怎么辦?
教師相機引導(dǎo):能否將空氣部分變成一個規(guī)則的立體圖形呢?
學(xué)生能說出方法更好,不能說出則引導(dǎo):我們不妨把瓶子倒過來看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在瓶子倒置前后,水的體積不變,空氣的體積不變,因此,喝了多少水=倒置后空氣部分的體積,倒置后空氣部分是一個圓柱,要求出它的體積需要哪些數(shù)據(jù)?(倒置后空氣的高度)
小結(jié):這個方法不錯,我們利用水的流動性成功地將不規(guī)則的空氣部分轉(zhuǎn)化成了一個圓柱體,得到所需數(shù)據(jù)后能求出它的體積。這樣一來,第3個問題還難得到你嗎?
(3)怎么求這個礦泉水瓶的容積?引導(dǎo)學(xué)生得出:倒置前水的體積+倒置后空氣的體積=瓶子容積。
【設(shè)計意圖】課本中的例題呈現(xiàn)如下,
例題是直接呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化方法的,我是想先屏蔽相關(guān)數(shù)據(jù)信息和方法,通過激發(fā)學(xué)生解決問題的內(nèi)在需求,根據(jù)自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗來想辦法解決,才有了對數(shù)學(xué)情境的改編,以期通過轉(zhuǎn)化、觀察、對比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒置前后兩部分立體圖形之間的相同點,溝通兩部分體積之間的內(nèi)在聯(lián)系,順利地把新知轉(zhuǎn)化為舊知,分散了難點,從而找到解決問題的方法。
3.小組合作,測量計算。
。ǖV泉水瓶內(nèi)直徑為6cm)
教師:方法找到了,接下來能否正確求出瓶子的容積就看你們的了!
(1)課件出示:
一個內(nèi)直徑是( )的瓶子里,水的高度是( ),把瓶蓋擰緊倒置放平,無水部分是圓柱形,高度是( )。這個瓶子的容積是多少?(測量時取整厘米數(shù))
。2)四人小組合作:
A.組長安排好分工:
要量出所需數(shù)據(jù),其他組員要監(jiān)督好測量方法與結(jié)果是否正確,要按要求把題目填完整。
B.組內(nèi)互相說一說:倒置前后哪兩部分的體積不變?
礦泉水瓶的容積=( )+( )。
C.做好以上準(zhǔn)備工作后,利用所得數(shù)據(jù)獨立計算,再組內(nèi)校對結(jié)果是否正確。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽動手操作,在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)解決問題,在同伴的交流中拓展自己的思維,讓學(xué)生在合作中建立協(xié)作精神。
4.交流反饋。
教師巡查,選擇礦泉水瓶中原有水高度分別6、7、8、9厘米的同學(xué)板演。
瓶中水高度為6厘米的:
3.14×(6÷2)2×6+3.14×(6÷2)2×13
=3.14×9×(6+13)
≈537(毫升)。
瓶中水高度為7厘米的:
3.14×(6÷2)2×7+3.14×(6÷2)2×12
=3.14×9×(7+12)
≈537(毫升)。
瓶中水高度為8厘米的:
3.14×(6÷2)2×8+3.14×(6÷2)2×11
=3.14×9×(8+11)
≈537(毫升)。
瓶中水高度為9厘米的:
3.14×(6÷2)2×9+3.14×(6÷2)2×10
=3.14×9×(9+10)
≈537(毫升)。
教師:出示某品牌礦泉水瓶的標(biāo)簽,上面寫著凈含量為550毫升,基本符合。
5.解答正確嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧反思:剛才我們是怎樣解決問題的?
小結(jié):根據(jù)具體情況選擇合適的轉(zhuǎn)化方法,像這樣不規(guī)則立體圖形的體積可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則的立體圖形來計算。
【設(shè)計意圖】通過回顧解決問題的過程,幫助學(xué)生把本環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中碰到相似的問題也可同樣利用轉(zhuǎn)化的思想來解決。
(三)練習(xí)鞏固,學(xué)以致用
1.?dāng)?shù)學(xué)書P27做一做。
(1)學(xué)生獨立思考,解決問題。
。2)把自己的想法與同桌說一說。
。3)交流反饋:重點交流如何轉(zhuǎn)化,倒置后哪兩部分體積不變?
求小明喝了多少水實際上是求礦泉水瓶上面無水部分的體積,這部分為不規(guī)則的立體圖形。
將水瓶倒置后不規(guī)則容器轉(zhuǎn)化成了圓柱:該圓柱體積=小明喝了的水。
3.14×(6÷2)2×10=282.6(毫升)。
2.輸液100毫升,每分鐘輸2.5毫升,請觀察第12分鐘時吊瓶圖像中的數(shù)據(jù)。問整個吊瓶的容積是多少毫升?
。1)請學(xué)生計算,并反饋訂正。
。2)反饋要點:
整個吊瓶容積=圖像中空氣部分的`容積+還剩下液體的體積。
根據(jù)圖象,可以得出在第12分鐘吊瓶有80毫升是空的。
剩下液體的體積=100-2.5×12=70(毫升)。
即整個吊瓶容積=80+70=150(毫升)。
【設(shè)計意圖】從生活中常見的吊瓶問題引出,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能根據(jù)圖像提取解決問題的有效信息 ,既提升了所學(xué)知識,又關(guān)注了學(xué)生的思考,培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力。
3.如下圖,一個底面周長為9.42厘米的圓柱體,從中間斜著截去一段后,它的體積是多少?
。1)思考:這是一個不規(guī)則的立體圖形,要求它的體積,它不能像瓶子里的水一樣可以流動變形轉(zhuǎn)化,怎么辦?
(2)討論方法:
A.重疊:假設(shè)把兩個大小一樣的斜截體拼成一個底面周長為9.42厘米,高為(4+6)厘米的圓柱,這個立體圖形的體積是新圓柱體積的一半。
B.切割:把這個立體圖形分為兩部分,下面是一個底面周長為9.42厘米,高為4厘米的圓柱體,上面是一個高為(6-4)厘米的圓柱斜截體,且體積是高為(6-4)厘米的圓柱體積的一半。
。3)用自己認(rèn)可的方法計算,并進行反饋。
解法一:3.14×(9.42÷3.14÷2)2×10÷2=35.325(立方厘米)。
解法二: 3.14×(9.42÷3.14÷2)2×4+3.14×(9.42÷3.14÷2)2×2÷2=35.325(立方厘米)。
(4)反饋小結(jié):可以有不同的轉(zhuǎn)化方法來解決問題。
【設(shè)計意圖】不滿足于一種方法的轉(zhuǎn)化,展示多種方法,開拓學(xué)生的思維。
(四)全課總結(jié),提升認(rèn)識
教師:回憶一下,今天這節(jié)課有什么收獲?
教師和學(xué)生共同小結(jié):求不規(guī)則的立體圖形的體積可以將它轉(zhuǎn)化成為規(guī)則的立體圖形,這節(jié)課我們主要是將不規(guī)則的立體圖形轉(zhuǎn)化成為圓柱,用圓柱的體積計算方法來解決問題。
在解決問題時,主要要弄清楚轉(zhuǎn)化前后兩部分之間的關(guān)系。
【設(shè)計意圖】通過小結(jié),讓學(xué)生自主地對回顧本課所學(xué)知識進行梳理總結(jié),通過歸納與提煉,讓學(xué)生明確轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,提問:圓柱的特征,圓柱的表面積計算方法。
導(dǎo)入:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)圓柱的體積、
2、想一想,提問:什么叫做體積?我們學(xué)過哪些物體的體積計算公式?
。ㄎ矬w所占空間的大小叫做體積、學(xué)過長方體正方體的、)
它們的計算公式是什么?可以歸納為:
長(正)方體的體積===底面積*高
3、想一想:圓面積計算公式的推導(dǎo)過程、
(把圓面積轉(zhuǎn)化為一個近似的長方形的面積,從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式)
那么,能不能把圓柱轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過的圖形來計算它的體積?
二、新授:
敘:以上研究圓面積計算公式的方法叫做割補法,這種方法也適用于推導(dǎo)圓柱體積的計算公式、下面請同學(xué)們打開課本看書自學(xué)。
演示并提問:
。1)拼成的長方體的體積與圓柱的體積有什么關(guān)系?
。2)拼成的長方體的底面積與圓柱的哪部分有關(guān)系?有什么關(guān)系?
。3)拼成的長方體的高與圓柱的哪部分有關(guān)系?有什么關(guān)系?
總結(jié):長方體的'體積與圓柱的體積相等,長方體的底面積與圓柱的底面積相等,長方體的高與圓柱的高相等。
因為:圓柱的體積===長方體的體積
長方體的體積===底面積*高
↓↓↓
所以:圓柱的體積===底面積*高
用字母表示為:v==sh
運用以上公式,完成練習(xí)題、
。ㄗ⒁猓簡挝灰y(tǒng)一,要認(rèn)真審題,認(rèn)真計算、)
動腦筋,思考以下幾個問題:
已知如下條件,如何求圓柱的體積?
。1)底面積s、高h(yuǎn)→→體積v==
。2)底面半徑r、高h(yuǎn)→→體積v==
(3)底面直徑d、高h(yuǎn)→→體積v==
。4)底面周長c、高h(yuǎn)→→體積v==
強調(diào):圓柱的體積v=sh=rh,在沒有告訴底面積和高時,要先找底面半徑和高,應(yīng)用v=rh去計算。
三、鞏固練習(xí)(填表)
hvs=20平方分米
4分米
r=5厘米
10厘米
d=8分米
6分米
c=12、56米
2米
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這堂課的學(xué)習(xí)你知道了些什么?誰來說一下。
回答得非常好,下去以后可以應(yīng)用所學(xué)知識去解答一些實際問題。
板書設(shè)計:
圓柱的體積
圓柱的體積===底面積*高
↓↓↓
長方體的體積===底面積*高v==sh
作業(yè)設(shè)計:完成習(xí)題
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育教科書北京師范大學(xué)出版社小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第8-9頁。
教材分析:
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步理解體積和容積的含義、掌握了長方體和正方體的體積計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,長方體和正方體的體積計算方法“底面積×高”對探索圓柱的體積計算方法有正遷移作用。本節(jié)課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想與驗證”的探索過程,在探索中理解、掌握圓柱體積的計算方法,體會“類比”“把未知問題轉(zhuǎn)化為已知”等思想方法,并積累研究圖形的經(jīng)驗。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過具體情境觀察、實物感知等活動,感受物體體積的大小,發(fā)展空間觀念。
2、通過圓柱與長方體的“類比”,經(jīng)歷”猜想與驗證“圓柱體積計算方法的過程,體會”類比“的數(shù)學(xué)思想方法。
3、掌握圓柱體積的計算方法,能正確計算圓柱的體積,能運用圓柱體積計算方法解決簡單的實際問題。
教學(xué)重難點:
重點:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想與驗證”的探索過程,在探索中理解和掌握圓柱的體積計算方法。
難點:體會圓柱的體積的探索過程,理解計算方法,積累研究經(jīng)驗。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、演示的教具。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,觀察思考。
師:在生活中有很多物體的形狀是圓柱體的,比如建筑物的柱子,喝水的杯子。
笑笑:這么粗的柱子需要多少木材呢?
淘氣:這個杯子能裝多少毫升水呢?
師:思考笑笑和淘氣分別提出的問題,你能幫助他們解決這兩個問題嗎?
學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn):這兩個問題實際上都需要求出圓柱的體積。
二、回顧舊知,類比猜想。
1、回顧:
師:在解決新問題之前,先來回顧一下,我們都學(xué)習(xí)過哪些有關(guān)體積的`知識呢?
回憶長方體、正方體的體積計算方法:底面積x高。
2、猜想:
師:請你們來猜一猜?圓柱的體積和什么有關(guān)呢?它的計算方法可能是怎樣的呢?
引導(dǎo)學(xué)生說說自己的猜想和猜想的依據(jù):
生:圓柱和長方體正方體一樣,也有底和高,它的體積可能與底面積和高有關(guān);
生:圓柱與長方體有相似性,都是直直的,上下一樣粗,所以從”長方體的體積=底面積x高”猜想“圓柱的體積=底面積x高”。
師:真的是這樣嗎?讓我們一起來驗證吧!
三、動手操作,驗證猜想。
(一)直觀感知
用幾枚一元硬幣疊成圓柱形,底面積不變,高增加,體積隨之增加;再用幾枚一分硬幣疊成圓柱形,對比發(fā)現(xiàn),當(dāng)高相等時,底面積變小,體積也隨之變小。
師:通過剛才的實驗,我們發(fā)現(xiàn)圓柱的體積與它的底面積、高有關(guān)。
但是圓柱的體積是不是就等于底面積乘高呢?那我們還需要進一步驗證。
(二)等積變形
1、回憶圓的面積推導(dǎo)過程。
把圓平均分成若干個小扇形,再拼成一個近似的平行四邊形,分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近于長方形。這樣我們就把計算圓的面積轉(zhuǎn)化成計算長方形的面積。
思考:既然圓能變成長方形,那圓柱能變成長方體嗎?
2、演示圓柱到長方體的變化過程。
將蛋糕分別8等分、16等分,再重新拼起來,可以得到近似的長方體。
課件演示:把實物圓柱的切拼過程重新用課件演示:將圓柱分別16等分、32等分、64等分。引導(dǎo)學(xué)生觀察拼出的圖形的變化,發(fā)現(xiàn):平均分的份數(shù)越多,拼起來就越接近長方體。
想象推測:如果我們一直分下去,把這個圓柱進行無窮等分,再拼起來,得到的就是一個長方體。
這樣我們就把圓柱轉(zhuǎn)化成了長方體,把計算圓柱的體積轉(zhuǎn)化成了計算長方體的體積。
3、推導(dǎo)圓柱的體積計算方法。
師:觀察轉(zhuǎn)化后的長方體和原來的圓柱,你有什么發(fā)現(xiàn)?
把圓柱拼成長方體后,形狀變了,體積沒變,長方體的體積就等于圓柱的體積,拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積,長方體的高等于圓柱的高。
因為長方體體積等于底面積x高,圓柱體積也等于底面積x高。
用字母表示:V=Sh
4、小結(jié):通過驗證,證明我們一開始的猜想是正確的,圓柱的體積就等于底面積乘高。
四、嘗試應(yīng)用,解決問題。
1、笑笑了解到一根柱子的底面半徑為0.4m,高為5m,你能算出它的體積嗎?
分析:求體積需知道底面積和高,所以要先用3.14x0.42求出底面積。
提醒學(xué)生注意體積單位名稱是立方米。
2、從水杯里面量,水杯的底面直徑是6cm,高是16cm,這個水杯能裝多少毫升水?
分析:已知底面直徑是6cm,需要先計算出半徑,再求出底面積。提醒學(xué)生要換算成容積單位。
小結(jié):有時候題目并沒有直接給出底面積的數(shù)據(jù),這時候就需要根據(jù)不同的已知條件來列式計算。
五、鞏固練習(xí):
課本“練一練”第1—3題。
六、回顧總結(jié),交流分享。
通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么呢?和同學(xué)或家人分享你的收獲。
師:我們學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法,將圓柱的體積轉(zhuǎn)化成長方體體積,這樣就可以用以前學(xué)過的知識來解決新問題了。我們還可以根據(jù)圖形之間的聯(lián)系先進行猜測,然后想辦法驗證自己的猜測。這些都是解決數(shù)學(xué)問題的好方法。
七、課后實踐
尋找身邊的圓柱形的物體,量一量,計算它的體積。
板書設(shè)計:
圓柱的體積
《圓柱的體積》教學(xué)設(shè)計《圓柱的體積》教學(xué)設(shè)計《圓柱的體積》教學(xué)設(shè)計長方體的體積=底面積x高
圓柱體積=底面積x高
V=sh
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)對象及學(xué)習(xí)內(nèi)容特點分析:
圓柱的體積是小學(xué)立體幾何圖形中的重要內(nèi)容之一,是已學(xué)的長方體知識和將學(xué)的圓椎體知識的橋梁,其公式是長方體、正方體體積公式V=Sh的延續(xù)。
二、教學(xué)目的:
學(xué)生能借助媒體提供的資源理解和掌握圓柱體積的計算公式。
學(xué)生能應(yīng)用圓柱體積公式進行圓柱體積的計算。
學(xué)生能利用知識之間相互"轉(zhuǎn)化"的思想探索解決新的問題。
三、教學(xué)基本指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和方法:整個過程,充分利用計算機的優(yōu)點,以小組學(xué)習(xí)的形式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和輔導(dǎo)者。長方體的體積公式和平面圖形的面積公式已學(xué)過,因此引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想去學(xué)習(xí),并創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,利用電腦、課本、實物提供的資源協(xié)商解決問題,使全體學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)運用的主要手段、技術(shù)、材料:電腦網(wǎng)絡(luò)、實物投影、圓柱體。
五、教學(xué)過程的設(shè)想和點評
教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為點評
第一階段:創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑引趣。
教師故事引入:圓柱形狀的"轉(zhuǎn)筆刀"和"漿糊筆"迎著朝陽高高興興上學(xué)了,走著走著,它們就為哪個體積大而爭論起來,"轉(zhuǎn)筆刀"很自信地說:"看我這么胖,肯定是我的體積大!""漿糊筆"很不服氣地說:"我比你高多了,一定是我的體積大!"就這樣你一言我一語,爭論了很久還沒個結(jié)果。
提問:小組討論尋找解決這兩個圓柱體積大小的方法。
1、學(xué)生小組討論解決的方法。
2、小結(jié)歸納:解決圓柱的體積的方法:尋找一種方法,導(dǎo)出圓柱的體積公式,然后應(yīng)用公式求圓柱的體積。
通過情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們發(fā)現(xiàn)問題,并通過討論找出解決的方法,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)也從宏觀上得到了解。學(xué)生解決問題的方法有出人意料的回答,老師根據(jù)情況,給予恰當(dāng)?shù)墓膭钚缘脑u價,以激發(fā)學(xué)生的思維。
第二階段: 自主探究。概括規(guī)律
1、電腦提供學(xué)生探索資源:
。1)平面圖形(長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形)面積公式和立體圖形(長方體、正方體)體積公式的導(dǎo)出過程。
。2)把圓柱的底面分成許多相等的扇形,然后把圓柱切開,拼成一個近似的長方體。
2、學(xué)生反饋自學(xué)內(nèi)容,師生共同導(dǎo)出圓柱的體積公式V=Sh1、學(xué)生打開電腦"自能學(xué)習(xí)"中的"尋方法",有選擇地看學(xué)過的平面圖形的面積公式和立體圖形體積公式的導(dǎo)出過程,從中找到推導(dǎo)圓柱體積公式的方法
2、學(xué)生通過觀察圓柱公式的推導(dǎo)過程。
3、小組討論填寫實驗報告。
4、師生導(dǎo)出圓柱的體積公式后,學(xué)生自學(xué)課本例題,并完成例4內(nèi)容。通過利用資源、自能學(xué)習(xí),讓全體學(xué)生都能動腦、動口、動手參與到學(xué)習(xí)中去,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會協(xié)作,所學(xué)知識的理解更為深刻、透徹。在自學(xué)的過程中教師通過監(jiān)控密切觀察著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
圓柱體積公式的推導(dǎo)過程,學(xué)生會有不同的方法,如用課本的方法或用類比的方法,教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。
第三階段:拓展公式,自能訓(xùn)練。
1、公式拓展。
在日常生活中,圓柱的.底面積通常沒有直接給出,那么我們通過什么條件也能求出圓柱的底面積呢?
2、教師小結(jié):無論已知圓柱的底面半徑、直徑還是底面周長,我們都必須根據(jù)V=Sh,先求出圓柱的底面積,然后乘以高才能求出圓柱的體積。
3、質(zhì)疑
1、學(xué)生可根據(jù)已學(xué)的"圓的面積"公式導(dǎo)出。
。ó(dāng)已知圓柱底面的半徑時V=∏r2h、當(dāng)已知直徑時V=∏(d÷2)2h、當(dāng)已知周長時,先求半徑,再求底面積,然后求圓柱體積。
2、判斷。并說明原因
(1) 一個圓柱體的底面積是8平方厘米,高是6厘米,這個圓柱體的體積是48立方厘米。
。2) 一個圓柱的底面積是10平方米,高是10米,它的體積是100平方米。
。3) 一個圓柱體鐵罐,底面直徑是2米,高是3米,求它的體積。 列式是:3.14×22×3
1、根據(jù)生活實際,當(dāng)知道圓柱底面半徑、直徑或周長時,怎樣求圓柱的體積這個問題,可以讓學(xué)生充分拓展思維,不要停留在只會死記公式、生搬硬套的低層次上。并大力鼓勵、表揚愛動腦筋的同學(xué)
2、通過練習(xí),學(xué)生對基本知識有一定的理解,教師也了解了學(xué)生對知識的掌握情況。
第四階段:反饋學(xué)習(xí)、應(yīng)用提高。
1、提出練習(xí)要求:先做"鞏固"練習(xí),有余力的再做"提高"練習(xí)。
2、小結(jié)練習(xí)情況,及時表揚對而快的同學(xué)及小組
3、回應(yīng)開頭,解決"漿糊筆"和"轉(zhuǎn)筆刀"爭論的問題。學(xué)生在電腦上完成。
1、賽車游戲:看誰跑得快。
。1)圓柱的底面積是15平方米,高是3米,體積是( )立方米。
(2)已知圓柱的高是20厘米,底面積100平方厘米,圓柱的體積是( )平方厘米。
(3)一個圓柱形的糧囤,從里面量底面半徑是2米,高是2.5米。這個糧囤能裝稻谷( )立方米。
。4)一個圓柱的體積是80立方分米,底面積是16平方分米,它的高是( )分米。
2、提高練習(xí)?寄阒腔郏嚎凑l攀得高。
。1)一個圓柱,它的底面直徑4厘米,高是3米,體積是( )立方厘米。
(2)一個圓柱體鐵架,它的底面周長是62.8分米,高是6分米,它的體積是( )立方分米。
在計算過程中,學(xué)生會遇到不少問題,可通過師生交流或小組互相幫助解決,從而實現(xiàn)互幫、互學(xué)共同提高。
六、歸納總結(jié)、自我評價。
1、提出要求,學(xué)生談收獲。
2、總結(jié)本節(jié)情況。 談收獲,并作出自我評價。通過談收獲,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,體驗獲得成功的樂趣。
七、對教學(xué)過程的設(shè)想和點評:
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要,在小學(xué)階段,學(xué)生的知識積累與思維能力較為有限,強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí),提倡課程貼近小學(xué)生的生活,這節(jié)課從學(xué)生身邊學(xué)習(xí)用品"卷筆刀"和"漿糊筆"的入手,通過擬人的方式,由它們上學(xué)過程中引起的爭論導(dǎo)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣在教學(xué)進程中安排好相關(guān)的情景組織學(xué)生參與其中,親歷過程,自主地開展活動,通過看、做、玩、想等方式,讓學(xué)生既學(xué)會知識與技能,又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價值觀,促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
新課標(biāo)還積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。這是一節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的探究型數(shù)學(xué)課,引入后,教師則大膽放手,營造了一個開放的探究空間,通過學(xué)生小組討論尋找比較圓柱大小的方法,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究這種學(xué)習(xí)方式進行實踐活動,觀察由圓柱轉(zhuǎn)變成已學(xué)過長方體的過程,在觀察中相互啟發(fā),共同提高,形成共識后并加以記錄。再將大家的記錄結(jié)果對比、討論、從而得出結(jié)論:圓柱的體積=轉(zhuǎn)變成的長方體的體積,從而導(dǎo)出圓柱的體積公式V=SH。在這一過程中,教師以學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注每一位的發(fā)展,珍視每位學(xué)生的探究體驗及獨特見解,在學(xué)生探究結(jié)果的表述過程中,對同一個問題,不同的人可以得出不同的結(jié)論,他們通過互相交流互相討論,思維更是得到發(fā)展與創(chuàng)新。不僅激發(fā)了每一位學(xué)生主動參與探究實踐活動,更讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作、懂得思考、大膽發(fā)表自己的獨特見解,更學(xué)會傾聽、尊重他人的意見,從而實現(xiàn)互幫、互學(xué)共同提高,并在探究中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了實踐的能力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式不僅改變了以往教師滿堂灌的現(xiàn)象,在拓寬學(xué)生知識面的同時,更培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息并進行合理解釋的能力,大大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的創(chuàng)新意識日漸增強,真正實現(xiàn)了利用信息技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計14
一、復(fù)習(xí)。
1、聽算。
1π——10π、16π、25π的值。
2、口答(開火車)112——202
二、新授。
。ㄒ唬﹫A柱體體積的推導(dǎo)。
1、師:我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形?
生:長方體、正方體。
師:長方體體積怎樣求?
生:“長方體體積=長×寬×高”
師隨即板書。
師:正方體體積怎樣求?
生:“正方體體積=棱長3”
師隨即板書。
師:長方體、正方體一個通用的公式是怎樣的?
生:長方體或正方體體積=底面積×高。
師隨即板書。
師:用字母表示為v=sh
2、師:今天我們來學(xué)習(xí)和研究“圓柱體的體積”,板書課題。
師:能不能把圓柱體轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長方體或正方體來計算呢?
生:能。
師:怎樣轉(zhuǎn)化?
生:
師:大家先想一想,學(xué)習(xí)計算圓面積時是怎樣把圓變成已學(xué)過的圖形再計算面積的?
生:把圓平均分成許多小扇形,再拼成一個近似的長方形,最后計算出長方形的面積,也就得出了圓的面積。
師:怎樣把圓柱體轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形來計算出它的體積呢?大家討論討論。
師:誰能把討論的情況說一說?
生:把圓柱體從上到下平均分成許多小扇形再切開,然后拼成一個長方體或正方體,最后計算出長方體的體積,也就得到圓柱體的體積。
3、師:誰愿意跟老師合作演示這一過程?
4、師生一起演示教具。并由學(xué)生展示。
5、師:同學(xué)們看了演示過程回答4個問題:
a、什么變了?什么沒變?
生:形狀變了,體積沒變。
師:b、長方體的底面積與圓柱的底面積有何關(guān)系?
生:相等。
師:c、長方體的高與圓柱體的高又有何關(guān)系?
生:相等。
師:d、長方體的體積=底面積×高,那么圓柱體的體積怎樣計算?
生:圓柱體的體積=底面積×高。
師:讀、背各一次。
師:用字母v柱表示圓柱的體積,s表示底面積,h表示高,它的字母公式為:
v柱=sh,大家讀、背、寫各一次。
。ǘ﹫A柱體體積公式的應(yīng)用。
1、師:要求圓柱體的體積需要知道哪些條件?
生:需要知道底面積和高。
2、師:請讀例4,一根圓柱形鋼材,底面積是50cm2,高是21m,它的體積是多少?
師:用手勢表示有幾個條件,要求幾個問題?誰能求出它的體積?
生:2.1m=210cm
50×210=10500(cm)3
師:還可以怎樣表示?
生:50×210÷1000=10.5(dm)3
師:還有別的表示法?
生:50×210÷1000000=0.0105(m)3
師:為什么要分別除以1000和1000000?
生:
師:相鄰體積單位的進率為1000,面積單位100,長度單位10,并且是低級單位化成高級單位用除法計算,三個結(jié)果任選一個即可。全體同學(xué)一起說答。
3、師:想一想,如果已知圓柱底面的半徑r高h(yuǎn),怎樣求圓柱的體積?
生:用r2×π×h等于圓柱的體積。
師:隨即板書v柱=πr2h練習(xí)一題
已知r=5cm h=10cm求v柱,第一名演板。
師:誰再出一道類似的`題,讓大家練習(xí)?
生:r=10cm, h=5dm,求v柱。
師生一起評點
4、師:如果告訴直徑和高怎樣求體積呢?
生:用直徑÷2得半徑,再用半徑的平方乘以π乘以高。
師隨即板書(d÷2)2πh=v柱
師:請讀例5,一個圓柱形水桶,從里面量底面直徑是20cm,高是25cm,這個水桶的容積是多少立方分米?
師:用手勢表示有幾個條件,要求幾個問題?
師:怎樣求?
生:(20÷2)2×3.14×25
=100×3.14×25
。314×25
=7850(cm)3
。7.85(dm)3
答:它的容積有7.85dm3。
5、師:我們已經(jīng)會求圓柱體的體積了,現(xiàn)在考考你們,請做p37,1、2,前兩名的演板。(學(xué)生演板后師生評點)。
三、鞏固并拓展
1、師:還有可能告訴哪些條件求圓柱體的體積?
生:還有可能告訴底面周長和高求體積?
師:怎樣求?
生:周長÷π=直徑,直徑÷2=半徑,半徑的平方乘π乘高。
師隨即板書:(c÷π÷2)2πh=v柱
師:誰出題讓大家練習(xí)?
生:c=12.56cm h=5cm。
師生一起評點:
。12.56÷3.14÷2)2×3.14×5
=12.56×5
。62.8(cm)3
2、師:還有可能告訴哪些條件,求圓柱體的何種?
生:還有可能告訴,周長和側(cè)面積,求體積。
師:怎樣求?大家討論。
生:側(cè)面積÷周長=高,周長÷π÷2=半徑
用半徑的平方乘π乘h等于體積。
師隨即板書:
s側(cè)÷c×(c÷π÷2)2π=v柱。
師:誰能出題大家練習(xí)?
生:s側(cè)=12.56cm2,c=12.56cm,求體積。
師生一起評點:
12.56÷12.56×[(12.56÷3.14÷2)2×3.14]
。1×[12.56]
=12.56(cm)3
3、師:還有可能告訴哪些條件求圓柱體的體積?
生:告訴s側(cè)和高,求體積。
師:怎樣求?大家討論。
生:s側(cè)÷高=周長,用周長÷π÷2等于半徑,用半徑的平方乘π乘高等于體積。
師隨即板書:
。╯側(cè)÷h÷π÷2)2×3.14×h=v柱
師:誰出題大家練習(xí)?
生:s側(cè)=28.26cm2,h=1dm,求體積。
師生一起評點。
(28.26÷10÷3.14÷2)2×3.14×10
。0.452×3.14×10
。20.25×3.14×10
。635.85(cm)3
圓柱的體積教學(xué)設(shè)計15
一、課前系統(tǒng)部分
。ㄒ唬、課標(biāo)分析
《圓柱的體積》是冀教版六年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容,在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于第二階段(四-六年級)中第二個版塊圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容,對《圓柱的體積》教學(xué)內(nèi)容的要求是:結(jié)合具體情境,探索并掌握圓柱的體積的計算方法,并能解決簡單的實際問題。
。ǘ、教材分析
《圓柱的體積》是冀教版六年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容,在學(xué)生初步認(rèn)識了圓柱體的基礎(chǔ)上,進一步研究圓柱體的特征,讓學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形,是學(xué)生發(fā)展空間觀念的又一次飛躍。圓柱體是基本的立體幾何圖形,通過學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念,為下一步學(xué)習(xí)“圓錐的體積”打下基礎(chǔ)。
(三)、學(xué)生分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了較豐富的生活經(jīng)驗,這些感性經(jīng)驗是他們進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程正是讓學(xué)生的感性經(jīng)驗上升到理性經(jīng)驗的過程,符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,在這一過程中,能使學(xué)生體會到認(rèn)識事物和歸納事物特征的方法,學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識世界。
(四)、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:通過推導(dǎo)圓柱體積公式的過程,向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想,建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力和遷移能力。
過程與方法:結(jié)合具體情境和實踐活動,理解圓柱體積的含義。探索并掌握圓柱體積的計算方法,能正確計算圓柱的體積,并會解決一些簡單的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀:感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ㄎ澹、教學(xué)重難點:
1、教學(xué)重點:掌握圓柱體積的計算公式。
2、教學(xué)難點:圓柱體積計算公式的推導(dǎo)。
(六)、教學(xué)策略
介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。實踐探索、小組合作交流、演繹推理。
。ㄆ撸⒔虒W(xué)用具:電腦課件、圓柱體積演示器、正圓柱體。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引起猜想:
1、激發(fā)興趣:圓柱體轉(zhuǎn)化成近似長方體。
課件展示:一個長方體的鋼錠通過鍛造形成一個與長方體高相等的圓柱體模具。)師:通過觀察,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個物體都有什么是相同的?
生:體積、高。
(設(shè)計意圖說明:引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的遷移,初步感知圓柱的體積計算與長方體的體積計算有關(guān)。)
師:揭示課題:圓柱的體積。
。ǘ、推導(dǎo)圓柱體積計算公式
師:怎樣用我們已有的知識來計算圓柱的體積?生:長方體的體積可以通過底面積乘高得到,我想圓柱的體積是不是也可以通過底面積乘高得到呢?
師課件展示:沿著圓柱底面扇形把圓柱切開,得到大小相等的16塊,拼成了一個近似長方體的演示過程。
我們把這相等的16塊分成32塊,64塊,或更多,,那么拼成的立體圖形就
學(xué)生回答:就越接近于長方體了。
師課件展示:點擊后出現(xiàn):將圓柱細(xì)分,拼成一個更接近于長方體的演示過程。)
師:通過觀察,你知道了什么?
生可能回答:長方體的底面積等于圓柱的底面積,長方體的高就是圓柱的高。
師課件展示:點擊后出現(xiàn):長方體的.底面積等于圓柱的底面積,再點擊出現(xiàn):圓柱的體積=底面積×215;高,V=Sh。
。ㄈ、練一練:
1、師課件出示:一根圓柱形木料,底面積為75平方厘米,長90厘米。它的體積是多少?
生:完成后小組內(nèi)交流。
2、師課件出示:判斷題
一根圓柱形鋼材,底面積是50平方厘米,高是米。它的體積是多少?
師:出示下面幾種解答方案,讓學(xué)生判斷哪些是正確的。 ①50×=105(立方厘米)
、诿祝210厘米,50×210=(立方厘米)③ 50平方厘米=平方米,×=(立方米)④ 50平方厘米=平方米,×=(立方米)
生:小組討論,學(xué)生匯報并說出理由。
師:點擊出現(xiàn):“√” 。
師小結(jié):計算時既要分析條件和問題,還要注意要先統(tǒng)一計量單位。
。ㄋ模、兩個圓柱體積計算公式的比較。
師課件展示:點擊出現(xiàn)圓柱,再點擊出現(xiàn)半徑r、高h(yuǎn)如果已知圓柱底面半徑r和高h(yuǎn),這樣的圓柱的體積應(yīng)該怎樣計算呢?師課件展示:點擊出現(xiàn)V=πrh。師課件展示:點擊出現(xiàn)V=Sh。
師:說說這兩個體積計算公式之間有什么聯(lián)系呢?生可能回答:這兩個體積計算公式中πr就是底面積S(設(shè)計意圖說明:比較兩個圓柱體積計算公式,明確兩個體積公式之間的關(guān)系。)
小結(jié):題目給了圓的半徑,我們先算出圓柱的底面積,再算它的體積,如果題目給的是圓的直徑呢?
生可能回答:我們?nèi)匀幌人愠鰣A柱的底面積,再算它的體積。
。ㄎ澹、拓展訓(xùn)練練習(xí)一:填表
師課件展示,生小組交流完成。練習(xí)二:計算圓柱的體積師課件展示,生小組交流完成。
練習(xí)三:師課件展示:根據(jù)圓柱的體積公式計算一個圓柱的體積是80cm3,底面積是16cm3。它的高是多少cm?
生小組交流完成。
。⑿〗Y(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),我們懂得,可以把圓柱轉(zhuǎn)化為一個近似的長方體來計算它的體積。知道了圓柱的體積可以用V=Sh或者V=πrh來計算。
。ㄆ撸、板書設(shè)計圓柱的體積
圓柱的體積=底面積×高=Sh=πrh
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記
圓柱的體積是幾何知識的綜合運用,它是在學(xué)生了解了圓柱的特征、掌握了長方體和正方體體積以及圓的面積計算公式推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于圓柱是一種含有曲面的幾何體,這給體積的認(rèn)識和計算增加了難度。為了降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積的計算方法,為后面學(xué)習(xí)圓錐體積打下堅實的基礎(chǔ),因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上十分注重從已知知識和方法入手,讓學(xué)生經(jīng)歷“轉(zhuǎn)化圖形、建立聯(lián)系、推導(dǎo)公式”的探究過程,通過一系列的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的能力和方法,同時在學(xué)習(xí)活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
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