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    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-08-27 17:34:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀15篇

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀15篇

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字;會(huì)寫“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字;正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語。

      2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上,整體感知課文內(nèi)容,對整體感知有所體會(huì)。

      3、背誦第二自然段,積累語言,遷移內(nèi)化。

      4、學(xué)習(xí)從人物對話中品味人物性格和品質(zhì)。

      課前準(zhǔn)備

      師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

      第一課時(shí)

      一、交流熱身

     �。ㄒ唬⿴熒涣髡n前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。

      1、學(xué)生互相交流。

      2、教師補(bǔ)充資料,課件出示:天都峰文字圖片資料,游人爬天都峰片斷。

     �。ǘ⿲W(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。

     �。ㄈ┙處熛鄼C(jī)小結(jié)過渡:剛才我們通過觀看和交流,對天都峰有了大概的了解,那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》(相機(jī)板書課題)里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢?

      設(shè)計(jì)意圖

      通過搜集文字圖片資料,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力,交流實(shí)踐,豐富他們對天都峰的了解和認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ),為走進(jìn)文本打開一扇窗戶。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充,培養(yǎng)合作精神。

      二、讀題質(zhì)疑

      (一)學(xué)生讀課題。

     �。ǘ┳プ�(dòng)詞“爬”,名詞“天都峰”,展開探究。

      1、誰?怎樣爬天都峰?

      2、天都峰在什么地方?有什么特別的地方?

      (三)梳理疑問。

      誰爬天都峰?怎樣爬天都峰?課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同?

      設(shè)計(jì)意圖

      讀題質(zhì)疑,由疑而思,閱讀的欲望生發(fā)了;由思而追問,探究就有了方向。于是閱讀伴著思維,伴著探究開始了。良好的閱讀習(xí)慣,便轉(zhuǎn)化成良好的語文素養(yǎng)。

      三、循疑讀書。

      (一)帶著疑問初讀課文。

      (二)自由讀課文,畫出生字詞,拼一拼,讀一讀。

     �。ㄈ⿴熒涣鞒踝x課文后的整體印象。要點(diǎn):爬天都峰人物,課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方,也有不相同的地方。

      設(shè)計(jì)意圖

      遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)。對生字初步認(rèn)讀,對人物有初步認(rèn)識(shí),對內(nèi)容有大概了解,即對文本有個(gè)初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過資料了解的天都峰作同異比較。從而對課題《爬天都峰》有所感悟。

     �。ㄋ模┰僮x課文。

      1、齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

      (1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。

     �。�2)指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫,間架結(jié)構(gòu),把字寫正確,寫美觀。

      2、整體感知。

     �。�1)用“誰”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容。

      3、以先寫什么,接著寫什么,最后寫什么的思路理清課文敘述順序。(爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后)

      設(shè)計(jì)意圖

      在閱讀過程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字,記住難寫字,奠實(shí)識(shí)字寫字基礎(chǔ);用新的句式整體感知課文內(nèi)容;嘗試著把厚書讀簿;給先寫什么,接著寫什么,最后寫什么的思路,了解文本敘述順序,積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn),積沙成土,形成語文心智。

      (五)三讀課文。

      1、分組接力讀,看那個(gè)組讀得好。

      2、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子。

      3、課件出示第二自然段句子。

     �。�1)學(xué)生齊讀第二自然段。

     �。�2)根據(jù)第二自然段文字描述,把天都峰畫下來。

      (3)看著畫作嘗試背課文。

      四、小結(jié)啟思。

      這節(jié)課我們通過“誰”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容,用先寫,接著寫,最后寫什么的思路理清了課文敘述順序,用把文字內(nèi)容還原為圖畫的辦法,讓平面的天都峰變成立體的天都峰,并嘗試著背誦了課文,收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫爬天都峰的。

      設(shè)計(jì)意圖

      通過三讀課文,把讀落到實(shí)處。通過重點(diǎn)讀第二自然段,把讀引向深入。通過讀文作畫,把語言文字承載的平面信息,還原為看到見摸得著的立體圖景,文圖互換間,培養(yǎng)語感和理解能力。圖文參照,背誦積累,豐富語言和形象。

      五、練習(xí)

      1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完整、更逼真,把這段話背得更流利。

      2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字,然后組一個(gè)以上的詞,抄寫1到3遍。

      設(shè)計(jì)意圖

      趁熱打鐵,鞏固積累。具有彈性的識(shí)字寫字練習(xí),適合不同水平層次的學(xué)生,有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展,有所進(jìn)步。

      第二課時(shí)

      一、溫故引新。

     �。ㄒ唬┱n件出示第二自然段句子。

      1、讀句子想畫面,修改完善“天都峰”畫作。

      2、背誦展示。

      設(shè)計(jì)意圖

      “溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律,第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí),為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。

     �。ǘ┢肪渥樱S富語感。

      1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎?”等句子品味天都峰的高,和“我”懷疑能否爬得上去的心情。

      2、抓住“似乎是從天上掛下來的,”“真叫人發(fā)顫!”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。

      3、概括段意。

     �。�1)思維導(dǎo)航:這個(gè)自然段,寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是天都峰的高和陡,二是“我”缺少信心的心情。

     �。�2)引導(dǎo)概括:天都峰又高又陡,我信心不足。

      4、積累內(nèi)化。

     �。�1)思維導(dǎo)航:先寫看到的實(shí)在景物,然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受和想象,把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起,突出了天都峰的險(xiǎn)。

     �。�2)用“似乎”說說你看到天都峰后的感受。

      設(shè)計(jì)意圖

      從感悟的層面上說,抓住重點(diǎn)句,透過語言表面意思,探究其含著的意思,嘗試著把簿書讀厚,滲透從語言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法,從訓(xùn)練的.層面上說,一是在思維引導(dǎo)下,讓學(xué)生對文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì),在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練,使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

      二、由新深入

     �。ㄒ唬┬〗Y(jié)過渡

      通過研讀第二自然段,我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒,似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來的故事又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢?請小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。

     �。ǘ┥钊胙凶x

      1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。

      2、匯報(bào)感受

      3、根據(jù)匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對話,在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對話,感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。

      4、思維導(dǎo)航

     �。�1)白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰,“我”怎么不敢?

     �。�2)“對,咱們一起爬吧!”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。

      5、品讀想象

     �。�1)在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,“我”是怎樣做的?

      課件出示:“我奮力向山頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……”

      抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。

      抓住“像小猴子一樣……”展開想象,“我”還可能像什么?

      (2)課件出示:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂�!�

      抓住“終于”一詞,再現(xiàn)攀爬情境,體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。

     �。ㄈ┬〗Y(jié)過渡

      “我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下,經(jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂,按說課文到此就該結(jié)束了�?勺髡邽槭裁催€要用2個(gè)自然段來寫他們互相道謝呢?

      設(shè)計(jì)意圖

      閱讀是極具個(gè)性化的行為,本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中,體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象,再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài),并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述,在發(fā)散思維的同時(shí),內(nèi)化語言,豐滿人物形象。

      (四)探究升華

      1、學(xué)生帶著上述問題自由讀8至10自然段。

      2、學(xué)生匯報(bào)。

     �。ㄟ@個(gè)問題,對三年級的學(xué)生來說確實(shí)有些難,用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn))

      3、預(yù)設(shè)1:課件出示下列對話:老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦,小朋友,要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”

      “我”回答說:“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

      4、讓學(xué)生扮演角色多次對話。一邊對話,一邊體會(huì)。

      5、匯報(bào)讀對話體會(huì)。

      6、預(yù)設(shè)2:思維導(dǎo)航

     �。�1)這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么?

      要點(diǎn):a自身的努力。b都從對方的身上汲取了力量。

     �。�2)他們都說要謝謝對方,那到底該誰謝誰?

      要點(diǎn):要感謝自身的努力,也要感謝來自對方的鼓勵(lì)。

      設(shè)計(jì)意圖

      繼續(xù)在角色對話中體會(huì)人物的情感,繼續(xù)學(xué)習(xí)從語言表面意思中體會(huì)其含著的意思,提升感悟理解能力。對“作者為什么還要用2個(gè)自然段來寫他們互相道謝”之問題,若遇到解讀困難,可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo),化解難題。

      (五)升華拓展

      1、帶著感情齊讀課文第10自然段。

      2、思維導(dǎo)航

     �。�1)“我”老爺爺真有意思,體現(xiàn)在那些地方?

     �。�2)回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。

     �。�3)回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。

     �。�4)想象老爺爺奮力攀爬的樣子。

      要點(diǎn):努力奮斗,向他人學(xué)習(xí),從別人身上汲取力量。

      3、例說從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。

      4、學(xué)生自由發(fā)言,說實(shí)例,談體會(huì)。

      設(shè)計(jì)意圖

      通過朗讀獲得語感,通過思維導(dǎo)航,化解理解含義深刻句子的難度,提升理解質(zhì)量,通過例說,提高理解的廣度,升華文本主題,使學(xué)生受到人文熏陶。

      三、教師相機(jī)小結(jié),布置練習(xí)。

      (一)、小結(jié):小朋友們,老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,面對困難時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣,去戰(zhàn)勝困難,奪取勝利。

      (二)練習(xí)。

      1、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……”的描寫,展開想象,用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。

      2、用一兩句話,寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

      設(shè)計(jì)意圖

      把閱讀和放飛想象,發(fā)展思維,習(xí)得語言,陶冶情操結(jié)合起來,落實(shí)語文教學(xué)該當(dāng)之任。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教材分析

      這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      2、把握課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。

      3、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長處和從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      三、教學(xué)重點(diǎn)。

      理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

      四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。

      多媒體課件。

      五、教學(xué)過程。

     �。ㄒ唬�、揭題,設(shè)疑激趣。

      上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,知道了天都峰的高和險(xiǎn),那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢?我們一起來走進(jìn)課文。

      1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

      2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?

      3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片,下面我們先一起欣賞一下。

      (多媒體播放天都峰圖片)請大家仔細(xì)觀察一下,天都峰有什么特點(diǎn)?那么,課文又是如何來描寫天都峰的呢?

      (通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過圖片展示,使學(xué)生對天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)

     �。ǘ�、細(xì)讀課文,深入理解。

      1、學(xué)習(xí)第2自然段。

     �。�1)看屏幕上的圖和文字,指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。

     �。�2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?在文中找出相關(guān)語句。

      a、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

      “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

      b、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

     �。�3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。

     �。�4)小結(jié)。

      寫天都峰的高與陡,正說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。

     �。▽χ攸c(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)

      2、學(xué)習(xí)3—5自然段。

      那么,面對又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�,還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?

     �。�1)課件出示句子:

      小朋友,你也來爬天都峰?

      老爺爺,你也來爬天都峰?

     �。�2)思考:

      他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

      他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

      學(xué)生分組討論。

     �。�3)教師小結(jié):

      天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的.精神。

      (4)分角色朗讀。

      讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。

     �。ㄒ粋€(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)

      3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。

      受老爺爺?shù)挠绊�,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?

     �。�1)課件出示句子,填空。

      我()向峰頂爬去。

      a、“奮力”是什么意思?

      b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?

      (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

     �。�2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?

      a、“終于”是什么意思?

      b、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?

      c、誰能再用“終于”造個(gè)句子?

     �。�3)拓展,啟發(fā)想象。

      為什么會(huì)有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對方?

      爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺?

      4、學(xué)習(xí)8—10自然段。

     �。�1)出示“我”和“老爺爺”的對話。

      a.分角色讀。

      b.討論:“我”謝“老爺爺”什么?“老爺爺”又謝“我”什么?

      c.“居然”一詞在這里說明了什么?

      d.從他們的對話中你懂得了什么?

     �。�2)出示“爸爸”的話,說說其中的含義。

      (三)、課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。

      1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。

      2、師總結(jié):戰(zhàn)勝困難,要有勇氣和信心;與人相處,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

      3、爬天都峰

      (四)板書設(shè)計(jì)

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

      2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

      課前準(zhǔn)備

      1.生字卡片。

      2.教學(xué)掛圖。

      3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

      1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

      看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

      2.導(dǎo)語激情,揭示課題。

      天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜�,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      檢查生字詞自學(xué)情況。

      小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

      三、再讀課文,了解大意

      邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的.老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。)

      四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

      1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。

      2.與熟字比較,識(shí)記字形

      峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      3.練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.生朗讀課文。

      2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨�,用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      3.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

      1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

      3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

      師篩選出問題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

      4.讀讀議議,釋疑。

      a..“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

      自由讀6.7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

      學(xué)生讀書圈劃。

      課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

      引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

      c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ�。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

      1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

      教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

      2.抓住人物的對話體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞,堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

      3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、心理描寫,修改自己的小練筆。

      教學(xué)重點(diǎn)

      把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

      教學(xué)難點(diǎn)

      試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、心理描寫,修改自己的小練筆。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)

      1.出示生詞,開火車檢查認(rèn)讀,易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。

      2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),理清了課文的敘述順序,還記得課文按什么順序敘述的嗎?板書

      3.按照這樣的順序,敘述了一件什么事,誰來試著填一填。

      出示填空

      二、學(xué)習(xí)爬山前部分

      1.天都峰是一座怎樣的山峰?文中哪一段對天都峰作了具體描寫?

      2.朗讀第二自然段,提問從哪些描寫中看出天都峰很高?

      生讀句子說體會(huì)。抓住“啊、哩、!”體會(huì)高并朗讀,

      又從哪里讀出了天都峰的陡,理解筆陡的意思。

      站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的,生讀句子,體會(huì)心理想法,板書心理

      如果你就是文中的我此時(shí)面對又高又陡的天都峰會(huì)想些什么?

      沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯(相機(jī)板書)

      相信同學(xué)們都體會(huì)到了這種想法,齊讀第二自然段。

      3.過渡:正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時(shí),忽然聽到有人在背后叫我,原來是一位老爺爺,于是他們有了這樣的對話。(出示對話)

      4.三名學(xué)生朗讀,提問:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,對話中有一部分相同的`內(nèi)容?關(guān)鍵是這個(gè)也字,讀一讀他們的話,你讀懂了什么?

      5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑�,老爺爺你為什么這么問呢?小姑娘你又會(huì)什么這么問呢?哦,原來他們都對對方來爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝,而更多的是對對方的贊賞和佩服。

      6.通過簡短的一次對話,我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化,

      7.不再害怕,受到鼓舞,堅(jiān)定了爬山的信念。

      帶著你們的理解我們分角色再讀對話。(找3人分角色朗讀,之后分組讀)

      小結(jié):爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓�,這就是運(yùn)用語言描寫的好處。板書語言

      三、學(xué)習(xí)爬山中

      導(dǎo)入:受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了,我是怎么爬的呢,請同學(xué)們默讀六七自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞。

      1.匯報(bào),你畫了哪些動(dòng)詞?誰能做一做爬山的動(dòng)作,通過動(dòng)作演示,你感受到了什么?你能讀出來嗎?

      2.通過動(dòng)作描寫我們體會(huì)到爬山的艱難,還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個(gè)……可能省略了什么?省略了爬山的一些過程,老師這里有一個(gè)補(bǔ)白,誰能補(bǔ)充完整?出示填空。

      3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵(lì)、相互幫助終于爬上了天都峰,此時(shí)他們的心情怎樣?喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

      小結(jié):爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫,表達(dá)清楚了爬山的過程很艱難。板書:動(dòng)作

      四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

      1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話,出示對話,叫兩名學(xué)生朗讀交流,此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣,你為什么要感謝老爺爺呢?那老爺爺呢,這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

      2.他們從對方身上汲取到了什么力量?(克服困難的勇氣,爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解

      3.小結(jié):作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們()

      寫事要按一定的順序?qū)�,本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的�?dòng)作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚,昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎?這也是寫一件事,你打算按什么順序?qū)懀磕囊徊糠质且敿?xì)描寫的?想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動(dòng)寫具體?生交流。

      4.出示要求,學(xué)生自主修改小練筆

      5.反饋交流,請幾名學(xué)生朗讀練筆,進(jìn)行自評和他評

      總結(jié):聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價(jià),老師相信同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語言、心理等描寫,按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識(shí),課下寫一件干家務(wù)的事。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、

      2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語,體會(huì)詞語的表達(dá)作用。

      3、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

      4、 積累語言,背誦課文第2自然段。

      教學(xué)方法:問題引導(dǎo),閱讀課文。 教學(xué)過程:

      一、 板書課題,

      1、 指導(dǎo)書寫“爬”字,并正確認(rèn)讀“都”字。

      2、 齊讀課題,有何疑問?板書學(xué)生的問題,帶著問題自讀課文。問題:

     �。�1) 天都峰在什么地方?什么樣子? (2) 和誰爬天都峰?什么時(shí)候爬天都峰? (3) 爬上去了嗎?怎樣爬的? (4) 爬天都峰時(shí)遇到了什么事? ???? ???? 二.帶著問題,閱讀課文: 要求:

      1、 讀準(zhǔn)生字字音,勾畫詞語(好詞、生詞)和句子。

      2、 思考提出的問題,在文中勾畫下來。

      3、 學(xué)習(xí)小組交流。

      此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

      三、討論學(xué)生提出問題,閱讀課文。

     �。ㄒ唬┲该x第1自然段:知道何時(shí)、何人、何事。

      (二)閱讀課文第2自然段:

      1、讀讀課文,想一想:天都峰什么樣子?“高”從哪些詞句體會(huì)到?“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到?

      2.理解詞語:筆陡 似乎 掛下來 發(fā)顫

      3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

      (三)分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣,符合人物年齡身份。

      (四)閱讀課文第6自然段:

      1、理解“奮力”一詞

      2.教師有感情朗讀,學(xué)生動(dòng)作演示,指導(dǎo)學(xué)生有感情的'想象畫面朗讀課文。

      (五)閱讀課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會(huì)到了什么?讀出自己的體會(huì)。

     �。╅喿x課文8-10自然段:

      1.讀文思考:老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰?我為什么又能爬上天都峰?用爸爸的話怎么說�。�

      2.理解詞語:居然鼓舞\汲取力量

      3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

      四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫;寫字課本書寫,在田字格中書寫。

      五、摘抄課文第2自然段,誦讀積累。

      六、作業(yè):本課配套練習(xí)冊。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

      正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      課前準(zhǔn)備

      生字卡片。

      教學(xué)掛圖。

      收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      第一課時(shí)

      創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

      初步了解天都峰及“鯽魚背”

      看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

      導(dǎo)語激情,揭示課題

      天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜�,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

      初讀課文,認(rèn)字學(xué)詞

      自由讀課文,認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

      教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

      出現(xiàn)帶有拼音的詞語:筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

      讀準(zhǔn)多音字:假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

      去掉拼音讀詞語。

      去掉詞語讀生字。

      小組為單位,輪流認(rèn)讀生字

      推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞

      讀通課文,初步感悟

      指名小組開火車?yán)首x,每人讀一個(gè)自然段,全班評價(jià)、教師指導(dǎo),重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

      分組朗讀,要求:反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。

      仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

      識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

      認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。

      與熟字比較,識(shí)記字形

      峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      鞏固生字

      朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。

      聽寫詞語,每個(gè)詞語讀兩遍。

      朗讀感悟

      讀讀想想。

      課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。

      朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞(啊、哩)的作用。

      讀讀說說。

      讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

      學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

      讀讀寫寫。

      讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來。

      抄寫優(yōu)美的段落。

      讀讀問問。

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>

      這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

      讀讀議議。

      教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。

      “我”和老爺爺?shù)?第一次對話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習(xí)。

      “我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

      課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

      “我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ�。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      角色朗讀

      在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢,增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

      拓展活動(dòng)

      教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

      提示綜合性學(xué)習(xí)

      最近你們把自己的課余生活記下來了嗎?記了哪一些,和同學(xué)交流交流,要把這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下去,還要注意及時(shí)地整理自己記錄的材料。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、揭題,勾畫心中的天都峰

      1、師:上課時(shí),我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲?

      現(xiàn)在,我們來到 了天都峰腳下,站在天都峰腳下 ,我看到—(引讀第二自然段)

      2、學(xué)生勾畫心中的天都峰,點(diǎn)評交流

      師:你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)?

      生:(答)

      師:一個(gè)掛字讓你感覺到了什么?

      生:(答)

      師:為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險(xiǎn)呢?

     �。ㄐ〗M討論)

      師小結(jié):寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

      3、看書觀察天都峰

      師:你們看書上這幅圖,天都峰這么高,這么險(xiǎn),那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

      好,誰試著讀一讀第2自然段?

     �。ㄖ该x→齊讀)

      師:(過渡)天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢?

      生:(答)

      師:是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了。

      師:能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒有爬 上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂?我們來看課文。

      二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程

      1、師:請大家快速閱讀課文,第3自然段到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。

      (生自學(xué))

      2、交流,指導(dǎo)感情朗讀。

      (1、)生:讀找出的句子。

     �。�2、)師:同學(xué)們閉上眼睛,想象一下,小姑娘在爬山的過程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作?

      (3、)請用上“我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒( ),一會(huì)兒( ),”來說一說你想到的動(dòng)作。

     �。�4、)仿照這句話來說一句話。

     �。�5、)就這樣,,爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂,老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬 上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。

      3、想象說話:

      師:那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的`呢?你好像看到了什么?聽到了什么?

      生:(說)

      師:“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂�!贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎?

      生:沒有“終于”二字。

      師:句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺到什么呢?請你們自己試著讀一讀7自然段,讀完之后,同桌交流一下體會(huì)。

     �。▽W(xué)生談體會(huì))

      師:那你能通過讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來嗎?

     �。ㄖ该x→齊讀)

      三、啟發(fā)想象,回顧前文,理解我和老爺爺是互相鼓舞,爬上天都峰的。

      1、師:站在天都峰頂,我,老爺爺,爸爸說了些什么?

      (指名說→分角色讀)

      2、師:有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>

      生:(提問題)

      3、小組討論這些問題。

      4、匯報(bào),交流

     �。�1)師:交流前,讓我們再回到前面,小姑娘來到山腳下時(shí),看見那高陡的天都峰,心里是什么感覺?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

      生:(答)

      師:這是一位怎樣的老爺爺?

      師:這時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?

      那么老爺爺呢?看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰,心里又是怎么想的?讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話。

     �。�2)出示對話,指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)“也”字,從中體會(huì)到什么?

      (3)師在爬山途中,當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

      (學(xué)生想象回答)

      師:對,他們始終在互相鼓勵(lì)。所以,他們要互相道謝,讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。(男女生分角色讀對話)

      師:看,這一老一小謝得多真誠,所以爸爸要說“這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      現(xiàn)在你明白爸爸說的話的意思 了嗎?爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚(yáng),讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧!

     �。ㄉR讀爸爸的話)

      四.總結(jié)明理,拓展延伸

      1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

      2、教師引導(dǎo):我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路,不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。

     �。▽W(xué)生說感受)

      3、小結(jié):聽了你們的話,我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫,一定也會(huì)爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí),生活中的一切困難,最終攀上科學(xué)的高峰!

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

      正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

      讀懂課文結(jié)尾的一句話。

      課前準(zhǔn)備

      生字卡片。

      教學(xué)掛圖。

      收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      教學(xué)時(shí)間

      課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

      初步了解天都峰及“鯽魚背”。

      看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

      導(dǎo)語激情,揭示課題。

      天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)?人,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      檢查生字詞自學(xué)情況。

      小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

      三、再讀課文,了解大意

      邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。)

      四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

      認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。

      與熟字比較,識(shí)記字形

      峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      生朗讀課文。

      師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨�,用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

     �。ǔ鍪咎於挤宓亩嗝襟w畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

      在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

      生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

      師篩選出問題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

      讀讀議議,釋疑。

      “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

      自由讀67自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

      學(xué)生讀書圈劃。

      課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

      引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

      “我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ�。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

      讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

      教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)內(nèi)容:

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

      能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。

      情感目標(biāo):初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

      2、初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

      教學(xué)流程:

      一、圖片導(dǎo)入,激趣解題

      出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的天都嗎?請看大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜�,真可稱得上是“勇士”了!這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。(板書課題。)

      二、初讀課文,整體感知

      1、課文里都寫了誰去爬天都峰呢?請小朋友自己讀一讀課文,把生字和多音字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

      2、學(xué)生讀好后,讓他們再次讀一讀自己認(rèn)為難讀的地方。

      3、老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了,誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽?

      4、指名讀,給生字和多音字正音,簡介鯽魚背。

      5、課文寫了誰去爬天都峰?指名說“我”是怎樣的人?課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪�?(白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩�。�

      三、再讀課文,體會(huì)“險(xiǎn)峻”

      1、這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰,準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),課文又是怎么描寫這座天都峰的呢?請你們讀讀第2自然段,畫出相關(guān)句子。

      2、誰來讀你畫出來的句子,你從中體會(huì)到了什么?

      3、出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

      ①自由讀這兩個(gè)句子,指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻,圈出來。

      ②指名說,板書:筆陡和從天上掛下來,并進(jìn)行解釋。

      筆陡:陡是生字,請看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

      從天上掛下來:正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡,石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。

     �、壑笇�(dǎo)朗讀:

      第一句:天都峰直入云霄啊�。ㄉR讀。)

      第二句:這么高、這么陡的石級,你能讀出來嗎?

     �、鼙痴b寫天都峰的句子。

      4、小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,他會(huì)怎么想?

      他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎?

      四、三讀課文,體會(huì)“艱難、互助”

      1、此時(shí)小朋友的心里非常害怕,那最后有沒有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爺爺。)讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?/p>

      2、自由讀課文3~5自然段,當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí),他們彼此都問了對方同樣的一個(gè)問題,請你們找出來。

      指名說,出示:小朋友,你也來爬天都峰嗎?

      老爺爺,您也來爬天都峰嗎?

      一組互讀對話,簡單的問題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,他們在問對方的時(shí)候,心里是怎么想的?

      師:他們在彼此的身上找到了信心,決定克服困難,爬上去,所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。

      3、師生合作讀課文3~5自然段。

      4、他們說爬就爬,瞧,作者爬得多用勁!出示第6自然段,自由讀,哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢?圈出來。

      5、朗讀:這么險(xiǎn)峻的山峰,小小年紀(jì)的我卻能克服困難,堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子呢?

      6、引讀:老爺爺也會(huì)和我一樣,奮力,一會(huì)兒,一會(huì)兒。

      7、我和老爺爺在爬天都峰的過程中,會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話?

      8、聽了彼此鼓勵(lì)的話,他們堅(jiān)持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?寫下來。

      五、總結(jié)課文

      是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無比的喜悅,我們下節(jié)課再一起去分享吧!

      反思:

      中年級是過渡階段,課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度的。因此,教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié),我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”,保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。對一些難以理解的字詞,我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個(gè)詞語進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      2.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過程。

      3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

      2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

      課前準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,現(xiàn)在,拿出你的本子,我們來聽寫一下本課中的字詞,看看同學(xué)們掌握的怎么樣?(出示課件1)

      爬山峰頂似乎仰起臉奮力

      辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

     �。▽懲甑耐阑ハ鄼z查、訂正)

      2、誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。

      生:課文主要寫暑假,爸爸帶我去爬天都峰。

      師:爬上天都峰了嗎,是怎樣爬的?

      生:寫暑假里,爸爸帶我爬天都峰,遇見一位老爺爺,我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于一起爬上天都峰的事情。

      真好,他用一句話就把時(shí)間,地點(diǎn),人物以及事件都說清楚了,我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容。

      二、學(xué)習(xí)1-2自然段,初步感知天都峰的特點(diǎn)

      同學(xué)們,你們?nèi)ミ^天都峰嗎?知道天都峰是什么樣嗎?老師這兒有一段視頻,我們一起來看下:(播放視頻課件1)

      誰能說說你看到的天都峰是什么樣的?(天都峰給你留下了怎樣的印象?)生:天都峰頂特別高(高)

      生:天都峰的山路很陡,要爬上去很不容易(板書“陡”)

      師:我們課文中就有描寫天都峰高和陡的'句子,看看作者是怎樣把這種感受寫具體的?把相關(guān)的語句畫出來(出示課件)

      啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      師:是呀,天都峰高1829米,將近20xx米,從山腳往上看,就像在云彩上面一樣。

      誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”?

      師:還從哪些地方看出他的高和陡?

      再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

      師:你覺得這一句里面哪個(gè)詞用的好?

      生:我覺得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,沒有一點(diǎn)坡度。

      師:天都峰的坡度大多在70度左右,最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度,所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。

      生:我覺得“似乎”用的好,如果沒有這個(gè)詞,句子就不夠準(zhǔn)確。師:看到這樣高和陡的石級,他對自己說:“我爬得上去嗎?”

      說明作者心里對不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒:

      三、通過兩次對話來理解最后一句話的意思

      師:小女孩最終爬上去了嗎?怎么爬上去的?

      請同學(xué)們看這一句話(出示課件)

      爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”師:一老一小指的是誰?(板書:老�。�

      都會(huì)從別人身上汲取力量,也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量,老爺爺從小女孩身上汲取力量。

      從文中找一找有關(guān)的語句(出示課件)

      忽然聽到背后有人叫我:“小朋友,你也來爬天都峰?”

      我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問“老爺爺,您也來爬天都峰?”

      老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“對,咱們一起爬吧!”

      再仔細(xì)讀一讀這幾句話,具體的說說他們倆在說這些話的時(shí)候,心里面可能在想些什么?

      生:老爺爺:那么小的小女孩也來爬那么高,那么險(xiǎn)的天都峰,我也要和她一樣,爬上去。

      生:小女孩:白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰,我也不怕困難,也要爬上去。是呀,他們看到對方的時(shí)候,都從對方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?(板書:信心、勇氣)。他們心里都暗暗的下定了決心,有了爬上去的勇氣,讓我們帶著這樣的感受,分角色把幾句話再讀一遍,找三位同學(xué)來讀。從課文中找出我努力爬山的句子,說說我是怎樣爬山的。(出示課件)

      我奮力向峰頂爬去,一會(huì)攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一個(gè)樣??

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

      師:你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到我爬山很努力?

      生:我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情!

      師:同學(xué)們體會(huì)的都很好,短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過程,體會(huì)到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍?誰愿意讀?讀出我們爬山的不容易!你來讀!不錯(cuò),你也來試試!

      四、拓展想象,練習(xí)說話

      師:剛才有同學(xué)說這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法,現(xiàn)在,誰能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來,我還有可能怎么爬?老爺爺呢,他又是怎樣爬的?請同學(xué)們發(fā)揮想象,聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整(出示課件)

      我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

      老爺爺奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

      五、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)人物心理

      師:現(xiàn)在我們歷盡艱難,終于站到了天都峰頂峰頂,爸爸給我和老爺爺照了一張合影,留作紀(jì)念�,F(xiàn)在,老師是一位記者,想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰愿意讓老師采訪?

      師:老爺爺,祝賀您登上天都峰頂,剛才我看到有許多游人登到一半,又回去了,您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

      老爺爺:本來呀,我也沒有信心登上天都峰,是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我,我才下定決心要爬天都峰的。沒想到,真爬上來了!

      師:小朋友,你這么小,怎么也敢來爬天都峰呀?

      小朋友:“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝他!”

      師:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      同學(xué)們:聽,這一老一小正在山頂上道謝呢!讓我們分角色把它讀一讀?(課件出示八九十自然段,分角色朗讀)

      通過這樣一件事,你有什么樣的感受和體會(huì)?

      1、當(dāng)別人遇到困難時(shí),大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

      2、只要有信心,就一定能克服困難

      3、克服困難,不僅要有別人的鼓勵(lì),還要有自己的努力

      六、布置作業(yè)

      1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的,你從別人身上汲取過力量嗎?請你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來,和大家一起分享。

      2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示,記錄自己的課余生活并寫出感受。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,并正確讀寫本課生詞。 2.分角色朗讀課文。

      3.抓關(guān)鍵句子,體會(huì)人物的心理變化。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。

      2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      三、教學(xué)方法朗讀課文,

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、搜集黃山圖片

      2、自己制作的有關(guān)課件

      五、教學(xué)過程

     �。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

      1、師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海;有遼闊的草原,茂密的森林;更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的`這幾幅圖片:觀察后詢問:誰知道這是什么山的景色?根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下?

      2、師:根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)分析:

      黃山,是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū),以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成:泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽(yù)。

      天都峰山勢陡峭,坡度有八十度,險(xiǎn)峻異常,一步一景,有爬山不看景,看景不爬山之說。下一個(gè)臺(tái)階頂你鼻梁,可謂高矣。好在爬個(gè)百十來米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇,再爬。小道臺(tái)階之窄,只容一人通過,上、下之人要你呼我喊,免得碰車,上下不得。至此已無回旋余地,只能硬著頭皮往上爬,望下看,頭暈?zāi)啃桓覀?cè)目。真是步步險(xiǎn),步步緊,一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片

     �。ǘ�、讀文感悟

      1、初讀課文,處理生字。不理解的詞圈出來,作好標(biāo)記。本課要求會(huì)認(rèn)的字不多,但都有難度,筆畫比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫中識(shí)記,可以理解字義,并注意和“徒‘的區(qū)分;“顫”用動(dòng)作來理解;

      “辮”和“辯”的區(qū)分:有絲線可以扎小辮兒,有語言可以辯論;“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

      單個(gè)字集體指導(dǎo)后,逐個(gè)練習(xí),全班寫好后,再進(jìn)行下一個(gè)字的書寫。 2.看圖讀文,了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片,直觀的感受黃山的險(xiǎn)和陡。 3.激發(fā)情趣,再讀課文。

      補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來完成。 4.抓住文中重點(diǎn)句子來讀。 “我爬得上去嗎?”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了

     �。ㄈ�、分角色朗讀課文,體會(huì)人物的情感變化。

      1.同位練習(xí)朗讀不同角色的話,讀完后聯(lián)系上下文,說一說,兩個(gè)人為什么互相詢問,為什么做出這樣的決定?

      2.“我”遇到老爺爺之后,兩個(gè)人的對話,體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的過程。

      發(fā)顫──奮力

      (四)、問題回顧,學(xué)習(xí)寫法。

      1、找出文中描寫天都峰險(xiǎn)陡的句子,并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險(xiǎn)呢?

      2、我是怎樣爬天都峰的呢?生讀課文,引導(dǎo)揣摩“奮力,一會(huì)兒? ?一會(huì)兒??爬呀爬,終于”等詞語的意思。

      3、爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情,可是他們都做到了,原因是什么呢?可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對話說一說。

     �。薄W(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。

     �。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

     �。�、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

     �。�、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

      感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

      課件。

     �。舱n時(shí)。

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):

      能認(rèn)讀課文中的生字新詞,積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語;有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。

     �。�、能力目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

     �。�、情感目標(biāo):

      通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

      〖教學(xué)過程

      一、激情導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗,你一定去過許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

      板書:

      觀潮

     �。R讀課題)

      二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情

      1、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:

     �、� 同桌互讀互查:

      同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好,請用自己喜歡的方式表揚(yáng)他,如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,也請你幫幫他,好嗎?

     �。ǚ答伹闆r:獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。)

     �、� 檢查生字讀音情況:

      課文讀過了,生字詞語一定難不倒大家。

      課件依次出示詞語:

      據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高

      悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼

      (開火車讀,齊讀。)

     �、� 通過預(yù)習(xí),你知道課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么嗎?

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      《爬天都峰》說課

      一、教材簡介(課件)

      今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話。

      二、 教學(xué)設(shè)計(jì)舉要(課件)

      課標(biāo)對3—4年級階段的學(xué)生要求能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我根據(jù)本課的重難點(diǎn),擬定了以下教學(xué)設(shè)計(jì)

     �。ㄒ唬┙柚n件體會(huì)“險(xiǎn)峻”。感情朗讀,熟讀成誦(課件)

      1.板書:天都峰,(課件)。簡介:天都峰位于黃山東南,海拔1810米。古稱“群仙所都”,意為天上都會(huì),故取名“天都峰”。此峰險(xiǎn)峭雄奇,氣勢博大,在黃山群峰中,最為雄偉壯麗。有民謠說:“不上天都峰,等于一場空�!币鉃橛吸S山而不登天都,等于虛此一行。

      2、板書:爬(課件)提問:“爬”還可以換成什么詞?(課件)作者問什么要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字?

      這里從研究文題中的“爬”字入手,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文,抓住天都峰的特點(diǎn),3、(課件)圍繞問題,先自主探究,再合作交流。①天都峰有哪些特點(diǎn)?②它給作者的第一印象是什么?

      學(xué)生圍繞問題,邊讀邊想,再通過小組討論,弄清楚天都峰的險(xiǎn)一是高(課件),高,高得如上青天,二是陡(課件)。陡,陡得似直上直下。再通過反復(fù)的有感情朗讀,讀出天都峰的`險(xiǎn)峻峭拔,難以攀登,令人望而生畏;讀出“我”缺乏自信,畏懼退縮的心理。(課件)為學(xué)習(xí)下文寫爬天都峰作好準(zhǔn)備。

      4.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,背誦課文(課件),進(jìn)行語言積累。

      (二)角色朗讀,學(xué)習(xí)對話,體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)(課件)

      我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捒梢砸龑?dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

     �。ㄕn件)第一次,一老一少的對話,雖然只有三句,卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。提問:(課件)1、聯(lián)系上下文,想一想兩個(gè)人在互相詢問之前都想了什么?2、老爺爺在決定之時(shí)在想什么?讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想補(bǔ)充兩個(gè)人心理活動(dòng)。這樣才能更深刻的理解課文,從而把分角色對話部分讀好。

     �。ㄕn件)第二次對話可先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語,體會(huì)“我”登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。

      再引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是怎樣攀登的?

      朗讀對話時(shí),要先抓住“居然”的意思,體會(huì)小朋友的言行對老人起到的鼓舞作用。朗讀時(shí)還要著力讓學(xué)生從兩個(gè)“謝謝”中體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)的心情,體會(huì)他們是怎樣從對方身上汲取力的。

      最后從爸爸的話中分析他們能爬上天都峰的原因。原因有兩個(gè),一是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。二是他們個(gè)人的奮斗和努力。這是《爬天都峰》這篇課文給人的重要啟示。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫12個(gè)詞語。

     �。�、分角色朗讀課文,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。

      3、抄寫課文第二自然段。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解“我”爬天都峰的過程。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思。”

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     �。�、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

     �。�、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。

      3、會(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問題。

      【教學(xué)過程】

      一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

      二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

      2、考一考字形:

      魚+即 口+可 爪+巴 尸+古

      大+田 口+自

     �。场⒉乱徊拢�

      大手抓住雙木樹杈(攀)

      一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁樹(顫)

     �。�、比較組詞

      陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

      釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

      攏──擾

     �。�、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。

      三、檢查初讀 初讀課文后,你知道了什么?

     �。�、課文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

      板書:爬天都峰

     �。病⒄n文敘述順序:

      爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

      了解大意

      理清順序

      四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量�!�

      說說:“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。

      引發(fā)思考:

      1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

      2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的'?

      先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。

      五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?

     �、� 假日游覽黃山。

      ⑵ 無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無限風(fēng)光。

     �。�、探究天都峰的“高”“陡”。

      ⑴ 高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      ⑵ 陡:筆陡的石級,似乎是從天上“掛”下來。

      讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

      3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼#ǚ纸巧首x體會(huì)描寫的句子)

     �。�、 想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

     �。�、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺。

      為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?

      理解“居然”,爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。

      六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥�?討論后明白:一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

      七、總結(jié)收獲 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過程。

     �。�、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下�!皰臁弊钟玫妹�,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話,讓學(xué)生明白描寫的作用。

      【板書設(shè)計(jì)】

      爬天都峰

      我 老爺爺

      爬?發(fā)顫! 下不了決心

      “您也來爬?” “你也來爬?”

      “我看您……才” “要不是你,我還”

      謝謝您 謝謝你

      汲取

      終于 居然

      力量

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【目的】

      通過學(xué)生對課文的朗讀,感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

      【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容(語文國家課程標(biāo)準(zhǔn))】

      能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

      閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     �。�、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫其中的11個(gè)生字。能正確讀寫筆陡、石級、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語。

      2、能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

     �。场盐照n文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

      4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

      【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

      【用于課堂的教學(xué)資源】

      【課堂設(shè)施需求】

      投影儀、電腦平臺(tái)

      【教學(xué)策略】

      課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主,邊讀邊想,通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

      【課程設(shè)計(jì)】

      1、以舊導(dǎo)新,扣題引入:

      師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》,共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

      板書:天都峰

      這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

     �。�、初讀感知,讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文:

      自由閱讀課文,小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字(要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確)。教師有重點(diǎn)地對學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。“攀”“辮”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系�!凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫;“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

     �。�、邊讀邊想,讀中感悟:

      文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞(啊、哩)的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

     �。础⑸钊胱x議:

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先�?這時(shí)教師可將學(xué)生提出的'問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

     �。怠⒔處熱槍W(xué)生圍繞題目提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生答問解疑:

      “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習(xí)�!拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓�?讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣�!拔摇焙屠蠣敔�?shù)牡诙螌υ�。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

     �。�、分角色朗讀:

      在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢,增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

      【拓展內(nèi)容】

     �。薄炎约旱恼n余生活記錄下來,并寫上自己的感受。

      2、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

      【構(gòu)建模式】

      這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源,利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料,豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      2、了解課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。

      教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句的意思。

      三、教學(xué)對象分析:

      學(xué)生年幼,好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

      四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):

      情境教學(xué)和媒體資源播放

      五、教具準(zhǔn)備

      教學(xué)媒體:多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

      六、教學(xué)流程

      一)資料交流,導(dǎo)入新課

      (檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的'資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)

      1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

      2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓�?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

      二)自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字

      1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

      2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。

      3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。

      4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問難。

     �。�1)讀了課文后,你印象最深的是什么?

     �。�2)你有什么不明白的地方?

      三、精讀自悟,邊讀邊想

     �。ㄒ� )學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

      1、自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。

      2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

      3、提名讀,齊讀。

      4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的高和陡。)

     �。�1)劃出文中相關(guān)的句子

      (2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

      6、根據(jù)自己的感受,感情朗讀第二段。

      7、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn),讓孩子們在充分的讀中體會(huì):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)

      四、布置作業(yè)

      1、抄寫生字。

      2、朗讀課文。

      板書:

      爬天都峰

      在云彩上面

      天都峰 爬得上去嗎

      掛下來

      發(fā)顫

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

      2.分角色朗讀課文。

      3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      4.抄寫課文的第二自然段。

      【課時(shí)安排】

      兩課時(shí)

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      【課時(shí)要點(diǎn)】

      1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

      2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3.抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,難以攀登。

      一、導(dǎo)入新課

      1.初步了解天都峰及“鯽魚背”,看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2.天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!讓我們一起去“爬天都峰”吧�。ò鍟n題) 3.齊讀課題。

      說明:介紹、展示有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

      二、初讀課文

      1.媒體出示:自學(xué)要求

      1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。

      媒體出示:

      陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

      (1)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      (2)交流巧記字形的方法。

      “陡”放在圖畫中識(shí)記,可以理解字義,并注意和“徒”的區(qū)分;“顫”用動(dòng)作來理解;

      “爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

      說明:本課要求會(huì)認(rèn)的字不多,但都有難度,筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

     �。�3)全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

     �。�4)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級:石頭臺(tái)階。仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

      鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

      3.按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

     �。ㄊ罴倮�,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰。)

      三、研讀課文

      我們一般說“登山”,為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢?辨別“登”與“爬”的不同之處,感受到天都峰的高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2.媒體出示:天都峰的圖片。讀第二自然段,用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的`句子。

     �。�1)高媒體出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      (板書:高云彩)

     �。�2)陡

      媒體出示:再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

      一個(gè)“掛”字,準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。

      (板書:陡掛下來)說明:要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,把文中的描寫變成自己腦中的“畫”,體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。

      3.面對如此高而陡的天都峰,“我”是怎么想的?

      媒體出示:我爬得上去嗎?

      指導(dǎo)朗讀,讀出望而生畏,缺乏自信,畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(板書:望而生畏)

      說明:指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

      四、小結(jié)復(fù)習(xí)

      1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,與熟字比較,識(shí)記字形:峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      2.練習(xí)書寫。

      教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      五、拓展練習(xí)

      1.抄寫生字詞。 2.感情朗讀課文。

      3.抄寫課文的第二自然段。

      【板書設(shè)計(jì)】

      3爬天都峰高云彩

      望而生畏

      陡掛下來

      第二課時(shí)

      【課時(shí)要點(diǎn)】

      1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      2.分角色朗讀課文。

      3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      一、導(dǎo)入新課

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》(板書),作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      2.齊讀課文

      1、2小節(jié)。

      二、研讀課文

      (一)學(xué)習(xí)第

      三、

      四、

      五、

      六、七自然段

      1.輕聲讀課文3—7小節(jié),思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情?(板書:我和爸爸、老爺爺一起爬山)

      2.天都峰又高又陡,作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時(shí),作者遇到了誰?(一位老爺爺)

      3.分角色朗讀課文。

      媒體出示:

      小朋友,你也來爬天都峰?老爺爺,您也來爬天都峰?對,咱們一起爬吧!

      4.最后,他們有沒有爬上峰頂?這里作者用了一個(gè)詞“終于”,這個(gè)詞是什么意思?說明了什么?

     �。ㄋ麄円黄鹋郎狭朔屙�。“終于”的意思是:最后、最終,表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易,同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。)

      4.指導(dǎo)朗讀

      說明:“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯龑?dǎo)學(xué)生充分讀,雖然只有三句,卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情,其中必定有思想起伏和斗爭。

     �。ǘ⿲W(xué)習(xí)第

      八、九自然段

      1.爬上峰頂后,老爺爺對作者說了什么?

      媒體出示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!

      2.“我”是怎么回答?

      媒體出示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!

      3.分角色朗讀,思考:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?

     �。ò鍟豪蠣敔斉c小朋友互相感謝)

      (1)“居然”是什么意思?(出乎意料、想不到。)老爺爺說:“居然爬上來了”,他為什么這樣說?(因?yàn)樘於挤逵指哂侄�,而老爺爺年紀(jì)又很大。)

     �。�2)為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?

     �。ǹ吹叫∨笥岩才捞於挤�,他覺得有了信心。)

      (3)作者也感謝老爺爺,說看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字�!安拧钡囊馑际鞘裁矗空埥Y(jié)合日常生活中的例子說說。

     �。ā安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。)

     �。�4)作者為什么說見到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?

     �。ㄒ�?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚�,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大,爬天都峰,他都不怕,自己當(dāng)然也不怕。)

     �。ò鍟航o了自己向上爬的勇氣)

      說明:在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀,要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情,體會(huì)他們怎樣從對方身上汲取力量的。

      4.齊讀

      8、9兩節(jié)。

      四、小結(jié)復(fù)習(xí)

      1.聽到我和老爺爺?shù)膶υ�,爸爸怎么說?“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?(“汲取”的意思是吸取。) 媒體出示:

      爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!” 2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

     �。ㄗ髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。) 說明:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      五、拓展練習(xí)

      “我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

      【板書設(shè)計(jì)】

      3爬天都峰

      我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

      給了自己向上爬的勇氣

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