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    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-04-14 18:17:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)(熱)

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)(熱)

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

     �。�、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

     �。�、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

     �。�、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”,從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過(guò)程中,善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

     �。�、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     �。�、生字卡片。

     �。�、教學(xué)掛圖。

     �。�、課件。

      【課時(shí)安排】

      三課時(shí)。

      【探究過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

     �。�、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

     �。�、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰。

     �。�、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。

     �。病⑦x擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。

      要求把字音讀正確,把課文讀通順。

     �。�、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

     �。�、檢查生字詞自學(xué)情況:

     �、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

     �、迫嚅_(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

     �、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      三、通讀課文,感知大意

      1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義:

      石級(jí):石頭臺(tái)階。

      仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

      鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

     �。�、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順

     �。�、教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

      2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

      五、布置作業(yè)

     �。薄⒄_、較流利地朗讀課文。

     �。�、抄寫(xiě)本課生字、詞。

     �。�、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

      第二課時(shí)

      一、緊扣課題,承前啟后

     �。薄⒆髡邔�(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨�,用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

     �。�、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

      1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      2、指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話(huà),指名朗讀。

     �。础ⅰ拔摇笨吹搅耸裁磸亩露Q心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

     �、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

     �、企w會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

     �。�、“我”是怎么爬的`?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      ⑴學(xué)生讀書(shū)圈劃。

      ⑵學(xué)生交流:

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

      從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

     �、且x第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

     �、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

      三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

     �。薄⒗蠣敔敒槭裁匆材芘郎戏屙斈�?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:

     �、爬蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下,心里怎么想?

     �、扑匆�(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢?

     �、呛髞�(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

     �。病⑿〗M討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

      三、總結(jié)課文,明白道理

     �。薄⒆x爸爸的話(huà),討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      第三課時(shí)

      一、課外延伸,交流課余生活

     �。薄⑦@幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

     �。�、指名交流,師生評(píng)議。

      二、完成作業(yè)

      聽(tīng)寫(xiě)、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

      三、課后小結(jié)

      知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò),但是情意目標(biāo)稍欠火候,對(duì)于戰(zhàn)勝困難,互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì),只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好,生活較舒適,沒(méi)有碰到過(guò)什么困難,所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì)。

      常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破,學(xué)生讀書(shū)聲音大了,不再細(xì)聲軟語(yǔ)了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      爬天都峰

      爬山前──爬山時(shí)──爬山后

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同語(yǔ)氣和心情。

     �。病盐照n文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難。

     �。场W(xué)習(xí)“邊讀邊想,自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。

      【設(shè)計(jì)理念】

      本著以人為本的精神,教學(xué)中做到以讀代講,以讀代問(wèn),實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對(duì)課文的理解、對(duì)詞句的訓(xùn)練,教師不作一次講解,不提一個(gè)問(wèn)題,而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味,使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.快樂(lè)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      略。

      二、講讀課文

      1、初讀課文:

     �、泡喿x(學(xué)生評(píng))

     �、崎_(kāi)火車(chē)讀(學(xué)生再評(píng))

     �。�、再讀理解課文:

     �、抛杂勺x課文,把你認(rèn)為最精彩的句子用“~~”劃出;對(duì)你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出,標(biāo)完后練習(xí)讀,多讀幾遍,看誰(shuí)讀得好。

     �。▽W(xué)生讀自己劃的句子)

     �、谱x后交流自己認(rèn)為最精彩的句子,(學(xué)生先在小組里交流,然后再向全班交流,教師適時(shí)作點(diǎn)撥)其要點(diǎn):

      ①第二自然段讓學(xué)生感受詞語(yǔ):“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn)、高;朗讀問(wèn)句:“我爬得上去嗎?”、感嘆句:“真叫人發(fā)顫!”時(shí)讀出畏懼心理。

      ②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà):第一次對(duì)話(huà)中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小,讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰,但又可以從對(duì)方汲取力量,因此,“一起”“也”要讀出彼此稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。

      第二次對(duì)話(huà):抓住詞語(yǔ):“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì)爬天都峰的艱難。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)募?dòng)心情,突出“勇氣”“居然”。

     �、墙涣鲗�(duì)你最有啟發(fā)的句子:

      指導(dǎo)要點(diǎn):“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。

     �。�、分角色朗讀課文。(學(xué)生自由組合,可以找自己最要好的朋友)

      4、表演讀。(讀后評(píng))

      三、詞句練習(xí)

     �。�、讀下面詞語(yǔ):

      云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取

      2、讀、背上面詞語(yǔ)所在的句子。

     �。�、用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句、幾句、到一段連貫的話(huà)。

      四、總結(jié)談話(huà)

      略。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【目的】

      通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀,感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

      【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容(語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn))】

      能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

      閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     �。�、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)其中的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。

     �。�、能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

     �。场盐照n文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

     �。础W(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

      【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

      【用于課堂的教學(xué)資源】

      【課堂設(shè)施需求】

      投影儀、電腦平臺(tái)

      【教學(xué)策略】

      課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主,邊讀邊想,通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

      【課程設(shè)計(jì)】

     �。薄⒁耘f導(dǎo)新,扣題引入:

      師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》,共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

      板書(shū):天都峰

      這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬

      2、初讀感知,讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文:

      自由閱讀課文,小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字(要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的.字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確)。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)�!芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系。“假”要注意字中的部分筆畫(huà);“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

      3、邊讀邊想,讀中感悟:

      文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀(guān),讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

     �。础⑸钊胱x議:

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰(shuí)爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先�?這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

     �。�、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑:

      “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)�!拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓�?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

     �。�、分角色朗讀:

      在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

      【拓展內(nèi)容】

     �。薄炎约旱恼n余生活記錄下來(lái),并寫(xiě)上自己的感受。

     �。病阉鸭膱D片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

      【構(gòu)建模式】

      這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源,利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料,豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀(guān)感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

      正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      課前準(zhǔn)備

      生字卡片。

      教學(xué)掛圖。

      收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      第一課時(shí)

      創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

      初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”

      看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

      導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題

      天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜�,真可稱(chēng)得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

      初讀課文,認(rèn)字學(xué)詞

      自由讀課文,認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

      教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

      出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ):筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

      讀準(zhǔn)多音字:假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

      去掉拼音讀詞語(yǔ)。

      去掉詞語(yǔ)讀生字。

      小組為單位,輪流認(rèn)讀生字

      推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞

      讀通課文,初步感悟

      指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x,每人讀一個(gè)自然段,全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo),重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

      分組朗讀,要求:反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。

      仔細(xì)觀(guān)察插圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

      識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,并分別組詞。

      與熟字比較,識(shí)記字形

      峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”;“峰”指的是山的.尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      鞏固生字

      朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。

      聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。

      朗讀感悟

      讀讀想想。

      課件展示天都峰又高又陡的景觀(guān),讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。

      朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。

      讀讀說(shuō)說(shuō)。

      讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

      學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

      讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

      讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來(lái)。

      抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。

      讀讀問(wèn)問(wèn)。

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰(shuí)爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>

      這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

      讀讀議議。

      教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。

      “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。

      “我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

      課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

      “我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      角色朗讀

      在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

      拓展活動(dòng)

      教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

      提示綜合性學(xué)習(xí)

      最近你們把自己的課余生活記下來(lái)了嗎?記了哪一些,和同學(xué)交流交流,要把這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下去,還要注意及時(shí)地整理自己記錄的材料。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      1、教材分析

      《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課,這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫(xiě)的。描寫(xiě)了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”相互激勵(lì),克服山高路陡的困難,最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念,在與人相處過(guò)程中,要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí),相互激勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

      2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà),讀出人物的不同語(yǔ)氣和心情。

      3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念,從而戰(zhàn)勝困難的。

      4.了解課文的寫(xiě)作依次,弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。

      3、教學(xué)重點(diǎn)

      把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫(xiě)作依次。

      4、教學(xué)難點(diǎn)

      1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。

      2.讀懂課文最終一段中爸爸的話(huà),懂得一個(gè)人只要有決心,有志氣,任何困難都可以克服的道理。

      5、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、簡(jiǎn)介天都峰,導(dǎo)入新課

      天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了,今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

      老師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。

      二、初讀課文,讀通讀順

     �。�1)自由讀課文,出示自讀要求

     �、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的`地方多讀幾遍。

     �、谧x書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞,聯(lián)系上下文想想他們的意思。

     �。�2)老師巡察,相機(jī)指導(dǎo)。

     �。�3)出示詞語(yǔ),生讀生評(píng)。

      石級(jí)

      鐵鏈

      好像

      發(fā)顫

      奮力

      攀著

      辮子

      笑呵呵

      鼓舞

      志氣

      吸取

      (4)出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。

      級(jí)

      鏈

      顫

      攀

      猴

      念

      辮

      呵

      相

      (5)師生共同梳理難讀的句子,生說(shuō)師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

      三、再讀課文,整體感知

      (1)快速閱讀課文,思索課文主要寫(xiě)了一件什么事?

      在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,“我們”相互激勵(lì),克服山高路陡的困難,最終一起爬上了天都峰。

      (2)想一想課文的敘述依次,畫(huà)出文中表示這個(gè)依次的詞句

      老師投影出示:

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的。

      2.抓住人物的對(duì)話(huà)體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞,堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

      3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě),修改自己的小練筆。

      教學(xué)重點(diǎn)

      把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做,把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的。

      教學(xué)難點(diǎn)

      試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě),修改自己的小練筆。

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)

      1.出示生詞,開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀,易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。

      2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),理清了課文的敘述順序,還記得課文按什么順序敘述的嗎?板書(shū)

      3.按照這樣的順序,敘述了一件什么事,誰(shuí)來(lái)試著填一填。

      出示填空

      二、學(xué)習(xí)爬山前部分

      1.天都峰是一座怎樣的山峰?文中哪一段對(duì)天都峰作了具體描寫(xiě)?

      2.朗讀第二自然段,提問(wèn)從哪些描寫(xiě)中看出天都峰很高?

      生讀句子說(shuō)體會(huì)。抓住“啊、哩、!”體會(huì)高并朗讀,

      又從哪里讀出了天都峰的陡,理解筆陡的意思。

      站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的,生讀句子,體會(huì)心理想法,板書(shū)心理

      如果你就是文中的我此時(shí)面對(duì)又高又陡的天都峰會(huì)想些什么?

      沒(méi)有信心爬上天都峰、害怕、膽怯(相機(jī)板書(shū))

      相信同學(xué)們都體會(huì)到了這種想法,齊讀第二自然段。

      3.過(guò)渡:正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒(méi)有信心爬天都峰時(shí),忽然聽(tīng)到有人在背后叫我,原來(lái)是一位老爺爺,于是他們有了這樣的對(duì)話(huà)。(出示對(duì)話(huà))

      4.三名學(xué)生朗讀,提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了嗎,對(duì)話(huà)中有一部分相同的內(nèi)容?關(guān)鍵是這個(gè)也字,讀一讀他們的話(huà),你讀懂了什么?

      5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑?huà),老爺爺你為什么這么問(wèn)呢?小姑娘你又會(huì)什么這么問(wèn)呢?哦,原來(lái)他們都對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝,而更多的是對(duì)對(duì)方的贊賞和佩服。

      6.通過(guò)簡(jiǎn)短的一次對(duì)話(huà),我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化,

      7.不再害怕,受到鼓舞,堅(jiān)定了爬山的信念。

      帶著你們的理解我們分角色再讀對(duì)話(huà)。(找3人分角色朗讀,之后分組讀)

      小結(jié):爬山前作者借助人物的語(yǔ)言寫(xiě)出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓�,這就是運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的好處。板書(shū)語(yǔ)言

      三、學(xué)習(xí)爬山中

      導(dǎo)入:受到鼓舞的.一老一小開(kāi)始爬天都峰了,我是怎么爬的呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀六七自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞。

      1.匯報(bào),你畫(huà)了哪些動(dòng)詞?誰(shuí)能做一做爬山的動(dòng)作,通過(guò)動(dòng)作演示,你感受到了什么?你能讀出來(lái)嗎?

      2.通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)我們體會(huì)到爬山的艱難,還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個(gè)……可能省略了什么?省略了爬山的一些過(guò)程,老師這里有一個(gè)補(bǔ)白,誰(shuí)能補(bǔ)充完整?出示填空。

      3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵(lì)、相互幫助終于爬上了天都峰,此時(shí)他們的心情怎樣?喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

      小結(jié):爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě),表達(dá)清楚了爬山的過(guò)程很艱難。板書(shū):動(dòng)作

      四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

      1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對(duì)話(huà),出示對(duì)話(huà),叫兩名學(xué)生朗讀交流,此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣,你為什么要感謝老爺爺呢?那老爺爺呢,這就是爸爸所說(shuō)的出示爸爸的話(huà)齊讀

      2.他們從對(duì)方身上汲取到了什么力量?(克服困難的勇氣,爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解

      3.小結(jié):作者通過(guò)寫(xiě)爬天都峰這件事告訴我們()

      寫(xiě)事要按一定的順序?qū)�,本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的�?dòng)作、語(yǔ)言、心理將爬山的過(guò)程寫(xiě)得很清楚,昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎?這也是寫(xiě)一件事,你打算按什么順序?qū)�?哪一部分是要詳�?xì)描寫(xiě)的?想一想用什么描寫(xiě)可以把拖地的過(guò)程寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體?生交流。

      4.出示要求,學(xué)生自主修改小練筆

      5.反饋交流,請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀練筆,進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)

      總結(jié):聽(tīng)了幾位同學(xué)的練筆和大家的評(píng)價(jià),老師相信同學(xué)們對(duì)用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě),按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識(shí),課下寫(xiě)一件干家務(wù)的事。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      第五冊(cè)教材是中年級(jí)的開(kāi)始。課文是根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)、注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”精神選編的。教材安排了“多讀多想,讀通課文”、“重視語(yǔ)言的積累”、“理解重點(diǎn)詞句”三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容�!杜捞於挤濉肥钦n本第二組教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)訓(xùn)練“多讀多想”。這是一篇精讀課文。講暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰的事。選這篇課文的意圖:一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量;二是運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法,讀懂課文內(nèi)容。通過(guò)人物對(duì)話(huà)反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。從對(duì)話(huà)中,可以看出“我”由開(kāi)始的猶豫,不自信到受鼓舞,堅(jiān)定決心再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的'心理變化過(guò)程。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書(shū)習(xí)慣。

      〔教學(xué)目標(biāo)〕

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2、了解課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。

      教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句的意思。

      教學(xué)媒體:多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

      〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕

      教學(xué)后,學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法,能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話(huà)時(shí),有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情,教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng),把握好人物的思想感情。

      〔教學(xué)流程〕教師行為

      一、情境激趣

      1、同學(xué)們,課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí),讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,你們拿出來(lái)給大家展示一下。

      2、放課件:天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

      3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,講的就是天都峰上的故事。

      4、出示自讀要求:

      二、引導(dǎo)閱讀

      1、課文讀完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?

      2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂?

      三、指導(dǎo)分析理解

      1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢?我教給大家一個(gè)新方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。[

      2、同學(xué)們,你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好?為什么?

      3、天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來(lái)呢?

      4、指名讀,讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

      5、提問(wèn):這段里有個(gè)“似乎”一詞,似乎是什么意思?比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同?

      6、再讀課文�,F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,可以站起來(lái)讀,也可以做動(dòng)作讀。

      四、指導(dǎo)感情朗讀

      1、請(qǐng)幾人一組先分好角色,進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

      2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話(huà)?他們說(shuō)話(huà)時(shí)心里會(huì)想些什么?讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

      4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn):“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同?

      5、討論:

     �。�1)“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的?

      (2)你從爸爸的話(huà)中讀懂了什么道理?

      6、評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

      1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中,從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難的事例。

      2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣?一、初讀感知

      學(xué)生行為

      1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

      2、觀(guān)賞、體會(huì)。

      3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

      二、細(xì)讀理解

      1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。

      2、質(zhì)疑。

      三、精讀感悟

      1、開(kāi)始一邊讀一邊想,然后畫(huà)天都峰。畫(huà)后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖。

      2、相互評(píng)議。

      3、練習(xí)讀。

      4、兩個(gè)人被指明讀后,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      5、小組合作學(xué)習(xí),討論問(wèn)題,然后進(jìn)行匯報(bào)。

      6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

      四、賞讀內(nèi)化。

      1、前后桌幾人一組分角色,開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

      2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題,然后進(jìn)行交流,探討每句話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣讀,表達(dá)怎樣的心情。

      3、兩組分角色朗讀,其余組聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

      4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子,與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

      5、學(xué)生分組討論,接著每組派代表匯報(bào)。

      五、遷移運(yùn)用

      1、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)實(shí)例,談體會(huì)。

      2、好,同意。課后出壁報(bào)。

      六、總結(jié)

      同學(xué)們,老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上,面對(duì)困難,面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、復(fù)習(xí)生字,回顧內(nèi)容。

      1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞,再全班齊讀。

      2、指名簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

      二、直奔課題,導(dǎo)入新課。

      1、寫(xiě)作者爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

     �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。)

      2、讀第二自然段,邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。(出示天都峰的圖畫(huà))

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      三、體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬上峰頂。

      1、爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?

      默讀課文,想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

      3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

      選出問(wèn)題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

      4讀讀議議,釋疑。

      a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。

      討論體會(huì):為什么他們所說(shuō)的'話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字。

      (設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)

      指導(dǎo)朗讀:教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      b、“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

      自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)。

      指名說(shuō)全班交流:課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

      引讀第7段,比較句子,體會(huì)“終于”一詞。

      ①爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰。

     �、谂姥脚溃液屠蠣敔�,還有爸爸,終于都爬上了天都峰。

     �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀比較句子,從“終于”這個(gè)詞體會(huì)登山的艱難,登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹#?/p>

      c、出示:“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。

      思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?

      在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      四、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

      1、出示爸爸的話(huà)�!澳銈冞@一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,大膽發(fā)表自己的看法,談?wù)勛约旱氖斋@。

      教師總結(jié):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      3、齊讀爸爸的話(huà)。

      反饋練習(xí):

      閱讀課文6、7段,回答問(wèn)題:

      1、這兩段寫(xiě)了( )( )( )爬上天都峰,其中重點(diǎn)寫(xiě)了( )。

      2、這兩段話(huà)中,用了攀著、手腳并用、爬呀爬、 終于這些詞語(yǔ),既突出了爬山的( ),又表現(xiàn)了他們不怕( ),勇于( )的精神。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

      正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

      讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。

      課前準(zhǔn)備

      生字卡片。

      教學(xué)掛圖。

      收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      教學(xué)時(shí)間

      課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

      初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

      看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

      導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。

      天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜�,真可稱(chēng)得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      選擇自己喜歡的`方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      檢查生字詞自學(xué)情況。

      小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

      三、再讀課文,了解大意

      邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。)

      四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,并分別組詞。

      與熟字比較,識(shí)記字形

      峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      生朗讀課文。

      師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨�,用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      (出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

      在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

      生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

      師篩選出問(wèn)題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

      讀讀議議,釋疑。

      “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

      自由讀67自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      學(xué)生讀書(shū)圈劃。

      課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

      引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

      “我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

      讀爸爸的話(huà),討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、設(shè)計(jì)理念:

      1.把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書(shū)中教給學(xué)習(xí)的方法。

      讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式,訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,深入理解,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

      2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

      積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),自主讀書(shū)、思考,參與議論,參與交流,有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才�、組合,使學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

      課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程,但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

      3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話(huà):“你們這一老一小真有,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      三、教學(xué)資料準(zhǔn)備:

      1、教學(xué)掛圖。

      2、課件。

      四:教學(xué)過(guò)程:

      (一)、揭題,勾畫(huà)心中的天都峰。

      1、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲。

      現(xiàn)在,我們來(lái)到了天都峰腳下,站在天都峰腳下,我看到——(引讀第二自然段)

      老師教給你們一些讀書(shū)方法,一邊讀一邊想,把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)。看誰(shuí)畫(huà)得最快,最好。

      2、學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰,點(diǎn)評(píng)交流:

      你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰的什么特點(diǎn)?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:天都峰很高,云彩在它的腰間飄來(lái)飄去。

      天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。

      師:用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來(lái)。

      師:一個(gè)掛字,讓你感覺(jué)到了什么?

      學(xué)生回答:石級(jí)筆陡筆陡,好象直上直下。

      (通過(guò)勾畫(huà)心中的天都峰,讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì),更直觀(guān)形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

      3、課件出示天都峰,天都峰這么高這么險(xiǎn),那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      學(xué)生試讀,指名讀,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀:

      看見(jiàn)了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

      看見(jiàn)了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天,真叫人發(fā)顫!

      過(guò)渡:天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下,想些什么?

      是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書(shū):猶豫)

      能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來(lái)看課文。

      (二)、深入讀議,理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程。

      1、請(qǐng)大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線(xiàn)劃出來(lái)。(學(xué)生自學(xué))

      2、交流:

      指導(dǎo)有感情地朗讀:我?jiàn)^力地向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

      朗讀點(diǎn)評(píng):

      讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?

      你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

      小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

      看到了,你使出了渾身力氣!

      看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

      爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀,好多小臉兒都笑起來(lái)了,多可愛(ài)啊!(板書(shū):奮力攀登)

      3、想象說(shuō)話(huà):那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?

      4、“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂�!贝蠹矣X(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺(jué)到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀,同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀,談體會(huì))

      5、理解得很好,那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀,齊讀)

      (說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式讀,指名讀,評(píng)讀,同桌讀,齊讀,體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難,奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”,再到“終于”包含的艱辛與喜悅,有詞句意思的理解與指導(dǎo),有讀的訓(xùn)練,有情境、形象的想象,有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,內(nèi)容理解步步深入,以期達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到位,情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致,問(wèn)題解答巧妙、自然。)

      (三)、啟發(fā)想象,回顧前文,理解“我”和老爺爺是互相鼓舞,爬上峰頂?shù)腵。

      1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說(shuō)了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

      2、學(xué)生質(zhì)疑:

      (1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

      (2)、爸爸說(shuō)的話(huà)是什么意思?

      3、小組討論以上問(wèn)題。

      4、匯報(bào)交流:

      (1)、讓我們?cè)倩氐角懊�,小姑娘�?lái)到山腳下時(shí),看見(jiàn)那么高陡的天都峰,心里是什么感覺(jué)?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

      生:因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾?lái)爬山了。

      這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼,年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

      當(dāng)時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),教師相機(jī)板書(shū):不再猶豫)

      那老爺爺呢,看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰,心里又是怎么想的?

      讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話(huà)。

      (2)、出示對(duì)話(huà):小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

      老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?

      指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

      朗讀點(diǎn)評(píng):是啊,天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。他們是在互相驚嘆,互相欽佩。這一老一少真是不怕困難,勇于攀登啊!

      (3)、在爬山途中,當(dāng)他們覺(jué)得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我想老爺爺爬不上去的時(shí)候,小妹妹會(huì)說(shuō):老爺爺,你——你要有勇氣爬上天都峰,爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候,老爺爺又會(huì)說(shuō):小妹妹,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,你只要爬上了天都峰,你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

      師:對(duì),他們始終在相互鼓舞。(板書(shū):互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝,讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話(huà)。(分角色讀對(duì)話(huà))

      看這一老一少謝得多真誠(chéng),所以爸爸要說(shuō)“這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書(shū):汲取力量)

      現(xiàn)在,你明白爸爸說(shuō)的話(huà)的意思了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話(huà)是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!

      (生齊讀爸爸的話(huà))

      (四)、總結(jié)明理,拓展延伸。

      1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      2、教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

      2.讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。

      課前準(zhǔn)備

      1.生字卡片。

      2.教學(xué)掛圖。

      3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

      1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

      看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

      2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。

      天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q(chēng)得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      檢查生字詞自學(xué)情況。

      小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

      三、再讀課文,了解大意

      邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。)

      四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,并分別組詞。

      2.與熟字比較,識(shí)記字形

      峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.生朗讀課文。

      2.師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨�,用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      3.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的`險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

      1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

      3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

      師篩選出問(wèn)題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

      4.讀讀議議,釋疑。

      a..“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

      自由讀6.7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      學(xué)生讀書(shū)圈劃。

      課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

      引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

      c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

      1.讀爸爸的話(huà),討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2.你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      《爬天都峰》說(shuō)課

      一、教材簡(jiǎn)介(課件)

      今天我為大家說(shuō)的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)。

      二、 教學(xué)設(shè)計(jì)舉要(課件)

      課標(biāo)對(duì)3—4年級(jí)階段的學(xué)生要求能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我根據(jù)本課的重難點(diǎn),擬定了以下教學(xué)設(shè)計(jì)

      (一)借助課件體會(huì)“險(xiǎn)峻”。感情朗讀,熟讀成誦(課件)

      1.板書(shū):天都峰,(課件)。簡(jiǎn)介:天都峰位于黃山東南,海拔1810米。古稱(chēng)“群仙所都”,意為天上都會(huì),故取名“天都峰”。此峰險(xiǎn)峭雄奇,氣勢(shì)博大,在黃山群峰中,最為雄偉壯麗。有民謠說(shuō):“不上天都峰,等于一場(chǎng)空。”意為游黃山而不登天都,等于虛此一行。

      2、板書(shū):爬(課件)提問(wèn):“爬”還可以換成什么詞?(課件)作者問(wèn)什么要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字?

      這里從研究文題中的“爬”字入手,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文,抓住天都峰的`特點(diǎn),3、(課件)圍繞問(wèn)題,先自主探究,再合作交流。①天都峰有哪些特點(diǎn)?②它給作者的第一印象是什么?

      學(xué)生圍繞問(wèn)題,邊讀邊想,再通過(guò)小組討論,弄清楚天都峰的險(xiǎn)一是高(課件),高,高得如上青天,二是陡(課件)。陡,陡得似直上直下。再通過(guò)反復(fù)的有感情朗讀,讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,難以攀登,令人望而生畏;讀出“我”缺乏自信,畏懼退縮的心理。(課件)為學(xué)習(xí)下文寫(xiě)爬天都峰作好準(zhǔn)備。

      4.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,背誦課文(課件),進(jìn)行語(yǔ)言積累。

     �。ǘ┙巧首x,學(xué)習(xí)對(duì)話(huà),體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)(課件)

      我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

      (課件)第一次,一老一少的對(duì)話(huà),雖然只有三句,卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。提問(wèn):(課件)1、聯(lián)系上下文,想一想兩個(gè)人在互相詢(xún)問(wèn)之前都想了什么?2、老爺爺在決定之時(shí)在想什么?讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想補(bǔ)充兩個(gè)人心理活動(dòng)。這樣才能更深刻的理解課文,從而把分角色對(duì)話(huà)部分讀好。

     �。ㄕn件)第二次對(duì)話(huà)可先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),體會(huì)“我”登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。

      再引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是怎樣攀登的?

      朗讀對(duì)話(huà)時(shí),要先抓住“居然”的意思,體會(huì)小朋友的言行對(duì)老人起到的鼓舞作用。朗讀時(shí)還要著力讓學(xué)生從兩個(gè)“謝謝”中體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)的心情,體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力的。

      最后從爸爸的話(huà)中分析他們能爬上天都峰的原因。原因有兩個(gè),一是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。二是他們個(gè)人的奮斗和努力。這是《爬天都峰》這篇課文給人的重要啟示。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。

      2、了解大意,理清課文的敘述順序。

      3、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn),抄寫(xiě)課文的第二自然段。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、有感情地朗讀課文第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

      2、理清課文的敘述順序。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理清課文的敘述順序。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件。

      教學(xué)課時(shí):

      第一課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、聯(lián)系實(shí)際,談話(huà)導(dǎo)入。

      同學(xué)們,你們登過(guò)黃旗山嗎?(課件出現(xiàn)“登黃旗山”)(部分學(xué)生答:登過(guò))

      誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受?(生:辛苦、高興……)(再出現(xiàn)“登:踩、腳向下用力”)

      而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的,請(qǐng)跟老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎,別寫(xiě)成“瓜”。

      天都峰位于黃山東部,海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      今天,我們一起去看看她“爬天都峰”的`驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、請(qǐng)自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn),句子讀通。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

     �。�1)學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點(diǎn):顫的發(fā)音)

      A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

      B藏在詞語(yǔ),你還能讀準(zhǔn)嗎?全班齊讀(出示:筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù)、鯽魚(yú)、笑呵呵)

      (2)學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。(出示:峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)

      A請(qǐng)自由地讀一讀。

      B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查:后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”

      C請(qǐng)男女讀詞語(yǔ):峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

      D重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě):勇、辮。(說(shuō)易錯(cuò)處、書(shū)空、組詞、區(qū)分瓣與辮)

      3、再讀課文。

      小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)默讀課文,邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的句子。

      三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

      1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?(生:)

      出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

      這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)?(在題目旁板書(shū):高、陡)

      2、品讀重點(diǎn)句子。(描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子)

      (1)品讀“高”的句子。(看圖)

      啊,多高的天都峰呀!請(qǐng)你來(lái)讀一讀!(兩個(gè)學(xué)生、齊讀)

     �。�2)品讀“陡”的句子。(想象畫(huà)面)

      A這天都峰不僅高,還很陡,請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。

      B請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么?(生:)請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀�。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞?(生:好像)

      C實(shí)驗(yàn)(出示鏈子):如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的(展示“掛”紅色),你認(rèn)為陡嗎?(生:很陡,幾乎垂直)讓你站在上面,有什么感覺(jué)?(生:好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫�。┱�(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀。

     �。�3)全班讀重點(diǎn)句子

      師:看著這么高而陡的天都峰,我怕得腳都抖起來(lái),請(qǐng)讀——

      師:實(shí)在太危險(xiǎn)了,我怕得大叫起來(lái),請(qǐng)讀——

      3、面對(duì)天險(xiǎn)(板書(shū)),小妹妹有信心爬上去嗎?(生:沒(méi)有)請(qǐng)讀句:我爬得上去嗎?

      四、學(xué)習(xí)第三至五自然段,體會(huì)一老一少的決心。

      1、就在這時(shí)候,發(fā)生什么事呢?請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。

      2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事?(生:一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了,跟小妹妹一起爬。)

      3、展示對(duì)話(huà):

      老爺爺叫:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn):“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

      A個(gè)別演讀。

      B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里是怎么想的?

      4、交流想法。

     �。ㄉ豪蠣敔斣谙肽昙o(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰,真了起,我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大:白發(fā)蒼蒼],我怎么會(huì)不能了……)

      小結(jié):就這樣,他們?cè)谛睦锒紭?shù)立信心,還決定一起爬上去。(板書(shū):樹(shù)立信心)

      5、男女分角色讀對(duì)話(huà),師讀旁白。

      這一老一小,真有意思,讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕,請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺,女同學(xué)當(dāng)小妹妹,請(qǐng)捧起書(shū)做好準(zhǔn)備……

      五、總結(jié)。

      最后,他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn),爬上峰頂呢?(生:有)

      下一節(jié)課,我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。(板書(shū):戰(zhàn)勝天險(xiǎn))

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教學(xué)目標(biāo)】

     �。�、知識(shí)技能目標(biāo):

     �、� 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的高與陡,讀懂爸爸的話(huà)語(yǔ)。

      ⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

     �、� 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選信息資料;能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書(shū)卡片或者演示文稿。

     �。�、過(guò)程和方法目標(biāo):

      ⑴ 以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

     �、� 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。

     �、� 通過(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法,在讀中體驗(yàn)和感受。

      3、情感態(tài)度目標(biāo):

      ⑴ 通過(guò)廣泛的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能共同進(jìn)步的道理。

     �、� 上網(wǎng)瀏覽資料,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

     �、� 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)讀懂課文中的'有關(guān)語(yǔ)句;讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對(duì)話(huà)和最后爸爸說(shuō)話(huà)的話(huà)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

     �。薄⒆忠簦骸安ⅰ薄八啤钡�。

      2、字形:“顫”“勇”“攀”等字。

     �。�、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要理解它的高與陡,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

     �。�、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

     �。�、初讀課文,了解大意。

     �。�、導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)實(shí)踐:

     �、� 自讀課文,體會(huì)感受。

     �、� 小組研讀,交流感受。

      ⑶ 集體交流,指導(dǎo)點(diǎn)撥:

      教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

      重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子 抓住“抬頭望” “啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“在云彩上面”“我爬得上去嗎?”體會(huì) “我”天都峰的高。

      抓住“石級(jí)上邊的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”“從天上掛下來(lái)的”體會(huì)天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難,爬天都峰要有勇氣與力量。

      最后爸爸說(shuō)的話(huà)引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。

     �、� 作業(yè)超市,自主選擇。

      第二課時(shí)

     �。�、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

     �。病⒅笇�(dǎo)朗讀,直抒胸臆。

     �。�、拓展閱讀,加深理解:

     �、� 廣泛閱讀,明確意向:

      分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)。

     �、� 深入閱讀,收集信息。

     �、� 協(xié)同作業(yè),各展所長(zhǎng)。

     �、� 展示作業(yè),引導(dǎo)反思。

    《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。

     �。�、分角色朗讀課文,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。

     �。�、抄寫(xiě)課文第二自然段。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà):“你們這一老一小真有意思�!�

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     �。�、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

     �。病⑾朕k法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。

      3、會(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問(wèn)題。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

      二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

     �。�、考一考字形:

      魚(yú)+即 口+可 爪+巴 尸+古

      大+田 口+自

     �。�、猜一猜:

      大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)

      一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)

     �。�、比較組詞

      陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

      釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

      攏──擾

      6、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。

      三、檢查初讀 初讀課文后,你知道了什么?

     �。�、課文大意:課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

      板書(shū):爬天都峰

     �。�、課文敘述順序:

      爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

      了解大意

      理清順序

      四、理解最后一句話(huà) “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量�!�

      說(shuō)說(shuō):“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰(shuí)的.身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

      引發(fā)思考:

     �。薄⑻於挤迨窃趺礃拥�?他們一老一小為什么要爬上去?

     �。�、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?

      先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。

      五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?

     �、� 假日游覽黃山。

     �、� 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

     �。病⑻骄刻於挤宓摹案摺薄岸浮�。

      ⑴ 高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

     �、� 陡:筆陡的石級(jí),似乎是從天上“掛”下來(lái)。

      讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

     �。�、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼#ǚ纸巧首x體會(huì)描寫(xiě)的句子)

     �。础� 想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話(huà)。

     �。�、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺(jué)。

      為什么互相詢(xún)問(wèn)?為什么做出這樣的決定?

      理解“居然”,爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。

      六、引導(dǎo)思考 對(duì)話(huà)朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥�?討論后明白:一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話(huà)) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

      七、總結(jié)收獲 1、對(duì)話(huà)描寫(xiě)精彩;從對(duì)話(huà)中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過(guò)程。

     �。病⒚鑼�(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話(huà),讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      爬天都峰

      我 老爺爺

      爬?發(fā)顫! 下不了決心

      “您也來(lái)爬?” “你也來(lái)爬?”

      “我看您……才” “要不是你,我還”

      謝謝您 謝謝你

      汲取

      終于 居然

      力量

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