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《捅馬蜂窩》教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《捅馬蜂窩》教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《捅馬蜂窩》教學設(shè)計優(yōu)秀1
教材分析：
本文作者馮驥才，本文真實而生動地描述了作者少年時代成長道路上的一次冒失行動：活潑好動、好奇心極強的“我”不顧爺爺?shù)姆磳ν绷笋R蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點兒丟了性命，通過這件事，“我”對馬蜂有了新的認識，并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。
“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時干的淘氣的事，作者把兒時的小事寫得一波三折。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無窮。本文內(nèi)容淺近，思路明晰。敘事生動，語言活潑，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課14個生字，會寫12個田字格里的生字。
2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際的方法理解文中“樂園、冒險、復仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。
3.體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。
4.朗讀課文。練習概括課文主要內(nèi)容。
過程與方法：
1.通過對話、朗讀、合作，聯(lián)系課文有關(guān)語句說說“我”的情感變化。
2.品味語言，學習作者把一件事情寫具體的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
在閱讀實踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)人和動物如何相處的思考。
重難點分析：
l本課教學重點是讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化。教學時可先讓學生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時、捅馬蜂窩之后不同心理的重點詞句展開教學，教師重在引導學生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學生梳理情感線索，體驗作者情感變化的原因，同時感受作者的寫作方法。
l了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感是本課教學難點。閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間對話的過程。因此力圖圍繞學生探究主題，引導學生在靜讀默思、解疑悟情的過程中實現(xiàn)這個對話過程，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
課前準備：
1.查找有關(guān)馬蜂的知識。 2.多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、談話導入，了解馬蜂。
（一）交流課前搜集資料，說說對馬蜂的了解。
�。ǘ┰趯W生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。
�。ㄈ┙裉熳屛覀円黄鹱哌M作家馮冀才的童年生活，和他一起體會“捅馬蜂窩”。
�。ㄋ模┌鍟n題、齊讀課題。
�。ㄎ澹┎シ耪n文錄音。
二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┏踝x課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段，思考課文寫了一件什么事？
�。ǘ┏鍪旧�、容易讀錯的詞語，檢查讀音，相機正音。
�。ㄈ┩婪肿匀欢位プx課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。
�。ㄋ模┱n文寫了一件什么事？
（五）還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務(wù)。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
�。ㄒ唬┛焖倌x課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>
教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想文章脈絡(luò)。
�。ǘ⿴熒涣�。
全文共21自然段，可分為三個部分。
第一部分（1－9自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
學生交流（課件出示）
原因：奶奶的叨念和好奇心。
經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。
結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。
第二部分（10－19自然段）：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。
第三部分（20－21自然段）：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。
第二課時
一、回憶內(nèi)容鞏固認知。
回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了
一件什么事？
二、牽出情線，初步感悟
�。ㄒ唬┰凇拔摇蓖瘪R蜂窩的前后過程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文，畫出描寫作者感情變化的句子，寫批注。
�。ǘ┲该x作者感情變化的句子。（課件出示）
（三）說一說作者的情感變化。老師適時板書：好奇、膽怯、愧疚、期望
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”
三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。
�。ㄒ唬┘で槔首x，體會“好奇”
1.課件出示第一次情感變化的句子，學生讀。
2.馬蜂窩是什么樣子？讀文填空：
這里，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。
3.對于這個壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時常埋怨道——，爺爺卻連連搖手，警告說——，我站在一旁，心里卻——。
4.對于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？
●爺爺：捅不得，會蜇死人的。
●奶奶：生氣請人來捅（）
●妹妹：害怕
●我：有趣、渴望、（課件出示）
5.我對捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來說說，為什么我會產(chǎn)生這樣的想法嗎？
語言訓練（課件出示）：
因為，我心里涌起一種捅馬蜂窩的強烈渴望，那多有趣！
6.想一想，文中的.“我”是一個怎樣的男孩子？
歸納梳理學生的隨機發(fā)言：淘氣、好奇心極強、喜歡探險。
7.體會朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！”
8.引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解“我”在捅馬蜂窩前的準備：
�。�1）當我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，自己也是全副武裝，并配備了武器，最后還和妹妹有了約定。
�。�2）看來我是有備而來，對捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志，再來讀讀課文的第七小節(jié)。
過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“膽怯”有關(guān)的句子。
�。ǘ┫胂罄首x，體會“膽怯”。
1.認真讀讀課文的第8自然段，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？
（1）歸納梳理：遲疑--好奇--驚呆
（2）理解：“遲疑”，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。
（3）揣摩心理，合理想象說話。（課件出示）
我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想。
2.再讀這段話，用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感，選擇一個地方寫下來。
�。�1）課件出示：
●當我的竿頭觸到……關(guān)在門外。我心想。
●我一回頭，……使我驚呆了，我心想：。
�。�2）交流。
第一句：抓住“我”的動作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會“我”捅馬蜂窩時的緊張。
抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團、騰空而起”，感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時的慌亂。
第二句：讀讀下面兩個句子，比較哪個寫得更好？為什么？
●我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機。
●我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。
3.結(jié)合板書，抓住我的動作和馬蜂的反擊，根據(jù)作者內(nèi)心的變化說說我捅馬蜂的過程。
4.捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？
�。ㄈ┳x中感悟，體會“愧疚”。
1.這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
2.因此作者說：我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）
3.朗讀、感悟。
（四）情景設(shè)置，體會“期盼”。
1.字詞訓練：選擇恰當?shù)脑~語填空。（課件出示）
盼望希望渴望失望
那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來。
轉(zhuǎn)年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了。空空又是一年，我心中（）極了。第三年，風和日麗之時，我（）它們能回來。
2.過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事。”
�。�1）課件出示句子：
于是，……再不做一件傷害旁人的事。
�。�2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論。
小結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。
三、與文本對話，觸摸心靈。
�。ㄒ唬┙Y(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會。
�。ǘ⿲W了課文，你想說些什么？
�。ㄈ┫胍幌�，演一演：（課件出示）
1.聽了爺爺?shù)脑捴螅拔摇眽粢娏擞⑿垴R蜂，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對話。
2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對話。
四、與生活對話，聯(lián)系現(xiàn)實。
�。ㄒ唬┠阕鲞^、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學了本文之后，你怎么看這件事？
�。ǘ┠阒老耨R蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？
五、作業(yè)。
假如你是一個電影導演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當時的情形，請你選擇一個印象最深的鏡頭，把它具體地描寫下來（可以運用文中的語言，也可以加上自己的想象）。
《捅馬蜂窩》教學設(shè)計優(yōu)秀2
教學目標：
1、品讀、抓重點詞句，深入了解課文內(nèi)容。
2、感悟文本，體會課文內(nèi)涵。
教學過程：
一、復習引入，導入新課
1、復習。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？
2、導入。教師：同學們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果；“我”對馬蜂的再認識和“我”對馬蜂歸來的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進課文，深入了解課文。
設(shè)計意圖：教育學家布魯納曾說：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，成功的情感體驗能讓學生對教材有著濃厚的探究意識。本環(huán)節(jié)讓學生通過對舊知的回顧，學生成功的情感體驗有利于增強對文本的探究意識。
二、品讀重點，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點。
默讀課文，用筆畫出文中比較精彩的部分，在旁邊寫下你的感受。
2、品讀感悟，美讀升華。
（一）細讀1—7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過
�。�1）自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？
（2）集體交流反饋：
馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準備及過程。
（3）相機重點引導：
A、作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對蜂窩的介紹作者運用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）
B、從爺爺奶奶的對話中，你了解到了什么？這對我有什么影響？（引導出：捅蜂窩的方法及“我”強烈捅蜂窩的。欲望）
C、品讀、抓住重點詞句，體驗扣人心弦的捅窩過程（6—7段）
①、找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。
②、指名反饋：
捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________！（驚心動魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……）
�、邸⒔處熜〗Y(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會。
�、�、指名反饋句子，相機出示：
A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器�！�
自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準備工作的動詞，并談?wù)勛x后感受。
�。◤膭釉~中傳神地透露出“我”準備得細致周密，同時也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進而體會捅窩的緊張和扣人心弦。）
B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地搖撼兩下，只聽得‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”
引導學生邊讀邊想像情景。指名談感受。
�。ā班獭睂懫渎�，“沉甸甸”寫其沉重，“一團黃色的飛蟲”用“團”來形容，只見黃色，看不見馬蜂個體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）
指導朗讀，想像、感悟。
C、“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機�！�
品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會，從中你感悟到了什么？
指名反饋，重點引導：“徑直而兇猛”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢；又用一個比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。”寫出了馬蜂的拼死一搏。
感情朗讀，體會感悟。
�、菪〗M合作，再次感情朗讀，體會捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。
4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時觀察細致，靠的是準確生動地運用一些表示動作、行為、情態(tài)的動詞，靠得是細節(jié)描寫這一表達方法。所以希望同學們，在平時要留心觀察，并掌握一些寫作技巧。
設(shè)計意圖：葉老說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導�！卑验喿x、理解、品味、感悟留給學生，讓學生真正成為學習的主人；把啟發(fā)、點撥、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學習方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。
�。ǘ┭凶x8—11段，了解馬蜂的特性。
（1）輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴�，我對馬蜂的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語句。
�。�2）齊讀課文第11段，思考：
A、“我”對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
B、面對這死去的小飛蟲，為什么會有一種罪孽感沉重地壓在“我”的`心上？“罪孽感”表達了“我”什么樣的心情？
①小組讀文、思考、交流、討論、匯報。
�、诮處熜〗Y(jié)：“我”對馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因為“我”傷害無辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達出了“我”的愧疚之情，要善待生命。
C、再次讀文，更深度理解：
“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了�！�
引導學生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點明文章主旨。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)運用自主探究、小組合作、抓重點句子研讀感悟，以突出學生的主體地位及新課標提出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”。同時又培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的好習慣。
�。ㄈ┚x第12段，感悟文本內(nèi)涵
�。�1）默讀本段，思考：這一段運用了怎樣的修辭方法？你認為這樣寫的好處是什么？
�。�2）集體交流，教師引導：
作者運用設(shè)問句更表達出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動物，善待生命。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生讀中思考、讀中感悟的習慣。
（四）入情入境，體會作者情感變化
速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。
引導學生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會作者的情感變化。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過體會作者情感變化，把握文章基調(diào)，進而提高感情朗讀水平。
3、立足教材，拓展延伸。
�。�1）文中還有哪些不理解的問題？
�。�2）從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學習完課文后，你想說些什么？
引導學生深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查研究，造成的后果有時是無法彌補的，要學會為他人著想。
設(shè)計意圖：教會學生學會質(zhì)疑，學會探究文本的真正意圖，對學生進行必要的思想教育，以達滲透人文教育之目的。
三、多元訓練，讀寫結(jié)合。
1、寫一則50—100字的學文讀后感。
2、根據(jù)課文第7段的描寫，寫一場景。（提示：注意人物動作、心理、神態(tài)及細節(jié)描寫）
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，以達閱讀之真正目的。
板書設(shè)計
準備細致周密
要善待生命
5、捅馬蜂窩經(jīng)過扣人心弦不冒失做事
為他人著想
結(jié)果挨蜇盼歸
《捅馬蜂窩》教學設(shè)計優(yōu)秀3
教學目標：
1、熟讀課文，說出文章的主要內(nèi)容，體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。
2、在體會文中人物的感情基礎(chǔ)上朗讀課文。
重點難點：
掌握“我”捅馬蜂窩前后的情感變化。
教學過程：
一、介紹作家
師：今天，老師要給同學們介紹一位我國作家——馮驥才。
媒體出示：馮驥才當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《��！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
二、初知課文
1、板書課題
師：作家馮驥才童年時候也是一個非常淘氣的孩子。一看課題，我們就知道課文寫了作家小時候捅馬蜂窩的事情。
2、默讀課文
邊讀邊思：
①課文那幾節(jié)寫了捅馬蜂窩的經(jīng)過？
�、谕瘪R蜂窩前、捅馬蜂窩時、捅馬蜂窩后的情緒有什么變化？劃出有關(guān)的句子
三、討論交流
1、學習1~3節(jié)
體驗朗讀爺爺、奶奶的話。
奶奶：怨恨爺爺：無奈
2、學習4~6節(jié)
捅馬蜂窩前
（1）那都有趣！
�。�2）當我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的校門口。
（交流板書：興奮、）
捅馬蜂窩時
（1）我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。
�。�2）這復仇者不顧一切而拼死的氣勢是我驚呆了。
�。ń涣靼鍟哼t疑、驚呆、狼狽）
捅馬蜂窩后
（1）我生病也沒有過這么長的時間，以至消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我呢�。ń涣靼鍟汉ε�、后悔）
朗讀感悟
�。ǚ磸屠首x，體驗感悟）
四、總結(jié)課文
師：學了課文，你覺得童年時的馮冀才是個怎樣的。孩子？
1、其實，我們也和作家一樣，由于自己的`年少無知，干了不少傻事，吃了不少虧。但是，那無知與莽撞源于天真無邪，才是我們的童年更加值得追憶！
2、練筆：
師：讓我們和作家一起回到他的童年，你想和馮驥才說點什么呢？請同學們拿出筆，和作家親切的密語幾句。
3、學生寫作，教師巡視后交流。
五、感悟?qū)懽鞣椒?/p>
師：大家都喜歡童年時期的馮驥才，那么，他的文學作品有給你留下怎樣的印象？找出相關(guān)的句子加以說明。
范例：他的作品語言很幽默。
比如：后院里最壯觀的要屬爺爺屋檐下的馬蜂窩了。壯觀一般形容氣勢很大景物，這里用來形容馬蜂窩，比較夸張，很幽默。
學生自己討論。
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