捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計優(yōu)選【12篇】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求:
1.檢查預(yù)習(xí)情況,掌握本課的生字及新詞。
2.通過朗讀課文,能夠說出課文的主要內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會生字、新詞。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):能說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)31 捅馬蜂窩,說說你曾做過類似的事嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示本課生詞,指名認(rèn)讀
闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
教師提示:“怯”字讀“qiè”,不要讀成“què” ;“嬉”字讀“xī”,不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。
2.觀察每組字有什么不同,再組詞。
邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )
綁( ) 怯( ) 慌( ) 膠( )
插( ) 尸( ) 拖( ) 膠( )
播( ) 戶( ) 托( ) 郊( )
3.指名分段朗讀課文,要求:正確、通順。
4.評價朗讀情況。
三、整體感知。
默讀課文 :
1.思考:課文主要寫了一件什么事?
2.提出不懂的問題。
四、小結(jié)。
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎,然后又發(fā)生了怎樣的事呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)要求:
1.通過了解課文內(nèi)容,理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。
2. 學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題,發(fā)展創(chuàng)造性思考。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我”思想感情的變化。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘で橐搿
1.由于幼稚,我們曾做過的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2.默讀課文,說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
。ǘ 精讀感悟。
1.自學(xué)。
要求:(1)自讀課文,找出描寫“我”思想感情變化的句子,畫下來讀一讀。
。2)想一想,每次思想感情變化的`原因。
2.小組合作:交流各自畫下來的句子。(教師巡視指導(dǎo))
3.全班交流,結(jié)合全文,理清“我”情感變化的線索,交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。
4.重點(diǎn)理解。
(1) 課件出示:
我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時,就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋.內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
。2)提問。
①把“涌出”、“遲疑”換個詞,比較哪個詞更恰當(dāng),為什么?
②“那多有趣”中,“那”是指什么?
、畚膶Α拔摇薄⒚妹、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?
、軓奈闹姓页霰扔骶,結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。
⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂.為什么文章只重點(diǎn)寫了一只?
⑥找出心理描寫的句子,用“——”畫出來,說說你從中感受到了什么?
。2)作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,他前后的不同表現(xiàn)說明了什么?
。3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰?
。ㄈ┛偨Y(jié)歸納。
再讀課文,說說讀了本文你想說什么?
板書設(shè)計: 31 捅馬蜂窩
強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望
不再做一件傷害旁人的事
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計2
文本解讀
本文是馮驥才的一篇散文。作者運(yùn)用生動的語言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時一段難忘的回憶————因好奇冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事,贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概,表達(dá)了作者對馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。同時引發(fā)出我們的思考:人類要善待動物,要能與動物和諧相處,熱愛大自然及做事切勿冒失,要多為他人著想。
設(shè)計理念
本文內(nèi)容淺近,思考明晰,敘事生動,語言活潑,于敘述中融入了兒童自然而純真的感受,容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的特點(diǎn)是充滿情趣、描寫深入細(xì)致、人文性較強(qiáng)!缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)!边指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,本文教學(xué),可在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,自主合作、質(zhì)疑探究,與文本對話、與教師對話、與同學(xué)對話、與生活對話。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
。1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語。
。2)感情朗讀課文,簡述課文主要內(nèi)容,了解馬蜂的特性和我對馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
(3)體會并學(xué)習(xí)作者是如何把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
(4)體會課文最后一段的含義。
2、過程與方法
。1)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)合作探究,掌握文中生字新詞,理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。尤其是最后一段。
。2)抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際,體會作者是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
(3)搜集、展示資料,交流自己如何做到與自然和諧相處。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)體會作者對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
。2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、善待生命的意識,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動物和睦相處的情感。
(3)引導(dǎo)學(xué)生遇事不盲目,不冒失,多為他人著想的情感。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)
。1)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者怎樣把捅馬蜂窩寫得緊張而扣人心弦的寫法。
。2)難點(diǎn):體會作者對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點(diǎn)內(nèi)容探討幻燈片,課文錄音帶。
2、作者馮驥才的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性。
課時劃分
兩課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初步讀懂課文,了解課文大意,理清文章脈絡(luò),并能進(jìn)行復(fù)述。
2、掌握本課生字新詞,并積累。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
。ㄒ唬┝私怦R蜂
1、板書“馬蜂”二字,學(xué)生齊讀。
2、教師:同學(xué)們,提起馬蜂,你的腦海里會閃現(xiàn)哪些詞語?(可怕、恐懼、疼痛……)
3、教師繼續(xù):是啊,馬蜂很可怕,會蟄人。這是我們大家都知道的。那,馬蜂還有哪些特性呢?現(xiàn)在請同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流。(活動:展示交流資料)
4、教師小結(jié):馬蜂簡介。
(二)導(dǎo)入新課
1、繼續(xù)板書:在馬蜂的兩邊分別板書“捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀。
2、教師:讀了這個題目,你有哪些疑問?(師生交流)
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)運(yùn)用搜集資料、師生交流等方式,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外,抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、初步讀文,整體感知
1、自讀課文,掃清字詞障礙。(可借助音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式)
2、檢查預(yù)習(xí),糾正錯音。
(可指名讀、也可開火車讀,遇到不好讀的句子或不認(rèn)識的生字,教師可做輔導(dǎo))
3、小組合作,再讀課文,找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。
4、集體反饋:不理解的字詞,為理解課文掃清障礙。
重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。
5、同桌合作,細(xì)讀課文,了解文章大意。
思考:文章敘述捅馬蜂窩的故事,先寫什么,再寫什么,最后寫什么?是按什么順序記敘的?(作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果,再寫“我”對馬蜂特性的認(rèn)識和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。)
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀,讓學(xué)生與課本展開零距離對話,讓學(xué)生達(dá)到初步了解課文大意的目的。
三、默讀課文,理清脈絡(luò)
1、學(xué)生默讀課文,思考:按事情發(fā)展順序,理清文章脈絡(luò)。
2、集體反饋。(只要學(xué)生能說出充分的理由,文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。)
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考的能力及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,為閱讀能力的培養(yǎng)奠基。
四、學(xué)習(xí)鞏固,生字新詞
1、自由認(rèn)讀生字。(從音、形、義、組詞等方面認(rèn)讀。)
2、集體學(xué)習(xí),重點(diǎn)引導(dǎo):
“糾、纏、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。
設(shè)計意圖:高年級同樣要重視生字的學(xué)習(xí),從音、形、義、組詞等方面對生字加以鞏固、理解。督促學(xué)生養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣。
五、作業(yè)布置
1、熟讀課文。
2、按下列方法完成本課生字。
生字
音節(jié)
音序
部首
余幾畫
組詞1個
在本詞中意思
糾糾
jiū
J
纟
2畫
糾纏
相互纏繞、纏繞不清
。ㄆ渌忠舶催@種形式寫)……
3、從文中找出你認(rèn)為重要的15個詞語,5組近、反義詞、多音字。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中積累的習(xí)慣。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀、抓重點(diǎn)詞句,深入了解課文內(nèi)容。
2、感悟文本,體會課文內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入,導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)。提問:《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事?
2、導(dǎo)入。教師:同學(xué)們,本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果;“我”對馬蜂的再認(rèn)識和“我”對馬蜂歸來的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣,將意圖表達(dá)清楚的呢?現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)課文,深入了解課文。
設(shè)計意圖:教育學(xué)家布魯納曾說:學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣,成功的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對教材有著濃厚的探究意識。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對舊知的回顧,學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對文本的探究意識。
二、合作探究、體會內(nèi)涵
。ㄒ唬┘(xì)讀1—7段,了解捅馬蜂窩的經(jīng)過
1、自由閱讀課文,想一想:這一部分主要寫了哪些內(nèi)容?
2、集體交流反饋:
馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過程。
3、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo):
。1)作者寫捅馬蜂窩,為什么還要寫爺爺家的后院?對蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭?從這些內(nèi)容,你了解了哪種寫作方法?(環(huán)境烘托,為捅蜂窩埋下伏筆)
。2)從爺爺奶奶的對話中,你了解到了什么?這對我有什么影響?(引導(dǎo)出:捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望)
。3)品讀、抓住重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過程(6—7段)
、、找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落,讀一讀。
、、指名反饋:
捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________。@心動魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……)
、邸⒔處熜〗Y(jié):是啊,捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦,找出具體語句品讀、體會。
、、指名反饋句子,相機(jī)出示:
A、“我脫下褂子蒙住頭頂,用上衣的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼,又把兩根竹竿接綁起來,作為搗毀馬蜂窩的.武器。”
自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動詞,并談?wù)勛x后感受。
。◤膭釉~中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備得細(xì)致周密,同時也突出了“我|既想捅又害怕的心理,進(jìn)而體會捅窩的緊張和扣人心弦。)
B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下,只聽得‘嗵’,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑。”
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。
。ā班獭睂懫渎,“沉甸甸”寫其沉重,“一團(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來形容,只見黃色,看不見馬蜂個體,寫蜂群聚集之多,“騰空而起”“扔掉”“跑”等動詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。)
指導(dǎo)朗讀,想像、感悟。
C、“我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)!
品讀句子,找出關(guān)鍵詞,體會,從中你感悟到了什么?
指名反饋,重點(diǎn)引導(dǎo):“徑直而兇猛”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢;又用一個比喻句“好像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)!睂懗隽笋R蜂的拼死一搏。
感情朗讀,體會感悟。
、菪〗M合作,再次感情朗讀,體會捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。
4、教師小結(jié):從捅蜂窩到挨蜂蜇,時間不長,作者卻寫得生動形象,令人驚心動魄。原因是什么呢?是的,靠的就是平時觀察細(xì)致,靠的是準(zhǔn)確生動地運(yùn)用一些表示動作、行為、情態(tài)的動詞,靠得是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。所以希望同學(xué)們,在平時要留心觀察,并掌握一些寫作技巧。
設(shè)計意圖:葉老說:“教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”把閱讀、理解、品味、感悟留給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;把啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵留給教師,讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。
(二)研讀8—11段,了解馬蜂的特性
1、輕聲讀文,想想:從爺爺?shù)脑捴,我對馬蜂的特性有了哪些了解?畫出相關(guān)語句。
2、齊讀課文第11段,思考:
。1)“我”對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
。2)面對這死去的小飛蟲,為什么會有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上?“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情?
、傩〗M讀文、思考、交流、討論、匯報。
②教師小結(jié):“我”對馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因?yàn)椤拔摇眰o辜的生命,破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情,要善待生命。
。3)再次讀文,更深度理解:
“你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了!
引導(dǎo)學(xué)生明白:馬蜂的這一特性,正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn),令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究、小組合作、抓重點(diǎn)句子研讀感悟,以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
(三)精讀第12段,感悟文本內(nèi)涵
1、默讀本段,思考:這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法?你認(rèn)為這樣寫的好處是什么?
2、集體交流,教師引導(dǎo):
作者運(yùn)用設(shè)問句更表達(dá)出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句,既突出了兒童的幼稚之舉,又表達(dá)了盼歸的急切,更是在呼吁我們要善待動物,善待生命。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣。
。ㄋ模┤肭槿刖常w會作者情感變化
速讀全文,從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。
引導(dǎo)學(xué)生明確:從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔,體會作者的情感變化。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過體會作者情感變化,把握文章基調(diào),進(jìn)而提高感情朗讀水平。
三、質(zhì)疑解疑,升華主題
1、文中還有哪些不理解的問題?
2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)?或者學(xué)習(xí)完課文后,你想說些什么?
引導(dǎo)學(xué)生深度理解:做事冒失,不經(jīng)調(diào)查研究,造成的后果有時是無法彌補(bǔ)的,要學(xué)會為他人著想。
設(shè)計意圖:教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會探究文本的真正意圖,對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育,以達(dá)滲透人文教育之目的。
四、布置作業(yè),拓展延伸
1、寫一則50—100字的學(xué)文讀后感。
2、根據(jù)課文第7段的描寫,寫一場景。(提示:注意人物動作、心理、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫)
設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,以達(dá)閱讀之真正目的。
板書設(shè)計
準(zhǔn)備細(xì)致周密
要善待生命
5、捅馬蜂窩經(jīng)過扣人心弦不冒失做事
為他人著想
結(jié)果挨蜇盼歸
設(shè)計意圖:條理清晰,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),彰顯文本內(nèi)涵。
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求:
1、正確認(rèn)讀本課十四個生字,會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
2、朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化,引發(fā)思考人與動物如何相處。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會生字、新詞。
2、能說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):能說出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
第一課時
談話導(dǎo)入新課:
今天我們來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》,說說你曾做過類似的事嗎?
檢查預(yù)習(xí)情況
出示本課生詞,指名認(rèn)讀
闖進(jìn)
反駁
膽怯
耗盡
慌忙
膠水
教師提示:“怯”字讀“qiè”,不要讀成“què”;“嬉”字讀“xī”,不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。
觀察每組字有什么不同,再組詞。
邦去荒交
綁怯慌膠
插尸拖膠
播戶托郊
指名分段朗讀課文,要求:正確、通順。
評價朗讀情況。
整體感知:
默讀課文:1、思考:課文主要寫了一件什么事?
2、提出不懂的問題。
小結(jié):
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎,然后又發(fā)生了怎樣的事呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、激情引入:
1、由于幼稚,我們曾做過的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2、默讀課文,說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
二、精讀感悟
1、自學(xué):
要求:(1)自讀課文,找出描寫“我”思想感情變化的句子,畫下來讀一讀。
。2)想一想,每次思想感情變化的'原因。
2、小組合作:交流各自畫下來的句子。(教師巡視指導(dǎo))
3、全班交流,結(jié)合全文,理清“我”情感變化的線索,交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。
4、重點(diǎn)理解
。1)出示:
我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時,就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋。內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
提問:①把“涌出”、“遲疑”換個詞,比較哪個詞更恰當(dāng),為什么?
、凇澳嵌嘤腥ぁ敝,“那”是指什么?
③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?
④從文中找出比喻句,結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。
、蓠R蜂窩中有百十來只馬蜂。為什么文章只重點(diǎn)寫了一只?
、拚页鲂睦砻鑼懙木渥,用“——”畫出來,說說你從中感受到了什么?
。2)作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,他前后的不同表現(xiàn)說明了什么?
。3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰?
(三)總結(jié)歸納:
再讀課文,說說讀了本文你想說什么?
板書設(shè)計:
2
捅馬蜂窩
強(qiáng)烈渴望→吃驚→盼望
不再做一件傷害旁人的事
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、體會作者心情變化的過程,品味語言。
2、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
體會關(guān)鍵詞語的含義,理解我思想感情變化。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與自然和諧相處的情感。
教學(xué)過程:
一、歸納內(nèi)容,回憶認(rèn)知。(提速)
1、出示課題,:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課,齊讀課題,這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
2、回憶課文內(nèi)容,這篇文章主要講了一件什么事?(板書:前、中、后)
二、牽出情線,初步感悟。(回文讀書,引出好奇)
。ㄒ唬g覽全文,找出感情句子。
1、隨著事件的發(fā)展,作者的情感有什么變化,翻開書,自由讀文,畫出描寫作者感情詞語的句子。
2、能不能用你的讀來告訴大家,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,你聽出作者的什么心情?畫一畫核心詞語。
3、老師適時板書:渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心
過渡:你們看,作者從一件捅馬蜂窩的事情中,有這么多心情的體驗(yàn),我們先來看看他首先出現(xiàn)的渴望
(二)體會渴望,激情朗讀。
1、出示第一次情感變化的句子,學(xué)生再讀讀。
我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!
2、馬蜂窩什么樣子?讀文填空:這里,()要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像()。
3、想一想,這是一個什么樣的孩子?淘氣、好奇
4、體會朗讀:我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!
過渡:這一捅下可壞了,出大事了,什么事呢?讀讀文章,找找與驚呆有關(guān)的句子
三、深入領(lǐng)悟,品味詞句。(挖掘詞句,以讀悟情)
。ㄒ唬、自讀自悟,品味含義。
1、指導(dǎo)理解驚呆
2、找一找與它密切聯(lián)系的句子,自己讀一讀。
。ǘ、體會詞語:
1、去掉這些詞語行不行,為什么?
2、你喜歡那個詞語,為什么?這種感情還能從哪看出來?
3、讀一讀,體會感情。
。ㄈ、朗讀:
。ㄋ模、不顧一切:
1、不顧什么?(一切指什么?為什么?)
2、連命都不要了,為什么呀?書上原文又是怎樣說的?
你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!
3、書上還有表達(dá)它不顧一切意思的詞語,自己找一找。聯(lián)系上下文,尋找近義詞。
4、讀這句話,想一想,我們要讀出什么語氣?
5、什么樣的氣勢與架勢。
6、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。
過渡:你看作者從一個拼命,發(fā)掘出多少富有激情,富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。
作者由于強(qiáng)烈的好奇,引發(fā)了一個沖動,結(jié)果被馬蜂蜇了,事隔多日,作者的傷好了,他驚恐稍定,但心情沉重了,這是為什么呢?
四、讀中感悟,升華主題(辨析詞義,體會心情)
(一)配樂合讀15段
(二)這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,卻因我而!
(三)因此作者說:
我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望()
。ㄋ模├首x、感悟
。ㄎ澹┻x擇恰當(dāng)?shù)脑~語,填空。
盼望希望渴望失望
那窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會不會回來重建家園?
一年過去了,我天天()
馬蜂卻沒有來;
轉(zhuǎn)年開春,當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時,不禁心中充滿了(),它又飛走了。
空空又是一年;我心中()極了。
第三年,風(fēng)和日麗之時,我()它們能回來。
。ㄎ澹⒅黝}升華
過渡:你們看,作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望,接著又是大失所望,在結(jié)尾,作者的'渴望,似乎打動了馬蜂,它們又回來了。望著這一切,作者按下決心,他說:不再做一件傷害旁人的事。
1、出示:不再做一件傷害旁人的事
2、思考:從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事,那怎么作者又說是:不再做一件傷害旁人的事?小組討論
總結(jié):每一只馬蜂都是富有激情的生命,來到世間的生命都有無限的生機(jī),人與人要和睦相處,才能有和諧的關(guān)系。
過渡:作者從生活中一件難忘的事情,悟出這個道理,希望大家記住文章,記住與旁人和諧相處。
五、重?fù)Q題目,育人訓(xùn)練。(回文讀書,深入理解)
1、請你自己讀書,想一想,這篇文章,作者主要寫了捅馬蜂窩這件事,想一想,我們還能不能在環(huán)幾個其他的題目呢?
發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事
2、趣:什么有趣?捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來
趣:經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家
六、品味詞句,動筆書寫。
這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句,給我們留下了深刻的印象,請你自己再讀一讀這些詞句,然后再動筆抄一抄。
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計5
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本學(xué)期要求讀寫的生字詞(尤其是出現(xiàn)在“詞語盤點(diǎn)”中的生字詞),能正確拼寫;
2、掌握本冊出現(xiàn)頻率較高的多音字;
3、能辨別形近字并組詞;
4、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語,知道成語的意思,并能正確書寫;
5、通過知識點(diǎn)的歸納與展示,培養(yǎng)復(fù)習(xí)資料整理的能力以及小組合作的能力。
二、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
1、掌握本學(xué)期要求讀寫的生字詞(尤其是出現(xiàn)在“詞語盤點(diǎn)”中的生字詞),能正確拼寫;
2、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語,知道成語的意思,并能正確書寫。
三、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
教師:課件
學(xué)生:學(xué)生分成四個小組競賽收集復(fù)習(xí)資料,并記錄合作過程以及在歸納整理復(fù)習(xí)資料過程中的收獲(發(fā)現(xiàn));遇到什么困難,如何解決;還有什么難題需要全班同學(xué)幫忙解決等等能展現(xiàn)你們小組的勞動成果的資料。具體安排如下:第一組:按格式把本冊生字詞進(jìn)行歸納并正確注音。
第二組:為本冊“生字表”中的生字找出形近字,并歸納組詞。
第三組:歸納本冊出現(xiàn)頻率較高的多音字。
第四組:收集本冊出現(xiàn)的成語(尤其是“詞語盤點(diǎn)”中的`)成語,并注釋。
四、復(fù)習(xí)過程:
(一)、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
教師出示課件,展示字詞知識在每次單元測試中的占分比例,明確復(fù)習(xí)目標(biāo),引起學(xué)生重視,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。
。ǘ、分組展示復(fù)習(xí)資料,分享成果與經(jīng)驗(yàn)
1、各組展示,比一比哪個組展示的成果最豐富、最有借鑒價值,以及展示的形式最受大家歡迎。
2、老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、對認(rèn)真完成資料準(zhǔn)備,表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
(三)、知識點(diǎn)結(jié)合相應(yīng)題型練習(xí)
1、教師出示課件,結(jié)合以往曾出現(xiàn)的測試題型,指導(dǎo)學(xué)生對自己所整理的知識點(diǎn)將以什么題型出現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測。(同學(xué)們整理復(fù)習(xí)資料這樣認(rèn)真,那么以下的測試題一定難不倒你們啦!愿意接受挑戰(zhàn)嗎?)2、題型練習(xí)?雌匆魧懺~語
讀讀記記
形近字組詞
渲()蹄()羞()跤()崖()撫()紹(喧()啼()差()膠()涯()扶()招()陷()蓑()遮()醉()媚()卸()漠()焰()衰()蔗()碎()眉()御()寞()
袍()禍()陶()防()絞()梁()詣()近義詞
打量(端詳)標(biāo)致(美麗)破綻(馬腳)欺負(fù)(欺侮)趁勢(趁機(jī))吩咐(囑咐)威嚴(yán)(威武)到底(究竟)扎眼(刺眼)能耐(本事)銜接(連接)難堪(尷尬)操心(操勞)考究(講究)道歉(賠禮)耽誤(延誤)凝結(jié)(凝固)膽怯(膽。┠暎┿裤剑ㄏ蛲┲保ń辜保┥套h(商討)允諾(承諾)隆重(莊重)反義詞
陌生(熟悉)膽怯(勇敢)刻。▽捄瘢┭胖拢ㄋ讱猓┧貎簦r艷)仔細(xì)(粗心)慌標(biāo)致(丑陋)聰惠(愚蠢)侮辱(尊重)故意(無意)沙啞(清脆)放肆(約束)粗糙(細(xì)膩)嚴(yán)厲(慈祥)飽滿(干癟)增強(qiáng)(減弱)低沉(響亮)衰弱(強(qiáng)化)溫暖(寒冷)剛強(qiáng)(脆弱)熱鬧(冷清)響亮(低吟)動搖(堅定)嚴(yán)肅(隨便)
四、強(qiáng)化訓(xùn)練
1、結(jié)合自己的實(shí)際情況,利用手頭上的復(fù)習(xí)資料,出一道你覺得最能考倒同學(xué)們的題目(不能出現(xiàn)怪題、IQ題之類的題目),答案自備。
2、題目展示,學(xué)生進(jìn)行問答互動,教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、根據(jù)復(fù)習(xí)資料,每個小組出一份測試題,總分值100分,具體每題分值自定,但必須合理。(可參考?xì)v次的考試卷、測驗(yàn)卷)
2、請各個小組做好試題的保密,并備份答案。下一課時我們將隨機(jī)交換試題進(jìn)行測試并獎勵成績優(yōu)秀者。
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計6
教材分析:
本文通過敘述“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事,贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概,表達(dá)了“我”對馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課9個生字,理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。
2、能簡述出課文的主要內(nèi)容,了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。
3、體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4、理解課文最后一段的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
2、體會作者對馬蜂誓死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。
教學(xué)方法:三疑三探
課時安排:兩課時。
第一課時
一、談話導(dǎo)入(5分鐘)
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童,我們也一定有過淘氣的愜意,有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事,回憶起來,是那么富有天真爛漫的色彩。今天,我們就帶著這童年的天真與稚趣,跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎?
板書課題:捅馬蜂窩
學(xué)生齊讀課題。
2、繞題質(zhì)疑:
讀了課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?
預(yù)設(shè):為什么捅馬蜂窩?怎樣捅馬蜂窩?結(jié)果怎么樣?
3、交流課前收集的有關(guān)馮驥才和馬蜂的資料。
二、初讀感知(25分鐘)
1、自由讀課文,要求:
注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以查工具書。
2、教師巡視,相機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的生字新詞障礙,引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決并及時在黑板上板書。
3、解決字詞類閱讀障礙。
重點(diǎn)字音:蟄粘
教師提示:“怯”字讀“qiè”,不要讀成“què”;“嬉”字讀“xī”,不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。
形容詞“沉甸甸”中的疊詞,一般應(yīng)該讀成陰平,念作chén diān diān。
重點(diǎn)字形:疙瘩痊愈
糾纏的“纏”字,注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。
指名讀,齊讀,正音,自主識記。
觀察每組字有什么不同,再組詞。
邦()去()荒()交()
綁()怯()慌()膠()
4、聽寫詞語
糾纏 褂子 搗毀 復(fù)仇 罪孽 前襟
(1)指名演板。
(2)相機(jī)指導(dǎo)書寫。
。3)用黑板上自己喜歡的詞語練習(xí)說話,相機(jī)滲透對詞語的識記理解。
5、指名分節(jié)讀課文,及時糾正錯誤處。
6、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
自由通讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。
三、熟讀課文(10分鐘)
1、熟讀課文,把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。
2、找出你認(rèn)為含義深刻的句子,自己讀一讀。
第二課時
一、設(shè)疑自探(10分鐘)
1、回顧課文內(nèi)容:瀏覽課文,用比較簡練的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、回顧上節(jié)課我們提出了哪些問題?
結(jié)合回答板書:為什么捅?怎樣捅?結(jié)果?
小結(jié):問題的答案就在課文中,讓我們帶著這三個問題,走進(jìn)課文。
3、“提示”引路,自讀探究。
。1)出示自探提示:默讀課文,邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子,圈出重點(diǎn)詞,在你感受深的地方做出批注。
(2)布置學(xué)生默讀感悟批注,教師巡視適度照顧學(xué)困生有效自學(xué)。
二、解疑合探(20分鐘)
。ㄒ唬┩澜涣。
與你的`同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。
。ǘ┌嗉墔R報。要求互相傾聽,及時糾正和補(bǔ)充,表述自己的感受和體會。
1、感悟捅馬蜂窩的原因。
。1)學(xué)生匯報交流自讀所得。
相機(jī)出示:
A “這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去,不知忙什么。”你從中體會到什么?(交代了馬蜂窩的位置、形狀及馬蜂家族的“人口眾多”。)
B “爺爺不敢開窗,怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進(jìn)來!边@句話暗示了什么?(暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。)
。2)分角色朗讀爺爺奶奶的對話。(進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便,點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。)
2、感悟捅馬蜂窩的經(jīng)過。
A、為了捅馬蜂窩,“我”做了哪些準(zhǔn)備?
我找來妹妹,乘爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到通往后院的校門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。
。1)出示:時間——在爺爺午睡的當(dāng)兒。
思考:“我”捅馬蜂為什么要選在這個時間進(jìn)行?
。ㄔ跔敔斘缢漠(dāng)兒,不想讓大人知曉,可見其幼稚。)
。2)讀讀這幾句話,你感受作者怎樣的心理?從哪些詞語感受到?
理解相關(guān)動詞:“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”。(讓學(xué)生仔細(xì)品讀,想象這些動詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩,又有些害怕的孩童心理,讀好這一段。)
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會本課9個生字,理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。
2能簡述出課文的主要內(nèi)容,了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。
3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4理解課文最末一段的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
難點(diǎn):體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童,我們也一定有過淘氣的愜意,有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事,回憶起來,是那么富有天真爛漫的色彩。今天,我們就帶著這童年的天真與稚趣,跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎?(板書課題“捅馬蜂窩”,學(xué)生齊讀課題。)
二、初讀課文,理清文章條理
1學(xué)生初讀課文,把生字、新詞勾畫出來,借助字典讀準(zhǔn)字音,理解新詞的意思。
2教師出示生字新詞,抽學(xué)生認(rèn)讀,相機(jī)正音。(捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去)提示學(xué)生:形容詞“沉甸甸”中的疊詞,一般應(yīng)該讀成陰平,念作chén diān diān。糾纏的“纏”字,注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。
3理解詞意。
馬蜂:學(xué)名胡蜂,昆蟲,頭胸部褐色,有黃色斑紋,腹部深黃色,中間有黑色橫紋,尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。
糾纏:繞在一起。
搗毀:砸壞、擊垮。
4學(xué)生再讀課文,達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī)檢查指導(dǎo),對拗口的句子,要多讀幾遍。
5快速瀏覽全文,想一想:文章敘寫捅馬蜂窩的故事,先寫了什么,再寫什么,最后寫了什么?是按什么樣的順序來記敘的?(作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果,再寫我對馬蜂特性的認(rèn)識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。)
三、精讀課文,理解感悟
教師:這篇課文的`1~7段,寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過;8~11段,寫了“我”對馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度;第12段,表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。
1學(xué)習(xí)課文1~7段。
(1)學(xué)生自由讀1~7段,想一想哪些內(nèi)容給你印象最深,用筆作上記號。
。2)學(xué)生匯報交流自讀所得。體會以下句子:“這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去,不知忙什么!保ń淮笋R蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。)“爺爺不敢開窗,怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進(jìn)來!保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。)
。3)分角色朗讀爺爺奶奶的對話。(進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便,點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。)
(4)重點(diǎn)研讀第6段。
①抽生讀第6段,思考“我”捅馬蜂選在什么時間進(jìn)行。(在爺爺午睡的當(dāng)兒,不想讓大人知曉,可見其幼稚。)
、凇拔摇弊髁四男(zhǔn)備?理解相關(guān)動詞!扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”(讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段,想象這些動詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩,又有些害怕的孩童心理,讀好第6段。)
。5)重點(diǎn)研讀第7段。
①請學(xué)生自由朗讀第7段,邊讀勾畫自己感受最深的語句。
②交流勾畫的語句,體會捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛,學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細(xì)節(jié)描寫的語句:“一些受驚的馬蜂轟地飛起來!睂懗隽笋R蜂數(shù)量多,飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。“只聽‘嗵’,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑!睆穆曇、情態(tài)、顏色方面,寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況,從“扔掉”“跑”等動詞,寫出了緊張,突破性!拔乙换仡^,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”從這只馬蜂的動作,寫出了它不顧一切的氣勢,從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。(以上重點(diǎn)詞語,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀,邊讀邊想象當(dāng)時的動作、神態(tài),理解細(xì)節(jié)描寫對于生動形象地展示情境的作用,學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。)
、壑攸c(diǎn)詞句研讀后的小結(jié):從捅馬蜂窩到挨蜂蜇,時間不長,作者卻寫得生動形象,令人驚心動魄。靠的是什么?靠的是平時觀察細(xì)致,靠的是準(zhǔn)確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語,靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。
2學(xué)習(xí)課文8~12段。
。1)學(xué)生默讀課文8~11段,想一想自己從中明白了什么。
引導(dǎo)學(xué)生明白:
、亳R蜂有毒,蜇人后傷勢嚴(yán)重。(第8段)
②馬蜂具有你不惹它,它不蜇你,它要是蜇了你,自己也就死了的特點(diǎn)。
③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣,令人佩服。
。2)抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子:“那一群無家可歸的馬蜂呢?”表達(dá)了作者對馬蜂的惦念!八鼈儠粫貋碇亟覉@?我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去!北磉_(dá)了作者盼望馬蜂重建家園,也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。
。3)小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落,反映出馬蜂的生性特點(diǎn)和“我”了解其特點(diǎn)后對馬蜂的懺悔、惦念之情。
四、回歸全文,概括課文內(nèi)容
1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶故事的前因后果。
2引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法,簡述課文主要內(nèi)容。
3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性;從文中“我”的懺悔中,感受到不應(yīng)該傷害馬蜂,應(yīng)該提倡人與自然和諧相處,應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境。
五、作業(yè)設(shè)計
1抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。
2作一次小練筆:想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計8
基本理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?梢姡献鲗W(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
教材簡析:
本文是馮驥才的一篇散文,他用生動的語言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時的一段難忘的回。處于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活就象一種罪孽,決心“不再做一件傷害旁人的事”,并引發(fā)我們的思考——人與動物的和諧相處。
本文是一篇人文性很強(qiáng)的課文,教學(xué)目標(biāo)是:
。、知識與能力目標(biāo):
通過語言文字訓(xùn)練,;理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。
。病⑦^程與方法目標(biāo):
在小組合作學(xué)習(xí)中,使每一個學(xué)生都有展示的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
。、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識,在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。
本節(jié)課合作學(xué)習(xí)設(shè)計:
我任教的班級是一個不足30人的小班,針對班里學(xué)生知識基礎(chǔ)不等,思維反映快慢有別,自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況,課前組織了四人學(xué)習(xí)小組,盡量使每一個小組之間的實(shí)力相對均衡。
教學(xué)中,我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí):
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),突破重難點(diǎn):讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解“我”思想感情變化的原因。
活動步驟:
1、我為什么又后悔了呢?自瀆課文第二大段,畫出描寫我思想變化的句子。
。、小組成員進(jìn)行交流。
要求:組長安排組員交流各自畫下來的句子。
每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學(xué)發(fā)言完畢,再說自己的理由。
各小組自行設(shè)計匯報的方式進(jìn)行匯報。
。场⑵渌〗M評價、補(bǔ)充。
第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的'體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢?
活動步驟:
。薄⒄n文學(xué)習(xí)完了,你有什么想說的嗎?把你的感受寫出來。
。、小組交流:
。保、每位組員讀自己所寫的感受。
2)、針對組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評價。
。场⑿〗M集體匯報。
本節(jié)課的幾點(diǎn)體會:
課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志,關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。
(一)、合作學(xué)習(xí)的必要性。
采取合作學(xué)習(xí),不是包羅課文全部內(nèi)容,不是一哄而上,更不是把問題推給學(xué)生,而是在新知的探求過程中,發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,把每個學(xué)生的主觀能動性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動起來。因此,必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題,作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后,把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納,采取最有效的方法施教。
。ǘ、合作學(xué)習(xí)的有效性。
有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動時,教師還要隨時了解各組的進(jìn)行情況,及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,便于控制時間,也可以參與學(xué)生的討論,在爭論不休的討論中做好指導(dǎo),同時可以了解到學(xué)生問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時,教師對于大家爭論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計9
教材分析:
本單元的主題是“成長的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩,百般味道,無論喜樂與憂愁,無論甜蜜與苦澀,總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受。《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀,正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動的語言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活,這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。
學(xué)情分析:
本課內(nèi)容淺顯,語言活潑,于敘述中融入了兒童自然而純真的感受,符合五年級孩子單純、熱情的特點(diǎn),容易激起他們的興趣。但針對部分孩子主動性不夠的特點(diǎn),上課時要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活課堂氛圍,為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。
布置預(yù)習(xí):
1、熟讀課文。
2、借助工具書自學(xué)生字、詞。
3、了解馬蜂。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確認(rèn)讀本課14個生字,學(xué)會田字格里的12個生字。
2、理解“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。
過程和方法:
1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
2、通過對話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化,引發(fā)思考人與動物如何相處。
情感態(tài)度價值觀:
通過語言文字訓(xùn)練,理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
體會“我”的心理和情感變化。
教學(xué)過程:
教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們有誰捅過馬蜂窩?當(dāng)時是怎樣一種情景?有什么感受?
。A(yù)設(shè):找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。)
今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
板書課題:捅馬蜂窩
二、自讀課文,整體感知
1、師范讀(要求:認(rèn)真聽,把不認(rèn)識不理解的生字新詞,畫出來,并注音。)
2、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,初讀了解一些詞的意思,如:“樂園、冒險、痊愈、罪孽”等。
。A(yù)設(shè):在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了,提出來全班交流或查工具書,如:查字典等。)
3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。
。A(yù)設(shè):可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀不準(zhǔn)的字音,及時糾正,并請讀錯的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流,并做出解釋說明。)
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文,說說課文講了一個怎樣的故事。
文章為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活,這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。
(預(yù)設(shè):找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容,教師及時的評價總結(jié),以鼓勵為主)
2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了生字詞,這節(jié)課我們再次跟隨作者走進(jìn)爺爺家的后院,感受當(dāng)時捅馬蜂窩的情景。在這之前,誰能用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容?
二、品讀課文,談感受
中心話題:請同學(xué)們再次用心地、細(xì)細(xì)地品讀這個故事,邊讀邊想:在“我”捅馬蜂窩的前后過程中,“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化?是從課文中什么地方感受到的?畫出有關(guān)的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊,然后在小組中進(jìn)行交流。
。A(yù)設(shè):教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀,以讀促講、讀中悟情)
小組交流
全班交流
1、(1—7自然段)
通過爺爺、奶奶的對話(奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫,激發(fā)了“我”的好奇心,“我”心情激動,躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會作者強(qiáng)烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。
。A(yù)設(shè):這一部分對主人公的心理、動作的細(xì)致刻畫反映了作者的內(nèi)心,學(xué)生能從這里體會到作者對捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時教師要適時的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。)
板書:好奇渴望
2、(8--9自然段)
抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考:捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望變成了什么?(驚呆)
。A(yù)設(shè):捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī),用“戰(zhàn)斗機(jī)”來比喻“馬蜂”,突出了馬蜂復(fù)仇時的那種高速度,那種追擊人時的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。正是這種拼死的氣勢使“我”驚呆了!指導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點(diǎn)體會馬蜂不顧一切拼死的氣勢)
教師指導(dǎo)朗讀。
板書:驚呆害怕
3、(10--16自然段)
爺爺與“我”的對話:“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你,它要拼命的!”這句話,使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾,讓“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識:小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感,心情沉重。并對勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩!
教師指導(dǎo)朗讀對話,要讀出爺爺?shù)恼Z重心長,和“我”的疑惑不解。
板書:贊嘆、心情沉重
4、(17--21自然段)
這種對馬蜂的`敬佩和對自身的罪孽感,讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛,文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情?
(預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓住“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”?“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”,“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句,體會作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂,“我”在開懷大笑之余,不由地暗暗告誡自己:“再不做任何傷害旁人的事”。)
教師指導(dǎo)朗讀。
板書:舒心
人與動物和諧相處
三、升華情感
作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么?
(預(yù)設(shè):1所有的生命都有它存在的價值,我們要尊重所有的生命,和他們友好相處。2并能看出這是一個單純可愛、真誠善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可,教師要以鼓勵為主。)
四、拓展延伸
1、同學(xué)們,學(xué)了這個故事,你最想說的話是什么?(與動物和諧相處)
2、最后老師想用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。
小獅子:我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王:你錯了,作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子:不能嗎?
獅子王:辛巴,所有的生命都有它存在的價值。身為國王,你不僅要去了解所有的生命,而且要去尊重所有的生命,包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子:爸爸,我們不是吃羚羊嗎?
獅子王:我來告訴你,我們死后勢必會變成草,而羚羊是吃草的,所以,在這個生命圈里,我們是相互關(guān)聯(lián)的。
3、推薦閱讀篇目:葦岸的《我的鄰居胡蜂》
五、作業(yè)
小練筆:由于幼稚,我們曾做過的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想起那些往事,回想起童年,心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經(jīng)歷嗎?拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧!
板書設(shè)計:
捅馬蜂窩
心情:好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心
人與動物友好相處
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,調(diào)動他們的經(jīng)驗(yàn)世界,營造課堂氛圍,從而走進(jìn)這個故事。
掃清字詞障礙,為理解課文做準(zhǔn)備
培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力,和語言表達(dá)能力。
訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力,幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容,走進(jìn)文本,文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化,像一條紅線貫穿情節(jié)的始終,牽動著故事的發(fā)展,揭示出文章的主旨,故中心話題由此入手,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體會人物的情感,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
用具體的問題引發(fā)學(xué)生思考,體會人物內(nèi)心變化。
調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,情感世界,想象世界,感受到作者的心理變化。
一定要讓學(xué)生帶著感受,深情地朗讀,通過朗讀使情感盡情地宣泄。
深化文章的主旨“童心愛動物,與動物和諧相處。”
通過記錄美好的童年,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計10
教材分析:
本文作者馮驥才,本文真實(shí)而生動地描述了作者少年時代成長道路上的一次冒失行動:活潑好動、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳ν绷笋R蜂窩,結(jié)果遭到馬蜂的反擊,差點(diǎn)兒丟了性命,通過這件事,“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識,并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。
“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時干的淘氣的事,作者把兒時的小事寫得一波三折。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外,又在情理之中,真是引人入勝,讓人回味無窮。本文內(nèi)容淺近,思路明晰。敘事生動,語言活潑,在敘述中融入了兒童自然而純真的感受,容易激起孩子們的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.正確認(rèn)讀本課14個生字,會寫12個田字格里的生字。
2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。
3.體會“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
4.朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
過程與方法:
1.通過對話、朗讀、合作,聯(lián)系課文有關(guān)語句說說“我”的情感變化。
2.品味語言,學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義,引發(fā)人和動物如何相處的思考。
重難點(diǎn)分析:
l本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂文章充滿情趣的語言,了解“我”情感的變化。教學(xué)時可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次,然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開教學(xué),教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句,結(jié)合想象,揣摩人物心理,幫助學(xué)生梳理情感線索,體驗(yàn)作者情感變化的原因,同時感受作者的寫作方法。
l了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對話的過程。因此力圖圍繞學(xué)生探究主題,引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默思、解疑悟情的過程中實(shí)現(xiàn)這個對話過程,產(chǎn)生不傷害旁人,與自然和諧相處的情感。
課前準(zhǔn)備:
1.查找有關(guān)馬蜂的知識。 2.多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,了解馬蜂。
。ㄒ唬┙涣髡n前搜集資料,說說對馬蜂的了解。
(二)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師歸納,并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。
。ㄈ┙裉熳屛覀円黄鹱哌M(jìn)作家馮冀才的童年生活,和他一起體會“捅馬蜂窩”。
(四)板書課題、齊讀課題。
。ㄎ澹┎シ耪n文錄音。
二、初讀課文,整體感知課文的內(nèi)容。
。ㄒ唬┏踝x課文,借助工具書,用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,同時標(biāo)出自然段,思考課文寫了一件什么事?
。ǘ┏鍪旧帧⑷菀鬃x錯的詞語,檢查讀音,相機(jī)正音。
。ㄈ┩婪肿匀欢位プx課文,要求互相正音,對方讀得不流利的地方,請他再讀一遍。
。ㄋ模┱n文寫了一件什么事?
。ㄎ澹┻有什么不懂的問題。對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(一)快速默讀課文,看看課文是按怎樣的順序?qū)懙,可以分為幾部分?/p>
教師提示:快速默讀就是一行一行地讀,不是一個字一個字的讀,用眼睛掃視,邊讀邊想文章脈絡(luò)。
。ǘ⿴熒涣。
全文共21自然段,可分為三個部分。
第一部分(1-9自然段):寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
學(xué)生交流(課件出示)
原因:奶奶的叨念和好奇心。
經(jīng)過:“我”去捅馬蜂窩,妹妹由于害怕忘了事先的約定,把“我”關(guān)在門外,我被蜂蜇了。
結(jié)果:“我”被馬蜂蜇病了,并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。
第二部分(10-19自然段):寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f,后悔自己捅馬蜂窩,盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。
第三部分(20-21自然段):寫捅馬蜂窩的啟示:再不做任何傷害旁人的事。
第二課時
一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知。
回憶課文內(nèi)容,這篇文章主要講了
一件什么事?
二、牽出情線,初步感悟
。ㄒ唬┰凇拔摇蓖瘪R蜂窩的前后過程中,心理發(fā)生了怎樣的變化,自由讀文,畫出描寫作者感情變化的句子,寫批注。
。ǘ┲该x作者感情變化的句子。(課件出示)
(三)說一說作者的情感變化。老師適時板書:好奇、膽怯、愧疚、期望
過渡:你們看,作者從一件捅馬蜂窩的事情中,有這么多心情的體驗(yàn),我們先來看看他首先出現(xiàn)的'“好奇”
三、品味詞句,深入領(lǐng)悟。
。ㄒ唬┘で槔首x,體會“好奇”
1.課件出示第一次情感變化的句子,學(xué)生讀。
2.馬蜂窩是什么樣子?讀文填空:
這里,()要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像()。
3.對于這個壯觀的馬蜂窩,奶奶總為他生氣,時常埋怨道——,爺爺卻連連搖手,警告說——,我站在一旁,心里卻——。
4.對于捅馬蜂窩這件事,家里的人所持的態(tài)度是不一樣的,找出家人對于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的?
●爺爺:捅不得,會蜇死人的。
●奶奶:生氣請人來捅()
●妹妹:害怕
●我:有趣、渴望、(課件出示)
5.我對捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法,聯(lián)系其他家人的態(tài)度,聯(lián)系上下文來說說,為什么我會產(chǎn)生這樣的想法嗎?
語言訓(xùn)練(課件出示):
因?yàn),我心里涌起一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望,那多有趣!
6.想一想,文中的“我”是一個怎樣的男孩子?
歸納梳理學(xué)生的隨機(jī)發(fā)言:淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險。
7.體會朗讀:“我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!”
8.引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容,了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備:
(1)當(dāng)我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時,自己也是全副武裝,并配備了武器,最后還和妹妹有了約定。
。2)看來我是有備而來,對捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志,再來讀讀課文的第七小節(jié)。
過渡:這一捅可壞了,出大事了,什么事呢?讀讀文章,找找與“膽怯”有關(guān)的句子。
(二)想象朗讀,體會“膽怯”。
1.認(rèn)真讀讀課文的第8自然段,看看人物內(nèi)心是怎樣變化的?
。1)歸納梳理:遲疑--好奇--驚呆
(2)理解:“遲疑”,聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。
。3)揣摩心理,合理想象說話。(課件出示)
我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯,我想。
2.再讀這段話,用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感,選擇一個地方寫下來。
(1)課件出示:
●當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門外。我心想。
●我一回頭,……使我驚呆了,我心想:。
。2)交流。
第一句:抓住“我”的動作“觸、頂、搖撼、扔、跑”,體會“我”捅馬蜂窩時的緊張。
抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團(tuán)、騰空而起”,感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時的慌亂。
第二句:讀讀下面兩個句子,比較哪個寫得更好?為什么?
●我一回頭,只見一只馬蜂朝我撲來,好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。
●我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。
3.結(jié)合板書,抓住我的動作和馬蜂的反擊,根據(jù)作者內(nèi)心的變化說說我捅馬蜂的過程。
4.捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣?
。ㄈ┳x中感悟,體會“愧疚”。
1.這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,卻因我而!
2.因此作者說:我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望()
3.朗讀、感悟。
。ㄋ模┣榫霸O(shè)置,體會“期盼”。
1.字詞訓(xùn)練:選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(課件出示)
盼望希望渴望失望
那窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會不會回來重建家園?一年過去了,我天天()……馬蜂卻沒有來。
轉(zhuǎn)年開春,當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時,不禁心中充滿了(),它又飛走了?湛沼质且荒辏倚闹校ǎO了。第三年,風(fēng)和日麗之時,我()它們能回來。
2.過渡:你們看,作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望,接著又是大失所望,在結(jié)尾,作者的渴望,似乎打動了馬蜂,它們又回來了。望著這一切,作者暗下決心,他說:“不再做一件傷害旁人的事!
。1)課件出示句子:
于是,……再不做一件傷害旁人的事。
(2)思考:從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事,那怎么作者又說是:不再做一件傷害旁人的事?小組討論。
小結(jié):每一只馬蜂都是富有激情的生命,來到世間的生命都有無限的生機(jī),人與人要和睦相處,才能有和諧的關(guān)系。
三、與文本對話,觸摸心靈。
。ㄒ唬┙Y(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會。
。ǘ⿲W(xué)了課文,你想說些什么?
。ㄈ┫胍幌耄菀谎荩海ㄕn件出示)
1.聽了爺爺?shù)脑捴,“我”夢見了英雄馬蜂,設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對話。
2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對話。
四、與生活對話,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
(一)你做過、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎?學(xué)了本文之后,你怎么看這件事?
(二)你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎?
五、作業(yè)。
假如你是一個電影導(dǎo)演,讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來,再現(xiàn)當(dāng)時的情形,請你選擇一個印象最深的鏡頭,把它具體地描寫下來(可以運(yùn)用文中的語言,也可以加上自己的想象)。
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會11個生字及新詞,認(rèn)識13個字,積累詞語,能用"反駁"造句。
2.理解"反駁"的意思,并能夠造句,了解馬蜂的特性。
3.朗讀課文,能夠說出課文的主要內(nèi)容,劃分段落。
4.了解課文內(nèi)容,理解"我"思想感情的變化,使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,理解"我"思想感情的變化,使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解"我"思想感情的變化,使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。
四、教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一課時
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,介紹作者
1.創(chuàng)設(shè)情境
齊讀課題,問:你知道馬蜂是一種什么動物嗎?課前大家都搜集了資料,誰來說一說?(指名回答)
教師出示圖片(馬蜂:學(xué)名胡蜂,昆蟲,頭胸部褐色,有黃色斑紋,腹部深黃色,中間有黑色橫紋,尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。)
講述:也就是說這種昆蟲是有毒的,如果被蟄到,人可受不了,有的甚至?xí)劳龅。今天,就讓我們一起來初步體會一下在文中的主人公身上到底發(fā)生了什么事?
【設(shè)計意圖】通過介紹馬蜂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),特別是搜集資料的能力,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先我們來了解一下作者。
2.介紹作者:
本文是一篇散文。作者:馮驥才,當(dāng)代作家,生于天津。著有長篇小說《義和拳》,中篇小說《鋪花的歧路》,短篇小說《高女人和她的矮丈夫》。他的筆法視角獨(dú)特,用多變的藝術(shù)手法、細(xì)致深入的描寫,咀嚼人生。
。ǘ┰\斷預(yù)習(xí),排除障礙
1.讀一讀下面的詞語:
闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈
慌忙 尸體 膠水 綁起來 拖進(jìn) 報復(fù)
糾正讀音,指導(dǎo)書寫:
。1)音:“膽怯”的“怯”的讀音:(qiè)
“嬉戲”的“嬉”的讀音:(xī)
“疙瘩”的“疙”的讀音:(gē)
(2)字形:
綁:是捆、縛的意思,捆一般要用繩子,所以是絞絲旁;而“幫”字是“輔助,幫忙”的意思。
駁:右半部分上下不一樣,上面是撇點(diǎn),下面是撇捺。
。3)組詞:
組詞:闖()
綁()
鬧()
幫()
尸()
慌()
托()
戶()
謊()
拖()
2.根據(jù)意思理解詞語:
反駁:提出反對的理由辯駁。反對。
指名回答,教師糾正,同桌之間互相說一說。
試著用"反駁"造句,師生訂正,學(xué)生修改。
【設(shè)計意圖】通過簡單檢測,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,有針對性地進(jìn)行字詞教學(xué),排除學(xué)習(xí)障礙,為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。
。ㄈ┏踝x課文,整體感知
1.自讀課文,思考:文章敘寫捅馬蜂窩的故事,先寫了什么,再寫什么,最后寫了什么?是按什么樣的順序來記敘的?
學(xué)生分析后同桌交流
教師總結(jié)(本文先寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩,被馬蜂蟄了(起因);通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過,讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽(經(jīng)過);決心不再這種事(結(jié)果)。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。)
學(xué)生自己試著說一說,然后給課文劃分段落。
2.討論交流
第一部分:介紹爺爺?shù)暮笤,引出屋檐下的馬蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對話。(1-5)
第二部分:講述了"我"捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過。(6、7)
第三部分:寫被蟄的經(jīng)過讓我不能忘懷。(8-16)
第四部分:講馬蜂重建家園,我也不再傷害它們。(17-20)
【設(shè)計意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,教給學(xué)生概括的方法,從而感知大意,理清文章的脈絡(luò),總攬全局。
3.練習(xí)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
師生評價
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
本文是一篇散文,通過初讀課文,我們了解了兒時的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過,文章按照事情的發(fā)展順序,將整件事分成四部分,脈絡(luò)十分清晰。希望同學(xué)們課下認(rèn)真朗讀課文。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
聽寫詞語,熟讀課文
第二課時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語,同桌訂正:
闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈
慌忙 尸體 膠水 綁起來 拖進(jìn) 報復(fù)
2.說一說:本文是一篇。作者:,當(dāng)代作家,按照順序,講述了的一件事。
(本文是一篇散文,作者馮驥才,寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩,被馬蜂蟄了;通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過,讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽;決心不再這種事。)
同桌之間互相說一說。
3.除此之外,我們還認(rèn)識了馬蜂這種動物,多少知道了它的厲害,今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,了解兒時的馮驥才捅馬蜂窩的驚險過程。
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞,回憶課文的主要內(nèi)容,利于學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識,方便學(xué)生整體感知全文,細(xì)致品味作品。
。ǘ┚钠纷x深入體會
1.學(xué)生自學(xué):
(1)出示自學(xué)提示:
默讀課文:畫出描寫"我"思想感情變化的句子,聯(lián)系全文想一想,為什么會有這樣的變化?(把你感受深的語句畫下來,在旁邊作出批注)
(2)先自學(xué),再在小組內(nèi)交流。
【設(shè)計意圖】教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.師生交流:
(1)“我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望”
分析:爺爺奶奶的對話引起了我捅馬蜂窩的好奇心。
(2)“我開始有些遲疑,最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”
分析:我的內(nèi)心雖然恐懼,但是被好奇心戰(zhàn)勝了。
重點(diǎn)分析第七自然段:
“非凡而冒險的行動”表現(xiàn)出我內(nèi)心的揚(yáng)揚(yáng)得意;"我開始有些遲疑,最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯"襯托了我的恐懼,但也透著兒童強(qiáng)烈的好奇心;
“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數(shù)量多,飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚!爸宦牎獭,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑!睆穆曇、情態(tài)、顏色方面,寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況,從“扔”“掉”“跑”等動詞,寫出了我的緊張與害怕。
“我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)!睆倪@只馬蜂的動作,寫出了它不顧一切的氣勢,從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。
教師小結(jié):通過我的'心理變化、動作以及描寫馬蜂的詞語,讓我們深深感受到了,你傷害了別人,就可能招來報復(fù)。
學(xué)生練習(xí)朗讀,你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來嗎?(指名讀)
。3)“看到馬蜂瘋狂的樣子,給我留下了深刻的印象,久久不能忘記”
。4)“生怕馬蜂在小門等著我”,被馬蜂蟄了之后心有余悸,用一個諺語來說就是,“一朝被蛇咬,十年怕井繩”。
。5)“我聽了心里暗暗吃驚,一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。”
分析:聽到馬蜂蟄人后會死亡,我佩服它的這種激情和勇氣。
。6)“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”體現(xiàn)了我內(nèi)心想彌補(bǔ)自己的過錯。
。7)馬蜂回來了,“我不由得暗暗告訴自己:不再做一件傷害旁人的事”
教師小結(jié):這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無論任何人,都應(yīng)該懂得不能傷害旁人,不能毀壞別人的生活,每個家園都是可愛的,每個生命都是寶貴的,人應(yīng)該與動物和諧相處。
【設(shè)計意圖】通過師生的交流,培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會我的思想感情的變化,以及捅馬蜂窩時緊張而又危險的經(jīng)過,由此讓學(xué)生深深的體會,你傷害了別人,就可能招來報復(fù),為此我們應(yīng)該與動物和諧相處。
。ㄈ┥钊塍w會,讀寫結(jié)合(二選一)
1.通過剛才我們的學(xué)習(xí),你有什么感受?請你寫出來。
假如你就是主人公的爺爺,或者是一直強(qiáng)烈要求捅馬蜂窩的奶奶,你會說些什么"請你寫出來。
同桌交流后,全班交流
2.這篇課文運(yùn)用了什么方法?
運(yùn)用了人物的心理描寫;動作描寫,使人物和故事情節(jié)更加精彩,生動、形象。
【設(shè)計意圖】通過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生更加深入的理解我們無論任何人,都應(yīng)該懂得不能傷害旁人,不能毀壞別人的生活,每個家園都是可愛的,每個生命都是寶貴的,人應(yīng)該與動物和諧相處。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性;從文中"我"的懺悔中,感受到不應(yīng)該傷害馬蜂,應(yīng)該提倡人與自然和諧相處,應(yīng)該保護(hù)自然,愛護(hù)環(huán)境。讓我們一起齊讀最后一個自然段。
(五)布置作業(yè)(二選一)
。1)寫一篇讀后感
。2)搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容,制作一期手抄報
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計12
基本理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?梢,合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
教材簡析:
本文是馮驥才的一篇散文,他用生動的語言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時的一段難忘的回。處于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活就象一種罪孽,決心“不再做一件傷害旁人的事”,并引發(fā)我們的思考——人與動物的和諧相處。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):通過語言文字訓(xùn)練,;理解“我”思想感情的變化,產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。
2、過程與方法目標(biāo):在小組合作學(xué)習(xí)中,使每一個學(xué)生都有展示的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識,在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。
合作學(xué)習(xí)設(shè)計:
我任教的班級是一個人數(shù)較多、生源雜亂的大班,針對班里學(xué)生知識基礎(chǔ)不等,思維反映快慢有別,自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況,課前組織了四人學(xué)習(xí)小組,盡量使每一個小組之間的實(shí)力相對均衡。教學(xué)中,我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí):第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),突破重難點(diǎn):讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解“我”思想感情變化的原因。
活動步驟:
1、我為什么又后悔了呢?自瀆課文第二大段,畫出描寫我思想變化的句子。
2、小組成員進(jìn)行交流。要求:組長安排組員交流各自畫下來的句子。每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學(xué)發(fā)言完畢,再說自己的理由。各小組自行設(shè)計匯報的方式進(jìn)行匯報。
3、其他小組評價、補(bǔ)充。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的.情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢?
活動步驟:
1、課文學(xué)習(xí)完了,你有什么想說的嗎?把你的感受寫出來。
2、小組交流:
1)、每位組員讀自己所寫的感受。
2)、針對組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評價。
3、小組集體匯報。本節(jié)課的幾點(diǎn)體會:課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志,關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。
。ㄒ唬、合作學(xué)習(xí)的必要性。采取合作學(xué)習(xí),不是包羅課文全部內(nèi)容,不是一哄而上,更不是把問題推給學(xué)生,而是在新知的探求過程中,發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,把每個學(xué)生的主觀能動性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動起來。因此,必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題,作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后,把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納,采取最有效的方法施教。
。ǘ⒑献鲗W(xué)習(xí)的有效性。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動時,教師還要隨時了解各組的進(jìn)行情況,及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,便于控制時間,也可以參與學(xué)生的討論,在爭論不休的討論中做好指導(dǎo),同時可以了解到學(xué)生問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時,教師對于大家爭論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。教學(xué)后記:
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