《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)詩歌的愛好。
2.體會(huì)詩歌中美好的形象,以及運(yùn)用聯(lián)想和想象的作用。
3.理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
品析詩歌語言,體會(huì)美好的形象及作者的思想感情。
有感情地朗誦并背誦。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
看幻燈片上的星空圖片。師:在一個(gè)寧靜的夏夜遙望星空,你會(huì)想到什么,有什么感受?
師:但有一個(gè)人他用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對話,借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。我們就來感受詩人與宇宙的私語。《天上的街市》
請學(xué)生大聲朗讀題目,再讀題目,要求讀出感情。
師:學(xué)習(xí)詩歌我們首先要讀,讀出情感來。
二、 朗誦詩歌
1. 學(xué)生自由朗讀詩歌,說說這首詩該用怎樣的語氣語調(diào)讀?
學(xué)生討論:輕松、愉快、舒緩
劃分詩歌節(jié)奏,重音、停頓
出示幻燈片明確節(jié)奏劃分
2. 教師示范朗讀(配樂《梁祝》)
3. 學(xué)生練習(xí)朗誦,老師讀得好的地方學(xué)一學(xué),讀得不好的地方改一改。
4. 四位學(xué)生分節(jié)表演朗誦
5. 學(xué)生配樂齊讀
師:剛才同學(xué)們通過多次的朗讀已經(jīng)初步感受了詩歌的情感,對郭沫若的這首詩評論家給予高度的評價(jià),昨天我看到了這句話與大家共享。
崇高的境界來自于形象,美好的形象來自于想象。
三、 品味探究
1.師:境界,也就是詩歌的意境,你覺得詩人營造了一個(gè)怎樣的境界?
生:恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻……
2.師:這種恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻的意境來源于美好的形象,詩歌中描繪了哪些形象?
生:街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出了“意象”,接著就是如何“泡開意象”的問題)
3.師:我們說詩歌的語言是凝練的,哪些詞或句體現(xiàn)了這些形象的美好?
學(xué)生思考
師:這眾多的形象,最主要的是什么?它的美好體現(xiàn)在哪里?
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回顧古代民間故事概要,抓住修飾這些意象的關(guān)鍵詞語來分析,深入體會(huì)意象)
生:“來往”、“閑游”,牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的,詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺,給人溫馨、向往的感覺。
師:牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺還通過哪些詞體現(xiàn)?
生:天河是“淺淺”的,是“不甚”寬廣的。
師:“淺淺”、“不甚”,如果換成“茫�!焙汀吧酢庇惺裁床灰粯�?
生:美好就失去了。
生:流星是一朵的,很美!
師:為什么不用“顆”?(朵與顆的比較)
(學(xué)生各抒己見)
師小結(jié): “朵”是用于花,花是美好的,用朵更讓人覺得流星的美好和浪漫;“朵”更富有詩意……
師:“珍奇”,學(xué)生想象:天上的街市是一個(gè)怎樣的場景?美好、富足、繁榮……
師:街燈和明星的美好體現(xiàn)在哪?做一個(gè)換詞游戲。
“閃”與“點(diǎn)”互換:星星是“閃”的,像人的眼睛一樣,富有美感,也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。
“明”與“現(xiàn)”互換:明星是由暗到亮的過程,也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。
�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想)
4.詩人眺望星空,產(chǎn)生了聯(lián)想和想象,給我們營造了一個(gè)平和潔凈、縹緲美好的世界。詩人為什么要營造這樣的一個(gè)世界?
學(xué)生思考(不少學(xué)生會(huì)講出當(dāng)時(shí)的黑暗,表達(dá)詩人對自由美好生活的向往)
師出示幻燈片寫作背景:
本詩寫于1921年,這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若,面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感,但他并沒有絕望,仍執(zhí)著的尋求光明和理想。
師:“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)讓詩人幻想天上美好溫馨的生活,表達(dá)了詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,對自由美好生活的追求和向往。而且這種信念是堅(jiān)定的嗎?你從哪里看出來?(升華詩人的情感)
四個(gè)“定然”,一個(gè)“定”
學(xué)生齊讀:
“定然有/ 美麗的/ 街市�!�
定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。
定然是/ 不甚/ 寬廣。
定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。
定然/ 在天街/ 閑游。
師:同學(xué)們讀得堅(jiān)定不移,鏗鏘有力,但詩人對理想生活的到來真的如你們一樣堅(jiān)定?他有沒有些許的迷茫呢?
預(yù)設(shè):
1.詩行的停頓:兩個(gè)“我想”,“我想,那縹緲的空中,定然有美麗的街市”,“我想,他們此刻,定然在天街閑游”,造成詩情表達(dá)上的停頓,“不信,請看那朵流星”“你看,那淺淺的`天河”中的“不信”和“你看”。詩人無法徹底進(jìn)入幻想世界的焦灼。
2.“流星”這個(gè)意象雖美麗,但稍縱即逝,用于比喻幸福有天然的危險(xiǎn)性。
3.街燈是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”,遠(yuǎn)的不是天上的明星,而是現(xiàn)實(shí)生活中的街燈,“天上的明星”反而是近在眼前如現(xiàn)實(shí)生活中無處不見的街燈。詩人的矛盾心情顯而易見,現(xiàn)實(shí)世界是遠(yuǎn)的,夢幻世界是近的。
4.“縹緲”一詞,意為虛幻不存在的事物。詩歌的第一小節(jié)所營造的意境美輪美奐,天上人間交相輝映融為一體,詩人的一句“縹緲”的空中讓人清醒。
師:詩人對理想世界是執(zhí)著追求的,但也透露出詩人對未來的彷徨,對現(xiàn)實(shí)的無助。清醒者的艱難掙扎。
四、 配樂表演朗誦(《梁祝》)
畫外音:
我經(jīng)常在海邊彷徨,祖國的黑暗現(xiàn)實(shí)使我感到極大的憤怒和傷感,對理想未來的迷茫刺激著我的心。在一個(gè)夜晚,我走在海邊,仰望美麗的天空,點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上,那遙遠(yuǎn)的世界引起我無限的遐想。
女生和男生輪流讀,四個(gè)“定然”,一個(gè)“定”全班齊讀。
畫外音:
我似乎找到了自己的理想――那似乎是天國樂園的景象,《天上的街市》,但天上的街市你究竟在哪里呢?
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.了解現(xiàn)代詩的寫法和風(fēng)格,學(xué)習(xí)賞析現(xiàn)代詩歌的方法。
2.理解并學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的想象和聯(lián)想的手法。
【過程與方法】
1.通過反復(fù)的朗讀,品味詩歌的韻味。
2.通過對詩歌內(nèi)容的賞析,掌握寫作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感悟詩人對理想生活的向往與追求。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):①有感情地朗讀課文,體會(huì)詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。
2.難點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會(huì)詩人的情思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學(xué)生概述這個(gè)故事〕剛才這位同學(xué)說得很好,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開,只有每年的農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次,這是多么痛苦啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進(jìn)了自己的詩篇中,本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇《天上的街市》。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1.作者簡介和寫作背景。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。
2.檢測生字詞。
縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無。
定然:必定。
陳列:把物品擺出來供人看。
閑游:隨意游逛。
三、寫作知識
聯(lián)想是由一個(gè)事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì),兩者間有一定聯(lián)系。而想象是指“無中生有”的`思維,可以和上文事物無關(guān)聯(lián),但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)世界。如果不會(huì),那肯定是想象;如果會(huì),且兩者有聯(lián)系,則為聯(lián)想。
四、開始新課
(一):初讀課文,整體感知
1.聽讀課文,注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點(diǎn)的字表示重讀。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是世上/沒有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然/在天街/閑游。
不信,/請看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
提示:這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
2.根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌,并思考下列問題。
(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點(diǎn)?
明確:街燈(明);明星(閃);街市(美麗);物品(珍奇);天河(淺淺);流星(像燈籠)。
(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界?請用一兩個(gè)詞語概括一下。
明確:美麗富饒、自由美滿。
(3)詩人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?
明確:①當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。②牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說的改寫,反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達(dá)了詩人對現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲,同時(shí)體現(xiàn)了詩人改造現(xiàn)實(shí)生活的愿望。
(二):再讀課文,合作探究
1.【內(nèi)容理解】
(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?
明確:景美、物美、生活美。
景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。
物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。
生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。
(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?
明確:運(yùn)用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。
2.【寫作技巧】
這首詩的語言很妙,請同學(xué)們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進(jìn)行賞析。
明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”;又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩的語言好在語氣堅(jiān)定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定能夠”,用這種堅(jiān)定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會(huì)到來。
(5)這首詩的語言好在運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。
五、課堂小結(jié)
詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構(gòu)建出一個(gè)美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達(dá)了改造現(xiàn)實(shí)的愿望。
六、布置作業(yè)
充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文。
【板書設(shè)計(jì)】
天上的街市
街燈——明星 天上的
(聯(lián)想) (想象)美好
自由
幸福
教學(xué)反思
這節(jié)課重點(diǎn)在朗讀,讓學(xué)生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,表達(dá)自己獨(dú)特的感受和理解,對作品表達(dá)的思想感情作出自己的評價(jià)。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo)
1、了解新詩的特點(diǎn)及郭沫若的創(chuàng)作。
2、理解聯(lián)想和想象的作用,體會(huì)全詩形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊(yùn)含的思想感情。
3、理解并運(yùn)用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語。
過程和方法目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,理解詩歌內(nèi)容并熟練背誦。
2、學(xué)習(xí)借鑒詩歌精練、生動(dòng)的語言技巧和想象、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。
3、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活。
德育目標(biāo)
1、體會(huì)詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大的祖國,把祖國的明天建設(shè)的更美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品位詩歌語言,理解聯(lián)想和想象的作用,把握情感。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過想象和聯(lián)想去品位詩歌的意境和蘊(yùn)含。
【教學(xué)方法】
誦讀法,想象法,比較法,啟發(fā)、引導(dǎo)、問答相結(jié)合
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師今天特高興,知道為什么嗎?(生發(fā)言)因?yàn)檠�,老師剛剛從天上回來,而且還從那里的街市上為大家買回了一件禮物,請同學(xué)們閉上眼睛。
(教師播放錄音──《小星星》)
(聽完后)好聽嗎?(生答)歌中,天上閃爍的星星變成了調(diào)皮的小眼睛,這不由得讓我們聯(lián)想到《春》中的“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的�!痹诮裉爝@個(gè)“美麗新世界”里,看到藍(lán)天,有的同學(xué)會(huì)想到白云、小鳥;看到大海,有的同學(xué)會(huì)想到尼莫、鐵達(dá)尼……我們的世界無不充滿著豐富的聯(lián)想與奇特的想象。
老師的禮物真的是從天上買回來的嗎?(生答)那當(dāng)然是──假的了。但是老師這節(jié)課真的想和大家共同到“天上的街市”(展示課題)去逛一逛,地上的街市我們大家都見過,有繁華的市場,林立的商店,喧鬧的人群,還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃,老君煉的仙丹,月宮出產(chǎn)的桂花酒等世間罕見的珍寶呢?那里的人們都在做些什么呢?下面,讓我們一起來看看偉大詩人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯(lián)想到天上的明星,進(jìn)而想象出天上街市的美麗圖畫來,并借此表達(dá)自己怎樣的理想?”
請同學(xué)們打開課本147頁《天上的街市》。作者──郭沫若。誰能為大家介紹一下郭沫若。
二、介紹作者和時(shí)代背景
明確:郭沫若(1892~1978)原名郭開貞,四川省樂山縣人,文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多,文學(xué)方面有詩集《女神》,話劇《屈原》等,收在《沫若文集》里。本詩選自《郭沫若選集》有改動(dòng)。
本詩寫于1921年,當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過,中國仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下,面對黑暗的半殖民地、半封建社會(huì),作者舉起了鋒利的筆來抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的愿望,雖然當(dāng)時(shí)社會(huì)“腥穢如血,冷酷如鐵,黑暗如漆”,可作者并不絕望。在這首詩中,作者想象了天上的美好環(huán)境,充滿了對理想世界迫切的向往和執(zhí)著的追求。
三、整體感知,指導(dǎo)朗讀
1、教師配樂范讀。(《小夜曲》)
2、學(xué)生正確、清楚地自由誦讀,師作誦讀指導(dǎo)。
明確: 這首詩是比較成熟的現(xiàn)代格律詩,很適合朗讀,朗讀時(shí)要分清節(jié)秦,念準(zhǔn)字音,讀出感情。
�、� 這首詩呈現(xiàn)出恬靜,明麗、清新的畫面,美好、恬靜、自在是詩的感情基調(diào),全詩充滿幻想色彩濃重的兒歌風(fēng)味。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜太強(qiáng),音響不宜太重,速度不宜太快,可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。
�、� 詩歌的節(jié)奏主要是通過停頓表現(xiàn)出來的。停頓沒有固定的格式。設(shè)計(jì)停頓時(shí),一表達(dá)的意思清楚正確,不能把句子讀破,二要有利于正確體現(xiàn)作者感情;同時(shí),要從全詩著眼,使語句協(xié)調(diào)上口。
�、� 重音:在朗讀時(shí),對某些起強(qiáng)調(diào)作用的詞語加重語氣。
3、聽朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀,注意體味抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)的傳情達(dá)意。
4、生隨著音樂有感情的朗誦全詩。
四、合作小組思考討論老師巡堂輔導(dǎo)后進(jìn)行搶答
故事:1921年11月,《文學(xué)周刊》上任還不到一個(gè)月的新編輯收到了年輕詩人郭沫若的詩歌《天上的街市》的投稿,腦中犯難了:好新奇美麗呵!可有些問題他還沒弄明白,要不要給他發(fā)表呢?于是他就向有經(jīng)驗(yàn)的老編輯請教以下幾個(gè)問題,如你是那位老編輯,你怎樣回答?(教師屏幕展示問題組,學(xué)生小組討論,老師巡堂輔導(dǎo),然后轉(zhuǎn)入全班討論。)
1、全詩共四節(jié),第一節(jié)寫了什么?第二三四節(jié)又寫什么?
2、牛郎織女的神話故事是怎樣的`?詩中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同?
3、為何對神話故事牛郎織女作這么大的改動(dòng)?
4、詩作后三節(jié)連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么?
5、能否刪掉第一節(jié)的街燈、明星而直接寫天上的生活?這是什么寫法?
(a、故事是編出來的,但這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情,理解詩歌所表達(dá)的主題。b、作一個(gè)有趣的設(shè)計(jì)最終的目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。c、討論時(shí)老師可以提示幫助學(xué)生,如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事加以改動(dòng)時(shí),可讓學(xué)生想,神話中的牛郎織女的悲劇是誰造成的?王母娘娘象征什么?這就可讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5個(gè)問題涉及聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念,要引導(dǎo)學(xué)生從詩歌出發(fā),簡單而又明確的理解清楚。)
1、第一節(jié)寫了街燈和明星,第二節(jié)寫了天上牛郎織女的幸福生活。
2、可先讓學(xué)生講牛郎織女的故事,再引導(dǎo)學(xué)生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸,而詩中他們在一起過著幸福美滿的生活�?勺プ≡娭械年P(guān)鍵詞語“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”、“閑游”分析。
3、可插入略談寫作背景:《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921~1923年,郭沫若三次從日本回國�!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒,苦悶感傷,但他并沒有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期,1921年10月24日,作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話,想象牛郎織女在天上過著幸福的生活,表達(dá)了他對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,對理想的向往與追求。
4、詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容,卻用斷定的語氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信,這樣的理想世界是存在的,他對美好的未來充滿信心,使讀者受到感染和鼓舞。
5、討論這個(gè)問題,首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。
�、� 聯(lián)想:第一節(jié)詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”,星星點(diǎn)點(diǎn),很像天上的星星,就很自然的把街燈與明星聯(lián)系起來。這既描繪出迷人的夜景,又把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上,為下文展開想象打下了基礎(chǔ)。
�、� 想象:詩人描繪天上街市的美麗,物品的珍奇,淺淺的、不甚寬廣的天河,牛郎織女來往閑游的幸福生活。人間天上,亦幻亦真,表現(xiàn)了詩人的理想與追求。這種想象,又是以第一節(jié)在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。
五、師提示并小結(jié)聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念
看下列兩組句子有何異同,明確什么是想象、聯(lián)想。
�、侃λ难劬ο衿咸雪λ值南裥》守i
�、讴λ蔷К撏该鞯难劬ο袷焱噶说钠咸雪λ碜訚L圓滾圓的像小肥豬
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,教師提示:
第①組的兩句話都是由一個(gè)事情想起了另一件事物,這就是聯(lián)想。
聯(lián)想,也就是由一事物想到另一事物的心理過程,由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。
第②組的兩句話,對孩子的眼睛究竟是什么樣的,他胖的到了什么程度,都已做了回答,這就是相象。想象,就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出新形象的過程。
聯(lián)想:甲事物────乙事物(相似關(guān)系、因果關(guān)系)
存在(想到)存在想象:甲事物────乙事物(來源于客觀現(xiàn)實(shí))
存在(創(chuàng)造出)不存在由以上的概念,可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)在本學(xué)期有否學(xué)過類似的情況。學(xué)生自由發(fā)言,再小結(jié)──如:
1、聯(lián)想:《春》的最后三個(gè)比喻句,由春天聯(lián)想到“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”,突出春天的“新”、“美”、“力”的特點(diǎn)。
2、想象:《童趣》3個(gè)例子,由“夏蚊成雷”想象成“鶴唳云端”,“以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑”。
3、據(jù)此可辨別這兩個(gè)概念。
六、能力遷移
試一試,發(fā)揮想象與聯(lián)想,補(bǔ)充句子:
例:甜蜜的夢像一條小魚,在水里游來游去,想捉住它,它已經(jīng)跑了。
1、皎潔的月光像___________________。
2、被放出籠子的那只小鸚鵡像___________________。
3、我一天沒有吃東西,好像___________________。
七、全班有感情的配樂朗讀,語氣舒緩,帶出神往之意
明確:結(jié)合實(shí)際,當(dāng)堂背誦全詩。
八、教師小結(jié)
明確:這樣的幸福生活在詩人所處的那個(gè)時(shí)代,只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢想,這個(gè)夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活,表現(xiàn)了詩人向往光明,追求自由幸福的熱情。詩人的意圖是明顯的:天上的街市比人間美好,這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實(shí)的不滿。我們現(xiàn)在可以看出:他以天上的美好光明,反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒,反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福,反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在,我們的生活與詩人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下,再一次重溫詩人的這份夢想,再一次品味我們今天的幸福生活。
九、布置作業(yè)
課外閱讀《星空》中的其他詩歌,更好的認(rèn)識郭沫若詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀這兩首詩。
2.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):感受詩歌的意境美,及詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料,搜集詩歌的特點(diǎn)的'有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情朗誦,導(dǎo)入新課
1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩,相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的。
二、初讀兩首詩,了解大致內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流:通過朗讀兩首詩,再看看前面的四首詩,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
三、品讀詩歌,感悟意境
1.生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
四、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1.自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流,師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同:
古詩,一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長短自由,分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
2.讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn),師相機(jī)指導(dǎo)。
六、拓展延伸
1.背誦這兩首詩。
2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過反復(fù)朗讀,掌握朗讀的基本方法,使學(xué)生能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗誦這首詩,從而把握這首詩的思想感情。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境,開發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)大膽想象,從而初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)處處留心觀察,展開想象,激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn) 反復(fù)朗讀詩歌,品味詩句,把握詩歌所傳達(dá)的思想感情,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
難點(diǎn):培養(yǎng)自然的聯(lián)想和豐富的想象能力。
三、教學(xué)方法:
朗讀體味、合作探究、拓展運(yùn)用
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶、小黑板
五、教學(xué)過程:
�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入:
晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),常常會(huì)有許多遐思。請同學(xué)們說說你想到了什么?(學(xué)生自由回答后)大家知道嗎?郭沫若先生這位偉大的詩人,他看到這靜謐的夜空時(shí),也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的,而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�,F(xiàn)在我們就借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。
請學(xué)生介紹詩人郭沫若。
作者簡介:郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。
�。ǘ┏醪礁兄姼璧漠嬅婧蛢�(nèi)容
1、配樂朗讀詩歌
2、生字
縹(piāo) 緲(miǎo)
3、生詞
縹緲:形容隱隱約約,若有若無。
定然:必定這樣。
珍奇:貴重稀奇。
閑游:悠閑散步。
陳列:把東西擺出來供人觀看。
4、學(xué)生自由讀詩
讀后思考:同學(xué)們讀完詩,知道詩里有哪些畫面?詩人都有哪些奇思妙想?
�。�1)學(xué)生回答并朗讀相關(guān)詩句。
�。�2)明確:街市——縹緲的、美麗的、陳列著珍奇
牛郎織女——騎著牛兒、閑游、提著燈籠
5、詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界?
(1)點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。(小黑板出示:
聯(lián)想:由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其他事物的`心理過程。
想象: 就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
學(xué)生說運(yùn)用聯(lián)想或想象的例子,教師適時(shí)引導(dǎo)如:“床前明月光,疑是地上霜”觀蚊如鶴;夏蚊成雷,擬作全鶴舞空。)
(2)思考:本詩什么地方用了聯(lián)想?什么地方用了想象?
�。�3)朗讀第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。
�。�4)朗讀2、3、4小節(jié)中豐富的想象。
適當(dāng)指導(dǎo)肯定語氣的朗讀情感。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道牛郎織女的故事嗎?(指名學(xué)生概述這故事)剛才這位同學(xué)說得很好,深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次,這是多么痛苦啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、請給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語。
縹緲(piāo miǎo):形容隱隱約約,若有若無。
定然:必定這樣。珍奇:貴重稀奇。
閑游:悠閑散步。
陳列:把東西擺出來供人觀看。
2、作者簡介
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩集《女神》《星空》,戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3、背景資料
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921—1923年期間,“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷,但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日,作者寫下了《天上的街市》。
三、自學(xué)指導(dǎo)
�。ㄒ唬┰姼枥收b
聽讀課文,注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
下面詩句中的“/”表示停頓,加“·”的字表示重讀。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。
我想/那縹緲的/空中,
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是世上/沒有的/珍奇。
你看,那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然/在天街/閑游。
不信,請看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
【交流點(diǎn)撥】
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
�。ǘ┱w感知
根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌,并思考下列問題。
1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界?請用一兩個(gè)詞語概括一下。
【交流點(diǎn)撥】
一個(gè)美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。
2、詩人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?
【交流點(diǎn)撥】
牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映,當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)極為黑暗,人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象,詩人贊美天上的幸福美好,就反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達(dá)了詩人對現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、作者寫的“天上的街市”美不美?美在哪兒?
【交流點(diǎn)撥】
景美、街美、物美、生活美。
景美:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
街美:我想那縹緲的.空中,定然有美麗的街市。
物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。
生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。
2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?
【交流點(diǎn)撥】
運(yùn)用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在街上自由地行走。
3、這首詩的語言很好,請同學(xué)們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。
【交流點(diǎn)撥】
�。�1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
�。�2)這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”,又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
�。�3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
�。�4)這首詩的語言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”,用這種堅(jiān)定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié),不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會(huì)到來。
�。�5)這首詩的語言好在運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。
(四)背誦詩歌
激情背誦。第一節(jié),誦出一種驚喜;第二節(jié),誦出一種贊美;第三節(jié),誦出一種歡樂;第四節(jié),誦出一種甜美。
四、板書設(shè)計(jì)
街市:美麗
街燈——明星天上的物品:珍奇美好
(聯(lián)想)(想象)天河:淺淺自由
人物:牛郎、織女幸福
生活:來往、閑游
五、拓展延伸
深秋時(shí)節(jié),落葉飄零�?吹郊娂妷嬒碌穆淙~,你會(huì)聯(lián)想到什么?走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上,你又會(huì)想些什么?
【交流】
示例:葉兒如彩蝶般在空中翻飛著,自由、灑脫;又如身懷絕技的芭蕾舞者,輕盈地旋轉(zhuǎn),尋找屬于自己的生活新鮮感,最后坦然地落入大地母親的懷抱,滿載著幸福、滿足。在如血?dú)堦柕恼找拢蠘�,還有落葉,都形成了一道凄美的風(fēng)景。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星,再由天上的明星聯(lián)想到街燈,進(jìn)而想象天上的街市,想象天上美麗的景色,想象天上街市里的珍奇,想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此,這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗,激起對理想的向往并為之而奮斗今天,我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力目標(biāo)
�。�1)通過反復(fù)朗讀,感受新詩的音律美、繪畫美、情感美;能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧,培養(yǎng)美讀現(xiàn)代詩歌的能力。
�。�2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詩歌中的聯(lián)想和想象,培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。
2、情感態(tài)度目標(biāo)
(1)體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想,向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易,人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園,保護(hù)環(huán)境,美化生活。
�。�2)堅(jiān)信理想的世界定會(huì)來臨,在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態(tài),堅(jiān)定對理想信念的追求,對美好未來的向往。
3、過程和方法目標(biāo)
按照“讀——想——析——練”的思路進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀來掌握詩歌的韻律、節(jié)奏,進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,了解詩歌寫作的技巧,掌握詩歌欣賞的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣,有感情地朗讀并背誦全詩。
�。�2)理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
導(dǎo)入:
晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),常常回有許多遐思幽想。請同學(xué)們欣賞一幅畫,放飛你的思緒,展開聯(lián)想。你想到了什么?
大家知道嗎?曾經(jīng)有一位偉大的詩人,他看到這靜謐的`夜空時(shí),也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的,而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。
2、介紹寫作背景(出示幻燈片)
設(shè)計(jì)意圖:文史不分家。在觀看圖片之后,適時(shí)地介紹寫作背景,有助于學(xué)生了解作者作詩時(shí)的感想以及通過詩歌表現(xiàn)出來的思想感情。
簡介作者、作品(幻燈片)
設(shè)計(jì)意圖:知人論世。通過簡介,了解作者的寫作道路、在文學(xué)方面的成就,以更好地學(xué)習(xí)作者、作品。
�。�1)了解寫作背景,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。
�。�2)掌握詩的朗讀技巧,朗讀并培養(yǎng)語感。
�。�3)認(rèn)識聯(lián)想和想象,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
分析、解讀全詩:
�。ㄒ唬�、詩人眼前所見之物:
�。�1)詩人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?
詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈
�。�2)這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找同學(xué)來說說
街燈聯(lián)想到明星
明星聯(lián)想到街燈
出示聯(lián)想的定義:聯(lián)想:這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維,就叫聯(lián)想
聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)
�。ǘ�、詩人想象的事物:美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義:這種在頭腦中對已知形象進(jìn)行加工,經(jīng)過新的組合,創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象
�。ㄈ┓治觯涸娭惺侨绾芜\(yùn)用聯(lián)想和想象的?
第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法,詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”,星星點(diǎn)點(diǎn),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),很像天上的星星,就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”,這就是聯(lián)想,這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景,又暗示出了對現(xiàn)實(shí)的不滿,對光明的追求,把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上,為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。
第二~四小節(jié),詩人描繪天上街市的美麗,街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福,都是詩人想像出來的。這種想像,又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上,亦真亦幻,折射出作者美好的人生理想與追求,體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內(nèi)容,學(xué)生討論時(shí)可能說不全面,教師可以提示,要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ),要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn),而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
解決問題:在學(xué)生回答后,屏幕隨即打出問題的關(guān)鍵字,即板書。
設(shè)計(jì)意圖:在誦讀理解的基礎(chǔ)上,這些問題的提出,將學(xué)生帶入作者所描寫的意境之中。通過想象在腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象,在意念中創(chuàng)造出一個(gè)光明、自由、幸福、美好的世界。
�。ㄋ模┰娙藰O盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語氣是怎樣的?從哪里看出?
展示交流,歸納小結(jié):“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿信心
板書設(shè)計(jì)
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想街燈(明)→(閃)明星
光明
明星(現(xiàn))→(點(diǎn))街燈
自由
想象街市(美麗)→物品(珍奇)
幸福
天河(淺淺)→牛郎織女(來往)
美好
流星(燈籠)→牛郎織女(閑游)
八、再讀課文(配音樂)
要求:讀出情感美:齊讀2、3、4節(jié),找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事?
討論交流:牛郎織女騎著牛兒自由地過天河,天街閑游
九、合作探討:
1、議:聰明的你們,能夠想象得出,牛郎織女還會(huì)做些什么呢?
小組各抒己見
示例:
牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候,忽然下起了小雨,他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨,嫦娥姐姐會(huì)用桂花來款待他們呢!
看圖片,再分組議一議:傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里?
小結(jié):傳說中的牛郎織女只能夠(七夕相會(huì))
詩中的牛郎織女卻能夠(自由來往)
2、進(jìn)一步探討:詩人為何在詩中對民間傳說進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢?
播放背景音樂(牛郎織女的兩種生活)
出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料:本詩寫于1921年,中國當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn),時(shí)局動(dòng)蕩,民不聊生,詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活,于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙,借助奔騰的想象和大膽的夸張,表達(dá)他對人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對自由幸福生活的向往
�。ㄗ穯枺┍尘八伎迹涸娙藶槭裁匆M(jìn)行這樣的想象,要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)理念:本課的教學(xué)理念以新課改為指導(dǎo),運(yùn)用了情感陶冶與激勵(lì)、媒體運(yùn)用、交流合作、多元評價(jià)等方法,鼓勵(lì)學(xué)生全面參與音樂活動(dòng),通過反映圖片、及其它音樂資料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂,獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。
教學(xué)內(nèi)容:演唱《落水天》
教材分析:《落水天》這首歌曲,是流行于廣東地區(qū)鄉(xiāng)情味極濃的一首民歌,速度較慢,情緒較為抒情、傷感,整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節(jié)奏貫穿全曲,表現(xiàn)了一唱一嘆的感情,淡淡哀怨,十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四個(gè)音組成,音調(diào)回環(huán)起落,反復(fù)詠唱,余味綿綿。歌詞樸實(shí)感人,表現(xiàn)了舊社會(huì)窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景,同時(shí)又具有風(fēng)趣的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
1、情感與價(jià)值觀:通過學(xué)唱《落水天》,聽賞廣東音樂《旱天雷》,感受廣東音樂的風(fēng)格特點(diǎn),并用簡單的語言描述樂曲的基本情緒。
2、知識目標(biāo):①學(xué)會(huì)用客家方言演唱歌曲。②用不同歌詞、速度表現(xiàn)不同時(shí)代的“落水天”,使歌曲表現(xiàn)力更豐富、更富有感染力。
3、能力目標(biāo):①學(xué)生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上,選擇合適的聲音演唱歌曲,表達(dá)歌曲情感內(nèi)容;②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式,豐富歌曲的表現(xiàn)力,感受不同時(shí)代的“落水天”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、用客家方言演唱歌曲,感受廣東音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、感受客家民歌的旋律特點(diǎn),把握歌曲情緒
教學(xué)方法:用情感陶冶與激勵(lì)、媒體運(yùn)用、交流合作、多元評價(jià)等方法
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、電子琴、卡紙、畫畫工具、愛心小卡片等
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、初步了解廣東、廣西
同學(xué)們“粵”是哪個(gè)省的簡稱;“桂”是哪個(gè)省的簡稱。它們地處我國的南部沿海,由于特殊的地理位置,音樂也有不同的特色與文化,今天我們一起來學(xué)習(xí)廣東、廣西音樂。
2、聽賞《旱天雷》 1、了解廣東音樂
《旱天雷》是廣東音樂傳統(tǒng)曲目之一。
什么是廣東音樂:廣東音樂是民間絲竹樂的一種,流行于珠江三角洲及廣州市區(qū)的民族樂合奏樂種,風(fēng)格明快活潑,音色清脆明亮,曲調(diào)優(yōu)美流暢,節(jié)奏清晰而富于變化,南方民間情調(diào)突出。
廣東音樂有濃厚的地方特色,又富有時(shí)代的氣息。音樂綺麗精致,華美光彩,性格樂觀向上。早期的樂器主要有:二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂并輔以揚(yáng)琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”,使樂隊(duì)音色更加明亮。后來又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡,擴(kuò)大了表現(xiàn)力。
廣東音樂大多篇幅短小,傳統(tǒng)曲目無復(fù)雜的大套形式。有影響的有:雨打芭蕉,雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。
2、聽賞音樂的主題,并初聽全曲,學(xué)生感受有紐約的基本風(fēng)格和情緒。
學(xué)生交流對音樂的初步印象:音樂的基本情緒(歡欣喜悅)、音色(清脆明亮)曲調(diào)(流暢優(yōu)美)、節(jié)奏(活潑明快)、演奏樂器(揚(yáng)琴主奏)
學(xué)生完成書上練習(xí)
3、聽賞第一樂段,認(rèn)真傾聽并嘗試記住它的旋律。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的.音樂大跳音程的藝術(shù)效果歡欣雀躍
4、聽賞第二樂段,注意與第一樂段的異同:音樂表情的變化,優(yōu)美流暢,相同的結(jié)束
5、最后完整聽賞,學(xué)生可隨樂哼唱,參與表演
二、學(xué)唱歌曲《落水天》
1、聆聽:播放課件《落水天》,引導(dǎo)學(xué)生從廣東民間風(fēng)土人情中感受廣東民歌的風(fēng)格,情調(diào)。
指導(dǎo):(1)歌曲的情緒如何?有什么特點(diǎn)?生:優(yōu)美而悲傷;比較短小。
�。�2)與《旱天雷》有哪些不同?生:力度、速度、情緒上都有所不同。
2、帶問題(2)復(fù)聽歌曲。
3、教師范唱:
指導(dǎo):(1)歌曲由哪幾個(gè)音組成?生聽后回答:
2、3四個(gè)音組成。
�。�2)邊聽邊拍擊歌曲節(jié)奏,說說其特點(diǎn)與規(guī)律。生:歌譜的節(jié)奏X X︱X X、︱這種節(jié)奏有一種悲與嘆息的感覺。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲:
5、處理歌曲:
(1)換氣記號。教師加換氣記號后,學(xué)生再次演唱。
�。�2)你最想做什么?你不能做,什么心情?那像歌中的人呢?生:玩,沮喪、生氣;著急、悲傷。
(3)悲傷時(shí),語氣如何?哪句最能體現(xiàn)出來?生:較弱;最后一句。
6、活動(dòng):
由學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱“廣東客家方言”歌曲,從中感受廣東民歌風(fēng)格。
小組或師生合作,有吹、有唱、有拍奏。齊唱歌曲。
三、改編歌詞
師:師:掌聲送給你們!同學(xué)們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點(diǎn)表現(xiàn)的特別好。可是我們現(xiàn)在生活如此美好,下雨的時(shí)候同學(xué)們都喜歡玩水,打水仗!那我們能不能把歌曲進(jìn)行改編一下!變成我們自己的《落水天》呢?
1、生生合作改編歌詞。
師:下面分4人小組討論改編歌詞。
2、改變歌詞后按原速演唱。
師:同學(xué)們的創(chuàng)作能力真強(qiáng),下面我們把自己的作品演唱一次吧。
3、把歌曲速度加快演唱。
師:剛才我們是用原速來演唱,可是我覺得不能完全表達(dá)我們在玩水時(shí)的愉快心情。你們想想辦法,再改編一下!
師:你的想法,真好,那我們加快速度、長音變成跳音。讓歌曲變歡快起來。
四、教學(xué)延伸,制作愛心卡片
1、觀看視頻。
師:從同學(xué)們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩!如今我們的生活非常美好!可以坐在寬敞明亮的課室里上課,是一件很幸福事情�?墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^(qū),還有許許多多小朋友的生活是非常窮困!今天我們一起來看看他們的生活。
師:看完視頻,同學(xué)們的心情如何?
2、制作愛心卡片
師:今天,借此機(jī)會(huì)把想要說的話、祝福的語言,寫在小卡片上!然后貼到黑板上,以表達(dá)我們對他們的祝福。
五、總結(jié):
師:今天,我們不僅學(xué)會(huì)廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞,同學(xué)們真的非常棒,還親手制作了富有心意的雨傘,希望同學(xué)們能珍惜今天來之不易的美好生活。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧!
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌,分清節(jié)奏,讀出感情。
2.品味詩歌語言。
3.理解聯(lián)想和想象手法的作用,把握詩歌內(nèi)容。
過程與方法
1.運(yùn)用誦讀,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)作者感情;
2.通過小組交流合作學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩人對自由幸福生活的向往和追求,學(xué)習(xí)詩人樂觀、堅(jiān)定的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀,品味語言,把握內(nèi)容。
2.通過聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和內(nèi)涵。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
由“嫦娥四號”月球探測器和“鵲橋”中繼星導(dǎo)入。
二。合作交流,解讀探究
1.走近作者
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,筆名沫若,四川省樂山縣人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。他在文學(xué)方面的著作很多,有詩集《女神》、《星空》,歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等�!杜瘛肥侵袊挛幕\(yùn)動(dòng)詩壇的奠基之作,郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
2.讀準(zhǔn)課文
�。�1)讀準(zhǔn)字音。
�。�2)自由讀。
�。�3)教師范讀。
�。�4)劃分朗讀節(jié)奏。
�。�5)齊讀。
3.讀懂課文
�。�1)思考:詩中哪些景物是聯(lián)想?哪些景物是想像?
�。�2)一邊讀,一邊想象畫面。
4.讀出感情
�。�1)小組合作:放飛聯(lián)想和想象的翅膀,根據(jù)詩句內(nèi)容描繪牛郎織女在天上的生活情景。
�。�2)小組展示。
我從(詞/句/節(jié)),
想象到(生活畫面),
這是一種的生活。
(3)配樂讀,思考:
這首詩,要讀出:
的語調(diào)
的聲音
的速度
注意節(jié)奏和重音
5.讀出感悟
�。�1)詩人描繪的牛郎織女的命運(yùn)與傳說中牛郎織女的命運(yùn)有何不同?為什么要這樣寫?
展示寫作背景:
1921年,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩人郭沫若感到極大的`憤怒。他不滿現(xiàn)實(shí),熱烈的憧憬著美好的未來;在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了浪漫氣息濃郁的詩,這些詩收錄在《星空》里。
(2)牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪些詞看出的?
齊讀,讀出堅(jiān)定的語氣。
6.背誦課文
三.課堂總結(jié),作業(yè)提升
1.總結(jié)
2.作業(yè):
仰望星空,你會(huì)有什么新奇的聯(lián)想和想象?選擇一個(gè)天體(如星星、月亮),發(fā)揮聯(lián)想和想象,寫一首小詩。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《天上的街市》是人教版七年級上冊的一篇課文。從天上到人間,從事物到人物,從現(xiàn)實(shí)到未來,馳騁想象,奇妙無比。這些想象植根于現(xiàn)實(shí)生活,包含哲理,給人以啟迪。本單元的教學(xué)重點(diǎn)即為“想象”,導(dǎo)語中滲透著對想象的基本要求:合乎情理且富有新意。課后習(xí)題一指向詩歌主旨與作者情感;第二題指向比喻修辭手法的理解與運(yùn)用;第三題指向想象的拓展與遷移。
二、設(shè)計(jì)思路
現(xiàn)代格律詩的特點(diǎn)是講究音樂美、繪畫美和建筑美,而這“三美”可以通過一種手段直觀表現(xiàn)出來,那就是朗讀。《天上的街市》詩句勻稱,音韻和諧,是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學(xué),把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學(xué)生心中。首先,通過設(shè)置情境導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。隨后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、記憶作家作品、文學(xué)常識,了解寫作背景,這些都有助于學(xué)生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié),學(xué)生初步朗讀,掃清字音障礙,學(xué)習(xí)一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié),重點(diǎn)放在品味詩句并體會(huì)其內(nèi)涵,分析聯(lián)想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié),利用多媒體演示,營造氛圍,讓學(xué)生伴著音樂展開想象,大聲誦讀。最后,通過拓展閱讀篇目,加深學(xué)生對想象的理解和運(yùn)用。教學(xué)過程中時(shí)時(shí)圍繞朗讀來設(shè)計(jì)活動(dòng),在讀中感受詩歌的音韻美,在讀中理解詩歌的意境美,在讀中感悟詩歌的情感美,并重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生以自己豐富的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩,讀出節(jié)奏和韻律。
2、能找出詩中的聯(lián)想和想象,自覺使用聯(lián)想和想象的方法理解本詩。
3、能使用知人論世的詩歌賞析策略,說出作者所表達(dá)的情感。
4、能找到詩歌中化用的牛郎典故,說出詩歌的主旨。
5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法,說出其作用。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課,簡介作者及背景
有人說,每個(gè)人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星,還是轉(zhuǎn)瞬即逝的流星;不管是永遠(yuǎn)依偎在父母身邊不愿長大的小衛(wèi)星,還是有著遠(yuǎn)大理想按照自己軌道前進(jìn)的行星,夜空中一定會(huì)有一顆星星是屬于你的。今天,就讓我們和大詩人郭沫若一起,仰望星空,暢游蒼穹,去尋找那顆屬于你的星星。
請大家打開書192頁,《天上的街市》(郭沫若),全班齊讀。
2、檢查預(yù)習(xí),知人論世
郭沫若是與魯迅齊名的一位文學(xué)巨匠,如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇,那么郭沫若則以“學(xué)而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。
請一學(xué)生介紹,老師歸納總結(jié):
名:郭開貞
時(shí):現(xiàn)代
作:詩集《女神》、《星空》;話劇《屈原》、《蔡文姬》。
評:詩人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家
結(jié)合歷史知識思考,1921年的社會(huì)狀況是怎樣的?
簡介寫作背景。在這樣一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期,郭沫若用浪漫筆調(diào)寫天界,寫牛郎織女,是閑情雅致那么簡單嗎?詩歌包含著作者怎樣的情感?讓我們一起朗讀作品,稍后作答。
(二)朗讀詩歌,感受音韻美
指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第一個(gè)層次:讀準(zhǔn)字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予指導(dǎo)。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀出音韻。
韻腳:市、奇;廣、往;游、走。
3、節(jié)奏和重讀。
�。ㄈ├斫庠姼瑁w會(huì)意境美。
指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第二個(gè)層次:品味詩句,體會(huì)詩歌的深刻內(nèi)涵和作者的思想感情,掌握聯(lián)想和想象的手法。
學(xué)生輕聲朗讀課文,討論解決以下幾個(gè)問題。
1、這首詩美在哪里?詩人有哪些奇思妙想?
讀第一節(jié),說說這段寫了什么內(nèi)容?街燈和明星有什么相似之處?
讀第二節(jié),說說天上的街市是什么樣的街市?里面的物品現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中一樣嗎?
讀三、四小節(jié),牛郎織女在天上的生活美妙嗎?
2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界?
點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。
請你展開想象,描述一下你在天上的街市看到的景象。
�。ㄋ模┢纷x詩歌,感悟情感美
1、課文想象的`牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?
用已學(xué)過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事,了解中國傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來。
2、結(jié)合以下主旨,思考詩歌的主旨:
�。�1)作者通過哪些詞語表現(xiàn)了牛郎織女與神話傳說中命運(yùn)的不同?
�。�2)“那朵流星”中,“朵”改為“顆”字好不好,為什么?
�。�3)作者為什么要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)、
3、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?
聯(lián)系當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與作者苦悶的心情,體會(huì)作者對美好事物、幸福生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念。
�。�1921年的中國政局動(dòng)蕩,滿目瘡痍,災(zāi)難沉重,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過去,詩人目睹祖國的現(xiàn)實(shí),理想受挫,思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現(xiàn)實(shí)不滿和憤慨,要求對社會(huì)作徹底的改革,又希望在超現(xiàn)實(shí)的空想境界中尋找美好幸福的境界,這種情結(jié)凝結(jié)在他的詩之中。)
4、回顧全詩,簡要總結(jié)。
5、一邊聽音樂,一邊有感情地朗讀或背誦課文。
請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女,或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人,投入自己真實(shí)的情感體驗(yàn),身臨其境地誦讀出詩文。
(五)比較閱讀,拓展延伸
大哲學(xué)家康德說,這個(gè)世界上唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼著我們的心靈:那就是頭頂上的星空和心中的道德律。古今中外,人們對茫茫宇宙的關(guān)注從未間斷過。那么,這片震撼人心的璀璨落到詩人筆下又化作了怎樣的詩行呢?今天,我們在《天上的街市》一課中,體味了作者綺麗的想象和想象背后的深意。下面讓我們伴著音樂,再次來自主體會(huì)本詩中所蘊(yùn)含的作者的情感,看看與前面朗讀是不是有了不同?
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)11
知識與能力
掌握生字、新詞,有感情地朗讀并背誦課文。過程與方法
結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”的設(shè)計(jì)及建設(shè)之難,理解“天路”的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí),體會(huì)青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“天路”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜集關(guān)于青藏鐵路的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體資料。課時(shí)設(shè)計(jì):一課時(shí)教學(xué)方法:
通過聽、讀、悟、唱四個(gè)方面給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景,通過不同形式的“讀”來深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動(dòng)聽的歌、感人的故事和孩子們快樂的歌唱把這首詩歌表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
1、孩子們觀看多媒體資料
2、觀看后談感受
二、帶著喜悅的心情齊讀全詩
三、悟課文:
1、師問:你知道當(dāng)時(shí)工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的`嗎?(生匯報(bào)搜集的資料,并感悟到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣,修建的艱難。)
2、指明讀
2、3小節(jié)談感想
1)生勾畫出如果鐵路修到我家鄉(xiāng),給家鄉(xiāng)帶來的變化2)教師導(dǎo)讀,生感悟青藏鐵路建成后會(huì)帶來的變化3)從重點(diǎn)詞“盼望”中感悟人們對鐵路的渴望
3、師匯報(bào)搜集的資料,并用一個(gè)老兵的故事感染孩子們的心靈
4、男女生對比讀第2和第4自然段,體會(huì)人們實(shí)現(xiàn)愿望的心情
5、師加感嘆詞“啊”,生齊讀第5小節(jié)。讓學(xué)生體會(huì)鐵路修到我家鄉(xiāng),人們的激動(dòng)與開心。
四、觀看多媒體并齊唱《天路》
五、拓展:由“陸路、水路、航路、商路”聯(lián)想到知識的道路,祝福孩子們在“通往知識的天路”上快樂成長!板書設(shè)計(jì):
盼望
天路
看——?dú)g聚一堂
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路
人間天堂
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情的朗誦詩歌;
2、 理解詩歌的思想感情;
3、 理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)方法:
以誦讀法為主。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
由牛郎織女的故事導(dǎo)入,自然引入本課。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗誦全詩;
2、理解詩歌的思想感情;
3、體會(huì)詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
三、了解學(xué)習(xí)詩歌的方法
1、了解作者以及時(shí)代背景;
2、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌情感;
3、把握詩歌形象,感受詩歌意境;
4、分析詩歌寫作技巧,品味語言。
四、了解作者及寫作背景
1、作者簡介:郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。他在文學(xué)方面的著作很多,有詩集《女神》,話劇《屈原》等�!短焐系慕质小穼懹�1921年,收入他的第二部詩集《星空》。
2、寫作背景:這首詩寫于1921年10月24日。這時(shí)北洋軍閥連年混戰(zhàn),人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),作者陷于苦悶失望。但他并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。
五、朗讀詩歌,整體感知
1、自由朗讀(放開聲音讀,注意讀準(zhǔn)字音)
2、全班齊讀
�。▎枺河靡粋€(gè)詞來概括一下整首詩歌給你的印象?飄渺、優(yōu)美。應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和節(jié)奏來讀?輕柔、舒緩)
3、 老師泛讀。
4、 PPT展示節(jié)奏、輕重音,全班配樂齊讀。
六、把握詩歌形象,感受詩歌意境
1、問題一:詩歌給我們寫了哪些意象?換句話說,詩歌給我們寫了哪些內(nèi)容?這些藝術(shù)形象有什么共同之處?
明確:街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢幻,美好。
2、問題二:這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感?
明確:表達(dá)作者對美好生活、理想的向往與追求。
3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。
七、掌握詩歌寫作技巧:聯(lián)想和想象
1、問題一:詩歌的題目是《天上的街市》,那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎?
明確:不是,作者先由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈寫到了天上閃爍的明星,這里使用了聯(lián)想的手法。
聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍(lán)天想到了白云,由秋風(fēng)想到了落葉,由花兒聯(lián)想到了果實(shí)。詩歌中,街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點(diǎn)狀物,它們有相似之處,因此作者由街燈聯(lián)想到明星,由明星又聯(lián)想到街燈,聯(lián)想十分自然,創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
2、過渡:與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創(chuàng)造出來的。用四個(gè)字來概括,就是無中生有。比如你想像未來的自己;或者長大后你當(dāng)上一名宇航員,登上了月球,遇到了美麗的嫦娥姑娘,你會(huì)對她說什么……
第二、三、四節(jié)中,詩人由天上的.街燈,想到天上的街市;由天上的街市,想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上,想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像,目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯(lián)想和想象的練習(xí)
輕盈的月光流瀉在地面上,
八、品味語言(說一說)
1、問題:默讀全詩,說一說你覺得詩歌當(dāng)中哪個(gè)詞用得比較好?
明確:“明”、“點(diǎn)”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。
明、現(xiàn)、閃、點(diǎn):寫街燈用“明”和“點(diǎn)”;寫明星用“閃”和“亮”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋�,所以用“點(diǎn)”;而星星本來就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
朵:寫出了流星的外形非常美麗,像花朵一樣漂亮。同時(shí)也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。
飄渺:
閑游:體現(xiàn)了“天上一日,人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活,寄托了作者的理想和追求。
淺淺的:寫天河用“淺淺的”,很符合人們觀察所見。因?yàn)樘旌与x我們很遠(yuǎn),肉眼看只能是“淺淺的”。另外,作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”,因?yàn)檫@樣,牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。
走:體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活,也和前面的韻腳押韻,做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦
2、小組競賽背誦
十、課堂小結(jié)
有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N,一種是物質(zhì)的生活,一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌,不妨多做做積累的工作。積累得越多,詩歌就會(huì)慢慢地浸潤我們的心靈,可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣,我們就可以做一個(gè)精神上的貴族。好,下課。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀并背誦詩歌,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。
2.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
3.理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
重難點(diǎn):
1.朗讀并背誦詩歌。
2.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
3.理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)過程:
《天上的街市》
導(dǎo)入新課
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。朋友,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗。那么,我國大詩人郭沫若又想到了什么呢?讓我們共同走進(jìn)《天上的街市》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
2.理清文章的大意。
明確:
1.隔著(ɡé)不甚(shèn)縹緲(piāomiǎo)
2.這首詩通過對“天街”美好生活的描繪,表現(xiàn)了對黑暗社會(huì)的痛恨,對理想生活的向往。
二、梳理思路——探究文意
1.放朗誦錄音。聽完錄音后讓學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音,教師指導(dǎo)朗讀全詩。(提示:要正確判斷停頓,意思表達(dá)正確、清楚,不要讀破句子,有利于正確體現(xiàn)作者的感情,使詩句的朗誦協(xié)調(diào)、上口。)
節(jié)奏和重讀示例:
(1)好像/閃著/無數(shù)的/明星
(2)定能夠/騎著牛兒/來往
2.學(xué)生朗讀(配樂)。
請同學(xué)們坦率地、熱誠地為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
3.全詩共四節(jié),每節(jié)寫的是什么?
明確:第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的明星,再由天上的明星引到無數(shù)的街燈。
第二節(jié),聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”。
第三、四節(jié),由天上的街市想象到天上的生活。
三、研讀課文——深入理解
1.講解第一節(jié)詩。
(1)詩人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?
明確:詩人遠(yuǎn)望,街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
(2)這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找同學(xué)來說說。
明確:由街燈聯(lián)想到明星。
由明星聯(lián)想到街燈。
2.講解二、三、四節(jié)詩。
(1)第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
明確:街市:繁榮、光明、富�,F(xiàn)實(shí):荒涼、黑暗、貧窮
形成對比,反映了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿,對美好生活的向往。
(2)第三節(jié)描寫的街市是怎樣的?現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
明確:街市:自由現(xiàn)實(shí):不自由
形成對比,抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,對自由的向往。
(3)第四節(jié)寫牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
明確:深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
(4)寫天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請結(jié)合時(shí)代背景理解)
明確:對黑暗的憎惡,對光明、自由、幸福生活的向往和追求。
3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎樣的畫面?
明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿目。
4.詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的“牛郎織女”的生活有何不同?
明確:在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。
5.全詩共四小節(jié),哪些是寫實(shí)的?哪些是寫想象的?請你概括出詩人想象的內(nèi)容及想象過程。
明確:第一節(jié)是寫實(shí)的,第二至四節(jié)是寫想象的。
詩人想象了天上美麗的`街市,街市上的珍奇物品,牛郎織女在天上過著幸福、美滿的生活。
想象過程:
四、品讀課文——賞析語言
1.第一節(jié)中“閃著無數(shù)的明星”和“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字能否互換?為什么?
賞析:不能互換。“閃”字形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)�!包c(diǎn)”字很有表現(xiàn)力,既是“點(diǎn)”著燈,也就有點(diǎn)燈人,既有人,天上也就有一個(gè)世界。“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為下文各節(jié)描寫做好了鋪墊。
2.“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。”分析句中加點(diǎn)詞語的作用。
賞析:用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當(dāng)多,擺列很得當(dāng);用“世上沒有”修飾“珍奇”,突出了珍貴奇異物品世上絕無。
3.第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
賞析:不能互換�!皝硗笔侵概@沈T著牛兒渡過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”。
4.結(jié)合加點(diǎn)詞語,賞析詩句:不信,請看那朵流星。
賞析:“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
五、拓展延伸
盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩文,如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,坐看牽�?椗恰�)等,但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開大膽而奇特的想象,創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,一改這一題材的愁苦之風(fēng),為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。
如果要你發(fā)揮想象力,給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”,會(huì)怎么樣?請以“牛郎織女故事新編”為題目,改編故事,可以短一點(diǎn),具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片段,其他地方可概括簡略地帶過去。
思考一會(huì)兒,“講”最長不得超過2分鐘。
六、本課小結(jié)
同學(xué)們,這首詩歌詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法,用優(yōu)美又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
《太陽船》
導(dǎo)入新課
我們欣賞了郭沫若的《天上的街市》,感受到詩人所追求的那份美麗,那份新奇。美麗的天街,牛郎織女的幸福的生活讓我們憧憬。下面,我們再一起欣賞吳望堯的詩歌——《太陽船》。
一、初讀詩歌,把握節(jié)奏
(一)有感情地朗讀詩歌,注意節(jié)奏及重音,教師指導(dǎo)。
太陽船
白晝/有一條/神秘的/航線,
劃來只/鍍金/的巨船,
當(dāng)它駛過/頂空的/子午線,
便緩緩地/扯下了帆。
沿途/它穿越/緊密的/光波,
或�?坑�/云的海岸,
當(dāng)它/卸下批/閃爍的/白銀,
又馳向/另一個(gè)港灣。
但/在它駛近/黑暗的/時(shí)候,
船上/卻焚起了大火,
使它沉沒于/灰色的/浪濤,
卻濺起了/銀星/千顆。
(二)自由朗讀,小組讀,教師指導(dǎo)。
二、品讀詩歌,理解內(nèi)容
1.這首詩選取了哪些意象?
明確:
白晝、航線、巨船、子午線、帆、光波、海岸、白銀、港灣、黑暗、大火、浪濤、銀星千顆。
2.這首詩寫了太陽哪兩個(gè)時(shí)間段的景象?過渡句是哪一句?
明確:
白晝、夜晚。當(dāng)它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個(gè)港灣。
3.簡要概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
明確:
第一小節(jié):白晝,太陽船在空中行駛。
第二小節(jié):太陽船穿過光波和海岸,馳向另一個(gè)港灣。
第三小節(jié):太陽船沉沒大海,濺起銀星。
4.欣賞下面詩句的表達(dá)效果。
(1)白晝有一條神秘的航線,劃來只鍍金的巨船。
賞析:想象奇特,白晝,太陽船在天空中行駛,它給白晝帶來光明。“鍍金”讓我們想到太陽金光閃閃。
(2)當(dāng)它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個(gè)港灣。
賞析:“卸下”一詞運(yùn)用擬人的修辭方法,生動(dòng)形象地寫出了太陽船慢慢變暗的過程,預(yù)示著它將駛向黑暗。
(3)使它沉沒于灰色的浪濤,卻濺起了銀星千顆。
賞析:太陽船雖然沉沒于浪濤,卻仍然帶來銀星千顆,贊美它給黑暗帶來光明的精神品質(zhì)。
三、再讀詩歌,理解寫法
1.這首詩運(yùn)用了哪些寫作手法?
明確:想象、聯(lián)想、象征。
2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:表達(dá)了作者對太陽的贊美,對光明的追求。
四、拓展延伸
你認(rèn)為這首詩想象、聯(lián)想合理嗎?為什么?
明確:合理。太陽每天東升西落,日夜交替,作者把白晝想象成蔚藍(lán)的大海,太陽船在大海上航行,于是就有了航線、帆、云的海岸等景物,合情合理。夜晚黑暗,繁星點(diǎn)點(diǎn),作者又想象成太陽船焚起大火,帶來銀星千顆,也在情理之中。
五、本課小結(jié)
這首詩短小精悍,想象豐富,語言優(yōu)美,為我們描繪了一幅優(yōu)美的圖畫,表達(dá)了作者對光明的憧憬和對大陸親人的思念。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文,把握《天上的街市》的整體基調(diào);通過設(shè)計(jì)朗讀腳本,體會(huì)詩人對美好的向往。
2.體會(huì)詩歌語言的特點(diǎn),理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達(dá)詩人情感時(shí)的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩歌語言的特點(diǎn),理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達(dá)詩人情感時(shí)的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
通過多種方式體會(huì)詩人的感情。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、腳本批注法等教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語:牛郎織女的.故事很多同學(xué)都聽說過,哪位同學(xué)能給大家講講這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢?
請學(xué)生講述牛郎織女故事。
詩人郭沫若曾寫過一首詩,里面涉及了牛郎織女,今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩《天上的街市》,了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內(nèi)容有什么不同,體會(huì)詩人借這個(gè)故事表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)感知學(xué)習(xí)
1.請同學(xué)自由朗讀詩歌,嘗試感受詩歌的主基調(diào)。
自由朗讀后,請學(xué)生談?wù)勥@首詩的主基調(diào)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的重點(diǎn)詞語,關(guān)注作者筆下牛郎織女的結(jié)局,得到主基調(diào)──抒發(fā)對美好的追求、向往之情)
2.再請2~3位同學(xué)進(jìn)行朗讀展示。
教師抓住能反映本詩歌基調(diào)的語句進(jìn)行點(diǎn)評。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己的朗讀體會(huì)詩歌的基調(diào)和情感。
(三)內(nèi)容探究
我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣,詩中牛郎織女的生活是作者想象出來的。我們在朗讀時(shí),讀到詩人給我們描繪的景象時(shí),有什么感覺?再請2位同學(xué)朗誦這首詩,其他同學(xué)在詩中畫出作者想象的內(nèi)容,并思考這些想象的內(nèi)容在你的腦中構(gòu)成了怎樣的畫面。
布置學(xué)習(xí)任務(wù):
1.請2位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)圈畫出表現(xiàn)詩人想象的詩句。
2.小組內(nèi)合作,學(xué)生用幾個(gè)關(guān)鍵詞描述“看到”的畫面;相互補(bǔ)充后,派代表與全班交流。
3.班內(nèi)同學(xué)傾聽別人的發(fā)言后,用一個(gè)詞來概括這幅畫面給你的感受。
學(xué)生朗讀,其他人圈畫。學(xué)生小組內(nèi)討論。討論后,將關(guān)鍵詞寫在黑板的指定位置。展示后,學(xué)生先用一個(gè)詞表達(dá)聽后的感受,之后進(jìn)行闡釋。通過此種方式進(jìn)行相互評議。
(教師根據(jù)學(xué)生的展示、評議進(jìn)行點(diǎn)評。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對詩句內(nèi)容以及詩人情感的把握,關(guān)注學(xué)生有理有據(jù)的闡釋。)
詩中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往,這種強(qiáng)烈的對美好事物的追求,正是詩人內(nèi)心的向往。詩人借這樣一些美好事物,表達(dá)出自己的追求。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受作者的想象,理解詩歌形象化的語言,體會(huì)作者的情思。
(四)語言探究
1.教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題。
詩歌是高度精煉的語言,老師發(fā)現(xiàn)在這首詩當(dāng)中反復(fù)提到了“定然”這個(gè)詞。反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)詞未免顯得有些啰唆,以第二節(jié)為例,我們一起來試試看這個(gè)詞是否可以刪掉?
刪一刪:
請兩位同學(xué)分別朗誦原版和刪除“定然”的詩歌,其他同學(xué)體會(huì)兩種表達(dá)有何不同。
請同學(xué)將比較后的感受寫在第二節(jié)的旁邊,并用簡介的語言對自己的感受加以闡釋。之后,再次進(jìn)行朗讀,進(jìn)一步體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步使學(xué)生明確郭沫若對美好生活的向往和憧憬。
(五)活動(dòng)學(xué)習(xí)
1.根據(jù)對詩歌的理解,自行設(shè)計(jì)朗讀腳本并進(jìn)行批注。
朗讀腳本范例:
重音用“?”標(biāo)注,停頓用“/”,語調(diào)用“↗、↘”標(biāo)記。
2.小組內(nèi)相互交流。每位同學(xué)在小組內(nèi)朗誦詩歌,其他同學(xué)提出改進(jìn)建議。推舉小組代表,參加班內(nèi)朗誦競賽。
2.請小組代表按照組內(nèi)設(shè)計(jì)的朗讀腳本來朗誦詩歌,其他同學(xué)進(jìn)行評議。
(六)布置作業(yè)
有選擇地布置檢測練習(xí)。
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀欣賞優(yōu)美的詩歌
2、初步了解想象和聯(lián)想
3、理解詩中作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生朗讀背誦詩歌
教學(xué)難點(diǎn):理解想象和聯(lián)想的作用
教具:多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課(幻燈片一)
大家小時(shí)侯肯定聽說過牛郎織女的故事,在故事當(dāng)中,牛郎織女被分割在銀河兩岸,只能在每年的七月七日這天鵲橋相會(huì),而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個(gè)團(tuán)圓美滿的結(jié)局,今天,我們就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩歌《天上的街市》。
二、展示目標(biāo)(幻燈片二)
三、精講點(diǎn)撥
(一)背景介紹
1921年,“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地、半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩人感到了極大的憤怒,他在“五四”高潮時(shí)對祖國的憧憬陡然歸于破滅,但詩人并沒有悲觀失望,依然不斷的探索和追求。就在這個(gè)時(shí)期,作者寫下了《天上的街市》來表達(dá)對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對理想生活的追求。
�。ǘ┱w感知
1、提名朗讀課文
2、朗讀指導(dǎo):大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,根據(jù)這首詩的內(nèi)容,我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀?(輕松、柔和、舒緩)朗讀時(shí)還要注意停頓和重音的處理以第一詩節(jié)為例,師生試讀。
3、范讀課文(幻燈片三)
聽讀要求(1)聽一聽詩歌重音和停頓的處理
(2)聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的一副畫面,聽完后用一兩句話說一說。
在這首詩中,詩人為我們描繪的是美麗的街市,美好的生活。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、學(xué)生齊讀詩歌第一節(jié)(幻燈片四)
作者由地上明亮的街燈聯(lián)想到了什么?(天上的明星)我們把第一句中的'“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”去掉行嗎?
去掉不行,“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”指詩人與街燈之間的距離,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,街燈和明星才極為相似。
第三句中“現(xiàn)”字用的很好,準(zhǔn)確的描摹了夜空中星星閃現(xiàn)的過程,從詩歌的音律方面講,現(xiàn)和“明”相對應(yīng),美妙、和諧。
詩歌第四句話,作者由天上的明星又想到街市,這是聯(lián)想,還是想象?聯(lián)想和想象有什么區(qū)別呢?
聯(lián)想。聯(lián)想是由這一事物想到了另一事物;想象是在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。
齊讀第一詩節(jié),總結(jié):在這一節(jié)中,作者運(yùn)用聯(lián)想,以明星和街燈互喻,創(chuàng)造了一個(gè)充滿詩情畫意美妙境界。
2、提名朗讀詩歌第二節(jié)
這一詩節(jié)所描繪的內(nèi)容是寫實(shí)的情景還是想象的情景?
是想象的情景
在詩人的想想中,天上有些什么?
明確:有美麗的街市,街市上還有珍奇的物品。
想象訓(xùn)練:同學(xué)們,你們也展開想象的翅膀,想一想天上的街市究竟有多么美麗,街上的物品會(huì)是什么珍奇?描繪一下。
齊聲朗讀第一、二節(jié)。
3、范讀詩歌三、四節(jié)。
作者由天上的街市進(jìn)而想到天上的生活,作者寫到的誰的生活?他們的生活情景是怎么樣的?
天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。
教師引導(dǎo):我國民間傳說中牛郎織女的生活是這樣的嗎?我們大家小的時(shí)候,在夏日的晚上,常常圍著大人們坐在月光下,望著遙遠(yuǎn)的夜空,看著頭頂上那白茫茫的天河,數(shù)著天上的星星,聽大人們講述牛郎織女的神奇故事:勤勞的小伙子牛郎,在老牛的幫助下,和天上下凡的美麗善良的織女組成了家庭。織女在家織布,牛郎外出種田,夫妻恩愛,生兒育女。可是好景不長 ……請學(xué)生講以下的情節(jié)
教師引導(dǎo)設(shè)問:牛郎織女幸福美滿的家庭遭到了王母娘娘的破壞,他們只能隔河相望,涕淚漣漣。而在這首詩中,在詩人的筆下,天上的牛郎織女隔的是“淺淺的天河”,他們“定能騎著牛兒來往”。多么自由,多么美滿幸福的生活!同學(xué)們想一想,作者為什么大膽的改造了民間傳說中的故事,為什么把牛郎織女的天上生活寫的如此美好?
結(jié)合寫作背景,這時(shí),29歲的郭沫若從日本回到中國,他在一首詩中曾經(jīng)寫道:“污濁的上海市頭,干凈的所在,只有那青青的天海�!庇谑亲髡哐銎痤^,仰望天空,把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現(xiàn)實(shí)生活的黑暗,從而激勵(lì)人們?yōu)樽非竺篮玫纳疃e極奮斗。這便是本文的主題所在。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練
1 、這首詩在語言上也很有特色,詩歌描繪的本來是作者想象中的情景,課文中卻連用了四個(gè)“定然”,一個(gè)“定能夠”作者用這些詞語的作用是什么?
明確:讓讀者相信,他所想想的天街美好的生活是存在的,從而激勵(lì)人們?nèi)プ非筮@種自由而美好的生活。
師生齊讀三四節(jié),要求學(xué)生加強(qiáng)記憶。
2、給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間背誦全詩,教師檢查背誦情況。
五、梳理總結(jié)
自然的聯(lián)想、豐富的想象,優(yōu)美的語言,美妙的意境是這首詩的特點(diǎn),作者明寫天上,寓意人間,委婉而深刻的表達(dá)了人們渴求解放,追求光明的強(qiáng)烈愿望。
聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的源泉,缺少了聯(lián)想和想象能力,學(xué)語文就很難寫出好的文章,學(xué)數(shù)學(xué)就很難解出幾何題更談不上有所發(fā)明和創(chuàng)造。因此,大家要特別注意培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力。
下面,我們來做一個(gè)想象練習(xí),你想象,今天牛郎織女的生活是怎樣的?
學(xué)生做練習(xí),發(fā)言,教師點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
要求學(xué)生把課堂上想象的內(nèi)容進(jìn)一步完善,寫出一篇文章。
七、板書設(shè)計(jì)(幻燈片五)
天上的街市
郭沫若
燈 星 街市
美好
人間————黑暗
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