學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用(15篇)
作為一名老師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編收集整理的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)1
《學(xué)弈》教學(xué)反思
正值領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)隨堂課,而我正好要講新的內(nèi)容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,初次見(jiàn)面的文言文的確有點(diǎn)陌生,不太好理解。忐忑不安地上完課之后,回過(guò)頭來(lái)看看,覺(jué)得很多地方值得深思。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí),我認(rèn)為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,正確朗讀文言文,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究,經(jīng)歷對(duì)照注釋、理解、朗讀、感悟等過(guò)程,享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,不讓文言文成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》,引出新課題,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。再把學(xué)生所講的白話文故事《執(zhí)竿入城》和老師所講的文言文故事《執(zhí)竿入城》進(jìn)行比較,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同,以體會(huì)文言文的語(yǔ)感。
2.以圖激趣。充分利用課本上的插圖,讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)圖上有什么,幾個(gè)人有什么不同的表現(xiàn),以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力,對(duì)文章的大概內(nèi)容也有了直觀的了解,為下面翻譯課文作準(zhǔn)備。
3.反復(fù)朗讀中去感悟
、賹W(xué)生剛剛接觸文言文,沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
、谠诜磸(fù)朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。文言文的朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),課堂上,教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字,老師適當(dāng)點(diǎn)撥,要注意節(jié)奏。
4.逐字分析,弄懂句意。為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,讓他們用自己的力量來(lái)分析句子意思,學(xué)生會(huì)有成就感,以后學(xué)習(xí)文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量,讓他們?cè)谛〗M中根據(jù)注解逐句翻譯句子,有不懂的劃記一下,我及時(shí)參與到他們的小組討論當(dāng)中,全盤考察學(xué)生的掌握情況,為接下來(lái)的全班交流作好準(zhǔn)備。全班交流時(shí),我讓他們讀一句譯一句,適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神,也為分析課文節(jié)約了時(shí)間。
總之,教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,也有小組的'合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問(wèn)題的能力。
在課后,我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如:在朗讀課文時(shí),應(yīng)在指名學(xué)生讀的時(shí)候,讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語(yǔ)感,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以能更好的糾正。
希望學(xué)生的文言文學(xué)得越來(lái)越好!
《學(xué)弈》教學(xué)反思
語(yǔ)文課標(biāo)中指出:應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!秾W(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒(méi)有故事中人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談,從學(xué)習(xí)到做事,都要專心致志。專心致志的學(xué)是什么效果,三心二意又是什么效果,談地很到位,這樣使文章主題得人升華,又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)2
師(過(guò)渡):說(shuō)起歷史,總是讓人們浮想聯(lián)翩!同學(xué)們,如果時(shí)光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、引入故事情境
出示課件:古樂(lè)聲中,畫(huà)面進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。一家棋社門口張貼了張告示,上書(shū)四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝學(xué)成終身不俗,廣納天下賢人雅士,齊聚書(shū)卷路150號(hào)。
2、尋訪棋社,拜師交友
在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢,請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。
3、檢查交流
⑴生讀
師:下面想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽(tīng)聽(tīng),誰(shuí)先試試?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他讀的怎么樣?
師:第一次讀文言,你們有什么感覺(jué)呀?
生:很拗口,不好讀。
師:其實(shí)呀,老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺(jué)。不過(guò)呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們,在古時(shí)候呀,誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事,一卷在握,書(shū)聲瑯瑯,情景交融,物我兩忘!下面呢,聽(tīng)老師來(lái)讀一遍,感覺(jué)一下老師讀的有什么特點(diǎn)。
⑵師范讀。(課件出示課文插圖,師配樂(lè)范讀)
師:聽(tīng)完老師的朗讀,你們有什么感覺(jué)?
生:沒(méi)想到文言文也可以讀得這么美!
學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng):速度稍慢,注意停頓(還可以微微搖頭晃腦)。
、抢蠋熤鹁浣套x。
、葘W(xué)生接力讀,教師相機(jī)正音,重點(diǎn)指導(dǎo):誨、鵠、繳、弗。
三、化整為零,沐浴書(shū)香
1、小組故事會(huì)
師:請(qǐng)大家以小組為單位,以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。故事會(huì)之前,老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組,F(xiàn)在呀,它們已不不知不覺(jué)藏到了你們的桌子下面,趕快找吧。ㄉ娂妼ふ。)
每組各得到一只紙鶴,鶴身有字,四組指令分別如下:
一組:
⑴說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
⑵想一想這句話是什么意思?
⑶這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?試著讀一讀,
二組:
⑴談?wù)劦谝粋(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象?找出相關(guān)的句子。
、七@句話是什么意思?
、沁@句話該怎么讀?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
三組:
、趴纯吹诙䝼(gè)人學(xué)習(xí)得怎么樣?文中是怎樣描述的?
、七@句話怎么理解?
、怯迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀?試著加上動(dòng)作演演、讀讀。
四組:
、旁3-5句中,哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?
⑵這句話是什么意思?讀讀想想:為什么會(huì)是這樣的結(jié)果?
、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓挼模
師:找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。怎么樣才能完成這些指令呢?有人為你們出主意了——(課件出示文字并配音:為你支招――A組長(zhǎng)將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對(duì)講故事,之后組長(zhǎng)檢查一至兩人,相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。C在組長(zhǎng)的指揮下討論并合作完成指令任務(wù),組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題記載下來(lái)。D組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式,并在組內(nèi)演練一次。)
師:大家開(kāi)始行動(dòng)吧!
學(xué)生開(kāi)始講、議、批、思、讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流感悟,美文美讀
師:讓我們來(lái)分享一下彼此的閱讀收獲!從一組開(kāi)始吧!組長(zhǎng)主持匯報(bào)。
第一部分:
一組組長(zhǎng):我們組的第一個(gè)問(wèn)題是:說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人,并找出相關(guān)的句子。這個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。
生:我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人,從文章第一句“弈秋,通國(guó)之善弈者也!笨梢钥闯觥
師:說(shuō)的不錯(cuò)。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象)請(qǐng)繼續(xù)。
一組組長(zhǎng):我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。
生:我來(lái)解釋一下這句的意思。弈秋是全國(guó)棋人中最善于下棋的人。
師:好,讓我們來(lái)看看大屏幕上的弈秋,他是一個(gè)什么樣的人?給你怎樣的感覺(jué)?(指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生歸納:弈秋鶴發(fā)童顏,手捋胡須,神色泰然,看上去德高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。)
一組組長(zhǎng):我們組的第三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)回答。
生:我覺(jué)得這句話應(yīng)該用敬仰的語(yǔ)氣讀。
師:其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎?
生:我覺(jué)得用嘆服的語(yǔ)氣讀更好。
師:說(shuō)得好,你們倆來(lái)試試。(點(diǎn)兩名同學(xué)試讀,同學(xué)評(píng)價(jià)。)(精讀指導(dǎo):教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語(yǔ)氣讀該句,讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。)
第二部分:
師:讓我們來(lái)看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。
二組組長(zhǎng):首先請(qǐng)我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋(gè)徒弟給他留下什么樣的印象,并找出相關(guān)的句子。
生:我覺(jué)得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人,從文中“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”一句看出。
師:找的很準(zhǔn)確!(課件:一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”。)
。ㄖ笇(dǎo)釋句并看圖,引導(dǎo)歸納:此人目視棋盤,神色專注,一副全心投入的樣子。)
二組組長(zhǎng):第三個(gè)問(wèn)題是:這句話應(yīng)該怎么讀?試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來(lái)解決。
生:我覺(jué)得應(yīng)該用一種贊賞的語(yǔ)氣。
師:那你來(lái)試試。(該生試讀)
師:讀得真有味道!你來(lái)教全班同學(xué)讀讀好嗎?(之后指導(dǎo)全班朗讀。)
第三部分:
師:第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了,快把你們的感受交流交流。
三組組長(zhǎng):我們組的第一個(gè)問(wèn)題是:第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎樣?文中是自要描述的?由同學(xué)來(lái)回答。
生:第二個(gè)徒弟三心二意,無(wú)心學(xué)習(xí)。文中是這樣說(shuō)的:“一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!保ㄕn件:第二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的句子。)
師:不錯(cuò),這句話怎么理解呢?
。ㄒ龑(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖,歸納:第二個(gè)徒弟無(wú)心學(xué)棋,東張西望,好像在想:說(shuō)不定天鵝就要飛來(lái)了。)
三組組長(zhǎng):我們組的第三個(gè)問(wèn)題是:這句應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀?試加上動(dòng)作演讀一次。由同學(xué)來(lái)回答。
生:我覺(jué)得這句話應(yīng)讀出一種批評(píng)的味道。
。ㄆ渌瑢W(xué)補(bǔ)充:還可讀出輕浮、想入非非的感覺(jué)。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀,師生共同評(píng)價(jià)。)
第四部分:
師:兩個(gè)不同表現(xiàn)的學(xué)生后來(lái)會(huì)怎樣呢?來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四組的發(fā)言。
四組組長(zhǎng):我們組的第一個(gè)問(wèn)題是:在3-5句中,哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?由同學(xué)來(lái)回答。
生:第三句“雖與之俱學(xué),弗若之矣!秉c(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果。
。ㄕn件:兩徒弟形象及3-5句。)
四組組長(zhǎng):我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)來(lái)回答。(釋句,其他同學(xué)可用自己的話來(lái)補(bǔ)充。)
指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語(yǔ)氣,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。
四組組長(zhǎng):最后一個(gè)問(wèn)題是:你是怎樣理解文中最后兩句話的?由同學(xué)來(lái)回答。(釋句)
教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意,并指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣及答話的余味無(wú)窮。
3、回顧全文,講講讀讀
⑴解釋
師:讀了全文,你還有什么不懂的嗎?
生:老師,我覺(jué)得古人天天這么說(shuō)話,多累呀!
師:你這個(gè)想法很有趣,不過(guò),在剛開(kāi)始上課時(shí)我就介紹了,文言是古代的'書(shū)面語(yǔ)言,而非日常口語(yǔ),明白了嗎?
相機(jī)解釋其他問(wèn)題,學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。
、浦该1-2人,用自己的話講這人故事。
、侨嗯錁(lè)朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟,思緒綿延
1、讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說(shuō)都可以。)
2、設(shè)境想象:學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間,大家都累了,我們一起來(lái)輕松一下好嗎?甩甩手,晃晃頭,扭扭腰,閉上眼睡吧,睡得真香!不知不覺(jué)開(kāi)始做夢(mèng)了――在夢(mèng)里呀。你居然見(jiàn)到了弈秋的兩個(gè)弟子,在以后的日子里,他們各自會(huì)怎樣呢?會(huì)有什么變化嗎?好了,就讓故事在你的夢(mèng)里繼續(xù)吧……(學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片刻。)
3、作業(yè):
、爬m(xù)寫《學(xué)弈》故事。
、圃嚤橙。
五、教后反思:
1、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí),待別是對(duì)課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)進(jìn)行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,又能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問(wèn)題的能力。
通過(guò)讓學(xué)生用多種方法朗讀,使學(xué)生在學(xué)中悟,悟中感,加深理解課文能內(nèi)容。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)3
〖教材分析〗
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋,由于學(xué)者態(tài)度不同,如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),身臨其境,從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。
〖學(xué)生分析〗
在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此,我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí),思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇,也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí),則學(xué)的最好;當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí),則學(xué)的最好,我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容!寄芰δ繕(biāo)〗正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
〖情感目標(biāo)〗從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理!冀虒W(xué)重點(diǎn)〗指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
弄懂課文含義。
【教法與學(xué)法】
〖教學(xué)方法〗
以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終,并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì):先配樂(lè)朗讀,生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導(dǎo)朗讀,先領(lǐng)讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達(dá)到能背誦。
〖學(xué)習(xí)方法〗
本節(jié)課的教學(xué),適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水,充滿新意,充滿了樂(lè)趣。
【教材處理】
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背。因此,這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。
針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ),我采用“合作探究,自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。
首先,談話激趣,導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著指導(dǎo)朗讀,作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端,我把朗讀放在了第一位,分四步進(jìn)行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,體會(huì)其中道理,并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。最后進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生寫心得體會(huì)并查找原文。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人思想道德觀點(diǎn),還能感受到我國(guó)寶貴的`文化遺產(chǎn),加強(qiáng)了人文教育,全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
。薄⒄勗捈と,導(dǎo)入新課
師:結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。
師:故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)?
生:孟子。
師:你們對(duì)孟子了解多少?
生:孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,生于約公元前372,死于前289。生:孟子,名軻,字子輿,我國(guó)古代思想家、教育家。
生:孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師:大家對(duì)孟子了解還真多,今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。師:板書(shū)課題,提醒“弈”第四筆寫法。
生:齊讀課題。
師:檢查預(yù)習(xí),指生說(shuō)出“弈”的含義。
生:下棋。
師:學(xué)弈呢?
生:學(xué)下棋。
過(guò)渡:通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎?生:不一樣。
師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,含義深刻,我們升入初中以后,會(huì)接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫了一件什么事?
2、授課
⑴看預(yù)習(xí)
師:要想學(xué)好本課,首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。
生:讀預(yù)習(xí)要求:
、僮x課文,看看注釋,了解每句話的意思。
、谙胍幌,課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。③課文告訴了我們一個(gè)什么道理。
、浦笇(dǎo)朗讀
師:大家?guī)е@些要求聽(tīng)錄音朗讀課文,邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏。生:邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。
師:出示課文節(jié)奏。
生:對(duì)照改正,根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師:配樂(lè)范讀,感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。生:試讀。
生:同桌互讀,互評(píng)。
師:指名讀。
生:搶讀。
生:評(píng)價(jià)。
⑶逐句理解
師:文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,含義深刻,一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句:
、呸那铫谕▏(guó)③之④善⑤弈者也
弈秋(是)全國(guó)的(最)善于下棋(的人)
⑵使⑥弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
師:總結(jié)學(xué)法,先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,再把一句話根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。
生:根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。生:各小組匯報(bào),并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。
師:適時(shí)點(diǎn)撥,并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。
生:同組復(fù)述故事。
師:指名講述這個(gè)故事。
師:評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
、壤斫馕恼略⒁
師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會(huì)學(xué)得成功,一人卻失敗了呢?
板書(shū):一人→()→成功
一人→()→失敗
生:討論并得出結(jié)論:其中一人能成功是因?yàn)樗麑P闹轮,一人?huì)失敗是因?yàn)樗粚P摹?/p>
師:同學(xué)們說(shuō)得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)?用~畫(huà)出來(lái)。
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)。
師:對(duì),用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思,再讀一讀。
師:除了說(shuō)這個(gè)人專心致志,還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢?生:聚精會(huì)神。
生:全神貫注。
生:一心一意。
??
師:有了這樣的精神,這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣?
生:成功。
師:板書(shū):一人→(專心致志)→成功
一人→()→失敗
師:根據(jù)板書(shū)提示,分析另一個(gè)人失敗的原因。
生:一人聽(tīng)之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。師:用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。
生:心神不定、心不在焉、三心二意。
生:一心二用、一事無(wú)成??
生:板書(shū):一人→(三心二意)→失敗
師:書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的?
生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
師:兩者師從同門,一勝一敗,原因何在?
生:為是其智弗若與?曰:非然也。
師:這是什么句?
生:反問(wèn)句。
師:用什么語(yǔ)氣讀?
生:反問(wèn)語(yǔ)氣。
全班齊讀。
師:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?
生:學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意。
師:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢?
生:正反,舉例。
3、總結(jié)
師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也,所以做任何事都要專心致志。
。、知識(shí)延伸
⑴學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正,你一定會(huì)有很多話要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng),課后寫一篇心得體會(huì)地。
、票疚倪x自《孟子?告子》,有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。5、板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)弈
一人→(專心致志)→成功學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→(三心二意)→失敗同結(jié)果不同
做任何事,必須專心致志。
課堂練習(xí):
1、完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)
2、背誦課文
3、課外閱讀簡(jiǎn)短古文
小黑板出示文言短文《豆腐》,請(qǐng)學(xué)生先自己反復(fù)讀,然后個(gè)別讀,再用自己的話說(shuō)說(shuō)大意。
作業(yè)安排
附錄(教學(xué)資料及資源)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
1、使弈(yì yí)秋誨(huì huǐ)二人弈。
2、弗若之矣(yǐ yì)。
3、為(wèi wéi)是其智弗(fó fú)若與(yú yǔ)?
4、鴻鵠(hú háo)
二、形近字組詞
弈()悔()
奕()誨()
三、聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
為是其智弗若與?曰:非然也。
唯弈秋之為聽(tīng)。
思援弓繳而射之。
四、寫出“之”在下列句子中的'意思。
1、弈秋,通國(guó)之善弈者也。()
2、一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。()
3、雖與之俱學(xué),弗若之矣。()
4、惟弈秋之為聽(tīng)。()
五、理解課文,回答下列問(wèn)題。
1、為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋,后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人?
2、《學(xué)弈》記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋,
一個(gè),一個(gè)
告訴我們的道理。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析:
《學(xué)弈》是北師大版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人下圍棋的故事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句話,卻清晰地寫明了兩人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、結(jié)果及其原因的探究,是一篇短小而富有內(nèi)涵的文章。由于層次清晰、語(yǔ)言精煉,讀起來(lái)朗朗上口、易于誦讀記憶,作為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積累是一篇很好的范文。
學(xué)生分析:
作為六年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,可以自主識(shí)字、閱讀、理解和表達(dá),誦讀課文可以在逐漸提升的過(guò)程中達(dá)到正確、流利、有感情,有了一定的'獨(dú)立思考能力,自我表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)烈,能夠通過(guò)引導(dǎo)不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:通過(guò)多層次的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確斷句、流利朗讀,明白故事的基本情節(jié),并在此基礎(chǔ)上有感情地背誦課文,感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)行語(yǔ)文積累。
2、過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)根據(jù)故事的情節(jié)和語(yǔ)句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句,能夠?qū)⑽难晕牡墓?jié)奏和韻味展示出來(lái)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,激發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文閱讀和積累的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):多層次誦讀課文,達(dá)到正確流利有節(jié)奏,了解文言文故事情節(jié)以及其中蘊(yùn)含的哲理,背誦古文
學(xué)習(xí)難點(diǎn):如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦,
設(shè)計(jì)理念:小學(xué)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。要抓住好奇心培養(yǎng)學(xué)文言文的興趣,抓住朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,放手讓學(xué)生在結(jié)合注釋,自讀提示的基礎(chǔ)上,自主把握大意,及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用相關(guān)的學(xué)法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
《學(xué)弈》課文多媒體課件
學(xué)習(xí)方法:以讀激趣—以讀學(xué)文—以讀悟理
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:喜歡文言文嗎?為什么?
。ㄍㄟ^(guò)討論了解文言文的特點(diǎn),激發(fā)喜愛(ài)學(xué)習(xí)文言文的興趣)
二、了解課題及文章出處:
“學(xué)弈”的含義及《孟子》的相關(guān)資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、出示本篇課文,確定興趣目標(biāo):你希望通過(guò)學(xué)習(xí)收獲什么呢?
2、朗讀課文:
。1)明確要求:初讀課文我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)?(正確、流利)
學(xué)生自讀課文,初步感知內(nèi)容。
。2)本篇課文分為原文和譯文兩部分,你想選擇那一部分作為自己展示的內(nèi)容呢?
。▽W(xué)生自主決定展示文本,了解大致內(nèi)容)
。3)集中注意力朗讀原文:
出示易錯(cuò)字的語(yǔ)句,辨析讀音和字形。
在正音的基礎(chǔ)上大聲練習(xí)朗讀,和同桌相互檢驗(yàn),要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節(jié)奏韻味:
激發(fā)興趣:古人讀書(shū),陶醉其中,朗朗上口,回味悠長(zhǎng)。這才是古文應(yīng)有的節(jié)奏美,我們今天就要展示這種美.
(1)、怎么確定哪里該停頓、重讀,哪里用什么語(yǔ)氣呢?
指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法,教師補(bǔ)充并小結(jié)讀出古文節(jié)奏的方法:明白故事的情節(jié),按需要停頓,注意語(yǔ)言的語(yǔ)氣)
。2)、練習(xí)朗讀
了解故事,學(xué)習(xí)朗讀的方法,在對(duì)比閱讀中明確故事情節(jié),理解重點(diǎn)的字詞含義,感受朗讀的節(jié)奏和韻味,自主嘗試劃分標(biāo)注。
。3)賽讀展示:
4、擴(kuò)展課文內(nèi)容,生動(dòng)理解文章:
對(duì)于語(yǔ)言凝練的文言文,我們讀得朗朗上口,現(xiàn)在,我們要發(fā)揮現(xiàn)代語(yǔ)言豐富生動(dòng)的特點(diǎn),來(lái)表現(xiàn)這個(gè)故事。
和學(xué)生一起擴(kuò)展故事,豐富故事情節(jié)和情感體驗(yàn)。
5、指導(dǎo)背誦:
。1)、快速背誦一篇文章有什么辦法?
了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),分層記憶;熟讀成誦
。2)、了解文章結(jié)構(gòu):
第一層:弈秋是全國(guó)最善于下棋的人;
第二層:兩個(gè)人學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”,共同練習(xí)背誦。
。3)檢查背誦情況;
6、感悟課文、明白道理。
(1)、明確課文敘述結(jié)構(gòu):
兩人表現(xiàn)---學(xué)習(xí)結(jié)果---究其原因
。2)你從這個(gè)小故事中收獲了什么?
。3)、一個(gè)人學(xué)習(xí)的成敗與否,有很多因素決定,你從課文中發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中他們學(xué)習(xí)的境遇有何異同?
。ㄍ瑸槊麕焾(zhí)教、學(xué)習(xí)內(nèi)容相同;學(xué)習(xí)態(tài)度差別很大,一人專心致志、一人三心二意,其結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。)
四、拓展討論:如果兩個(gè)人都專心致志,故事又會(huì)如何呢?
想象新故事的發(fā)展,創(chuàng)編新故事
五、小結(jié)本課學(xué)習(xí):
六、布置作業(yè):
1、背誦、默寫全文,復(fù)述基本情節(jié)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈
《墨子》
其一人:專心致志
弈秋,通國(guó)之善弈者、弗若之矣
一人:三心二意
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
正確地?cái)嗑、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合注釋理解句子的大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,到目前為止,我們積累了好多的名言警句,今天老師考考你們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
“富貴不能淫--”
“天時(shí)不如地利--”
“得道者多助--”
2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)
3.今天老師又給你們帶來(lái)一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》。
板書(shū)課題,“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?
二、初讀課文,讀通文言文
1.下面老師來(lái)讀讀這則文言文,你要注意聽(tīng)些什么呢?
學(xué)生回答(字的讀音、斷句、重音把握)
2.教師范讀課文
3.剛才你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?老師在給你補(bǔ)充一點(diǎn):讀文言文的時(shí)候,語(yǔ)速應(yīng)該慢一點(diǎn),那會(huì)幫助你更好的理解文言文。自己也來(lái)讀讀這篇課文吧。
自由練讀課文
4.指名朗讀課文,同學(xué)從字音、斷句、語(yǔ)速等方面評(píng)價(jià),可暫時(shí)不考慮重音地把握。
三、品讀課文,理解課文
1.古人說(shuō)“書(shū)讀千遍,其意自現(xiàn)”,熟讀就是一種很好的學(xué)習(xí)古文的.方法。除此之外,你還有其他好的方法嗎?
學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)方法(結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量)
2.用適合自己的方法讀懂課文,邊讀邊批注自己讀懂的字詞,標(biāo)出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流
自學(xué)古文
3.小組交流
4.全班交流:
A、交流第一句
a學(xué)生匯報(bào)第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋藝如何?從那看出來(lái)?理解“通國(guó)”“善弈”
c、指名讀第一句,指導(dǎo)重音把握
B、交流第二句
a、匯報(bào)收獲,“誨”什么意思?
b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽(tīng)”什么意思?“惟”什么意思?
指名讀“其一人……”指導(dǎo)重讀“惟”
c、另一人呢?學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。指導(dǎo)“思/援弓濯/而射之”的斷句!案ト簟笔裁匆馑?
d、他們的學(xué)習(xí)效果怎么樣?
C、理解第三句
A“為是其智弗若與?”什么意思?
b師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”
師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再讀課文,思考:你從中明白了什么道理?
學(xué)生齊讀課文
師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”
師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”
2.你從中明白了什么道理?
3.生活中你有專心做最后成功,或沒(méi)有用心而失敗的例子嗎?
4.學(xué)生舉生活中的例子
5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部?jī)?nèi)容,他前邊還有一句!俺鍪窘穹蜣闹疄閿(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也!
你能讀懂這句話的意思嗎?
6.你能把這句話修改一下,該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志,則得也。)
齊讀
7.小結(jié)“做一件事就要專心致志,相信只要這樣去做,你也一定會(huì)成功!”
五、作業(yè):
文中有個(gè)字出現(xiàn)六次,你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文,思考:這幾個(gè)字意思一樣嗎?
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)7
《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇古文,學(xué)生初次接觸文言文,對(duì)理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小,道理淺顯,我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過(guò)讀預(yù)習(xí),學(xué)生知道了題意。通過(guò)看圖,了解了課文大意。通過(guò)五次朗讀,要求不同,層層深人,理解了文章內(nèi)容,明白了道理。在讀的過(guò)程中,我采用“角色變換”的方法,讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次老師,提出自己的問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。師生共同討論,共同研究,教學(xué)收到了良好的效果。
教學(xué)目標(biāo):
能對(duì)照注釋,讀通課文,理解內(nèi)容,明白道理。
教學(xué)重點(diǎn):
能讀懂課文,明白道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀預(yù)習(xí)釋題意。
1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。(板書(shū)課題)
2、請(qǐng)大家讀“預(yù)習(xí)”,理解題意,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本,目的明確,理解文意。
1、請(qǐng)同學(xué)們第一次自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,提出不認(rèn)識(shí)的字。
重點(diǎn)指明:惟弈秋之為(wéi)聽(tīng)援(yuán)
2、請(qǐng)同學(xué)們第二次自由讀文,要求劃分節(jié)奏。
3、第三次朗讀課文,要求邊讀邊對(duì)照注釋,一句一句讀懂,知道課文講了一件什么事。
4、檢查對(duì)句子的理解情況。
四、學(xué)生當(dāng)老師,接龍?zhí)釂?wèn)并激勵(lì)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、以讀代講,闡明道理。
1、第四次朗讀課文,要求帶著問(wèn)題邊讀邊思考:
。1)學(xué)下棋的兩個(gè)人的.表現(xiàn)有什么不同?(用兩個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái))結(jié)果有什么不同?(用一對(duì)反義詞概括出來(lái))
。2)你從中明白了一個(gè)什么道理?
2、學(xué)生相互交流,指名回答。
3、師生共同完成板書(shū)。
一人:專心致志→成功
學(xué)弈做任何事,都要專心致志。
一人:一心二用→失敗
六、讀中悟文,拓展思維。
請(qǐng)同學(xué)們第五次朗讀課文,你還有什么問(wèn)題不懂或你還想知道什么問(wèn)題,請(qǐng)自由提問(wèn),師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在讀書(shū)中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力。教學(xué)本文,以讀為主線,組織了教學(xué)的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,而且是教學(xué)觀念的更新。過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生,學(xué)生跟著教師的思路走,剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利。現(xiàn)在是學(xué)生問(wèn)老師,學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系,課堂氛圍寬松。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),想問(wèn)就問(wèn),大膽地探索,體現(xiàn)了教育的人文性。
3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn),教師的思維代替了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。本堂教學(xué),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽提問(wèn),自主探究,自主評(píng)價(jià),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
過(guò)程和方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程,體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)對(duì)照注釋,借助工具書(shū)聯(lián)系上下文用心去讀,用心去感悟理解課文掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價(jià)值觀
從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、自學(xué)質(zhì)疑:
1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
。1)師:有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。
生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無(wú)度,用之無(wú)節(jié)則常不足。
師:這兩句話在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
生:這兩句話是用文言文寫的。
師:你還能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生:言必行,行必果。
生:溫故而知心生:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)師:看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
請(qǐng)大家齊讀課題后質(zhì)疑:
師:誰(shuí)能給大家介紹一下本文的作者。
生:本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人。
生:孟子,名軻,字子輿,我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為孔孟。
師:你是怎么知道的?
生:我是查資料的。打出課件:(課文插圖)以圖激趣并初步釋疑師:語(yǔ)言過(guò)渡。同學(xué)們,你們看,插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思,同時(shí)也把我們剛才所質(zhì)疑的問(wèn)題有了大概了解,圖上內(nèi)容我們 用現(xiàn)代語(yǔ)言去表述感覺(jué)多么輕松,那這些內(nèi)容用文言寫成將會(huì)是怎樣的呢?你們課前帶著問(wèn)題去讀了嗎?請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。師:摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢(shì)而倒就以學(xué)定教,去適應(yīng)學(xué)生心理。 課件打出:第一次合作學(xué)習(xí)要求:第一,請(qǐng)結(jié)合注釋把課文的大概意思讀明白;第二、在了解了課文大意的基礎(chǔ)上
再試著把課文讀上兩遍,這時(shí)如果不懂的問(wèn)題就提出來(lái)與組內(nèi)同學(xué)討論,討論后仍然不懂的,由組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)集中提出,由大家共同討論解決。
3、交流:
生:我們想知道最后一句“為是其智弗與?”的意思。
生:我們想知道弈秋為什么不批評(píng)開(kāi)小差的那個(gè)人?
生:我們想知道作者通過(guò)這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點(diǎn)撥新授: 課件打出:學(xué)好文言文的訣竅:最基本的方法是“誦讀”;最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀,體會(huì)韻味節(jié)奏。
師:誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利,有亂斷句的現(xiàn)象。)
師:你們感覺(jué)如何?
生:我認(rèn)為他讀得不是很流利。
生:我認(rèn)為“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。
師:誰(shuí)再來(lái)試一試。
又一生讀
師:這次你們感覺(jué)怎么樣?
生:他還是沒(méi)能將停頓處理好。
師:看來(lái)呀,要讀好文言文還得注意方法:(課件打出)讀好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正確隔詞斷句;3、要讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味。讓我也來(lái)試一試,好嗎?請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。
師范讀
師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。同時(shí)課件打出老師隔詞斷句的范文
生自由讀
師:誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀,你準(zhǔn)備向誰(shuí)挑戰(zhàn)?
生:我讀,我準(zhǔn)備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。
學(xué)生賽讀……
師:還有許多同學(xué)還想讀,別急,等理解了課文內(nèi)容之后,你們會(huì)讀得更好的,到那時(shí),我們?cè)賮?lái)比一比。
2、研讀,理解內(nèi)容。
師:請(qǐng)?jiān)俅螌?duì)照注釋,再次用心去讀一讀課文,再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲?看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢?(課件打出來(lái))
生分組自學(xué)后交流匯報(bào)
生:我知道“通國(guó)之善弈者也”的意思是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。
生:我知道:“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。
生:“為是其智弗與”的意思是說(shuō)是他的智力不如別人。
……
師:誰(shuí)能把故事的'內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋,其中一人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)……
師:你知道:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因嗎?請(qǐng)用寫格言的形式把自己體會(huì)寫出來(lái)。
生:做任何事都要一心一意,否則將一事無(wú)成!磥(lái)的數(shù)學(xué)家 蔣琦
生:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件!磥(lái)的動(dòng)漫大師 張巍
生:一心一意萬(wàn)事能成,三心二意一事無(wú)成!磥(lái)的文學(xué)家 胡迪一
…… 師:瞧!同學(xué)們你們知道嗎?這就叫(課件打出)“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)!薄皽毓识隆卑∧銈?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中做到了嗎?今后打算這樣做呢?討論一下吧。師:希望你們當(dāng)中做到的同學(xué),繼續(xù)保持下去,沒(méi)有做到的同學(xué),從現(xiàn)在起立即改正,會(huì)讓自己更優(yōu)秀,更出色。
3、賽讀,嘗試背誦
師:文章的內(nèi)容,我們已經(jīng)基本理解了,我們就試試將自己的理解和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),然后每個(gè)小組推選出一名代表來(lái)比一比。
學(xué)生自由練讀,然后舉行朗讀比賽。
師:現(xiàn)在,誰(shuí)能把這篇課文背一背呢。
一生背,非常熟練
師:你有什么好方法要告訴大家。
生:我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié),然后再背誦。
師:誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對(duì)照目標(biāo),找出不足
師:學(xué)了本課你感到最滿意的是什么,最不滿意的是什么?
生:我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不滿意的是我們小組的人不肯回答問(wèn)題。
生:我最滿意的是會(huì)被 《學(xué)弈》,最不滿意的是老師沒(méi)有讓起來(lái)說(shuō)故事的意思。
生:我最滿意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法,那就是多讀,最不滿意的是老師沒(méi)有叫我讀書(shū)。
…… 師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來(lái)。
三、練習(xí)鞏固:
1、出示競(jìng)賽題:
。1)聯(lián)系上下文,寫出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽(tīng)。
弈秋,通國(guó)之善弈者也。
為是其智弗若與?
。2)讀了本文后你一定有很大的收獲,請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)單寫一寫。
2、各小組對(duì)照競(jìng)賽題準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
四、檢測(cè)反饋:
1、實(shí)施檢測(cè)
2、匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果。
五、拓展練習(xí)
師:我們以前做過(guò)改詩(shī)成文的練習(xí),課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⑦@篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.(出示媒體文言文《掩耳盜鈴》)讀讀這段話,想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同?學(xué)生交流自己的看法。
3.師小結(jié):這樣的文章就叫文言文,是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略,意思深刻,多讀文言文,能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
(上課一開(kāi)始,就出示一段文言文,并以猜謎的形式引導(dǎo)思考,使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的'韻味,一下子就集中了全體學(xué)生的注意力,為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。)
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書(shū)課題,齊讀課題。解題:“弈”是什么意思?“學(xué)弈”什么意思?
2.質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題嗎?
3.小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題,歸納板書(shū):誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋?怎樣學(xué)的?結(jié)果如何?
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。(媒體出示文中插圖)
2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。
3.指名交流畫(huà)面內(nèi)容。
。▽W(xué)生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,媒體出示文中插圖,讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫(huà)面。)
四、讀準(zhǔn)、讀通課文。
1.古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,這是學(xué)文言文的訣竅,同時(shí),學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn),也在于會(huì)讀。下面,老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(播放音樂(lè))
。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂(lè),教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。)
2.學(xué)生交流:讀文言文要注意些什么?
3.小結(jié):讀文言文停頓多,但停頓要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。
4.學(xué)生自由練讀,邊讀邊試著畫(huà)出停頓的地方。(媒體出示畫(huà)好停頓的課文)供學(xué)生參考。
5.按照停頓,自由練讀,然后在小組里讀。
6.(出示加著重號(hào)的句子)指導(dǎo)讀通幾個(gè)長(zhǎng)句子。
“惟弈秋之為聽(tīng);”/“思援弓繳而射之!保盀槭瞧渲歉ト襞c?”
五、理解課文內(nèi)容。
讀通了課文,是否能讀懂呢?文后提供了許多的注釋,大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結(jié)合注釋,自學(xué)課文。
2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況,不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個(gè)問(wèn)題:
(1)誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋?弈秋是個(gè)怎樣的人?
。2)兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的?
。3)結(jié)果怎樣?為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果?能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎?(板書(shū):專心致志三心二意)
。4)你從中懂得了什么道理?
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),可以手舞足蹈地讀,可以搖頭晃腦地讀。
。1)自由練讀。
(2)小組里相互讀。
。3)出示重點(diǎn)句、難句,指導(dǎo)有感情地讀。
。4)女生齊讀,男生齊讀。(可配上表情動(dòng)作讀)
(5)(播放音樂(lè))配樂(lè)齊讀。
2.配樂(lè)背誦。
。襟w出示重難點(diǎn)句,師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂(lè)齊讀使學(xué)生入情入境,保持了高漲的學(xué)習(xí)激情,使朗讀到達(dá)了最佳水平。)
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們,今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味,它是那樣凝練,讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí),我們平時(shí)在說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言,往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果;貞浺幌挛覀?nèi)粘I罱?jīng)常使用哪些文言。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文,書(shū)讀課文,學(xué)會(huì)背誦
難點(diǎn):文言文閱讀方法的掌握課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
課前活動(dòng):
一、聽(tīng)音樂(lè),出示課件——大海的畫(huà)面。
師問(wèn):看圖,你想到了那句名言?
生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無(wú)欲則剛。
生2:書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
生3:世界上最廣闊的是大海,比大海廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談:一個(gè)人要有所舍,才會(huì)有所得。舍去懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識(shí);舍去三心二意,得到成功。這節(jié)課,希望同學(xué)們能成為大海,容納更多的知識(shí),學(xué)會(huì)更多的道理。
二、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入:
師:大家平時(shí)有何愛(ài)好?(生說(shuō))
師:看來(lái),大家的愛(ài)好可真不少。(課件出示)看這個(gè)人的愛(ài)好是什么?
生:我看出來(lái)了,他們?cè)谙缕濉?/p>
師:這幅圖的背后有一個(gè)小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書(shū):學(xué)奕)
三、 啟發(fā)質(zhì)疑,初步理解
師:“奕”是什么意思?(生答)
師:“學(xué)奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?
生1:兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的?
生2:他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的`結(jié)果如何?(板書(shū)問(wèn)題)
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題,引入下面環(huán)節(jié)。
四、 教授課文內(nèi)容:
一、 自學(xué)提示:(出示課件)
1、自己學(xué)習(xí),掃清生字詞,劃出不會(huì)讀,弄不懂得語(yǔ)句;
2、小組合作,互讀找不足;
3、派出一名代表,用自己的話講一個(gè)故事給大家聽(tīng)。
二、 理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀;
2、小組比賽讀;
3、學(xué)生齊讀;
4、老師范讀;
5、師生互讀。
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句,分析
師:你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的?劃出,默讀一遍(出示課件)
師:兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同?(學(xué)生答)
再次指讀此句,讀出文言文的韻味。
五、 背誦,抽查。
六、 聯(lián)系實(shí)際,理解感悟。
師:課前大家談了自己的愛(ài)好,現(xiàn)在看來(lái),光有興趣行不行?誰(shuí)來(lái)背誦課文?(學(xué)生舉手,叫起兩位學(xué)生)
師:如果他們二人現(xiàn)在開(kāi)始比賽,你能料到結(jié)果嗎?
師:為是其智弗若與?
生:非也。
師:為是其智弗若與?是他們的老師不同嗎?他們的老師是一個(gè)怎樣的人??jī)晌粚W(xué)生又是怎樣的人?
師:“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。
師:在你的學(xué)習(xí)生活中,你做過(guò)三心二意的事嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)。從這個(gè)事情當(dāng)中你有何認(rèn)識(shí)?
總結(jié):我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態(tài)度,這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法(課件)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理,文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
設(shè)計(jì)理念:文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。通過(guò)本課的教學(xué),是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),掌握文言文的朗讀方法,了解古人的思想道德觀點(diǎn),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文教育,提高他們的語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會(huì)文言文的精妙。
4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn):文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語(yǔ)句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):仔細(xì)體會(huì)文章所運(yùn)用的對(duì)比手法,深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們知道什么是古文嗎?古文有時(shí)也叫文言文,我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫的一些文章,都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別,有些字的'讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略,意思深刻,多讀文言文能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
二、解題、質(zhì)疑
1、板書(shū)課題,齊讀課題
解題“弈”是什么意思?“學(xué)弈”是什么意思?
2、質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你能提出哪些問(wèn)題?
。ㄕl(shuí)學(xué)下棋?結(jié)果怎樣?)
三、看圖了解故事梗概
1、仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容,(出示文中插圖)。
2、學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。
3、指明交流圖上內(nèi)容。
四、讀通課文
1、講:古人云“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”這就是學(xué)文言文的訣竅,同時(shí),學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會(huì)讀,讀古文講究“斷句”,原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn),讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,哪些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)音,這樣讀,你自己比較好理解,聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。
2、范讀課文
要求學(xué)生在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音的地方畫(huà)斜線
弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵲/將至,思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
3、生按照停頓,自由練讀,然后再小組里讀。
4、指導(dǎo)朗讀
古人讀書(shū)講究吟詠,讀得入情后,還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),你們?cè)囈辉嚕纯茨懿荒茏x出滋味來(lái)。
五、理解課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文,在小組里交流學(xué)習(xí)情況,不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
2、結(jié)合課文回答
⑴、誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋?弈秋是個(gè)怎樣的人?
、啤⑺麅蓚(gè)學(xué)生表象怎么樣?學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣?你喜歡誰(shuí)?
、恰槭裁赐粋(gè)老師教,會(huì)有不同的結(jié)果?你能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎?
、取⒛銖闹卸昧耸裁吹览?
六、拓展學(xué)習(xí)
表演“學(xué)弈”的故事
七、總結(jié)
今天,我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味,它是那樣的凝練,讀起來(lái)意味無(wú)窮,其實(shí)我們平時(shí)說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會(huì)用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,會(huì)產(chǎn)生很好的效果,因此我們要學(xué)好文言文。
八、作業(yè)
背誦課文
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
。、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
。场⒛軓恼n文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
。础(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
【學(xué)法引導(dǎo)】
。、教師教法:
情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
。病W(xué)生學(xué)法:
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】
。、重點(diǎn):
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
。、難點(diǎn):
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
。、解決辦法:
利用電化教學(xué)手段,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。結(jié)合語(yǔ)言文字,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的.語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)媒體】
插圖、動(dòng)畫(huà)片、多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
。薄⒊烧Z(yǔ)游戲──請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。
2、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖:《學(xué)弈》這篇文言文是成語(yǔ)“專心致志”的來(lái)源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上。利用多媒體、成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、讀通整體文章
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文。
。病W(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
3、學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。
4、反饋疑難問(wèn)題。
。、自主合作解決疑難,讀懂課文。
設(shè)計(jì)意圖:樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。
三、吟誦悟道成誦
。、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
2、學(xué)生說(shuō)獨(dú)特的感受。
3、讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
設(shè)計(jì)意圖: 挖掘教材因素,充分利用思維空間,使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
1、大家談學(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。
。病⑼扑]成語(yǔ)故事的網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。
一、導(dǎo)入示標(biāo)
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文體——文言文,文言是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言,今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。
2、板題、釋題:學(xué)弈,指導(dǎo)“弈”字的書(shū)寫。
師:誰(shuí)知道課題是什么意思?(結(jié)合學(xué)生的回答滲透文言的學(xué)習(xí)方法——結(jié)合注釋理解)
師:本文的作者是誰(shuí)?
師:孟子是何許人也?課前呀,老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的'圖片和資料,讓我們一起來(lái)看看吧。ㄕn件:孟子畫(huà)像及配樂(lè)、配音介紹:孟子是我國(guó)古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書(shū),流傳千古,影響深遠(yuǎn)。《學(xué)弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
3、師:大家請(qǐng)看我們本節(jié)課的目標(biāo):
。1)能正確朗讀、譯講并試背課文;
。2)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
。ù蠹矣行判倪_(dá)到目標(biāo)嗎?)
。ǔ踝x文言,讀準(zhǔn)字音,讀通文言)。
1、師:萬(wàn)事開(kāi)頭難,學(xué)文言的第一關(guān)就是讀通文言。先聽(tīng)老師讀兩遍,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)坐姿最端正,聽(tīng)得最認(rèn)真。
2、初讀課文
A、學(xué)生自由練讀,時(shí)間兩分鐘
B、巡視學(xué)生的練讀,根據(jù)巡視情況在學(xué)生練讀后進(jìn)行個(gè)別字詞的指導(dǎo)讀,隨后進(jìn)行指名輪讀,學(xué)生接力讀,教師相機(jī)正音,重點(diǎn)指導(dǎo):誨、鵠、繳、弗。(如有問(wèn)題停下來(lái),糾錯(cuò)指正并適時(shí)滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢,注意停頓)。
3、配樂(lè)齊讀課文
。ㄔ僮x文言,讀懂文言,正確譯講)
1、導(dǎo)學(xué)二:逐字逐句地看書(shū),結(jié)合注釋練習(xí)譯講,遇到不會(huì)的地方用“——”標(biāo)出,可問(wèn)同學(xué),也可以問(wèn)老師,5分鐘后比誰(shuí)譯講得好!
2、學(xué)生開(kāi)始自學(xué),師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名說(shuō)同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋
4、給大家兩分鐘的時(shí)間鞏固剛才學(xué)的知識(shí),兩分鐘后迎接老師的檢測(cè)。
5、指名逐句譯講。
。ɑ刈x文言,走入文言,理解道理)
導(dǎo)學(xué)三:聯(lián)系課文思考(時(shí)間2分鐘):
1、同一個(gè)老師教,同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí),卻“弗若之矣”,為什么?
2、讀了《學(xué)弈》這篇課文,你明白了什么道理?或者你想說(shuō)點(diǎn)什么?
兩分鐘后進(jìn)行匯報(bào)交流
(試背文言,積累文言)時(shí)間3-5分鐘
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
聯(lián)系課文,寫出句子的意思:
1、使弈秋誨二人弈。()
2、思援弓繳而射之。()
3、為是其智弗若與?()
板書(shū)設(shè)計(jì):
文言文
寓言兩則
學(xué)弈
一人專心致志學(xué)有所成
態(tài)度決定成敗
一人三心二意一無(wú)所獲
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注釋讀懂每句話的意思
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 揭課,質(zhì)疑
1、直接導(dǎo)課
我們這一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。(板書(shū)課題,放課文內(nèi)容插圖幻燈片)
2、解題!秾W(xué)弈》節(jié)選自《孟子、告子》,孟子是個(gè)什么樣的人物呢?題目“學(xué)弈”又是什么意思呢?請(qǐng)打開(kāi)課本看注釋1
(1)指名讀注釋1。(2)點(diǎn)擊鼠標(biāo),出示:下棋
3、質(zhì)疑?床鍒D,讀課題,你最想從課文中知道什么問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生回答,歸納兩方面的內(nèi)容:一是了解故事內(nèi)容,二是明白文中蘊(yùn)含的道理。并明示學(xué)生這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
。ǘ┳x通課文
1、老師范讀(放2號(hào)幻燈片,出示帶有停頓符號(hào)的全文內(nèi)容)。
2、學(xué)生看著大屏幕,試著讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)停頓。3、指名讀,正音,指導(dǎo)停頓。
4、老師領(lǐng)讀。
5、學(xué)生練習(xí)讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
。ㄈ├斫庹n文
1、回憶、總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料,先自行理解課文,然后與同桌交流。(老師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況)
2、集體交流:你讀懂了哪些句子?(根據(jù)學(xué)生交流的順序,依次出示相應(yīng)的句子,適機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字詞的意思。)
3、針對(duì)本文內(nèi)容,誰(shuí)還有什么問(wèn)題要問(wèn)?
4、把每句話的意思連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)全文的意思。(同桌先互相說(shuō),然后指名說(shuō),最后看著大屏齊說(shuō)。)
。ㄋ模╊I(lǐng)悟道理
1、在解決第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之前,我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物,對(duì)他們做一下評(píng)價(jià)。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,老師相機(jī)板書(shū):專心致志,三心二意)
2、從二人的身上,我們悟出了一個(gè)什么道理?
。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)
1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學(xué),完成填空。
《學(xué)弈》這則文言文講了( )的'事,告訴人們()的道理。
2、練習(xí)背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》,其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平,但文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x,是首先遇到的困難,所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生,他們接觸到的文言文還比較少,所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正確地?cái)嘣~,斷句,把句子讀通順。
圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、朗讀課文。這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn),所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則,先讓學(xué)生結(jié)合注釋自行解決文意,為了減輕學(xué)生對(duì)文言文翻譯的壓力與恐懼,接著安排同桌合作學(xué)習(xí),交流意見(jiàn),其后,在集體交流匯報(bào)中,允許學(xué)生只說(shuō)出對(duì)一句話的理解,降低了要求與難度,同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂效果的確不錯(cuò)。
四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)主要人物,根據(jù)兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班,我沒(méi)布置預(yù)習(xí),主要是認(rèn)為文言文的預(yù)習(xí)起不到多大的作用,另外,我也想挑戰(zhàn)一下,看一看在學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)的情況下,我能否按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果,在讀課文環(huán)節(jié)花費(fèi)了不少時(shí)間,但基本上還是完成了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五(2)班上的。他們班學(xué)生提前預(yù)習(xí)了,所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間,在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。
通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課,課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)還是有必要的。
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教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思,能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容,了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)。
1示常見(jiàn)文言警句
。ㄈ诵校赜形?guī)。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。溫故而知新。)
(1)師:有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。
生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無(wú)度,用之無(wú)節(jié)則常不足。
師:這兩句話在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
生:這兩句話是用文言文寫的。
師:你還能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生:言必行,行必果。
師:看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
師:古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會(huì)放心了,她的兒子跟著先生讀書(shū)了。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
。、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
。、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
。献樱簯(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
3、出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們?cè)诟墒裁?三個(gè)各有什么表現(xiàn)?
生自由議后老師總結(jié):
一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗,左邊一個(gè)托著下巴正專注地學(xué)下旗,另一個(gè)則心不在焉。
課文是怎樣講這個(gè)故事的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。
二、讀通課文,體會(huì)中心。
1、默讀課文,邊讀邊對(duì)照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對(duì)理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。
師:這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀呢?
師范讀。
師:老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)?
生:老師讀得比較慢。
生:老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多。
。病⒖偨Y(jié)讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
師:按照我們剛才悟出的讀文言文的方法,你在下面也試一試。(生自由讀)
師:讓我也來(lái)試一試,好嗎?請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。
師范讀
師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。
生自由讀
3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀(指名學(xué)生讀)
評(píng)議
齊讀
師:看來(lái)大家讀得挺起勁兒,誰(shuí)找到感覺(jué)了?個(gè)別讀
師:還誰(shuí)想讀,好,現(xiàn)在同桌之間,女生先讀給男生聽(tīng),男生再讀給女生聽(tīng)(生讀)
師:男生女生誰(shuí)讀得好?學(xué)生爭(zhēng)說(shuō)
師:孰好孰差,口說(shuō)無(wú)憑,我們拭目心待,男生女生各找一個(gè)代表賽讀。
師:女生的清脆,男生的厚重,個(gè)有千秋,咱們綜合一下吧,齊讀。
師:還有想讀的同學(xué)嗎?別急,等理解了課文的內(nèi)容以后,你們會(huì)讀得更好,到時(shí)那時(shí),我們?cè)賮?lái)比一比
師:現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照文中注釋,把你不理解的字或詞弄清楚意思,然后再試著把字和詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
、俳忸}:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋
師:你是怎么知道的?
生:看注釋
師:對(duì),看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字(生答),漢字中有一個(gè)字和弈字特別象,誰(shuí)知道這個(gè)字?
生:老師,奕,神采奕奕的奕
師:知道“神采奕奕”是什么意思嗎?
師:說(shuō)得好,就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣,下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來(lái)繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了,誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀(指讀課文)
②奕秋是個(gè)怎樣的人?
奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(guó)(全國(guó))之(的)善(善于,擅長(zhǎng))弈者(的人)也。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?(弈秋,全國(guó)善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書(shū)的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)
、圻@兩個(gè)人是怎樣學(xué)的?
使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(tīng)(只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽(tīng)之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。
根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(讓弈秋教導(dǎo)二人下旗,其中一人一心一意,聚精會(huì)神地學(xué)習(xí),只聽(tīng)弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽(tīng)弈秋講,可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來(lái)到這里來(lái),想著拉系著絲繩的箭,把它射下。)
根椐你的理解,你認(rèn)為這句話要怎樣讀?生讀
師:他讀得怎樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?生評(píng)。
假如是你,你會(huì)怎樣讀?為什么?(突出專心致志,思援弓繳、射,古文還要注意停頓,速度要放慢。)
全班齊讀這兩句。
、芩麄円黄饘W(xué)棋的結(jié)果呢?
雖與之(他,指前一個(gè)人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(這個(gè)人雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí),但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。)
、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c?
我讀懂了“為是其智弗若與?”這一句,我是這樣理解的:能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?
師:你讀懂了,能讀好嗎?來(lái),試一試。(生讀)
師:你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句,這一句后面有個(gè)什么符號(hào),這是什么句?
生:?jiǎn)柼?hào),這是反問(wèn)句。
師:應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?
生:反問(wèn)的語(yǔ)氣。
師:一起讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。(齊讀)
師:再問(wèn)的強(qiáng)烈些。ㄉ僮x)
師:?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些!(生再讀)
師:作者是怎樣回答的?
生:曰:非然也。(個(gè)別讀)
師:讀得肯定些。ㄔ僮x)
這句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生說(shuō);為(謂,說(shuō))是其(他,指后一個(gè)人)智弗若與(嗎)?(說(shuō)是他的智慧不如另個(gè)人嗎?)
這是一個(gè)疑問(wèn)句,應(yīng)該怎樣讀?生齊讀。
怎么樣他讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎?⑥課文作了回答嗎?
生:曰(說(shuō)):非(不是)然(這樣)也。這句話又是什么意思?(回答說(shuō):不是這樣的。)
文中給了我們正面的回答,要怎樣讀?讀出肯定的語(yǔ)氣。生齊讀。
⑦師:學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問(wèn)題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?
出示問(wèn)題:
討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來(lái)的)從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理?
生交流。
引導(dǎo):“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”,
師:你有過(guò)專心致志的經(jīng)歷嗎?當(dāng)什么的時(shí)候,你是專心致志的。
生1:當(dāng)我看書(shū)的時(shí)候,我是專心致志的。
生2:當(dāng)我聽(tīng)課的時(shí)候,我是專心致志的。
師:你們還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)專心致志的人。
生1:聚精會(huì)神。生2:一心一意。生3:全神貫注。生4:一絲不茍。全力以赴
師:“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文。
有這樣的精神肯定會(huì)獲得成功;(板書(shū):成功)
師:一個(gè)人學(xué)得專心致志,另一個(gè)人學(xué)得怎么樣?
。ㄐ牟辉谘、心神不定、一心二用……)師:你有這樣的體會(huì)嗎?(學(xué)生說(shuō)體會(huì))
師:我們看不管下棋,還是做其他事。智力是不是最主要的.呀?最主要的是什么呀?態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。
師:我們看這篇文章,剛開(kāi)始大家覺(jué)得不好懂,現(xiàn)在讀出了韻味,你們的秘訣是什么呀?
生:先理解意思,認(rèn)真讀,再仔細(xì)體會(huì)感情。
師:好,同學(xué)們都學(xué)得專心致志,由開(kāi)始的不會(huì)讀,到后來(lái)的熟讀甚至背誦,其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難,秘訣就在多讀多背而已。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤匕讶淖x一遍。(齊讀)
能背誦嗎?學(xué)生試背全文。
三、總結(jié)全文,課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?
2、生準(zhǔn)備后講。
3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(示文言文)
板書(shū)設(shè)計(jì):
24學(xué) 弈
一人 專心致志(成功)
一人 三心二意(失。
附文言文四則:
守株待兔
宋②人有耕田者,田中有株③,兔走④,觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株,冀⑥復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。
今欲以先王之治,治當(dāng)世之民,皆守株之類也。
【詩(shī)文翻譯】
宋國(guó)有一個(gè)正在耕作的農(nóng)民,他的田里有一個(gè)樹(shù)樁。忽然一只兔子跑來(lái),一頭撞在樹(shù)樁上,碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農(nóng)具,守在樹(shù)樁旁,希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了,自己反而被宋國(guó)人所恥笑。
現(xiàn)在仍想沿用先王治理國(guó)家的方法,來(lái)統(tǒng)治現(xiàn)在的人民,都是守株待兔的一類人。
“守株待兔”這一成語(yǔ)故事以“兔走,觸株折頸而死”的偶然事件,引出宋人“因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得而身為宋國(guó)笑”的后果,進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治,治當(dāng)世之民,皆守株之類也”的道理,比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)或妄想不經(jīng)過(guò)主觀努力而僥幸得到成功。
鷸蚌相爭(zhēng)
蚌②方出曝③,而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。
鷸曰:“今日不雨,明日不雨,即⑦有死蚌。”
蚌亦謂鷸曰:“今日不出⑧,明日不出,即有死鷸!
兩者不肯相舍,漁者得而并擒⑨之。
【字詞注釋】
【詩(shī)文翻譯】
河蚌剛剛爬上河灘張開(kāi)殼兒曬太陽(yáng),一只鷸鳥(niǎo)撲過(guò)來(lái)啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅(jiān)硬的殼,把鷸鳥(niǎo)尖尖的長(zhǎng)嘴緊緊夾住。 鷸對(duì)蚌說(shuō):“今天不下雨,明天不下雨,你就會(huì)曬死。”蚌也對(duì)鷸說(shuō):“你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就要渴死餓死!” 鷸和蚌誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。結(jié)果都被漁夫毫不費(fèi)力地抓住了。
揠苗助長(zhǎng)
宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣!逼渥于叾曋鐒t槁矣。 天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者,不耘苗者也;助之長(zhǎng)者,揠苗者也。非徒無(wú)益,而又害之。
譯文:
有個(gè)宋國(guó)人嫌自己的莊稼長(zhǎng)得慢,就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里,對(duì)家人說(shuō):“今天累壞了,我?guī)椭f稼長(zhǎng)高啦!”他兒子趕忙到地里去看,禾苗都已枯萎了。
天下人不犯這種拔苗助長(zhǎng)錯(cuò)誤的是很少的。認(rèn)為養(yǎng)護(hù)莊稼沒(méi)有用處而不去管它們的,是只種莊稼不除草的懶漢;一廂情愿地去幫助莊稼生長(zhǎng)的;就是這種拔苗助長(zhǎng)的人,不僅沒(méi)有益處,反而害死了莊稼
掩耳盜鈴
出處:《呂氏春秋·自知》
原文:
范氏之亡也,百姓有得鐘者。欲負(fù)而走,則鐘大不可負(fù);以椎毀之,鐘況然有音?秩寺勚鴬Z己也,遽掩其耳。惡人聞之,可也;惡己自聞之,悖矣。
譯文:
晉國(guó)的大夫范氏滅亡的時(shí)候,有個(gè)老百姓得到一只鐘,想要把它背走。只是鐘太大,沒(méi)法背。于是就用錘去把它打碎,這樣鐘又轟轟地響起來(lái),那個(gè)老百姓怕別人聽(tīng)到響聲來(lái)?yè)屵@只鐘,趕忙把自己的耳朵堵起來(lái),以為自己聽(tīng)不見(jiàn),別人也就聽(tīng)不見(jiàn)了。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開(kāi)始,在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文思想教育,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí),我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究,經(jīng)歷對(duì)照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過(guò)程,享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一、反復(fù)朗讀感悟方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!币虼,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。
⑴教師范讀引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文,沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
、品磸(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
課堂上,教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字;教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音,并能通過(guò)反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
(3)字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)。
二、熟讀感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題:⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會(huì)?
經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng),個(gè)體感悟思考、集體分析討論,達(dá)到共識(shí):兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,另一個(gè)一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之,教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問(wèn)題的能力。
不足:
一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
在范讀時(shí),沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情。感情不充分,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
二、由于一時(shí)疏忽而沒(méi)有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn),致使學(xué)生在讀的時(shí)候,感受節(jié)奏有些吃力,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
三、應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià)。多給學(xué)生以自信。
四、讓自己的精神更飽滿些,可以達(dá)到感染學(xué)生的目的。
五、把導(dǎo)入過(guò)程的名言警句,融會(huì)貫通到具體的教學(xué)中去。
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