教學(xué)要求：

　　一、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解“風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語(yǔ)的意思。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)和依戀之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)品味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。(板書(shū)：長(zhǎng)江之歌)

　　《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。“長(zhǎng)江之歌”題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌，唱長(zhǎng)江的歌，贊長(zhǎng)江的歌。

　　2．出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。說(shuō)一說(shuō)對(duì)長(zhǎng)江的了解。

　　(1)長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海，全長(zhǎng)6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過(guò)．180萬(wàn)平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。

　　(2)長(zhǎng)江，無(wú)論就長(zhǎng)度、流域面積或水量來(lái)說(shuō)，都可稱(chēng)得上我國(guó)第一大河，也是世界著名的大河。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。

　　3.《長(zhǎng)江之歌)歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。放錄音欣賞課文。

　　二、初讀課文

　　1．自讀生字、生詞、課文，要求字詞讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀順。

　　2．檢查自讀情況：

　�。�1）生字：哺bǔ滌dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài

　　（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：風(fēng)采、蕩滌、磅礴、灌溉、哺育、塵埃、氣概、春潮。

　　風(fēng)采：美好的儀表舉止。

　　依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。

　　蕩滌：洗滌。

　　塵埃：塵土。

　　磅礴：氣勢(shì)盛大。

　　灌溉：把水輸送到田里。

　�。�3）句子：選擇自己喜歡的句子來(lái)讀。

　　（4）課文，指名讀并評(píng)議。

　　三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1．自由讀課文，找出喜歡的句子，用“——“標(biāo)出，并圈出關(guān)鍵詞。（贊美、依戀）

　　2．討論交流：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。怎樣理解。

　　四、識(shí)記字型，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．乳：左右基本等寬。

　　灌、溉：寫(xiě)得要緊湊。

　　2．學(xué)生練字，老師指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字。

　　2．有感情朗讀課文。

　　3．查閱資料。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬┚�讀第一節(jié)：

　�。�1）自由讀，思考：

　　①“你”指誰(shuí)？為什么用第二人稱(chēng)？（第二人稱(chēng)顯得親切）②發(fā)源地、入海口分別是哪兒？（發(fā)源于唐古拉山，入海口是東海）

　�。�2）四人小組討論交流：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　　出示：你從雪山走來(lái)，

　　春潮是你的豐采；

　　你向東海奔去，

　　驚濤是你的氣概。

　　（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東�！痹谧鎳�(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

　�。�4）默讀第1節(jié)，

　　思考并交流：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的'情懷？

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　�。ā安赣�各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

　　指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

　�。�5）、指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

　�。�6）、齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

　�。ǘ�）四人小組討論交流自學(xué)第二段：

　�。�1）四人小組學(xué)習(xí)交流：哪些詞句體現(xiàn)了長(zhǎng)江“無(wú)窮的源泉”（從遠(yuǎn)古向未來(lái)、巨浪蕩滌著塵埃、濤聲回蕩在天外）

　　“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。（2）哪些詞句體現(xiàn)了“母親的情懷”？（灌溉花的國(guó)土、推動(dòng)新的時(shí)代）

　　理解“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。

　　理解“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。

　　(3)朗讀第2節(jié)。

　　(4)背誦第2節(jié)。

　　三、談感想

　　這首詩(shī)表達(dá)了作者怎么樣的感情？（贊美長(zhǎng)江、熱愛(ài)祖國(guó)）

　　小結(jié)：長(zhǎng)江養(yǎng)育了中華兒女，孕育了中華文明，今天，長(zhǎng)江依然以它博大的胸懷與祖國(guó)一齊走向未來(lái)。

　　四、總結(jié)全文

　　是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

　　五、學(xué)唱歌曲

長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的.感情，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為“母親河”是理解的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。

　　2、自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情，了解長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為“母親河”。

　　4、進(jìn)一步查閱資料，全面了解長(zhǎng)江。

　　5、領(lǐng)悟詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)、引導(dǎo)學(xué)生翻閱本單元教材，導(dǎo)課。

　　同學(xué)們，中國(guó)有兩條大河，橫貫中國(guó)大半個(gè)國(guó)土，被稱(chēng)為中國(guó)的“母親河”，你們知道是哪兩條河嗎？

　　這個(gè)單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)介紹“母親河”的文章。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本單元內(nèi)容，看看都有哪些課文，分別寫(xiě)得是什么內(nèi)容。

　�。ǘ�）播放《長(zhǎng)江之歌》

　　1、聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)感受。

　　2、了解長(zhǎng)江。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌詞。

　�。ㄈ�）自讀課文，了解大意。

　　1、放聲朗讀幾遍課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，了解大意。

　　2、指讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、小組合作，討論交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2、全班交流，教師適時(shí)給以指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┰僮x詩(shī)歌，體會(huì)課文的表達(dá)形式。

　　1、再讀詩(shī)歌，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。

　　2、先小組合作討論，再全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩段歌詞相互照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　（六）再讀課文，填寫(xiě)“我的視角”。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“丁丁”“冬冬”的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫(xiě)“我的視角”。

　　2、先小組交流，再指名全班交流。

　　（七）有感情的朗誦，背誦課文。

　　1、用自己體會(huì)到的感情，大聲朗誦，試著背誦。

　　2、指名背誦。

　　3．欣賞并跟唱《長(zhǎng)江之歌》。教師放錄音，學(xué)生欣賞并跟唱。

　　（八）質(zhì)疑問(wèn)難。

　　探究：為什么把“長(zhǎng)江”比喻成“母親”？

　�。ň牛┱n時(shí)小結(jié)。

長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材分析

　　《人生的開(kāi)關(guān)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮，在礦上做臨時(shí)記賬員，因沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)記賬，不虛報(bào)冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學(xué)的錢(qián)，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。

　　全文共9小節(jié)，可分為兩部分：第1－7節(jié)寫(xiě)了“我”當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)“我”面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng)，真實(shí)地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過(guò)程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8.9節(jié)寫(xiě)了多年后“我”回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

　　課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫(xiě)作方法，全文敘事充分，點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話(huà)充滿(mǎn)了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話(huà)雖然語(yǔ)言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒，在閱讀過(guò)程中，均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力，教師可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在課堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào)；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。

　　通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。

　　在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同上。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音，聯(lián)系課文理解“開(kāi)關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。

　　在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音；在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級(jí)下的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。

　　目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　“能簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達(dá)出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內(nèi)容。

　　目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，聯(lián)系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。”及“人生道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！钡纳羁毯�義。

　　理解能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的又一個(gè)重要組成部分。理解能力的培養(yǎng)，不只是讓學(xué)生讀文，自主理解，對(duì)于課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，深刻理解的課文中心，教師一定要交給學(xué)生一些切實(shí)可行的方法手段，學(xué)生可以掌握并且能自主運(yùn)用�！奥�(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞理解句意，進(jìn)而理解文章所要表達(dá)的中心”是一個(gè)常用的有效手段。以課文為實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)課文中浸潤(rùn)著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義，進(jìn)而理解課文句意及中心。

　　目標(biāo)四：結(jié)合文本，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，寫(xiě)寫(xiě)讀文后的感想。

　　設(shè)計(jì)“我對(duì)娘說(shuō)的話(huà)”的說(shuō)話(huà)練習(xí)，及讀文后寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的感悟這兩個(gè)練習(xí)，一方面通過(guò)提醒學(xué)生注意人稱(chēng)變化和用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己當(dāng)時(shí)心理的.矛盾，使學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)文本中的語(yǔ)言加以綜合運(yùn)用；另一方面也使教師能檢測(cè)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)課堂教學(xué)中的即時(shí)效果及時(shí)做出調(diào)整，使教學(xué)效果達(dá)到最佳的程度；整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，最終達(dá)到讓學(xué)生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┳ト宋镎Z(yǔ)言，品析人物思想。

　　人物語(yǔ)言能反映一個(gè)人的心理活動(dòng)，反映一個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)，如果把語(yǔ)言領(lǐng)悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解文章中心。比如本課書(shū)中大毛說(shuō)的第一句話(huà)是：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢(qián)分你一半�！庇纱艘龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文1—3小節(jié)探究大毛的話(huà)為什么對(duì)“我”的誘惑力這么大。由“我”的內(nèi)心活動(dòng)“是呀，張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢(qián)的，只要筆下輕輕一畫(huà)，不出力不流汗就能來(lái)錢(qián)，天底下原來(lái)還有這樣便宜的事！不過(guò)，張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)呢？…..就算不知道，但是我這么做，對(duì)得住張叔嗎？”了解到作者面對(duì)這么大的誘惑內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，媽媽的一句話(huà)“吃了不該吃的要拉肚子的�！睕Q定了我的選擇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文讀懂這句話(huà)，能很好領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。而張叔的富有哲理的話(huà)“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。”的理解又能很好達(dá)到作者的寫(xiě)作目的。在這里我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說(shuō)這話(huà)的背景，兩句話(huà)的比較進(jìn)行理解，學(xué)生體會(huì)就比較深刻了。

　�。ǘ�）抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，能更好把握文章中心。

　　一篇文章往往篇幅較長(zhǎng)，要想很快把握文章內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵詞，可以更快理清文章思路。如在歸納文章大意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“蠱惑、虛報(bào)冒領(lǐng)、順暢”結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行歸納，學(xué)生能很快把大意整理出來(lái)；在探究為什么大毛的話(huà)會(huì)對(duì)我的誘惑這么大時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有錢(qián)、力氣小、唯一、攢不夠”進(jìn)行探究，學(xué)生就明白了為什么大毛的話(huà)具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅(jiān)決反對(duì)，張叔的話(huà)中的“昧心”進(jìn)行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”進(jìn)行分析能很好把握中心句的理解�？傊�在教學(xué)時(shí)，能注意抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，對(duì)領(lǐng)會(huì)文章中心會(huì)起到事半功倍的效果。

　�。ㄈ�）注重語(yǔ)言實(shí)踐，加深情感體驗(yàn)。

　　如果學(xué)生上完課文只是了解了文章的內(nèi)容，那么這堂課也就失去了語(yǔ)文課的工具性這個(gè)主要的特征。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而要借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。表達(dá)與閱讀同屬語(yǔ)言訓(xùn)練范疇，它們的最佳結(jié)合就是將兩者統(tǒng)一，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，在表達(dá)的過(guò)程中促進(jìn)閱讀，兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊緊密結(jié)合，相互支撐，不斷充實(shí)，形成教學(xué)合力。在這篇課文中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”面對(duì)兩難抉擇時(shí)，會(huì)如何對(duì)母親講述大毛蠱惑自己虛報(bào)冒領(lǐng)一事。這不但是對(duì)前面教學(xué)的檢測(cè)，更是一種語(yǔ)言訓(xùn)練，它有助于學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)，從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感，也體現(xiàn)了二期課改的思想：將感受、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)地整合。

長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，理解文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者情感，品位作者用詞，以及相同句式給本首歌詞帶來(lái)的氣勢(shì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，體會(huì)作者語(yǔ)言，抒發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的贊美之情。領(lǐng)悟長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)，并練習(xí)背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義及課文兩段是如何對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)江之歌

　　源遠(yuǎn)流長(zhǎng)——實(shí)寫(xiě)

　　哺育挽起

　　贊美依戀

　　歷史悠久——虛寫(xiě)

　　灌溉推動(dòng)

　　贊美依戀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前留預(yù)習(xí)作業(yè)，自主解決生字。解詞，請(qǐng)同學(xué)找到長(zhǎng)江的相關(guān)資料，找到《長(zhǎng)江之歌》的產(chǎn)生背景或是長(zhǎng)江之歌的歌曲磁帶。

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)人新課。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。板書(shū)：長(zhǎng)江之歌。

　　講解：出示地圖，同學(xué)們，（指著長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方），長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海，全長(zhǎng)6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過(guò)180萬(wàn)平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。長(zhǎng)江，無(wú)論就長(zhǎng)度、流域面積或水量來(lái)說(shuō)，都可稱(chēng)得上我國(guó)第一大河，也是世界著名的大河。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。

　　2、談一談你對(duì)長(zhǎng)江的了解。

　　3、《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞�！堕L(zhǎng)江之歌）歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。指導(dǎo)朗讀課題。

　　二、深入研讀，理解歌詞。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　1、自由朗讀課文，要求讀正確。

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀課文后的感受。（熱血沸騰、心潮澎湃、氣勢(shì)恢弘、雄壯豪邁，讀起來(lái)有蕩氣回腸之感……）

　　領(lǐng)悟歌詞基調(diào)，參照“我的視角”中丁丁說(shuō)的話(huà)：朗讀《長(zhǎng)江之歌》，我豪情滿(mǎn)懷。

　　3、觀看系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，請(qǐng)聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》，讓我們一起再次感受長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)。

　　4、練習(xí)朗讀課文。

　�。�1）你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；

　　你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

　　導(dǎo)讀：從祖國(guó)的最西部“雪山”走來(lái)，向祖國(guó)的最東部“東�！北既ィ�她有無(wú)窮的源泉，無(wú)盡的力量。再讀這幾句。

　　（2）指名讀——評(píng)價(jià)——再次練習(xí)讀。

　�。◤难┥阶邅�(lái)，帶著無(wú)窮的.源泉，是那樣從容；向東海奔去，是那樣大氣恢弘。讀書(shū)時(shí)要由輕到重，語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)。突出長(zhǎng)江的變化。）

　　（3）你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　這幾句用比喻和擬人的手法對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行了贊美，對(duì)此你有什么看法？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷寬闊；把長(zhǎng)江擬人化，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

　　指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出深情、大氣的語(yǔ)氣。

　�。�4）我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；

　　我們依戀長(zhǎng)江，你人母親的情懷。

　　引讀：長(zhǎng)江，你一瀉千里，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，滋潤(rùn)兩岸的土地，哺育各族兒女，我們贊美長(zhǎng)江……（學(xué)生接讀）；我們贊美長(zhǎng)江……（學(xué)生接讀）；我們贊美長(zhǎng)江……（學(xué)生接讀）

　　要讀出“贊美”“依戀”的感情。

　�。�5）自由練習(xí)朗讀第一節(jié)，讀出感情的變化。

　�。�6）匯報(bào)朗讀，升華情感。

　�。�7）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　�。�1）自由讀思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？

　�。ā斑h(yuǎn)古”是指遙遠(yuǎn)的古代，她有悠久的歷史，她從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)奔騰不息，她那磅礴的氣勢(shì)驚天動(dòng)地，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉；母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣灌溉著如花般美麗的國(guó)土，滋潤(rùn)著兩岸的人民。她有著青春的活力，她對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用）

　　（2）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

　　（3）背誦第2節(jié)。

　　（4）體會(huì)課文的兩段是怎樣對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的。

　　請(qǐng)同學(xué)尋找兩段中一樣的部分，用斜線畫(huà)出。

　　第一部分的“走”、“奔”句與第二段中第一句“走”、“奔”句對(duì)比，體現(xiàn)了長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　　兩部分都用：“你用……”句式，她養(yǎng)育人民，灌溉國(guó)土，推動(dòng)時(shí)代發(fā)展……表達(dá)了長(zhǎng)江母親的博大無(wú)私，抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情。

　　兩部分最后5、6句相同，反復(fù)吟誦，更加深情地贊美長(zhǎng)江，使人在感受長(zhǎng)江的偉大的同時(shí)，有一種強(qiáng)烈的時(shí)代感。

　�。ㄈ�）朗讀全詩(shī)。

　　1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，從長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奔騰浩蕩的特點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，賦予長(zhǎng)江一種豪邁、奮進(jìn)的精神氣質(zhì)。她宏偉博大、多姿多彩；她古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

　　2、練習(xí)朗讀。

　　3、學(xué)唱歌曲。

長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容取自八年級(jí)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)河流。以長(zhǎng)江為例，完成河流與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系的教學(xué)主題。長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的河流，也是自古至今對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的兩條河流之一，因此，無(wú)論是從代表性河流的角度，還是從河流與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系的角度，長(zhǎng)江都是河流部分必學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教材將河流的水文特征結(jié)合到長(zhǎng)江的學(xué)習(xí)中，既明確了長(zhǎng)江的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又以長(zhǎng)江為例，學(xué)習(xí)河流的水文特征。教材將學(xué)習(xí)內(nèi)容指向?yàn)椤爸饕�水文特征以及�?duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”，從河流與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系的角度出發(fā)，分析長(zhǎng)江在不同河段的顯著水文特征及其影響。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具（學(xué)具）的準(zhǔn)備確立如下：

　　1．教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

　　2．教具準(zhǔn)備：多媒體課件，板圖，板畫(huà)，學(xué)案

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)：運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

　　2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

　�。�1）能夠通過(guò)圖、文資料說(shuō)出長(zhǎng)江的主要水文特征；

　�。�2）通過(guò)“角色扮演”，領(lǐng)悟主要水文特征對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，獲得深入思考的`樂(lè)趣，形成嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)的思維習(xí)慣。并能掌握分析方法，舉一反三。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)和治理的案例，幫助學(xué)生樹(shù)立因地制宜、興利除弊的觀念及人地協(xié)調(diào)觀念和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

　　三、教法分析

　　1．問(wèn)題引導(dǎo)法：貫穿“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思練結(jié)合”的教學(xué)思想，不斷設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，啟發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的能力。通過(guò)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生從不斷探索中觀察問(wèn)題，探究現(xiàn)象，解決問(wèn)題。

　　2．圖導(dǎo)圖練法：通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

　　3．討論教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在相互的協(xié)作下解決問(wèn)題。

　　四、學(xué)情分析

　　授課對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)情分析如下：

　　1．已有知識(shí)：我國(guó)河流的概況，初步了解水文要素及特點(diǎn)描述，長(zhǎng)江、黃河的水系概況，學(xué)生所在城市位于長(zhǎng)江沿岸，有很好的生活體驗(yàn)。 2．具備能力：讀圖，據(jù)圖表、資料分析問(wèn)題的能力

　　五、學(xué)法分析

　　1．“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：八年級(jí)學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，樂(lè)于通過(guò)合作競(jìng)爭(zhēng)掌握知識(shí)。

　　2．運(yùn)用學(xué)案的學(xué)習(xí)方式：學(xué)案與多媒體教學(xué)結(jié)合，把知識(shí)儲(chǔ)備與課堂訓(xùn)練結(jié)合，做到學(xué)以致用，既改變了單一的學(xué)案教學(xué)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　八、教學(xué)反思

　　本節(jié)課利用了大量的圖、文資料，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析、歸納能力，很好創(chuàng)設(shè)情境，

　　充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中能不斷設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生不斷動(dòng)腦，動(dòng)口，培養(yǎng)其思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　水能、旅游、采沙

長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　（3）領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)作方法。

　　（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。

　�。�2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。

　　2、體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)作方法。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　有關(guān)課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學(xué)設(shè)備。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，揭示課題

　　1、播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》（幻燈片一），學(xué)生欣賞。

　　2、教師：這首歌曲想必大家都聽(tīng)過(guò)吧？那么它是——（學(xué)生：《長(zhǎng)江之歌》）。

　　3、教師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）展示圖片，了解長(zhǎng)江

　　1、教師出示地圖（幻燈片二），指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方（青�！�四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→江西→安徽→江蘇→上海入�？冢�經(jīng)上海吳淞口入東海）。

　　2、指名反饋：你們都搜集了哪些有關(guān)長(zhǎng)江的資料呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)）

　　3、教師：是的，長(zhǎng)江和黃河一樣，都是我們的母親河�？�，這是老師搜集的一些有關(guān)長(zhǎng)江的資料（幻燈片三——十七）。

　�。ㄔ谡故净脽羝�五時(shí)，給學(xué)生介紹：宜賓，位于中國(guó)四川省中南部。因金沙江、岷江在此匯合，長(zhǎng)江至此始稱(chēng)“長(zhǎng)江”，故宜賓也被稱(chēng)為“萬(wàn)里長(zhǎng)江第一城”，長(zhǎng)江宜賓—宜昌段亦稱(chēng)川江。宜賓是著名的中國(guó)歷史文化名城，舉世聞名的名酒五糧液，即產(chǎn)于這里，發(fā)達(dá)的釀酒工業(yè)使宜賓成為名副其實(shí)的“中國(guó)酒都”。

　　在展示幻燈片六時(shí)，給學(xué)生介紹：瀘州市位于中國(guó)四川省東南部，長(zhǎng)江和沱江交匯處，地處中國(guó)白酒金三角核心，是中國(guó)著名的酒城，出產(chǎn)聞名遐爾的名酒瀘州老窖和郎酒。）

　　（三）自由誦讀，整體感知

　　1、教師導(dǎo)讀：現(xiàn)在大家對(duì)長(zhǎng)江的了解更深一步了。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀歌詞，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“蕩滌”“磅礴”的意思。

　　2、指名讀生字詞，教師強(qiáng)調(diào)：

　�。�1）“汁”是翹舌音，“挽”的右邊不能多一點(diǎn)，“滌”是三點(diǎn)水而不是兩點(diǎn)水。

　�。�2）指名反饋“蕩滌”“磅礴”的意思。（蕩滌：洗滌；磅礴：氣勢(shì)盛大）

　　3、全班齊讀歌詞。

　　（四）深入探究，體會(huì)感情

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)思考：為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？（幻燈片十八）2、小組討論，集體交流對(duì)歌詞的理解，教師根據(jù)要點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥。（幻燈片十九、二十）

　　品讀要點(diǎn)：

　�。�1）“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概�！保ńY(jié)合地圖，“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東�！痹谧鎳�(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她的源泉是無(wú)窮的。）

　�。�2）“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海�！保ㄟ@里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的'是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊；另外作者還運(yùn)用了擬人的手法，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西向東，把祖國(guó)的高山大海挽在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

　�。�3）“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外�！保ā斑h(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）

　　（4）“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代�！保ā肮喔然ǖ膰�(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉；“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣，滋潤(rùn)著祖國(guó)的每一寸土地；“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

　　3、教師小結(jié)：長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情去贊美長(zhǎng)江吧！

　�。ㄎ澹┥罨�感情，體會(huì)文法

　　1、全班齊讀歌詞。

　　2、指名反饋：《長(zhǎng)江之歌》用的第幾人稱(chēng)的寫(xiě)法？（第二人稱(chēng)）表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江母親的什么情感？（無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情）

　　3、教師：你們?cè)僮x讀看，體會(huì)這種第二人稱(chēng)寫(xiě)法的表達(dá)效果。

　　4、指名反饋，教師小結(jié)：這種寫(xiě)法讓人讀了覺(jué)得特別親切，就像在和自己的母親親切地交流似的，更能體現(xiàn)出華夏兒女對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛(ài)和贊美。

　　5、教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生跟唱。

　�。�六）課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，長(zhǎng)江是我們的母親河，她哺育了一代又一代的中華兒女。可是，今天的長(zhǎng)江污染嚴(yán)重，傷痕累累。我們要關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的母親河，讓我們一起參與到保護(hù)母親河的行動(dòng)中，一起攜手共建美好家園。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》。

長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析

　　這首詩(shī)是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者沒(méi)有實(shí)寫(xiě)長(zhǎng)江的景象，而是用第二人稱(chēng)，將長(zhǎng)江作為一個(gè)抒情的對(duì)象，贊美她的"風(fēng)采""氣概""情懷"、其中既涉及她的發(fā)源和流向，又關(guān)注她的歷史和未來(lái)，概括了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵，表達(dá)了對(duì)中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)"乳、哺、滌、贊"等子的'字音，自覺(jué)地積累"風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴"等詞語(yǔ)。

　　2、能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解"你從雪山走來(lái)"、"你向東海奔去"、"你從遠(yuǎn)古走來(lái)"、"你向未來(lái)奔去"等詩(shī)句的含義。

　　3、能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解"你從雪山走來(lái)"、"你向東海奔去"、"你從遠(yuǎn)古走來(lái)"、"你向未來(lái)奔去"等詩(shī)句的含義。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　一、師生談話(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》視頻，導(dǎo)入新課。

　　1、板書(shū)"長(zhǎng)江"，今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板書(shū)：之歌）

　　2、簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。

　　三、快速瀏覽詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　1、個(gè)別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么？

　　2、問(wèn)題導(dǎo)讀：詩(shī)歌采用了第幾人稱(chēng)的寫(xiě)法，把長(zhǎng)江比作誰(shuí)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（個(gè)別交流）

　　三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

　　1、出示在文中作者的話(huà)——

　　我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

　　自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)你想了解什么？

　　（一）精讀第一節(jié)

　�。�1）自由讀，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　　（2）指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概

　�。�3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：深情

　�。�5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出"贊美""依戀"的感情。

　�。ǘ�）精讀第二節(jié)

　�。�1）默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　（4）師引讀：所以，"我們——贊美長(zhǎng)江……"

　　五、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美長(zhǎng)江呢？

　　2、朗讀展示，讀自己最喜歡的詩(shī)句，讀出贊美、自豪的情感、

　　六、課堂檢測(cè)。

　　七、知識(shí)拓展，感受古代詩(shī)人筆下的長(zhǎng)江。

　　八、總結(jié)，聆聽(tīng)歌曲結(jié)束課堂。

　　九、作業(yè)：背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　于是我激發(fā)孩子：你想一想中國(guó)本身有沒(méi)有塵埃。但是結(jié)果不是很理想。

　　自覺(jué)今天的課不理想�；仡^和同事一起說(shuō)起的時(shí)候，大家都說(shuō)沒(méi)有什么感受，好像說(shuō)還沒(méi)有找到感覺(jué)。今天的課的失敗我總結(jié)下來(lái)有幾個(gè)原因：

　　其一：是太多預(yù)設(shè)。衛(wèi)軍和紫雨的精彩來(lái)源于生成。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩，然而我想錯(cuò)，他們有他們的精彩，而我們的孩子應(yīng)該我們的精彩，當(dāng)我們的孩子的讀《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候，我想他們會(huì)有自己的精彩理解，自己精彩的問(wèn)題和回答。我把衛(wèi)軍兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿來(lái)給我們的孩子去讀，當(dāng)然孩子覺(jué)得生疏，甚至有點(diǎn)莫名其妙。這是我的失敗，高估了自己的設(shè)計(jì)的精彩，而忽視了孩子與文本的對(duì)話(huà)。

　　其二：導(dǎo)得不到位。就開(kāi)始的問(wèn)題，我完全可以換一個(gè)角度去思考，或者去激發(fā)，但是我沒(méi)有。雖然通過(guò)孩子的討論之后解決了這個(gè)問(wèn)題，但是我們還要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師的導(dǎo)對(duì)發(fā)揮的孩子主體作用還是非常重要的。

　　其三：是孩子的儲(chǔ)備不夠。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子知識(shí)儲(chǔ)備很有限，這不能責(zé)怪孩子，只能是我們沒(méi)有好好的引導(dǎo)。記得下里巴人就曾對(duì)農(nóng)村孩子的讀書(shū)問(wèn)題發(fā)過(guò)一個(gè)帖子，我也曾想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，關(guān)于農(nóng)村孩子的讀書(shū)問(wèn)題，知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題。這不僅僅是引導(dǎo)的問(wèn)題，我現(xiàn)在在班級(jí)里搞了“讀詩(shī)會(huì)”——讓孩子汲取中華文化之精華詩(shī)歌、“采蜜本”——采集當(dāng)今最新新聞，這也是應(yīng)本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一而開(kāi)展的一個(gè)活動(dòng)，我知道文化知識(shí)的儲(chǔ)備不是一朝一夕的事情，他需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀，多元的匯總，從而形成孩子獨(dú)特的知識(shí)框架。因此雖說(shuō)是孩子的問(wèn)題，但是終究的癥結(jié)還在教師身上。（我并不是把責(zé)任朝身上攬。）

　　“老師，我有兩句讀得特好”

　　——《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)筆記

　　“老師，我有兩句讀得特好”

　　今年，我留任六年級(jí)，加之學(xué)校對(duì)原五年級(jí)進(jìn)行了重新分班，所以，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間都是生疏的。在這生疏的第一課上，學(xué)生便給我出了一道難題。

　　教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我讓學(xué)生自由練讀詩(shī)歌，然后將自己讀得比較有感情部分讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。練讀結(jié)束后，許久才有學(xué)生王莉莉舉手：“老師，我有兩句讀得特好！”我一聽(tīng)，樂(lè)了：“好，我們大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)王莉莉同學(xué)特好的朗讀�！蔽疫�有意在“特好”二字上予以了強(qiáng)調(diào)，以提醒同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　——“我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷�！�

　　“哈——”同學(xué)們一陣哄笑。

　　也確實(shí)讀得太菜了。但保護(hù)孩子的自尊，保護(hù)孩子發(fā)言的積極性很重要——盡管我遭遇了尷尬，但我的意識(shí)很清楚。

　　我問(wèn)王莉莉同座的`沈忱：“你為什么發(fā)笑��？”“她說(shuō)有兩句讀得特好，結(jié)果卻只讀了一句�！惫们也徽撛�(shī)句該怎樣才算一句，沈忱說(shuō)得有道理。于是我對(duì)他說(shuō)：“感謝你提出了正確的意見(jiàn)。但老師給你提個(gè)建議，以后幫別人指出錯(cuò)誤或不足，可不能用哄笑這樣的方法，可以嗎？”“好的�！庇谑�，我轉(zhuǎn)向王莉莉鼓勵(lì)她將句子完整地讀了一遍。

　　——“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷�！�

　　“怎么樣？”我問(wèn)大家。

　　“不怎么樣。”“一般�！薄�…

　　看得出，大家對(duì)王莉莉的“讀得特好”并不滿(mǎn)意！我該怎么辦？短暫的思索之后，我說(shuō)：“老師很欣賞王莉莉同學(xué)的勇敢與自信，更欣賞她的這種鉆研精神。她的書(shū)讀得不是最好的，但她敢于講自己讀得特好的句子讀給大家聽(tīng)，愿意接受大家的幫助。這樣的學(xué)習(xí)方法不值得我們大家學(xué)習(xí)嗎？”我這么一說(shuō)，同學(xué)們不禁為王莉莉鼓起掌來(lái)；王莉莉呢，燦爛的笑臉更添上了一朵紅云。

　　歲月的塵埃——《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)之生成之難點(diǎn)突破

　　歲月的塵埃

　　——《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)之生成

　　《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌，現(xiàn)在被選編在了蘇教版第十一冊(cè)課本中。這首詩(shī)歌中，最難理解的就是第二節(jié)的兩句話(huà)：

　　你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；

　　你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。

　　你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；

　　你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。

　　教學(xué)中，有學(xué)生問(wèn)——“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵�！敝械摹皦m�！敝傅氖鞘裁矗�

　　我讓學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，很快有學(xué)生朱昊遠(yuǎn)回答：“這塵埃指的是歲月的塵埃�！�

　　一言既出，著實(shí)讓我吃驚不�。∥医又鴨�(wèn)：“我是聽(tīng)懂了，你回答得太好了！不過(guò)，老師從同學(xué)們的臉上看出了迷惘，你能具體解釋一下嗎？”

　　朱昊遠(yuǎn)靦腆的說(shuō)：“就是被歲月，被時(shí)間淘汰的垃圾�！�

　　我再問(wèn)：“能舉例說(shuō)明嗎？”

　　朱昊遠(yuǎn)搖搖頭。

　　我轉(zhuǎn)而將問(wèn)題拋給大家：“朱昊遠(yuǎn)回答得很好，你們能補(bǔ)充他的理解嗎？”

　　學(xué)生三五成群開(kāi)始討論，結(jié)果真出乎我的意料——諸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之間的絕對(duì)服從禮制，……

長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、朗讀、想象、感悟長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、氣勢(shì)磅礴。

　　2、讀中探究發(fā)現(xiàn)時(shí)局特點(diǎn)，感受擬人、反復(fù)、比喻等修辭手法的表達(dá)效果，并能模仿某一句段進(jìn)行創(chuàng)造性想象仿寫(xiě)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)正確的解決與評(píng)價(jià)。

　　2、有感情地朗讀全文，學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)代詩(shī)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情，并在朗讀中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步學(xué)會(huì)用普通話(huà)有感情地朗讀詩(shī)文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并嘗試解決與評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄓ眉で槎�又自豪的語(yǔ)調(diào)）：長(zhǎng)江，它九曲回腸、奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年?duì)N爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它啊！今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的.詩(shī)歌，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。

　　二、自由朗讀，整體感知

　　學(xué)生活動(dòng)：自由讀詩(shī)。

　　談讀后的收獲。

　　師引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　作者寫(xiě)文章時(shí)豪情滿(mǎn)懷；詩(shī)詞中的“你”指長(zhǎng)江，把“長(zhǎng)江”比喻成母親，富有詩(shī)意。

　　第一段主要從地理特點(diǎn)的角度描寫(xiě)長(zhǎng)江，歌頌她一瀉千里、滋潤(rùn)兩岸的氣概。

　　第二段主要從時(shí)空的角度描寫(xiě)長(zhǎng)江，賦予長(zhǎng)江一種象征意義：永遠(yuǎn)充滿(mǎn)青春活力，永遠(yuǎn)向前發(fā)展。

　　三、有感情朗讀

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀詩(shī)，另請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　預(yù)設(shè)：

　　朗讀指導(dǎo)。

　　注意節(jié)奏，重音和語(yǔ)調(diào)：

　　語(yǔ)調(diào)：《長(zhǎng)江之歌》贊美的語(yǔ)氣，昂揚(yáng)中體現(xiàn)親切感。

　　節(jié)奏重音（以第一節(jié)為例）。

　　你從/雪山/走來(lái)，春潮/是你的/豐采；

　　你向/東海/奔去，驚濤/是你的/氣概。

　　你用/甘甜的/乳汁，哺育/各族/兒女；

　　你用/健美的/臂膀，換起/高山/大海。

　　師范讀：

　　四、學(xué)貴有疑，讀出疑問(wèn)

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　小組內(nèi)先交流學(xué)習(xí)的疑問(wèn)或困惑，再向全班交流并請(qǐng)其他小組同學(xué)回答。

　　師適時(shí)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　　2、從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

　　3、詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)

　　五、談收獲、話(huà)感受

　　請(qǐng)用：本節(jié)課我收獲了——、我感悟到——、我看到——、我學(xué)習(xí)到——、我覺(jué)得——、我認(rèn)為——、我應(yīng)該——……說(shuō)一句話(huà)。

　　六、我也要寫(xiě)詩(shī)

　　請(qǐng)模仿本詩(shī)，以“班級(jí)之歌”為題寫(xiě)一首小詩(shī)。

長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

　　《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞，它氣勢(shì)宏大，形象地描繪了長(zhǎng)江波瀾壯闊、奔騰不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的情景，顯示出它無(wú)窮的力量和無(wú)私的母親情懷，歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．正確認(rèn)識(shí)3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解“風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和朗誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)和依戀之情。

　　過(guò)程與方法：

　　1．通過(guò)學(xué)生搜集長(zhǎng)江的.相關(guān)資料初步了解長(zhǎng)江。

　　2．掃清字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，談收獲和感受。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，贊美長(zhǎng)江。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解長(zhǎng)江，體會(huì)它無(wú)窮的力量和無(wú)私的母親情懷，感受長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。

　　重難點(diǎn)分析：

　　●課文中有幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞，例如“磅礴”“灌溉”等比較難寫(xiě)，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)留意這些字詞，并能通過(guò)查字詞典理解字詞的意思，為理解課文做好鋪墊。

　　●在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)和依戀之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。

　　《長(zhǎng)江之歌》的教后反思

　　通過(guò)這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì)到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，效果才會(huì)讓人滿(mǎn)意。

　　以長(zhǎng)江為話(huà)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。因此，課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課前、課中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。這樣，一堂課沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。

　　意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì)等，必將實(shí)在、親切、自然。所以，教學(xué)詩(shī)歌，必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。本堂課中，運(yùn)用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片，播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè)，通過(guò)組織全體學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料展開(kāi)豐富合理的想象等，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟�！睂W(xué)習(xí)詩(shī)歌就要反復(fù)吟誦，本堂課上我設(shè)計(jì)了不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對(duì)詩(shī)的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩(shī)歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩(shī)歌教學(xué)！

長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。

　　2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情，了解長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為"母親河"。

　　4.進(jìn)一步查閱資料，全面了解長(zhǎng)江。

　　5.領(lǐng)悟詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的表達(dá)方法。

　　一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們對(duì)長(zhǎng)江都有哪些了解？

　　2你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江嗎？好，我們一起來(lái)欣賞長(zhǎng)江的美麗風(fēng)光。（播放畫(huà)片）

　　是啊，長(zhǎng)江它奔騰不息，氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦爛文明，哺育了一代又一代的中華兒女，為了贊美她，作曲家還專(zhuān)門(mén)譜寫(xiě)了一首歌，想聽(tīng)嗎？

　　3.播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》

　�。�檢查預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不至于使預(yù)習(xí)流于形式，因此，檢查預(yù)習(xí)更有必要，他可以提示學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，查缺補(bǔ)漏。所以，讓每一個(gè)學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，必將會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。）

　　二交流釋疑。

　　大家知道嗎，剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學(xué)的詩(shī)歌——《長(zhǎng)江之歌》

　　1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)歌又兩小節(jié)，通過(guò)朗讀，你發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)在結(jié)構(gòu)上又什么相同的地方？

　　2.屏幕出示后四行：讀一讀，體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處。

　�。ㄗ髡哌\(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)作方法，更能表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江的贊美、依戀之情。）

　　3.讀完后，你知道了什么？.那么作者為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，長(zhǎng)江有母親的情懷？

　　板書(shū)：（無(wú)窮的源泉）（母親的情懷）

　　4.分組合作學(xué)習(xí)：

　　為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？帶著這樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)靜心默讀這首詩(shī)，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫(huà)下來(lái)，并做批注。

　　5、交流：（第1節(jié)）

　�。�1）從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　�。�2）交流。

　　出示：你從雪山走來(lái)，

　　春潮是你的豐采；

　　你向東海奔去，

　　驚濤是你的氣概。

　　（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東�！痹谧鎳�(guó)的'最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？

　�。ǖ谝粋�(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

　　（4）從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

　�。�5）交流：

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　�。ā安赣�各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀“ 我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷�！币�讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　6、精讀第2節(jié)。

　�。�1）從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　�。ā斑h(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）

長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

　　2、了解各拉丹冬，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住重點(diǎn)，有序地描寫(xiě)景物特征。

　　3、體會(huì)作者在描寫(xiě)壯美景觀中所融入的情感。

　　重點(diǎn)了解各拉丹冬，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住重點(diǎn)，有序地描寫(xiě)景物特征。

　　難點(diǎn)體會(huì)作者在描寫(xiě)壯美景觀中所融入的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課一、欣賞《長(zhǎng)江之歌》

　　二、長(zhǎng)江發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)。“各拉丹冬”，藏語(yǔ)為“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充滿(mǎn)未知與挑戰(zhàn)，今天，就讓我們將目光聚集到祖國(guó)西部的雪域高原上，一起去長(zhǎng)江的源頭去探險(xiǎn)吧！欣賞歌曲

　　進(jìn)入情境

　　題目解讀各拉丹冬位于青海雜多縣唐古拉山鄉(xiāng)境內(nèi)。南北長(zhǎng)50千米，東西寬30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周?chē)�海�?000米以上的山峰還有40余座，冰川覆蓋面積790.4平方千米，冰川130條。

　　南北坡側(cè)各有一條弧形冰川，南支姜根迪如冰川，尾部有5千米長(zhǎng)的冰塔林，是長(zhǎng)江正源沱沱河的發(fā)源地；北支冰川尾部有2千米長(zhǎng)的冰塔林，冰橋、冰草、冰針、冰蘑菇、冰湖、冰鐘乳、冰塔等構(gòu)成千姿百態(tài)的冰塔林世界。了解各拉丹冬了解各拉丹冬

　　作者名片馬麗華，山東濟(jì)南人，現(xiàn)任中國(guó)藏學(xué)出版社總編輯，長(zhǎng)期從事《西藏文學(xué)》的編輯工作。有詩(shī)集《我的太陽(yáng)》，散文集《追你到高原》、《終極風(fēng)景》、《西藏之旅》，長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)散文《藏北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風(fēng)》、《走過(guò)西藏》等。本文選自《藏北游歷》。了解作者了解作者

　　自主學(xué)習(xí)1、朗讀課文，借助字典，理解文中生字詞語(yǔ)。

　　2、本文以什么為順序？以什么為線索？

　　3、請(qǐng)用一句話(huà)概括全文大意。自主學(xué)習(xí)了解課文

　　培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

　　成果檢測(cè)一、讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)

　　懈�。▁ièdài）驟（zhòu）然蠕（rú）動(dòng)

　　棱（léng）角虔（qián）誠(chéng)敦（dūn）實(shí)

　　消長(zhǎng)（zhǎng）演繹（yì）黧（lí）黑

　　蜿蜒（wānyán）衰（[shuāi）竭漫溢（yì）

　　恭（gōng）順裸露（lù）礫（lì）石

　　勁（jìng）旅腈（jīng）綸熠熠（yì）

　　二、讀一讀記一記

　　安營(yíng)扎寨：指部隊(duì)駐扎下來(lái)。也比喻建立臨時(shí)的勞動(dòng)或工作基地。

　　風(fēng)云變幻：像風(fēng)云那樣變化不定。比喻時(shí)局變化迅速，動(dòng)向難以預(yù)料。

　　氣勢(shì)磅礴：形容氣勢(shì)非常雄偉浩大。

　　接踵而至：形容來(lái)者很多，絡(luò)繹不絕。

　　歷歷在目：遠(yuǎn)方的景物或過(guò)去的事情清清楚楚地現(xiàn)在眼前。

　　川流不息：形容行人、車(chē)馬等像水流一樣連續(xù)不斷。

　　漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。

　　蠕動(dòng)：指爬行的昆蟲(chóng);泛指像蟲(chóng)類(lèi)爬行的樣子。

　　熠熠：閃爍的樣子。

　　三、本文以什么為順序？以什么為線索？

　　全文以時(shí)空為順序。以作者跟隨攝制組探險(xiǎn)的兩天行蹤為線索。（去了哪些地方？）

　　安營(yíng)各拉丹冬——駛過(guò)冰河——冰塔林——冰塔林

　　人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫(huà)面。這種寫(xiě)作手法叫……移步換景。

　　三、請(qǐng)用一句話(huà)概括全文大意。

　　四、記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的見(jiàn)聞感受

　　整體感知請(qǐng)依據(jù)文章寫(xiě)作順序，整理全文思路。

　　一、（1、2）初見(jiàn)各拉丹冬的景象。

　　二、（3—11）詳寫(xiě)第一天在不同地點(diǎn)所見(jiàn)景象及感受。

　　三、三、（12—15）略寫(xiě)第二天再次進(jìn)入冰塔林的經(jīng)過(guò)。整理文章思路整體上把握全文

　　精讀揣摩一、作者在營(yíng)地遠(yuǎn)眺時(shí)，看到了怎樣的各拉丹東？

　　高峻、雄壯、變幻莫測(cè)

　　二、細(xì)讀第二部分，說(shuō)說(shuō)各拉丹東雪山中哪些景物給你留下了深刻印象，請(qǐng)用：“我喜歡各拉丹東的因?yàn)樗�”的句子說(shuō)話(huà)。

　　示例：我喜歡各拉丹東冰塔林，因?yàn)樗�晶瑩連綿、冰谷巨大，奇美令人目眩，顯示出各拉丹東的神奇魅力，被譽(yù)為長(zhǎng)江奇觀。

　　引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)出下列景物特點(diǎn)及自己的閱讀感悟：

　　冰河：光滑難行、平坦遼闊

　　風(fēng)：一刻不停、呼嘯、川流不息

　　冰山：像屏風(fēng)，圖案豐富，形態(tài)各異。瓊瑤仙境、色澤晶瑩潔白、形態(tài)各異、漂亮，冰峰巨大。

　　二、作者是如何描寫(xiě)這些景物的.？請(qǐng)結(jié)合具體句子賞析。

　　“從礫石堆上四面張望�！弊髡邔�(xiě)冰塔林的遠(yuǎn)景。

　　“活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢的動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的‘太空步’�！保ㄓ哪�的句子，表現(xiàn)出由于病痛而行動(dòng)遲緩的樣子。）

　　“杰巴、安托、開(kāi)大車(chē)的大胡子師傅，頭戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身還長(zhǎng)的大冰凌，蠕動(dòng)在巨大的冰谷里，一行幾個(gè)小小的身影�！�

　�。ㄓ萌说拿煨∫r托出冰峰的巨大。）

　　“這一壁冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案�！�

　�。ㄟ\(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冰山冰壁的美。）

　　“他用奇怪的魚(yú)眼為我拍了一張反轉(zhuǎn)片，我的一部分精神和生命便永存在這變了形的仙境中了�！�

　　（用“仙境”形容這冰的世界，喜愛(ài)贊美之情溢于言表。）

　　“永恒的陽(yáng)光和風(fēng)的刻刀，千萬(wàn)年來(lái)漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。冰體便一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫(huà)成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。”（通過(guò)想象，表現(xiàn)出大自然的神奇，突出冰體的美。）

　　遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。（運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)形象地突出各拉丹東整個(gè)雪山冰川的神奇壯美，字里行間流露出對(duì)自然的崇仰之情。）

　　那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩。（比喻，將“徐徐垂掛的冰的流蘇”比作“長(zhǎng)發(fā)披肩”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冰流蘇的美麗，用語(yǔ)精簡(jiǎn)而準(zhǔn)確，流露出作者的喜愛(ài)之情。）

　　那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原潺潺流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。（擬人，賦予水以人的情感，生動(dòng)寫(xiě)出各拉丹東的冰化成水之后，翻越千山、流經(jīng)萬(wàn)里，匯成浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江，抒寫(xiě)跌宕起伏、悲歡離合的動(dòng)人故事。表達(dá)了作者的敬佩和自豪感。）

　　三、作者第二天再去冰塔林，寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作用？

　　在礫石灘上尋找貝殼、植物之類(lèi)的化石，或者古人類(lèi)活動(dòng)的痕跡。目的是想進(jìn)一步探尋冰塔林(也包括各拉丹東)的真面目，也想和那些事物一樣，融入冰塔林，成為各拉丹冬的一組成部分。

　　四、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，從作者對(duì)各拉丹冬的描寫(xiě)中可看出作者的什么情感？你從哪里看出來(lái)的？

　　始終充滿(mǎn)對(duì)各拉丹冬的敬畏（同時(shí)也是禮贊）。無(wú)論景物是雄偉壯麗還是原始粗糲，作者對(duì)大自然的洪荒偉力漫長(zhǎng)歷史的敬畏始終存在。

　　五、找出作者寫(xiě)到自己的身體狀況的句子來(lái)朗讀，并說(shuō)說(shuō)這些內(nèi)容有什么作用。

　　使讀者體會(huì)作者的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)。讓文章更親切、真實(shí)、可信。同時(shí)寫(xiě)出各拉丹冬環(huán)境的艱險(xiǎn)，突出”所至“和”所見(jiàn)“的獨(dú)特性。作者的身體狀況構(gòu)成了文章的潛在線索。身體越來(lái)越糟糕，感受越來(lái)越細(xì)致，想象越來(lái)越有詩(shī)意。

　　1、分析各拉丹冬景色特點(diǎn)

　　2、了解作者在景物描寫(xiě)中寄托的情感。

　　3、了解各拉丹冬景色特點(diǎn)，了解作者寫(xiě)景特色。

　　4、體會(huì)作者情感。

　　鞏固提升讀完這篇文章后，你在心中生發(fā)怎樣的情感？

　　1：為各拉丹東的奇異壯美景色折服，為祖國(guó)有如此的大好河山而驕傲。

　　2：長(zhǎng)江之所以波浪滔滔，長(zhǎng)流不息，就是因?yàn)橛懈骼�丹東這些巨大的冰體。它們是長(zhǎng)江水之源，也是長(zhǎng)江兩岸生命之源。

　　3：各拉丹東是長(zhǎng)江的源頭，景色壯美，人跡罕至，生態(tài)完好，要想使長(zhǎng)江中下游水勢(shì)高漲，水質(zhì)清澈，我們?cè)诳焖侔l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也要大力建設(shè)對(duì)長(zhǎng)江的保護(hù)設(shè)施，使長(zhǎng)江這條母親河能永葆青春的容顏。

　　……說(shuō)自己的閱讀感悟進(jìn)一步深化對(duì)文章的理解。

　　課堂小結(jié)本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹東游覽的經(jīng)歷，描寫(xiě)了雪域高原的壯美景色，展現(xiàn)了大自然偉大的神奇，表達(dá)了作者觀瞻如此壯景由衷涌出的豪情。

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