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    一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-08-08 07:30:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5篇)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) ,希望對(duì)大家有所幫助。

    一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5篇)

    一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      一、文本教學(xué)解讀

      《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事,講的是兔子聽見"咕咚"聲后嚇得撒腿就跑,其他動(dòng)物也跟著它邊跑邊叫,只有野牛提出質(zhì)疑,大家才發(fā)現(xiàn)"咕咚"原來是成熟的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家:遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。

      本課是繼一上《小蝸!泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文,只把部分難讀的字注了音,引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試"借助讀物中的圖畫閱讀"這一方法,借助圖畫和形聲字的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文進(jìn)行猜讀。本文四幅圖對(duì)應(yīng)故事的四個(gè)部分,借助連環(huán)畫,不僅可以圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí),梳理文本信息,還可以通過圖文對(duì)應(yīng),學(xué)習(xí)講故事的技能。

      1.識(shí)寫生字。

      課文中13個(gè)生字要求認(rèn)讀,7個(gè)生字要求書寫。"嚇、象"既要求認(rèn)讀,也要求書寫。

      認(rèn)讀"咕、咚、嚇、攔"4個(gè)形聲字,借助右邊的聲旁讀準(zhǔn)字音,借助左邊的形旁了解字義。例如"攔"字,形旁是"扌",聲旁是"蘭",合成"攔",意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l,要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

      認(rèn)讀"象、鹿、領(lǐng)、逃"4個(gè)生字,可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)隨文識(shí)字,看看"象、鹿"的圖片和古文字,借助書中的插圖,識(shí)記字形,理解字義。

      認(rèn)讀"熟、掉、命、野"4個(gè)生字,用拼讀的方式認(rèn)讀。

      本課7個(gè)要求會(huì)寫的生字中,重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字"嚇、怕、跟、都",注意除了"都"是左寬右窄,其余是左窄右寬,能按筆順正確書寫;"象、家"是上下結(jié)構(gòu)的字,關(guān)注撇畫的起筆位置及撇畫之間等距離;"羊"字要關(guān)注橫的寫法。

      2.朗讀課文。

      學(xué)生借助拼音朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音"命、領(lǐng)",翹舌音"熟"。

      本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和形聲字的特點(diǎn)猜讀"咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)"。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情指導(dǎo)讀好課文。文中的長(zhǎng)句子結(jié)合插圖,指導(dǎo)讀好句子的停頓。本課重復(fù)的詞句較多,要抓住重復(fù)的詞語和句子、感嘆號(hào)體會(huì)人物的心情和語氣。比如:第2、第3、第4自然段最后一句,句式重復(fù),都是感嘆句。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住"一邊跑一邊叫""跟著"等體會(huì)小動(dòng)物的害怕,指導(dǎo)讀出慌張的心情。在指導(dǎo)讀好野牛的說話時(shí),還要關(guān)注"?",讀出野牛的沉著冷靜。

      3.遷移運(yùn)用。

      積累課文中重復(fù)的表達(dá)方式,結(jié)合插圖運(yùn)用文中的"一邊跑一邊叫""跟著"拓展說話,感受重復(fù)詞句的表達(dá)效果。運(yùn)用重復(fù)的表達(dá)方式對(duì)課文中第2幅、第3幅圖進(jìn)行拓展說話。比如:仿照第5自然段中野牛和大象的對(duì)話,說說野牛和其他動(dòng)物的對(duì)話,用重復(fù)的方式引導(dǎo)學(xué)生說話。

      二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

      2.學(xué)習(xí)借助圖畫、形聲字或者聯(lián)系上下文的方法猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。

      3.借助插圖學(xué)習(xí)課文,了解故事內(nèi)容。

      4.能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷,從而懂得眼見為實(shí),耳聽為虛,凡事不要盲從。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字。

      2、根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

      教學(xué)難點(diǎn):

      根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷, 初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考, 不盲目跟從。

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      板塊- 認(rèn)讀字詞,導(dǎo)入新課

      1.借助形聲字特點(diǎn),猜識(shí)"咕咚、嚇、攔"。

     。1)學(xué)生聽錄音猜聲音。(播放小雨、青蛙、流水、"咕咚"的聲音,出示詞卡:咕咚)看看"咕咚"的字形,你能猜一猜這個(gè)詞怎么讀嗎?

      提示:"咕咚"表示聲音,表示聲音的字大多帶有"口字旁"。遮住"咕咚"左邊的"口字旁",引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)右邊的"古""冬"表示字的讀音。有時(shí)學(xué)習(xí)新的生字時(shí),可以根據(jù)其中一個(gè)部分的讀音猜出整個(gè)字的讀音。

     。2)出示:"嚇""攔",猜一猜這兩個(gè)字怎么讀?

      提示:"攔"是形聲字,形旁是"扌",聲旁是"蘭",合成"攔",意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l,要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

      "嚇"也是形聲字,左邊"口",右邊"下"表示讀音。結(jié)合嚇得張大了嘴巴,做做動(dòng)作。

      2.聽見了"咕咚"聲,森林里的小動(dòng)物是怎么做的呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)連環(huán)畫故事,齊讀課題。

      板塊二 圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)朗讀

      1.教師范讀課文。

      提示:雙手捧好書,稍稍外斜,眼睛看字,耳朵聽。

      2.學(xué)生自讀課文。

      提示:一邊讀一邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字,遇到有拼音的字多讀幾遍,看圖猜讀或者用其他方法猜讀。

      3.檢查交流。

      出示:熟了、掉進(jìn)湖里、逃命、野牛、領(lǐng)著大家。

      提示:注意"熟"的讀音;"領(lǐng)""命"是后鼻音。

      4.指導(dǎo)朗讀。

     。1)結(jié)合插圖,師生問答,讀順長(zhǎng)句子。

      出示長(zhǎng)句子:"一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里,'咕咚'!"

      "正好/又有一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里,'咕咚'!"

      什么東西從高高的樹上掉進(jìn)湖里?--一個(gè)木瓜/從高高的樹上掉進(jìn)湖里。

      一個(gè)木瓜從哪里掉進(jìn)湖里?--一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里。

      一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里,什么聲音? --一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里,"咕咚"!

     。2)讀好語氣詞和感嘆句。

      出示:不好啦,不好啦,"咕咚"來了,大家快跑哇!

      狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。

      "啦、哇、呀、啊"都是語氣詞,讀輕聲。結(jié)合書中插圖,想想動(dòng)物們邊跑邊叫的場(chǎng)景,試看讀一讀。

      板塊三 研讀課文,領(lǐng)會(huì)道理

      1.看圖學(xué)習(xí)第1、第2 自然段。

      (1)指名讀第1、第2自然段,思考:兔子怎么做的?

     。2)看插圖一,了解"撒腿就跑"的意思。

      提示:做做動(dòng)作,了解意思。

     。3)出示:兔子一邊跑一邊叫--"不好啦,'咕咚'可怕極了!"

      體會(huì)心情:兔子你為什么覺得可怕極了?你以為"咕咚"是什么東西呀?

     。A(yù)設(shè):妖怪、怪獸……)

      指導(dǎo)朗讀:"咕咚"這么恐怖啊,想想當(dāng)時(shí)兔子會(huì)怎么邊跑邊叫出這句話?聲音會(huì)大,拖長(zhǎng),甚至因?yàn)楹ε峦米蛹饨衅饋,指名讀一讀。

      提示:引導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號(hào)、提示語,體會(huì)兔子害怕的心理,讀好兔子的心情。

      2.看圖學(xué)習(xí)第3至第5自然段。

      (1)指名讀第3至第5自然段,思考:其他動(dòng)物是怎么做的?用" "畫出相關(guān)句子。

     。2)出示:

      小猴子一聽,就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫:"不好啦,不好啦,'咕咚'來了,大家快跑哇!"

      狐貍呀,山羊呀,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。大伙一邊跑一邊叫:"快逃命啊,'咕咚'來了!"

      大象看見了,也跟著跑起來。

     、偃嘈(duì)學(xué)生提取的信息。

     、冢ǔ鍪驹~卡:小鹿、大象、山羊)認(rèn)讀"鹿""象""羊"。

      提示:(出示鹿的圖片及"鹿"的古文字)在"鹿"字中找到小鹿的大眼睛、腿。(出示大象的圖片及"象"的古文字)在"象"字中,找到大象的`長(zhǎng)鼻子。(出示"羊"的圖片及古文字)在"羊"字中找一找羊頭上的角。

     、郏ǔ鍪驹~卡:逃命)認(rèn)讀"逃"。

      提示:逃命用腳,所以"逃"的偏旁是"走之"。

     、苤笇(dǎo)學(xué)生讀好小動(dòng)物們說的話。

      提示:關(guān)注提示語、感嘆號(hào)讀好人物語言。

     、蓐P(guān)注重復(fù)的詞語、句子,學(xué)習(xí)講故事的技巧。

      提示:抓住"一邊……一邊……""跟著"。

      3.(出示詞卡:熱鬧)認(rèn)讀"熱鬧",指導(dǎo)讀出第4自然段熱鬧的場(chǎng)面。

      提示:看圖,聯(lián)系上下文。想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景:有哪些動(dòng)物?(兔子、小猴子、狐貍、山羊……)在干什么?(一個(gè)跟著一個(gè)跑起來,邊跑邊叫)叫些什么?心情如何? (害怕、慌亂)

      想象感受熱鬧的場(chǎng)景,讀出畫面感。

      4.野牛是怎么做的?指名讀第5自然段。

      提示:做"攔"的動(dòng)作,感受形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。

     。1)野牛還會(huì)問誰?怎么問的?指導(dǎo)讀好野牛的語氣。

      提示:關(guān)注標(biāo)點(diǎn)"?",讀出野牛疑問的語氣。

      (2)野牛問其他動(dòng)物有沒有看見(點(diǎn)紅:看見),而所有的動(dòng)物都只是聽見。(點(diǎn)紅:聽見)

      5.看圖學(xué)習(xí)第6至第7自然段。

     。1)看圖理解"領(lǐng)"。

      提示:走在最前面帶領(lǐng)大家。

     。2)結(jié)合故事思考:大家為什么都笑了?

      6.揭示故事的道理:眼見為實(shí),耳聽為虛。遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。

      板塊四 書寫生字,遷移拓展

      1.指導(dǎo)書寫。

     。1)觀察。

      會(huì)寫的7個(gè)生字中,"嚇、怕、跟、都"是左右結(jié)構(gòu)的字,"象、家"是上下結(jié)構(gòu)的字,"羊"是獨(dú)體字。

     。2)范寫。

      引導(dǎo)學(xué)生觀察后范寫講解。"嚇、怕、跟、都"左右結(jié)構(gòu)的字,注意左右部分的寬窄、高低和筆畫的穿插;"象、家"2個(gè)字中的撇畫較多,要注意撇畫的起筆,筆畫之間距離相等;"羊"字筆畫較少比較好寫,可放手讓學(xué)生自己獨(dú)立書寫。

      (3)練寫。

      要點(diǎn):示范指導(dǎo)后多留出時(shí)間給學(xué)生寫并及時(shí)反饋修改。

      2.遷移拓展。

     。1)仿照文中句式,練習(xí)說話。

      出示: 一聽,就 。他一邊跑一邊大叫:" !"用上"一邊……一邊……""跟著",思考:狐貍、山羊、小鹿、大象分別會(huì)怎么說?

      (2)(出示插圖三)仿照野牛和大象的對(duì)話,說說其他動(dòng)物和野牛之間的對(duì)話。

     。3)(出示四幅圖)看圖說故事,用上"一邊……一邊……""跟著"說故事。

    一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能借助拼音和插圖,讀懂課文。

      2、抓重點(diǎn)詞句,品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn),能大致體會(huì)“遇到任何事情,要?jiǎng)幽X筋想想,多問幾個(gè)為什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟從。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相。

      教具準(zhǔn)備:

      課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

      教學(xué)過程:

      一、激趣揭題

      師:小朋友們,如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里,會(huì)發(fā)出什么聲音?(咚、咕咚)正是這聲音,曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢!想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。板書課題《咕咚》,齊讀。

      二、整體感知

      1、請(qǐng)大聲朗讀課文,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,遇到讀不順的地方,多讀幾遍,盡量做到通順。

      第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什么?故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物,請(qǐng)用“—”劃出來。

      2、交流反饋

      a、 指名分段讀課文,師生共同正音。

      b、指名回答第2個(gè)問題

      三、品讀課文(圖文結(jié)合)

     。ㄒ唬、出示第一幅圖,說說圖意。

      1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思?課文哪兩個(gè)自然段是寫這幅圖的?自由讀這兩個(gè)自然段,拿起筆,劃出小兔當(dāng)時(shí)心里很害怕的詞句。

      2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

      你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎?(師講述自己的經(jīng)歷,生回憶自己的生活經(jīng)歷)

      小兔為什么拔腿就跑呢?可見這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人,所以它一邊跑,一邊叫。它是怎么叫的,誰來試試?指導(dǎo)朗讀。

      2、在小兔的眼里,這“咕咚”是什么?

      3、小猴聽到小兔的叫聲,認(rèn)為這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,而且還追它們來了)誰能學(xué)著小猴的樣子,也來叫一叫(自由讀,指名讀,分組讀)

     。ǘ、出示第二幅圖

      師:小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林,這下森林里可熱鬧了!看圖,從哪里看出?此時(shí),在大伙的眼里這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,好像是要來吃他們啦。┲笇(dǎo)朗讀:“快逃命啊,咕咚來了!”

      自由讀,指名讀,男女聲賽讀

      分角色朗讀1—4自然段。

     。ㄈ、出示圖三

      師:就這樣一聲很平常的“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,竟成了一種很可怕的怪物,嚇壞了森林里的'許多動(dòng)物,他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來,就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了?正當(dāng)整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí),誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀?(野牛)

      出示圖二和圖三,比較這兩幅圖,小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞來形容,你會(huì)用什么?

      引讀:是啊,野牛不慌不忙地?cái)r住大象,問:“———”大象說:“————”

      野牛非常冷靜地問大伙兒:“———”

      大伙回答說:“—————————”

      野牛非常沉著地問小猴兒:“咕咚在哪里,你們看見了嗎?”小猴說:“————”

      最后,野牛非常理智地問兔子:“—”

      兔子說:“———————————”

     。ㄋ模、出示圖四

      師:于是在兔子的帶領(lǐng)下,大家來到了湖邊,這時(shí),他們看到了什么?聽到了什么?又會(huì)說什么呢?

      了解了事情的真相后,他們你看看我,我看看你都笑了,覺得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了!

      四、拓展延伸

      1、在這個(gè)故事中,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?板:沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋

      2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢?

      板書設(shè)計(jì):

      咕咚

      兔子拔腿就跑

      小猴跟著跑 沉著冷靜

      大伙兒 一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋

      野牛 攔、問

      課后反思:

      課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分,是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開有效的教學(xué)組織策略,因此,作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本,才能設(shè)計(jì)一份有效的教學(xué)案例!豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動(dòng)物也跟著逃跑,只有野牛問“咕咚”是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們:聽到或遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物,如何用一個(gè)課時(shí),讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文,又能懂得故事的寓意,我琢磨了很久,根據(jù)本班實(shí)際情況,閱讀話題的設(shè)計(jì)又不能過深過放,一節(jié)一節(jié)下來,感覺又比較鎖碎,最后,我通過圖文結(jié)合,既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力,又能借助圖幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      整堂課,我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè),因此上得也比較順,但有一個(gè)環(huán)節(jié),可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑,我只是一句話帶過,沒想到學(xué)生卻揪著大象不放,當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出:“老師,大象這么大,為什么也嚇得跟著跑?”我當(dāng)時(shí)一愣,沒想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認(rèn)為這咕咚比他還要大,所以也嚇得跟著跑!蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意,可有個(gè)學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真,他又問了前面那個(gè)問題:“老師,只不過是一聲咕咚聲,大象為什么也跟著跑?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說:“因?yàn)榇笙鬀]動(dòng)腦筋啊,遇到事情也沒去想就跟著瞎跑!倍嗑实幕卮鹧,是學(xué)生的問題把課推向了**,這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩,我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。

    一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.鞏固讀音

      (1)開火車讀生字。做到人人過關(guān)。

     。2)游戲——找朋友

      2.辨清字形

     。1)小組合作,自主交流識(shí)記字形辦法。

     。2)檢查反饋

      (3)比較字形,引導(dǎo)區(qū)分。

      二、指導(dǎo)書寫

      1.出示:

      (1)跟。

     、僖龑(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個(gè)字,利用字族識(shí)字的方法記憶。

     、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn),它的筆畫較多,需要注意右邊是“艮”。

     、劢處煼秾,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書空、描紅,每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

     、芙M詞,說話。

      (2)謎語:撇刀頭下一扁口,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

     、俪鍪局i底:象

     、诮處熞裕骸跋蟆笔莻(gè)象形字,本課還有一個(gè)象形字“羊”,現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

     、垡龑(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的,“羊”三個(gè)橫之間的.距離是一樣的。

     、芙M詞:盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

      3.師生評(píng)價(jià)。

      三、復(fù)述課文,發(fā)展語言

      1.分角色朗讀全文,思考:你讀后有什么感受?(學(xué)生可能說兔子和小動(dòng)物們自己嚇自己;也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……)

      2.你喜歡這篇童話嗎?能試著用你自己的話說一說嗎?自己練一練。指名復(fù)述。

      四、排演課本劇

      五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

      這節(jié)課我們一起來到了森林王國(guó),認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。回去以后我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。

    一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      1、知識(shí)目標(biāo)

     。1)復(fù)習(xí)字詞,鞏固擬聲詞。

     。2)正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

     。3)了解課文內(nèi)容,能體會(huì)“聽到任何事情,要多想、多看和多問,才能了解事實(shí)真相”的道理。

      2、能力目標(biāo)

     。1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

     。2)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

     。3)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

      教學(xué)重點(diǎn):正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

      教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。

      教學(xué)方法:講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。

      教學(xué)過程:

      第二課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)詞句。

      師:小朋友,美麗的大森林里,藏著許多有趣的事,F(xiàn)在,老師就帶你們?nèi)ド滞。你們高興嗎?

     。úシ配浺簦阂肴ド,先要闖三關(guān)。

      師:怎么樣,準(zhǔn)備好了嗎?

      第一關(guān):詞語小火車。(出示詞語:咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里)這列火車開起來!

      生:開火車?yán)首x詞語。

      師:真不錯(cuò),小火車開得又快又穩(wěn)。

      第二關(guān):選詞造句。(詞語同上)生:選擇自己喜歡的詞語說句子。

      第三關(guān):擬聲詞找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳,短文內(nèi)容:大森林里的聲音真好聽!雨娃娃()地飄落下來,小溪()地流淌著。勤勞的蜜蜂()地提著蜜罐采蜜,小鳥在樹上()地唱著歌,一只青蛙從水里跳了出來,()地呼喚同伴。)請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

      (播放聲音:恭喜你們闖關(guān)成功,森林王國(guó)歡迎你!)

      二、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

      師:小朋友們,咱們趕快去森林看看吧,你們看,湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜,真饞人哪。úシ牛汗具寺暎┻祝懵牭搅耸裁绰曇?

      生:我聽到了咕咚一聲。

      師:咕咚聲是從哪發(fā)出的?

      生:咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

      師:你們知道嗎?就是這“咕咚”聲,可把動(dòng)物們嚇壞了!現(xiàn)在,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”,了解事情的真相。(板題:咕咚)請(qǐng)大家齊讀課題!

      三、通讀課文,理清脈絡(luò)。

      師:請(qǐng)小朋友聽讀故事,一邊聽一邊想,故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?(視頻播放課文朗讀。)

      生:故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。

      師:課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,請(qǐng)小朋友們快速打開課本106頁,自由地、大聲地朗讀一遍課文,找出與圖畫相關(guān)的段落。

      生:自由朗讀課文。

      師:小朋友們讀得可真認(rèn)真!誰來匯報(bào)?

      生:第一幅圖是課文的第一、二自然段,第二幅圖是課文的第三、四自然段,第三幅圖是課文的第五自然段,第四幅圖是課文第六、七自然段。

      四、賞析課文,表達(dá)感悟。

     。ㄒ唬┭凶x課文,感受故事。

      師:請(qǐng)大家欣賞第一幅圖,齊讀課文一、二自然段。

      生:齊讀。

      師:木瓜熟了,從高高的樹上掉下來,聲音會(huì)很(大)。這么大的聲音,正巧就被膽小的兔子(師貼板畫兔子)聽見了。兔子有什么反應(yīng)?

      生:兔子嚇了一跳,拔腿就跑。(板書:跑)

      師:拔腿就跑說明了什么?

      生1:說明兔子跑得非?欤

      生2:說明兔子嚇壞了,根本沒來得及思考拔腿就跑。

      師:兔子有沒有看到咕咚?

      生:沒有。

      師:誰來再讀這一句。指名一生讀。

      師:老師聽出來了,你把“嚇、拔”重讀,我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,正驚慌失措地向前沖呢!

      師:兔子被誰看見了?

      生:小猴子。(師貼板畫猴子)

      師:小猴子不明白了:“小兔子,你為什么跑。俊蓖米釉趺椿卮?

      生:兔子一邊跑一邊喊“不好啦!”“咕咚”可怕極了!

      師:在兔子心里,“咕咚”可能是什么?

      生1:咕咚可能是妖怪。

      生2:咕咚可能是怪獸。

      生3:咕咚可能是幽靈。

      師:總之非常可怕。兔子一邊跑一邊喊,此時(shí)此刻,兔子心情怎樣?

      生1:兔子的心里十分著急。

      生2:兔子十分害怕。

      師:誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好!

      師:聽到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第3自然段。(指名讀)

      師:小猴子一聽,就跟著(板書:跟)跑起來,說明了什么?

      生:說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么,就跟著兔子跑起來。

      師:小猴子一邊跑,一邊大叫,它在叫什么?

      生:不好了,不好了,咕咚來了,大家快跑哇!

      師:那小猴子現(xiàn)在心情怎樣?

      師:老師也有發(fā)現(xiàn),小朋友們,你們?cè)賮碜x讀黑色部分的句子。(PPT出示)你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。

      師:動(dòng)物們一邊跑一邊叫,你能體會(huì)到什么?

      生:動(dòng)物們都沒有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么。

      師:你能用“一邊……一邊……”說個(gè)句子嗎?(生答)

     。ǘ┭葑x課文,明白事理。

      師:小朋友們,咕咚這么可怕,總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物。】,(PPT出示課文第三幅圖)誰來了?

      生:野牛。

      師:野牛是怎么做的呢?請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段,其它小朋友動(dòng)筆圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么說的。

      師:野牛是怎么做的?

      生:野牛攔住大象問,攔住大伙兒?jiǎn)枺詈髥柾米印?/p>

      師:野牛問了什么?

      生:咕咚在哪里?你看見了?

      師:從野牛的動(dòng)作與問話中,你覺得這是一頭怎樣的野牛?

      生1:這是一頭沉著冷靜的野牛。

      生2:這是一頭愛思考的野牛。(師板書:愛思考)……

      師:老師也想和小朋友們合作,我來扮演沉著冷靜的野牛,采訪一下這些嚇破了膽的'動(dòng)物們。(師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子,生根據(jù)角色進(jìn)行回答)。我還是來問問小兔子吧!

      生:(扮演小兔子)是我聽見了,咕咚就在那邊的湖里。

     。ㄈ⿲ふ艺嫦啵沂局黝}。

      師:嗨,都是聽說的!肮具恕本烤故鞘裁茨?(PPT出示課文第四幅圖)我們跟著小兔子去湖邊看看吧!請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段,找出咕咚的真相。

      生:齊讀。

      師:咕咚是什么?

      生:咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

      師:知道了“咕咚”的真相后,大伙兒你看看我,我看看你,都笑了。它們?cè)谛κ裁矗?/p>

      生:它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了。

      五、感悟事理,學(xué)以致用。

      師:原來它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們,故事講完了,在這個(gè)故事中?你喜歡誰?為什么?

      生1:我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔,能先問個(gè)為什么。

      生2:我喜歡野牛,因?yàn)橐芭2幻つ康馗鴦e人跑,而是動(dòng)腦筋思考,弄清事實(shí)的真相。

      ……

      師:在生活中,假如你遇到類似的事情,應(yīng)該怎么辦?

      生1:我們也應(yīng)該像野牛一樣,遇事先問個(gè)為什么。

      生2:我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做。

      ……

      六、表演故事,畫龍點(diǎn)睛。

      學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇,請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧!看,森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開演了。úシ疟尘耙魳,生表演童話。

      師:從小朋友們的掌聲中,我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作,我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩歌。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧!(PPT播放背景音樂,生拍手讀兒歌,再次理清文章的脈絡(luò)。)

      七、再談感悟,升華主題。

      師:小朋友,學(xué)習(xí)了這篇課文,你學(xué)會(huì)了什么?

      生1:我會(huì)分角色朗讀課文了。

      生2:我體會(huì)到了“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”的道理。

      生3:學(xué)了這篇課文,我明白了,生活中遇事要多動(dòng)腦筋,不要盲從。

      生4:我看了同伴們的表演,我感覺這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽。

      ……

      八、知識(shí)鏈接,延伸課堂。

      小朋友,森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事,“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事,(PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目)請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀,在下周的“小小故事會(huì)”上,你能成為“班級(jí)故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)!下課!

    一年級(jí)語文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)讀“咕咚”兩個(gè)字,復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準(zhǔn)帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。

      2、通過比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子,體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。

      3、通過朗讀描寫野牛的句子,發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法,聯(lián)系生活實(shí)際明白道理:不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

      教學(xué)重點(diǎn):通過比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子,體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人;有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀描寫野牛的句子,發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法,聯(lián)系生活實(shí)際明白道理:不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、詞語卡片、動(dòng)物貼圖,動(dòng)物頭飾。

      教學(xué)過程:

      一、游戲熱身,課題導(dǎo)入。

      師:小朋友們,上課之前,我們來玩?zhèn)游戲,好嗎?這個(gè)游戲是這樣的,老師說,你們一邊模仿聲音一邊加上動(dòng)作,看誰模仿得最像。明白了嗎?那我們?cè)囋嚳础?/p>

      師:青蛙叫起來了?生:呱呱呱,呱呱呱。

      師:小貓叫起來了?生:喵喵喵,喵喵喵。

      師:大雨下起來了?生:嘩嘩嘩,嘩嘩嘩。

      師:小孩哭起來了?生:?jiǎn)鑶鑶,嗚嗚嗚?/p>

      師:小朋友們真厲害,一學(xué)就會(huì),F(xiàn)在老師把這些聲音詞請(qǐng)出來,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

     、、聽聲音,導(dǎo)入課題,寫課題。

     、、讀課題。

     、圪|(zhì)疑。那這么奇怪的聲音到底是什么東西發(fā)出來的呢?把書翻到103頁,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。讀的時(shí)候,要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧!

      二、整體感知,讀詞讀句。

      ㈠、自由讀課文。

     、、整體回顧,讀詞讀句。

      1、出示插圖一?,故事中,首先聽到“咕咚”聲的是—————兔子。他被嚇了一跳后——指名認(rèn)讀詞卡:拔腿就跑。(開火車1組)

      2、出示插圖二:接著被嚇壞的小動(dòng)物有——指名說。 ⑴、小猴兒。⑵、還有——(出示:狐貍呀,山羊啊,小鹿哇)。這些小動(dòng)物的后面都加了一個(gè)詞,要讀輕聲,誰能再來讀一讀,指名2—3,(指導(dǎo):“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀)咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”,還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞,注意要讀輕聲哦。 ⑶、像這樣帶有語氣詞的句子,還有兩個(gè),咱們也來讀一讀。出示:大家快跑哇!快逃命。。ㄖ雷x準(zhǔn)“命啊”,以及語氣詞讀輕聲。)⑷、那么多小動(dòng)物合在一起用一個(gè)詞兒說就是——兒化音:大伙兒。這也是兒化音。大伙兒就是指———大家,包括——小猴兒,狐貍呀,山羊啊,小鹿哇⑸、這么多小動(dòng)物都來了,這一下子可——————熱鬧。

      3、出示插圖三就連大象也跟著跑,只有誰跟大家的表現(xiàn)不一樣(野牛)幸虧他把大家——認(rèn)讀:攔住。

      4、出示插圖四:最后才讓小動(dòng)物明白了事情的真象。 ①、齊讀:最后兩段。 ②、這個(gè)真相是什么呢?咕咚這奇怪的聲音是什么東西發(fā)出來的呢?

      研讀課文,明白事理。

      哦,原來是這樣。∧莿傞_始的.時(shí)候,小動(dòng)物們都是怎么做的呢?我們一起來看看,先看看兔子吧!小朋友們自己先來讀一讀。

     、、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤。

      1、學(xué)生自由讀。

      2、交流反饋。你好像看見了一只怎樣的兔子?你從哪些地方讀出來的?⑴、拔腿就跑①、仔細(xì)看看圖,知道"拔腿就跑"是怎樣跑嗎?誰來做一做動(dòng)作表演一下?(貼圖:兔子,板書:跑) ②、怎樣讀好這一句呢?指導(dǎo)朗讀。③、兔子兔子,你為什么要拔腿就跑?⑵、可怕極了①、請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)這只兔子,讀一讀。②、誰再來當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子,叫一叫?③、兔子你為什么這害怕?(預(yù)設(shè):妖怪、怪獸、水怪......)那兔子,現(xiàn)在有水怪在后面追你呢,你害怕地叫起來———————生讀。

     、妗W(xué)習(xí)第三,四自然段,體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話,盲目跟從的錯(cuò)誤。

      1、 (出示插圖二)師生合作讀。師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動(dòng)物,老師跟大家一起來讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。我讀黑色部分,男生讀藍(lán)色部分,女生讀紅色部分。好嗎?

      2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

      3、學(xué)習(xí)跑的句子。 咱們就先讀讀寫他們"跑"的句子。我們一起來讀一讀吧!出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。大象看見了,也跟著跑起來。

     。1)、齊讀。 (2)、聽到別人的叫聲,他們是怎么做的(貼圖并板書:小猴兒跟;狐貍山羊小鹿跟;大象跟) 小結(jié):像這樣人家怎么做,自己也怎么做的行為,老師送它一個(gè)詞叫“跟從”。

      4、學(xué)習(xí)叫的句子。小動(dòng)物們都是跟著跑,那他們是怎么叫的呢?我們?cè)偃デ魄啤?/p>

      出示:“不好了,咕咚可怕極了!”

      “不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!

      “快逃命啊,‘咕咚’來了!”

     、、自由讀。

     、啤⑽覀兿葋砜纯葱『飪汉屯米拥脑,老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣,我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話,一個(gè)人讀小猴兒的話,其他小朋友想一想,他們的話有什么不同。指名讀。

     、、交流反饋。"不好了!" "不好了,不好了!"用一個(gè)“不好了”和用兩個(gè)“不好了”有什么不同嗎?聽老師讀一讀。(師范讀)說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

     、、指導(dǎo)朗讀。

     、、是啊,連用兩個(gè)不好了,使事情變得更可怕,更危險(xiǎn)了!男女分讀。

      5、分角色朗讀,戴上頭飾?磥,這話傳到后來是越來越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢?傳到大伙兒那里就變成要———————(生接說)逃命了。⑴齊讀。我們一起來讀讀小動(dòng)物們的話,看看是不是有越來越可怕的感覺。 ⑵練讀。 ⑶分角色讀,戴上頭飾,F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)兔子,一個(gè)人當(dāng)小猴兒,全班小朋友當(dāng)大伙兒。第一組你來當(dāng)兔子,第二組你來當(dāng)猴子。其他小朋友仔細(xì)聽,看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺。

      (三)、學(xué)習(xí)第五自然段,體會(huì)野牛與其他動(dòng)物的不同之處。

      大家全被嚇壞了,只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣,誰呀?請(qǐng)大家自由朗讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

      1、自由讀,思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

      2、交流反饋:⑴攔住野牛為什么要攔住大伙兒呢?他攔住大伙兒干什么呢?

     。2)、情境采訪。那現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛,采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

      師(戴上頭飾):大象,咕咚在哪里,你看見了?

      生:沒看見,大伙兒都說咕咚來了。

      師:大伙兒,咕咚在哪里,你們看見了?

      生(全班):沒看見。

      師:你們都沒看見,(點(diǎn)紅:看見)那為什么跟?小猴兒,你為什么跟。

      生:......

      師:原來你們都是沒有親眼看見(板畫:眼睛),就跟著別人跑,跟著別人叫,這樣的行為,送你們一個(gè)詞叫:盲目。想都不想就跟著跑,就把它叫做————盲目跟從。

      師:小動(dòng)物們,那你們都跟著誰跑啊?

      生:兔子。

      師:那我來問問兔子吧!兔子啊,咕咚在哪里,你看見了?

      生:是我聽見的,咕咚就在那邊的湖里。

      師:原來兔子也是沒看見,而是耳朵聽見的啊。(板畫:耳朵)

     。3)、導(dǎo)出寓意。師:好,采訪結(jié)束了。現(xiàn)在我們?cè)賮硐胂,野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么?生交流。師總結(jié):野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲盲目地跟著跑,它還能用心思考(板畫:心)。

     。ㄋ模W(xué)習(xí)第六、七自然段,明白真相。

      1、揭示“咕咚”的真相。

      2、了解了“咕咚”的真相后,小動(dòng)物們又是怎么做的?

      3、孩子們,他們?yōu)槭裁炊夹α耍?/p>

      四、回顧課文,總結(jié)課堂,領(lǐng)悟道理。

      1、通過課文填空回顧故事。

      2、學(xué)生交流本節(jié)課收獲。

      3、總結(jié)送“聰”字。

      4、歌謠。

      5、結(jié)語:同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí),一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看,不要盲目地跟隨別人,祝愿大家都能成為一個(gè)聰明的人。

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