語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)集合【7篇】
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)模式】
一、激趣導(dǎo)題
二、初讀課文,掃清字詞障礙
三、品讀課文,感悟美麗
四、總結(jié)點(diǎn)題
五、課外拓展
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。薄⒄J(rèn)識(shí)本課8?jìng)(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并摘抄下來(lái)。
。、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
。、實(shí)物投影儀。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):積累詞句。
難點(diǎn):培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
。、收集有關(guān)荷蘭的風(fēng)土人情的資料。
2、教學(xué)掛圖、課文錄音,課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)題
1、出示郁金香圖片,導(dǎo)入:
師:同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個(gè)國(guó)家嗎?
生:荷蘭。
。、匯報(bào)資料:
師:是的,荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?
生:展示搜集的資料。
。、簡(jiǎn)介荷蘭:
師:下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
。、師:
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎?讀通順了沒(méi)有?聽(tīng)了課文后,說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
師:誰(shuí)能評(píng)一下?(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞,提示朗讀。)
。病煟
誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。
讀完后,你能用文中的詞句來(lái)完成老師大屏幕上的填空嗎?
白天,奶牛_________,駿馬_________,家畜_________。
傍晚,人們_________,這里一片寂靜,__________________。
夜晚,_________不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方,車船過(guò)后,__________________。
。场⑻钔暌院,你有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?
你真是個(gè)善于思考的孩子,發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時(shí)間順序來(lái)寫的。
很好,你的發(fā)現(xiàn)又上了個(gè)臺(tái)階,你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法,也就是把每一自然段的大致意思連接起來(lái)。
是啊,碧綠如絲絨般的草原,嬌艷欲滴的郁金香,動(dòng)物們的自由王國(guó),黃昏擠奶的勞作,寂靜無(wú)聲的夜晚,這一幅幅畫面就組成了荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光。
師:正如大家所感受到的,荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó),是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
三、品讀課文,感悟美麗
。、現(xiàn)在,趕快讓我們來(lái)讀課文,邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光,說(shuō)說(shuō)這個(gè)迷人的田園什么最吸引你,它又讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫意了呢?同時(shí)畫出你不理解的地方。如:課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?你喜歡文中的那些語(yǔ)句,為什么?
。ㄕZ(yǔ)言的優(yōu)美及擬人寫法)
第二自然段:
、 “牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)!
生讀說(shuō)喜歡的理由指導(dǎo)讀學(xué)生評(píng)讀
概括出牛犢和老牛各自的特點(diǎn);瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂(lè)融融啊
、 不僅是牛犢和老牛,草原上的奶牛也各具情態(tài),有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么!
老師也特別喜歡這兩句,同學(xué)們看,前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿態(tài),后一句則運(yùn)用了擬人的手法,把它們看做牛群大家族的家庭成員,生動(dòng)地描寫了他們的活動(dòng)或姿態(tài),刻畫出了各自的特點(diǎn)。
這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上,活動(dòng)的全是黑白兩色的花牛,景致壯觀,色彩明麗,于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
相信這片牧場(chǎng),會(huì)因大家精彩的想象而分外迷人,令人心馳神往的。描述得好,讀得可要更好哦!讓我們齊讀第二自然段,讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
第三自然段:
生讀說(shuō)理由再讀
⑴ “成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”
驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度!誰(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美?
、 “遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!
沒(méi)有了這些駿馬,原野還會(huì)這樣充滿生機(jī)嗎?
欣賞一組駿馬奔馳圖,增強(qiáng)感悟,再讀體味。
李白也曾寫下“揚(yáng)馬激頹波,開(kāi)流蕩無(wú)垠”的`詩(shī)句來(lái)贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。
徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過(guò),他筆下的駿馬有的騰空起飛,有的蹄下生煙,有的勇往直前,英姿勃發(fā)。
如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話,那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放,請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話!
第四自然段:
、 不止是駿馬和奶牛,綠色草原還是其它許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó),你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的?
、 生交流感悟
、 請(qǐng)一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段,讀出動(dòng)物們的悠然自得?
第五、六自然段:
、 相比之下,荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了,請(qǐng)同學(xué)前后比較一下,你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎?
⑵ 板書(shū):白天 生機(jī)勃勃
傍晚
寧?kù)o安詳
夜晚
、 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?
、 總結(jié):
白天,是生機(jī)勃勃的;夜晚,是寧?kù)o安詳?shù)模话滋焓菬狒[富有動(dòng)感的;夜晚,是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感受,請(qǐng)女生一起朗讀4、5自然段。
、 你覺(jué)得女生讀得好嗎?找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子,再讀給大家聽(tīng)聽(tīng),感受感受!
四、總結(jié)點(diǎn)題
1、課文學(xué)完了,你能說(shuō)說(shuō)你心目中的荷蘭嗎?
。病⒊鍪尽暗暮商m”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn),然后用一兩句話來(lái)敘述敘述,誰(shuí)想來(lái)試試?
。、對(duì)啊,這就是真正的荷蘭,不僅是花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó),動(dòng)物們自由的天堂,更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚,是默默無(wú)言、享受生活的荷蘭居民。
4、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(板書(shū))、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度,是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。
5、最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳?lè)中有感情地朗讀全文。
五、課外拓展
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù),他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。
課后,我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情,了解它的更多。
【教學(xué)反思】
我根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)模式,新課伊始我用郁金香激趣導(dǎo)入,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭,然后自然而然的想了解荷蘭,所以這時(shí)匯報(bào)資料,在學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想了解荷蘭時(shí)在讀課文。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句,難點(diǎn)是培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面的能力。
為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主,使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟,最終,圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單一,部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn),在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。
這節(jié)課的教學(xué)模式基本適用。
語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和、靜謐,從牧場(chǎng)之國(guó)的角度向讀者展示荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀,以讀促講,感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光,體會(huì)動(dòng)物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件、收集有關(guān)荷蘭的相關(guān)圖片、背景資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,課前搜集荷蘭的相關(guān)資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,引出課題
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了威尼斯的美麗風(fēng)光,這節(jié)課我們走進(jìn)另外一個(gè)美麗的國(guó)度荷蘭。荷蘭素有牧場(chǎng)之國(guó)的美譽(yù),今天就讓我們一起感受它的田園風(fēng)光吧。(板書(shū)課題)
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,對(duì)荷蘭進(jìn)行介紹。
3、觀看荷蘭風(fēng)光的圖片,欣賞當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。
通過(guò)分享同學(xué)們收集的資料和圖片,我們看到了荷蘭的風(fēng)土人情,那么,作者筆下的荷蘭又是什么樣呢?接下來(lái),我們就一起走進(jìn)課文。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)資料交流,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二、初讀課文,識(shí)記字詞
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了什么印象?
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
。1)課件出示生字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組詞:
儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。
。2)課件出示詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車讀,隨機(jī)正音:
儀態(tài)端莊遠(yuǎn)眺駿馬遮掩阻擋飛馳遼闊贊許吆喝鈴鐺板凳恢復(fù)沉睡牲畜燈塔
。3)指導(dǎo)眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書(shū)寫,強(qiáng)調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫;注意眺的筆順;凳各部件要寫得扁一些,整體不要太長(zhǎng)。
4、指名分段接力讀文,學(xué)生和老師共同點(diǎn)評(píng)朗讀。
5、小組交流:牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了什么印象?
(1)自由討論,畫出相關(guān)句子。
。2)小組匯報(bào),教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生字、生詞回歸到課文的方式,為學(xué)習(xí)課文掃清障礙,同時(shí)感知文章內(nèi)容,加深理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,自主交流,學(xué)生既能夠通過(guò)讀來(lái)更好地感受荷蘭風(fēng)情,又能學(xué)得輕松愉快。
三、再讀課文,體會(huì)風(fēng)情
1、課件出示:
晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭
2、你喜歡牧場(chǎng)之國(guó)的哪個(gè)方面?選擇你喜歡的段落,讀給大家聽(tīng)。
3、牧場(chǎng)之國(guó)給你帶來(lái)什么樣的感受?(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會(huì)有這樣的感受?讀一讀相關(guān)的句子。
4、配樂(lè)朗讀。學(xué)生找到的句子,感受荷蘭田園風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺(jué),教師可以范讀,同學(xué)之間互相賞讀。
設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣表達(dá)情感,并針對(duì)語(yǔ)境的特點(diǎn),以讀促講。讓學(xué)生在朗讀和思考的過(guò)程中,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)
1、引導(dǎo)學(xué)生概括牧場(chǎng)之國(guó)給自己留下的印象。
2、布置作業(yè):選擇自己喜歡的段落摘抄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力,通過(guò)摘抄使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、內(nèi)容回顧,感知全文
1、上節(jié)課我們一起走進(jìn)了美麗的牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō):真正的荷蘭是什么樣的?
2、指導(dǎo)學(xué)生概括。―引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)言概括。
設(shè)計(jì)意圖:回顧課文內(nèi)容,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、品讀課文,體會(huì)意境
過(guò)渡:作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了牧場(chǎng)之國(guó)的四幅畫卷,接下來(lái)我們就一起欣賞一下吧!
1、第一幅畫卷碧綠草原牛成群。
。1)齊讀第2自然段,找一找成群的牛都是什么樣的。
。2)課件出示:
文字1:牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。
、僖龑(dǎo)學(xué)生想象牛群可能在思考什么?
文字2:牛犢的模樣像貴婦人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比威嚴(yán)。
、谶@段話運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻)
、蹆x態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的?無(wú)比威嚴(yán)的家長(zhǎng)是什么樣的?
、苷l(shuí)能通過(guò)朗讀,讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長(zhǎng)的無(wú)比威嚴(yán)?
2、第二幅畫卷駿馬飛馳真自由。
(1)這里的駿馬是什么樣的?(膘肥體壯、自由飛馳)
(2)在遼闊無(wú)垠的原野,成群的.駿馬自由地飛馳,那是怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生想象。
(3)齊讀第3自然段,感受駿馬飛馳的暢快。
3、第三幅畫卷豬羊家禽享悠閑。
。1)除了成群的牛、飛馳的駿馬,還有哪些動(dòng)物呢?它們又在干什么?引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)。(綿羊、豬、小雞、長(zhǎng)毛山羊)
(2)文中哪些詞語(yǔ)寫出了動(dòng)物們的狀態(tài)?(悠然自得、安閑)
(3)誰(shuí)想感受一下動(dòng)物們悠然自得的快樂(lè)生活呢?指名讀第4自然段。
4、第四幅畫卷晚霞滿天牛羊歇。
(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國(guó),那到了晚上又會(huì)是怎樣的畫面呢?
。2)教師范讀第5自然段。
(3)從老師的朗讀中,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。
(4)誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容荷蘭的夜晚?(寧?kù)o、祥和、靜謐、美好等)
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以四幅畫卷展開(kāi),以朗讀為手段,以讀促講,加深理解;以讀促感,通過(guò)想象情境、帶有情感的朗讀,讓學(xué)生仿佛身臨其境,更好地體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的寧?kù)o祥和。
三、討論交流,重點(diǎn)感悟
1、引發(fā)思考:文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭?分別在哪里出現(xiàn)?作者為什么要這樣寫?
2、討論交流。―引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在不同段落中出現(xiàn),作者感嘆的情境是各不相同的。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論交流,讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)及表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解。
四、資料延伸,拓展練筆
1、課件出示:荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。
2、荷蘭不僅僅是牧場(chǎng)之國(guó),也是水之國(guó)、花之國(guó),根據(jù)我們收集的資料,仿照作者的寫法,試著寫一寫。
3、交流點(diǎn)評(píng)習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練筆的方式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化,同時(shí)豐富了課外知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
牧場(chǎng)之國(guó)
晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑
這就是真正的荷蘭
教學(xué)反思
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,為了讓學(xué)生更直觀地了解荷蘭,我收集了大量的資料與圖片,運(yùn)用多媒體讓學(xué)生走進(jìn)荷蘭,了解荷蘭,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),采用多種形式的朗讀,以讀促講,讓學(xué)生感受語(yǔ)言特點(diǎn),感悟牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“氈、犢、眺”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;正確書(shū)寫“儀、眺”等15個(gè)會(huì)寫字;正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲畜、極目遠(yuǎn)眺、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美,理解“真正的荷蘭”的含義。
4.領(lǐng)會(huì)作者描寫事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“真正的荷蘭”的含義;領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法,體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法,領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美,理解“真正的荷蘭”的含義;領(lǐng)會(huì)作者描寫事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片,激趣導(dǎo)課。
1.圖片激趣:課件出示反映世界多個(gè)國(guó)家特色的圖片,鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)交流,字幕相機(jī)出示:牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭;中歐花園——奧地利;佛教之國(guó)——泰國(guó);孔雀之國(guó)——印度;千島之國(guó)——印度尼西亞;綠色花園之國(guó)——新西蘭;沙漠之國(guó)——利比亞;海上仙境——格林納達(dá);仙人掌之國(guó)——墨西哥;楓葉之國(guó)——加拿大……
2.總結(jié)導(dǎo)題:在我們生活的地球上,有許許多多美麗的國(guó)家,每個(gè)國(guó)家都有著各自不同的特色。有的氣候宜人四季如春,有的景色美麗風(fēng)景如畫,有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘,有的歷史悠久引人入勝。這節(jié)課老師將和大家一起走出國(guó)門,去了解一個(gè)可愛(ài)的國(guó)家。(板書(shū)課題:牧場(chǎng)之國(guó),學(xué)生齊讀課題。)
3.快速瀏覽課文,你能發(fā)現(xiàn)課文中的牧場(chǎng)之國(guó)指的是哪個(gè)國(guó)家嗎?從哪兒知道的?(這就是真正的荷蘭。)
4.簡(jiǎn)介荷蘭:荷蘭,本稱尼德蘭王國(guó),因其荷蘭省最為出名,故尼德蘭多被世界稱為荷蘭。位于歐洲西偏北部,是著名的亞歐大陸橋的歐洲始發(fā)點(diǎn)。荷蘭是世界有名的低地之國(guó)。在17世紀(jì),荷蘭是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的海上霸主,曾被譽(yù)為海上馬車夫。荷蘭是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家,以海堤、風(fēng)車、郁金香和寬容的社會(huì)風(fēng)氣而聞名。從荷蘭首都阿姆斯特丹到我國(guó)北京大約7900千米,中國(guó)最西部到荷蘭大約5000千米。
5.借題交流:讀了“牧場(chǎng)之國(guó)”,你仿佛看到了什么?又想到了什么?
。1)引導(dǎo)學(xué)生從字面上展開(kāi)想象進(jìn)行交流,簡(jiǎn)單描述“牧場(chǎng)之國(guó)”在自己腦海中形成的畫面。
。2)學(xué)生聯(lián)系自己在影視節(jié)目中對(duì)荷蘭的了解,交流自己印象中“牧場(chǎng)之國(guó)”的景象。
。3)課件出示相關(guān)圖片,學(xué)生根據(jù)圖片繼續(xù)交流。
6.激趣導(dǎo)入:從同學(xué)們的交流中可以看出有的同學(xué)對(duì)荷蘭已經(jīng)有所了解;有的同學(xué)的想象力是那么豐富;有的同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)是那么的流利有趣……讓我們帶著對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的好奇,讓我們帶著對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的向往,走進(jìn)課文去一探究竟。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,借助拼音學(xué)會(huì)生字,把課文讀通順。
2.指名學(xué)生分自然段合作讀課文,相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,看課文會(huì)把一個(gè)怎樣的牧場(chǎng)之國(guó)展現(xiàn)在你的眼前。
3.交流讀書(shū):
。1)自由交流:讀完課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下的初步印象。(學(xué)生自由發(fā)言。)
。2)引導(dǎo)交流:試著用文中的詞句來(lái)完成下面的填空。
、侔滋,牛犢_________,老牛_________,駿馬_________,綿羊_________。(儀表端莊、無(wú)比威嚴(yán)、膘肥體壯、悠然自得)
、诎,人們給_________的奶牛_________,這里一片________,擠奶的人更是_______。裝滿奶桶的船只在_________地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車,不停地開(kāi)往城市。(嚴(yán)肅沉默、擠奶、寂靜、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn))
、垡雇,狗_________,圈里的牛也不再發(fā)出_________,馬也忘記了踢馬房的擋板。_________的牲畜,_________的低地,_________的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著_________的光芒。(不叫了、哞哞聲、沉睡、無(wú)聲、漆黑、微弱)
。3)教師小結(jié):儀表端莊的牛犢、無(wú)比威嚴(yán)的老牛、嚴(yán)肅沉默的奶牛、膘肥體壯的駿馬、悠然自得的綿羊……動(dòng)物們的自由王國(guó),黃昏擠奶的勞作,寂靜無(wú)聲的夜晚,這一幅幅畫面就組成了荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光。
4.學(xué)生朗讀全文。
三、再讀課文,探究交流。
1.談話過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,一邊讀一邊把課文中能給你留下深刻印象的句段標(biāo)注出來(lái),多讀幾遍,細(xì)細(xì)品味,在旁邊寫下自己的感受。(學(xué)生自由讀課文,教師巡視,了解學(xué)生的讀書(shū)情況,相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。)
2.引導(dǎo)交流讀書(shū)感受。
語(yǔ)段一: 一條條運(yùn)河之間的綠色低地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍(lán)嘴黑牛,在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比威嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
。1)顏色美:牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美。
。2)情景美:牛群吃草的專注,牛犢端莊的儀態(tài),老牛的無(wú)比威嚴(yán)。一切都流露出草原上的和諧。
。3)教師小結(jié):這段描寫了牧場(chǎng)上各種牛兒悠閑生活的場(chǎng)景,描繪出了和諧靜美的畫面,讓人感受到“真正的荷蘭”充滿著寧?kù)o的美。
(4)教師引讀:一條條運(yùn)河之間的綠色低地上——黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍(lán)嘴黑牛,在低頭吃草。有的牛背上——蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng)——仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人——儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的.家長(zhǎng)——無(wú)比威嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺——四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是——真正的荷蘭。
(5)指導(dǎo)朗讀:自由讀、齊讀、男女生比賽讀。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美,表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴(yán),表現(xiàn)出荷蘭寧?kù)o的美。
語(yǔ)段二:這就是真正的荷蘭:碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間,成群的駿馬,匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
(1)生機(jī)勃勃的美:碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間,成群的駿馬,匹匹剽肥體壯。
(2)粗狂的美:除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。
(3)自有的美:遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
。4)教師小結(jié):這是牧場(chǎng)上難得感受到的奔涌飛騰的粗獷之美,駿馬成群,飛馳而去,和以上描寫中的寧?kù)o形成鮮明對(duì)比。在這份無(wú)拘無(wú)束的奔騰之中,讓我們品味到“自由王國(guó)”的意蘊(yùn)。
。5)指導(dǎo)朗讀:朗讀中抓住“成群”“膘肥體壯”“飛馳”“歸它們所有”等重點(diǎn)詞句,體現(xiàn)草原上自由的樂(lè)趣,感受“這就是真正的荷蘭”。
語(yǔ)段三:在綠色的草原上,白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬(wàn)的小雞,成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊,在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。這就是真正的荷蘭。
(1)安閑的美:白色的綿羊悠然自得;黑色的豬群不停地呼嚕著;成千上萬(wàn)的小雞,成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊,在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。
(2)指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊的悠閑、自由、安閑。小結(jié)過(guò)渡:通過(guò)閱讀和交流,我們了解到,白天,在荷蘭遼闊的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是這兒的主人,它們?cè)谧约旱耐鯂?guó)里自由自在,悠閑自得。那么隨著夜幕降臨和晚上的到來(lái),荷蘭又會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢?
語(yǔ)段一:到了傍晚,才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái),坐上小板凳,給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天,遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲,接著又是一片寂靜。在這里,誰(shuí)都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲,擠奶的人更是默默無(wú)言。運(yùn)河之中,裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車,不停地開(kāi)往城市。車船過(guò)后,一切又恢復(fù)了平靜。
(1)和諧的美:在這樣如天堂般祥和安靜的畫面中,誰(shuí)都不愿破壞這寧?kù)o,所以奶牛是“嚴(yán)肅沉默”的,鈴鐺是“沒(méi)有響聲”的,擠奶的人也是“默默無(wú)言”的,行船是“舒緩平穩(wěn)”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情懷。
。2)以動(dòng)襯靜:遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲,車船的到來(lái)與離去反襯出了草原的寂靜。
。3)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中感受荷蘭的和諧與安靜,享受這悠閑的生活。
語(yǔ)段二:最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
(1)靜態(tài)的美:晚霞消逝,夜幕降臨,牲畜沉睡,一切都顯得無(wú)聲無(wú)息,只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光,這是多么安然與寧?kù)o的境界,作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
。2)指導(dǎo)朗讀:帶著對(duì)荷蘭美景的憧憬與向往,用有感情的朗讀來(lái)表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧?kù)o之美。
教師小結(jié):通過(guò)閱讀和交流,我們了解了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o、諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄:白日里,牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂,無(wú)論是花色多樣的牛,還是駿馬或羊、豬、雞,在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó),好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜,奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”,擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。
四、深入交流,感情升華。
1.引導(dǎo)交流:作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結(jié)合課文插圖,靜下心來(lái)想一想。
。1)“這就是真正的荷蘭”是一條清新柔和的線索,將課文各個(gè)自然段的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;這句看似簡(jiǎn)單的話卻表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)最淳樸、最真摯的情感,通過(guò)一再出現(xiàn)強(qiáng)化讀者心目中的印象“這就是真正的荷蘭”。
。2)作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”,用這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被稱為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。這句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中,作者所贊嘆情象又各不相同。
2.強(qiáng)化情感:此刻,你想用哪句話來(lái)贊美荷蘭?(這就是真正的荷蘭。
3.指導(dǎo)朗讀:讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)深深的喜愛(ài)與贊嘆吧。▽W(xué)生感情朗讀課文。)
六、課外拓展,增添感悟。
1.風(fēng)車之國(guó):1229年,荷蘭人發(fā)明了第一座為人類提供動(dòng)力的風(fēng)車,從此風(fēng)車成為荷蘭民族文化的象征。荷蘭人把每年5月的第二個(gè)星期六確定為“風(fēng)車日”,這一天全國(guó)的風(fēng)車一齊轉(zhuǎn)動(dòng),舉國(guó)歡慶。因?yàn)轱L(fēng)車已不多見(jiàn),因此荷蘭人也常常像世界各地的游客一樣,要到風(fēng)車村保護(hù)區(qū)或風(fēng)車博物館去,才能一飽眼福。
2.郁金香之國(guó):荷蘭,美麗的郁金香花海,它的國(guó)花是郁金香,荷蘭人也非常愛(ài)郁金香,在他們的生活中郁金香已經(jīng)是必不可少的東西,每逢集市、花展,他似乎總是可以充當(dāng)主角。荷蘭的郁金香都是成片成片的,很多。
3.運(yùn)河之國(guó):因?yàn)楹商m地勢(shì)低,河流多,修建的水利工程多,運(yùn)河交錯(cuò),所以有這個(gè)稱呼。
4.低洼之國(guó):低平是荷蘭地形最突出的特點(diǎn)。全境為低地,四分之一的土地海拔不到1米,四分之一的土地低于海面,除南部和東部有一些丘陵外,絕大部分地勢(shì)都很低。南部由萊茵河、馬斯河、斯海爾德河的三角洲連接而成!昂商m”在日耳曼語(yǔ)中叫尼德蘭,意為“低地之國(guó)”,因其國(guó)土有一半以上低于或幾乎水平于海平面而得名,部分地區(qū)甚至是由圍海造地形成的,比如弗萊沃蘭省的大部分地區(qū)。
語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容】
《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光,課文運(yùn)用擬人、比喻等生動(dòng)形象的描寫方法,四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”,以表達(dá)喜愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。選編這篇文章的意圖,一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光,體會(huì)動(dòng)物與人,與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境,二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn),體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教材分析】
荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世,本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘儲(chǔ)蓄,白日里,牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂,無(wú)論是花色多樣的牛,還是駿馬或羊、豬、雞,在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó),好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜,奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”,擠奶的人更是“默默無(wú)語(yǔ)”,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用,更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀,所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,理解課文中的生字和新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
能力目標(biāo):
1、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)其表達(dá)效果。
2、體會(huì)文章的主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):
1、感受牧場(chǎng)之國(guó)的寧?kù)o、和諧之美。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài),體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
難點(diǎn):明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
【教法學(xué)法】
教法:小組討論法
學(xué)法:合作探究法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查閱荷蘭有關(guān)圖片和數(shù)據(jù),制作課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:在我們生活的地球上有許多美麗的國(guó)度,他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫讓人陶醉,有的氣候宜人使人流連,有的歷史悠久引人入勝,有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘。孩子們,這節(jié)課老師帶大家去一個(gè)被稱為水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)的國(guó)家——荷蘭。
荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠所以人們又稱他為牧場(chǎng)之國(guó)。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。(板書(shū)課題)
二、初步閱讀,整體感知
1、過(guò)渡:現(xiàn)在就讓我們跟隨視頻聽(tīng)讀課文,看看牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象?
播放課文朗讀,引導(dǎo)學(xué)生分享感知印象。
遼闊的原野,動(dòng)物們的天堂。在文中作者反復(fù)用了一句話來(lái)表達(dá)了自己由衷的贊嘆。指名匯報(bào)。學(xué)生感情朗讀:這就是真正的荷蘭。(板書(shū))
三、自讀自悟,交流討論。
1、過(guò)渡:真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?這樣的.學(xué)習(xí)任務(wù)也整理在了課前的閱讀提示中。我們?nèi)プx讀課文,出示幻燈片,明確讀書(shū)要求。
2、學(xué)生自主讀文,老師巡視指導(dǎo)
3、檢查字詞
同學(xué)們讀了課文,一定認(rèn)識(shí)了許多的詞語(yǔ)朋友,看老師把它們也請(qǐng)來(lái)了,快跟它們打聲招呼吧。(課件出示詞語(yǔ))學(xué)生自由讀。
師:誰(shuí)愿意把你的朋友介紹給大家認(rèn)識(shí)呀?(指名領(lǐng)讀)隨時(shí)正音
4、小組合作:請(qǐng)把課文中你認(rèn)為特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫出來(lái),給你的同伴讀讀。運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書(shū)方法,多讀幾遍,細(xì)細(xì)去感受真正的荷蘭的獨(dú)特魅力。想想作者為什么四次提到:“這就是真正的荷蘭”?把你的體會(huì)和組員交流交流。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受,相機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語(yǔ)段。
師:誰(shuí)愿意把自己的讀書(shū)感受與我們分享?暫時(shí)沒(méi)發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng),想一想:別人的感受和你完全一樣嗎?你有沒(méi)有更精彩的觀點(diǎn)和更加獨(dú)特的感受。
A、牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。
a、仿佛正在思考什么,可能在思考什么呢?(發(fā)揮想象力)。
b、一生讀,思考:這句話用了什么手法?
c、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話,用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注?
d、遼闊無(wú)垠的草地上,牛兒有各種不同的姿態(tài),牛犢……老!ū扔鳎
f、瞧!牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂(lè)融融。極目遠(yuǎn)眺(引讀)……。
如絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛,多么壯觀,色彩多么明麗,于是作者由衷的發(fā)出贊嘆:這就是真正的荷蘭!
B、遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
a、沒(méi)有這些駿馬,原野還會(huì)這樣生機(jī)勃勃嗎?駿馬給了你什么感受?
b、解釋“公爵”。
c、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)這種王者氣概。
d、現(xiàn)在你們就是草原上奔騰的駿馬,讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原,讀出我們的豪邁和氣魄。e、原來(lái),這就是真正的荷蘭!
C、黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許。
a、給贊許換個(gè)近義詞
b、想象它們可能會(huì)贊許什么呢?
碧綠的草地是豬群的天下,還是誰(shuí)的天堂?體會(huì)綿羊的悠然自得和小雞的安閑舒適。
c、動(dòng)物們?cè)谶@兒生活的非常舒適,你們能用聲音和表情表現(xiàn)出他們的安閑舒適嗎?
d、哦,原來(lái)這就是真正的荷蘭!
D、白天,在荷蘭這天堂般的綠色草原上,牛羊,駿馬,小雞,山羊是那里的主人,牧場(chǎng)是它們的自由王國(guó),當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,夜晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢?
a、默讀課文第5段,圈出一個(gè)能概括晚上特點(diǎn)的詞語(yǔ)(寂靜)
b、從哪里看出荷蘭的寂靜?
C、傍晚,荷蘭寂靜無(wú)聲,動(dòng)物們都安睡了,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這幾句,把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家:最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
d、哦,這就是真正的荷蘭!作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們,白天遼闊無(wú)垠的原野,動(dòng)物們自由和諧,夜晚寂靜無(wú)聲,動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng),這就是真正的荷蘭!
6、小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí),作者用優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無(wú)垠,黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭(學(xué)生接話);成群的駿馬,匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭;牧場(chǎng)上,綿羊豬群,悠然自得——這就是真正的荷蘭;在夜晚,天邊的晚起漸消失,動(dòng)物們都進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)——這就是真正的荷蘭。(出示幻燈片)
我們潛心讀課文,也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。
四、賞讀課文,積累語(yǔ)言。
學(xué)生默讀課文,找尋自己最喜歡的語(yǔ)句,摘抄在積累本上。指名匯報(bào)展示。
五、欣賞短片,拓展練筆。
過(guò)渡:作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了真正的荷蘭風(fēng)光。其實(shí),它還是有名的水之國(guó)、花之國(guó),風(fēng)車之國(guó)。咱們?nèi)タ纯窗伞?/p>
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生欣賞荷蘭的視頻。拓展練筆,積累用語(yǔ)言。
、俸商m以遼闊無(wú)垠的牧場(chǎng)聞名天下,這兒綠草如茵,(),(),()。這就是真正的荷蘭。
、诤商m是當(dāng)之無(wú)愧的鮮花王國(guó)。這兒有千姿百態(tài)的郁金香,(),(),()。這就是真正的荷蘭。
③荷蘭的運(yùn)河縱橫交錯(cuò),()。這就是真正的荷蘭。
④藍(lán)天白云之下,茫茫綠野之間,一架架風(fēng)車()。這就是真正的荷蘭。
學(xué)生交流。
。ǘ┩曎澝篮商m。
師:是。「叽蟮娘L(fēng)車,迷人的郁金香,遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。(引讀,學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭。”)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
牧場(chǎng)之國(guó)
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬,膘肥體壯
綿羊豬群,悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
這就是真正的荷蘭
語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并摘抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu);通過(guò)朗讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、初知荷蘭,導(dǎo)入解題,激發(fā)朗讀課文的興趣
1.導(dǎo)語(yǔ):真的非常感謝同學(xué)們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南;來(lái)到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩(shī)情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報(bào),我?guī)Т蠹绎w越大洋,直達(dá)位于歐洲的荷蘭,做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞:
2.出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片,師根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。
(主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的特點(diǎn))
3.聽(tīng)了我的介紹,你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭?
4.是的:你們看到的、聽(tīng)到的,所說(shuō)的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為這都不是真正的荷蘭,他認(rèn)為真正的荷蘭國(guó)是一個(gè)——牧場(chǎng)之國(guó)
板書(shū)課題,齊讀。
5.什么叫牧場(chǎng)?
(放養(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識(shí):甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)
6.荷蘭為什么又能被稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢?讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文,感悟體驗(yàn),體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味
1.交流:
隨著學(xué)生的回答,朗讀相關(guān)的內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)第2-4自然段。
牛:
(1)學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容,隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。
(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)
(2)隨機(jī)出示:“牛群吃草時(shí)非常專注……無(wú)比威嚴(yán)。”
讀著這樣的句子,你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?
朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比威嚴(yán)的家長(zhǎng)呢?
(3)師小結(jié):
這么多各種各樣的牛,這么多神態(tài)各異的年,難怪,作者寫到——出示:
“極目遠(yuǎn)眺,四周全是碧綠的絲絨般……花牛!
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞?
(4)師:
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來(lái)形容:
板書(shū):碧綠草原牛誰(shuí)來(lái)幫老師接著往下說(shuō)?
馬:
(1)學(xué)生讀到關(guān)于馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問(wèn):這是一群()的駿馬?
讀完一句引導(dǎo)再讀關(guān)于馬的相關(guān)內(nèi)容:寫馬的還有嗎?
、俦旆鼠w壯——我們班有沒(méi)有稱得上膘肥體壯的同學(xué)?注意理解膘肥體壯:肥壯結(jié)實(shí),與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ),一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子,你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎?一起來(lái)讀讀這一句。如讀不好,可以提示:怎么?一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了?再來(lái)!
、谧杂伞獙戱R自由的語(yǔ)句還有嗎?讀著這樣的句子,我也愿成為它們中的一員,去享受無(wú)人能擋的自由,體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來(lái)體驗(yàn)一番?指名讀。
(2)師:成群膘肥體壯的駿馬,在這無(wú)垠的原野上擁有絕對(duì)的自由?吹竭@一幕,我不由地想寫下:駿馬飛馳任()(生填)
豬、羊、雞:
學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容,隨機(jī)板書(shū),并展開(kāi):
羊——有天堂般的綠色草地,羊當(dāng)然什么也不愁,完全一副悠然自得的神態(tài)。用一個(gè)字來(lái)形容羊,板書(shū):羊閑
豬——“贊許”是什么意思?如果豬會(huì)說(shuō)話,它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢?如果也請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容豬的這種神態(tài),你會(huì)選擇什么呢?擬板書(shū):豬樂(lè)
雞——連平日里很膽小的雞,在這樣的環(huán)境里也是顯得非常閑。板書(shū):雞安閑。
2.讀著這些內(nèi)容,想象著——生齊讀黑板上的三句話:
你同意將荷蘭稱為牧場(chǎng)之國(guó)嗎?那么,當(dāng)夜晚來(lái)臨,牲畜要?dú)w圈了(板書(shū):牲畜歸圈),牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢?
指名讀第5自然段。
(1)請(qǐng)問(wèn),讀著讀著,你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?
指句讀。
重點(diǎn)讀:沉睡的牲畜,無(wú)聲的`低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
(2)隨著牲畜的歸圈,整個(gè)原野,整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚,板書(shū):夜你來(lái)給個(gè)詞。
三、總結(jié)升華,重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”
1.這就是牧場(chǎng)之國(guó),這就是作者眼里真正的荷蘭。板書(shū):這就是真正的荷蘭。
2.讀完課文,我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再,再而三出現(xiàn)的這一句:“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話,文中出現(xiàn)了幾次?2、3、4、5自然段各一次。
難道說(shuō),以郁金香而聞名的“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了?難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢枚\(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結(jié)合插圖,靜下心來(lái)想一想。
3.交流:
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。師引導(dǎo):作者不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”是真正的荷蘭。他是通過(guò)這樣的句子,這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被稱為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。這份喜愛(ài)與贊嘆,全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中,作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了——齊讀黑板上的四句。
4.讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆!
師生合作:
師:在牧場(chǎng)之國(guó),碧綠草原牛成群。
生:這就是真正的荷蘭。
師:在牧場(chǎng)之國(guó),駿馬飛馳任自由。
生:這就是真正的荷蘭。
師:在牧場(chǎng)之國(guó),羊閑豬樂(lè)雞安閑。
生:這就是真正的荷蘭。
師:在牧場(chǎng)之國(guó),牲畜歸圈夜悠悠。
生:這就是真正的荷蘭。
師:被稱為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
生:這就是真正的荷蘭。
四、布置作業(yè)
在課文中,至少選擇5個(gè)自己喜歡的句子背下來(lái)!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
牧場(chǎng)之國(guó)這就是真正的荷蘭
教學(xué)反思
這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文,但我覺(jué)得文章“形”比較散,一會(huì)兒寫草原上的牛群,一會(huì)兒又寫低地上的駿馬,一會(huì)兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜,一會(huì)兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶,最后講了荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o,所以還沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì)到牧場(chǎng)的美麗,又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的,不知道該抓住怎樣一條支干來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會(huì)。不過(guò),我就是覺(jué)得這篇文章將荷蘭的牧場(chǎng)描寫得極為美麗,課文中的語(yǔ)言也很豐富,美文應(yīng)該美讀,以讀為主,以讀促悟,以讀悟情,在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會(huì)。
仔細(xì)思考之后,決定以第一小節(jié)為突破口,讓學(xué)生在讀書(shū)中理解課文,體會(huì)情感!昂商m,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)”。讀了課文的第一自然段后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么?學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,說(shuō)從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國(guó)家,因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場(chǎng)。在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國(guó),因?yàn)樵谡Z(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽(tīng)了學(xué)生的回答,我馬上說(shuō)既然荷蘭有著這么多的美稱,那么找找書(shū)上是如何來(lái)介紹它是一個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的,并將找到的句子畫出來(lái)。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題從整體入手,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,從課文中尋找答案。
其實(shí)課文中介紹荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”,學(xué)生比較容易理解。倒是“牧場(chǎng)之國(guó)”不太容易將句子找準(zhǔn),因?yàn)檎n文上涵蓋面比較大,基本上每一個(gè)自然段都有介紹的,既有牛群,又有奔跑的駿馬,還有許多可愛(ài)的家畜。當(dāng)時(shí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“你比較喜歡哪種動(dòng)物?可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解!备鶕(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解,也根據(jù)書(shū)本上的描寫,學(xué)生也能說(shuō)得具體。在說(shuō)話的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó),它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后一段“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學(xué)生一個(gè)十分清晰的思路,課文第一小節(jié)引出內(nèi)容,最后小節(jié)簡(jiǎn)單總結(jié),中間通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景的描述,使荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前。
語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、初知荷蘭,導(dǎo)入解題,激發(fā)朗讀課文的興趣
1、導(dǎo)語(yǔ):
真的非常感謝你們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南;來(lái)到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩(shī)情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報(bào),我?guī)Т蠹绎w越重洋,直達(dá)位于歐洲的荷蘭,做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞:
2、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片,師根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。
。ㄖ饕私馑畤(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的特點(diǎn))
3、聽(tīng)了我的介紹,你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭?
4、是的:
你們看到的、聽(tīng)到的,所說(shuō)的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為,這都不是真正的荷蘭,他認(rèn)為真正的荷蘭國(guó)是一個(gè)──板書(shū)課題,齊讀。
5、什么叫牧場(chǎng)?
。ǚ硼B(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識(shí):甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)
6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢?讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文,感悟體驗(yàn),體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味
1、交流:
隨著學(xué)生的回答,朗讀相關(guān)的內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)2~4自然段。
牛:
、艑W(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容,隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。
(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其它牛嗎?……)
⑵隨機(jī)出示:“牛群吃草時(shí)非常專注……無(wú)比尊嚴(yán)!
讀著這樣的句子,你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?
朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢?
⑶師小結(jié):
這么多各種各樣的牛,這么多神態(tài)各異的年,難怪,作者寫到──出示:
“極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般……花牛!
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞?
⑷師:
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來(lái)形容:
板書(shū):碧綠草原牛誰(shuí)來(lái)幫老師接著往下說(shuō)?
馬:
⑴學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問(wèn):這是一群( )的駿馬?
讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容:寫馬的還有嗎?
、俦旆鼠w壯──我們班有沒(méi)有稱得上膘肥體壯的同學(xué)?注意理解膘肥體壯:肥壯結(jié)實(shí),與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ),一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子,你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎?一起來(lái)讀讀這一句。如讀不好,可以提示:怎么?一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了?再來(lái)!
、谧杂嫂ぉ戱R自由的語(yǔ)句還有嗎?讀著這樣的句子,我也愿成為它們中的一員,去享受無(wú)人能擋的自由,體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來(lái)體驗(yàn)一番?指名讀。
、茙煟撼扇罕旆鼠w壯的駿馬,在這無(wú)垠的原野上擁有絕對(duì)的自由。看到這一幕,我不由地想寫下:駿馬飛馳任(生填)
豬、羊、雞:
學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容,隨機(jī)板書(shū),并展開(kāi):
羊──有天堂般的綠色草地,羊當(dāng)然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來(lái)形容羊,板書(shū):羊閑
豬──“贊許”是什么意思?如果豬會(huì)說(shuō)話,它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢?如果也請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容豬的'這種神態(tài),你會(huì)選擇什么呢?擬板書(shū):豬樂(lè)
雞──連平日里很膽小的雞,在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──板書(shū):雞安閑。
2、讀著這些內(nèi)容,想象著──生齊讀黑板上的三句話:
你同意將荷蘭稱之為牧場(chǎng)之國(guó)嗎?那么,當(dāng)夜晚來(lái)臨,牲畜要?dú)w圈了(板書(shū):牲畜歸圈),牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢?
指名讀第5自然段。
、耪(qǐng)問(wèn),讀著讀著,你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?
指句讀。
重點(diǎn)讀:沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
⑵隨著牲畜的歸圈,整個(gè)原野,整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚,板書(shū):夜你來(lái)給個(gè)詞。
三、總結(jié)升華,重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”
1、這就是牧場(chǎng)之國(guó),這就是作者眼里真正的荷蘭。板書(shū):這就是真正的荷蘭。
2、讀完課文,我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再,再而三出現(xiàn)的這一句:“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話,文中出了幾次?2、3、4、5自然段各一次。
難道說(shuō),以郁金香而聞名的“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了?難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結(jié)合插圖,靜下心來(lái)想一想。
3、交流:
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解。師引導(dǎo):作者不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”是真正的荷蘭。他是通過(guò)這樣的句子,這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。這份喜愛(ài)與贊嘆,全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中,作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。
4、讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆!
師生合作:
師:在牧場(chǎng)之國(guó),碧綠草原牛成群。
生:這就是真正的荷蘭。
師:在牧場(chǎng)之國(guó),駿馬飛馳任自由。
生:這就是真正的荷蘭。
師:在牧場(chǎng)之國(guó),羊閑豬樂(lè)雞安閑。
生:這就是真正的荷蘭。
師:在牧場(chǎng)之國(guó),牲畜歸圈夜悠悠。
生:這就是真正的荷蘭。
師:被稱為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
生:這就是真正的荷蘭。
下課!
一個(gè)作業(yè):在課文中,至少選擇5個(gè)自己喜歡的句子背下來(lái)!
語(yǔ)文《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇略讀課文,從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文用形象生動(dòng)、極為傳神的語(yǔ)言為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形,看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用,更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀,所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
設(shè)計(jì)意圖
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課語(yǔ)言優(yōu)美,但“形”比較散,教學(xué)時(shí),將著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)朗讀,感受風(fēng)光之美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的寫作方法來(lái)表達(dá)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),應(yīng)用余映潮板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路,將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊:整體感知、細(xì)讀品味、誦讀實(shí)踐、拓展遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3. 體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言,摘抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住生動(dòng)傳神的語(yǔ)句,了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),感受其獨(dú)特的風(fēng)光之美。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)荷蘭的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課(3分鐘)
在咱們的地球上,有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度,她就是——荷蘭。荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?(請(qǐng)2~3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料)的確,荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
二、授課
板塊一:整體感知(6分鐘)
1、自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象。
2、小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)荷蘭的初步印象。
3、全班簡(jiǎn)單交流。
板塊二:細(xì)讀品味(14分鐘)
1、默讀課文,思考:①牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭給你留下了怎樣的印象,你是從文中哪些地方感受到的?②作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?③ 畫出你喜歡的語(yǔ)句,并寫寫你喜歡的原因。
2、小組內(nèi)交流自己的看法。
3、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來(lái)談,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,尤其是擬人手法的運(yùn)用。
預(yù)設(shè):
、俸商m,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。
這是一個(gè)總起句,句子緊扣課題,開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后,強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的.是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)──“牧場(chǎng)之國(guó)”,因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng),所以這句話總領(lǐng)全文,下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜家禽。
②牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。
“專注”指專心注意,這一擬人寫法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄,不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題,回味著草原的無(wú)邊美景,由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和,外界對(duì)牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。
③極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對(duì)前面具體地描寫了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括,句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上,活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛,景致壯觀,色彩明麗,于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
④遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
沒(méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有食物的紛爭(zhēng),沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人,作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活,目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿,感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
、莨凡唤辛耍锏呐R膊辉侔l(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝,夜幕降臨,牲畜沉睡,一切都顯得無(wú)聲無(wú)息,只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光,這是多么安然與寧?kù)o的境界,作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
板塊三:誦讀實(shí)踐(9分鐘)
1、用自己喜歡的方式讀課文,把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。
2、小組實(shí)踐:以導(dǎo)游的角色,抓住文中自己最喜歡的內(nèi)容,再發(fā)揮自己的想象,向游人介紹“牧場(chǎng)之國(guó)”。
3、小組推薦代表班級(jí)交流,其他小組評(píng)議。
板塊四:拓展遷移(6分鐘)
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料,展開(kāi)想象,把下面的話寫具體。
1、荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
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2、荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。
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3、我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
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三、結(jié)課(2分鐘)
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因?yàn)楹商m人民由衷的熱愛(ài)和保護(hù),他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。課后,我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情,更立體地了解這個(gè)美麗的國(guó)度。
板書(shū)設(shè)計(jì)
22* 牧場(chǎng)之國(guó)
真正的荷蘭!
教學(xué)反思
本課的教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。以學(xué)生合作交流為主,教師作為組織者和引導(dǎo)者,只是適時(shí)地點(diǎn)撥。同時(shí),注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話和寫作能力的培養(yǎng)。
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