久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-24 12:08:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)合集(15篇)

      作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)合集(15篇)

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握生字詞;

      2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容,提高閱讀理解能力;

      3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。

      教具準(zhǔn)備:投影儀、自制投影片

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹,那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來(lái)欣賞鶴在空中的壯美。(出示教學(xué)目標(biāo))

      二、學(xué)生朗讀課文,完成下列問(wèn)題:

      1、給自然段標(biāo)序號(hào),并劃出生字詞;

      2、理清文章結(jié)構(gòu),劃分層次。

      反饋:1(出示小黑板)

     、僮x準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

      蜿蜒佇立綺麗湮沒(méi)剽悍颶風(fēng)飛飏

      ②理解下列詞語(yǔ):

      無(wú)可言喻:(不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。)

      無(wú)濟(jì)于事:(對(duì)于事情沒(méi)有什么幫助。)

      (針對(duì)問(wèn)題2學(xué)生討論、教師提問(wèn)、總結(jié),教師板書(shū))

      第一部分:(1—9)鶴群翔空(雄姿)

      第二部分:(10—16)鶴鷹之戰(zhàn)

      第三部分:(17—25)救助傷鶴

      三、學(xué)生讀第一部分(思考:鶴群翔空美在哪里?)

      反饋:(學(xué)生討論,師生共同總結(jié))

      (一)隊(duì)形美(雄壯)

      (二)姿式美(輕柔)

      四、教師重點(diǎn)分析第二部分

      (學(xué)生朗讀這一部分并回答下列問(wèn)題:)

      1、作者為什么要寫(xiě)一只蒼鷹來(lái)襲擊?

      2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹?

      (教師提問(wèn),學(xué)生討論,師生共同總結(jié))

      3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動(dòng)詞、形容詞,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。

      4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神?

      (學(xué)生討論并歸納)

      五、讓學(xué)生自己分析第三部分

      (學(xué)生讀課文,解決下列問(wèn)題)

      1、找學(xué)生簡(jiǎn)述救助傷鶴的場(chǎng)景,

      2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)鶴的`心里活動(dòng)(出示幻燈片)

      (教師提問(wèn),學(xué)生思考并回答,師生共同訂正。)

      六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心

      (學(xué)生思考、討論、總結(jié),教師點(diǎn)撥)

      本文通過(guò)對(duì)________________________的生動(dòng)描寫(xiě),贊揚(yáng)了鶴群__________________________的精神。

      七、本節(jié)課小結(jié)(略)

      八、質(zhì)疑(內(nèi)容略)

      九、課堂練習(xí):

      1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”;

      2、完成課后練習(xí)一、二。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.分享文學(xué)作品的主要內(nèi)容,交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明,表達(dá)流利。

      2.借鑒本單元故事梗概的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容,保留原文主要情節(jié),使它成為通順連貫的短文章。

      3.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,運(yùn)用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。

      4.能根據(jù)別人的反饋,對(duì)梗概進(jìn)行修改。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容,保留原文主要情節(jié),使它成為通順連貫的短文章。

      2.借鑒本單元故事梗概的寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,運(yùn)用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。

      教學(xué)策略1.閱讀理解以《魯濱遜漂流記》為例,帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用,學(xué)會(huì)寫(xiě)故事梗概,培養(yǎng)分析概括能力和精煉的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      2.表達(dá)運(yùn)用通過(guò)分享交流閱讀習(xí)作例文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處,將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,并以此修改總結(jié)作文,從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

      2.學(xué)生提前完整地閱讀完一本書(shū)。

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)第1課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.交流文學(xué)作品梗概,交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明,內(nèi)容充實(shí)連貫。

      2.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,運(yùn)用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課

      1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:本單元我們學(xué)了幾篇外國(guó)文學(xué)名著,誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)《魯濱遜漂流記》的梗概?

      2.板書(shū)課題:同學(xué)們,通過(guò)閱讀作品梗概,我們能更快地理清作品脈絡(luò),加深理解。會(huì)寫(xiě)故事梗概便于我們將自己喜歡的書(shū)籍推薦給別人。這節(jié)課,我們就來(lái)探討交流寫(xiě)作品梗概的方法。

      【設(shè)計(jì)意圖】“好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生概括總結(jié)本單元課文,用所學(xué)課文的事例引入新課。

      二、合作探究,總結(jié)方法

      1.寫(xiě)故事梗概要注意什么呢?

      2.交流明確:

      (1)不改變?cè)髌返闹饕獌?nèi)容、中心思想。

      (2)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。

      3.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己最近讀的一本書(shū),寫(xiě)故事梗概,然后總結(jié)自己的寫(xiě)作方法。

      4.小組內(nèi)討論交流,探討交流寫(xiě)作方法。

      5.全班交流,總結(jié)、歸納故事梗概的寫(xiě)作方法。

      第一步:讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架,把握要點(diǎn)。

      第二步:篩選概括,合并成段。保留主干,去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件,去掉具體描寫(xiě)的部分,以及說(shuō)明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

      第三步:錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫。將抽取出來(lái)的部分連接起來(lái),適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過(guò)渡,使語(yǔ)意清楚、連貫,成為一段通順的話。

      三、運(yùn)用方法,書(shū)面表達(dá)1.通過(guò)交流分享,總結(jié)作品梗概的寫(xiě)作方法。

      第一步:讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)。

      第二步:篩選概括,合并成段。

      第三步:錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫。

      2.我們清楚了作品梗概的寫(xiě)作方法,現(xiàn)在就請(qǐng)大家用今天所學(xué)到的方法寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)最近讀的一本書(shū)的.梗概。

      3.學(xué)生交流分享,教師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)評(píng)中要關(guān)注故事的主要內(nèi)容、主題和語(yǔ)言)四、回顧寫(xiě)法,布置作業(yè)1.談?wù)勈斋@:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?2.布置作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們回家用今天所學(xué)到的方法,寫(xiě)一寫(xiě)最近讀的一本書(shū)的梗概。

      寫(xiě)好作文,要選取適當(dāng)?shù)乃夭,然后通過(guò)教師的指導(dǎo),明確自己的行文思路,這其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生擬提綱,梳理文章層次脈絡(luò)的能力。

      第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,運(yùn)用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。

      2.學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處,并能根據(jù)別人的反饋,對(duì)梗概進(jìn)行修改。

      1.范文賞析。

      《格列佛游記》故事梗概1699年,外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號(hào)”出航南太平洋。不幸中途遇險(xiǎn),格列佛死里逃生,漂到利立浦特(小人國(guó)),被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大的格列佛運(yùn)到京城獻(xiàn)給國(guó)王,他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國(guó)所有人的注意力。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國(guó)王和人民對(duì)他的好感,他也漸漸熟悉了小人國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)時(shí),另一個(gè)小人國(guó)不來(lái)夫斯古帝國(guó)準(zhǔn)備從海上入侵利立浦特帝國(guó),格列佛涉過(guò)海峽,把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國(guó)的港口,立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝國(guó),使利立浦特皇帝很不高興。這時(shí),皇后寢宮失火,格列佛急中生智,撒了一泡尿把火撲滅,誰(shuí)知卻讓皇后大為惱火。于是,小人國(guó)君臣沆瀣(xiè)一氣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲,趕快逃到不來(lái)夫斯古帝國(guó),后來(lái)平安回到英國(guó)。

      格列佛回家不久,就隨“冒險(xiǎn)號(hào)”再次出海,不幸又遇上風(fēng)暴,船被刮到布羅卜丁奈格(大人國(guó))。格列佛被一位高達(dá)20米的農(nóng)民捉住。農(nóng)民帶格列佛到全國(guó)各大城市展覽,最后來(lái)到首都。這個(gè)農(nóng)民發(fā)財(cái)心切,每天要格列佛表演10場(chǎng),把他累得奄奄一息。當(dāng)這個(gè)農(nóng)民眼看無(wú)利可圖時(shí),便把格列佛賣(mài)給了皇后。由于小巧伶俐,格列佛在宮廷中非常得寵,但是也常常遭到老鼠、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的侵襲。面對(duì)國(guó)王,格列佛沾沾自喜地介紹了英國(guó)各方面的情況及近百年來(lái)的歷史,但都被國(guó)王一一否定。

      格列佛在該國(guó)的第三年,陪同國(guó)王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切,他假裝生病,來(lái)到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯(cuò)把他住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋?lái)。幾只鷹在空中爭(zhēng)奪,箱子掉進(jìn)海里,被路過(guò)的一艘船發(fā)現(xiàn),格列佛獲救后,乘船回到英國(guó)。

      在家待了一段時(shí)間,格列佛又隨“好望號(hào)”出海。這一次,格列佛所乘的船遭海盜劫持,格列佛僥幸逃脫,被“勒皮他”飛島上的人救起。飛島上的人相貌異常、衣飾古怪,整天沉思默想。國(guó)王和貴族都住在飛島上,老百姓則住在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開(kāi)飛島后,來(lái)到巴爾尼巴比進(jìn)行訪問(wèn),并參觀了島上的“拉格多科學(xué)院”。這所科學(xué)院研究的都是些荒誕不經(jīng)的課題,結(jié)果造成全國(guó)遍地荒涼,房屋坍塌,人民無(wú)衣無(wú)食。

      接著,格列佛來(lái)到巫人島。島上的總督精通魔法,能隨意召喚任何幽魂,格列佛因此會(huì)見(jiàn)了古代的許多名人,結(jié)果發(fā)現(xiàn)史書(shū)上的記載很多不符合史實(shí),甚至是非顛倒。爾后,格列佛又游覽了拉格耐格王國(guó),見(jiàn)到一種長(zhǎng)生不老的人“斯特魯布魯格”。離開(kāi)該國(guó)后,格列佛來(lái)到日本,然后乘船回到英國(guó)。

      格列佛回家五個(gè)月后,受聘為“冒險(xiǎn)家號(hào)”船長(zhǎng),再次乘船出海。途中水手叛變,把他囚禁了幾個(gè)月,然后把他放逐到“慧骃(yīn)國(guó)”。在這里,格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬——“慧骃”來(lái)給他解了圍。原來(lái)馬是該國(guó)有理性的居民和統(tǒng)治者,而“耶胡”則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧骃國(guó)”的馬民看來(lái)是一只有理性的“耶胡”,因此引起了他們的興趣。格列佛很快學(xué)會(huì)了該國(guó)語(yǔ)言,應(yīng)主人的邀請(qǐng),他談到在世界其他地方馬是畜生,而像他那樣的“耶胡”則具有理性,并且是馬的主人。這些話使“慧骃”感到很震驚。

      在“慧骃”各種美德的感化下,格列佛一心想留在“慧骃”國(guó)。然而“慧骃國(guó)”通過(guò)決議要消滅那里的“耶胡”,所以格列佛的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。無(wú)奈之下,格列佛只好乘小船離開(kāi)該國(guó)打道回府。格列佛懷著對(duì)“慧骃國(guó)”的向往,一輩子與馬為友。

      2.評(píng)一評(píng):說(shuō)說(shuō)這篇作品梗概寫(xiě)得怎樣。

      3.學(xué)生交流,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

      4.學(xué)生交換欣賞習(xí)作:寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng),看他們是否能明白書(shū)的大意。

      5.學(xué)生自主修改習(xí)作:根據(jù)同桌的反饋,對(duì)寫(xiě)得不好的地方進(jìn)行修改。

      6.二次交流分享:根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概,再次交流分享。

      7.全班展示優(yōu)秀習(xí)作。

      8.收集優(yōu)秀習(xí)作,創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。

      9.小結(jié):鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀課外書(shū),堅(jiān)持寫(xiě)作品梗概。

      ?板書(shū)設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思1.學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

      教學(xué)時(shí)我首先回顧所學(xué)的知識(shí),揭示課題;

      其次引導(dǎo)學(xué)生自主提煉方法;

      接著實(shí)戰(zhàn)演練,拓展提升;

      最后總結(jié)收獲,由課內(nèi)到課外。這樣設(shè)計(jì)的初衷是引導(dǎo)孩子們鞏固概括主要內(nèi)容的方法,并能依據(jù)作品的不同類型進(jìn)行合理運(yùn)用,由課內(nèi)到課外,由易到難,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

      2.注重語(yǔ)言表達(dá),提升寫(xiě)作水平。

      讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)寫(xiě)法,在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用寫(xiě)作方法,使學(xué)生每次習(xí)作都有收獲。課堂上根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概,讓學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中,體會(huì)雙重角色,提高作文評(píng)改效果,從而提高自己的作文水平。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

      2、欣賞品味犟龜這一形象,全面理解“犟”的多層含義。

      3、體會(huì)文章的主題,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。

      教學(xué)課時(shí)

      1課時(shí)

      教學(xué)流程

      一、激趣引入,初理“犟”

      1、同學(xué)們,傳說(shuō)中,它背起了宇宙大地;它是動(dòng)物界中的老壽星,它還曾跟兔子賽跑過(guò),你們知道它是誰(shuí)嗎?(學(xué)生回答:烏龜)對(duì),今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的小烏龜,它是由德國(guó)的兒童文學(xué)家米切爾·恩德給我們帶來(lái)的“犟龜”。(按鍵出示課題)

      2、齊讀課題!瓣瘛笔鞘裁匆馑寄兀空l(shuí)來(lái)告訴大家?(指導(dǎo)學(xué)生看“犟”下面的偏旁“!焙螅该麑W(xué)生回答。)(按鍵出示字幕——犟——固執(zhí),不聽(tīng)人勸)。

      二、整體感知,發(fā)現(xiàn)“犟”

      1、課文的標(biāo)題是“犟龜”,那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪?這節(jié)課我們就來(lái)了解一下。首先,讓我們大聲地朗讀課文,讀的時(shí)候要注意:(按鍵出示字幕:朗讀課文,要求:(1)讀出各種小動(dòng)物“說(shuō)話”的.語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),揣摩它們“說(shuō)話”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。(2)在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜“犟”的特點(diǎn)的句子。)

      2、指名同學(xué)接力復(fù)述課文。

      3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點(diǎn)?

      歸納:按鍵出示字幕:我的決定是不可改變的。

      4、“我的決定是不可改變的!边@句話在文中出現(xiàn)了幾次,每次是在怎樣的情況下說(shuō)的,說(shuō)明了什么?(先找到相關(guān)部分,再讀,最后再分析)。

      三、合作探討,感悟“犟”

      1、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的決定么?在這個(gè)過(guò)程中它遇到了哪些困難和阻礙呢?相機(jī)按鍵板書(shū):

      (1)蜘蛛——嘲笑,爬得慢 小烏龜——決定不可改變

      啟發(fā):當(dāng)你被別人輕視時(shí),你會(huì)怎么辦?

     。ㄏ炔幌露ㄕ,讓學(xué)生自行感受,以下同)

     。2)蝸!较蚍戳 小烏龜——調(diào)轉(zhuǎn)方向

      為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn),卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)?這說(shuō)明了什么?(樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn))

      啟發(fā):當(dāng)你努力了很久,別人卻告訴你,你之前的努力方向是錯(cuò)的,你會(huì)怎么辦?((1)改變方向,從頭再來(lái),因?yàn)樽咦约旱穆芬惨?tīng)別人說(shuō)。(2)一個(gè)方向走到底,付出任何代價(jià)也不改變。因?yàn)榈≌f(shuō):走自己的路,讓別人去說(shuō)吧)。

      (3)壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的

     。4)烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的

      當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí),你會(huì)怎么辦?

     。ǎ1)繼續(xù)努力;(2)放棄努力)

      2、如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢?結(jié)合實(shí)際生活情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      生:(自由討論并發(fā)表意見(jiàn))

     。ê茫菏且?yàn)橛袌?zhí)著的精神;壞:是因?yàn)椴宦?tīng)人勸,一意孤行。)

      3、你認(rèn)為犟龜是成功了還是失敗了?(結(jié)合課后練習(xí))

      (我認(rèn)為犟龜是成功了,因?yàn)樗獏⒓拥氖怯惺芬詠?lái)最熱鬧的婚禮,最后它實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。)

      4、師小結(jié)評(píng):是呀,生活中“犟”有好的地方,也有不好的地方,因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題,然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙,它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

      5、讓我們分角色朗讀課文,要讀出各種小動(dòng)物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。(讀完課文,指名評(píng)價(jià))

      四、質(zhì)疑解疑,深究“犟”

      師:我們讀了,聽(tīng)了,看了這個(gè)故事,同學(xué)們肯定有不少收獲,同時(shí),也可能存在很多疑問(wèn),現(xiàn)在,就請(qǐng)把你的疑問(wèn)提出來(lái),先前后左右的同學(xué)互相討論,小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題呆會(huì)兒提出來(lái),我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討,希望同學(xué)大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。

      1、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑,重點(diǎn)討論以下問(wèn)題:

      (1)小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮,算不算個(gè)成功者,為什么?

     。2)是不是做任何事,在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”,就一定能成為一個(gè)成功者?

      2、大家表現(xiàn)得很不錯(cuò),提了很多與課文有關(guān)的問(wèn)題,現(xiàn)在來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。

      五、拓展想象,深化“犟”

      請(qǐng)同學(xué)們想象一下,小烏龜回來(lái)的路上再遇到那些勸阻者,會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)習(xí)本文抓住特征擬人化的手法,把你的想象寫(xiě)下來(lái)。

      六、總結(jié)全文。

      同學(xué)們,我們做事也會(huì)像犟龜一樣,不可能一帆風(fēng)順,“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹,沒(méi)有人能隨隨便便成功!蔽覀儾粌H要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,只有這樣,我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地,成為生活的強(qiáng)者,成為展翅高飛的雄鷹。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣,犟得精彩,犟得可愛(ài),犟得有理。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      腿短路長(zhǎng)

      9、犟龜 走錯(cuò)方向 我的決定

      婚禮取消

      不可改變

      獅王去世

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

     。、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

     。、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。

     。础W(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文,并通過(guò)入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      通過(guò)朗讀感悟,感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě),突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     。薄⒘私庾髡叩南嚓P(guān)資料、寫(xiě)作背景。

     。病⒘私獯笙蟮南嚓P(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

      【教學(xué)時(shí)間】

      兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

      1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

     。、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

      3、齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景:

      沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

     。、再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?

     。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)

      同學(xué)們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。

      二、速讀課文,了解大意

     。、快速閱讀全文,思考剛才的.提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

     。、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

      3、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。

      根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

      三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

     。、默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

     。、生提出自己不懂的字詞或句子。

     。ㄈ纾涸⊙珰、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)

      3、交流自己喜歡的句子。

     。、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

      四、布置作業(yè)

     。、繼續(xù)朗讀課文。

     。、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。

      〖板書(shū)設(shè)計(jì)

     。玻场⒆詈笠活^戰(zhàn)象

      英雄垂暮

      重披戰(zhàn)甲

      憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

      莊嚴(yán)歸去

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)要求

     。、通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

     。、練習(xí)通過(guò)人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

     。、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

     。、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)含義深刻的句子,學(xué)習(xí)從周圍的環(huán)境及人物的表現(xiàn)中了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:故事片《邱少云》錄相帶、Hiclass(多媒體展示平臺(tái))

      教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      內(nèi)容:按要求自學(xué)課文,并討論分段及段意。學(xué)習(xí)第一、二段。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課

      1、指名朗讀第一、二段。其它同學(xué)思考,這兩段寫(xiě)什么?

     。病g覽課文,找出最能表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的詞。(板:紋絲不動(dòng))

      3、四人小組討論:邱少云在哪些情況下做到了紋絲不動(dòng)?(板:潛伏隱蔽、烈火燒身、英勇?tīng)奚?/p>

     。、在"潛伏隱蔽"過(guò)程中,哪個(gè)詞最能突出表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律?(板:更好)說(shuō)明邱少云平時(shí)怎樣?(板:訓(xùn)練有素)

      二、學(xué)習(xí)第三段(4──8自然段)

      (一)學(xué)習(xí)4──5自然段。

     。、老師范讀,學(xué)生思考,在潛伏過(guò)程中,發(fā)生了什么情況?火是怎樣燒到邱少云身上的?

     。病⒂懻撘陨蠁(wèn)題。(簡(jiǎn)答)

     。、小聲朗讀第5自然段,思考:當(dāng)敵人使用燃燒彈以后,作者聽(tīng)到了什么聲音,聞到了什么氣味,看到了怎樣的情景?(板:聽(tīng)到、聞到、看到)

     。、當(dāng)烈火燒到邱少云身上時(shí),邱少云做了什么?(板:嚴(yán)守紀(jì)律)

      (二)學(xué)習(xí)6──7自然段。

     。、指讀第6自然段,思考以下問(wèn)題。

      烈火燒身時(shí),邱少云有沒(méi)有辦法救自己,作者有沒(méi)有辦法救出自己的戰(zhàn)友?他們能不能這樣做?為什么?(不回答)

     。、這時(shí),作者會(huì)想到什么?(板:想到)

     。、用Hiclass映出課文后的問(wèn)題,指名讀課后問(wèn)題后,同時(shí)播放第七自然段錄音。讓同學(xué)們邊聽(tīng)錄音邊看課文邊思考。

      附:課后問(wèn)題:認(rèn)真閱讀"我的心繃得緊緊的……淚水迷糊了我的眼睛"這段話,回答下列問(wèn)題。

     。ǎ保"我的心繃得緊緊的,"這是什么時(shí)候的心情,這時(shí)候"我"的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的?

     。ǎ玻"我的心像刀絞一般,"這是什么時(shí)候的心情?這時(shí),"我"的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的?

     。ǎ常槭裁"我不敢朝他那兒看,"但是又"忍不住不看"?

      3、討論:

      a、"我的心繃得緊緊的,"這是什么時(shí)候的心情?(火剛燒到邱少云身上時(shí),"我"的心情)"我"的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的?(板:緊張、擔(dān)心)

      b、作者的擔(dān)心是不是多余的,談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。

     。◣熓觯耗敲次覀儗W(xué)到后邊的'課文時(shí),再來(lái)看邱少云究竟有沒(méi)有跳起來(lái),叫起來(lái)。)

      c、"我的心像刀絞一般",這是什么時(shí)候的心情?(這是作者看到邱少云在烈火中壯烈犧牲時(shí)的心情。)這時(shí)候,"我"的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的?(板:痛苦)討論:"迷糊"一詞的用法及作用。(板:迷糊)

     。、為什么"我不敢朝他那兒看"但是又"忍不住不看?"(不敢看,是因?yàn)椴蝗绦难郯桶偷乜粗约旱膽?zhàn)友活活地?zé)馈H滩蛔〔豢,是因(yàn)橄M鹉芷孥E般地熄滅。(板:矛盾)

     。ㄈ┚毩(xí)感情朗讀,體會(huì)作者的感受。

      (師述:學(xué)到這里,我看同學(xué)們的心也都繃得緊緊的,請(qǐng)大家?guī)е妥髡咄瑯拥男那,朗讀第七自然段。)

     。、討論該怎樣讀。

      a、語(yǔ)調(diào)(低)。b、速度(慢)。c、聲音(顫抖)。d、給人以含淚敘述之感覺(jué)

     。、聽(tīng)錄音范讀。

     。、練讀。

     。、指兩名同學(xué)讀,并簡(jiǎn)評(píng)。

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第8自然段

     。、自讀第8自然段,找出第8自然段中的比喻句,并討論,這個(gè)比喻句好在哪里。

     。、體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。

      a、用Hiclass捕捉播放電影《邱少云》中,"烈火燒身,英勇?tīng)奚?的片斷,同時(shí)播放第8自然段的錄音。

      b、定格觀察邱少云犧牲時(shí)的外部表情。

      c、討論:聯(lián)系作者的感受,邱少云的外表以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境等方面來(lái)體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。

      d、抓住"沒(méi)挪動(dòng)一寸地方,沒(méi)發(fā)出一聲呻吟"與前文對(duì)照,(①潛伏時(shí)間長(zhǎng)②環(huán)境惡劣③作者的擔(dān)心)邱少云為什么能像這樣嚴(yán)守紀(jì)律。(板:為了勝利)

      三、學(xué)習(xí)第四段

     。薄⒅缸x第四段,這一段寫(xiě)什么?

     。、"才20分鐘","才"是什么意思。

     。场⒙(lián)系第八自然段,分析兩個(gè)"才"字的意義、作用。

      a、在多媒體Wind系統(tǒng)中,出示這兩句話:①烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭,才漸漸地熄滅。"②看看時(shí)間,從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束,才20分鐘。兩個(gè)"才"字用大號(hào)字并用紅色標(biāo)出,加上著重號(hào)。

      b、討論、比較、分析。

      運(yùn)用多媒體切換、刪除的功能。把①、②句進(jìn)行比較。第一句去掉"才",加上"才"進(jìn)行比較。第二句中的"才"換上"用了"與原句比較。

      c、在討論過(guò)程中,教師用多媒體出示以下內(nèi)容:

      第一個(gè)"才" 第二個(gè)"才"

     、贂r(shí)間長(zhǎng)①時(shí)間短

     、诔惺芫薮笸纯啖诓筷(duì)受鼓舞

      ③體現(xiàn)邱少云精神可貴③邱少云的犧牲是值得的

     。础⒂懻摚旱谒亩卧撛鯓幼x。

      a、"為邱少云報(bào)仇"這句話該怎樣讀?

      b、朗讀9、10自然段時(shí),在感情表達(dá)上有何區(qū)別?

      c、朗讀9自然段與7自然段時(shí),有何區(qū)別?

      5、你認(rèn)為邱少云是一個(gè)怎樣的人?(板:偉大的戰(zhàn)士)

     。丁⒏星槔首x全文,用幾句話寫(xiě)出邱少云的可貴之處以及自己的感受。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、抓住重點(diǎn),緊緊圍繞小女孩的悲慘命運(yùn),研讀與朗讀相結(jié)合,探討長(zhǎng)文短講的規(guī)律,并遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律即學(xué)生同文本或文中人物對(duì)話的理念,走入小女孩的生活,走入小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)而同小女孩產(chǎn)生情感共鳴。

      2、感受作品的構(gòu)思之巧,語(yǔ)言之妙。

      重難點(diǎn)

      1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注人物命運(yùn),深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及效果。

      2、理解課文最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,查閱課文相關(guān)的歷史資料。

      2、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件。

      教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

      一、聯(lián)系生活,激情導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,你們過(guò)年的時(shí)候在干什么呢?(生自由回答,如:放鞭炮、玩游戲、吃美食等)對(duì),同學(xué)們,過(guò)年應(yīng)該是你們最開(kāi)心、快樂(lè)的時(shí)候。但是,就在大年夜,就在我們一家人在一起快快樂(lè)樂(lè)的吃年夜飯,放鞭炮的時(shí)候,有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳,走在又黑又冷的大街上賣(mài)火柴。她就是我們今天所要學(xué)習(xí)的,由19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”——安徒生所寫(xiě)的《賣(mài)火柴的小女孩》一文當(dāng)中的主人公。

      板題:賣(mài)火柴的小女孩

      2、這篇文章,是以19世紀(jì)資本主義制度下的社會(huì)為背景寫(xiě)作的。今天,我們就一起隨著安徒生,來(lái)走進(jìn)賣(mài)火柴的小女孩的世界。

      [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用對(duì)比,激起興趣。]

      二、配樂(lè)朗讀,整體感知

      多媒體播放小提琴獨(dú)奏曲《沉思》,教師激情配樂(lè)朗讀課文。

      [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

      三、理清思路

      學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀文,分段,并以小標(biāo)題概括段意。

      有人說(shuō)真正會(huì)讀書(shū)的人能把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章讀成幾個(gè)字,相信同學(xué)們也是會(huì)讀書(shū)的人,試試能不能以小標(biāo)題的方式概括出每段大意?

      [設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課標(biāo)》第三年段閱讀目標(biāo)中要求“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序!薄伴喿x敘事性作品,了解事件梗概”訓(xùn)練學(xué)生用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容,可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力,提高學(xué)生閱讀水平。]

      四、感受現(xiàn)實(shí)的悲慘

      1、請(qǐng)快速默讀1~4自然段,畫(huà)出直接描寫(xiě)小女孩可憐的`句子。

      2、指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。

      3、探討可憐的原因

     。1)、小女孩為什么會(huì)有這樣的悲慘生活?再讀課文,描寫(xiě)小女孩生活悲慘的句子,讀中體會(huì)。

     。2)、一百年前的丹麥?zhǔn)莻(gè)怎樣的國(guó)家呢?(學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充)

     。3)、小結(jié):同學(xué)們,這比天更冷的是人情!街上走著形形色色的人,卻沒(méi)有一個(gè)人留意過(guò)這個(gè)小女孩,她只能孤單地走著,痛苦地活著。

      五、學(xué)習(xí)幻象,體會(huì)悲慘

      通過(guò)填表,整體把握。

      1、小女孩幾次擦燃火柴,每次分別看到什么幻象?說(shuō)明什么?她渴望什么?讓學(xué)生自由讀課文第二部分,根據(jù)課文填表。

      次數(shù)

      幻象

      說(shuō)明什么

      渴望什么

      第一次

      大火爐

      冷

      溫暖

      第二次

      烤鵝

      饑餓

      食物

      第三次

      圣誕樹(shù)

      孤獨(dú)

      歡樂(lè)

      第四次

      奶奶

      痛苦

      痛愛(ài)

      第五次

      同奶奶飛走

      死了

      幸福

      2、讓我們一次次走進(jìn)那美麗的幻象,感受小女孩內(nèi)心的幸福吧!

      (1)、課件出示描寫(xiě)美好幻象的有關(guān)句子。

     。2)、指導(dǎo)朗讀,讀出幻象的美好和小女孩的幸福。

     。3)、現(xiàn)在我們就把這種美好幻象,放回到冷酷的現(xiàn)實(shí)生活中去,請(qǐng)你默讀5~8自然段,你對(duì)這個(gè)幸福有個(gè)怎樣的理解。(抓住關(guān)鍵詞“剛”、“這時(shí)候”去體會(huì))

     。4)、小結(jié):美好的幻象雖然滿足了她對(duì)幸福的渴求,但這終就是幻象,這幻象終就是短暫的。

      安徒生正是用這美好的幻想襯托小女孩現(xiàn)實(shí)中的可憐與無(wú)助。

     。5)、配樂(lè)朗讀練習(xí)體會(huì)人物命運(yùn)的悲慘。

      [設(shè)計(jì)意圖:讀中感受美好的幻想,對(duì)比現(xiàn)實(shí),抓住重點(diǎn)詞句,深化幻想美好卻短暫的理解,培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力。]

      六、體會(huì)幸福,引發(fā)思考

      多媒體出示課文最后兩段

      1、課文學(xué)到這里,我想每個(gè)同學(xué)對(duì)這兩句話都會(huì)有深刻的理解,就請(qǐng)你選擇一句,寫(xiě)出自己的理解和感受。

      2、重點(diǎn)理解兩個(gè)幸福。

      3、安徒生曾說(shuō):“擁有生命才是幸福的”,小女孩的生命被奪去了,她還能得到自己的幸福嗎?那么當(dāng)安徒生創(chuàng)作了童話的結(jié)尾,當(dāng)他提筆寫(xiě)下了這個(gè)結(jié)尾時(shí),他是懷著一種怎樣的心情?(悲痛、憤慨、譴責(zé)、無(wú)奈、祝福、心酸)

      4、感情朗讀,自讀、指名讀、配樂(lè)讀,讀出作者各種復(fù)雜的心情。

      [設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生的交流改為每個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的理解,尊重了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,也夯實(shí)了教學(xué)的重難點(diǎn),也為課后的檢測(cè)提供了依據(jù),一舉多得,省時(shí)高效]

      七、拓展延伸

      寫(xiě)想象作文《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我身邊》

      在當(dāng)時(shí)那種殘酷的社會(huì)里,一個(gè)和我們同齡的小女孩就這樣悲慘地死去。假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們身邊,你會(huì)怎樣對(duì)待她,把你想對(duì)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

      [設(shè)計(jì)意圖:采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力,又拓展了對(duì)課文的理解,一舉多得]

      八、總結(jié)全文

      在我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文后,我相信同學(xué)們都明白了“幸福”的真正含義,我也相信,在今后同學(xué)們一定不會(huì)吝嗇把自己的幸福傳遞給生活中像賣(mài)火柴的小女孩一樣的人們,相信我們的生活會(huì)越來(lái)越好!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      賣(mài)火柴的小女孩

      悲慘生活

      幸;孟、對(duì)窮苦人民悲慘生活的無(wú)限同情

      凍死街頭

      教學(xué)反思:

      回首本課,有以下幾點(diǎn)成功之處:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用對(duì)比,激起興趣。

      興趣是最好的老師。在導(dǎo)入新課時(shí),通過(guò)讓學(xué)生與賣(mài)火柴的小女孩對(duì)比大年夜的不同經(jīng)歷、感受,很自然地激起學(xué)生的幸福感的對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的同情,學(xué)生迫切走進(jìn)賣(mài)火柴的小女孩的世界去了解她,學(xué)習(xí)興趣猶然而生。

      2、填表設(shè)計(jì),長(zhǎng)文短講。

      如何在短短的40分鐘讓學(xué)生把握全文,經(jīng)過(guò)深入考慮,通過(guò)填表,使學(xué)生很容易體會(huì)到了小女孩當(dāng)時(shí)寒冷、孤獨(dú)、痛苦的悲慘處境,避免了逐段逐句的煩瑣分析。

      3、配樂(lè)朗讀,情感共鳴

      《語(yǔ)文課標(biāo)》中規(guī)定“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。古人云:“親其師,才能信其道!苯處熈己玫睦首x素質(zhì),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,無(wú)疑是一支良好的助推劑。課堂上,我用小提琴獨(dú)奏曲《沉思》進(jìn)行配樂(lè)朗讀時(shí),教室里靜極了,同學(xué)們聽(tīng)得非常投入,有的眼圈都紅了。我知道了我動(dòng)情的朗讀感染了學(xué)生,他們已經(jīng)進(jìn)入了課文描述的情境,和作品產(chǎn)生了深深的共鳴。

      其次,老師的范讀也便于學(xué)生更好地理解文章,能讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的、大致了解和感知。學(xué)生聽(tīng)完教師范讀課文后,對(duì)文中生字的讀音就迎刃而解了,對(duì)課文的主要內(nèi)容也有一個(gè)大概的理解,接下來(lái)再去理解課文,把握文章的思想內(nèi)容就容易多了。

      4、以情動(dòng)人

      通覽全文,字里行間無(wú)不充滿著大作家安徒生對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的深切同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的血淚控訴。所以在教學(xué)時(shí),無(wú)論是導(dǎo)入,還是配樂(lè)朗讀,我都是用最動(dòng)情的語(yǔ)言去感染學(xué)生。以情動(dòng)人,貫穿全文,收到意想不到的效果。

      教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法!顿u(mài)火柴的小女孩》的教學(xué)給我的啟發(fā)就是教學(xué)設(shè)計(jì)要因課而異,要不斷地推陳出新,才能贏得學(xué)生,贏得主動(dòng),贏得課堂,我們的教與學(xué)的活動(dòng)才能煥發(fā)出生命的光彩。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能夠準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用成語(yǔ),理解并積累嚴(yán)守規(guī)則,遵紀(jì)守法等方面的對(duì)句。

      2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法,獨(dú)立閱讀理解并交流自己對(duì)“人間天平”這一主題真切的感受和體會(huì)。

      3、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地說(shuō)出見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)維權(quán)守法的事情以及感受,提高口語(yǔ)交際的能力,

      4、能把自己經(jīng)歷或看到的有關(guān)規(guī)則事情如實(shí)而有條理的寫(xiě)下來(lái),學(xué)會(huì)描述自己的感受和別人對(duì)這件事情的看法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、積累成語(yǔ)和對(duì)句。

      2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能夠有順序的、語(yǔ)言具體的圍繞主題寫(xiě)一件事。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      課時(shí)安排:5課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、積累成語(yǔ)和對(duì)句。

      2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能夠有順序的、語(yǔ)言具體的圍繞主題寫(xiě)一件事。教學(xué)內(nèi)容:“溫故而知新中”的“成語(yǔ)運(yùn)用、積少成多”。

      一、成語(yǔ)運(yùn)用

      1、師講笑話導(dǎo)入課題:同學(xué)們,這是亮亮給爸爸的信(投影出示)。

      我最親密無(wú)間的爸爸:

      你好!

      最近身體是否健壯如牛,工作是否蒸蒸日上。我現(xiàn)在正在奮不顧身的學(xué)習(xí)。前天,老師表?yè)P(yáng)了我的豐功偉績(jī),我聽(tīng)了以后沾沾自喜。您批評(píng)我濫用成語(yǔ),我以后一定前功盡棄,卷土重來(lái)。祝爸爸萬(wàn)古長(zhǎng)存!你獨(dú)一無(wú)二的兒子小明。

      你們是不是也能準(zhǔn)確地運(yùn)用成語(yǔ)呢?我就來(lái)考考大家對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用能力。

      2、恢復(fù)成語(yǔ)原貌。

      (1)投影:讀一讀劃線部分,你能把句中畫(huà)線的部分改成成語(yǔ)嗎?

      ◆ 于是,他在新的法令頒布之前,費(fèi)盡心機(jī),苦苦思索了好幾天,終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。( )

      ◆ 唐高宗突然間因憤怒變了臉色,準(zhǔn)備嚴(yán)懲權(quán)善才。( )

      ◆ 到了豫州,他看到到處是流離失所、呻吟呼號(hào)的難民,無(wú)辜而受牽連的人極多,內(nèi)心非常不安。( )

      ◆ 我高興得眼淚都要掉下來(lái)了,連忙對(duì)這位拾到錢(qián)財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為己有的黑大哥表示謝意。( )

      【學(xué)生自主讀題,先弄清題目的要求,再讀句子中畫(huà)線部分的意思,理解后改寫(xiě)成相應(yīng)的成語(yǔ)。】

      (2)你能運(yùn)用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鴻遍野”、“拾金不昧”說(shuō)話嗎?

      【強(qiáng)調(diào)不僅能夠理解成語(yǔ),還要重視成語(yǔ)的準(zhǔn)確應(yīng)用!

      3、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ),填入句子里。

      五光十色 五顏六色

      ◆ 走進(jìn)花園,郁金香開(kāi)得正盛,( )的花朵在陽(yáng)光下顯得格外艷麗

      ◆ 大廳里擺放著各種各樣的工藝品,( ),琳瑯滿目。

      滔滔不絕 夸夸其談

      ◆ 爸爸是個(gè)足球迷,一談起他喜愛(ài)的球隊(duì),總是( )。

      ◆ 新來(lái)的同學(xué)維克多喜歡( )。他說(shuō)自己一個(gè)人曾經(jīng)撲滅過(guò)一場(chǎng)大火,肚子一人去過(guò)很多大城市游玩,一天看完過(guò)三本小說(shuō)……,可是他說(shuō)的并不真實(shí)。

      【先要引導(dǎo)學(xué)生弄懂出示的兩組成語(yǔ)的意思,找出每組里兩個(gè)成語(yǔ)區(qū)別之處。比如:“五光十色” 是形容色彩鮮艷,式樣繁多。而“五顏六色”是指各種顏色?淇淦湔勑稳菡f(shuō)話、寫(xiě)文章浮夸不切實(shí)際;滔滔不絕是褒義詞,形容口才很好,說(shuō)話不間斷。在理解詞的基礎(chǔ)上,根據(jù)句子的意思、感情色彩、語(yǔ)言環(huán)境,再在提供的成語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)囊粋(gè),填入句子里。意在讓學(xué)生感悟成語(yǔ)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣!

      二、積少成多

      1、引入:同學(xué)們,通過(guò)剛才的練習(xí)我們能靈活的運(yùn)用所學(xué)的成語(yǔ),并能把握成語(yǔ)之間的區(qū)別和聯(lián)系,感受到成語(yǔ)的精煉和含義深刻。下面讓我們學(xué)習(xí)一些對(duì)句,這更會(huì)讓我們感受到中國(guó)語(yǔ)言的精煉和含義深刻。

      2、出示對(duì)句,讓學(xué)生朗讀。

      ☆ 有令即行,有禁即止

      ☆ 道德行為憑自律 文明規(guī)范貴堅(jiān)持

      ☆ 須養(yǎng)成處處好風(fēng)正氣 方配做泱泱大國(guó)公民

      ☆ 修身治國(guó)生死無(wú)懼 敬業(yè)奉公寵辱不驚

      ☆ 車走直馬走斜必依規(guī)矩 綠燈行紅燈止才成方圓

      ☆ 崇尚文明充實(shí)精神生活,升華公德熏陶思想感情

      3、讓學(xué)生合作交流,理解對(duì)句的意思。

      通過(guò)誦讀你讀懂了什么?能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

      【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)嚴(yán)守規(guī)則,遵紀(jì)守法,講正氣,講公德,崇尚文明,修身治國(guó),敬業(yè)奉獻(xiàn)等方面對(duì)句的交流。目的是增加語(yǔ)言積累,樹(shù)立講正氣,講公德,講敬業(yè)奉公的精神,作一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民!

      4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

      三、作業(yè):

      請(qǐng)學(xué)生再搜集一些相關(guān)內(nèi)容的對(duì)句,諺語(yǔ)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、積累成語(yǔ)和對(duì)句。

      2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能夠有順序的、語(yǔ)言具體的圍繞主題寫(xiě)一件事。

      教學(xué)內(nèi)容:“溫故而知新”中的“拓展交流” 與 “ 閱讀平臺(tái)”

      一、拓展交流

      1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,本單元課文給我們講述了一個(gè)公正執(zhí)法,嚴(yán)守規(guī)則的故事,我們也從中結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)主持公平正義的人物,學(xué)了本單元課文以后,誰(shuí)給你留下了最深刻的印象?請(qǐng)大家讀讀寧寧同學(xué)的讀書(shū)日記,然后說(shuō)說(shuō)自己的想法?(課件出示)

      三月十二日 星期一 天氣:多云轉(zhuǎn)晴

      學(xué)完了這單元的課文,我心中久久不能平靜。

      放學(xué)路上,我看著路邊的車輛,眼前總浮現(xiàn)出課文《美麗的規(guī)則》中的所描寫(xiě)的場(chǎng)面,我現(xiàn)在還能背誦那句話“這是一個(gè)左右極不平衡的車道,一邊是光光的馬路,一邊是密密麻麻的車子!边@的卻是一種“最美麗的景觀”,我不禁為那些遵守規(guī)則的人而感動(dòng),我想,如果每個(gè)人都這樣,世界不就會(huì)變得更美好嗎?

      2、分組合作交流。

      【首先在組內(nèi)確定交流的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?然后回顧自己在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,哪些人物給你留下的印象最深刻?他的哪些地方使你最受感動(dòng)?你受到了什么教育和啟發(fā)?在組織交流的過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生密切結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活和思想實(shí)際,說(shuō)出自己真切的感受和體會(huì)。如果學(xué)生還愿意交流自己在其他方面的收獲和心得,比如文章的表達(dá)方法,詞句的理解與積累等,也是可以的!

      3、展示交流范例。

      二、閱讀平臺(tái)

      1、學(xué)生自讀《女兒要投訴》。

      2、指名學(xué)生朗讀,并評(píng)價(jià)。

      3、讓學(xué)生提出疑惑的問(wèn)題。

      4、說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

      《女兒要投訴》講的是“我”和讀小學(xué)的五年級(jí)的女兒到一家商城的顧客投訴室投訴的事情,表現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的'法制觀念和法制意識(shí),贊揚(yáng)了她的維權(quán)行為喝樂(lè)于體諒別人的精神。

      5、討論和交流:你對(duì)這位小學(xué)生投訴的行為有什么看法?

      【讓學(xué)生讀出自己的感情,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解!

      第三課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、積累成語(yǔ)和對(duì)句。

      2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能夠有順序的、語(yǔ)言具體的圍繞主題寫(xiě)一件事。

      教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際

      一、討論案例

      一天放學(xué)后,初中生小明在校外遭到幾名社會(huì)青年的勒索,他們強(qiáng)行將小明身上的錢(qián)搶走,并威脅小明以后每周一放學(xué)后都要交出20元錢(qián),并不許告訴任何人,小明又氣又怕,不知該怎么辦……

      1、你認(rèn)為小明可能會(huì)想出哪些對(duì)策?

      2、請(qǐng)你幫小明決定,應(yīng)該選什么對(duì)策,不應(yīng)該選什么對(duì)策,并分別說(shuō)明理由。

      【對(duì)策:①忍氣吞聲,自認(rèn)倒霉,第二天把錢(qián)帶來(lái);②糾集社會(huì)上的不良青年進(jìn)行報(bào)復(fù);③去敲詐小學(xué)生,搞到錢(qián)后給他們;④向老師家長(zhǎng)反映,或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)求助;⑤打“110”報(bào)警,或直接向公安部門(mén)報(bào)案;⑥在被敲詐時(shí),實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)。

      說(shuō)理:如:笫一種,這種做法是錯(cuò)的,因?yàn)楫?dāng)我們的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí),我們不能忍氣吞聲,要用法律武器來(lái)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。又如:笫五種,這種做法正確,因?yàn)楫?dāng)公民的合法財(cái)產(chǎn)受到非法侵害時(shí),既不能忍氣吞聲,也不能自行報(bào)復(fù),而應(yīng)當(dāng)及時(shí)尋求法律援助,運(yùn)用法律武器來(lái)依法維護(hù)自己的合法權(quán)。】

      二、導(dǎo)入話題

      通過(guò)剛才的討論,我們知道怎么維護(hù)自己的權(quán)益。那么,在你的身邊(學(xué);蛏鐣(huì)),是否有過(guò)違反法律法規(guī)的事情發(fā)生?你是否見(jiàn)過(guò)侵害公民權(quán)益的事情?你見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)維權(quán)守法的事情嗎?當(dāng)你面對(duì)這些事情時(shí),你的感受是什么?今天,讓我們以“維權(quán)守法小衛(wèi)士”為主題開(kāi)一次交流會(huì)吧!板書(shū)課題。

      三、活動(dòng)建議

      閱讀教材中“活動(dòng)建議”部分,明確本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求。

      1、選擇一兩件你見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的與維權(quán)守法相關(guān)的事情,回憶當(dāng)時(shí)的情況和自己的感受。

      2、向同學(xué)講述時(shí),要運(yùn)用法律知識(shí),說(shuō)明人物的所作所為維護(hù)或損害了誰(shuí)的什么權(quán)益;維護(hù)或違反了哪方面的法律法規(guī)。

      3、聽(tīng)的同學(xué)可就所講事件,提出自己的看法或感受。

      4、大家討論一下:怎樣在保障自身安全的前提下。做一個(gè)“維權(quán)守法小衛(wèi)士”?

      四、活動(dòng)準(zhǔn)備

      選擇一兩件自己見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的與維權(quán)守法相關(guān)的事情,并回憶當(dāng)時(shí)的具體情況和自己的感受。(可列出簡(jiǎn)單的提綱)

      五、進(jìn)行交流

      (1) 講述時(shí),要運(yùn)用法律知識(shí),說(shuō)明人物的所作所為維護(hù)或損害了誰(shuí)的什么權(quán)益;維護(hù)或違反哪些方面的法律法規(guī)。

      (2) 聽(tīng)了別人所講的事情后,要提出自己的看法和感受。

      【教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊(學(xué)校或社會(huì)),違反法律法規(guī)、侵害公民權(quán)益的事情以及見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)維權(quán)守法的事情以及感受,從而增強(qiáng)法規(guī)、法制觀念、自覺(jué)維權(quán)守法,提高口語(yǔ)交際的能力!

      六、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。

      (1) 評(píng)價(jià)的要求。

     、僦v述的內(nèi)容是否完整,事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是否交代清楚;講述的感受是否真實(shí)可信。

      ②交流時(shí)是否提出有法律的依據(jù)的見(jiàn)解,并是否用簡(jiǎn)單的事例加以說(shuō)明。

      (2) 進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      【小組成員要有分工,按秩序人人參與,人人評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),看小組代表講述的內(nèi)容是否完整,事情的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果是否交代清楚,講述的感受是否真實(shí)可信;交流時(shí)是否能提出有法律的依據(jù)的見(jiàn)解,并是否能用簡(jiǎn)單的事例加以說(shuō)明!

      七、拓展交流,深化交流主題。

      怎樣在保障自身安全的前提下。做一個(gè)“維權(quán)守法小衛(wèi)士”?

      (學(xué)習(xí)法律知識(shí)是維護(hù)自身的合法權(quán)益,同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的需要。維護(hù)合法權(quán)益不受侵害,同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)是法律賦予公民的權(quán)利,要運(yùn)用好這個(gè)權(quán)利,只有學(xué)法懂法,才能認(rèn)清和揭露違法犯罪行為。遵紀(jì)守法,學(xué)法護(hù)法是一種被人們公認(rèn)的美德。國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī),校有校紀(jì),遵紀(jì)是守法的基礎(chǔ),青少年時(shí)代是處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)代,我們青少年學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》、遵守校紀(jì)校規(guī),遵紀(jì)守法,嚴(yán)以律己,從小事做起,從自己做起,自強(qiáng)、自尊、自重、自愛(ài),爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)文明的新時(shí)代青少年。)

      第四、五課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、積累成語(yǔ)和對(duì)句。

      2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地表達(dá)自己的看法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能夠有順序的、語(yǔ)言具體的圍繞主題寫(xiě)一件事。

      教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作

      一、引入主題,明確習(xí)作要求

      1、上節(jié)的口語(yǔ)交際“維權(quán)守法小衛(wèi)士”,你一定很受啟發(fā)吧!這節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊(學(xué);蛏鐣(huì)),違反法律法規(guī)、侵害公民權(quán)益的事情以及見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)維權(quán)守法的事情以及感受吧!

      2、讓學(xué)生閱讀習(xí)作要求:

      課件出示本次習(xí)作的具體要求。

     、、所寫(xiě)的一件事必須與規(guī)則有關(guān),要表明與什么規(guī)則有關(guān),這個(gè)規(guī)則在生活中有什么作用。

     、茖(xiě)清楚這件事是怎么發(fā)生的,相關(guān)的人都做了什么。

     、橇(xí)作要寫(xiě)得真實(shí)而有條理,要如實(shí)的描述出自己的感受和別人對(duì)這件事的看法。

     、仍诹(xí)作之前要列一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱。習(xí)作之后要認(rèn)真自我修改,還可以同學(xué)交換習(xí)作,互相修改。

      二、啟發(fā)習(xí)作內(nèi)容,感悟習(xí)作方法

      1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),想寫(xiě)身邊的哪件事,為什么要寫(xiě)這件事。

      2、有位同學(xué)也寫(xiě)了有關(guān)規(guī)則與維權(quán)的一件事,請(qǐng)你們讀一讀,評(píng)一評(píng)。

      出示范文:

      3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)例文。

      【習(xí)作的賞析、交流、評(píng)價(jià),是習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在佳作賞析中,通過(guò)對(duì)話交流,點(diǎn)撥寫(xiě)作方法,進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作表達(dá)能力,達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合發(fā)展,習(xí)作與口語(yǔ)交際雙贏的目的。】

      三、讓學(xué)生寫(xiě)一段精彩的片斷。交流片斷,并評(píng)議。

      四、以“規(guī)則”為話題寫(xiě)一篇習(xí)作,題目自擬。

      (寫(xiě)好后,學(xué)生自讀自改。)

      五、交流、評(píng)改。

      1、集體評(píng)議一篇作文。

      評(píng)議要點(diǎn):

     、兕}目是否新穎。

     、 敘述的事件是否真實(shí),表達(dá)的是否完整(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

      ③是否描述了自己的感受或是別人對(duì)這件事的看法。

     、苷Z(yǔ)句方面是否表達(dá)準(zhǔn)確、具體。

      2、小組互評(píng)。

      3、展示最佳作品。教學(xué)后記:

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

      課前準(zhǔn)備

      1、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

      2、多媒體課件。

      教學(xué)過(guò)程

      初探課文,認(rèn)識(shí)老人

      1、猜字激趣。

      課件出示“老”字。

      這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

      《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。

      今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

      揭題讀題。

      2、自學(xué)課文。

      認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

      3、檢查自學(xué)情況。

      (1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

     。2)選讀自己喜歡的段落。

      默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

     。1)65歲那年,他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書(shū):離世)

     。2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。(板書(shū):過(guò)世)

      (3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。(板書(shū):81歲)

     。4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。(板書(shū):再也出不來(lái)了)

      再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡

      1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

      (1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。

      (2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

      點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?

     。3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

      點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

      2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

      (1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?

      (2)輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

     、俑鶕(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

      ②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

     。3)在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。

      深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

      1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

      2、集體交流。

      出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

      老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

      小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。

      ?只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?

      (1)以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。

     。2)交流練筆內(nèi)容。

      (3)總結(jié)課文:有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。

      積累拓展

      1、賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。

      2、閱讀相關(guān)文章。

     。ㄕ憬♂又菔胸呱叫W(xué)周幼紅)

      C案

      設(shè)計(jì):重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小吳紹華

      評(píng)改:重慶市高新區(qū)石新路小學(xué)白瑞

      教學(xué)目標(biāo)

      1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)重難點(diǎn):解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:1.教學(xué)掛圖,課件。

      2.了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、播放課件,導(dǎo)入新課

      1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

      2.談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

      齊讀課題

      [評(píng):通過(guò)看圖或其他資料,初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。]

      二、自讀課文,整體感知

      1.自讀“閱讀提示”,明確要求:

     、拍x課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

     、坡(lián)系課文,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

      2.小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。

      3.檢查學(xué)生自學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?

      [評(píng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]

      三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”

      1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問(wèn)題,勾畫(huà)答案,批注感受。

      2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

     、佟拔覀儽P(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒,描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)

     、凇15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)!

      引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?

     、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

      3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的`?

     、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。

      你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

      學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。

      (如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

      ②“小環(huán)境”──艱苦

      你從哪些地方看出艱苦?

      指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

      3.交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?

     、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

     、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

      老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)。

      小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

     、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!

      [評(píng):理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解,同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。]

      四、再讀全文,積累拓展

      1.讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

      ①閱讀,勾畫(huà)。

     、谕澜涣鳌

     、鄞舐曊b讀。

      2.交流讀后感受。

      引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

      [評(píng):本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中,感受了語(yǔ)言文字的魅力,積累了好詞佳句,又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。]

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      青山不老

      大環(huán)境──險(xiǎn)惡

      創(chuàng)造奇跡

      小環(huán)境──艱苦

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文主要內(nèi)容。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞。

      (三)學(xué)習(xí)課文第1段。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第1段。

      三、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┙沂菊n題,簡(jiǎn)介作者。

      1.板書(shū)課題:我的戰(zhàn)友邱少云

      2.簡(jiǎn)介邱少云及作者情況:(可讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí),先說(shuō)一說(shuō),學(xué)生說(shuō)后,教師給予補(bǔ)充、糾正。)邱少云是四川銅梁縣人,1931年生,1949年12月參加中國(guó)人民解放軍,1951年3月參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月12日,在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)攻奪“391”高地的戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。他是中國(guó)人民志愿軍一級(jí)戰(zhàn)斗英雄。本文作者是李元興同志,他是邱少云生前所在班的副班長(zhǎng)。在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中,他親眼看到邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)。本文是作者對(duì)當(dāng)時(shí)情況的回憶。課文中“我”,即是李元興同志。

      3.思考:從本文的題目看,既有“我”,又有“我的戰(zhàn)友”,那么,是寫(xiě)“我”呢?還是寫(xiě)“我的戰(zhàn)友”?是以寫(xiě)“我”為主呢?還是以寫(xiě)“我的戰(zhàn)友”為主?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,認(rèn)真思考。

     。ǘz查預(yù)習(xí)。說(shuō)一說(shuō)邱少云最突出的事跡。

      (三)教師范讀課文。

      思考:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

     。ㄋ模┙虒W(xué)生字、新詞。

      1.指名學(xué)生拼讀生字。(教師注意學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音:“熄”讀第一聲,“蔓”是多音字,有三種讀音,在本課中讀“m4n”,“挪”的聲母是“n”,“殲”讀“ji1n”,不要讀成“qi1n”。)

      2.讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),說(shuō)出哪些生字比較難記,自己怎樣記這些難字的?(注意:“坳”是左中有結(jié)構(gòu),也可以記左邊是“土”,右邊是“幼”;“蜷”的右邊是“卷”,區(qū)別“卷”與“券”;“揳”與“楔”的區(qū)別。)

      3.查字典,解釋新詞。(控制——掌握住,本文指“391”高地被敵人掌握著。揳入——揳,插入,本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊——軍事上指出其不意地打擊。山坳——山間的平地。蔓延——形容像蔓草那樣,不斷滋生擴(kuò)展,本課指火苗子擴(kuò)散開(kāi)來(lái),到處燃燒。居高臨下——占據(jù)高處,面向低處,形容所處位置極為有利。)

     。ㄎ澹┓治鲩喿x第1段課文。

      齊讀第1段。這一段只有兩句話,它們之間是什么關(guān)系?(第一句是個(gè)比喻句,寫(xiě)敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地,對(duì)我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰(zhàn)的目的、方法和時(shí)間。這兩句是因果關(guān)系,“揳入”和“拔掉”這兩個(gè)詞突出地反映了這種關(guān)系。)

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第2、3段。

     。ǘ├斫庹n文中的重點(diǎn)詞句。

      (三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      (一)理解課文中的重點(diǎn)詞句。

      (二)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

      三、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2段課文。

      1.指名讀第2小節(jié)。①說(shuō)出這一小節(jié)主要寫(xiě)什么?(主要寫(xiě)我軍隱蔽的情況。)②這一小節(jié)可以分幾層意思?先讓學(xué)生默讀課文,在書(shū)上畫(huà)出來(lái),然后分小組討論。(第1層寫(xiě)我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里;第2層寫(xiě)潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽;第3層寫(xiě)戰(zhàn)士隱蔽得好,邱少云隱蔽得更好。)

      2.指名讀第3小節(jié)。(1)“看著這種情景”指的是什么情景?(指的是“我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地,山頂上騰起一團(tuán)一團(tuán)的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個(gè)接一個(gè)被掀翻了。”)

     。ǘ⿷(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑,好痛痛快快地打一仗”說(shuō)明了什么?(這一小節(jié)接著寫(xiě)我軍潛伏的情況。從戰(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑,好痛痛快快地打一仗”一句,可以看出戰(zhàn)士們決心打勝仗的強(qiáng)烈愿望,也可以看出戰(zhàn)士們從“天還沒(méi)亮”潛伏到“黃昏時(shí)分”是多么不容易!)

      3.小結(jié)第2段課文:這段課文對(duì)戰(zhàn)士們執(zhí)行偽裝潛伏任務(wù)的情況寫(xiě)得比較詳細(xì),這是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。這樣寫(xiě)也為后面情況的發(fā)展做了鋪墊。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3段課文。

      1.指名讀第4、5小節(jié)。(1)什么叫“火力警戒”?敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”,說(shuō)明了什么?(“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來(lái)防止對(duì)方的襲擊,課文中是指打炮和使用燃燒彈。敵人使用他們的看家本領(lǐng)一方面說(shuō)明了敵人的窮兇極惡,另一方面也表現(xiàn)了他們內(nèi)心的虛弱和膽怯。)(2)敵人施行火力警戒,使用了燃燒彈,對(duì)我軍的潛伏部隊(duì)有什么威脅?(“附近的荒草著火了,火苗子呼呼地蔓延!薄奥印笔钦f(shuō)火勢(shì)不斷地?cái)U(kuò)展,荒草著火的面越來(lái)越廣。本來(lái)就很危險(xiǎn)的潛伏環(huán)境變得更加危險(xiǎn)了。)

     。3)在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)邱少云當(dāng)時(shí)處境的語(yǔ)句。你能用四個(gè)字概括嗎?(烈火燒身)

      2.指名讀第6小節(jié)。

      (1)邱少云同志當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

      (2)作者是怎么想的?他為什么沒(méi)有那樣做?(當(dāng)邱少云烈火燒身的時(shí)候,他只要打個(gè)滾就會(huì)把火壓滅,“我”只要扯掉他身上的棉衣,就能把火熄滅。但是他們?yōu)榱苏麄(gè)班不受損失,整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃不受影響,都沒(méi)有這樣做。)

      3.學(xué)生默讀第7小節(jié),邊讀邊思考下列問(wèn)題,然后分小組討論。(1)這一小節(jié)中的“我”指的是誰(shuí)?“我”在這一小節(jié)中連續(xù)出現(xiàn)幾次?(2)“這怎么忍受得了呢?”指的是誰(shuí)?(既指邱少云,又指“我”。意思是說(shuō):邱少云被烈火燒身,這怎么忍受得了呢?“我”眼睜睜地看著親密的戰(zhàn)友被烈火燒著,這怎么忍受得了呢?)

      (3)“擔(dān)心”是不放心嗎?(“擔(dān)心”在這里不是不放心。人的忍受能力有個(gè)極限,當(dāng)痛苦超過(guò)忍受能力的極限時(shí),人就會(huì)不由自主地跳起來(lái),或叫起來(lái)。作者的“擔(dān)心”正說(shuō)明邱少云用頑強(qiáng)的意志忍受著極端痛苦的煎熬,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。)

      (4)“我不敢朝他那兒看……,但是我忍不住不看……”為什么?(“不敢……看”在這里不是害怕看,而是不忍看的意思!叭滩蛔〔豢础笔欠且床豢,表現(xiàn)作者對(duì)戰(zhàn)友的安危無(wú)限牽掛,對(duì)戰(zhàn)友的深厚感情,被邱少云崇高的精神深深地感動(dòng)著。)

      4.指名讀第8小節(jié)。(1)作者擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái),叫起來(lái),邱少云是怎樣表現(xiàn)的?(“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”)(2)“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”,這個(gè)“才”是什么意思?說(shuō)明了什么?(“才”字在這里表示時(shí)間太長(zhǎng)了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦,以驚人的力量嚴(yán)格遵守紀(jì)律,完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利,他英勇地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命,邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。)

      (3)什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)”而一動(dòng)不動(dòng)?

      第三課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4段課文。

     。ǘw納課文的中心思想及寫(xiě)作特點(diǎn)。

     。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第6至第8自然段。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4段課文。

     。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第6至第8自然段。

      三、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┞(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

      控制 潛伏 隱蔽 咳嗽 偽裝 蔓延 熄滅 刀絞 挪動(dòng) 殲滅 突然 襲擊 紋絲不動(dòng)

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4段課文。

      1.齊讀第9小節(jié)。(1)概括本小節(jié)的主要內(nèi)容。(戰(zhàn)斗勝利結(jié)束。)(2)“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束,才20分鐘”的“才”表示什么意思?說(shuō)明什么?(這個(gè)“才”字表示時(shí)間很短,說(shuō)明在邱少云精神的鼓舞下,戰(zhàn)士們很快地取得了戰(zhàn)斗的勝利。)

      2.齊讀最后一句。(1)1952年10月12日指的是哪一天?(1952年10月12日指的是邱少云犧牲的那一天。)(2)這篇課文為什么把時(shí)間寫(xiě)在最后?(課文把時(shí)間寫(xiě)在最后表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念,也使讀者留下了難忘的.印象。)

     。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

     。ㄋ模┓中〗M討論:

     。1)這篇課文是按什么順序?qū)懙模靠梢栽鯓臃侄?(這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。事情的起因是要奪取“391”高地;事情的發(fā)展是偽裝潛伏;事情的高潮是邱少云同志烈火燒身,以驚人的毅力完成潛伏任務(wù);事情的結(jié)尾是戰(zhàn)斗勝利。這是個(gè)完整的故事情節(jié)。我們可以按照這個(gè)順序給課文分段,也可以按照這個(gè)順序?qū)懳恼。另外,這篇課文還可以按時(shí)間分段。決定了任務(wù)是第1段;天不亮就偽裝潛伏是第2段;到了中午邱少云同志被烈火燒身,英勇?tīng)奚堑?段;黃昏時(shí)分完成了任務(wù)是第4段。)

     。2)說(shuō)說(shuō)每段段意和全文的主要內(nèi)容。(第1段<第1節(jié)>:志愿軍決定攻下“391”高地。第2段<第2~3節(jié)>:“我們”連潛伏在“391”高地一條隱蔽的山溝里,同志們隱蔽得很好,邱少云隱蔽得更好。第3段<第4~8節(jié)>:為了戰(zhàn)斗的勝利邱少云同志壯烈犧牲。第4段<第9~10節(jié)>:部隊(duì)在邱少云精神鼓舞下,迅速取得了戰(zhàn)斗的勝利。主要內(nèi)容;本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,在我軍奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中,邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利,嚴(yán)格遵守紀(jì)律,在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。)

     。3)概括本文中心思想。(本文表現(xiàn)了邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律,為了革命的利益,寧可犧牲自己的崇高的革命精神。)

      (五)總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。

      1.按事情發(fā)展順序和時(shí)間順序安排材料。

      2.以“我”的心理活動(dòng)側(cè)面烘托英雄的光輝形象。(由于環(huán)境特殊,又用第一人稱寫(xiě)作,這篇課文主要通過(guò)“我”的觀察,“我”的內(nèi)心活動(dòng),突出了邱少云的高大形象和優(yōu)秀品質(zhì)。如果我們寫(xiě)《我的老師》、《我的同學(xué)》一類的作文,可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。)

     。┍痴b第6至第8自然段。

     。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

      1.有感情地朗讀課文。

      2.背誦第6至第8自然段。

      3.找出本文中的比喻句,讀一讀,想一想它的作用,并將比喻句抄寫(xiě)在摘抄本上。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)內(nèi)容:

      《卜算子·詠梅》是六年級(jí)《日有所誦》的篇目。這是陸游的一篇托物言志的佳作。詞中梅花無(wú)疑是陸游自己處境與人品的寫(xiě)照,從中既體現(xiàn)了他不愿茍合于流俗的清高孤傲,又有遭受打擊后的凄涼與無(wú)奈。教學(xué)時(shí),應(yīng)注重通過(guò)品評(píng)誦讀感受詞的意境與詩(shī)人的內(nèi)心情感。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、打破傳統(tǒng)的串講詞句的教學(xué)模式,力避逐字逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。

      2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,感悟作者在詞中賦予梅花的品格和精神,讓學(xué)生與文本對(duì)話,與詩(shī)人進(jìn)行感情的交流。

      3、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)之情,產(chǎn)生閱讀興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      感悟梅花的品格和精神,體會(huì)作者的思想感情,能根據(jù)詩(shī)詞的情感基調(diào)有感情地誦讀。

      設(shè)計(jì)理念:

      古詩(shī)是我國(guó)古典文學(xué)中的精華,古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言!痹(shī)言志,詩(shī)傳情,古詩(shī)凝煉,魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀,滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石,凝聚吸引著民族的魂魄。

      培根說(shuō):“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),品味古詩(shī),探究其趣味,以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充實(shí)起來(lái),“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)的人本思想,意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中,應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀感悟、交流討論、誦讀品味等方式體會(huì)詩(shī)詞的意境,在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞,從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性,催化了學(xué)生情感,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生搜集陸游的生平資料及作品、課件

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、巧妙引詩(shī)文

      1揭示課題《卜算子·詠梅》。明確詩(shī)詞描寫(xiě)的事物是梅花。

      2介紹“歲寒三友”和“花中四君子”

      師:提到梅花,不禁想到了“歲寒三友”和“花中四君子”兩個(gè)詞(課件出示),知道這“三友”和“四君子”都是誰(shuí)嗎?(松竹梅、梅蘭竹菊)

      從這兩個(gè)稱號(hào)中,你發(fā)現(xiàn)了這幾種事物有什么特點(diǎn)嗎?(不畏嚴(yán)寒,品格高尚)

      自古以來(lái),歲寒三友和花中四君子都是畫(huà)家描摹,文人引用的對(duì)象,它們出現(xiàn)在名畫(huà)中、扇面上,甚至瓷器、木雕中。(課件展示相應(yīng)的圖片,請(qǐng)學(xué)生欣賞)

      3梅花作為“花中四君子”之首,更是屢屢出現(xiàn)在詩(shī)中——

      梅花風(fēng)姿清雅飄逸,北宋詩(shī)人林逋這樣描繪過(guò)它——疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。

      梅花性格隱逸淡泊,明代詩(shī)人高啟這樣吟詠過(guò)它——寒依疏影蕭蕭竹,春燕殘香漠漠臺(tái)。

      梅花品格堅(jiān)貞,潔身自好,南宋詩(shī)人盧梅坡這樣贊美過(guò)它——梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。

      (課件出示以上詩(shī)句,請(qǐng)學(xué)生吟誦品味,初步感受文化中的梅花形象。)

      設(shè)計(jì)意圖:

      梅花是中華民族的精神象征,具有強(qiáng)大而普遍的感染力和推動(dòng)力。梅花所承載的文化內(nèi)容豐富而厚重,從相關(guān)文化內(nèi)容引入,使學(xué)生對(duì)梅花的文化背景有所了解,對(duì)梅花產(chǎn)生親近感,幫助他們接下來(lái)更好的體會(huì)詞的涵義。

      二、初讀知大意

      1師:這一株株梅花,攜著幽幽暗香,或伴著詩(shī)人的吟頌,或載著詩(shī)人的情懷,或擎著詩(shī)人的志向,跨越了千百年的時(shí)空侃侃而來(lái)。而陸游這首《卜算子》中的梅花,帶來(lái)的是什么呢?認(rèn)真聽(tīng),用心體會(huì)——

      教師配樂(lè)范讀,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么?(壓抑、傷感、凄涼……)

      設(shè)計(jì)意圖:用音樂(lè)和充滿感情的朗誦快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境,準(zhǔn)確定位本詞的情感基調(diào)。

      2師:這到底是一株什么樣的梅花呀!竟引得我們都惆悵起來(lái),現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀讀這首詞,試著走近它,理解它,然后把你看到的梅花與同伴交流一下。

      學(xué)生自讀,交流體會(huì)。

      3指名試讀,引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀出節(jié)奏,并讀出自己的初步感受。

      三、品讀悟詩(shī)情

      師:通過(guò)剛才的小組討論,同學(xué)生對(duì)梅花都有了自己的認(rèn)識(shí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一株怎樣的梅花?

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句,邊讀邊品悟梅花的寂寞、凄涼、苦悶與悲慘形象,以及在飽受摧殘中仍潔身自好堅(jiān)貞不屈的品格,感受作者借梅花自喻抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

      1寂寞的梅花:廢棄的驛站讓人平添寂寞,殘破的斷橋使這寂寞更深了三分,試著讀出這份寂寞。

      2寂寞黃昏以令人深感凄涼,再加上風(fēng)雨的欺凌,這凄涼又豈是一個(gè)愁字了得!請(qǐng)學(xué)生帶著這份感受誦讀詩(shī)詞。

      3孑然一身時(shí)受欺凌,群芳爭(zhēng)春時(shí)遭嫉妒,怎能不苦悶?試著替梅花抒發(fā)內(nèi)心的苦悶。指名誦讀

      4“零落成泥碾作塵”短短七個(gè)字,字字血淚,讓我們看到了梅花悲慘的結(jié)局,此時(shí),你對(duì)梅花產(chǎn)生了怎樣的情感?把你此時(shí)的感情融入詞中,試著讀出來(lái)。

      5在我們惋惜的同時(shí),世人心中也對(duì)梅花充滿了同情,但他又無(wú)力改變他的'命運(yùn),這份無(wú)奈又怎一個(gè)愁字了得!也只能緩緩地吟誦著——驛外斷橋邊(學(xué)生齊誦)

      四、擴(kuò)讀升情感

      1師:聽(tīng)著你們的吟誦,我不禁想到了陸游的一生,與這株梅花是何其的相似,讓我們一起走進(jìn)愛(ài)國(guó)詩(shī)人——陸游

      課件出示陸游的相關(guān)資料:

      陸游自幼好學(xué)不倦,12歲即能詩(shī)文。他在飽經(jīng)喪亂的生活感受中受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

      29歲參加科舉考試名列第一,卻被奸臣秦檜除名。

      秦檜死后,宋孝宗賞識(shí)陸游的才華,但并沒(méi)有重用陸游,只任命他當(dāng)了一些地方小官。

      期間,由于陸游在沒(méi)有征得政府同意之前,向?yàn)?zāi)民發(fā)放糧食賑災(zāi),被罷免了官職。

      陸游六十一歲再次被委以官職,但不久又被罷職還鄉(xiāng)。

      六十三歲時(shí),陸游再次被任命,但不久又被罷官。

      此后二十年間,陸游一直蟄居農(nóng)村。直到去世,他也沒(méi)有盼到“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”的那一天。

      指名讀一讀

      問(wèn):了解了陸游這些經(jīng)歷,你覺(jué)得陸游的一生是怎樣的一生?(坎坷、悲慘……)

      2師:看著這些經(jīng)歷,不禁又令人想到了陸游那些千古流傳的名句——(課件出示)

      故山獨(dú)自不堪聽(tīng),況半世飄然羈旅。

      幽姿不入少年場(chǎng),無(wú)語(yǔ)只凄涼。

      煙波無(wú)際,望秦關(guān)何處?嘆流年又成虛度!

      過(guò)時(shí)自會(huì)飄零去,恥向東君更乞憐。

      山盟雖在,錦書(shū)難托。莫!莫!莫!

      請(qǐng)學(xué)生誦讀這些詩(shī)句,邊讀邊體會(huì),從中能讀出怎樣的陸游?

      師:這一首首詩(shī)詞,既是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的陸游,更是一株株品格高潔的傲雪寒梅。

      設(shè)計(jì)意圖:陸游一生創(chuàng)作頗豐,創(chuàng)作題材廣泛,這里獨(dú)選了這幾首格調(diào)低沉的詞句,目的是與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系,幫助學(xué)生更好的體會(huì)這首詠梅詞的意境,以及作者此時(shí)的無(wú)奈心境。

      3著名詩(shī)人王國(guó)維說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。梅花在經(jīng)歷坎坷的陸游筆下,是這樣凄涼愁苦的形象,而在另一位詩(shī)人的筆下,卻截然不同——(課件出示毛澤東的《卜算子·詠梅》)

      先請(qǐng)學(xué)生自由練讀,然后指名朗讀。

      請(qǐng)學(xué)生根據(jù)初步感受說(shuō)說(shuō),毛澤東筆下的梅花是什么樣的?

      師:在這里,陸游筆下梅花的愁云一掃而光,這株梅花頂風(fēng)冒雪也展露著笑顏。同樣是凌寒傲放,二者為何有如此巨大的差別呢?下節(jié)課讓我們走進(jìn)偉人毛澤東,去探尋梅花背后的故事。

      設(shè)計(jì)意圖:

      陸游和毛澤東的這兩首詠梅詞,歷來(lái)被人們反復(fù)吟詠比較,在本課結(jié)尾處引出毛澤東的這首詠梅詞,旨在開(kāi)拓學(xué)生閱讀的視野的同時(shí),引發(fā)學(xué)生后續(xù)閱讀的好奇心,不僅對(duì)兩首詞產(chǎn)生興趣,更由此對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生了解的欲望,為以后的學(xué)習(xí)和自主閱讀埋下伏筆。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過(guò),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

      2.理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生感悟光未然、冼星海熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族,充滿革命激情的革命精神。

      3.有感情朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      感悟光未然、冼星海熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族,充滿革命激情的革命精神。

      教學(xué)難點(diǎn):

      了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      上節(jié)課,通過(guò)自學(xué),同學(xué)們感受到光未然、冼星海的愛(ài)國(guó)情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      二、新課

      1.學(xué)習(xí)第二部分

      ①重點(diǎn)學(xué)第4自然段,感受光未然的愛(ài)國(guó)

      他的聲音時(shí)而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽(yáng);時(shí)而低回婉轉(zhuǎn),無(wú)比哀傷,如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥(niǎo);時(shí)而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過(guò)霧靄的林間小溪;時(shí)而氣勢(shì)雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……

      出示:鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧,黃河》。讓學(xué)生自己讀,感受光未然的情感變化。他讀的時(shí)候?yàn)槭裁绰曇魰?huì)發(fā)生這么大的變化?

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者用噴薄而出的朝陽(yáng)、暴風(fēng)中折翅的小鳥(niǎo)、黎明中穿越暮靄的.林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現(xiàn)出光未然時(shí)而慷慨激昂,為中華民族而自豪;時(shí)而無(wú)比悲傷,表達(dá)著對(duì)祖國(guó)飽受日寇的侵略而無(wú)比痛苦;時(shí)而歡快,時(shí)而悲壯,表達(dá)著詩(shī)人對(duì)中華民族不屈不撓精神的贊美,表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊(yùn)含的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。

      朗讀。指名讀

      ②讀中感悟5、6自然段

      A教師引讀,學(xué)生接讀,并對(duì)文本補(bǔ)白。(“——”后為學(xué)生齊讀內(nèi)容)。

      在一間寬敞的窯洞里,擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫(xiě)完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上,面前擺了一張桌子,上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時(shí)而——時(shí)而——;時(shí)而——;時(shí)而——;時(shí)而——(補(bǔ)白,可以多叫幾位同學(xué)。)抗敵演劇隊(duì)隊(duì)員們的每一顆心,都隨著抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)句節(jié)奏跳動(dòng)著。當(dāng)聽(tīng)完最后一句“向著全世界勞動(dòng)的人民,發(fā)出戰(zhàn)斗的警號(hào)”,整個(gè)窯洞——。掌聲中,一直坐在門(mén)邊的——,斬釘截鐵地說(shuō)——(如學(xué)生讀得態(tài)度不夠堅(jiān)定,再次強(qiáng)調(diào)“斬釘截鐵”,體會(huì)詞語(yǔ)意思,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。)譜曲的過(guò)程異常艱苦。但是,——(讀到第6自然段完)

      B想象當(dāng)時(shí)的情景,在這短短的六天中,冼星海是怎樣克服重重困難,譜寫(xiě)出這部中國(guó)音樂(lè)史上的著名作品的全曲?

      學(xué)生可以想象體會(huì)“異常艱苦”

      他趴在一盞昏黃的油燈下,時(shí)而凝思苦想,時(shí)而奮筆疾書(shū),時(shí)而低吟,時(shí)而振臂高歌……

      他顧不上吃飯,顧不上喝水,頭發(fā)蓬亂,全身心地投入到創(chuàng)作中,一干就是六天。

      沒(méi)有鋼琴,他就想象著和聲的效果,一遍又一遍地修改著,一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地反復(fù)吟唱,直到和諧、達(dá)到滿意的效果。

      ……

      教師:為什么他能如此投入?(愛(ài)國(guó)激情)

      指名讀第6自然段。

      2.學(xué)習(xí)第三部分。

      角色換位,對(duì)話中體會(huì)《黃河大合唱》的作用。

      現(xiàn)在,我們來(lái)到陜北公學(xué)禮堂,親眼目睹這一盛況,親耳聆聽(tīng)這激動(dòng)人心的樂(lè)章。(放一段《黃河大合唱》的片斷。)在抗戰(zhàn)最為艱苦的時(shí)候,在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時(shí)候,聽(tīng)著這《黃河大合唱》,你們有什么感受?(指多名同學(xué)回答)

      齊讀課文最后一段。

      總結(jié):聽(tīng)著著激動(dòng)人心的《黃河大合唱》,無(wú)數(shù)民眾拿起武器,沖向抗日的戰(zhàn)場(chǎng),用鮮血與生命,換來(lái)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后的勝利。同學(xué)們,在這篇課文里,作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質(zhì)的呢?(在具體事例中展現(xiàn)人物品質(zhì)。)學(xué)了課文,你覺(jué)得這課的民族魂指的是什么?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      怒吼吧,黃河

      震撼充滿激情

      光未然時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……旺盛的革命激情

      愛(ài)國(guó)、愛(ài)中華民族

      冼星海異常艱苦六天

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教材解讀】

      1、教材簡(jiǎn)析

      本次習(xí)作是寫(xiě)書(shū)中的故事,要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)思考的良好讀書(shū)習(xí)慣。

      2、教學(xué)目標(biāo)

     。1)能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中包含的故事有順序地記敘完整,寫(xiě)出具體、生動(dòng)的故事情節(jié),刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。

     。2)通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程,打開(kāi)思維,拓展視野,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感,逐步養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)思考的良好讀書(shū)習(xí)慣。

      3.教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬,或發(fā)表自己的感想。

      教學(xué)難點(diǎn):從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,寫(xiě)出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章,有自己的感想。

      授課時(shí)間:兩課時(shí)

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、從學(xué)期初,就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備,每學(xué)習(xí)一課,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),了解課文的歷史背景,相關(guān)故事,課后做好拓展,為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊(cè),為本次習(xí)作做好鋪墊。

      2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》,并有意識(shí)地組織學(xué)生談感受。(引導(dǎo)說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示,或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法。)

      【教學(xué)過(guò)程】

      流程一:作前指導(dǎo)

      一、閱讀要求,明確指向

      1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》,并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā):讀了《習(xí)作7》,你了解到哪些內(nèi)容?

      2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。

      學(xué)生自由表達(dá),教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出習(xí)作要求。

      選擇范圍:可以在本冊(cè)書(shū)中尋找故事,也可以是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的十一冊(cè)書(shū)中的故事。

      選擇內(nèi)容:選取的故事不受局限,可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事、小說(shuō)章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示,可以側(cè)重于語(yǔ)文書(shū)里故事的記敘,也可以寫(xiě)自己讀故事的收獲。

      (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求,不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力,而且通過(guò)大家的交流,解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識(shí)。)

      二、打開(kāi)課本,尋找“故事”

      同學(xué)們,我們明確了習(xí)作要求,現(xiàn)在我們就打開(kāi)冊(cè)課本(也可以是十一冊(cè)書(shū))尋找故事。

      1、學(xué)生尋找故事。

      2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說(shuō)出故事梗概。

      教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括,用一句話講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

      (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:讓學(xué)生打開(kāi)課本,喚起回憶,自己去尋找故事,一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前,這不僅拓寬了學(xué)生的思路,更激發(fā)他們的熱情,也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握,利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫(xiě)完整。)

      三、敞開(kāi)心扉,訴說(shuō)“故事”

      過(guò)渡:我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事,它們有的藏在課文中,如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事;有的藏在成語(yǔ)中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事;還有的是一些課文的背景故事,如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事;發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事;……可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū),我們?nèi)绾伟堰@些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢?

      1、引導(dǎo)明確敘述要求

     。1)把故事按照一定的順序說(shuō)完整。

     。2)敘述人物時(shí),要突出人物性格特點(diǎn)。

     。3)要有合理的想象。

      (4)寫(xiě)啟示時(shí),不要大段大段的摘抄情節(jié),而應(yīng)注重感受和啟示,寫(xiě)自己的獨(dú)特感受。(引導(dǎo)回憶觀看課本劇時(shí)的情景,教師引導(dǎo)說(shuō)出。)

      2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事,簡(jiǎn)單講給同桌聽(tīng)。

      3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

      教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)(側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象)

      (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:這一環(huán)節(jié)提高了難度,因此讓學(xué)生同桌互說(shuō),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。)

      流程二:下筆成文

      四、點(diǎn)撥思路,編寫(xiě)“故事”

      我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事,現(xiàn)在就開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)你找到的故事,作為對(duì)語(yǔ)文書(shū)的資料補(bǔ)充,也可以寫(xiě)讀了故事之后受到的'啟示。寫(xiě)的時(shí)候注意按照一定的順序,重點(diǎn)突出,也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接,充實(shí)內(nèi)容,要有合理的想象。

      可以結(jié)合剛才所說(shuō)的,先用幾句簡(jiǎn)單的話或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構(gòu)思。然后,快速成文,遇到選不準(zhǔn)的詞語(yǔ)或不會(huì)寫(xiě)的字,可以先跳過(guò)去,以免影響全文的構(gòu)思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意,小聲交流,請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。

      學(xué)生寫(xiě)作,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)指導(dǎo)。

     。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上,畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要指導(dǎo),使學(xué)生從“有話想說(shuō)”到“有話會(huì)說(shuō)”,從“想寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”。)

      流程三:作后評(píng)改

      五、修改習(xí)作,充實(shí)“故事”

      1.自我修改。

      “好文章是改出來(lái)的”,俄國(guó)著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文,把剛才沒(méi)寫(xiě)出的字詞查閱工具書(shū)補(bǔ)上,然后出聲讀自己的文章,從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的;再讀時(shí),注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫(xiě),寫(xiě)完整了,想想有沒(méi)有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,正確使用修改符號(hào),及時(shí)修改。

      2.集體評(píng)議。

      選取一名學(xué)生,鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫(xiě)事的文章是否做到了按一定順序?qū)、重點(diǎn)突出、情節(jié)完整,寫(xiě)人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn),是否想象合理等!

      3.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

      “文章不厭百回改”,在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中,你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作,用剛才的方法再次修改習(xí)作,并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

      (設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改,體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性,有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力,使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上更上一層樓,從而提高學(xué)生作文水平。)

      六、結(jié)集成冊(cè),分享“故事”

      以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書(shū)中自有千古事》等書(shū)名將故事分類匯編,結(jié)集成冊(cè),放入班級(jí)圖書(shū)角,供同學(xué)們借閱。

     。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài),易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),這固然很重要,可是如果寫(xiě)完后就沒(méi)了下文,學(xué)生會(huì)很失落,會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫(xiě)而寫(xiě),那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊(cè),能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情,讓他們更加熱愛(ài)習(xí)作,使訓(xùn)練落到了實(shí)處。)

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目的

      ⒈理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

     、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒。

      ⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

      ⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

      教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      奧運(yùn)會(huì)上,女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌,五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起,我們激動(dòng)興奮,我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲,我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪,但同學(xué)可知道1981年11月,中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái),實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰,女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī),離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她,看看她究竟有什么法寶,讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。

      二、學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的`字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語(yǔ))

      一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí

      眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙

      親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

      一錘定音:比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來(lái)。

      從容不迫:做事得心應(yīng)手,不緊張,不忙亂。

      化險(xiǎn)為夷:

      眼花繚亂:看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花,感到迷亂。

      夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中還在尋找追求,形容愿望十分迫切。

      裊裊青煙:回旋上升的青色煙氣

      璀璨:(珠玉等)光亮鮮明。

      默契:形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá),即可心靈相通。

      饒恕:寬恕;該處罰而不給予處罰。

      暗礁:比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。

      三、學(xué)生再讀課文,從整體感受

      ㈠本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(用一句話概括):

      本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡,贊美了她刻苦訓(xùn)練,勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。

     、嫖闹兄饕獙(xiě)了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)

     、庇喝荽髮,技藝高超。

     、部嗑毲蚣迹瑩]灑自如。

     、痴`會(huì)郎平,開(kāi)闊心胸。

      ⒋了解隊(duì)友,配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)?

      (同學(xué)交流、總結(jié))

      團(tuán)結(jié):與郎平消除誤會(huì);

      拼搏奮進(jìn):走廊練球的場(chǎng)景

      四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

      培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力

      五、作業(yè)

      在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

      教后記:

      第二課時(shí)

      一、聽(tīng)寫(xiě)字詞

      二、指名朗讀課文,品讀文章。

     、灞疚奈脑~精美而富有哲理,精選出你感受最深或最喜歡的地方,有感情的讀給大家,并說(shuō)明理由。

      ⒈原來(lái)漂亮蓬松的頭發(fā),變得濕淋淋的,粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

      (生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦,頑強(qiáng)拼搏的精神。)

     、怖软敺路鹜蝗簧吡,墻壁和門(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi),狹小的走廊啊,宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。

      (通過(guò)抒情感慨空間得變化,贊揚(yáng)孫晉芳的球技,形象襯托出她傳球技藝高超。)

     、掣竦模是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。

      (用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。)

      ⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊,她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員,影響勝負(fù),決心繼續(xù)磨煉自己,要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

      (暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)

      ⒌透過(guò)那細(xì)瞇的眼縫,閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

      (外貌描寫(xiě)中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài),可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人,容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)

     、兑荒荒惑@心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,就由她導(dǎo)演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè)曲,由她指揮而生。

      (形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用,她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)

      三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的

      作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線,這個(gè)比喻打的很好,形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用,類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?

      如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳

      如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,那么孫晉芳

      四、每一份成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗,中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

      (是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻,為得每一分創(chuàng)造了必要得條件,如果沒(méi)有她,女排便沒(méi)有了靈魂,也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

      五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神,在我們的日常生活中,是否也需要這種精神,談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

      六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),你知道的有哪些,講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

      七、本課小結(jié)

      八、作業(yè)

      請(qǐng)描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1.掌握讀進(jìn)去,想開(kāi)去的閱讀方法。

      2.理解排比的好處和分號(hào)的用法。

      3.認(rèn)識(shí)路牌,會(huì)用拼音寫(xiě)地名和姓名。

      4.積累背誦《過(guò)故人莊》,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.理解排比的好處。

      2.積累背誦《過(guò)故人莊》,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

      教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾

      蘇軾以絕色美人比喻西湖,被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句,以致“西子湖”成了西湖的別名。蘇軾把握住了對(duì)自然景色的“閱讀”,我們閱讀文章也應(yīng)如此,今天,老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)《語(yǔ)文園地》,談?wù)勯喿x方法。

      二、交流平臺(tái)

      1.小組交流。

      閱讀文章,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上,還要能從所讀的文章想開(kāi)去。

      你在閱讀文章都會(huì)怎么想呢。與大家交流一下吧。

      2.展示匯報(bào)。

      預(yù)設(shè):

      甲:閱讀的時(shí)候,要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。比如,閱讀《丁香結(jié)》,讀懂這篇課文寫(xiě)了丁香花的顏色、樣子和氣味,就可以想想自己在生活中見(jiàn)到的其他植物,如桂花、梅花、梔子花,是什么顏色,有什么氣味。

      乙:是啊,我看到描寫(xiě)丁香花姿態(tài)的語(yǔ)句,就可聯(lián)想自己在生活中的賞花經(jīng)歷并加以比較,從而領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)意圖。

      展開(kāi)聯(lián)想去讀,不僅可以幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容和主旨,還能有助于我們開(kāi)拓思路,提高欣賞水平。

      丙:我在閱讀文章的時(shí)候,有時(shí)候會(huì)從文章的背景想開(kāi)去。

      比如,在讀《宿建德江》這首仕途失意后的詩(shī)時(shí),我就會(huì)想到《江雪》等其他仕途失意后的古詩(shī),這樣就會(huì)對(duì)《宿建德江》這首詩(shī)有更深的理解了。

      。洪喿x的時(shí)候,還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。比如,閱讀老舍的《草原》,可以想到老舍的其他作品或其他作家寫(xiě)草原的作品;讀懂了課文中主客聚會(huì)的歡快場(chǎng)景,可以想想如果自己置身于這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)怎樣;理解了寫(xiě)景時(shí)融入感受的方法,可以想到在今后的習(xí)作中運(yùn)用。

      3.教師小結(jié)。

      閱讀的時(shí)候,既讀進(jìn)去,又想開(kāi)去,不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。我們應(yīng)該在這方面多下功夫。

      三、詞句段運(yùn)用

     。ㄒ唬┳x一讀,體會(huì)排比句的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

      1.出示句子。

     。1)我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈(zèng)子死者最后的祭獻(xiàn)。

      預(yù)設(shè):這句話是用排比句來(lái)抒情,寫(xiě)出了花的功用,條理明晰、節(jié)奏和諧、形象生動(dòng)。

      (2)漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

      預(yù)設(shè):這句話是用排比句來(lái)寫(xiě)景,將漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)描寫(xiě)得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。

      (3)在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。

      預(yù)設(shè):這句話是用排比句來(lái)寫(xiě)景,寫(xiě)出了溪流兩岸的景色之美。排比句使景物的描寫(xiě)更生動(dòng)具體。

      2.簡(jiǎn)介排比句。

      排比句是由三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子組成的。用排比說(shuō)理,條理分明;用排比抒情,節(jié)奏和諧,感情洋溢,氣勢(shì)更為強(qiáng)烈;用排比敘事寫(xiě)景,層次清晰、描寫(xiě)細(xì)膩,形象生動(dòng)。

      3.試一試。

      下課了,操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧了起來(lái),同學(xué)們有的._______________,有的______________,有的_______________,玩得開(kāi)心極了。

     。ǘ┳x下面的句子,再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。

      1.出示句子。

     。1)我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí),黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí),白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

      預(yù)設(shè):第一個(gè)分號(hào)前面的句子寫(xiě)的是“我”在原野上的樣子,第一個(gè)分號(hào)后面的句子寫(xiě)的是“我”在清風(fēng)中呼吸的樣子,它們之間是并列關(guān)系。

      第二個(gè)分號(hào)前面的句子寫(xiě)的是“我”睡覺(jué)時(shí)的情形,第二個(gè)分號(hào)后面的句子寫(xiě)的是“我”醒來(lái)時(shí)的情形,它們之間是并列關(guān)系。

     。2)太陽(yáng)曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷?諝庥欣溆袩,才能流動(dòng),成為風(fēng)。

      預(yù)設(shè):分號(hào)前面的句子寫(xiě)的是地面吸熱多,空氣就熱;分號(hào)后面的句子寫(xiě)的是地面吸熱少,空氣就冷,它們之間是并列關(guān)系。

      2.小結(jié)。

      分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等,通常以并列關(guān)系居多)的兩個(gè)分句。

     。ㄈ┠阕⒁膺^(guò)路牌嗎。

      我們可以借助拼音認(rèn)識(shí)地名。

      我們?cè)谕獬鰰r(shí),經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的路牌,我們可以根據(jù)路牌的指示來(lái)確定自己所在的位置或行走的路線,從而給出行帶來(lái)便利。有時(shí),路牌上的字我們不認(rèn)識(shí),或搞不清楚它的確切讀音。這個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)路牌標(biāo)注著拼音。

      這樣,我們就可以借助拼音來(lái)認(rèn)識(shí)地名。

      1.出示路牌圖片。

      路牌是標(biāo)明交通路線或地名的牌子。觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么。

      2.學(xué)生交流。

      預(yù)設(shè):

      甲:路牌上標(biāo)有方向,地名的拼音字母全部大寫(xiě)。

      乙:地名的漢語(yǔ)拼音,可以省略標(biāo)調(diào)。

      丙:由專名和通名構(gòu)成的地名,專名和通名分寫(xiě)。如“穆家湖”,“穆家”是專名,“湖”是通名,所以拼寫(xiě)為“MUJIA HU”。

      。鹤峙粕系那状砺放粕系牡攸c(diǎn)到現(xiàn)在的距離。

      3.拓展應(yīng)用。

      預(yù)設(shè):

      甲:我還知道怎么用拼音拼寫(xiě)自己的名字。

      乙:人名和地名一樣,姓氏和名字要分開(kāi)寫(xiě)。

      丙:姓在前,名在后,姓和名的開(kāi)頭字母必須大寫(xiě)。如:孫悟空Sun Wu kong。

      丁:復(fù)姓連寫(xiě),姓名之間用空格分開(kāi)。

      如:諸葛亮Zhuge Liang。

      四、日積月累

      過(guò)故人莊

      [唐]孟浩然

      故人具雞黍,邀我至田家。

      綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

      開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。

      待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。

      1.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),交流你的心得,提出你的疑問(wèn)。

      2.知詩(shī)人。

      孟浩然,字浩然,號(hào)孟山人,唐代著名的山水田園派詩(shī)人,世稱“孟襄陽(yáng)”。

      其詩(shī)絕大部分為五言短篇,有《孟浩然集》三卷傳世。

      3.解詩(shī)題。

      過(guò):拜訪。

      莊:田莊。

      故人莊:老朋友的田莊。

      4.明詩(shī)意。

     。1)重點(diǎn)詞語(yǔ)把握:

      具:準(zhǔn)備,置辦。

      雞黍:指農(nóng)家待客的豐盛飯食。

      至:到。

      合:環(huán)繞。

      郭:指村莊的外墻。

      軒:窗戶。

      場(chǎng):打谷場(chǎng)、稻場(chǎng)。

      圃:菜園。

      話桑麻:閑談農(nóng)事。

      還:返,來(lái)。

      就菊花:指飲菊花酒,也是賞菊的意思。

     。2)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

      預(yù)設(shè):

      老友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜,邀請(qǐng)我到他的農(nóng)家做客。

      翠綠的樹(shù)林環(huán)繞著村落,蒼青的山巒在城外橫臥。

      推開(kāi)窗戶面對(duì)谷場(chǎng)菜園,端著酒杯閑談莊稼情況。等到重陽(yáng)節(jié)到來(lái)的時(shí)候,再來(lái)故人這里觀賞菊花。

      5.悟詩(shī)情。你喜歡這首詩(shī)嗎。小組交流你的讀詩(shī)心得吧。

      這是一首田園詩(shī),描寫(xiě)了美麗的山村風(fēng)光和農(nóng)家恬靜閑適的田園生活,也寫(xiě)老朋友的情誼。通過(guò)寫(xiě)田園生活的風(fēng)光,寫(xiě)出作者對(duì)這種生活的向往,抒發(fā)了詩(shī)人和朋友之間真摯的友情。

      背誦古詩(shī)。

      五、課堂總結(jié)

      這節(jié)課你收獲了什么。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

      學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

    六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確認(rèn)讀生字“藕”,多音字“興”。品讀詞句,體會(huì)詞人用詞的精妙。

      2、以“醉”入手,想象畫(huà)面,體悟詞境,感受詞人的愉悅心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。

      3、補(bǔ)充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。

      4、正確、流利、有感情地朗讀。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、“醉”讀詞文,想象畫(huà)面,體悟詞境。

      2、補(bǔ)充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、李清照的生平資料

      教學(xué)過(guò)程:

      一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,揭示課題

      1、在中華數(shù)千年詞苑中,曾涌現(xiàn)眾多名家,其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟,為后人所稱頌。當(dāng)代著名詩(shī)人臧克家用這樣一副對(duì)聯(lián)贊道:

      大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢;

      詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一枝女兒花。

      2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢(mèng)令》。

      二、初讀全詞,讀準(zhǔn)讀通

      1、出示全詞,提出朗讀要求:放聲朗讀,讀準(zhǔn)讀通。

      2、相機(jī)正音 生 字:藕

      多音字:興

      3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。

      三、自讀自悟,讀懂詞意

      1、在注釋的幫助下,理解詞的大概意思。(學(xué)生自讀自悟)

      2、交流,師相機(jī)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。(重點(diǎn)點(diǎn)撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭(zhēng)渡”等)

      四、精讀全詞,提煉詞眼

      1、我們要把詞讀精,讀成一個(gè)字?纯此菄@哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。

     。▽W(xué)生自讀思考)

      2、交流。(學(xué)生講理由,體會(huì)用詞之精妙)

      3、今天我們以“醉”字來(lái)品一品這首詞。(板書(shū):醉)

      4、作者到底被什么沉醉了?(相機(jī)板書(shū))

      A、美酒。 B、濃情。 C、美景。

      五、美讀全詞,想象畫(huà)面

      1、你從詞中讀出哪些美麗的畫(huà)面?(學(xué)生品讀想象)

      2、交流:

      “溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”

      3、指導(dǎo)朗讀。

      4、從詞中讀到了一個(gè)怎樣的李清照?(快樂(lè)、活潑、無(wú)憂無(wú)慮……)

      5、早期的李清照為什么這么快樂(lè),無(wú)憂無(wú)慮?

     。ㄙY料補(bǔ)充。早期李清照的幸福生活)

      五、對(duì)照比讀,拓展延伸

      1、此時(shí),李清照喝的是什么酒?(甜酒,美酒,樂(lè)酒,香酒……)李清照的詩(shī)詞流傳下來(lái)的有40多首,有26首寫(xiě)到酒。我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞她晚年寫(xiě)的《聲聲慢》。

      2、此時(shí)此刻她喝的.是什么酒?(悶酒,苦酒,愁酒……)

      3、同樣的人,同樣喝酒,為什么它的味道就變了呢?(資料補(bǔ)充:親人去世,孤獨(dú),國(guó)破家亡。)

      4、你又讀到了怎樣的李清照?(孤獨(dú)、寂寞、凄苦……)

      5、憶讀《如夢(mèng)令》

      6、總結(jié)。

      7、布置作業(yè):課外再去找一找她的詞,讀一讀,品一品詞的味道,感受我們中華詩(shī)文的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。

    【六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)05-09

    語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)12-06

    六年級(jí)語(yǔ)文窮人教學(xué)設(shè)計(jì)02-18

    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)03-07

    六年級(jí)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14

    語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)05-03

    六年級(jí)語(yǔ)文《碧螺春》教學(xué)設(shè)計(jì)04-06

    六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)04-07

    (精選)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)07-24

    六年級(jí)語(yǔ)文《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)02-16