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    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-18 09:22:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)【錦集15篇】

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)【錦集15篇】

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)比較,知道分?jǐn)?shù)中除了幾分之一的分?jǐn)?shù)外,還有幾分之幾的分?jǐn)?shù),進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。通過折紙活動(dòng)探索分母是4的不同分?jǐn)?shù)及其之間的關(guān)系,通過小組活動(dòng)舉一反三地學(xué)習(xí)其它分母分?jǐn)?shù)。能讀、寫幾分之幾的分?jǐn)?shù),能說出這些分?jǐn)?shù)是由幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位組成的,能比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。了解一些分?jǐn)?shù)的其它知識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法和分?jǐn)?shù)的性質(zhì)積累一些感性經(jīng)驗(yàn)。在探索和創(chuàng)造中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過用分?jǐn)?shù)解決生活中的問題和說說生活中的一些分?jǐn)?shù)的意義,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

      教學(xué)過程:

      一、課前談話:有一天,孔子對(duì)他的學(xué)生說:我舉出一個(gè)墻角,你們應(yīng)該要能靈活地推想到另外三個(gè)墻角。后來,人們就把孔子說的這段話變成了一個(gè)成語。你知道指的是哪個(gè)成語嗎?說說舉一反三的意思,并舉舉學(xué)習(xí)中這樣的例子。

      二、復(fù)習(xí)出示圖例,說說用什么分?jǐn)?shù)來表示,并說出為什么用這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。

      三、新授:

      1、大家有沒有比較過這些分?jǐn)?shù)?你想到了什么?分子為什么都是1呢?有沒有思考過?是不是只能取一份,那可以取多少份?這樣也就分子不一定是1了。今天我們就來研究這個(gè)問題---幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

      2、我們以一個(gè)正方形平均分成4份為例來研究,當(dāng)取出不同的份數(shù)時(shí),用分?jǐn)?shù)怎樣來表示。

      (1)我們先將這個(gè)正方形平均分成四份。可以取出多少份?學(xué)生說一說。先讓一組學(xué)生展示分法,用分?jǐn)?shù)表示是多少,讀一讀、寫一寫這些分?jǐn)?shù),學(xué)習(xí)幾分之幾的讀法和寫法。重點(diǎn)說說為什么這樣表示,理解1/4、2/4、3/4、4/4這些分?jǐn)?shù)的意義,強(qiáng)調(diào)分母、分子的意義。再讓不同方法的學(xué)生展示,要求1/4的放在一起,……引導(dǎo)學(xué)生觀察,有什么不同?(分法不同)那為什么還放在一起?(理解分法不同,但都是平均分成四份,取其中的一份,都用1/4表示等)

      (2)這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)最大,說明理由。學(xué)生能借助直觀說明取的份數(shù)多,這個(gè)分?jǐn)?shù)就大。

     。3)這些分?jǐn)?shù)哪個(gè)最小,與1/4相比,其它分?jǐn)?shù)如2/4與它有什么關(guān)系,可以怎么說?(2/4里有2個(gè)1/4)照樣子說說3/4、4/4與1/4之間的關(guān)系。

     。4)觀察這些分?jǐn)?shù),你還想到了什么?5、果這個(gè)正方形平均分成其它的份數(shù),如平均分成兩份、三份、五份……不同的取法會(huì)得到哪些不同的分?jǐn)?shù)呢?它們之間的關(guān)系如何呢?你們能不能像剛才一樣舉一反三地學(xué)一學(xué)呢?兩人一組,選擇一種分法。(鼓勵(lì)各小組的分法盡量不同,這樣可以得到不同的分?jǐn)?shù))明確兩人合作的要求,互相指正,互相補(bǔ)充。

      6、出示活動(dòng)要求,兩人一組活動(dòng):

     。1)將這些圖形平均分成相同的份數(shù)。想一想:取出其中的一份,用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾,取出兩份時(shí),用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?……折痕用筆畫出來,取的份數(shù)用陰影部分表示,再用不同的分?jǐn)?shù)表示出來。

      (2)說說這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)最小?其它分?jǐn)?shù)各是有幾個(gè)這樣的`幾分之一組成的。

      (3)觀察這些分?jǐn)?shù),你還想到了什么?把想到的記下來,看誰的想法最有多,最有新意。

      7、小組匯報(bào)。這說明分子與什么有關(guān)?(與取出的份數(shù)有關(guān))這些分?jǐn)?shù)分母怎樣?為什么會(huì)不同?這說明分母與什么有關(guān)?(與平均分成多少份有關(guān))如平均分成兩份的,展示不同的分法,說說不同的取法用分?jǐn)?shù)表示各是多少,大小關(guān)系等。有什么發(fā)現(xiàn),可讓補(bǔ)充。鼓勵(lì)其它小組傾聽和補(bǔ)充和糾正等。

      8、報(bào)完后,引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行觀察,想到了什么,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

     、俾犃藙偛磐瑢W(xué)們的發(fā)言,你想到了什么?體會(huì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的豐富性和系統(tǒng)性。

     、谌鐧M向看,縱向看,有什么發(fā)現(xiàn)?如“1”的認(rèn)識(shí),還有哪些分?jǐn)?shù)也就是“1”?有什么特點(diǎn)?分子能不能比分母大?

     、圻有哪些分?jǐn)?shù)出相等呢?……

      四、小結(jié):學(xué)生說說今天有什么收獲?

      五、練習(xí):

      1、看圖,選擇用合適的分?jǐn)?shù)表示。

      2、判斷。

      3、你能用學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識(shí)來解決嗎?

     。1)媽媽把一塊月餅平均切成了10塊,胖胖吃了其中的4塊。胖胖吃了這塊月餅的幾分之幾?

     。2)如果把剩下的平均分給爸爸、媽媽吃,爸爸和媽媽分別吃這塊月餅的幾分之幾呢?

      (3)胖胖和爸爸、媽媽比,誰吃的多?誰吃的少?

     。4)如果你是胖胖,讓爸爸、媽媽多吃些,你打算怎么分?

      4、從這些分?jǐn)?shù)中,你可以知道些什么?

     。1)“白色污染”:一次性白色餐盒是“白色污染”的主要禍根之一。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國鐵路列車餐車上一年消耗8億多只快餐盒,其中近二分之一被丟棄在鐵路沿線!

     。2)可貴的水:我國是個(gè)缺水的國家,平均每個(gè)人擁有的水量是世界平均每個(gè)人擁有水量的四分之一。

     。3)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀:在“中國城市獨(dú)生子女發(fā)展現(xiàn)狀”的調(diào)查研究中,十分之三的孩子“很少幫助父母干活”。

      (4)交通安全:對(duì)國內(nèi)發(fā)生的事故進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,交通事故死亡人數(shù)最多,占事故總死亡人數(shù)的十分之六。課后延伸:綠色部分、紅色部分、黃色部分、藍(lán)色部分各占這個(gè)長方形的幾分之幾?你還想到了什么?

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)內(nèi)容:

      P64-65

      教材簡析:

      這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體(圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,又是認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之幾的直接基礎(chǔ)。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容,可以對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),能結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解幾分之一的含義。

      教學(xué)目的:

      1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份也可以用分?jǐn)?shù)來表示;能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義。

      2、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是現(xiàn)實(shí)生活的需要,初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      如何使學(xué)生自主探索知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份,其中的`一份也可以用分?jǐn)?shù)來表示。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件,小正方形若干

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、師:同學(xué)們,今天這節(jié)課老師請(qǐng)你們來分水果,我們來看看要分哪些水果。

     。ǘ嗝襟w出示:一個(gè)西瓜、一盤桃子、一串香蕉)

      2、師:請(qǐng)你們把這些水果分給4只猴子,你覺得怎樣分比較公平?

      生:平均分

      板書:平均分

      3、那你們來平均分一下,和你的同桌說說你是怎樣分的?每只猴子分到多少呢?

      板書:一個(gè)西瓜、一盤桃子、一串香蕉、每只猴子分到

      二、主動(dòng)探索,內(nèi)化新知

      1、師:誰來交流一下你是怎樣分的?

      指名回答。

      2、師:你想分什么?

     。▽W(xué)生分水果的順序是隨機(jī)的、不定的,因此老師的課件也必須是隨機(jī)的)

      生:我分西瓜,把一個(gè)西瓜平均分成4份,每只猴子分到這個(gè)西瓜的1/4。

      板書:4份,這個(gè)西瓜的1/4

      師:那為什么要把西瓜平均分成4份呢?

     。ǘ嗝襟w出示:把一個(gè)西瓜平均分成4份)

      生:因?yàn)橛?只猴子,所以要平均分成4份。

      師:同樣地,一盤桃子、一串香蕉也要平均分成4份。

     。◣熯呏钢诎迳弦槐P桃子、一串香蕉的板書,邊重新板書:4份)

      師:接下來誰來分?

      生:把一盤桃子平均分成4份,每只猴子分到1個(gè)桃子。

      板書:1個(gè)桃子

      師:那香蕉呢?

      生:把一串香蕉平均分成4份,每只猴子分到2只香蕉。

      板書:2只香蕉

      3、師:同學(xué)們剛剛把一盤桃子平均分成4份,得到每只猴子分到一個(gè)桃子,那現(xiàn)在老師請(qǐng)你們來看,如果老師把這一盤桃子看成一個(gè)整體,(多媒體出示:把4個(gè)桃子圈起來)把它平均分成4份,(多媒體出示:用虛線來表示平均分)每只猴子分到了這樣的一份,也就是我們剛才說的一個(gè)桃子外,還可以怎么說?

      把你的想法和你的同桌交流一下。

      指名回答。

      生:還可以說每只猴子分到了這盤桃子的1/4。

      板書:這盤桃子的1/4。

      師:你是怎樣想的?

      生:我把一盤桃子看成一個(gè)整體,把它平均分成4份,每只猴子分到一份,就是這盤桃子的1/4。

      板書:把一盤桃子圈出來

      師:誰還想來交流你的想法?

      指名幾生交流。

      師:把你的想法和你的同桌說一說。

      師:同樣地,把一串香蕉平均分成4份,除了可以說每只猴子分到2只香蕉以外,你還可以怎么說?(多媒體出示:一串香蕉)

      師:先和你的同桌說一說。

      師:誰想把自己的想法說給小朋友們聽?

      指名說。

      生:把一串香蕉看成一個(gè)整體,(多媒體出示:把一串香蕉圈出來)把它平均分成4份,(多媒體出示:用虛線表示平均分)每只猴子分到一份,就是這串香蕉的1/4。

      板書:這串香蕉的1/4

      師:誰還想來說說?

      指名幾生說一說。師板書:把一串香蕉圈出來

      4、師:剛才同學(xué)們分別把這些水果平均分成了4份,知道了其中的一份都可以用1/4來表示。(師邊說邊多媒體出示:三種水果圖)那為什么同樣平均分成4份,西瓜的一份、桃子的一份和香蕉的一份個(gè)數(shù)不一樣呢?

      師:和你的同桌交流一下。

      指名匯報(bào)。

      師:可見,這一份有可能比1小,有可能正好是1,還有可能比1大,而到底有多少,我們就得看總數(shù)有多少才能確定。

      5、師:那為什么其中的一份都可以用1/4來表示?

      生:因?yàn)槎计骄殖闪?份,每份就是它們的1/4。

      師:不管總數(shù)有多少,只要根據(jù)平均分成了4份,就知道每份是它們的1/4。

      三、鞏固練習(xí),綜合運(yùn)用。

      師:認(rèn)識(shí)了1/4,你還認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎?

     。ǘ嗝襟w出示:想想做做第1題第一行的兩幅圖)

      請(qǐng)生獨(dú)立完成在書上,填完和你的同桌說說你是怎樣想的?

      指名交流:每個(gè)球是這一盒的幾分之幾?說說你是怎樣想的?(多媒體出示)

      每個(gè)蘑菇是這一盤的幾分之幾?說說你是怎樣想的?(多媒體出示)

      提問:同樣是一個(gè)球,一個(gè)蘑菇,為什么一個(gè)是這一盒的1/6,而另一個(gè)卻是這一盤的1/5)

      因?yàn)榉帜覆灰粯颖硎酒骄值姆輸?shù)不同。

     。ǘ嗝襟w出示:想想做做第1題第二行左邊一幅圖)

      師:請(qǐng)生獨(dú)立完成在書上。

      指名交流你是怎樣想的?

      要分什么?

      把6個(gè)蘋果看作一個(gè)整體。

      虛線表示平均分的份數(shù)。

      如果是2/6的話該怎么分?

     。ǘ嗝襟w出示:想想做做第1題第二行右邊一幅圖)

      生獨(dú)立完成,說說你是怎樣想的?

      把多少個(gè)什么看成一個(gè)整體,平均分成幾份。

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,能正確的使用幾分之一表示物體的一部分。

      2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,動(dòng)手操作,口頭表達(dá)能力。

      3、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和*,使他們逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察并思考問題習(xí)慣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù),感受幾分之一的新知識(shí)的形成過程。

      教具準(zhǔn)備:

      正方形紙片和圓形紙片,多媒體課件。

      教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

      分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展,學(xué)生理解掌握會(huì)有一定難度,所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的。因此,學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境,激活已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段,逐步使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的基本含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,初步學(xué)會(huì)用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

      一、故事導(dǎo)入。

      1.同學(xué)們,你們知道我國文學(xué)上的四大名著都是什么嗎?那你們最喜歡哪部名著呢?今天老師給大家?guī)硪粍t有關(guān)《西游記》的故事,不過在故事中藏著數(shù)學(xué)問題,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,認(rèn)真聽。(教師邊講邊出示課件。)

      2.話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng),一天路過桃園,停下來休息,孫悟空、豬八戒見了又大又紅的桃子口水直流。師傅說“要吃桃子可以,不過我得先考考你們!蔽蚩、八戒連連點(diǎn)頭:“行啊!行啊!”

      師傅說:“有4個(gè)桃,平均分給你們倆,每人得多少個(gè)?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。”誰來幫他們來分分。生:每人分兩個(gè)。平均分,就是你們兩個(gè)人分的要一樣多,那用數(shù)字幾來表示呢?生:2“

      師傅接著說:“要是把2個(gè)桃平均分給你們倆,每人得多少?生:1個(gè)。那用數(shù)字“1”。

      師傅不緊不慢地說:“要是把1個(gè)桃平均分給你們倆,每人得多少?”八戒連忙說:“半個(gè)!半個(gè)!”“可是半個(gè)用一個(gè)數(shù)該怎么表示呢?”這兄弟倆你看看我,我看看你,不知所措。

      3.導(dǎo)入:同學(xué)們,用什么辦法能表示“半個(gè)桃子”這個(gè)結(jié)果呢?這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù),在數(shù)學(xué)王國里分?jǐn)?shù)是一個(gè)大家族,今天我們就先來認(rèn)識(shí)這個(gè)大家族中的`一類成員---------幾分之一二、探究新知

      (一)認(rèn)識(shí)1/2(課件一個(gè)桃子)

      老師:要把一個(gè)桃子平均分給八戒和悟空該怎么分呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的桃子來,動(dòng)手分一分,怎樣把它分給八戒和悟空。小組之間動(dòng)手分一分和你的組員說說你是怎么分的。(討論)

      生:平均分。對(duì)只有平均分才公平。記住了一定要平均分。

      要把這個(gè)桃子平均分成2份,每人分到多少呢?生(一半)這一半也就是其中的一份,(教鞭指)這一份是桃子的1/2,這一份也是桃子的1/2,也就是說每一份都是桃子的1/2

      教師小結(jié):課件把一個(gè)桃子平均分成兩份,每份是它的二分之一。

      3.我們說了半天1/2,那么1/2應(yīng)該怎樣寫呢?請(qǐng)看先寫中間的一條橫線,注意這條線要寫得平直,它表示平均分,把分的份數(shù)2寫在橫線的下面,把取的份數(shù)1寫在橫線上面,寫的時(shí)候橫線上、下的數(shù)要對(duì)齊。(板書:1/2)

      那么該怎樣讀呢?(教師板書:二分之一)

      練習(xí)1

      (1)實(shí)物小練習(xí),分橡皮、尺子、面包(平均分)

      小結(jié):把只有把要平均分的物體平均分成兩份其中的一份才能用1/2表示那么下面圖中的陰影部分能否用1/2表示,為什么?(課件出示)

      (二)認(rèn)識(shí)1/4。 (教師手拿桃子圖)

      剛才我們把一個(gè)桃子平均分給了八戒和悟空,可是還有師傅和沙僧沒有分到。現(xiàn)在我們要把這個(gè)桃子平均分給他們四個(gè)人應(yīng)該怎么分呢?生:(把這個(gè)桃子平均分成四份,每人份到這個(gè)桃子的1/4)

      我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4下面我們來看兩組圖片。

      練習(xí)2

      1)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

      師:剛剛我們認(rèn)識(shí)了1/2、1/4,那你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢?

      不同分?jǐn)?shù)的作品展示。

      師:同學(xué)說出這么多分?jǐn)?shù),那現(xiàn)在你們,就用我們準(zhǔn)備好的正方形紙片折出你想要認(rèn)識(shí)的幾分之一,再涂一涂,表示出你所選定的分?jǐn)?shù)。反饋:學(xué)生上臺(tái)展示(指名學(xué)生說)你是怎么折的?寫出分?jǐn)?shù)

      小結(jié):。

      (三)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

      我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù),那么它們誰大誰小呢?(看黑板圖)

      1.分組比較2.顛倒圖序比較3.同坐比較

      教師:通過剛才我們的比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎?同坐商討一下

      利用找到的規(guī)律來比較下面幾組分?jǐn)?shù)的大小。

      練習(xí)3解決實(shí)際生活問題:

      生活中處處有數(shù)學(xué)問題。下面我們就利用我們剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決一些生活中的問題。

      課件出示生活中的問題

      二、故事結(jié)尾

      這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù),現(xiàn)在我們回頭來幫幫豬八戒,它的那半個(gè)桃子用什么數(shù)來表示?(1/2)

      其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊。只要你仔細(xì)觀察,用心去感受,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,就會(huì)使自己越來越充滿智慧!在今后的學(xué)習(xí)中,我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù),了解分?jǐn)?shù),揭開分?jǐn)?shù)更多的奧秘。

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)內(nèi)容

      蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第64~65頁。

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 能根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示。能用分?jǐn)?shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象,能通過實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

      2. 在積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,經(jīng)歷與他人共同探索解決問題的過程,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

      教學(xué)過程

      一、 喚醒經(jīng)驗(yàn),引入新課

      1. 回想已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)。

      提問:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)?

      再問:你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些了解?你能舉例說明已經(jīng)認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)嗎?

      2. 揭示課題。

      我們已經(jīng)知道:把一個(gè)物體(圖形)平均分成若干份,其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一,幾份就是幾分之幾。日常生活中,還有哪些地方會(huì)用到分?jǐn)?shù)呢?從今天起,我們就來繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

      二、 創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

      1. 教學(xué)例題。

      課件出示第64頁的例題。

      提問:看到這幅圖,你知道了什么?

      再問:把4個(gè)桃平均分給4只小猴,你會(huì)分嗎?分得的'結(jié)果怎樣?

      根據(jù)學(xué)生的回答,課件演示:把4個(gè)桃圈起來,用虛線把4個(gè)桃平均分成4份。

      討論:你認(rèn)為可以怎樣用數(shù)來表示每只小猴分得的桃呢?和小組里的同學(xué)互相說一說。

      學(xué)生討論后,組織交流,并引導(dǎo)學(xué)生用1/4表示其中的一份。

      提問:這里的1/4是怎樣得到的?它表示什么意思?(課件再次演示:把4個(gè)桃先圈起來,再平均分成4份,突出其中的1份)

      通過交流明確:把4個(gè)桃平均分成4份,每份是1個(gè)桃,這1個(gè)桃是4個(gè)桃的1/4。

      小結(jié):把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4份,每份就是這個(gè)整體的1/4。

     。ò鍟4個(gè)桃平均分成4份,其中的一份是1/4)

      2. 教學(xué)“想一想”。

      談話:如果把4個(gè)桃平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考。如果有困難,可以用學(xué)具擺一擺,并將結(jié)果填在答題紙上。

      全班交流,匯報(bào)結(jié)果。(以小組為單位說一說)

      小結(jié):把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分成2份,每份(2個(gè)桃)是這個(gè)整體(4個(gè)桃)的1/2。

     。ò鍟4個(gè)桃平均分成2份,其中的一份是1/2)

      3. 總結(jié):我們把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,如果把這個(gè)整體平均分成4份,每份是這個(gè)整體的1/4;如果把這個(gè)整體平均分成2份,每份是這個(gè)整體的1/2。也就是說,把一些物體看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾分之一。

      三、 鞏固深化,應(yīng)用拓展

      1. “想想做做”第1題。

      課件出示:分步出示第一行和第二行的問題。

      先讓學(xué)生說一說每道題是把什么看作一個(gè)整體的?把這個(gè)整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?再填一填。

      2. “想想做做”第2題。

      讓學(xué)生弄清題目后,獨(dú)立完成,再交流各自的思考。

      3. “想想做做”第3題。

      先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義分一分,然后把每份涂上顏色,再說一說自己是怎樣想的。

      4. “想想做做”第4題。

     。1) 電腦出示12根小棒。

      談話:這堆小棒一共有12根,你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎?自己先用12根小棒拿一拿,再想一想有不同的拿法嗎?

      反饋:怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3?(學(xué)生演示并交流拿小棒的過程)

      再問:還能拿出這堆小棒的幾分之一?

      5. 談話:你能用幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)來描述我們班級(jí)學(xué)生的人數(shù)嗎?如:把我們班的同學(xué)平均分成8組,每個(gè)小組的人數(shù)就是全班人數(shù)的1/8。

      提問:你能再說一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)嗎?

      四、 談話總結(jié),溝通聯(lián)系

      提問:今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了——幾分之一。(板書:幾分之一)你知道了什么?有哪些收獲?

      總結(jié):我們以前認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),是把一個(gè)物體平均分成幾份,每份是它的幾分之一。今天認(rèn)識(shí)的幾分之一,是把一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,每份是它的幾分之一。

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一 、教學(xué)目標(biāo)

      1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。

      2 、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

      3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

      二、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┯螒?qū)?/p>

      師:今天老師要跟大家做一個(gè)游戲,大家高興嗎?

      生:高興。

      師:聽!游戲規(guī)則是:老師提一個(gè)數(shù)學(xué)問題,如果答案是3,你就拍3下;如果答案是2呢?

      生:拍2下。

      師:你們真是太聰明了。那咱們開始吧!

      師:老師有4個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅?(學(xué)生拍手2下)

      師:我們用數(shù)字幾來表示?

      生:2。

      師:如果把2個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅?(學(xué)生拍手1下)

      師:用數(shù)字幾來表示?

      生:1。

      師:現(xiàn)在,老師要把1個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅?

      師:有疑問嗎?

      生:怎么分一半呢?

      師:也就是說用拍手的方式表示不出來。剛才我們用整數(shù)2和1來表示的,那現(xiàn)在我們還能用這樣的整數(shù)來表示嗎?

      生:不能。

      師:于是,數(shù)學(xué)王國里又來了一位新朋友——分?jǐn)?shù)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

     。ǘ┨剿餍轮

      師:同學(xué)們看大屏幕,我把月餅怎么分的呀?

      生1:豎著切。

      生2:平均分。

      師:“平均分”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。同學(xué)們把掌聲送給她。

      師:半個(gè)還可以怎樣表示呢?(出示課件)

      生1: 。

      生2:讀作:二分之一

      師:同學(xué)們真是太聰明了。這到底是怎么得來的呢?

      生1:兩份的其中之一。

      生2:一個(gè)完整的切開,就變成了。

      師:我們一起來總結(jié):把一個(gè)月餅平均分成兩份,其中的一份就是這個(gè)月餅的。

     。3)動(dòng)手操作

      你們還想認(rèn)識(shí)幾分之一,請(qǐng)用手中的紙動(dòng)手折一折、涂一涂,并在小組內(nèi)說一說分?jǐn)?shù)的含義(小組活動(dòng))

      找代表匯報(bào)報(bào)

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫

      師:怎么寫呢?先寫中間的橫杠,表示平均分;再下面的數(shù)字3表示平均分成了3份,其中的'1份就是。

      師:大家看這是多少?

      生:。

      生:平均分成3份,其中的2份就是它的。

      師:剛才我們認(rèn)識(shí)了還折出了。那你還能折出幾分之幾呢?

      生:。

      師:那快來試一試吧!看誰能找到一個(gè)與眾不同的分?jǐn)?shù)。

      師:大家看!這兩位同學(xué)折的分?jǐn)?shù)。

      生1:我折了4份,涂了1份就是。

      生2:平均分成5份,涂了1份就是。

      師:誰還折出了不同的分?jǐn)?shù)?

      生:把長方形平均分成8份,其中的1份就是。

      生:我把長方形平均分成5份,其中的1份就是。

      ……

      師:剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)。其實(shí),分?jǐn)?shù)就像我們身體一樣,各部分也有自己的名字。

      中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線,下面的數(shù)字2叫做分母,上面的數(shù)字1叫做分子。

      師:那我來考考大家。的分母是幾?

      生:3。

      師:分子是幾?

      生:2。

      師:今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。跟大家分享一個(gè)數(shù)學(xué)小知識(shí)。

      師:進(jìn)入智力大比拼環(huán)節(jié)。三個(gè)大組來比一比,好不好?

      生:好。

     。ㄎ澹┲怯麓箨J關(guān)

      師:第一關(guān):生活中的數(shù)學(xué) 你想到了幾分幾分?

      生:、、……

      師:生活中到處都有數(shù)學(xué),只要我們留心觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)。第一關(guān)順利通過,進(jìn)行第二關(guān)。

      生1:第一個(gè)對(duì)。

      生2:第二個(gè)對(duì),因?yàn)槿切纹骄殖闪?份,涂了1份就是。

      生3:不對(duì),因?yàn)樗皇瞧骄帧?/p>

      ……

      師:第三關(guān)這個(gè)題可有點(diǎn)難。大家敢不敢闖?

      生:敢。

      師:第三關(guān):智慧小博士。

      3、課堂小結(jié)

      師:這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?

      生:學(xué)會(huì)什么是分?jǐn)?shù)? 。

      生:學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的讀寫 。

      師:請(qǐng)同學(xué)們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示,回家后說給你的爸爸、媽媽聽,好嗎?

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教學(xué)內(nèi)容

      人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)——幾分之一。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):

      結(jié)合具體情境,通過直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,能正確地讀寫分?jǐn)?shù)。

      2、能力目標(biāo):

      通過操作、觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力,發(fā)展思維,培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

      3、情感目標(biāo):

      經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程,體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一,初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

      教學(xué)難點(diǎn):能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      各種圖形紙片若干張,尺子、彩色筆。

      五、教學(xué)流程

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      師:今天老師來到中心校,非常高興。更高興的`是見到你們這群活潑可愛的小朋友。

      老師想跟大家交個(gè)朋友,你們?cè)敢饷矗?/p>

      師:既然我們都是朋友了,那大家能幫老師解決幾個(gè)問題么?

      師:老師這有4個(gè)蘋果,老師要把這4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),老師應(yīng)該怎樣分?

      師:那老師把這2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),怎么分?

      師:看!老師這還有幾個(gè)蘋果?

      師:那老師把這一個(gè)蘋果也平均分給2個(gè)同學(xué)?怎么分?

      師:教師演示:蘋果的一半

      那這半個(gè)蘋果,怎樣表示呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友----分?jǐn)?shù)(板書“分?jǐn)?shù)”)

      師:關(guān)于分?jǐn)?shù),你們想知道什么?

      我們想知道什么叫分?jǐn)?shù)?

      分?jǐn)?shù)怎么寫?

      分?jǐn)?shù)怎么讀?

      ……

      師:同學(xué)們提的問題真多。今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)中的一部分----幾分之一(板書課題)

     。ǘ﹦(dòng)手操作,構(gòu)建新知

      (1)動(dòng)手折一折,建立表象

      師:請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形紙。那你能找到這個(gè)圖形的一半么?自己動(dòng)手折一折。

      生:展示作品,說說怎么折。

     。2)教學(xué)讀法、寫法、及分?jǐn)?shù)的各部分名稱和意義。

      師:剛才這個(gè)同學(xué)用對(duì)折的方法。把這個(gè)圓平均分成2份,一份就是它的一半。我們除了可以用圖形來表示一半以外,還可以用二分之一表示(板書)

      師:怎么寫呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。

      先畫一條分?jǐn)?shù)線表示平均分。在分?jǐn)?shù)線下面寫分母2,在分?jǐn)?shù)上面寫分子1。(板書1/2和各部分名稱)

      教學(xué)讀法。從下往上讀1/2。

      師:那分母2表示什么?那分子1表示什么?(明確分?jǐn)?shù)意義)

      師:出示圖片,判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么?

      (3)通過圖片展示,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1/3、1/4、1/5…..并指導(dǎo)這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

      師:這個(gè)圖形能用1/2表示么?

      師:這個(gè)圖形把物體平均分成了幾份?

      那其中的一份就叫?

      為什么是1/3?

      師:展示圖形:那老師繼續(xù)往下分,看看平均分成了幾分?一份是多少?

      那老師繼續(xù)往下分?又平均分成了幾分?那其中的一份是多少?

      師:如果老師接著往下分,還可以出現(xiàn)幾分之一?

      師:小結(jié):想1/2、1/3、1/4…這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

     。4)再次操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

      師:你還想認(rèn)識(shí)那些分?jǐn)?shù)?請(qǐng)你拿出正方形紙折一折、畫一畫、你想表示的幾分之一。

     。▽W(xué)生動(dòng)手折紙,畫自己喜歡的幾分之一。展示作品。)

      師:選擇1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。問:誰還找到它的1/4。

     。▽W(xué)生展示作品)

      師:為什么折法不同,都能用1/4表示呢?

      師:引導(dǎo)學(xué)生說出:相同的物體,它的1/4是一樣大的。

     。5)比較分?jǐn)?shù)的大小。

      出示兩組圖片,讓學(xué)生觀察比較。

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(相同的物體,分的分?jǐn)?shù)越多,其中的一份反而越小。)

     。▽W(xué)生同桌合作,動(dòng)手折一折,驗(yàn)證規(guī)律)

      師:你們用運(yùn)用規(guī)律解決問題么?

      1/3和1/5誰大?1/6和1/4誰大?

     。ㄈ┓謱泳毩(xí),拓展提高

      師:同學(xué)們學(xué)的真是太快了。太棒了。那老師要考一考大家,你們敢于挑戰(zhàn)么?

      1、說,說出下列各圖的涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)。

      2、涂:看分?jǐn)?shù),涂顏色。

      3比:誰吃得多?誰吃得少?比較分?jǐn)?shù)的大小.

      4、看:涂色的部分占圖形的幾分之幾?

      5、想:你是你同桌的幾分之一?你是你這一小組的幾分之一?你是全班的幾分之幾?

      (四)課堂小結(jié),延伸鋪墊.

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小;培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí);

      2.過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過程,體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法;讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù),能自己往下寫分?jǐn)?shù);

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。

      教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

      教學(xué)用具:各類卡片圖,各類折紙。

      教學(xué)流程:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知:

      T:小朋友們,我們都知道在奧運(yùn)賽場上有公平、公正的'裁判員,在法庭上有公平、公正的大法官,在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來教育我們,你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來考考你們。

      出示:小華、小麗兩個(gè)小朋友。

      a:出示6個(gè)大蘋果,怎樣公平、公正來分一分。(要求學(xué)生說出“平均分成兩份”,學(xué)生上去分好。)

      b:出示四罐牛奶,怎樣公平、公正來分一分。(“平均分成兩份”,學(xué)生分。)

      c:出示兩個(gè)漢堡,又該怎樣來分?(齊分,學(xué)生上去分。)

      (小結(jié):我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書。)

      d:出示一個(gè)大餅,你能公平公正地來分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎?

      揭題:我們要用一個(gè)新的數(shù)來表示,它叫做“分?jǐn)?shù)”(板書)

      (二)探究新知,不斷摸索:

      1.認(rèn)識(shí)

      。

      T:剛才我們把一個(gè)大餅通過平均分分成了兩份,其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示,這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“

      ”。那“

      ”怎么來書寫呢?跟著老師一起寫(學(xué)生舉起手指一起寫),先寫“──”表示平均分,再寫2表示把大餅平均分成了2份,再寫1表示其中的一份,讀作二分之一(齊讀“

      ”兩遍,并舉起手跟老師一起邊演示邊說:把大餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)

      教師拿起分好的大餅:左邊這一份是整個(gè)大餅的

      ,那右邊這一份呢?(齊說:)

      同桌活動(dòng):從信封中拿出各種折紙,你能折一折這些圖形的

      嗎?(請(qǐng)學(xué)生交流,注意語言的表達(dá)。)

      T:老師也忍不住想來折一折了(拿起一個(gè)正方形的折紙,隨便一折,將它剪下,舉起一塊說是“

      ”。)(學(xué)生反對(duì),強(qiáng)調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。)

      T:在日常生活中我們有沒有碰到過

      的例子?(學(xué)生交流。)

      2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù),把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來,畫出來。

      請(qǐng)學(xué)生同桌合作,利用折紙,折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù),用畫陰影部分的方法表示好,并請(qǐng)畫得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上,寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。(教師選取部分,一起評(píng)價(jià),并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思,注意學(xué)生語言的表達(dá))

      (三)應(yīng)用遷移,鞏固提高:

      1.一口氣來說一說:

      2.用手勢來判一判:

      3.根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影,仔細(xì)觀察,比較一下這些分?jǐn)?shù)的大小:

      4.它是一個(gè)長方形,把它這樣對(duì)半平分,再平分……在每一塊上涂上顏色,你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?

      (四)總結(jié)反思,拓展升華:

      1.今天,你收獲了多少,能一起來分享嗎?

      2.課外,請(qǐng)你再去折一折,你還能折出多少分?jǐn)?shù)來?

      3.你還想知道些什么?

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))第92頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會(huì)讀寫幾分之一。

      2、過程與方法:通過直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過程,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過具體實(shí)例,讓學(xué)生感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一。

      教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的含義。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,討論揭題

      1、把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人,每人分得多少?

      結(jié)合學(xué)生的交流,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。

      2、把一個(gè)月餅平均分成2份,每人分得多少?

      學(xué)生交流,自然引出“一半”。

      3、如何用數(shù)來表示“一半”?

      學(xué)生交流自己的想法,教師揭示課題:認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

      二、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)二分之一

     。ㄒ唬┲庇^感知,初步認(rèn)識(shí)

      1、課件演示:“把一個(gè)月餅平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)月餅的二分之一!

      談話:這一半月餅是整個(gè)月餅的1/2,那么,另一半月餅又是這個(gè)月餅的幾分之幾呢?為什么也用1/2來表示?大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

      2、小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的1/2。

      (二)到手操作,深化認(rèn)識(shí)

      1、請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的圖形,看一看它是什么形狀的?

      2、誰能用折一折的方法把這個(gè)圖形平均分成2份。

      3、把桌上的圖形平均分成2份,并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。

      4、交流、展示各種不同的折法。

      5、討論:涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾?

     。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2的讀、寫方法,教師板書。

     。ㄋ模┯^察判斷,拓展認(rèn)識(shí)。

      下面圖形中,哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。

      三、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)四分之一

      1、認(rèn)識(shí)1/4

      大家推想一下,如果把一個(gè)月餅平均分成四份,每份是它的`幾分之一?

      2、小組合作,創(chuàng)造1/4

      3、各小組拿出準(zhǔn)備好的正方形,折出它的1/4,并涂上喜歡的顏色,看哪組的折法多。

      4、展示學(xué)生成果。

      5、探究:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么都可以用1/4表示?

      6、教師小結(jié):雖然折法不同,涂色部分的形狀也不同,但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份,所以每份都是它的1/4。

      四、嘗試遷移,創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)

      1、剛才,我們認(rèn)識(shí)了1/2、1/4這樣的分?jǐn)?shù),推想一下,還可能會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)?

      2、的確有這些分?jǐn)?shù),請(qǐng)同學(xué)們來看一看吧。

      五、鞏固練習(xí),生活應(yīng)用。

      六、課堂小結(jié)。

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

      2、通過演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

      3、在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

      教學(xué)重點(diǎn):建立幾分之一的表象。

      教學(xué)難點(diǎn):理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:(教師準(zhǔn)備)圓紙片、長方形紙片、正方形紙片若干,多媒體課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:長方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

      同學(xué)們,你喜歡看動(dòng)畫片嗎?,老師帶你去看看,是什么?

      生:西游記

      師:八戒想干什么?

      生:吃桃子。

      師傅決定考考八戒。

      師說:“4個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人分幾個(gè)?”

      生:2個(gè)

      師說:“2個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人又分幾個(gè)?”

      生:1個(gè)

      師傅說:“1個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人又分的多少?”

      生:半個(gè)(強(qiáng)調(diào)平均分)

      師:半個(gè)怎么表示?能用學(xué)過的數(shù)表示嗎?

      生:不能

      師:在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中,人類在測量和計(jì)算的時(shí)候,往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,這就需要用一種新的數(shù)來表示,這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

      二、動(dòng)手創(chuàng)作,探究新知

      1.認(rèn)識(shí)1/2

      師:生活中經(jīng)常說半個(gè),你能用老師給準(zhǔn)備的小圓片折出一半的.餅,是什么形狀?剪一剪。

      師:你折得是什么形狀?大小怎么樣?是怎么分的?

      師:貼出學(xué)生的作品,并板書:一半 、平均分。

      師:誰能用一個(gè)數(shù)來表示一半嗎?

      師:同學(xué)們,你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半,說明你們很有辦法。

      師:出示課件,平均分月餅。當(dāng)把一個(gè)月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時(shí),可以用這個(gè)數(shù)1/2來表示。(強(qiáng)調(diào)平均分)

      師:出示課件,不平均分月餅,表示這樣的一份時(shí),還可以用這個(gè)數(shù)1/2來表示嗎?

      生:不能,因?yàn)闆]有平均分。

      2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的名稱

      師:已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,明白1/2的由來,你肯定還想對(duì)它有更深的了解吧。

      它有幾部分組成,每一部分分別叫什么?

      板書:分?jǐn)?shù)線;分母;分子。

      3、分?jǐn)?shù)的意義

      師:這里的“2”和“1”、分?jǐn)?shù)線分別表示什么意思呢?用上面的分?jǐn)?shù)引出分?jǐn)?shù)的各部分名稱(看書P94)與表示的意義:分母表示平均分的份數(shù),分子表示所取的份數(shù),分?jǐn)?shù)線表示平均分。分母,是把圖形或物體平均分成幾份的數(shù)。(板書:總份數(shù))分子,表示其中的一份或是幾份。(板書:其中的份數(shù))

      4、判斷練習(xí),

      下面陰影是否可以用1/2來表示,加深理解

      5、分?jǐn)?shù)的寫法:

      就是由分?jǐn)?shù)線、分母和分子三部分組成的,在寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候是有一定的順序的,應(yīng)該先寫分?jǐn)?shù)線,接著寫分母,再寫分子。舉起你們的右手,和老師一起寫一遍。難道分?jǐn)?shù)只有1/2嗎?當(dāng)然不是,讓我們自己來創(chuàng)造幾個(gè)吧!

      6、認(rèn)識(shí)1/4

      1、拿出老師給你的正方形圖形,平均折成四份,用彩筆表示出來,再用陰影表示出其中的一份。

      2、學(xué)生創(chuàng)作后交流。你創(chuàng)作了什么分?jǐn)?shù)?你把它平均分成了幾份?圖色部分就是這個(gè)圖形的幾分之幾。

      3、觀察分?jǐn)?shù)1/4;1/3;,你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?為什么分子會(huì)相同呢?分母卻又不一樣呢?

      三、綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用

      1、書做一做

      2、讓學(xué)生找出生活中的分?jǐn)?shù)

      3、聽分?jǐn)?shù),說意義。

      四、觀察比較,感知大小

      1、從圖中你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰最大,誰最小呢?為什么?

      2、這倒底有什么奧秘呢?小組討論一下。

      3、根據(jù)交流,板書:平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越小

      五、課堂小結(jié):

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      六板書設(shè)計(jì)

      分?jǐn)?shù)——幾分之一

      一半 寫作:1/2 讀作:二分之一

      取1份-------- 1 -------- 分子

      平均分 -------- -------- 分?jǐn)?shù)線

      平均分成3份 -------- 3 -------- 分母

      把一個(gè)月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時(shí),用1/2來表示。

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境抽象出分?jǐn)?shù)的過程,認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之一。

      2.經(jīng)歷應(yīng)用分?jǐn)?shù)來描述一些簡單的生活現(xiàn)象,能通過實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。建立初步的數(shù)感,發(fā)展抽象思維。

      3.使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用.

      4.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      在具體情境中認(rèn)識(shí)和理解幾分之一的含義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      把一些物體組成的整體平均分后,每份的物體用分?jǐn)?shù)表示時(shí),避免整數(shù)表示的干擾

      課前準(zhǔn)備:

      老師:課件。

      學(xué)生:桃片8個(gè)、紅豆20粒、12根小棒

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、課前談話,活躍氣氛

      今天,吳老師能和大家一起學(xué)習(xí),感到非常高興。老師相信你們一定能用你們的耳朵認(rèn)真傾聽,用你們的眼睛仔細(xì)觀察,用你們的大腦積極思考,用你們的小手靈活操作,同時(shí)用你們豐富、完整的語言把自己的想法大膽地表述出來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師堅(jiān)信我們一定能成為好朋友。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

      1、復(fù)習(xí)一個(gè)物體的

      同學(xué)們,數(shù)學(xué)王國里有很多有趣的數(shù),大家還記得分?jǐn)?shù)這位老朋友嗎?

      瞧!這個(gè)圓被平均分成4份,其中的一份你能用我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)來表示嗎?

      誰知道表示的意義。(板書:把一個(gè)物體平均分成幾份,取其中的一份。)

      還能表示什么,你們想知道嗎?讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾分之一。(板書課題:認(rèn)識(shí)幾分之一)

      2、教學(xué)一個(gè)整體的

     。1)同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師今天給你們講個(gè)猴子下山的故事。

      一天,猴媽媽帶著猴寶寶們下山去玩。到了山下,猴寶寶們高興極了,它們歡呼著,跳躍著,有的竟然在草地上打起滾來。不一會(huì)兒,他們就累得氣喘吁吁,口干舌燥。猴媽媽看著很心疼,給孩子們端來一盤可口的水果,你們猜猜是什么?[課件1]:出示第64頁的例題圖。

     。2)你們猜猜猴媽媽會(huì)怎么分這4個(gè)桃?(平均分成4份,每只小候分到1個(gè)桃)

      [課件2]演示分桃的過程

     。1)、先把這4個(gè)桃子看成什么?怎么才能表示一個(gè)整體?(把4個(gè)桃圈起來)

     。2)、要把這4個(gè)桃子組成的整體平均分成幾份?(4份,出示分隔線)

     。3)、每只小猴子分到幾個(gè)桃子?每只小猴子分到1個(gè)桃子,這1個(gè)桃子是這個(gè)整體的幾分之幾?(出示:每只小猴分到這盤桃的)

      提問:誰再來說說,這里的是怎樣得到的?(個(gè)人說,同桌互說)

     。3)問:如果猴媽媽把8個(gè)桃平均分給4只小猴,每只小猴得到這些桃的幾分之幾?

      指名說分的過程,教師與學(xué)生配合用[課件3]演示

      (指出:在圖上用畫虛線的方法表示平均分。)

      3、比較,突出分?jǐn)?shù)的意義

      討論:

     、 請(qǐng)同學(xué)們想一想:剛才把4個(gè)桃子平均分,是用表示的,現(xiàn)在把8個(gè)桃平均分,為什么還用表示呢?

      ⑵從這里可以看出,用分?jǐn)?shù)表示與桃子的總個(gè)數(shù)有沒有關(guān)系?(沒有關(guān)系)

     、悄阒琅c什么有關(guān)系嗎?(與平均分的份數(shù)有關(guān)系)

      小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的一部分,與這個(gè)整體里桃子的總個(gè)數(shù)沒有關(guān)系,只與平均分成的.份數(shù)有關(guān)系,所以我們?cè)谟梅謹(jǐn)?shù)表示時(shí)只看平均分成了多少份,平均分成4份每份就用表示

      4、對(duì)比,突出單位“1”不同

      比較:今天認(rèn)識(shí)的幾分之一和以前學(xué)的幾分之一有什么區(qū)別?

     。ò鍟阂恍┛闯梢粋(gè)整體)

      5、遷移到一個(gè)整體的1/2

     。1)如果猴媽媽把這盤桃平均分給兩只小猴,會(huì)怎樣分呢?

      [課件4]圖:2只小猴、猴媽媽、一盤桃(4個(gè)桃)

      文字:猴媽媽把4個(gè)桃平均分給2只小猴,每只小猴可以分到這盤桃的幾分之幾?

      請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題:先用信封里的桃子分一分,再與同桌交流想法。

      同桌討論后,指名匯報(bào)想法、教師演示,集體交流。

      追問:如果猴媽媽把8個(gè)桃平均分給兩只猴,每只小猴會(huì)得到這些桃的幾分之幾?20個(gè)桃平均分呢?(估計(jì)學(xué)生已能搶答。)小結(jié):看來同學(xué)們已經(jīng)理解和掌握了幾分之一表示的意義,齊讀板書:把一些物體看成一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾分之一。

      三、闖關(guān)游戲(每關(guān)順利通過,就可贏得一張可愛的笑臉)

      猴媽媽看見大家表現(xiàn)的這么出色,非常高興,為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲,你們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>

      1、[課件]出示第一關(guān):想想做做1

      (1)先讓學(xué)生填一填,再說一說每道題是把什么看作一個(gè)整體的?把這個(gè)整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?

     。2)集體交流時(shí),教師小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),先

      把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就寫幾,再看取了一份,分子就寫1。

      2、[課件]出示第二關(guān):圖下面的分?jǐn)?shù)寫的對(duì)嗎?為什么?

      同桌先討論,然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。

      重點(diǎn)說說第二個(gè)分?jǐn)?shù)寫錯(cuò)的原因,并加以改正。(加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解)

      3、[課件]出示第三關(guān):(想想做做3)

     。1)生獨(dú)立完成,要求先分再涂。

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)11

      (一)指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

      1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。

      《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!睆恼麛(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境,我充分利用這些素材,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。

      2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

      《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中,我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

      3、從形象到抽象,以形象材料為依托,理解分?jǐn)?shù)的概念。

      分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中很少使用,因此,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念比較陌生。在教學(xué)中,要重視學(xué)生的感悟,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,能建立在對(duì)直觀形象的感知上。因此,教學(xué)中,我采用了“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”、“按指定的分?jǐn)?shù)土色”等形式的練習(xí),就是要在學(xué)生的頭腦中把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖示有機(jī)地聯(lián)系起來,使學(xué)生能初步感悟到:分?jǐn)?shù)所表示的是部分和整體之間的關(guān)系。

     。ǘ┙虒W(xué)背景分析:

      1、學(xué)生情況分析

      二年級(jí)學(xué)生上三年級(jí)教材,本身就有難度,在數(shù)的認(rèn)識(shí)上與三年級(jí)相比更有距離,而且二、三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,抽象思維難度大,在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí),是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,尤其是平均分概念的認(rèn)識(shí)上拓展的,是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說過于抽象,認(rèn)識(shí)有一定的困難。

      2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

      教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性原則,運(yùn)用講授法,在課堂上,既重視教師的主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,由扶到放、分層遞進(jìn)地讓學(xué)生主動(dòng)探索,獲取知識(shí),達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

      3、前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策等研究說明

      教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴(kuò)充。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到一定的困難。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣源于好奇心,因此,我通過直觀而形象的多媒體演示,以趣味性吸引學(xué)生的注意力,使樂學(xué)落到實(shí)處,并通過學(xué)生的動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

      4、技術(shù)準(zhǔn)備:制作多媒體課件

      教學(xué)內(nèi)容:

      認(rèn)識(shí)幾分之一(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教材91-93頁的例1--例2及相關(guān)的練習(xí))

      認(rèn)知目標(biāo):

     。ㄒ唬、知識(shí)與技能目標(biāo):

      1、在具體情景中使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,能正確的讀寫幾分之一;

      2、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流的能力。

     。ǘ、過程與方法目標(biāo):

      1、創(chuàng)設(shè)情景,通過動(dòng)手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探討和研究。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力。

      (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

      1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

      2、讓學(xué)生感受探索數(shù)學(xué)的快樂。

      教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的含義,能正確讀寫幾分之一。

      教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步理解幾分之一的含義,體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教具:多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      1、出示主題圖。

      說明主題圖。

      聰聰明明在這次活動(dòng)中碰到了一些數(shù)學(xué)問題:把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅,分給兩個(gè)小朋友,誰來幫他們分一分?

      師:把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,怎么分?

      生:把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到2個(gè)蘋果。

      2、師:把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)小朋友怎么分?

      生:把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分得1瓶礦泉水。

      教師根據(jù)學(xué)生回答,揭示:每人分得同樣多,在數(shù)學(xué)上叫做平均分。(師板書:平均分)

      3、師:可是月餅只有一個(gè),還能平均分給兩個(gè)人嗎?把一個(gè)月餅平均分成2份每人分得多少呢?(板書:把一個(gè)月餅平均分成2份)

      生:一半、半個(gè)……

      師:這個(gè)半個(gè)可以用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎?(1/2)

      師:同學(xué)們聽過嗎?像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。(師板書:分?jǐn)?shù))今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(師板書:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

      二、動(dòng)手實(shí)踐 學(xué)知解困

      1、認(rèn)識(shí) 。

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察,我們把蛋糕平均分成了幾份?

      師:這一半剛好是這2份中的1份(電腦演示書寫過程,并出示1/2),這就是 ,誰會(huì)讀?

      師:這一半是蛋糕的 ,那另一份呢?

      師:看來啊,這個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是這個(gè)蛋糕的` (師板書:每份是它的1/2。)這個(gè)它指的是誰呢?我們是怎么得到這個(gè)1/2的呢?

      同桌為一小組互相說一說。

      2、折出 。

      (1)動(dòng)手操作。

      師:剛才我們知道了蛋糕的1/2,老師這還有一張長方形的紙,又該怎么表示呢?

     。ù笃聊怀鍪荆喊岩粡堥L方形的紙,先折一折,把它的 涂上顏色。)

      (2)同桌交流。互相說一說你是怎么涂得?

      (3)展示不同的作品,并說出自己的折法,及時(shí)評(píng)價(jià)。

      (4)引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較。

      師:明明折法不同,為什么涂色的部分都是這個(gè)長方形的1/2呢?

      3、認(rèn)識(shí)不同的分?jǐn)?shù)。

      師:你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢?(記錄一些學(xué)生想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。)

      師:想不想用一個(gè)圖形表示你想認(rèn)識(shí)的幾分之一?

      師:你能不能也象剛才這樣,先折一折,再用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,可以嗎?(學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。)

      師:這次你是把這個(gè)圖形平均分成了幾份?涂色部分又是它的幾分之一呢?(同桌交流并收集學(xué)生作品。)

      (1)用不同的圖形折出的相同分?jǐn)?shù)

      師:同學(xué)們,大聲告訴老師,用一個(gè)圖形表示出幾分之一容易嗎?但是,深入下去你會(huì)發(fā)現(xiàn),這里的知識(shí)可不簡單!

      (展示學(xué)生作品。)

      師:這里又長方形、正方形、圓,形狀一樣嗎?那有什么不一樣的呢?為什么涂色部分都是它的四分之一呢?

      師:他們一樣大嗎?為什么都是1/4,大小卻不一樣呢?

      (2)用相同的圖形表示的不同分?jǐn)?shù)

      師:那相同的圖形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?

     。ㄕ故緦W(xué)生作品在黑板上。)

      師:涂色部分是幾分之一?現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察比較涂色部分,你覺得哪個(gè)分?jǐn)?shù)大?

      師:看來用同樣的圖形能不能比較分?jǐn)?shù)的大小?老師這里還有一個(gè)圓,要表示出1/8,想像一下,1/8和1/4、1/2相比怎么樣?誰做出了1/8,跟你們想象的完全一樣嗎?看來1/8的確比1/2和1/4要。

      師:這是圓形,那么同樣大小的正方形、長方形,他們表示的分?jǐn)?shù)能比較大小嗎?

      師:其實(shí)張老師給每個(gè)組準(zhǔn)備的圓形就完全一樣,你表示的分?jǐn)?shù)完全相同嗎?那誰表示的分?jǐn)?shù)大,誰表示的分?jǐn)?shù)小呢?敢快互相說一說!

      4、讀、寫分?jǐn)?shù)

      師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù),你覺得分?jǐn)?shù)你會(huì)寫嗎?拿出手指跟張老師一起來寫個(gè)1/2!

     。ㄏ葘懼虚g一短橫,注意短橫不要寫得太長,短橫下面寫個(gè)2,寫在下面的正中間,短橫上面寫上1,同樣寫在正中間。)

      三、綜合運(yùn)用 發(fā)展思維

      1、看書質(zhì)疑。

      2、P93“做一做”第一題。

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教材分析

      1.本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí),簡單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此,本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,并通過動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí),這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。

      2.通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念,知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來表示。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

      學(xué)情分析

      從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知上的突破,接受起來不算容易,為了能使他們更容易的接受本節(jié)課,教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生感興趣的情境,讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)目標(biāo):

      (1) 明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。

      (2) 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。

      2.能力目標(biāo):

     。1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力和遷移類推能力。

      (2)通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。

      3.情感目標(biāo):

      在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一、會(huì)讀會(huì)寫。

      難點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水,讓同學(xué)們說說把它分給2個(gè)人的時(shí)候一人幾瓶?當(dāng)有2瓶和1瓶時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人?(讓學(xué)生動(dòng)手分一分)

      2.為了公平起見,我要求平均分。(強(qiáng)調(diào)平均分,理解平均分的意義)

      3.揭示課題,當(dāng)一瓶水平均分給兩個(gè)人后,每人得到半瓶,那半瓶能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎?這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示。(板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))

      學(xué)生思考后會(huì)有可能得出:1、兩瓶 2、一瓶 3、半瓶…….

      思維始于疑問,而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生在熟悉的`事物中感悟分?jǐn)?shù)的含義,同時(shí),也體現(xiàn)了,數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念。。

      二、探究體驗(yàn)

      1、認(rèn)識(shí)1/2

     、俳M織學(xué)生借助感知認(rèn)識(shí)1/2

      出示兩個(gè)半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半,每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半,也就是它的二分之一,寫作:1/2.讓學(xué)生用一個(gè)圓表示二分之一。板書一個(gè)圓的1/2(用途色部分區(qū)分來表示學(xué)生認(rèn)真觀察看分礦泉水的情境,初步感知二分之一。

      學(xué)生讀二分之一

      通過自己動(dòng)手分一瓶礦泉水,使學(xué)生直觀的知道一個(gè)人喝掉一半的礦泉水后,剩下的一半就是整瓶的一半,也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),教師通過學(xué)生的自主活動(dòng),使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。

      板書:1/2

      ②指導(dǎo)學(xué)生讀1/2

      A、教師范寫二分之一

      在寫二分之一時(shí),先寫橫線,表示平均分,然后在橫線下寫數(shù)字2,最后在橫線上寫數(shù)字1,這個(gè)分?jǐn)?shù)就讀作:二分之一。邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分?jǐn)?shù)線,“2”表示把一個(gè)蘋果平均分成2份,表示總份數(shù),叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,所以這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。

      B、組織學(xué)生寫1/2

      C、組織學(xué)生讀1/2

      2、教師再提問,如果我要把一瓶水平均分給四個(gè)人又該怎么辦?

      讓學(xué)生自己動(dòng)手分出四分之一的水,并寫和讀出1/4。

      3、動(dòng)手操作。

      自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。

     。ㄐ〗M交流討論:你拿的是什么圖形?你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2或1/4?哪部分是這個(gè)圖形的 1/2或1/4?)

      4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù):說說在生活中你們還見過那些分?jǐn)?shù)?或者,你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫出來。

     。ò褜W(xué)生的作品在黑板上展示出來,并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來)

      師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù),都是把一個(gè)物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一

      學(xué)生看教師書1/2。

      學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

      學(xué)生有可能回答:

      直接把一瓶水平均分成四份……

      學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一…….

      1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn),由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作,既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又強(qiáng)化就平均分的理解。通過動(dòng)手折1/2,說出自己的折法,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義,為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

      充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力,在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。

      三. 鞏固練習(xí),拓展深化

     。. P93做一做:

      (1)填一填。(2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的?

      2. P96 2:

     。ǎ保┳寣W(xué)生仔細(xì)觀察思考:涂色部分的表示方法對(duì)嗎?為什么?

     。ǎ玻┠阍诓僮鬟^程中想到了什么?

      既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),共同分享學(xué)習(xí)成果。

      四. 總結(jié)

      這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問?

      幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

      板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)

      認(rèn)識(shí)幾分之一

      讀作:二分之一 讀作:四分之一

      1 1

      寫作: — 寫作: —

      2 4

      教學(xué)反思

      分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后,又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn),為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),同分母分?jǐn)?shù)加減,分?jǐn)?shù)大小比較,分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課,有以下特點(diǎn):

      一. 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué),我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí),通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后,又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題,從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

      二. 小組合作,交流思考。

      本節(jié)課中,我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考,把思考貫穿于教學(xué)的全過程,將操作與思考相結(jié)合,手腦并用,讓學(xué)生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。

      三. 動(dòng)手操作,勇于創(chuàng)新。

      在教學(xué)過程中,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      四、容量較大、難度較高。

      本堂課的教學(xué)內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分?jǐn)?shù)的比較。涉及的內(nèi)容比較多,容量比較大。這幾部分內(nèi)容,我是這樣定位的:幾分之一是重點(diǎn)內(nèi)容,幾分之幾是拓展延伸,簡單分?jǐn)?shù)的比較是拔高檢驗(yàn)。三部分內(nèi)容圍繞分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行開展。在教授的過程中,對(duì)語言也提出了要求,培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是:學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活,學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,學(xué)習(xí)活動(dòng)過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

      五、本節(jié)課,也有很多不足與遺憾。

      1、內(nèi)容偏多,有些冗長。教學(xué)幾分之一中,由1/2到1/4中,是否顯得有些拖沓?

      2、細(xì)節(jié)之處,有些粗糙。語言不夠準(zhǔn)確,有點(diǎn)啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長方形,也沒有能物盡其用。

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)13

      學(xué)情與教材分析:

      本課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上,讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)有一些困難。因此,在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生在情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義,并提供充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的過程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

      過程與方法:

      1、經(jīng)歷幾分之一的形成過程,理解并體驗(yàn)幾分之一的意義。

      2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、動(dòng)手操作能力與語言表達(dá)能力。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解幾分之一的意義。

      教具準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備多媒體課件,圓片一張,相同大小的正方形紙,長方形紙

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

      1、分月餅,再現(xiàn)“平均分”。

      師:同學(xué)們,每年八月十五中秋節(jié)的時(shí)候,我們都習(xí)慣吃什么?(月餅)

      中秋節(jié)的時(shí)候,小紅買了4個(gè)月餅,如果把這四個(gè)月餅分給兩個(gè)小朋友吃,可以怎樣分?

      學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況:一種是同樣多,每人2個(gè);一種不是同樣多,這種情況有多種分法。

      師:有不同的分法。請(qǐng)選一種分法,并說明理由。

      學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生都會(huì)選擇同樣多的分法。

      師:分得“同樣多”的方法,大家還記得是什么方法嗎?

      師:對(duì),是平均分。(板書:平均分)

      設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)分月餅的問題情境,一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平均分的理解;三是突出學(xué)生的主體地位;四是滲透平等待人、關(guān)心別人的做人道理;五是體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      2、平均分,引出問題。

      師:如果把2個(gè)月餅平均分給這2個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?(1個(gè))。

      師:如果把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?

      你們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富,一下就知道:每人分得半個(gè)。(板書:半個(gè))

      3、 交流感知,揭示課題

      讓學(xué)生想一想、猜一猜,用圓形紙片代替月餅進(jìn)行操作。根據(jù)學(xué)生回答,教師引入并板書課題:分?jǐn)?shù)。

      二、動(dòng)手操作,自主探究

      (一)認(rèn)識(shí)1/2。

      1.多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出:把一個(gè)月餅平均分成兩塊,每塊是一半,也就是它的二分之一。

      2.學(xué)生活動(dòng):用圓片試著找出它的1/2,想一想,哪個(gè)是哪個(gè)的二分之一。學(xué)生自主活動(dòng),小組交流

      3、交流匯報(bào),師小結(jié):

      把一個(gè)圓平均分成兩份,每一份就是這個(gè)圓的二分之一。

      設(shè)計(jì)意圖:本活動(dòng)不說“折”更不說“對(duì)折”,而說成“找”。能不能找到這個(gè)圓片的二分之一,用什么方法找到,需學(xué)生自己探索。這樣讓學(xué)生自己去探究,給學(xué)生留有更大的思考空間、實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在經(jīng)歷“找”的過程中,辨明“1/2”的含義。

      4.指導(dǎo)學(xué)生寫1/2(邊寫邊說寫法),讀作:二分之一

      剛才我們把一個(gè)圓通過平均分分成了兩份,其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示,這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“ ”。那“ ”怎么來書寫呢?跟著老師一起寫(學(xué)生舉起手指一起寫),先寫“──”表示平均分,再寫2表示把圓平均分成了2份,再寫1表示其中的一份,讀作二分之一(齊讀“ ”兩遍,并舉起手跟老師一起邊演示邊說:把一個(gè)圓平均分成兩份,每份是它的二分之一。)

      5、利用長方形紙,通過折,涂,說,寫出它的二分之一。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流過程中進(jìn)一步明確“1/2”各部分的意義,強(qiáng)化對(duì)1/2意義的理解,為進(jìn)一步理解幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。

      師:老師也忍不住想來折一折了(拿起一個(gè)長方形的折紙,隨便一折,將它剪下,舉起一塊說是“ ”。)(學(xué)生反對(duì),強(qiáng)調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。)

     。ǘ┱J(rèn)識(shí)1/4。

      1.要得到一張長方形紙的.1/4應(yīng)該怎樣分?這個(gè)1/4怎么表示出來?怎么寫?

     。1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出長方形紙通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。

     。2)電腦課件動(dòng)態(tài)演示,把一張長方形紙對(duì)折,再對(duì)折,發(fā)現(xiàn):把這張長方形紙平均分成了四份,每一份是它的四分之一。

     。3)小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

      2.教學(xué)例2。

      (1)想一想:如何折出一個(gè)正方形的1/4?

     。2)組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙,然后在小組里交流。

     。3)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上(或貼在黑板上),說一說各自的折法。

     。ㄈ┍容^分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

      師:小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候,也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),它們都想吃的多.小猴子想:“我要吃這個(gè)西瓜的1/2 。”小豬想:“我肚皮大,吃的多,要吃這個(gè)西瓜的1/4 。它們倆誰吃的多?為什么?

      師:這其中到底有什么奧秘?看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

     。ㄐ〗M討論,匯報(bào)交流)

      生:我們發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)不同,其中的一份就不一樣大。

      生:我們發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多,那一份就越小。

      三、綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物和直觀圖形的探討和研究,讓學(xué)生理解幾分之一的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

      2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù),并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

      教學(xué)過程:

      一、聯(lián)系生活導(dǎo)入,揭示課題。

      1、老師今天上午遇到了一個(gè)問題,想請(qǐng)同學(xué)們幫著解決,愿不愿意?(老師談起生活中分餅遇到的問題。)

      2、“半塊”不夠一塊,不能用整數(shù)1來表示,那可以用什么數(shù)來表示?

      3、今天這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且探索幾分之一所表示的含義,你還想知道什么?(學(xué)生自由說)今天這節(jié)課我們就來解決這些問題。

      二、自主探索,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

      1、體會(huì)二分之一的含義。

     、俑鶕(jù)圖形,體會(huì)一塊餅的二分之一的含義。

     、趧(dòng)手折一折,找到長方形紙的二分之一。

      ③根據(jù)圖形判斷,加深體會(huì)二分之一的含義。

      2、自主體會(huì)三分之一的含義。

      根據(jù)課件演示,學(xué)生試著說一說圓的三分之一所表示的含義。

      3、動(dòng)手操作,探索四分之一。

     、 學(xué)生動(dòng)手探索,找到正方形紙的四分之一。

      ②小組交流,匯報(bào)折法,體會(huì)四分之一的含義。

     、鄹鶕(jù)圖形判斷,正確體會(huì)四分之一的.含義。

      4、自主探索,認(rèn)識(shí)、。

      根據(jù)線段圖,學(xué)生自己說出五分之一、十分之一的含義。

      5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,體會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫。

      ① 像我們剛剛學(xué)過的......這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。

     、 體會(huì)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

     、 練習(xí)分?jǐn)?shù)寫法。

      ④ 分?jǐn)?shù)讀法的練習(xí)。

      6、結(jié)合圖形,比較分?jǐn)?shù)的大小。

      根據(jù)圖形,學(xué)生直觀比較,體會(huì)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行練習(xí)。

      三、鞏固運(yùn)用,拓展思維。(課件演示)

      四、課堂總結(jié)。

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并了解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀寫幾分之一并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

      2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、語言表達(dá)能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

      教學(xué)過程:體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程

      動(dòng)態(tài)出示三排月餅,分別是4、2、1個(gè),問:你發(fā)現(xiàn)它是怎樣擺的?根據(jù)規(guī)律問:第四排應(yīng)該擺多少月餅?引出半個(gè),半個(gè)是怎么樣的?落實(shí)"平均分"。"半個(gè)"可以用什么數(shù)表示?二分之一,揭示課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

      『從月餅的排列規(guī)律到數(shù)字的排列規(guī)律,再順勢質(zhì)疑1的一半或者說把1平均分成2份,其中的一份用一個(gè)數(shù)如何表示?這樣的安排從形式上與眾不同,也體現(xiàn)了一定的思維含量』

      二、認(rèn)識(shí)幾分之一、操作深化。

      1、理解1/2的意義

      老師演示把一個(gè)月餅平均分成兩份,這半個(gè)用1/2表示,那另外半個(gè)呢?

      小結(jié):把一個(gè)月餅平均分2份,每份是它的二分之一。(貼)

      2、老師這里有一張長方形紙,你能折一折,并涂出這張紙的1/2嗎?

      學(xué)生活動(dòng)。這些折法都不同,為什么每份都可以用1/2表示?師:雖然折法不同,但他們都把這張長方形平均分成了2份,所以每份都是它的1/2。

      3、判斷:下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示?

      看來無論是一個(gè)物體還是一個(gè)圖形只要平均分成2份,每份就是它的.二分之一。

      4、認(rèn)識(shí)并理解其他幾分之一

      認(rèn)識(shí)了1/2,同樣是這張長方形紙,你能表示出它的1/4嗎?簡單折一折。你還能表示出它的其他幾分之一嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書并說一下每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義)得出:不管是物體還是圖形,只要把它平均分成幾份,每份是它的幾分之一。

      三、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱及寫法。

      四、直觀比較分?jǐn)?shù)大小并感受幾分之一與"1"的關(guān)系

      1、出示四張長方形紙條,先估再填分?jǐn)?shù),觀察比較涂色部分問:你發(fā)現(xiàn)了什么?初步引出:同樣一張長方形紙條,平均分成的份數(shù)越多,每一份就越小。

      2、練習(xí),并出示兩個(gè)都表示1/2的圖形,其中一個(gè)被一塊布遮住,猜一猜它們的大小,了解:要比較分?jǐn)?shù)的大小,必須在大小相同的圖形下進(jìn)行比較。

      五、練習(xí)鞏固、應(yīng)用生活

      1、基本練習(xí)

      2、找分?jǐn)?shù):其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊,讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。Code

      3、小結(jié):生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多,只要你善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,相信你一定會(huì)有更多的收獲。

      4、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史。

      [舉例生活中幾分之一的例子]

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