《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):正確流利地朗讀課文,在讀課文過程中,讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西,最后會(huì)一無所獲。
教學(xué)目的:
指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)作詞。
教具準(zhǔn)備:
課件、小猴子的頭飾。
一、以圖導(dǎo)言激趣:
教師板畫一座小山,教師:小朋友們都很喜歡小動(dòng)物,瞧,今天我們的課堂上就來了一只——小猴子,(在小山上貼上一只小猴子圖片)。
你覺得這是一只怎樣的猴子呢?(學(xué)生自由)
今天我們就來講講這只小猴子的故事。板書課題:小猴子下山。
讀了課題,你知道了什么?還想知道什么?
二?、講授新課
。ㄒ唬└兄n文
1、大聲讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字情況。
課件出示的生字詞有:玉米地?桃樹底下?西瓜地
掰?扛?扔?摘?捧?抱?追
又大又多?又大又紅?又大又圓
小朋友,你們仔細(xì)看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)(掰玉米)
1、小猴子下山來了,他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多,怎么做的呢?(板書:玉米地)
電腦出示:
小猴子走到玉米地里。他看見__________,非常高興,就_____________。
板?書(掰?扛)
2、理解“掰?扛”兩個(gè)詞語。
。1)指名上臺做“掰扛”的動(dòng)作。(2)讓學(xué)生說說小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動(dòng)作,進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3、指導(dǎo)表情朗讀
(1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走,甭提有多高興了!現(xiàn)在同學(xué)們請戴上小猴子的`頭飾跟著老師一起做動(dòng)作有表情地朗讀第一段。
(2)指名上臺表演讀。
4、小結(jié)學(xué)法
學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第一段的方法。
1、小猴子來到哪里,怎么做的?
2、理解小猴子的動(dòng)作詞。
3、表情朗讀課文。
過渡:小朋友,課文1、2、3、4自然段結(jié)構(gòu)類似,下面,四人小組選擇二、三、四自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
。ㄈ├脤W(xué)法學(xué)習(xí)第二、三、四段
1、以四人小組為單位,在小組長的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。
多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
、僮x一讀:把課文讀通順,爭取讀明白。
②想一想:小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?小猴子是怎樣做的?
、圩h一議:找出表示小猴子動(dòng)作的詞。學(xué)著做一做。
、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
板書:?桃樹底下?(扔?摘?捧)
西瓜地?扔(摘?抱)
回家路上?扔(追)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段
師過渡:小朋友們,小猴子下山來,它掰到過又打又多的玉米,摘到過——又大又紅的桃子,摘到過——又大又圓的西瓜,追過——蹦蹦跳跳的小兔子,他這次下山來看到了那么多的好東西,最后卻——空著手回家。這是為什么呢?(板書:空著手回家?)
1、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。(送詞:喜新厭舊)喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么?用一個(gè)成語來形容就是?(一無所獲)
2、聯(lián)系實(shí)際,對學(xué)生進(jìn)行思想:說說自己有沒有做過象小猴子一樣的事情呢?如果有,今后你準(zhǔn)備怎樣做?
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《小猴子下山》是一本教材中的故事,它出現(xiàn)在一年級下冊第七單元的第四課。故事講述了一只可愛的小猴子下山后的經(jīng)歷。它先掰了一個(gè)玉米,但當(dāng)它看到樹上的桃子時(shí),便扔掉了玉米去摘桃子。接著,小猴子又看見了一顆大西瓜,于是扔掉了桃子去摘取它。然而,當(dāng)小猴子看到兔子時(shí),立刻拋下了西瓜追趕兔子。不幸的是,兔子跑進(jìn)了樹林里,小猴子找不到它了,最終一無所獲。這個(gè)故事不僅有趣,還能給孩子們帶來一些教育意義。此外,教材還特別關(guān)注了這篇故事的結(jié)構(gòu),并將與“提手旁”相關(guān)的生字集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),以便更好地掌握字詞的規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書寫“非、!2個(gè)漢字。
3、了解故事內(nèi)容。
4、理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語,提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)詞的正確運(yùn)用,可以通過讓他們理解文中描述小猴子動(dòng)作的詞語來實(shí)現(xiàn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課7個(gè)生字,正確書寫“非、!。
3、大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一、出示謎語,激趣導(dǎo)入
1、師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長模仿人動(dòng)作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)
2、和小猴子打招呼。▽W(xué)生打招呼)
3、這是一只多么可愛的小猴子!它聰明機(jī)靈,又調(diào)皮搗蛋。誰來給這三個(gè)字加點(diǎn)可愛的味道呢?
(指名讀“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?
4、學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個(gè)字呢?
預(yù)設(shè)1:“反犬旁”指的是在字的左側(cè)加上“犬”字旁,這類字通常與動(dòng)物有關(guān)。例如,“貓”、“狗”等字都可以通過加上“犬”字旁來構(gòu)成。識字方法是通過對字進(jìn)行拆解,再逐一識記每個(gè)字旁的含義和用法。
預(yù)設(shè)2:形聲字。
5、老師點(diǎn)醒孩子們:這只聰明的小猴子,從小就生活在山上。它經(jīng)常觀察著周圍的一切,對山下的世界充滿了好奇。有一天,小猴子決定離開山上,去探索更廣闊的世界。他懷揣著無限的期望,向著未知的大門邁出了腳步。小猴子沿著陡峭的山路走了很久,終于來到了一個(gè)陌生而美麗的森林。他立刻被那里的千姿百態(tài)的樹木和絢麗多彩的花朵所吸引。小猴子忍不住玩耍起來,他跳上樹梢,蕩過溪水,追逐蝴蝶,仿佛置身于一個(gè)童話世界。正當(dāng)小猴子想要再深入探索時(shí),突然傳來了一陣巨大的聲音。小猴子嚇得躲進(jìn)了一個(gè)洞里,原來是一只大象從他身邊走過。小猴子好奇地湊上前去,問道:“大象大哥,你為什么會(huì)在這里?”大象笑著回答說:“我來喝這邊的清泉水,這里的水非常涼爽甘甜!毙『镒勇牶蟊愀笙笠黄鹑チ饲迦叀T谇迦,小猴子見到了許多動(dòng)物朋友。有調(diào)皮的松鼠,在樹上跳來跳去;有溫順的兔子,正在吃草;有美麗的孔雀,展示著它五彩斑斕的羽毛……小猴子和動(dòng)物們相互交流,分享著彼此的故事和趣聞。當(dāng)太陽開始下山時(shí),小猴子意識到時(shí)間已經(jīng)過去很久了。他心滿意足地告別了新結(jié)識的朋友們,回到了山上。小猴子感嘆道:“原來世界這么大,充滿了無數(shù)的奇遇和故事。我要繼續(xù)探索,尋找更多的精彩!”
二、初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、(1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請用“_____”劃出。
2、讀后交流:
。1)玉米地
(2)桃樹下
。3)瓜地里
(4)往回走回家的路上
3、擺放路線圖。
這些圖畫中蘊(yùn)藏著一個(gè)故事,誰能將小猴子逐一帶到不同的地方,并按照正確的順序排列起來呢?請仔細(xì)聽錄音的指示。
4、小猴子從山上下來,經(jīng)過一片開滿美麗玉米的田地。它沿著彎曲的小路走著,忍不住被那誘人的黃色玉米給吸引住了眼球。小猴子停下腳步,伸出長長的手臂,摘下了一顆飽滿的玉米,既興奮又快樂地咬了起來。接著,小猴子繼續(xù)前行,穿過了一片茂密的桃樹林。桃樹枝葉繁茂,結(jié)滿了紅彤彤的桃子,香氣撲鼻而來。小猴子忍不住流口水了,它迫不及待地攀爬上桃樹,摘了幾顆成熟的'桃子,吃得大快朵頤。小猴子繼續(xù)向前,來到了一片綠油油的瓜地。西瓜、哈密瓜、甜瓜等各種瓜類散發(fā)著清涼的味道。小猴子歡快地跳著,捧起一個(gè)個(gè)瓜果,盡情享受著夏日的清爽。最后,當(dāng)小猴子打算往回走的時(shí)候,它突然瞥見了一只可愛的兔子。兔子雙耳豎起,向小猴子友善地招手。小猴子笑著跑到兔子身邊,它們一起玩耍、追逐,度過了歡樂的時(shí)光。這是小猴子的一個(gè)美妙的冒險(xiǎn)旅程,它通過探索不同的田地和遇見新朋友,體驗(yàn)了豐富多彩的生活。
三、精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、要求:(1)同桌共讀第一自然段。
。2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的?
2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流又又。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開作業(yè)本P63,第三題)
4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。
5、(1)用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來。
。2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來。
6、請闡明學(xué)生如何從小猴子的心情中感受到“非常高興”,并展開想象,設(shè)想小猴子看到一片玉米地時(shí)會(huì)有什么樣的反應(yīng)和想法。在過程中,請重視并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體化的閱讀體驗(yàn)。
7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)
8、我會(huì)用“小猴子走到……看見……做了……”的句式來重新理解第一自然段。小猴子走到了茂密的叢林邊緣,它抬頭一看,發(fā)現(xiàn)大樹上結(jié)滿了美味的香蕉。小猴子高興地跳了起來,迅速爬上樹,摘下一串香蕉。它迫不及待地剝開了其中一個(gè)香蕉,咬了一口,甜美的味道填滿了它的口腔。小猴子非常喜歡這個(gè)水果,它忍不住繼續(xù)吃著香蕉,一邊品嘗著滿滿的幸福感。(注意:以上回答為人工創(chuàng)作,僅供參考)
9、朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1、(1)在第2自然段中,用“小猴子走到看見做了”的句式找一找。
(2)同桌互相說一說。
2、小貓咪來到了一個(gè)漂亮的花園,看到了一朵鮮花正在盛開,便跳下樹枝,去聞花香。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開作業(yè)本P63,第四題)
四、指導(dǎo)書寫“非”“!
1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書寫。
“非”:獨(dú)特字形,兩根旗桿插著六面旗,中間稍微拉開一段距離。第二個(gè)豎線比第一個(gè)豎線要長,需要注意同一個(gè)字里相同的筆畫也會(huì)有變化,在書寫橫線時(shí),要保持間距均勻。
“!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。
2、書空,范寫,練寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書設(shè)計(jì)
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí),看見許多可愛的東西,它看見什么都喜歡,但抓到這個(gè)丟了那個(gè),結(jié)果一無所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語言簡潔生動(dòng),五個(gè)自然段分別對應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生經(jīng)過快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的識字方法,具備了初步的自主識字能力、識字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合動(dòng)作表演自主識字。但他們在認(rèn)知方面比較直觀,有意注意還未形成,學(xué)生對猴子的接觸又少,對猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度,因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合本階段識字和閱讀的重點(diǎn),針對低年級學(xué)生的年齡特征,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”。會(huì)寫“瓜、非、常,”等3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方式正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個(gè)詞各說一句話。
3、借助插圖、圖文對照,讀懂故事內(nèi)容。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫字,教學(xué)難點(diǎn)是讀準(zhǔn)后鼻音。
四、教法學(xué)法
依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我將教學(xué)定為:圖文結(jié)合,情景教學(xué)法,多媒體演示法,直觀教學(xué)法,字理識字法,歸類識字法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮文中插圖的'作用,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究,自主發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生自主識字,在愉悅的教學(xué)氛圍中,激起學(xué)生識字的興趣,運(yùn)用多種方法識記生字。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
所謂“萬事開頭難”,一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用情境導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,先拿出一只小猴子的手偶,并說:“今天老師給你帶來了一位新朋友,你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。再讓學(xué)生親切的叫叫它的名字,通過打招呼拉近孩子與小所謂“萬事開頭難”,一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用情境導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,先拿出一只小猴子的手偶,并說:“今天老師給你帶來了一位新朋友,你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。再讓學(xué)生親切的叫叫它的名字,通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。并引導(dǎo)學(xué)生通過與熟字時(shí)候的“候”字進(jìn)行比較記住“猴”字。隨即繼續(xù)追問小朋友是否愿意和小猴子做朋友,再用小猴子要下山的故事創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題小猴子下山。并指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
(二)初讀課文、解決生字。
1、根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先出示插圖,把文本故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)插圖說出小猴子下山看到了什么,做了什么。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察小猴子心情變化引入課文,“小猴子心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化,去看看文中的作者是怎么寫的吧!
2、借助拼音自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,學(xué)習(xí)更有目的性,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。然后小組合作再讀課文,通過小組之間合作讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),互相糾正字音,接著請學(xué)生分段朗讀課文。然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí),課前己經(jīng)布置了預(yù)習(xí),由課件集中呈現(xiàn)課中的生字,反復(fù)拼讀。
3、指導(dǎo)學(xué)寫“瓜”!肮稀笔仟(dú)體字,也是象形字。我利用字理識字法出示瓜的象形圖片,不僅增加趣味,又加深了學(xué)生的印象,然后運(yùn)用編口訣的方式讓學(xué)生記住瓜的筆順規(guī)則和重點(diǎn)筆順在田字格的位置。
4、因?yàn)樽x準(zhǔn)后鼻音是個(gè)難點(diǎn),出示:“捧,扔,蹦,”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些字在字音上面有什么相同的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音。
5、將帶有提手旁的字全部提取出來,引導(dǎo)學(xué)生觀察,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些漢字的共同之處,感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。然后通過游戲你說我做,讓學(xué)生讀一讀,演一演,在表演中正確理解詞義,促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,加深對這些詞的準(zhǔn)確理解,接著讓學(xué)生帶上詞語讀,并選幾個(gè)動(dòng)詞說話,最后把這些表示動(dòng)作的詞編入兒歌中,采取這些反復(fù)與生字見面的方式識字。因?yàn)閮和恼J(rèn)識規(guī)律離不開具體環(huán)境和反復(fù)接觸,反復(fù)實(shí)踐,也就是字不離作詞,詞不離句,句不離文,通過反復(fù)誦讀生字詞及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。通過反復(fù)的訓(xùn)練之后,學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字,對識字方法的掌握也更加靈活。
(三)讀文感悟,明確路線。
首先聽老師講故事,學(xué)生邊聽邊思考:小猴子下山都到了哪些地方?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意,不專一的態(tài)度做鋪墊。
(四)指導(dǎo)寫字,練習(xí)反饋。
1、指導(dǎo)學(xué)寫“非,常,”兩個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),師生交流總結(jié),然后教師范寫,點(diǎn)撥要點(diǎn)。
2、學(xué)生描紅,練習(xí)書寫,教師巡視過程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
(五)板書設(shè)計(jì)。
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現(xiàn),我的板書設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序,以小猴子下山的路線為線索,重點(diǎn)板書動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生對故事的復(fù)述。
(六)教學(xué)反思。
由于本人從教時(shí)間不長,經(jīng)驗(yàn)有限,在許多方面還有待進(jìn)一步提高。如課堂的調(diào)控能力不強(qiáng),對于學(xué)生突發(fā)狀況的隨機(jī)應(yīng)變做得不夠好;我的字也寫得不太好,導(dǎo)致在生字教學(xué)的過程中不能起到很好的示范作用。我將不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水平,同時(shí)也歡迎大家對我提出寶貴意見。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合看圖理解課文內(nèi)容,知道做事要有始有終,做完一件事再做另一件事,這樣才會(huì)有收獲。
2.學(xué)會(huì)本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思,會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞:“扛、抱、扔、摘”,會(huì)用“又……又……”的.句式說話。
3.會(huì)正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.看懂圖意,初步了解課文內(nèi)容。
2.初步學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識反大旁。
3.會(huì)正確地朗讀課文。
教學(xué)過程:
(一)揭題談話,導(dǎo)人新課
小朋友們,看,這是什么?(出示圖)誰來了?(在山上放小猴圖)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第29課《小猴子下山》(板書課題)。
(再點(diǎn)圖)這只小猴子下山時(shí)高興嗎?(高興)從哪兒可以看出來?
。ǔ鍪咀詈笠环鶊D的幻燈)小猴子回去還像下山時(shí)那么高興嗎?(不高興)從哪兒可以看出來?這是為什么?我們來學(xué)習(xí)課文。
。ǘ┛磮D說圖意
讓學(xué)生用一句話說說小猴于在什么地方干什么?(自由講)指名按要求說圖意。
圖1:小猴子在玉米地里掰玉米。
圖2:小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。
圖3:小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。
圖4:小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。
圖5:小猴子沒有逮著小兔,空著手回家去。
這五幅圖講了一個(gè)完整的故事,課文是怎樣寫這個(gè)故事的呢?(聽錄音,了解課文大意)
。ㄈ┳詫W(xué)課文
要求讀懂課文,然后按照“看拼音讀準(zhǔn)音,看結(jié)構(gòu)認(rèn)字形,連成詞句理解義,讀讀課文標(biāo)小節(jié)”的要求自學(xué)課文。
。ㄋ模z查自學(xué)情況
。1)指名分節(jié)朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
。2)齊讀生字詞,開火車讀,抽讀。
。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固
。1)做拍手游戲辨對錯(cuò)。
、佟翱铡毖▽毶w(對)
、凇俺!彼墓P,中字旁(錯(cuò))
。2)齊讀課文。
。┱n堂練習(xí)
。1)指導(dǎo)書寫生字:常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫一個(gè)。
(2)完成課堂作業(yè)1、2題。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此,本課設(shè)計(jì)力爭突出隨文識字策略,采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容,組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序,在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下,習(xí)得識字方法,豐富語言積累,感悟文章說明的道理,即:做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課
1.板書課題,學(xué)習(xí)“猴”字。
提示:猴子屬于哺乳動(dòng)物,因此“猴”字是由反犬旁構(gòu)成。需要注意的是,“猴”的右側(cè)部分是“候”,與原始的“犬”字相比,少了一豎。
2.在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過展示大量與故事相關(guān)或不相關(guān)的圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過。(在游戲過程中,將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖:課堂開始時(shí),我運(yùn)用了一些多彩的圖片,讓學(xué)生通過觀察判斷故事中出現(xiàn)的物品。通過這個(gè)有趣的游戲,我了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的情況。這種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并為他們營造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),我也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)情,為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言:小猴子下山,他先后走了哪些地方(師畫一座山,并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。
(2)師生聽讀課文,正音。
2.排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中的場景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為:玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。請將場景的名字和對應(yīng)的圖片放入路線圖的相應(yīng)位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說量詞。
(1)小猴子悠閑地漫步在山間,它先路過一片綠油油的玉米地,眼前一片郁郁蔥蔥。接著,它來到了一棵掛滿鮮嫩桃子的桃樹下,香氣撲鼻而來。繼續(xù)向前走,它穿過一片長勢喜人的西瓜地,遠(yuǎn)處可以看見成熟甜美的西瓜掛在藤上。最后,小猴子的目光落在一個(gè)可愛的小兔子身上,它安靜地坐在草叢中,兩只大眼睛閃爍著機(jī)靈的光芒。
(2)量詞訓(xùn)練。
、俳虒W(xué):塊。
學(xué)生在觀察圖片中的物體并辨認(rèn)它們的名稱時(shí),可以引入數(shù)量詞。比如說,“一顆蘋果”、“一條魚”,這些物體通常都有一個(gè)平面形狀;而“一本書”、“一張紙”則是平面物體中的例外情況。為了指導(dǎo)學(xué)生正確書寫字詞,我們可以采取以下方法:首先觀察物體,然后進(jìn)行書寫,接著對照確認(rèn)左邊小、右邊大的原則,并注意書寫的筆順。
、诮虒W(xué):一棵樹,還有什么也可以稱之為“一棵”呢?有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指點(diǎn):細(xì)而長的,而且有生命力,能夠向上生長的事物可以用“一棵”。
設(shè)計(jì)意圖:教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后,利用排列圖片的方式來幫助學(xué)生更好地理解主要內(nèi)容,并降低對內(nèi)容進(jìn)行概括的難度。之后,教師可以提供句子填充練習(xí),以量詞為主題,以此針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字和積累語言。
三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué):知道了小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”?纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識的字,圈出來,多讀幾遍
教師出示字卡,集體學(xué)習(xí)生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片,讓大家學(xué)習(xí)了一些與結(jié)有關(guān)的詞語,如“結(jié)玉米”、“領(lǐng)結(jié)”、“中國結(jié)”、“張燈結(jié)彩”等。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”:用雙手將東西輕輕托起放在胸前,稱之為“捧”。(動(dòng)作演示)張開雙臂緊緊擁抱住某物或某人,稱之為“抱”。(對比做動(dòng)作)。
(5)丟棄:不需要的物品可以選擇丟棄,即將其拋棄或放棄。(教學(xué)過程中可通過手勢演示來幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作,都是提手旁。
(7)追:出示小猴子追兔子的圖片,用“追”字說話。
(8)蹦:左右結(jié)構(gòu)。編字歌:“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。
2.指導(dǎo)會(huì)寫的字。
(1)教師啟發(fā)學(xué)生:看一看寫字表中的漢字,你有沒有特別喜歡的字?來描述一下這個(gè)字的組成結(jié)構(gòu)和書寫方法吧。請
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)學(xué)習(xí)。
、賹W(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提,第四筆是點(diǎn),一起描一描,寫一寫。
、趯W(xué)習(xí)“!薄=處煼秾,學(xué)生觀察;學(xué)生描字,再寫字。
、蹖W(xué)習(xí)“空”。多音字,一聲“天空”,四聲“填空”;先書寫部首“ ”,再書寫整個(gè)字。
、軐W(xué)習(xí)“非”。記住兩個(gè)豎,一個(gè)短的,一個(gè)長的;要明確筆順,可以用口訣來記憶:“豎、三橫、豎、三橫”。
、輰W(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞:來往、往東、往事、南來北往。
、迣W(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。
設(shè)計(jì)意圖:識字教學(xué)在低年級閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此,本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎(chǔ),通過多種方法來教授學(xué)生認(rèn)字和寫字的技能。我們會(huì)運(yùn)用結(jié)合圖片、動(dòng)作演示和口訣記憶等方法,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和身體參與,讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字,從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文,鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲,互考字卡并組詞。
(2)教師口令: 飛機(jī)飛機(jī)哪里起飛? 學(xué)生對口令:飛機(jī)飛機(jī)這里起飛!
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文,師生評價(jià),評選“代表”,獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
(2)指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的核心,而教師則扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。因此,在學(xué)生了解生字之后,我們應(yīng)該為他們創(chuàng)建一個(gè)自主閱讀和鞏固識字的平臺,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們樹立起積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總體感知
1.復(fù)習(xí)生字,出示小卡片:工、奉、乃。拼字游戲:給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合,學(xué)生念字組詞。
(2)請學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字:“捧”“扛”“扔”。
2.學(xué)生活動(dòng):請你一邊貼詞卡,一邊講故事。在這個(gè)活動(dòng)中,我們將通過貼詞卡的方式講述一個(gè)有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子,它住在山頂上的一棵大樹上。一天,小猴子決定下山探險(xiǎn)。它從大樹上跳了下來,第一站來到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林,抓住一只美麗的蝴蝶,還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著,小猴子繼續(xù)前行,來到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開心地玩水,捉魚,還用石頭堆了一個(gè)小壘壩,讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走,來到了一座高高的山洞。它好奇地走進(jìn)山洞里,發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進(jìn)了它的口袋里。最后,小猴子走出山洞,一路歡跳著回到了大樹下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹旁邊,感謝山中的一切給予。通過這個(gè)活動(dòng),我們可以按照故事發(fā)展的順序,將小猴子經(jīng)過的地方用詞卡貼在黑板上,從而更加生動(dòng)地講述整個(gè)故事。
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生對上一課所學(xué)內(nèi)容的理解程度,加強(qiáng)他們掌握提手旁生字的能力,并通過整體梳理故事情節(jié),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見”,積累詞語
1.自由讀課文,找出 “又~又~”式詞語。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生:在我們走過的這段路上,你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢?
我感到非常高興。是的,因?yàn)樗匆姷亩际敲篮玫氖挛!小猴子發(fā)現(xiàn)了一片長滿豐盛又多的玉米。(貼詞卡)
(2)我也能用“既~又~”式的詞語來說一說。比如:夏天既炎熱又潮濕,冬天既寒冷又干燥,春天既溫暖又花香。
(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨(dú)立用“又~又~”式詞語說話。
2.教師貼:紅彤彤的、翹翹的、歡快跳躍。一起練習(xí)讀這些詞語,讓大家感受到它們的美好!
3.拓展運(yùn)用。
這些好東西光是看看(板畫:眼睛),就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫:嘴巴),還會(huì)品嘗到怎樣的好味道選一種說說:除了品嘗到甜,吃起來還有怎樣的'感覺(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢還會(huì)覺得(香)你能像故事中那樣,用“又~又~”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎
如:又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn):完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又~又~”式詞語來連接的。)
設(shè)計(jì)意圖:在低年級教學(xué)中,詞語訓(xùn)練一直被認(rèn)為是非常重要也比較難的一部分。為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用“又~又~”式的詞語,我們設(shè)計(jì)了多種形式的詞語訓(xùn)練活動(dòng)。通過這些活動(dòng),學(xué)生將能夠在實(shí)際語言環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握這類詞語,并且能夠拓展他們的詞匯量,提高他們的應(yīng)用能力。通過這樣巧妙的設(shè)計(jì),我們成功地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”,體會(huì)動(dòng)詞
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,理解:掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導(dǎo)學(xué):哇,這一路上景色美麗,誘人的美食和有趣的活動(dòng)不勝枚舉,我們?yōu)槭裁催要等待呢?讓我們立即出發(fā)吧!看,玉米地就在眼前!(展示課件)咦,圖中為什么沒有畫上小猴子呢?原來是這樣的,課文中描述了小猴子來到玉米地的情節(jié),但是卻沒有相應(yīng)的插圖。現(xiàn)在請大家?guī)兔ο胂,在這幅圖上應(yīng)該畫一只怎樣的小猴子呢?或許我們可以先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會(huì)畫一只什么樣的猴子(提示:表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛。(指導(dǎo)書寫:掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。
教師導(dǎo)學(xué):小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進(jìn),來到一棵梨樹下,穿過一個(gè)草莓園,還發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小松鼠。在這些地方,小猴子又是如何行動(dòng)的呢?我們一起來閱讀并記錄下小猴子的動(dòng)作詞吧!拿起筆,在閱讀過程中圈出并寫下小猴子的動(dòng)作詞匯。
2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評價(jià),并談理解。
討論要點(diǎn):
(1)區(qū)別:捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔:需要扔掉的三樣物品很明顯,老師直接將它們拋棄。(當(dāng)所有的東西都被丟棄后,兔子并沒有被追上,小猴子只好空手而歸。趁機(jī)把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)他發(fā)現(xiàn)玉米結(jié)得又大又多,非常開心,就迫不及待地掰了一個(gè)下來,激動(dòng)地扛著往前走去。
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米,去摘桃子。”你們有沒有想到他會(huì)把玉米扔了(指導(dǎo):覺得猴子可笑的口氣。)
(3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜,簡直樂壞了,于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子,跑過去摘西瓜。
誰來試試,指名讀。
(4)他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可愛!但是小猴子卻太不理智了,竟然一把扔掉手中的西瓜,匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開,手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和朗讀,理解小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生積累有關(guān)小猴子行為的詞匯,并通過情感化的朗讀加深對小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造,續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。
提示:①猴媽媽會(huì)怎么問②小猴子可能怎么回答③聽完了小猴子的話,猴媽媽又可能怎樣教育小猴子④小猴子又會(huì)怎么回答⑤小猴子又下山了,這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的
2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提升他們的思維能力,培養(yǎng)想象力,并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此,在學(xué)習(xí)完故事之后,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,為故事編寫一個(gè)結(jié)尾,并用自己的話來完整地復(fù)述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領(lǐng)悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對前面內(nèi)容的修改:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展他們的思維能力,培養(yǎng)他們的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完一篇故事后,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,并為這個(gè)故事編寫一個(gè)結(jié)尾。同時(shí),他們需要用自己的話來完整地復(fù)述這個(gè)故事。通過這樣的方式,我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學(xué)到做事情要專心致志的道理。
五、布置作業(yè),拓展復(fù)述
1.搜集其他提手旁的漢字,做一做這樣的動(dòng)作。
2.根據(jù)故事先后順序,把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容,深化所學(xué)的故事情節(jié),升華對故事內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰扛
桃樹下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇童話故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經(jīng)歷。一開始,它發(fā)現(xiàn)了一顆美味的玉米,但看到了更誘人的桃子,于是放棄了玉米。接著,它又看見了一個(gè)大西瓜,便扔掉了手里的桃子。然而,當(dāng)它遇到一只可愛的兔子時(shí),又拋棄了西瓜。最終,這只猴子一無所獲。對于這樣一篇課文,我覺得在面對一年級上學(xué)期的孩子時(shí),應(yīng)該設(shè)定稍微低一些的'目標(biāo)。我最擔(dān)心的是孩子們的識字能力,他們是否能夠在短時(shí)間內(nèi)讀懂這篇文章呢?因此,我考慮將本節(jié)課的重點(diǎn)僅放在識字和讀通課文上,這樣的目標(biāo)合適嗎?在仔細(xì)思考后,我漸漸意識到小猴子見新扔舊的行為是不好的,我們需要教導(dǎo)孩子要專注于一件事情。
對于生字的認(rèn)讀,我們可以采取分散識字和集中識字兩種方式。在思考了一段時(shí)間后,我決定使用分散識字的方式。在學(xué)生自讀課文之后,我會(huì)以檢查的形式進(jìn)行生字的認(rèn)讀。例如,“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動(dòng)詞,我可以通過讓學(xué)生模仿動(dòng)作來幫助他們認(rèn)讀這些生字。從實(shí)際課堂的情況看,學(xué)生們對此非常感興趣,有些孩子甚至走到過道上展示了他們的動(dòng)作。不過,這也涉及到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題,當(dāng)孩子們開始活動(dòng)時(shí),課堂紀(jì)律就顯得有些混亂。
我以講故事的方式開始這節(jié)課,給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個(gè)問題:“為什么小猴子會(huì)空著手回家呢?”接下來,我讓孩子們想象自己是小猴子,并問道:“小猴子,你為什么要扔掉玉米呢?”一些孩子回答說:“因?yàn)樾『镒痈矚g吃桃子,不喜歡吃玉米!蔽依^續(xù)問:“既然小猴子喜歡吃桃子,那他最后有沒有帶回家呢?”實(shí)際上,小猴子扔掉東西并不是因?yàn)橄矚g或不喜歡,而是因?yàn)樗娨粋(gè)喜歡一個(gè)。可惜的是,我沒能引導(dǎo)孩子們深入文本。小猴子空手回家后,猴媽媽對他會(huì)說什么呢?從孩子們的表現(xiàn)來看,我設(shè)計(jì)的問題有些問題。如果我改成陳述句,比如“小猴子空著手回到家后,他把經(jīng)過告訴了媽媽。猴媽媽對小猴子說:‘孩子,你見一個(gè)扔一個(gè),怎么能帶東西回家呢?做任何事都要專心,只有這樣你才不會(huì)空手回家。’小猴子聽了媽媽的話,決定第二天再次下山。下山的時(shí)候,小猴子會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢?”孩子們可以口頭續(xù)編故事,這樣也許會(huì)更好一些。
在反思中提高,在反思中積累,經(jīng)歷就是財(cái)富,經(jīng)歷就是收獲。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1·認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個(gè)生字;會(huì)寫“塊、非”2個(gè)生字。
正確流利地讀課文,并通過動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。請你
教學(xué)重難點(diǎn):了解表動(dòng)作的詞的不同含義。
教學(xué)過程:
今天我們的教室里迎來了許多尊敬的老師們,大家一起學(xué)習(xí)。讓我們向這些辛勤付出的老師們致以誠摯的問候吧!四班的孩子們都懂得待人有禮,老師向你們致以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。愿你們接受這份大拇指的夸贊,繼續(xù)保持優(yōu)秀的表現(xiàn)!
一、導(dǎo)入
大家聚在課堂上,歡迎可愛的小猴子來到我們中間。我們一起大聲喊他的名字吧!今天,我們將共同學(xué)習(xí)《小猴子下山》這首精彩的歌曲,跟隨老師一起書寫我們的課題——《小猴子下山》。
二、初讀課文
請大家小心地翻開語文書的第94頁,我們希望大家速度快、聲音靜。請大家安靜地聆聽故事,要求小手用力指著字詞認(rèn)真傾聽,并確保聽清字音。
我想邀請姿勢優(yōu)雅的同學(xué)與我一起朗讀課文。(左手輕輕托住書本,右手指著文字讀出聲音。)(請確保準(zhǔn)確發(fā)音)(特別強(qiáng)調(diào)結(jié)、常、摘、追)。
請大家自己讀一遍(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不認(rèn)識的字多讀幾遍)。請大家獨(dú)立讀一遍(請確保正確發(fā)音、流暢朗讀,對不認(rèn)識的字應(yīng)多加讀幾遍)。
三、識字
1·現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入漢字世界,來結(jié)識可愛的字寶寶們吧!快來一起拼讀吧!
2·我請坐姿端正,張大嘴巴認(rèn)真讀的來當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
鐘時(shí)間把不認(rèn)識的字再拼讀幾遍。
四個(gè)拼音寶寶躲起來了,你還能認(rèn)出他們嗎?咱們一起坐上火車來試試吧!(看來詞語對你們來說不是難題,那就加大難度吧)
5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認(rèn)識他們嗎?同桌互相拼讀一遍吧!
6·紅色的結(jié)字中藏著一個(gè)小秘密,誰發(fā)現(xiàn)了你真是一個(gè)善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中,老師發(fā)現(xiàn)“掰”字可不好記了,我邀請小老師來幫大家認(rèn)識這個(gè)字。小老師幫通過字意幫我們來識字,我們還可以通過圖片來識字呢。ǔ鍪究赣衩讏D片)我們剛剛學(xué)過的一個(gè)字就藏在圖片里,誰能把他找出來?小猴子把玉米放在哪兒了?讓我們學(xué)著小猴子扛起玉米吧
小猴子非常想要吃一個(gè)又大又紅的桃子,于是它用雙手把桃子捧在胸口。我們一起把這個(gè)情景插入到句子中來讀一讀吧!
9·大家快來看,這個(gè)西瓜真是又大又圓啊,感覺好沉!我們一起親手觸摸一下吧。原來我們還可以通過動(dòng)作來感受事物呢。
10·你還有什么辦法幫我們認(rèn)識這些字?(我們能通過組詞的方法認(rèn)識滿字,滿意,滿足)
小猴子帶領(lǐng)著我們?nèi)ゲ烧O果,大家都很興奮。小火車蓬勃開動(dòng),我們的技巧真是了不起。最終,我們滿載而歸,收獲了一整籃新鮮的蘋果。讓我們?yōu)樽约旱呐恼瓢桑?/p>
請大家起立,現(xiàn)在我們一起來做個(gè)生字律動(dòng)操。跟著視頻動(dòng)起來吧!
四、回文讀
大家都認(rèn)真學(xué)習(xí),克服了生詞阻礙,相信讀課文時(shí)會(huì)更加流暢動(dòng)聽,F(xiàn)在,讓我們將這些生詞融入到文中,再次進(jìn)行閱讀吧。
大家都專注地聽著,老師希望能夠聽到你們美妙的.朗讀。小火車輕輕地開動(dòng)了起來,其他同學(xué)開始思考,小猴子究竟去了哪些地方呢?請用橫線將它們畫出來。
五、寫字
塊往
觀察塊:
1·什么結(jié)構(gòu)?哪邊窄哪邊寬,那邊高哪邊低。2·關(guān)鍵筆?
。1)蜿蜒的竹筆畫:起筆自竹的中部,隨著身姿的起伏,徐徐向下,婉轉(zhuǎn)地穿插至泥土的旁邊。
(2)橫:橫穿插到提的下面,左低右高壓橫中線
3·金手指,請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個(gè),師巡視。
往:1·什么結(jié)構(gòu)?哪邊窄哪邊寬。2·關(guān)鍵筆?
(1)穿插筆畫:長長的橫穿插到撇的下方。
(2)主:三橫間的距離要相等,中間最短,下面最長。
3·金手指,請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個(gè),師巡視。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹林里不見了,小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識字規(guī)律可循。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書寫“非、!2個(gè)漢字。
3、 了解故事內(nèi)容。
4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語,提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語,加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識本課7個(gè)生字,正確書寫“非、!。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一、 出示謎語,激趣導(dǎo)入
1、 師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長模仿人動(dòng)作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)
2、 和小猴子打招呼。▽W(xué)生打招呼)
3、 這是一只怎么樣的小猴子?(可愛的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛一點(diǎn),誰來試試?
(指名讀“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?
4、 學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個(gè)字呢?
預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān))。識字方法:加一加。
預(yù)設(shè)2:形聲字。
5、 師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書本里,趕快打開書本找到它。(師板書課題,指名學(xué)生朗讀課題。)
二、 初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、 (1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請用“_____”劃出。
2、 讀后交流:
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中,誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。(聽錄音讀)
4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹下,接著來到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見了一只兔子。
三、 精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、 要求:(1)同桌共讀第一自然段。
。2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的?
2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的'圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流( )又( )又( )。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開作業(yè)本P63,第三題)
4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。
5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來。
(2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會(huì)小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,在此過程中,師對于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。
7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)
8、我會(huì)說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、(1)在第2自然段中, 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。
(2)同桌互相說一說。
2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來到了一顆桃樹下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開作業(yè)本P63,第四題)
四、指導(dǎo)書寫“非”“常”
1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書寫。
“非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。第二豎比第一豎長,注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化,在寫橫時(shí),注意間距均等。
“!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣!岸d寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。
2、書空,范寫,練寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書設(shè)計(jì)
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
小朋友們,這一堂課,我特地邀請了一位朋友前來與大家見面。大家快看,他已經(jīng)到了!(展示小猴子圖片)
對,就是這只調(diào)皮的小猴哥,看到調(diào)皮的小猴哥,我們就能想到他特別愛吃什么(對,桃子)這不,王母娘娘又要開潘桃大會(huì)了,小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節(jié)課我們就一起來看看,猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)故事等著我們。(板書)
二、探究新知
1、發(fā)現(xiàn)信息
師:小朋友們,快來看呀!小猴哥準(zhǔn)備出發(fā)了哦!(展示情景圖)讓我們仔細(xì)觀察一下畫面,看看你們都發(fā)現(xiàn)了些什么吧!
學(xué)生交流。
2、提出問題
師:同學(xué)們,剛才你們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的信息,分享了這么多的知識,而問題總是與信息息息相關(guān)的。那么,你們有什么問題想要向老師和同學(xué)們提出來呢?請寫下你們的問題,我們一起來探索。
對于學(xué)生提出的問題,老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生集體思考并討論,幫助他們找到答案。對于與本課知識有關(guān)的問題,老師可以先將相關(guān)內(nèi)容板書出來,并做好標(biāo)記,然后引導(dǎo)學(xué)生一起回答。
當(dāng)學(xué)生們交流信息的時(shí)候,老師同時(shí)在黑板上畫出相關(guān)的圖像,以引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在課堂中,一些問題可能會(huì)有一定難度,老師可以直接重述相關(guān)信息,然后鼓勵(lì)學(xué)生自己提問。
3、解決問題
可以在學(xué)生提出問題后立即鼓勵(lì)他們進(jìn)行解決。例如,當(dāng)學(xué)生提出“小猴子摘走了幾個(gè)桃子”這個(gè)問題時(shí),可以讓學(xué)生將問題寫在練習(xí)紙上,并通過思考、計(jì)算或使用其他解決方法找到答案。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維和解決問題的能力。
(交流想法,師板書算式。)
解決一個(gè)問題后,我們可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考并提出另一個(gè)問題,然后一起找出解決方案。這樣的做法有助于幫助學(xué)生克服識字困難,同時(shí)也能集中他們的注意力。
4、延伸鞏固
師:小朋友們,活潑調(diào)皮的小猴哥忙著采摘桃子時(shí)不小心把它們弄丟了,還嚇跑了可愛的小青蛙,F(xiàn)在沒有桃子,也沒有小動(dòng)物了,潘桃大會(huì)怎么能開呢?你看,小猴哥都因此傷心地哭了起來。但是,小猴哥已經(jīng)意識到自己的錯(cuò)誤了,小朋友們,我們能不能原諒它,并幫助它讓潘桃大會(huì)重新開起來。請內(nèi)容,(學(xué)生交流,對學(xué)生想出的方法,師都要給予表揚(yáng)性評價(jià)。)
若學(xué)生能說出送桃子給小猴,師:我這準(zhǔn)備了幾個(gè)桃子送給小猴哥,每個(gè)桃子上都有一個(gè)算式,讓我們幫小猴子算出得數(shù)。
學(xué)生交流,師貼圖片:減數(shù)是0的放在一起,得數(shù)是0的放在一起。
學(xué)生觀察,交流發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出:一個(gè)數(shù)減0還是等于這個(gè)數(shù),兩個(gè)相同的數(shù)相減得數(shù)是0。
然后讓學(xué)生自己再說幾個(gè)這種類型的算式。
三、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)到了一些有關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算的.規(guī)律。例如,任何一個(gè)數(shù)減0的結(jié)果仍然是它本身,而相同的兩個(gè)數(shù)相減得到的結(jié)果是0。我可以在課后把我想到的這方面的算式寫下來給爸爸媽媽看。這節(jié)課我們學(xué)到了一些數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。舉例來說,任何數(shù)減去0的差仍然等于這個(gè)數(shù)本身,而兩個(gè)相同的數(shù)相減的結(jié)果總是0。課后,我可以把我想到的相關(guān)算式寫下來給爸爸媽媽看。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析:
這也是一篇?jiǎng)游锕适拢ㄟ^小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果,說明一個(gè)道理:目標(biāo)不明確,做事不專心,是不會(huì)有收獲的'。課文語言通俗淺顯,故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對立的情況, 使 學(xué)生明白:只有鞏固成果,才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo) :
1、熟記和認(rèn)識本課詞語,注意動(dòng)詞的運(yùn)用,積累語言;
2、朗讀理解,從故事中體會(huì)道理
3、假設(shè)相反情況,拓展課文寓意
三、重難點(diǎn):
重點(diǎn):熟識詞語,朗讀課文
難點(diǎn):拓展認(rèn)識,鞏固理解
四、學(xué)情分析 :
動(dòng)物故事貼近兒童心理,內(nèi)容又貼近生活實(shí)際,啟發(fā)假設(shè),對比課文,可益智怡情。
五、教學(xué)策略:
在朗讀中感知內(nèi)容,在假設(shè)中對照課文,交流成果,同步提高
六、教學(xué)資 源:
錄像碟片、ppt
七、教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、整體感知,初讀課文
2、熟記詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用
重點(diǎn) :熟記詞語,學(xué)會(huì)愚弄
難點(diǎn) :學(xué)習(xí)運(yùn)用
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
5月29日,我聆聽了仇老師在一年級下冊的語文課上講授的一堂課。這節(jié)課的主題是《小猴子下山》!缎『镒酉律健肥且粍t備受兒童喜愛的童話故事。故事中講述了一個(gè)小猴子下山的經(jīng)歷,他在下山的過程中經(jīng)過了許多地方,看到了很多自己喜歡的東西。然而,由于他沒有一個(gè)明確的目標(biāo),缺乏專注,他將手中美味的食物扔掉,去追逐跑得又快又高的小兔子,最終卻一無所獲,只能空手回家。這個(gè)故事通過簡單的情節(jié)向孩子們傳達(dá)了一個(gè)重要的道理:無論做任何事情都需要專注,要有始有終,否則將一事無成。
仇老師靈活運(yùn)用了生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作以及精美的課件展示,有效地將學(xué)生帶入故事情境中。學(xué)生們在愉快的.氛圍中積極參與,融入到故事中去。這充分展現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
這堂課對我來說真是受益匪淺,讓我學(xué)到了很多知識和技能?偨Y(jié)起來,對我個(gè)人來說有以下幾點(diǎn)收獲:首先,我學(xué)會(huì)了如何提高自己的學(xué)習(xí)效率。在課堂上,老師分享了一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧,比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間以及積極主動(dòng)地參與討論等。通過實(shí)踐和反思,我深刻體會(huì)到了高效學(xué)習(xí)的重要性,并且學(xué)會(huì)了如何更好地管理我的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次,這堂課教會(huì)了我如何提升自己的思維能力。老師引導(dǎo)我們進(jìn)行了一系列啟發(fā)式思維的練習(xí),例如逆向思維、歸納推理等。這些訓(xùn)練不僅開拓了我的思維方式,還幫助我培養(yǎng)了一種更全面、更深入的思考能力。這對于解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)都非常有幫助。最后,這堂課讓我了解了一些實(shí)用的職業(yè)技能。老師通過案例分析和實(shí)際操作演示,詳細(xì)介紹了項(xiàng)目管理、溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的知識和技能。我深刻認(rèn)識到這些職業(yè)技能對于今后的工作和生活都至關(guān)重要,因此我會(huì)努力學(xué)習(xí)并運(yùn)用它們?偟膩碚f,這節(jié)課為我的個(gè)人成長提供了很大的幫助。我會(huì)將所學(xué)知識付諸實(shí)踐,并不斷改進(jìn)自己,以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。
一、策略多元,趣味盎然學(xué)知識
低年級的學(xué)習(xí)興趣通常不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生,而是需要外界刺激來喚起。作為一位教師,仇老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生興趣的方法。他運(yùn)用了簡單的道具、有趣的圖片和情景設(shè)置等,在確保學(xué)生興趣的前提下,讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。其中,尤其值得一提的是在引入新課時(shí),仇老師巧妙地運(yùn)用了猜迷語的方式吸引學(xué)生的注意力,并介紹了一個(gè)小猴子來學(xué)習(xí)“猴”字,同時(shí)與“候”字進(jìn)行區(qū)分,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處的能力,并通過組詞來鞏固所學(xué)內(nèi)容。仇老師還給學(xué)生出示了兩個(gè)句子,讓他們填空,并在不同的句子中應(yīng)用所學(xué)知識,這樣有效地鞏固了學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握。此外,仇老師善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生,這也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次學(xué)生發(fā)言后,仇老師都會(huì)給予積極肯定和表揚(yáng),給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。通過仇老師的教學(xué),學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且愉快地獲得了知識。
二、動(dòng)作演示,理解運(yùn)用動(dòng)詞
對于剛剛踏入一年級的小學(xué)生來說,他們很難理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語之間微小的區(qū)別。為了適應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn),知識水平和接受能力,我作為教師采用了以動(dòng)作示詞義的教學(xué)方法。例如,我讓學(xué)生通過扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等實(shí)際動(dòng)作,幫助他們理解這些詞語所代表的小猴子的動(dòng)作。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生使用類似“掰玉米”等詞語進(jìn)行口語練習(xí),以加深他們對詞義的理解。同時(shí),通過朗讀故事,讓學(xué)生能夠體會(huì)到小猴子快樂的心情。
三、由扶到放,培養(yǎng)自學(xué)能力
在教學(xué)中,我們將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文的第一和第二自然段。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我們采用了由指導(dǎo)到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教學(xué)中,我們逐步展示了一系列問題給學(xué)生,讓他們通過朗讀來理解內(nèi)容并體會(huì)詞語的靈活運(yùn)用。我們還通過模仿小猴子的動(dòng)作,幫助學(xué)生理解表示動(dòng)作的詞語如“掰”、“扛”。通過朗讀和表演,學(xué)生能夠感受到小猴子的喜悅心情。這樣,我們通過細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體地學(xué)習(xí)課文的第一和第二自然段,為之后學(xué)習(xí)第三和第四自然段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中,我們不斷總結(jié)和提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)在其他語文學(xué)習(xí)中遷移和應(yīng)用所掌握的技巧,培養(yǎng)他們的語文能力。
四、以生為本,本本分分為學(xué)生
本節(jié)課教學(xué),仇老師在教學(xué)過程中非常注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,并且巧妙地設(shè)計(jì)了一系列培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和語文能力的活動(dòng)。在課題的結(jié)尾,仇老師運(yùn)用了同一現(xiàn)象的類比,將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生更容易理解。這種感性認(rèn)識不僅直觀生動(dòng),而且能夠更容易被學(xué)生接受。隨后,仇老師引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識,并從中領(lǐng)悟到一個(gè)道理:“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)真對待每一件事情,在完成一件事之后再去做另一件事,只有這樣才能取得收獲!蓖ㄟ^這個(gè)道理的指導(dǎo),學(xué)生能夠明白“做事不能三心二意,要專心致志”的重要性,并應(yīng)用到日常行為中。這個(gè)教學(xué)過程不僅在知識層面上進(jìn)行了教育,更對學(xué)生的思想進(jìn)行了培養(yǎng)。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為期一周的時(shí)間,培訓(xùn)雖短,但從中學(xué)到的知識卻使我受益匪淺,感觸頗多,而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式,把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家,在這次講課磨課過程中,首先要感謝二年組的老師們積極地配合,才使得講課順利完成,然后最要感謝的就是敖姐,敖姐每天都要聽我們?nèi)齻(gè)講三節(jié)課,講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來評課,而且敖姐的工作很忙,但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改,如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天,聽了將近20節(jié)重復(fù)的課,可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了,從導(dǎo)課,到課件的修改,再到親身示范朗讀,糾正評價(jià)性的語言以及最后對我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問題,終于把我的課修改成形了,特別感動(dòng),再次謝謝敖姐,在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力,使我認(rèn)清了自身不足,就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì):
《小猴子下山》是一則深受兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學(xué)生而言,諸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語,其微妙的差別往往讓孩子們難以理解。因此,我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、知識水平和接受能力,采用以動(dòng)作示詞義的方式,并在適當(dāng)時(shí)候提出問題:“為什么不能用扛來形容桃子呢?”“為什么不能用摘來描述玉米呢?”等等。通過這樣的.質(zhì)疑,孩子們通過討論和比劃出動(dòng)作,從而更加深入地理解了詞語的意義。
評價(jià)語言過于平淡,好的評價(jià)語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價(jià),而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范,引導(dǎo)他們說好語文,用好語文。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),我們應(yīng)該采用更具體、有針對性的語言,而不是簡單地用“好”、“你真棒”來泛泛地形容。評價(jià)語言應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀以及他們的語言質(zhì)量和規(guī)范使用,幫助他們養(yǎng)成良好的語文表達(dá)習(xí)慣。
在課堂中,我們常常忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我常常迫不及待地想要達(dá)到預(yù)期目標(biāo),卻忽略了大多數(shù)孩子的想法。然而,在課堂上,我們應(yīng)該更多地給予孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),給予他們足夠的時(shí)間和空間來自由思考,而不是過分地牽引他們。
總之,通過這次學(xué)習(xí)和授課,我獲得了新的知識、豐富了經(jīng)驗(yàn),并感悟頗深。無論是在理論知識方面還是實(shí)踐技能方面,我都有了明顯的提升。同時(shí),我也更加明確了自己的目標(biāo)。在今后的工作中,我將會(huì)運(yùn)用所學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容,進(jìn)一步提高我的工作能力。結(jié)合我所教的班級實(shí)際情況,我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)方法,并在教學(xué)過程中踏實(shí)地實(shí)施。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、借助朗讀,認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、!钡7個(gè)生字。
2、朗讀課文,圖文對照,讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,進(jìn)行簡單推斷,并通過此過程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。
3、仿照課文形式,說說小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。
二、教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,語境中識字寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn):
從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學(xué)過程:
(一)出示謎語,導(dǎo)入新課。
1、爬桿上樹是高手,愛吃香蕉和桃子,家里沒有山上有。
。1)板書課題,讀準(zhǔn)課題。
。2)舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識猴子的猴,侯爵的候,時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動(dòng)物有關(guān)。
。ǘ├首x課文,識字。
(1)范讀課文,請認(rèn)真聽準(zhǔn)每個(gè)音。
。2)圈出生字,借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯(cuò)字。
。3)出示字卡,粘貼到白板上。
①帶拼音讀三遍。
②去掉拼音讀三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?
①玉米結(jié)(jiē)得又大又多。
、谛『镒酉律絹恚詈蟮慕Y(jié)(jié)果是空手而歸。
這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,想想課文中的“結(jié)”是什么意思,你還能說這樣的句子嗎?
(4)仔細(xì)看課后第3題的插圖,先讀準(zhǔn)字音,再做一做動(dòng)作。
。5)認(rèn)讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開火車讀詞。
。ㄈ├首x課文,了解內(nèi)容。
1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,了解動(dòng)詞意思,體會(huì)小猴子的情感變化。
2、圖文結(jié)合,朗讀匯報(bào),再結(jié)合課后第3題的插圖,說說這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。
3、結(jié)合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?
4、你想對小猴子說什么?
(四)情境創(chuàng)設(shè),信息整合,簡單推斷。
小猴子知錯(cuò)就改,以后會(huì)怎么樣呢?
。ㄎ澹┥謺鴮。
重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“!弊值闹行膶ΨQ。
。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦課文。
2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會(huì)做什么,想些什么?畫一畫,寫一寫,如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過的表示動(dòng)作的詞語就更好了。
五、教后反思。
1、通過朗讀,識字釋詞示意。
學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語用。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成。學(xué)生初讀,圈畫生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過朗讀理解內(nèi)容,體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,使學(xué)生自主完成對人物心情的體會(huì)、對動(dòng)詞意思的理解。正是通過多次朗讀,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的`聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),在語境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。
2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。
呼應(yīng)單元語文要素,本課要整合信息,作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會(huì)想到些什么?
3、借助插圖,情境延伸,思維和語言相互促進(jìn)。
語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行,而且要注意學(xué)用結(jié)合?紤]到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說一說圖的內(nèi)容;結(jié)合單元課文,試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點(diǎn)詞語、動(dòng)作詞語的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會(huì)怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn),使學(xué)練結(jié)合,語言和思維相互促進(jìn)和提升。
因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,簡單推斷”訓(xùn)練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導(dǎo)得相對較多。實(shí)際教學(xué)時(shí),面對不同的學(xué)情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學(xué)的分量,使教學(xué)更有效。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
[教學(xué)要求]
一、從一個(gè)叫小兔子的動(dòng)物角色不斷努力卻一事無成的故事中,我們可以向?qū)W生傳達(dá)做事必須專心致志的重要性。
二、學(xué)習(xí)生字:猴子、一塊、不是、抬、一棵、桃樹、拋、舉、圓形、可以、林地,能夠運(yùn)用“又……又……”“跳來跳去”,并初步掌握量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文,并能復(fù)述。
課前準(zhǔn)備:放大課文插圖。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第一課時(shí):講故事、學(xué)生字,初讀課文。
第二課時(shí):表情朗讀課文,復(fù)述。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個(gè)故事,題目叫《小猴子下山》。
△教學(xué):猴子。提示:猴子是一種野生動(dòng)物,所以是。請注意,“侯”字缺少了一個(gè)豎。例如,“喉”字也是沒有一個(gè)豎的。
小猴子下山,到了哪些地方,請看看圖,自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下
結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子
△教學(xué):塊。
學(xué)生看圖識字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。
“一塊糖”,“一片餅干”。這種物品通常呈現(xiàn)一個(gè)平面!耙黄诎濉、“一片玻璃”。
△教學(xué):棵。
一棵樹,還有什么也說“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指點(diǎn):細(xì)而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。
△教學(xué):圓(kē)。
“圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大,就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。
△教學(xué):林。
許多樹長成一片,就是樹林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字,小猴子歡快地跳躍著,先來到了一片郁郁蔥蔥的玉米地。它在玉米地里盡情地嬉戲玩耍,享受著青青的秧苗帶來的快樂氛圍。不久之后,它決定繼續(xù)探險(xiǎn),于是跳上了樹梢,游走到了一個(gè)巨大而茂密的桃樹下。這棵桃樹結(jié)滿了誘人的紅桃子,小猴子忍不住用靈巧的手抓起一顆吃了起來,果味香甜美妙。接下來,小猴子繼續(xù)向前,穿過一片蔚藍(lán)的.天空,來到了一片廣闊的西瓜地。西瓜爽甜多汁,小猴子享受著西瓜汁潤濕自己的舌尖。最后,它逐漸靠近了一片幽靜的小樹林邊,它知道那里隱藏著許多有趣的冒險(xiǎn)等待著自己。
還有生字沒教,你們一邊讀,一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過哪些東西?
利用前面圖旁的板書:
△教學(xué)桃(táo)。
桃子是結(jié)在樹上的水果,常見于夏季。它的外形飽滿圓潤,顏色有紅、黃等多種。如果要寫“兆”的筆畫和筆順,可以回想一下“跳”的寫法。另外,“瓜”這個(gè)字里面是有個(gè)“卜”字旁,讀作“l(fā)”。希望這段內(nèi)容能對您有所幫助!
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
△掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)
△扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
△捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)
△扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。
。ń虒W(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作,都是,重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”!叭印钡挠野脒,“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,出示小卡片:工、奉、乃。
拼字游戲:給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學(xué)生念。
2.請學(xué)生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導(dǎo)讀流利。
出示第三節(jié)課文,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。
小貓咪/背著魚罐頭,來到/一片草地/旁邊。它/發(fā)現(xiàn)/草地上/長滿了美味的小魚,非常/開心,就/放下罐頭/去/抓小魚。
指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇;再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1).不看書說,記不清了再看書。(各自練習(xí))
2).指名復(fù)述。
四、指導(dǎo)表情朗讀。
---------------------------
1.第一節(jié),語氣像講故事一樣.
2.指導(dǎo)讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練。
a.太陽____。蘋果。
。ㄌ峁┲髡Z)
b.獨(dú)立用“又……又……”說話。
又……又……。
3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)
一只猴子發(fā)現(xiàn)樹上結(jié)滿了美味的香蕉,它高興得不得了,迫不及待地摘了一只,歡快地往前走去。
“猴子發(fā)現(xiàn)樹上掛滿了誘人的大紅桃子,它興奮不已,立刻決定放下手中的玉米,專心去摘桃子。”
△它發(fā)現(xiàn)地上有一片綠油油的西瓜,非常開心,于是它扔掉桃子,決定要去摘這個(gè)大圓西瓜。
誰來試試,指名讀。
△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛,它非常高興,就扔了西瓜去追小兔!保ㄓX得猴子真不像話,用批評小猴子的口氣讀)。
△小猴子只好空著手回家去。
。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。)
指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
五、創(chuàng)造性復(fù)述。
想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。
提示:①老狐貍會(huì)怎樣向小猴子提問?②小猴子也許會(huì)如何回答?③聽完小猴子的回答后,老狐貍可能會(huì)如何教誨小猴子。④小猴子又可能會(huì)如何回答?⑤小猴子再次下山時(shí),它可能會(huì)如何汲取教訓(xùn)?
連貫復(fù)述。
〔板書設(shè)計(jì)〕
結(jié)合字詞教學(xué),指導(dǎo)朗讀等活動(dòng),組成下列板書:
玉米又大又多掰扛扔
桃樹又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音;會(huì)寫“塊、非、!钡7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個(gè)詞各說一句話;了解并積累“又____又____”形式的詞語。
3、借助插圖,圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,并仿照“小孩子走到(哪里),看見(什么),就(怎么做)”這個(gè)句式,說說故事的主要情節(jié)。
4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,初步明白做事情要目標(biāo)明確,有始有終。
教學(xué)重點(diǎn):
了解表示動(dòng)作的詞的`不同含義,并學(xué)習(xí)運(yùn)用;根據(jù)課文內(nèi)容,說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去
教學(xué)過程:
課前熱身,全體學(xué)生唱《數(shù)鴨歌》。唱完心情如何?歌曲中出現(xiàn)的小動(dòng)物—鴨子。
一、導(dǎo)入:
1、今天一起來學(xué)習(xí)更一種小動(dòng)物,看看在它身上發(fā)生了什么有趣的事。
2、出示謎語,猜謎底
一物像人又像狗,爬桿上樹是能手,愛吃香蕉愛吃桃,家里沒有山里有。
——(打一動(dòng)物)。
謎底:小猴子
3、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題
二、檢查生字詞
扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦
1、指名學(xué)生讀
2、學(xué)生齊讀,分男生女生讀
3、再組詞讀
扛玉米、捧著、掰玉米、摘桃子
扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳
三、初讀課文
1、學(xué)生大聲讀,標(biāo)出自然段
遇到難讀的地方多讀幾遍
2、邊讀邊想:小猴子去了哪些地方?用“——”畫出來,小猴子看見了什么,用”~~~~”畫出來。
3、讀給同桌聽
4、讀后交流:小猴子下山的路線是什么?
玉米地→桃樹下→西瓜地→小白兔
四、學(xué)習(xí)課文
結(jié)合插圖和課文,邊學(xué)邊思考:
他來到了哪里?
看到了什么?
心情怎么樣?
總結(jié):扔玉米,摘桃子——扔桃子,摘西瓜
最后為什么空著手回家了?我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?
我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情,否則一件事也做不好!
五、鞏固延伸
一()玉米地
一()桃樹
一()瓜地
一()小白兔
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