荷花教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的荷花教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《荷花娃娃》是一首寫(xiě)景敘事性的詩(shī)歌，句型簡(jiǎn)單，朗朗上口；內(nèi)容淺顯，富有童趣；動(dòng)作性比較強(qiáng)，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)中理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音，讓整首詩(shī)歌讀起來(lái)感覺(jué)輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩(shī)歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺(jué)得很親切。其中“親親”一詞起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，靜中求動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩(shī)歌的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞畫(huà)面，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞，嘗試用替換的方式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的.良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片（青蛙、小魚(yú)、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?/p>
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖欣賞詩(shī)歌，初步理解兒歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一句。
�。�1）、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？――夏天。
炎熱的夏天來(lái)到了，在一個(gè)清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開(kāi)放了，看，是誰(shuí)呀？（出示荷花背景圖）――荷花。
（2）哦，原來(lái)是荷花娃娃開(kāi)放了，荷花娃娃是什么樣子的？――粉紅色的小臉，像……
�。�3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒�！�
�。�4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來(lái)變吧�。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤�(shī)句一邊做動(dòng)作，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二句。
�。�1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。
�。�2）荷葉像什么？――小傘。
�。�3）荷葉是誰(shuí)的小傘？――荷花。
�。�4）原來(lái)荷花娃娃還“撐著一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來(lái)做小綠傘吧！小傘們撐起來(lái)！（幼兒跟著老師邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作，師指導(dǎo)朗讀。）
�。�5）小傘有什么用呢？――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì)被雨淋濕了，也可以用來(lái)?yè)跆?yáng)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三句。
�。�1）聽(tīng)！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。
哦，原來(lái)天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒�！�
�。�2）（指導(dǎo)朗讀，邊讀邊做動(dòng)作。）我們一起來(lái)學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四句。
�。�1）（師走到小朋友中間，問(wèn)其中一個(gè)幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn)；因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
（2）你們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?/p>
（3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，荷花娃娃“它要親親，小雨點(diǎn)兒�！焙苫ㄍ尥藓托∮挈c(diǎn)在玩什么游戲呀？――親親游戲。
�。�4）你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎？我們一起來(lái)玩吧�。ㄟ呑x邊做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。）
�。�5）這個(gè)游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩(shī)歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽(tīng)嗎？（師有感情地朗讀詩(shī)歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀，第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。）
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌充滿童趣的意境。
1、你們想學(xué)這首有趣詩(shī)歌嗎？（邊學(xué)邊做動(dòng)作。）
2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、荷花娃娃玩得多開(kāi)心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。）
三、嘗試仿編兒歌結(jié)尾。
1、荷花娃娃說(shuō)，只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠，我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰(shuí)玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動(dòng)物如：青蛙、小魚(yú)、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn)，并把仿編好的詩(shī)歌讀一讀）。）
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開(kāi)心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）
四、總結(jié)。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說(shuō)，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們?cè)敢庠俅螏椭鼏幔?/p>
3、讓我們一起去找吧！（幼兒排著隊(duì)和老師一起走出教室。）
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫(huà)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、朗讀第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論。
�、俪鍪揪渥樱�
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
讀一讀，哪幾個(gè)詞用得好？寫(xiě)出了何葉什么特點(diǎn)。
多
色
形
②比較句子：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間伸出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
3、出示掛圖。
感受剛開(kāi)的，全開(kāi)的，將要開(kāi)的三種荷花的不同姿態(tài)，并結(jié)合“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，理解荷花的勃勃生機(jī)。
4、朗讀品味荷花的美。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、無(wú)論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花又什么樣兒呢？
2、朗讀第三自然段。
3、為什么論畫(huà)家的.本領(lǐng)可真了不起？
理解最后一句話的含義：
因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的畫(huà)家也畫(huà)不出活的畫(huà)來(lái)，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫(huà)。
4、指導(dǎo)朗讀。（媒體出示荷花圖）
抓住關(guān)鍵詞：一朵有一朵的姿勢(shì)、很美、也很美、活的畫(huà)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)入：面對(duì)滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時(shí)，他有什感覺(jué)？
2、請(qǐng)同學(xué)們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？
出示：我（ ）地看到荷花
3、出示荷花圖：邊看邊聽(tīng)錄音，再想象。
4、看圖聽(tīng)完錄音，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
5、學(xué)生自由描述這如詩(shī)的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫(huà)家，會(huì)怎樣呢？
學(xué)生自由說(shuō)：
7、如果你是歌唱家，你怎樣？
8、如果是詩(shī)人呢？
9、如果是舞蹈家呢？
10、小結(jié)：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、鞏固練習(xí)：
朗讀、背誦。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材解析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1、課文重點(diǎn)句段的課件。2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)生字新詞。2、搜集關(guān)于荷花的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、古香古色賞荷花
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。（課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫(huà)面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？（學(xué)生讀、交流；教師板書(shū)：荷花。）
2、（課件出示荷花國(guó)畫(huà)的圖片。）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？
3、交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下呢？（生匯報(bào)。師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）
4、小結(jié)：看來(lái)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
5、過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。（生齊讀題目。）
設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文掃障礙
1、檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）
2、激發(fā)讀書(shū)興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧�。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。）
3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
�。�1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
�。�2）選擇重點(diǎn)字識(shí)記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲�！懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。
�。�3）強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫(xiě)法。（課件演示“蓬”的書(shū)寫(xiě)。）
�。�4）教師選擇1～2個(gè)生字范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。
�。�5）在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ)，如：
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。
清香：清淡的香味。
飽脹：形容飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開(kāi)裂。
姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。
4、激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)！（學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）
設(shè)計(jì)意圖：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币虼�，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
三、再讀課文理清層次
1、過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！币馑际钦f(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫(xiě)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5、配樂(lè)齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。
四、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢(xún)”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫(xiě)與本文對(duì)荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
第二課時(shí)
一、激活表象，欣賞美
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。
2、回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。
二、品讀課文，領(lǐng)悟美
1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
�。�1）指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”，這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口。）
（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。
（4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！
2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
�。�1）過(guò)渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，可以在句子的旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。�2）學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。
（3）全班匯報(bào)交流。
�。�4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。
作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)”，為什么？
①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫(huà)？抓住荷花的“顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫(huà)。（配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。）
�、谠僮x第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開(kāi)”“露出”“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。）（出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。）
�、劢庾x：“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�
a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看�。ㄕn件演示荷花的三種姿態(tài)。）
b、看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）
c、引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？
d、自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎？
�、苤攸c(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
a、談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么？
b、抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。
c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱(chēng)為“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……）
d、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
e、小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。
�、葸@么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（5）學(xué)習(xí)第3自然段。
師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝蹋阕钕胗靡粋�(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢？
�、僬�(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
�、谡裢瑢W(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）
3、想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
�。�1）這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。
�。�2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？（板書(shū)：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）
�。�3）表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒�，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！（配樂(lè)朗誦）
設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、審美表達(dá)，升華美
1、想象說(shuō)話，遷移情感。
小結(jié)寫(xiě)作方法。讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫(xiě)更是惟妙惟肖。）
2、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。）
3、品讀詩(shī)文，回味情感。
這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢！“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉�！蹦銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿鋪�(lái)贊美荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！保�
�。ǘ嗝襟w出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。）
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫(xiě)法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。
2、讀下面的一段話：
風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
�。�1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談？
�。�2）模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地�！靶【毠P”給愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生提供了寫(xiě)作的平臺(tái)，使讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；
一張荷花掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）
二、師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)
�。ǔ鍪竟旁�(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）
好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流）
出示古詩(shī)：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
師：（出示荷花國(guó)畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。（5分鐘）
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三．自學(xué)課文。（15分鐘）
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
五．講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：（15分鐘）
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的'復(fù)句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
�。ò鍟�(shū)：色彩美）
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”）
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
�。ò鍟�(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3．理解課文內(nèi)容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4．了解想象在文章寫(xiě)作中的重要性，練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！幻燈片出示謎面“一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花） 指名學(xué)生回答。
2．今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)荷花。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，畫(huà)出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)。
2、想一想文章給你的第一印象是什么？
3、學(xué)習(xí)生字生詞
清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢(shì) 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞
4、通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
5、在讀課文的過(guò)程中，你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，說(shuō)出來(lái)我們一起解決一下。
通過(guò)動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過(guò)觀察課文圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等
6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：“荷花很美麗�！�
師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的`美麗呢？”我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下，把事物寫(xiě)美、寫(xiě)活的方法。
三、精讀課文，體會(huì)感情
1、自主學(xué)習(xí)
�。�1）、默讀課文，用～～畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？
�。�2）、用——畫(huà)出文中的排比句？ （3）、用雙橫線畫(huà)出文中的擬人句？
2、合作交流 （1）、默讀課文，用～～畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？
�。�2）、用——畫(huà)出文中的排比句？ （3）、用雙橫線畫(huà)出文中的擬人句？
3、集體交流
（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。 這個(gè)比喻把什么比做成什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
這個(gè)比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫(huà)？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦。 那創(chuàng)作這一大幅活的畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？ 大自然
(2)排比句：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說(shuō)，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。 指名學(xué)生朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦。 教師出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片背誦。
(3)能把事物寫(xiě)美麗的方法還有擬人呢？你找出來(lái)了嗎？
擬人句：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)?? 學(xué)生有感情的朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的�！�
師：“對(duì)，這種寫(xiě)作方法就叫想象。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來(lái)的”
出示：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)------ 教師泛讀，學(xué)生練習(xí)讀、學(xué)生有感情的朗讀。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象。 學(xué)生試著背誦
四、拓展練習(xí)
1、展開(kāi)你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥(niǎo)、蜻蜓、青蛙??會(huì)來(lái)告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我—————— 小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我—————— 小鳥(niǎo)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，告訴我———— 青蛙告訴我----- 蜜蜂告訴我————
2、其實(shí)自古以來(lái)很多文人墨客都喜歡以荷花為題來(lái)寫(xiě)作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅。 采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開(kāi)。 亂入池中看不見(jiàn)， 聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
3、配樂(lè)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、作業(yè)布置 作業(yè)：
1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。
2、根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫(huà)下來(lái)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo)：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
1 、能通過(guò)文字想象畫(huà)面，并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。
2 、在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，知道更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。
3 、參加種荷的實(shí)踐活動(dòng)，研究荷花是怎么種出來(lái)的，并學(xué)會(huì)清楚地寫(xiě)實(shí)踐記錄。
合作學(xué)習(xí)：
1 、在小組長(zhǎng)的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。
2 、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集網(wǎng)絡(luò)資料并制作網(wǎng)頁(yè)。
【教學(xué)環(huán)境】自愿組成學(xué)習(xí)小組， 2-3 人一臺(tái)電腦， 16 臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)連接的電腦。
【教學(xué)時(shí)間】2 課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，引入課題
“出于污泥而不染”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。這些詩(shī)句你們熟悉嗎？它們是寫(xiě)什么的？板題：荷花。
二、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
三、小組網(wǎng)上合作探究學(xué)習(xí)
各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下選擇喜歡的方法，充分利用網(wǎng)上資源，在學(xué)習(xí)引導(dǎo)和各段學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相討論，初步讀懂課文，解決課前提出的問(wèn)題。
四、小組作好匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入（略）
二、學(xué)生匯報(bào)上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法
1 、上節(jié)課你們小組是怎么學(xué)習(xí)的？
2 、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
上節(jié)課同學(xué)們是用自己喜歡的方式方法在小組里自主、合作學(xué)習(xí)，那這節(jié)課就盡情地用你們自己喜歡的方式向大家匯報(bào)你們的收獲，我們大家一起在匯報(bào)中交流，加深對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟吧。課文段落不多，為了讓更多小組都有匯報(bào)的機(jī)會(huì)，每個(gè)小組選取你們最感興趣，感受最深的一段來(lái)匯報(bào)，看哪個(gè)小組的匯報(bào)體會(huì)最深，最有特色。
三、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)重難點(diǎn)詞句。 （注意引導(dǎo)學(xué)生演示網(wǎng)上資源幫助匯報(bào)）如：
1 、學(xué)生匯報(bào)第二段時(shí)，注意引導(dǎo)體會(huì)“冒”字的妙用。想象荷花冒出來(lái)的狀態(tài)和心理感受，進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練。
2 、匯報(bào)第三段時(shí)重點(diǎn)體會(huì)作者為什么把“一池荷花”比作“一大幅活的'畫(huà)”。
3 、匯報(bào)第四段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者完全陶醉的感覺(jué)，想象各種小動(dòng)物和荷花的對(duì)話。
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感高潮
1 、播放視頻，讓學(xué)生再次欣賞白荷花的美麗。
2 、用一個(gè)最美的詞描寫(xiě)贊美眼前的荷花。
3 、用一句情感最真的話贊美眼前的荷花。
4 、全班有感情的配樂(lè)朗讀課文。
五、再次質(zhì)疑問(wèn)難
1 、學(xué)完了課文，有什么新問(wèn)題嗎？
2 、引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上拓展閱讀、欣賞自己感興趣的內(nèi)容。
六、作業(yè)（選做其中一題）。
1 、選擇自己喜歡的一篇詠荷文章或一首詩(shī)歌，有感情地朗誦給家人聽(tīng)。
2 、在荷花美圖中選一組自己最喜歡的圖片，細(xì)細(xì)欣賞，把看到的想到的寫(xiě)下來(lái)，再讀給家人聽(tīng)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；
三、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？
今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書(shū)課題：荷花（生齊讀）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。
2、再讀課文。
�。�1）學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確。
�。�2）認(rèn)讀生字詞。（開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀）
�。�3）提出難寫(xiě)的生字進(jìn)行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。
三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、生默讀后，師問(wèn)：課文中描寫(xiě)的荷花給你留下了什么印象？（美）
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
�。ㄖ该x）
3、是什么吸引了作者？（板書(shū)：清香）
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”
2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！
預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間____________地冒出來(lái)。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
預(yù)設(shè)3：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）
3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng)，感受會(huì)更深刻。
4、荷花那么美，讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂(lè)范讀這一段
5、（配樂(lè)）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）
7、這段寫(xiě)了荷花的什么？(板書(shū)：色彩、形狀)
六、學(xué)習(xí)第5段
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？（板書(shū)：姿勢(shì)）你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）
師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：大自然）
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
七、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞�？春笞寣W(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的.形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【作業(yè)布置】
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫(xiě)荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大自然
美
荷花
美
清香
形狀
色彩
姿勢(shì)
【反思】
在本節(jié)課中，我以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
在這堂課中，我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè)范讀，播放課件，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。
以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方。
當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問(wèn)題。如：在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我對(duì)在老師范讀時(shí)，是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)猶豫不決，即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要。這堂課上，我沒(méi)有用上。上完課，我還在想這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國(guó)環(huán)節(jié)，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目的及要求
1、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)根據(jù)地人民以民族利益為重顧大局、識(shí) 大體的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、領(lǐng)會(huì)人物對(duì)話，景物烘托，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)描寫(xiě)人物性格的作用。
二、教學(xué)難點(diǎn)
同2。
三、教學(xué)關(guān)鍵
通過(guò)練習(xí)、導(dǎo)析、議論、評(píng)點(diǎn)等手段，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心揣摩、反復(fù)鉆研課文的習(xí)慣。
荷花淀
孫犁
第一課時(shí)
一、速讀課文，用擬小標(biāo)題的形式完成對(duì)文章描寫(xiě)重點(diǎn)的了解。完成課后的第一題。
與夫話別 尋夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵
以這些婦女為主
開(kāi)端 發(fā)展 高潮結(jié)局 尾聲
二、劃出課文中寫(xiě)得精彩的地方，體會(huì)這些描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、表達(dá)中心的作用，加深對(duì)水生嫂這一形象的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)激興 ：
同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《荷花淀》，孫犁的這篇小說(shuō)取材于冀中的白洋淀，描寫(xiě)了抗日戰(zhàn)中時(shí)期，冀中人民如火如荼的生活與斗爭(zhēng)。數(shù)十年過(guò)去了，我們重讀這篇小說(shuō)，仍能感受到小說(shuō)中散發(fā)的淡淡的清香。這清香雖然淡卻醇，慢慢讀來(lái)如飲一杯菊花茶，沁人心脾。
由《東史郎日記》引入更好
請(qǐng)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容：
明確：全文描述了水生嫂為代表的白洋淀婦女逐步成長(zhǎng)為抗日戰(zhàn)士的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，給文章三部分加小標(biāo)題：
月夜話別 尋夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵
二、啟發(fā)思考：
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷時(shí)八年，期間不乏尸山血海的大戰(zhàn)，如臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，也不乏驚天動(dòng)地的壯舉，如狼牙山五壯士，本文卻放棄了這些素材，只寫(xiě)了冀中白洋淀中的一場(chǎng)小小的伏擊戰(zhàn)，卻為何能從眾多的描寫(xiě)抗戰(zhàn)的作品中脫穎而出，至今仍讓人回味無(wú)窮呢?
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談個(gè)人自讀的體會(huì)感受。
語(yǔ)言 環(huán)境 細(xì)節(jié)
明確：我們說(shuō)，這篇小說(shuō)之所以如一壇陳年佳釀一樣，時(shí)間越長(zhǎng)越香，是在于它不是生硬地告訴你，我們的戰(zhàn)士是多么勇敢，我們的人民是多么偉大，相反，作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，刻畫(huà)出了特定的歷時(shí)時(shí)期，典型人物的內(nèi)心深處的細(xì)微復(fù)雜而又真實(shí)的感受。小說(shuō)正因?yàn)檎鎸?shí)而更具美感，更有感染力。
三、討論景物描寫(xiě)
學(xué)生齊讀：“月亮升起來(lái)了……帶著新鮮的荷葉荷花香�！�
啟發(fā)思考：作者在小說(shuō)的開(kāi)端就用優(yōu)美的筆觸文學(xué)的筆為我們畫(huà)出了一幅美麗寧?kù)o的月夜編席圖，風(fēng)光綺麗的荷花淀如在眼前。我們能否根據(jù)小說(shuō)的景物描寫(xiě)，身臨其境地展開(kāi)想象，把這充滿詩(shī)情畫(huà)意的場(chǎng)景口述出來(lái)?
請(qǐng)學(xué)生回答。
明確：這是一個(gè)清爽的初夏之夜，皎潔的明月升上了天空，月色濃濃，千里葦塘，水天一色，大淀上浮著一層如輕紗般薄薄透明的云霧。晚風(fēng)徐徐吹來(lái)，荷葉便輕輕拂動(dòng)，飄來(lái)陣陣淡淡的荷香。一位純樸的少婦，正熟練的編著席子。她有時(shí)望著淀里，淀里一片潔白，仿佛一個(gè)童話般的世界。坐在編好的席子上，她宛如坐著一片銀白色的雪地，又如坐著一片潔白的云彩。(這是一幅多么恬靜的美景。作者抓住了明月、清風(fēng)、薄霧、荷香這些富有鄉(xiāng)土氣息的.景物，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌。這流動(dòng)的構(gòu)圖，這優(yōu)美的雕塑，像一幅情景交融的散文詩(shī)，又像一幅淡雅明麗的水彩畫(huà)。)
啟發(fā)思考：作者為何要?jiǎng)?chuàng)造這一美麗的意境?
小組討論，指明回答。
明確：透過(guò)這詩(shī)情畫(huà)意的描述，感受到人物的心靈是多么美好，(馬克思說(shuō)：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物”)這美麗的荷花淀里，有著冀中人美好的生活。這幅畫(huà)面滲透著作者對(duì)冀中人民勤勞、善良、醇樸性情的贊美。
啟發(fā)思考：這幅畫(huà)面特征除了美麗之外，還有另外特征，即寧?kù)o，作者為什么要?jiǎng)?chuàng)造這一寧?kù)o的境界呢?
明確：同樣刻畫(huà)出人物的內(nèi)心世界的寧?kù)o，白洋淀人生活的寧?kù)o。水生回來(lái)之前，水生嫂的內(nèi)心是平靜的，勞動(dòng)是心無(wú)旁念，有條不紊。光寫(xiě)其靜，也襯托出丈夫帶回的消息給自己心靈的震動(dòng)。
課堂練習(xí)：閱讀下面一段景物描寫(xiě)，回答文后問(wèn)題。
她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高的挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!
啟發(fā)思考：我們學(xué)習(xí)過(guò)朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生對(duì)荷葉荷花也有一番描述“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著一些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這番描述極盡柔美，這是作者抒情的必要，朱先生內(nèi)心深處的淡淡哀愁與喜悅只合用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木爸聛?lái)渲染。那么，這篇小說(shuō)中老作家孫犁把荷葉比喻成了銅墻鐵壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小說(shuō)中人物的什么情感呢?
明確：人們常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這些比喻情景相生，暗示出了這些婦女們的內(nèi)心感受。在血與火的洗禮中，這些女性逐漸擺脫了恐懼，面前的荷花淀賦予了她們巨大的力量!來(lái)吧，鬼子!我們就像那荷花一樣嚴(yán)陣以待!那銅墻鐵壁似的荷花淀就是埋葬侵略者的戰(zhàn)場(chǎng)!清新的語(yǔ)言風(fēng)格陡然雄壯，無(wú)邊無(wú)際的荷花怒放，隱隱有火藥味。這段景物描寫(xiě)使人聯(lián)想到白洋淀人民乃至整個(gè)中華民族團(tuán)結(jié)抗日的鋼鐵意志和英勇不屈的斗爭(zhēng)精神!
四、討論人物的對(duì)話
啟發(fā)思考：人們常說(shuō)，言為心聲。這篇小說(shuō)許多對(duì)話寫(xiě)的極為生動(dòng)，最突出的是日夜話別中水生嫂說(shuō)的三句話：“你總是很積極的�！薄澳阕撸也粩r你�！薄澳忝靼准依锏碾y處就好”這些話反映了她怎樣的心理?表現(xiàn)了她什么性格?
�、瘛翱偸恰蔽⒑�(zé)備;“很積極”又是贊揚(yáng)，語(yǔ)調(diào)中流露著對(duì)丈夫的了解、支持、贊揚(yáng)而又難分難舍的感情。因分別雖有微微責(zé)備，但更多的是喜悅，是自豪，是對(duì)丈夫愛(ài)國(guó)熱情的理解。
�、颌笠彩菑男睦锾统鰜�(lái)的，帶著體溫，有血有肉。她懂得丈夫投身于抗殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)是光榮的，自己不能因?yàn)閭�(gè)人的感情與生活的困難阻攔他，“你走，我不攔你”，民族的大義戰(zhàn)勝了個(gè)人感情，這是怎樣的一位深明大義的女性呀!但她畢竟是一個(gè)女人，生活的擔(dān)子太重了。“家里怎么辦?”是真話，也是真困難，是一位有血有肉的人的真思想。主人公并不是由特殊材料造成的鋼鐵硬漢，而是在生活的磨礪下成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀女性!說(shuō)這話，是反悔了嗎?聽(tīng)了丈夫的話，她深情地說(shuō)：“你明白家里的難處就好�！辈皇亲钃希亲屨煞蚶斫�;不是反悔，而是自豪!拿今天的話說(shuō)：“殺敵去吧，記住，軍功章里由你的一半，也有我的一半�！敝链耍褡宓睦媾c家庭完全統(tǒng)一，沒(méi)國(guó)哪有家呀!愛(ài)國(guó)的感情與愛(ài)丈夫的感情完全融合，支持自己心愛(ài)的人用他滿腔的熱血去催放祖國(guó)的自由之花!再重的擔(dān)子，自己也挑了，再苦的生活，自己也認(rèn)了。這是一位文化程度不高的女性，在特定的歷史時(shí)期，有她對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的特殊的樸素的理解。
水生嫂說(shuō)的都是極普通的話，但就從這些“兒女情，家務(wù)事”中，我們感受到他們樸實(shí)無(wú)華，忠貞不渝的愛(ài)情。這種愛(ài)情升華了。男女之間忠貞不渝升華為中華兒女與祖國(guó)命運(yùn)生死與共!我們不僅感受到了水生嫂內(nèi)心的柔情，也同樣感受到了她靈魂深處的剛毅!
課堂練習(xí)：分角色閱讀下面一段人物的對(duì)話，回答問(wèn)題：
她說(shuō)：“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！�
“沒(méi)有什么話了，我走了，你要不斷的進(jìn)步，識(shí)字生產(chǎn)�！�
“嗯。”
“什么事也不要落在別人后面!”
“嗯。還有什么?”
“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命�！�
這段話反映了水生嫂的什么感情?
明確：離別的語(yǔ)言既不慷慨，也不纏綿悱惻，平淡的話從樸素的人們口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最后一句，讀時(shí)要有較大的停頓，這些話是輕易吐不出來(lái)的。水生更關(guān)心的不是個(gè)人安危，而是忠貞不屈的民族氣節(jié)。這臨別的囑托，更像一場(chǎng)生離死別，正是自這生與死的考驗(yàn)中，寫(xiě)出了這對(duì)夫妻的性格，也寫(xiě)出了我們民族的性格，“寧為玉碎，不為瓦全”的古訓(xùn)融入了中華兒女的血液中。
面對(duì)丈夫的囑咐，水生嫂呢，什么也沒(méi)有做，輕吐了兩個(gè)“嗯”字。兩個(gè)簡(jiǎn)單的字，隱藏著豐富的內(nèi)容。不是隨意的敷衍，而是莊重的承諾，對(duì)丈夫的深深地依戀不也蘊(yùn)含在這充滿柔情的輕輕的“嗯”字里了嗎?作家寫(xiě)出了中國(guó)女性的含蓄美!
五、討論細(xì)節(jié)的描寫(xiě)
女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。
寫(xiě)出了水生嫂怎樣的心理與內(nèi)心的感受?
明確：細(xì)節(jié)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這一細(xì)節(jié)足以使我們透視人物內(nèi)心深處復(fù)雜的情感活動(dòng)。丈夫要去參軍，是意料之中的事，但在明天就走的突發(fā)現(xiàn)實(shí)面前，還是感到了震動(dòng)，那畢竟是槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)，丈夫這一走，說(shuō)不準(zhǔn)就是生離死別。震動(dòng)由手指做出，實(shí)是心靈的震動(dòng)的折射!下意識(shí)的她吮了一下手指，使自己的情緒鎮(zhèn)定下來(lái)，使自己急劇跳動(dòng)的心平靜下來(lái)，她不能讓丈夫看到自己的內(nèi)心活動(dòng)，那是“拖尾巴”，對(duì)丈夫產(chǎn)生消極的影響。在突變的事情前，這位婦女選擇了堅(jiān)強(qiáng)。
六、名作求疵
啟發(fā)思考：文章第二段是否可有可無(wú)?若有，理由;若無(wú)，理由。
答案不固定，任學(xué)生發(fā)揮。
有。生活如此美好，豈容敵寇踐踏。
無(wú)。1、沒(méi)有提供人物生活的聯(lián)系。
2、破壞了段落間的銜接。
3、破壞了文章的寧?kù)o的美。
結(jié)課：讀完《荷花淀》，掩卷、閉目、深思。白洋淀里的人物鮮活的如在眼前，作家用他靈巧的筆，描摹環(huán)境，巧設(shè)對(duì)話，抓住細(xì)節(jié)，為我們塑造了心靈美的文學(xué)形象。這白洋淀的荷花永遠(yuǎn)的在我們心中搖曳。突然想到了朱德《回憶我的母親》中的一句話：“她只是千千萬(wàn)萬(wàn)普通勞動(dòng)人民中的一員，但正是她們創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。”
七、課后作業(yè)：小組討論五人尋夫之前對(duì)話顯示的人物性格。
板書(shū)：
荷花淀
孫犁
月夜話別 環(huán)境 寧?kù)o
尋夫遇險(xiǎn) 語(yǔ)言 純實(shí) 心靈美
助夫殺敵 細(xì)節(jié) 感人
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文一至三自然段，通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品詞品句，欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣。
3、通過(guò)看圖寫(xiě)話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品詞品句，加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。
2、看圖寫(xiě)話，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、荷花，因?yàn)樗谋逵駶�、高雅清香，從古至今就是文人描�?xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。你能說(shuō)出哪些文章寫(xiě)了荷花或背一句寫(xiě)荷花的話嗎？
2、同樣寫(xiě)荷花，我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的。
二、通讀全文，整體感知
1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰(shuí)讀得最投入。
2、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽(tīng)老師朗讀課文，好好感受一下，看文中的荷花給你留下了怎樣的印象。
三、品味詞句，感悟語(yǔ)言（學(xué)習(xí)1至3自然段）
1、下面我們來(lái)慢慢欣賞荷花的美。
2、課文哪一句寫(xiě)了荷花的清香？（朗讀練習(xí)）
2、荷花多姿多彩的美到底是怎樣的呢？請(qǐng)盡情地、反復(fù)地、有姿有味地朗讀第二自然段，找出你認(rèn)為好的句子，好的詞，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁邊的同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)交流（讀、品、評(píng)、練）
重點(diǎn)欣賞：
▲荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
▲白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
▲有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
四、朗讀激情
設(shè)境導(dǎo)讀：看著這一池美麗的荷花，作者發(fā)出了由衷的贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，讀第三自然段。
師描述：在這里，作者把大自然賜予我們的.這一池生機(jī)勃勃的荷花比作了一幅――活的畫(huà)。畫(huà)，本身就很美了，但這不是一幅普通的畫(huà)，而是會(huì)發(fā)出――清香的畫(huà)，是荷花長(zhǎng)得――姿態(tài)萬(wàn)千的畫(huà)，是荷葉――迎風(fēng)搖曳（挨挨擠擠）的畫(huà)，是只有大自然這位神奇的畫(huà)家――才能創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)。
讓我們一起再來(lái)讀一讀第三自然段，好好贊美贊美荷花、贊美神奇的大自然。（配樂(lè)）
五、欣賞荷花，描繪心中的荷花
1、（課件）你們看，多美的荷花美啊，睜大你的眼睛，舉起你手中的照相機(jī)拍攝下來(lái)吧。
3、拿出白紙，用你生動(dòng)的語(yǔ)言把荷花的美描繪出來(lái)。
3、選擇兩句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)
結(jié)語(yǔ)：
同學(xué)們，大自然是美的、荷花是美的，你們也是美的，你們那如荷花般甜美的笑容，如荷花般煥發(fā)出來(lái)的生機(jī)與靈氣都一并記在了我的心中。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我能在加粗字正確的讀音下畫(huà)“ ”
挨挨(āi ái)擠擠 仿佛(fú fó)
了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒
二、讀句子，先填空后造句
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
這句話把________比作________。反過(guò)來(lái)，用________比喻________。
我也會(huì)用“像”造這樣的句子：________________________________。
三、我能按課文內(nèi)容填空
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )出來(lái)。有的( )展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開(kāi)了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來(lái)( )得馬上要( )似的。
2、我忽然覺(jué)得自己( )就是一朵荷花，穿著( )，站在陽(yáng)光里。一陣( )吹過(guò)來(lái)，我就( )，( )隨風(fēng)飄動(dòng)。
【能力跳板】
一、我能理解文中“泡泡”里的`問(wèn)題
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。……
“冒”用得真好�！懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。
2、過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？這是因?yàn)槲以诳春苫ǖ臅r(shí)候，______________________。
二、我能理解這句話的意思
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
把一池荷看作一大幅畫(huà)，這說(shuō)明荷花________；說(shuō)這幅畫(huà)是“活的”，這是因?yàn)開(kāi)_____________________。這里的“畫(huà)家”是指________________，說(shuō)“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對(duì)________的由衷贊嘆。
【創(chuàng)新臺(tái)階】
我會(huì)想象
如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
我會(huì)看到一些小動(dòng)物接近我，聽(tīng)到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來(lái)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、艑W(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
⑵理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì)背課文；積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)等句的`意思。
【教學(xué)方法】
1、通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)我以為自己是荷花？
二、全文解讀
1、第一自然段寫(xiě)什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2、荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？
3、學(xué)習(xí)二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？
�。ò鍟�(shū)：荷葉、荷花）
指名讀描寫(xiě)荷葉的句子，你覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎么樣？
�。ò鍟�(shū)：挨挨擠擠、像大圓盤(pán)）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢？
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？
�。ò鍟�(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論：
⑴這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？
�、埔环畹漠�(huà)是什么意思？
�、俏闹械漠�(huà)家指的是誰(shuí)？
4、學(xué)習(xí)四、五自然段：
�、趴吹酱笞匀贿@么美的畫(huà)，我有什么感受呢？
聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說(shuō)明什么？
�。ò鍟�(shū)：荷花美）
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
�、浦笇�(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
⑶想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚(yú)呢？
�。ㄗ杂捎懻摚�
三、總結(jié)全文
課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
四、展示資料
將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
葉：挨挨擠擠、像大圓盤(pán)
荷花像一幅畫(huà)（美）
花：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞;
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的`請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說(shuō)明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等)
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、設(shè)計(jì)理念：
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫(xiě)景散文，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。使學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手動(dòng)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探 索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo)：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感 受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
1 、能通過(guò)文字想象畫(huà)面，并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。
2 、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。
合作學(xué)習(xí)：
1 、在小組長(zhǎng)的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。
2 、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。
三、學(xué)情分析：
《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí)，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)媒體選擇：網(wǎng)頁(yè)課件
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁(yè)”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
六、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)�！昂苫ā睂�(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中，“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的.點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
【荷花教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)06-09
(實(shí)用)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)05-08
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10-12
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)[熱門(mén)]03-16
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（必備）04-17
《荷花》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)03-09
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）08-24