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    荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2023-10-12 16:38:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一名教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      《荷花》是一篇寫景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

      本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此,運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

      2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)方法說明】

      1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣:

      為使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感,特設(shè)計(jì)寬銀幕投影,以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

      2、借助情境,理解詞句:

      憑借電教畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè) 冒字,學(xué)生難以正確理解,難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會(huì)其長勢。進(jìn)而再與鉆比較,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

      3、神化意境,陶冶心情,朗讀升華:

      課文第四節(jié),作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美,是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的'衣裳在翩翩起舞一句,更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練:我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強(qiáng)美感,陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、出示課題,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一段

      1、揭示課題:《荷花》

      2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身荷花池旁。

      (教師同時(shí)打開三架投影機(jī),使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )

      3、學(xué)習(xí)第一段:

     、 讀第一段,思考:為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

     、 指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

      二、觀美景,入意境,品詞句,學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))

      1、師:我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢?

      (聽錄音,指導(dǎo)看投影)

      2、圖文對照,理解詞句:

     、 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面,理解挨挨擠擠,抓住詞語體會(huì)荷葉的數(shù)量多,形狀大,顏色美。

     、 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思,與鉆進(jìn)行比較,知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃,具有強(qiáng)大的生命力。

     、 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

      (運(yùn)用電教畫面,讓學(xué)生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣,全展開的,含苞待放的荷花表示自己的感受,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來的美的享受 )

     、 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住,出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

      3、欣賞滿池荷花的組合美:

     、 師:為什么我看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?

     、 觀賞姿態(tài)各異的荷花,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分表達(dá)自己對荷花的喜愛,使學(xué)生愛美的情感得到升華。

      4、為什么說這是一幅活的畫?

      結(jié)合上下文理解。

    荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解、學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)軍民深明大義、舍家衛(wèi)國、積極樂觀的民族精神。

      2.學(xué)習(xí)、賞析名家通過傳神的對話描寫把人物寫活的本領(lǐng)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):把握人物形象

      難點(diǎn):人物對話的分析

      教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們一定看過不少描寫戰(zhàn)爭的小說和影視劇,下面請大家說一說描寫戰(zhàn)爭場面的成語。

      如:槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。

      能再說幾個(gè)嗎?最好能殘酷點(diǎn)的。 如:炮火連天、血肉橫飛等。

      “血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰(zhàn)爭場面描寫的確讓人驚心動(dòng)魄,而今天我們要學(xué)的孫犁的《荷花淀》,也是描寫抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過課文了,小說中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰(zhàn)爭場面?

      2、那么主要描寫了什么? 景物。還有人物對話。

      小說共四千余字,我統(tǒng)計(jì)了一下,有將近一半的篇幅是人物的對話描寫,很顯然這篇小說刻畫人物形象主要的手法是——人物的對話描寫。

      3、中國文學(xué)史上長篇古典小說對人物的對話描寫都極為出色,極為精彩,大家能說出幾部這樣的作品嗎? 《三國演義》!都t樓夢》。好像還有《水滸》。

      孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小說,說這兩部小說的人物對話讀起來“叫人就像看見了說話人的神情,聽見了說話人的聲調(diào)”。也就是說這兩部小說通過人物的對話描寫把人物寫活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說的精華,把對話寫得簡潔樸素,讀后讓人如聞其聲,如見其人,如窺見了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。這節(jié)課我和大家一起來賞析這部小說高超精妙的人物對話藝術(shù)。

      4、:小說的人物對話部分分布在故事的哪些情節(jié)里?

      “夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。

      二、分析小說傳神的對話描寫:

      A、分析小說“夫妻話別”中三處對話描寫:

      師:小說寫到由于白洋淀抗日形勢的變化,小葦莊游擊組長水生和同村的幾名年輕人參加了地區(qū)隊(duì),明天就要上前線打日本鬼子去了,大家推選水生回家和家人說一說,盡管水生嫂還是個(gè)開明的人,但水生還是擔(dān)心妻子一下子承受不了,水生吞吞吐吐、想方設(shè)法地尋找著最佳的開口時(shí)機(jī),但細(xì)心、溫柔的女人還是覺察到水生今天的反常,經(jīng)過再三追問,水生終于小聲說了句“明天我就要到大部隊(duì)上去了”,于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話。

     。ㄒ唬、分角色朗讀這段對話(水生小聲說:“明天……”到‘女人流著眼淚答應(yīng)了他”)

      1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊(duì)上去了”,但女人還是不由自主地“震動(dòng)”了一下,這“震動(dòng)”寫出了女人怎樣的心情? 震驚、悲痛。

      2、為什么?

      因?yàn)樯蠎?zhàn)場總會(huì)有犧牲,說不定這次夫妻話別就是生死離別,女人是不忍離別。

      3、女人有沒有把這種強(qiáng)烈的感情發(fā)泄出來給水生看? 沒有,她克制住了。

      4、你從哪里看出來的? “吮”字。

      5、她是把強(qiáng)烈的感情克制住了,用一個(gè)“吮”的動(dòng)作掩飾過去了,那么她為啥要克制與掩飾?發(fā)泄出來好了!

      因?yàn)榕硕谜煞蛏锨熬是光榮的,自己不能拖后腿,但確實(shí)又不忍心離別。

      6、這一“震動(dòng)”—“吮”,把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局,顧及丈夫事業(yè)的復(fù)雜、纏綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會(huì)關(guān)心水生嫂到底會(huì)怎樣對待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事呢?

     。ǘ、分析“你走,我不攔你。家里怎么辦?”

      1、經(jīng)過水生一番說,水生嫂終于有了一個(gè)明確的態(tài)度——“你走……怎么辦?”說起此句,還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號(hào)印成了逗號(hào),為此孫犁先生大為光火,說這是個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤,你說錯(cuò)誤在哪里呢?

      逗號(hào)與句號(hào)的區(qū)別是什么? 停頓語氣的長短。

      2、如果是逗號(hào),這個(gè)就成了什么復(fù)句?

      轉(zhuǎn)折復(fù)句,重心在后句了,那就是說女人是不開明的,拖她丈夫的后腿了,應(yīng)該說水生嫂這話是發(fā)自內(nèi)心的,她是理解和支持丈夫的。

      3、要是你是水生嫂你也會(huì)這樣做嗎?

      是的,我覺得水生嫂很光榮。

      4、看來代代總有英雄出!巾幗不讓須眉!既然是不拖后腿,理解、支持丈夫,女人為啥還要說“家里怎么辦”?水生嫂說此話時(shí),家里該怎么辦,心里想好了沒有?

      沒想好。 不,我說想好了。 (眾說紛紜,意見不一)

      5、要正確理解一句疑難的語句,要從上下文中尋找有價(jià)值的語言信息。大家在上下文中找找,哪句可幫助大家統(tǒng)一意見。

      我認(rèn)為是想好了的,因?yàn)橄挛挠芯洹澳忝靼准依锏碾y處就好了”。

      其實(shí)她要水生明白她已下定決心,鼓起勇氣要擔(dān)起這副干斤重?fù)?dān)。她只要水生理解,她再苦再累也心甘情愿,因?yàn)樗侨,她是女人?/p>

      6、就這么個(gè)簡單的句號(hào),一個(gè)含蓄的卻又明知故問的問句,把一個(gè)深愛丈夫卻又深明大義、敢挑重?fù)?dān)的真實(shí)自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

     。ㄈ⒎治觥班拧薄班拧薄盁o言地流淚地答應(yīng)”。

      1、水生明天就要去了,水生嫂主動(dòng)要水生囑咐她,水生嫂是怎樣答應(yīng)的?

      “嗯”“嗯”。 “無言地流淚地答應(yīng)”。

      2、雖說水生嫂的`回答是簡而又簡,就這么個(gè)“嗯嗯”,甚至是無聲地回答,但總覺得水生嫂在聽水生囑咐時(shí)是心潮起伏、久久難平的。你想她此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的? 依依不舍,她呆呆地等著。

      3、水生有沒有說:“我走了,你要照顧好爹和小華”,他囑咐的內(nèi)容有什么特點(diǎn)?

      要求水生嫂積極進(jìn)步。

      4、那么最后一句為啥是最重要的一句,女人為什么流著眼淚答應(yīng)了他?

      如果叫敵人活捉了,對一個(gè)弱小的女子會(huì)是怎樣的境遇。

      會(huì)受欺辱。會(huì)受蹂躪。

      5、與之拼命會(huì)犧牲這是很明顯的,那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱?

      要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴(yán)。

      6、那女人為啥要流淚呢?那是什么眼淚?

      是悲傷的眼淚,因?yàn)轳R上要與丈夫離別了。

      是激動(dòng)的感激的眼淚。

      7、何以見得?

      打是親,罵是愛。選擇犧牲是對她的愛。

      8、此時(shí)水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說也說不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣,真可謂達(dá)到了“一切盡在簡言中,—切盡在不言中”的神妙的境界。

      B、分析“探夫”前的一段對話:

      才過了兩天,女人就藕斷絲連起來了,她們商量著要去探望丈夫,在這之前有一段十分富有個(gè)性的對話,我讓大家自己來閱讀分析。

      1、女人此時(shí)共同的心理是什么? 思念丈夫。

      2、比較第一和第五個(gè)女人性格的異同,第一與第五個(gè)女人的異同在哪里?都是內(nèi)心的,秀氣的。

      第一個(gè)女人可用含蓄來概括。

      第五個(gè)女人更有一種害羞的可愛。

      3、補(bǔ)全水生嫂的話,省略句的作用是什么? 擔(dān)心叫一男生回答,你覺得那個(gè)女同學(xué)說得好不好?能對一個(gè)已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求,至少追求很高,下功夫總會(huì)有收獲。

      C、分析戰(zhàn)后回家路上的對話:

      女人們不巧沒碰上她們的丈夫,在回家的途中卻碰到了日寇的船,她們急中生智將小船駛進(jìn)了荷花淀,碰巧又把敵船引進(jìn)了伏擊圈,又十分碰巧在伏擊戰(zhàn)中碰見了日夜思念的丈夫,她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景,她們感到非常自豪,由于刺激和興奮,回家的路上她們又說笑起來。

      1、這八句精妙靈動(dòng),這些對話表現(xiàn)了女人們怎樣的愿望?

      不甘落后,積極上進(jìn),與男人們并肩作戰(zhàn),成為抗日戰(zhàn)士。

      2、最后一句大家猜猜是誰的話?

      最后一句到底是誰說的?這是個(gè)無法確定的問題,只要說出理由就行。不過我們必須要從文中找出理由來。

      (1)可能是水生嫂說的,因?yàn)榍懊嫠f:“不是她們是誰,一群落后分子!

      水生真的是在責(zé)怪女人們嗎? 似責(zé)怪,實(shí)為疼愛、體貼。

      (2)另外有人要求水生嫂成立隊(duì)伍。倒像前面提到的第二個(gè)女人說的,她心直口快。水生嫂性格比較內(nèi)向、含蓄,不會(huì)是她說的。

      你們的分析都有道理,難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語言信息,真正鉆入了課文。

      三、小結(jié):

      1、小說最后一段要不要?為什么?

      要,說明女人們由普通的農(nóng)村婦女成為抗日戰(zhàn)士了。

      2、作者在對這群女人豐富多彩的內(nèi)心世界刻畫的時(shí)候,沒有作任何肖像描寫,甚至后面兩段對話描寫時(shí)也沒有介紹哪句話是誰說的,但這簡潔樸素的語言,使人物一個(gè)個(gè)栩栩如生,真情畢現(xiàn),呼之欲出。這簡直是太神妙了。如果說《紅樓夢》《水滸》通過人物的對話把人物寫活了,那么我們通過分析體會(huì)也可以理直氣壯地說,孫犁的《荷花淀》通過人物的對話把一群真摯多情、深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫活了,這對話就可以口叫“傳神”的對話。

      四、分析本文優(yōu)美的景物描寫,揭示文章的主題:

      有道是一方水土養(yǎng)育了一方人,培育這些女人的荷花淀該是如詩如畫,令人癡迷。齊讀2、3段。

      1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖,真是太美了。你認(rèn)為畫中最美的一筆是什么?

      畫中的“靈魂”——水生嫂。

      2、通過對水生嫂對話的分析,你覺得她的美僅限于此嗎?

      她的心靈更美。 ′

      3、總結(jié):

      白洋淀是那么的美麗富饒,人民的生活是那樣的和平幸福,白洋淀的人民深深愛著淀里每一根蘆葦,每一支荷花,但無恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園,我們的人民豈能容忍?他們深深地愛著自己的家人,深深地愛著自己的生活,深深地愛著自己的家鄉(xiāng),更深深地愛著自己的祖國。正因?yàn)閻,所以女人們能割舍自己的柔情與幸福,送丈夫上戰(zhàn)場;正因?yàn)閻郏运齻兡軓囊粋(gè)普通的農(nóng)村婦女逐漸成長為一個(gè)英勇的抗日戰(zhàn)士;也正因?yàn)閻郏@場殘酷又神圣的抗日戰(zhàn)爭才能在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得徹底的勝利。所有這一切,都是因?yàn)槲覀儌ゴ蟮娜嗣裥闹杏幸粋(gè)用真情甚至用生命、熱血寫就的“愛”字。

      五、結(jié)束:

      1、當(dāng)年此小說發(fā)表時(shí),許多大評論家把它當(dāng)作散文來評價(jià)了。你們想想看,這是為什么?

     、艣]有血腥的描述;⑵有的是清風(fēng)明月,霧白的葦?shù),粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對話描寫。

      2、用茅盾先生的話說,《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻”。之后人們送給它一個(gè)富有個(gè)性意味的名字“詩體小說”,而且因此形成了一個(gè)文學(xué)流派,名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。

      3、我們今天學(xué)習(xí)的僅是小說的一部分,要全面了解孫犁小說的風(fēng)格,還需大家課后仔細(xì)去閱讀、分析,我向大家推薦,如果大家有興趣,可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。

      六、作業(yè):

      閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓(xùn)練。

    荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

      夏日炎炎,荷花盛開。那一方方美麗的荷花池,就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學(xué),語文網(wǎng)小編給大家整理了荷花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

      教學(xué)目的要求:

      1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

      2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

      3.能用“有的……有的……有的”寫話。

      4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

      教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)思路和教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、引題。

      1.板書課題,讀題。

      2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識(shí)。)

      二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

      1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子?

      3.滿地的白荷花開得怎樣?

      4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

      三、初讀課文,讀通句子。

      1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?

      2.通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

      3.并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:

      (1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

      四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

     、傥铱春苫

      討論:看提綱;給課文分段。

      2.總結(jié):第一段(1,2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

      第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

      第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

      仿佛自己也變成了荷花。

      3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。

      五、總結(jié)學(xué)法。

      1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

      2.提示方法:我們該怎樣去學(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)

      小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內(nèi)容有了大致了解。

      第二課時(shí)

      一、分組讀課文,讀后評議,指導(dǎo)朗讀。

      二、細(xì)讀課文,深究文意。

      1.精讀第1部分。

      (1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

      (2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“”畫下來。

      (3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)

      (同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說)

      (4)質(zhì)疑:

      ①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:

      A.分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

      B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

      C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

     、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

      A.這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

      B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

      ③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

      (5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的.花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?

      (6)練習(xí):①剛開的白荷花()。

      ②全開的白荷花()。

     、蹖⒁_的花骨朵()。

      小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

      2.導(dǎo)讀第3自然段。

      (1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

      (2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

      (3)這幅畫怎么會(huì)活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

      (4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

      3.自學(xué)第4、5自然段。

      (1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

      (2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說,再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

      (3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)

      (4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

      三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

      四、提導(dǎo)書寫生字。

      作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

    荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。

      2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花,知道荷花的生長過程。

      2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

      活動(dòng)過程:

      一、欣賞荷花,幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程

      1、師:荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?

      2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

      二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》

      1、出示圖片:圖上有什么?(小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花)

      2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌,大家一起來聽一聽吧!

      3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

      4、教師指圖,幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容,同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

      師:兒歌里說的`紅色的大傘是什么呀?(荷花)

      三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作

      1、師:暖暖的風(fēng)兒吹過來,可以做什么動(dòng)作呢?小雨又能做什么動(dòng)作呢?小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?

      2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作,在選擇合適的集體練習(xí)。

      3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

    荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活,激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

      2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

      3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、理解景物描寫和人物對話的作用。

      2、形成運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

      教學(xué)設(shè)想:

      1、本文是課內(nèi)自讀課,要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法,即根據(jù)小說的特點(diǎn),從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,進(jìn)而理解小說所揭示的主題。

      2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”,采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。

      3、因教學(xué)時(shí)間限制,僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫,只能靠以練代講,“舉一反三”。

      教學(xué)過程:

      一、布置課前預(yù)習(xí)。

      1、全文已空行標(biāo)明是三部分,用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

      2、簡要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。

      3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?

      二、上課開始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活,熱愛祖國的精神。

      2、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

      3、理解景物描寫和人物對話的作用。

      4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

      三、檢查預(yù)習(xí)。

      1、全文三部分的標(biāo)題:

      (1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

      2、簡要概述本文的故事情節(jié):

      水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。

      3、夫妻話別(開端)

      探夫遇敵(發(fā)展)

      助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)

      四、重點(diǎn)探討。

      1、鑒賞景物描寫的作用:

      提示:景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分,是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景,必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次,明確“一切景語皆情語”,領(lǐng)會(huì)畫中之意,理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情,體味它對刻畫人物性格的作用。第三,理解景物描寫,畫面情景的轉(zhuǎn)換,對推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí),還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,只有插上聯(lián)想和想象的翅膀,才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界,才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。

      (1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容:從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香!

      (2)問:這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

      討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

      問:這段景物描寫有什么作用?

      討論明確:第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。

      第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。

      第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

      2、鑒賞人物對話的作用:

      提示:人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素,充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象,從整體上去體味,進(jìn)而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

      (1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀),朗讀要力求切合人物身份,表達(dá)人物感情。

      (2)鑒賞討論:

      問:這一節(jié)對話可分幾層?

      明確:可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

      問:請運(yùn)用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文和語境,認(rèn)真分析水生嫂的對話,說說這些對話對刻畫人物性格,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

      明確:“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

      “她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。

      “怎么了,你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問。

      以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

      “你總是很積極的!薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

      “你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會(huì)阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會(huì)聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!

      “你明白家里的難處就好了!薄(jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的.難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。

      以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局,明大義的崇高品格。

      “你有什么話,囑咐囑咐我吧!薄榱俗屨煞蚍判,自覺承擔(dān)任務(wù)。

      “嗯!薄膭(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

      小結(jié):“夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國,識(shí)大體,明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

      同時(shí),“話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

      3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫,也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn),試舉一例進(jìn)行討論。

      “女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下!闭埨斫狻罢饎(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?

      討論明確:這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動(dòng),手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象,這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān),上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體,明大義的人,很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

      4、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。

      (1)介紹作者:孫犁,原名孫樹勛,河北安平縣人,一九四五年后,他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材,在延安窯洞里的一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào),追求詩歌般的意境,形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,造成了一個(gè)作家群,被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”!栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。

      (2)學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。

      明確:作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,熱愛祖國的精神,雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代,但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義,去歌頌愛國主義精神,而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛,對生活的愛,來刻畫人物革命樂觀主義精神,從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風(fēng),荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。

      (3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:

      散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。

      五、布置作業(yè)。

      情景作文,要求突出對話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話

    荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

      教材分析:

      《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

      教學(xué)目的:

      一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá),積累語言;

      二、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫;

      二、體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

      教學(xué)過程:

      一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感

      1.交流資料,讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。

      2.播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂,形象感知。

      3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花)

      4.教師引入:荷花真美啊,美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

      二、潛心品讀,領(lǐng)悟語感

      1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

      2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽,讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。

      3.讀了這篇課文,你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么,可以是自己的感受、體會(huì),也可以是自己的疑問。

      4.學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動(dòng)發(fā)言,大家說得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難,F(xiàn)在,我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會(huì)到的?請同學(xué)們再讀課文,把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來,讀一讀,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)說說你對這個(gè)句子的體會(huì)。

      5.小組學(xué)習(xí)、交流,然后全班交流:你覺得哪個(gè)句子寫得特別美,說說你對這個(gè)句子的體會(huì)。

      生:我覺得這個(gè)句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件,體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)

      生:我覺得有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))

      生:我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè)句子寫得特別美,冒字用得特別好,它把白荷花寫活了。

      指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,想怎么讀就怎么讀,讀出自己的感受。

      師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的,還有別的什么不同的姿勢?你們可以比一比,也可以說一說。

      (學(xué)生自由發(fā)言,比劃)

      師:多么千姿百態(tài)的白荷花啊,請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

      三、再創(chuàng)想象,拓展語感

      師:同學(xué)們,這么美麗的.荷花,真令人陶醉啊,F(xiàn)在,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風(fēng)中搖擺,F(xiàn)在,請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽老師讀課文。(教師配樂朗讀,學(xué)生用心傾聽)

      師:啊,這么多的小動(dòng)物都來了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢?

      生自由表達(dá):小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

      師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀,看誰讀得最好。

      四、拓展延伸,抒情表達(dá)

      教師引入:作者用生動(dòng)的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

      用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂,學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。

      鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!

      師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活吧。

      作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)

      1、畫一幅荷花圖

      2、寫一首贊美荷花的小詩

      3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)

      4、深情地頌讀課文

      教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

      借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

      內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花,希望對你有幫助!

    荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字,理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)習(xí)課文第二自然段,朗讀品悟荷花的美麗多姿,練習(xí)想象說話。

      教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受荷花的姿態(tài)美。

      教學(xué)難點(diǎn):想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說話。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,看過荷花嗎?請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。

      出示:千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿

      玉潔冰清 爭奇斗艷 出水芙蓉

      指名讀(出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面,盛開的荷花,有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉,天然去雕飾,他們認(rèn)為,剛盛開的荷花是最美的) 齊讀

      2、揭題:從古至今,荷花就是文人喜愛、描寫的對象,人們常常把荷花當(dāng)作美的化身,稱它為花之君子。

      今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的美文(板書:荷花)。這篇文章是我國著名的作家、教育家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀

      二、初讀課文

      1、這樣美的課文,你們在課前已經(jīng)讀了幾遍了?美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課,我們就主要用讀的方法來學(xué)習(xí)課文。

      2、指名學(xué)生讀課文,相機(jī)學(xué)習(xí)生字

     。1)請剛才說讀了(最多)遍的同學(xué)站起來。你說已經(jīng)把文章讀了#遍,那老師先把第一個(gè)讀書的機(jī)會(huì)給你,你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫得最美?就請你讀這一節(jié)。

     。2)請剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來,老師請你讀最有把握讀好的一段。

     。3)還想請個(gè)同學(xué)來讀讀自己最喜歡的小節(jié),注意,要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。

      相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字:

      第2節(jié):挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬

      花骨朵兒 飽脹 破裂

      ①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個(gè)讀音

      ②花骨朵兒 骨是第一聲,跟我讀卡片讀詞:花骨朵兒(注意兒化音)。骨字還是個(gè)很容易寫錯(cuò)的字呢!用手指在桌上寫一寫,它的第三筆是什么?舉起手,跟老師一起寫這個(gè)字

     、郯瀹嬌徟羁,這是什么?荷花的花瓣脫落,留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是,在荷花盛開時(shí),它被花瓣包圍著,看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞:小蓮蓬

      第3節(jié):一大幅 了不起

      看起來簡單,讀好可不容易。(這幅畫太小了!這幅畫有我們教室墻壁那么大呢。

      第4節(jié):翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳

      翩翩起舞舞蹈:都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢?(輕快地跳,舞姿優(yōu)美,比如芭蕾)(卡片讀詞:翩翩起舞)

      3、還想讀嗎?現(xiàn)在,就請大家自由地讀課文,但是有要求:先把整篇文章讀通讀順,然后,把自己覺得最美最喜歡的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停,聽清楚了嗎?

      三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

      1、看你們讀得這么投入,老師相信,這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀,特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽我來讀一讀嗎?閉上眼,一邊聽,一邊想象:你仿佛看到了什么?

      配樂范讀

      2、交流,概括

     。1)荷葉碧綠、很多;

      (2)荷花姿態(tài)優(yōu)美(千姿百態(tài))

      ①有的展開兩三片,好像----

      有的完全盛開了,雪白雪白的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像走近一看,雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬,讓你覺得

      有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀!

      ②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài),但是,只有這三種嗎?不

      出示:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。

     、塾靡痪湓拋砀爬闼吹降陌缀苫ǎò缀苫ㄇё税賾B(tài)。)

      3、是呀,這些白荷花姿態(tài)萬千,從大圓盤之間冒出來,多么美麗、迷人呀。ǔ鍪荆喊缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。)老師覺得,這句話中的冒字最美、最妙,到底美在哪兒呢?你能說清楚嗎?

      (1)說不清楚是正常的。沒關(guān)系,請大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

     。2)自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

      長得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快,全都包含在一個(gè)冒字中。齊讀這句話

     。3)大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的'白荷花。(課件播放荷花)這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。

      學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。

      (4)多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來。

      4、小朋友們,現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎?

      看提示背誦:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才---------有的花瓣兒,露出。有的還是,看起來。

      四、作業(yè)

      1、鋼筆描紅,抄寫生字 2、有感情地朗讀課文,背誦第2小節(jié)

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、讀題。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的

      2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛之情再美美地讀一讀。

      3、引讀§1。清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

      二、品讀§2

      1、打開書,用心讀一讀§2,想一想,你看到了什么?

      2、指名交流!景鍟喝~ 花】

      3、我們先來看看荷葉吧!境鍪揪渥印

     。1)自己讀一讀這句話,你覺得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

      (2)交流:

      A、大

      ① 指名說。(你是從哪兒讀出來的?)挨挨擠擠。

     、 你來讀好這個(gè)詞。評:哦,這真是一片挨著一片啊。

     、 再指名,評:哦,這是一片擠著一片哪。

      看到了,一片連著一片呢。

      啊,還一片疊著一片呢!

     、 可真多!一起讀

     、 指名讀句子。

      ⑥ 這荷葉你不讓我,我不讓你,個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

      B、綠

     、倌氵覺得荷葉怎么樣?

      ②指名說。(碧綠)是啊,綠得鮮艷,綠得發(fā)亮,多美呀!

     、蹃,把你感受到的讀出來。

      C、(大、圓)

     、倌氵覺得荷葉怎么樣?

     、谥该f。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

     。3)這就像楊萬里詩中所說的,真是接天蓮葉無窮碧。

     。4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧。猩R讀)

      此時(shí)正值清晨,那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠,好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)

      4、賞荷花

      A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

     。1)引讀:白荷花!境鍪揪渥印

     。2)冒出來是什么意思?

     。3)那么,這句話可以改成:白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎?自己對比著兩句話多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

      (4)指名說。想想,怎樣地長才能叫冒?

     。ㄊ箘诺亻L、不停地長、迫不及待地長)(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,評:看,這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。)

      (5)看哪,這一朵又一朵的白荷花,都(爭著冒出來了,爭先恐后地冒出來了)

      (6)來,讓我們讀出它們競相開放的盛況。R讀)

      來,讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)。R讀)

     。7)想象: (提高聲音)看哪,(課件展示荷花圖片)這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問,白荷花呀白荷花,你們冒出來是想干什么呀?

      我冒出來是想看看外面這個(gè)精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進(jìn)行時(shí)裝表演。

     。8)小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了,還把荷花寫得更美了,現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧!來,讓我們一起讀好這句話,讀出荷花的美麗和活力來。

      B、有的有的有的

     。1)引讀三個(gè)有的。

     。2)再仔細(xì)看看,這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀?

      (3)指名并板書。

      (有的才展開兩三片花瓣兒。)哦,這是剛開的!景鍟

      (有的全都展開了)你能學(xué)著老師的樣子概括地說一說嗎?【全開的】【將開的】

     。4)這三種姿態(tài)的白荷花中,你最喜歡哪一種?就請你把那句話美美地讀上幾遍,邊讀邊想象它的樣子,好嗎?(學(xué)生讀書,教師巡視)

     。5)交流:

      a、有的才展開兩三片花瓣兒。

     、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花?(指名說)你來讀一讀。

     、谠u:聽出來了,一個(gè)才字讀得特別好,讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。

     、壅l也想讀一讀?評:哦,現(xiàn)在開得不多,但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。

     、苷l還想讀?評:讀得真好,你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花!【出示圖片】

      b、有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬。

      ①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀?(指名說)好,請你讀一讀。

     、谂,你這個(gè)啊詞讀得特別好,全都展開了,讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花。。t顯:全都)

      ③誰還想讀?嫩黃色的小蓮蓬,你把它讀得更惹人喜愛了。

      ④誰再來讀一讀?聽出來了,發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬,你還很驚喜呢!

      【出示圖片】瞧,它們正綻開笑臉迎接我們呢!(齊讀)

      c、有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

     、僦该f。

     、诶蠋熞蚕矚g這一種,也想讀一讀,好嗎?(師范讀)

      你覺得老師讀得怎么樣?好,好在哪里?

      你來試一試?

     。柮洠悍e蓄力量,準(zhǔn)備開出最美麗的花朵;破裂:等不及要開放了。

     、 好一朵含苞欲放的花骨朵呀!【出示圖片】齊讀。

      5、此時(shí)此刻,你一定有很多話想說吧,那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧,讀出這千姿百態(tài),生機(jī)勃勃的荷花!第一句我們大家一起讀,下面三句我們分大組來讀。(1、2、3和4)

      6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗,更有活力了,來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

      7、小結(jié)背誦

     。1)引讀。整個(gè)第二自然段,描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花。先寫了荷花已經(jīng)開了不少了。接著寫荷葉,再總寫白荷花,最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花,它們有的,有的,有的。

     。2)準(zhǔn)備背誦。(點(diǎn)擊)你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎?試著背一背。

     。3)背誦!境鍪尽浚ㄖ该羁,全班齊讀)

      三、略讀§3

      1、引讀:這么多的白荷花也很美。

      2、真是美不勝收啊,難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。

      3、多美的荷花,多美的畫面啊,想想看,只有誰才能創(chuàng)造出來?

      4、(說不出,再引導(dǎo):)這個(gè)問題可難了,再讀讀書,看看誰最會(huì)動(dòng)腦筋能回答出來。

      5、的確,大自然它不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,讓我們感受到荷花那勃勃的生機(jī),真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

      四、學(xué)習(xí)§4,感悟荷花的優(yōu)美豐姿。

      1、師:這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉,他深深地沉醉其間,產(chǎn)生了美好的想象。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽老師讀課文。(教師配樂朗讀,學(xué)生用心傾聽)

      2、請同學(xué)們用心讀讀§4,看看作者想象到了什么樣的情景?

      3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎?(指名讀)

      評:讀得多好啊,你看,翩翩起舞,隨風(fēng)飄動(dòng),【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花。

      誰再來讀一讀?

      評:哦,你讀出了那一池翩翩起舞的荷花!它們動(dòng)態(tài)的美,讓人沉醉。

      風(fēng)過了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花,(指名)你來讀一讀?

      4、荷花,還有哪些小動(dòng)物會(huì)過來,和你說了些什么呀?

      小青蛙蹦過來,告訴我昨晚做害蟲的樂趣。(聽出來了嗎?他的這個(gè)蹦字用的很準(zhǔn)確。)

      小蜜蜂飛過來,告訴我清晨的花蜜可真甜呀。ㄋ麄冋媸怯H密的朋友)

      小鳥飛過來,告訴我這兒的景色真是太迷人了。(他們在親切地交談)

      5、是啊,作為池塘里的一朵荷花,不僅美麗,還有許多可愛的好朋友,可真幸福啊!讀著讀著,我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花(齊讀)

      6、教師靜靜地聽著,悄悄地讀:過了好一會(huì)兒。我們今天可是來看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)

      7、我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

      原來,為了表現(xiàn)它的美,我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢,還可以加上自己的想像,索性把自己也變成了荷花,去表現(xiàn)荷花的美,去感受荷花的美,作者葉圣陶這種寫法真高明!

      四、總結(jié)

      1、回顧板書,總結(jié)。

      2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機(jī)勃勃的荷花,更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語言文字和高明的寫作手法。

      3、作業(yè)。

      A 小小播音員:看著圖,把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。

      B 小小創(chuàng)作家:看圖,仿照第二自然段的寫法,寫一段話。

      板書:

      聞:香

      葉(多、綠、大、圓)

      12、荷花 看:

      花(剛開的、全開的、將開的)

      想:變

    荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:

      荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓等。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣。

      3、觀察圖畫,結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫;體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩詞,文章等。

      【教學(xué)思路】

      讓學(xué)生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

      世界上的花有千萬朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來,把小姑娘觀察荷花的.情景寫成一篇文章,這就是我們書上的《荷花》。

      (板書課題:荷花)

      荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是蓮蓬。

      二、自學(xué)課文

      1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

      2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀開火車讀等方式。

      3、檢查學(xué)生讀書情況,了解是否已把課文讀通順。

      三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

      第一自然段:

      (啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中)

      1、啟發(fā):

      小朋友們,你們看這幅圖畫,圖上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什么,聞到了什么?

      2、指點(diǎn):

      課文一開頭就是這樣寫的一進(jìn)門就聞到一陣清香這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。

      3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

      第二自然段:

      1、學(xué)生默讀第二自然段,簡單地說說我看到了什么?

      我站在荷花池看:

      看到( )荷葉 ;

      又看到( )荷花 ;

      還看到( )花骨朵 。

      2、我站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。

      3、特點(diǎn),小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

      4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來了嗎?

      (冒、露)

      5、指點(diǎn):

      冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子,露本來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來,就好像把頭探出來一樣,露出頭來了。

      6、指名讀,齊讀課文。

      第二課時(shí)

      一、指名讀一、二自然段

      二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

      第三自然段:

      1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,產(chǎn)生了什么想法?

      2、指名讀。

      3、欣賞閱讀。

      第四自然段:

      1、(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看,看著,看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

      表情朗讀第四自然段。

      2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

      出示準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

      我( )看著滿池的荷花

      3、誘導(dǎo):現(xiàn)在請同學(xué)們久久地凝神地,深情地來看這幅彩色圖。

      4、你們仿佛看到了什么?

      5、指名朗讀。

      6、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

      7、用仿佛造句,展開想象的翅膀,先同桌同學(xué)相互對講,然后集體交流。

      例如:

     、 我看著金黃的油菜花,看著,看著我仿佛變成小蜜蜂,鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

      ⑵ 我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

      8、練習(xí)背誦。

      三、擴(kuò)展閱讀,展開想像

      讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到,聽到,想到什么呢?

      四、小練筆

      作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

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