《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析：

　　《匆匆》是人民出版社小學(xué)語文第十二冊(cè)中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對(duì)時(shí)光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

　　文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解朱自清其人其事，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

　　2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩詞、名言、警句。

　　六、教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，啟動(dòng)感情

　　1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？

　　2、說幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）

　　3、揭題。是��！時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。“匆匆”是什么意思？生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

　�。ǘ�）初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？

　　2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的'樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來展示交流一下！

　�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？

　　師：寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。

　　師：誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

　　師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會(huì)到了什么？

　　師：請(qǐng)帶著想象將這無聲無息的時(shí)間讀一讀！

　　師：你讀的真不錯(cuò)，讓我們感到了時(shí)間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了�！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝

　　4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3、多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、問題導(dǎo)入，感受“匆匆”。

　　1．師導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)是語文課，可是，薛老師卻想問大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。第一個(gè)問題是——（沉默一分鐘后）剛才，我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間？此時(shí)，一分鐘時(shí)間又從我們身邊溜走了，想留也留不住。第二個(gè)問題是你們算算，你們走過多少日子？面對(duì)悄然流逝的時(shí)光，你們有何感受？有帶相片的同學(xué)可以結(jié)合相片談?wù)劇?/p>

　　(在學(xué)生談完感受之后，讓學(xué)生說一說有關(guān)時(shí)間流逝快的詞語，能更好地激發(fā)學(xué)生的情感。)

　　2．面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了優(yōu)美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題，問：文中指什么匆匆？請(qǐng)大家展開想象，日子像什么一樣匆匆？

　　3、今天，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧！

　　二、自由朗讀，讀通課文。

　　出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

　　學(xué)生自由朗讀

　　指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）

　　教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

　�。ㄒ�?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

　　三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。

　　出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

　　學(xué)生默讀課文。

　　讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。

　�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

　　你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。

　　學(xué)生默讀課文。

　�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語。

　　五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

　　3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

　　小組內(nèi)互相交流。

　�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）

　　六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

　　鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的.一些故事。

　　學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

　�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪�，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）

　　3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

　　自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

　　“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

　　4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

　　從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？

　　出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

　　自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

　　二、深情感悟，體味“匆匆”。

　　（一）指名回答：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？

　�。ㄏ词值臅r(shí)候……在嘆息里閃過了。）

　　1．在這幾句話里，作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆？

　　2．輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

　�。ㄕn堂上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆： 時(shí)候，日子 從溜走。有助于幫助學(xué)生從生活中感悟時(shí)間流逝的無聲無息，從而體會(huì)作者的留戀語無奈。）

　　3．面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢？（板書：留戀、無奈、痛苦

　　4．指導(dǎo)朗讀

　�。�1）同學(xué)們，想不想把這幾句話美美地讀一讀呢？

　�。�2）誰來建議一下，我們?cè)撛鯓幼x好這幾句話？（懷著留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢）。

　　（3）你來示范一下？學(xué)生評(píng)價(jià)。（4）哪個(gè)同學(xué)愿意跟他比一比？學(xué)生評(píng)價(jià)，全班齊讀。

　　5．是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。交流，評(píng)價(jià)，激勵(lì)。

　　師總結(jié)過渡：同學(xué)們，面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。（板書：深思）

　�。ǘ�）請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問題？

　　1．指名回答：作者在思索哪些問題呢？

　　2．從作者思索的這些問題中，你感受到什么？（作者不滿現(xiàn)狀，在深深地自責(zé)。）

　　3．（課件出示朱自清的資料）其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范。請(qǐng)大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)�？伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢？（①要求嚴(yán)格；②提醒自己再接再厲；③鞭策自己珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)；④希望自己明確目標(biāo)，大有作為。）（相機(jī)板書：不甘虛度此生）

　　4．所以，在這些看似自問的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。

　　5．總結(jié)：正因?yàn)橹熳郧逑壬�珍惜時(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

　　三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。

　　1．古今中外，有許多偉人，正是因?yàn)樗麄兌�得珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰愿意來與大家一同分享這些偉人惜時(shí)如金的故事？

　　2．偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)匆匆飛逝的時(shí)光，面對(duì)短暫的人生，面對(duì)作者一次次的提問，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？

　　3．為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家仿照你收集的有關(guān)時(shí)間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵(lì)他人。實(shí)在寫不出來的可以抄一句。

　　4、交流自己寫的有關(guān)時(shí)間的句子。

　　5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）

　　聰明者——利用時(shí)間；

　　求知者——抓緊時(shí)間；

　　勤奮者——珍惜時(shí)間。

　　6、最后，讓我們一起走進(jìn)作業(yè)超市，選擇你喜歡的作業(yè)去做吧�。ㄖ该�朗讀）

　�。�1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

　�。�2）讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講；

　　（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；

　�。�4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。

　　7、40分鐘的時(shí)間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子勾畫下來，并在旁邊標(biāo)注你的感受體會(huì)。學(xué)生小組及全班交流。（教師按照預(yù)設(shè)相機(jī)用課件出示重點(diǎn)句并引導(dǎo)學(xué)生感悟）。

　�。ㄒ唬┱n件出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候……現(xiàn)在又到了哪里呢？”

　　1、這句話作者用了幾個(gè)追問？為什么這樣寫？（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。）

　　2、體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）

　　3、請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感；再次有感情地朗讀。

　�。ǘ�）出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　1、讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？你知道“八千多個(gè)日子”是作者的哪些日子嗎？

　　2、從“溜”字你體會(huì)到什么？

　　3、作者把什么比作“針尖上一滴水”？用這樣的修辭手法有什么好處？

　　4、從這些詞語和句子中，你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

　　5、教師范讀，再指導(dǎo)學(xué)生讀，要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。

　�。ㄈ�）出示句子：“于是一洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　2、這段描述作者用了什么樣的修辭手法和寫作方法？①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了一天的時(shí)間很快從身邊“溜走”。②作者通過生活中“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等具體細(xì)節(jié)賦予時(shí)間以生命，生動(dòng)具體地描寫了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。）

　　3、你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說“日子”是怎樣在毫不注意中消逝的嗎？

　　4、有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的.傷感。

　�。ㄋ模┏鍪揪渥樱骸霸谔尤ト顼w的日子里……偏要白白走這一遭��？”

　　1、在這一段話中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（兩次）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才是沒有虛度，才算是沒有白白地在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。（引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。）

　　3—出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)。）

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。

　　三、學(xué)習(xí)寫法。讀寫結(jié)合

　　1、《匆匆》這篇佳作影響了幾代人。這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？（利用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，通過聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合小事，生動(dòng)地將對(duì)時(shí)間流逝的感慨具體化，有極為豐富的感彩。宜師生共同總結(jié)。）

　　2、朱自清先生感覺時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的。

　　3、學(xué)生自由仿寫。

　　4、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍臘生命的名言警句。你知道哪些？（學(xué)生組內(nèi)及班E交流。）

　　2、教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。同時(shí)朗讀課后“閱讀鏈接”《明日歌》。

　　3、思考：文章第1自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）那么，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一片膾炙入口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，長(zhǎng)大有所作為。

　　二、學(xué)情分析

　　我班學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，包含著作者濃濃的感情。這對(duì)于我班心理不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來是一定難度的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、蒸融、頭涔

　　涔、淚潸潸。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者

　　的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、從課題入手，談?wù)摃r(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，進(jìn)入新課。

　　2、自己查找資料，了解作者，自學(xué)生字詞。

　　3、有重點(diǎn)地引導(dǎo)討論、相機(jī)點(diǎn)撥。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)光匆匆，懂得要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子。

　　難點(diǎn):領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝、光陰虛度的無奈。

　　五：教法與學(xué)法

　　教法：讀書領(lǐng)悟法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法

　　學(xué)法:讀、品、悟

　　六：教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻，入情入景，激趣導(dǎo)入

　　1、師生問好。

　　2、師：同學(xué)們，有一樣?xùn)|西是看不見、摸不著的，你們想看嗎？（想）今天老師和你們一起去看看。準(zhǔn)備好了嗎？

　　3、播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻。

　　4、師：同學(xué)們，剛才你們看到了什么？（時(shí)間）

　　5、出示鐘面圖片。

　　師：同學(xué)們，誰來說說時(shí)間的特點(diǎn)。（預(yù)測(cè)：生：時(shí)間過得快，沒有聲音，沒有留下什么，一去不回頭，匆匆等。）

　　6、師：我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇與時(shí)間有關(guān)的課文，請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課題讀出來。

　　7、出示課題，板書課題。

　　8、出示作者，簡(jiǎn)介作者。

　　9、介紹文體：散文

　�。ǘ�）、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞：出示生字詞，多種方式讀。

　�。ㄈ�）、欣賞朗讀，感受時(shí)光流逝。（酷6，和諧人生音樂室-冰雪）

　　1、同學(xué)們，回憶一下剛才你們說的時(shí)間是怎樣的？那朱自清先生心目中的時(shí)間又是怎樣子的呢？請(qǐng)聽朗讀邊聽邊思考。

　　2、播放朗讀視頻，邊聽邊思考。

　　3、播放結(jié)束，師：親愛的同學(xué)們，就在剛才，就在我們?nèi)肭槿刖绸雎爼r(shí)，時(shí)光老人又向前邁了幾步，時(shí)間又流逝了幾分幾秒。你們感受到了嗎？它還會(huì)回來嗎？誰來說說朱自清眼里的時(shí)間是怎樣的.？

　　4、出示“匆匆”。

　　5、理解“匆匆”。

　　6、自讀課文，思考：找找朱自清先生描寫時(shí)間匆匆的語段。

　�。ㄋ模�、匯報(bào)，交流，入情入文，品讀領(lǐng)悟

　　A：語段一

　　于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛過去了。

　　1、自讀，朱自清認(rèn)為時(shí)間是如何匆匆而去的？

　　2、交流、匯報(bào)：時(shí)間是從洗衣，吃飯、睡覺等日常生活中不經(jīng)意間悄悄溜走的。

　　3、師：時(shí)間就這樣不經(jīng)意悄悄溜走了，朱自清心里是怎樣想的？

　　4、出示：遮挽，理解遮挽（遮擋、挽留）。

　　5、體會(huì)作者的心情（無奈、惋惜）

　　6、過渡：師：時(shí)間匆匆而過，從朱自清身上溜走了多少呢？

　　自讀課文，找出相關(guān)語句。

　　B:語段二:

　　1、我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　2、自讀，這段中，哪一個(gè)字最能體現(xiàn)出時(shí)間的匆匆？（溜，擬人手法）

　　3、同學(xué)們，這句話里還用了什么修辭手法？（比喻，理解把什么比作什么。）

　　4、作者這樣比喻的作用是什么？你有什么感受？（時(shí)間短暫）

　　5、匯報(bào)，師小結(jié)：作者運(yùn)用了新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。自己的日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。所以，朱自清不禁( )？

　　6、理解“頭涔涔而淚潸潸”，領(lǐng)悟作者的心情？（時(shí)間流逝無奈和惋惜。板書：嘆歲月長(zhǎng)長(zhǎng)，悔平身無為）

　　7、指導(dǎo)有感情朗讀。（讀出無奈、惋惜之情）

　�。ㄎ澹┣楦袃A訴，向時(shí)間老人告白，總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　師：同學(xué)們，朱自清先生從日常生活中感受到了時(shí)間的匆匆，你感受到了時(shí)間的匆匆嗎？一天中從我們手中溜走的時(shí)間有多少呢?

　　1、出示統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)、領(lǐng)悟時(shí)間寶貴等等。

　　2、同學(xué)們積累了哪些關(guān)于時(shí)間的名言，說幾句來分享給大家。

　　3、談體會(huì)，總結(jié)課文。（親愛的同學(xué)們，既然時(shí)間如此匆匆，那我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課，我們?cè)賮砥肺�。�?/p>

　　4、布置作業(yè)

　　5、師生再見。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　2 匆匆

　　嘆歲月匆匆

　　悔平生無為

　　九、教學(xué)反思：

　　語文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生閱讀課文。“教學(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的�！痹谶@一篇課文的教學(xué)上，我是用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

　　1、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始，播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后以課題“匆匆”為線索，引入下文。最后播放《匆匆》flash動(dòng)畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)種，很容易入情入境。

　　2、精心選用教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步�！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎么樣過去的呢？能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r(shí)間的足跡嗎？”

　　3、拓展了讀書的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語文，是對(duì)學(xué)生的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學(xué)生的讀書深、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

　　4、反復(fù)誦讀，積淀情感。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽，傾聽作者的傷感及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)會(huì)，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

　　當(dāng)然，在這一篇課文的教學(xué)中，也有一些不近人意的地方，如學(xué)生對(duì)個(gè)別的句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材分析】

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì)感情，并且積累語言。積累語言是為了更好地運(yùn)用語言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“…… 的時(shí)候，日子從 …… 過去 ”的句式，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

　　2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；

　　3、情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受時(shí)光的匆匆流逝。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、談話激情

　　當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。

　　2、回顧導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時(shí)間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時(shí)間是來去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請(qǐng)打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。

　　二、品讀交流，體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┢纷x第三段

　　1、教師范讀第三段

　　聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評(píng)價(jià)）

　　2、學(xué)生自主閱讀、批注

　　你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

　　【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀、自主感悟，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟，通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受�！�

　　3、自由匯報(bào)，品味語言

　　交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報(bào)）

　　【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學(xué)）3、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】

　　品讀重點(diǎn)句子：

　�。�1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

　�。�2）于是??洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

　�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　（4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

　�。�5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　�。�6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

　　【評(píng)析：在這一過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語言�！�

　　4、仿寫句式，運(yùn)用語言

　�、倨肺墩Z言

　　課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”），自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會(huì)？

　�、谧杂煞聦�

　　朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。

　�、蹍R報(bào)交流

　　現(xiàn)在我們來展示一下我們的.文采，誰愿意朗讀一下你的句子。

　�、苷b讀仿寫的句子

　　剛才，老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹�，放到了展示臺(tái)上，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請(qǐng)這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時(shí)候不要猶豫，因?yàn)闀r(shí)間不等人！

　　【評(píng)析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆。】

　　（二）學(xué)習(xí)第四段

　　1、指名讀第四段

　　2、師生對(duì)讀

　　老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請(qǐng)你們讀問句，讀到問號(hào)時(shí)停頓一下，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。

　　師生對(duì)讀：

　　生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。

　　生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒有留下。

　　生： ……留著些什么痕跡呢？ 師：沒有。

　　生： ……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。

　　生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。

　　生： ……偏要白白走這一遭��？ 師：絕對(duì)不行。

　　3、體會(huì)情感

　　讀懂了這6個(gè)問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？

　　【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對(duì)學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】

　　【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。】

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。

　　2、與作者對(duì)話

　　假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？

　　3、誦讀名言警句

　　當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

　　4、自創(chuàng)格言，個(gè)性表達(dá)

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅�簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。

　　5、小結(jié)升華

　　我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧�的每位同學(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。

　　【評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間，你們想對(duì)他說什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍�！�

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感：

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們接著品讀朱自清先生的散文《匆匆》。通過上節(jié)課的品讀，我們感受到了朱自清在文中所流露出的那種感傷而不失奮進(jìn)的情感，他精美的語言、細(xì)膩的筆觸也給我們留下了深刻的印象。大家還記得文章開頭那段優(yōu)美的語言嗎？我們一起伴隨著音樂輕聲背一背吧。

　　2、文章的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，提出了一個(gè)令作者困惑的.問題，那就是——

　　3、全文短短600多字，一共提出了11個(gè)問題。11問，有六個(gè)都集中在第四段。讓我們一起再來讀一讀這一段，感受他那深沉而復(fù)雜的內(nèi)心世界吧！

　　4、日子是怎樣匆匆流逝的呢？今天，我們面對(duì)朱自清先生的文字，又會(huì)有怎樣的感受呢？

　　二、品讀二、三自然段，體驗(yàn)情感。

　　1、請(qǐng)大家默讀課文二、三段，邊讀邊把自己感受最深的或特別喜愛的語句勾畫下來。并可以在旁邊作上簡(jiǎn)單的批注。

　　2、交流第二段：

　�。�1）抓“針尖上的一滴水滴到大海里”，結(jié)合文字表現(xiàn)的畫面體會(huì)時(shí)光匆匆流逝的無聲無息，作者為虛度光陰而“頭涔涔而淚潸潸”了。

　�。�2）抓“八千多日子”聯(lián)系生活體會(huì)生命有限，作者為作為不多而“頭涔涔而淚潸潸”了。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。讀出他復(fù)雜的情感，讀出他的內(nèi)心。

　�。�4）教師小結(jié)：朱自清把過去的“八千多日子”比喻成針尖上的一滴水，讓我們仿佛看到了無形的時(shí)間！當(dāng)朱自清再細(xì)細(xì)打量自己過的每一天，日子又是怎樣從他手中溜去的呢？

　　3、教師引讀、學(xué)生配合讀第三段。

　�。�1）讀著讀著，我們仿佛看到了時(shí)間的樣子了。它像什么��？為什么能帶給我們這樣的感受呢？你從哪些詞句中體會(huì)到的呢？

　�。�2）抓“于是……”那一句話體會(huì)作者抓住生活細(xì)節(jié)運(yùn)用排比的修辭手法來具體描寫的寫法。

　　（3）抓“挪移、跨、飛、溜”等動(dòng)作的描寫體會(huì)作者賦予時(shí)間生命，“化無形為有形”的表達(dá)方法。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　（5）指導(dǎo)仿寫、交流。

　　三、再讀第四自然段，升華情感。

　　1、配樂朗讀第四自然段，感受作者對(duì)未來的態(tài)度。

　　2、了解朱自清24歲前后的經(jīng)歷及其生命價(jià)值，體會(huì)其自責(zé)、苛求，珍愛生命、立志奮進(jìn)的復(fù)雜情感。

　　3、朗讀4、5自然段，讀出心聲。

　　四、總結(jié)全文：

　　時(shí)光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們?cè)撛鯓佣冗^自己的一生，這，需要我們用一生去回答！

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材分析】

　　《匆匆》是部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的講讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。在教學(xué)過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜以及培養(yǎng)學(xué)生朗讀和語言運(yùn)用能力。

　　【學(xué)情分析】

　　六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)，大多已經(jīng)積累了比較豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其抽象思維、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手制作能力也相對(duì)有所提高。時(shí)間觀念比較強(qiáng)。教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)他們的知識(shí)和技能進(jìn)一步深化，側(cè)重對(duì)文化的學(xué)習(xí)和滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字，會(huì)寫“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式，并體會(huì)這樣寫的好處，積累語言。

　　3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式，并體會(huì)這樣寫的好處，積累語言。教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　播放《時(shí)間都去哪兒了》音樂進(jìn)行暖場(chǎng)，將學(xué)生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學(xué)生從小到大的照片圖片一邊深情描述：“同學(xué)們，看著這組圖片，她就會(huì)你們中的一員。從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在，你一定感觸良多，你有什么變化？你感受到了什么？”。同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客寫出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。

　　2、板書課題“匆匆”，指導(dǎo)寫好“匆”字，書寫不要忘了點(diǎn)

　　部編版六年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在課前與學(xué)生談話導(dǎo)入課題。這樣，在課的一開始，就形成強(qiáng)烈的閱讀期待，充分調(diào)動(dòng)的了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)�！�

　　二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。

　�。ㄒ唬┰~語檢查

　　1、小組合作讀詞，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

　　2、集體交流，學(xué)寫“蒸”字。

　�。�1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順

　�。�2）生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　3、檢查讀詞

　　正確認(rèn)讀下列詞語

　　匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊

　　（1）指名讀，隨機(jī)正音：徊（huái）旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

　�。�2）齊讀。

　�。ǘ�）借助詞語感知課文大意1．將詞語重新分組，自讀思考：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）

　　挪移跨過溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

　　2．把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)�！�

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）2．作者是按怎樣的順序來行文的，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

　�。�1）作者先提出問題；

　�。�2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；

　�。�3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；

　�。�4）引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨；

　�。�5）最后一句照應(yīng)開頭。

　　四、認(rèn)識(shí)作者，加深體會(huì)。

　　1、出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　2、師總結(jié)。

　　他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。

　　五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

　　回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言�！�

　　—第二課時(shí)—

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1、回顧：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思？

　　2、導(dǎo)入新課：朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？這節(jié)課我們一起來探究。

　　二、深入研讀，體會(huì)作者表達(dá)的`情感。

　�。ㄒ唬┠�讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句，深入體會(huì)。

　�。ǘ�）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

　　1、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

　�。�2）學(xué)生個(gè)性化朗讀。

　�。�3）改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

　　但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　�。�4）探討：一連串的問句，表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？（對(duì)時(shí)光流逝卻無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。）

　�。�5）誦讀積累語言。

　　2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　�。�1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

　�。�2）教師介紹創(chuàng)作背景。

　　創(chuàng)作背景：這篇散文寫于1922年3月，此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。

　　（3）學(xué)生交流讀書體會(huì)。（時(shí)光飛逝）

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、從目標(biāo)入手，認(rèn)準(zhǔn)語文閱讀課的“姓名”；

　　大家都知道，在高速公路上開車，若選錯(cuò)了方向，車跑得越快離目的地越遠(yuǎn)。語文課堂教學(xué)亦如此：教學(xué)目標(biāo)制定是否清晰、是否正確很大程度上決定著語文課堂教學(xué)是否有效�？梢娔繕�(biāo)不清晰、不準(zhǔn)確，相當(dāng)于我們認(rèn)錯(cuò)了語文閱讀課的“姓名”。

　　1、解讀文本，目標(biāo)清晰

　　作于1922年3月28日的美文《匆匆》僅僅只是想告訴大家珍惜時(shí)間嗎？我在網(wǎng)上看到對(duì)《匆匆》有一個(gè)這樣的評(píng)價(jià)，說它是“朱自清關(guān)于時(shí)間哲學(xué)的悲情之作”。這樣一篇飽含哲思哲理的散文，僅僅只傳達(dá)給學(xué)生要珍惜時(shí)間顯然是膚淺的，還應(yīng)該通過充分地、多樣的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者那沉郁幽憤的情懷，體會(huì)到他那奮進(jìn)積極的處世態(tài)度。當(dāng)然更重要的也是要在這一過程中讓學(xué)生真切地感受到語言的優(yōu)美雋永、從而潛移默化地學(xué)習(xí)語言、積累語言。對(duì)文本作這樣的解讀，我們制定的目標(biāo)才會(huì)清晰。

　　2、把握課標(biāo)，目標(biāo)正確

　　語文《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。《課標(biāo)》中還提出了這樣的學(xué)段目標(biāo)，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果�！彼�以在這節(jié)課中我旨在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，并抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)學(xué)科作如此的把握，我們制定的目標(biāo)才會(huì)正確。

　　二、從學(xué)科入手，認(rèn)清語文閱讀課的“性別”；

　　語文閱讀課的“性別”如何區(qū)分？有效性從何體現(xiàn)呢？我想，這要與其學(xué)科性質(zhì)緊密聯(lián)系，共同思考。我們都知道，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”，是通過聽說讀寫來提高聽說讀寫的能力。所以，我很樸素的'一點(diǎn)想法就是：只要工具性與人文性真正地做到和諧統(tǒng)一了，扎實(shí)地進(jìn)行了聽說的讀寫的訓(xùn)練了，那這樣的語文閱讀教學(xué)課堂就是有效的。

　　1、聽說讀寫，有效閱讀

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者。為此在這節(jié)課里我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法，讓語文閱讀課上成聽說讀寫的訓(xùn)練課，讓語文閱讀教學(xué)走向有效。

　　2、人文工具，有機(jī)融合

　　隨著信息技術(shù)的普及，課堂上的板書，字越來越少，甚至沒有。在我看來，語文課可不能忽視板書的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課的板書中，我依次羅列了“過去”、“現(xiàn)在”、“將來”三個(gè)詞，組成了作者寫這篇散文的一條情思、一個(gè)主線，也就是這篇散文“形散神聚”的那個(gè)“神”。通過此我們很清晰地看出作者對(duì)于時(shí)間匆匆流逝、“我們的日子為什么一去不復(fù)返？”所展開的思考。它也在醒目地激勵(lì)學(xué)生們?nèi)ニ伎甲约旱娜松�。可見，語文閱讀課若只有聽說讀寫的訓(xùn)練，不激發(fā)感情、啟迪人生、改變精神狀態(tài)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　三、從方法入手，認(rèn)識(shí)語文閱讀課的“年齡”；

　　為什么我們的語文課堂有時(shí)效率不高、負(fù)擔(dān)很重呢？其原因是我們太重視知識(shí)的傳遞了，而學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，一種對(duì)話性實(shí)踐，決不是教師片面灌輸?shù)摹⒈粍?dòng)的活動(dòng)�！坝行Ы虒W(xué)”的價(jià)值就是要求我們站在課程改革的高度，讓課堂多一些內(nèi)在與外在的互動(dòng)，融進(jìn)不同層次的對(duì)話�；�動(dòng)與對(duì)話是語文閱讀課的“年齡特征”。

　　1、走進(jìn)文本，真正互動(dòng)

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，大膽地走進(jìn)文本，在合作中交流，互幫互學(xué)，扣重點(diǎn)詞句，品讀感悟。在第三自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生充分讀課文，勾畫出有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！比纭霸缟衔移饋淼臅r(shí)候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！比绱酥笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。教師與學(xué)生在閱讀文本中真正互動(dòng)起來了！

　　2、領(lǐng)會(huì)表達(dá)，真心對(duì)話

　　我大量穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)語言的形式美，滲透寫法指導(dǎo)。如關(guān)注開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，與學(xué)生一起思考對(duì)話。文章的第四自然段更是全由六個(gè)問句組成，在充分讀文的基礎(chǔ)上，通過對(duì)話激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生也應(yīng)該開始思考。在第三自然段的教學(xué)中通過品讀、真心對(duì)話，我讓學(xué)生明確作者通過排比的句式抓住生活的細(xì)節(jié)來具體描寫時(shí)間的匆匆流逝；還通過“挪移、跨、飛、溜”等一系列動(dòng)作的描寫來賦予時(shí)間生命，“化無形為有形”的表達(dá)方法。從學(xué)生后來的仿寫中，也看到了這讀中學(xué)寫的指導(dǎo)是有效的。

　　四、從效果入手，認(rèn)定語文閱讀課的“健康”；

　　朱自清先生說，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感及對(duì)人生的思索。當(dāng)一節(jié)閱讀課教學(xué)完成時(shí)，學(xué)生還未帶著感情經(jīng)歷在語言文字中走一遭的感覺，很難積淀語感，更難有所發(fā)展，當(dāng)然也就談不上“健康”了！

　　1、個(gè)性感悟，積淀語感

　　在教學(xué)中，我采用了多種方法幫助學(xué)生感悟體驗(yàn)。比如，運(yùn)用了多種形式的讀。在這一節(jié)課中，有朗讀，有默讀；有全班齊讀，有學(xué)生自由朗讀，有教師范讀，有教師和學(xué)生互動(dòng)式的接讀，也有對(duì)文章的賞讀。在讀的過程中，勢(shì)必加深了學(xué)生的體驗(yàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，我在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體驗(yàn)作者的情感。比如，作者說到自己的度過的“八千多個(gè)日子”，我讓學(xué)生結(jié)合自己度過的“四千多個(gè)日子”來談，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情、有趣、有思考。

　　2、學(xué)有發(fā)展，積少成多

　　有效的語文課堂是怎樣的呢？可謂眾說紛紜，各抒己見。但有一個(gè)答案可以統(tǒng)一——學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所得。正是有了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)，課堂才有其獨(dú)特的無窮魅力，才有其無邊的力量。任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。通過教師的語言幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟，達(dá)到有效，讓學(xué)生在不知不覺中積少成多！

　　在個(gè)人簡(jiǎn)介的幾項(xiàng)內(nèi)容中，姓名作為代號(hào)使人得以區(qū)分開，而健康狀況則最為重要，因?yàn)闆]有了身體健康和生命也就沒有了一切。對(duì)于語文閱讀課的評(píng)價(jià)來說，同樣如此。類似“個(gè)人簡(jiǎn)介”的幾項(xiàng)指標(biāo)都很重要，但是，最核心、最終的目的還是要看這個(gè)課是否“健康”？衡量課“健康”與否的標(biāo)志是看學(xué)生是否真的被解放，擁有自主發(fā)展。做到了這一點(diǎn)，不僅是語文閱讀課的有效性達(dá)到了，而且更是才頒布的新《綱要》提出的“育人為本“的核心理念的真正落實(shí)！

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件一套。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入出示課件

　　1、今天老師給大家?guī)�來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、教師隨課件介紹：

　　這是我兒時(shí)的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

　　這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。

　　慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影。看著學(xué)生長(zhǎng)大了，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

　　4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

　　5、是啊！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2、出示課件讀書建議：

　　選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。

　　（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

　　3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

　　第二課時(shí)

　　三、精讀課文第三自然段

　　1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

　　2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　�。ㄉ�自讀、品味）

　　3、（指名交流）時(shí)間的'腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

　　4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

　　寫得多好啊！這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

　�。ㄉ�自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

　　5、樂于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）

　　6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

　　這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！

　　這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

　　7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

　　讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋碓囋嚕�老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，出示課件）

　　四、審視自己，反思過去

　　1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？

　　能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？

　　2、點(diǎn)生仿照著說句子。

　　3、評(píng)：你夸他什么？

　　五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。

　　1、是�。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

　�。ㄉ�自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

　　2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？

　　生問讀，師答

　　延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧�一遭嗎�?/p>

　　我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

　　4、多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

　　六、品讀

　　學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　1、生自由讀文。

　　2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

　　七、作業(yè)超市

　　同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺(tái)吧！

　�。ㄕn件出示）

　　1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

　　2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

　　美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

　　3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。

　　4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄�文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉�，你將贏得明天！

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　洗手時(shí)……

　　吃飯時(shí)…

　　默默時(shí)……只有徘徊

　　匆匆（無奈、追尋）

　　遮挽時(shí)……只有匆匆

　　躺在床上時(shí)……

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　能力目標(biāo):

　　1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):

　　1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2.積累語言。

　　難點(diǎn):通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

　　2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?

　　3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)

　　1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)

　　過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?

　　設(shè)計(jì)意圖:師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

　　二、整體感知，讀中悟?qū)W

　　1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

　　聽了朗讀你感受到了什么?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

　　(1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。

　　(2)每個(gè)自然段分別說了什么?

　　(3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?

　　(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

　　3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

　　(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

　　(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。

　　(3小結(jié)方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

　　設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

　　三、 細(xì)讀探究，品味感悟

　　1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

　　2、學(xué)生自讀自悟。

　　設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！彼�以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　A.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。)

　　B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

　　C.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

　　D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

　　設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的.句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

　　(2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

　　A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

　　B.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?

　　C.讀出自己的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。

　　(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　A.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

　　B.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

　　C.男女生賽讀。

　　D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

　　四、配樂齊讀，深化情感

　　1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

　　2、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

　　設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

　　五、總結(jié)全文

　　既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮砥肺�，尋找答案。六、作業(yè)

　　1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

　　2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

　　3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)反思

　　語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，語文課堂也離不開一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到:

　　一、營(yíng)造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。

　　二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。�！洞掖摇肥撬�散文代表作之一，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語言詩般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語分析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿著語文味。《匆匆》的第一自然段，朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨(dú)特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語言像詩般優(yōu)美，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。

　　三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細(xì)讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語言中充滿深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸�，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實(shí)，說明時(shí)間的來去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。

　　學(xué)情分析：

　　在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

　　教學(xué)目的：

　　1、了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)

　　2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1、出示問題“作者提出一個(gè)問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。

　　2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么?(說明這些事物有去有來)

　　3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)

　　4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

　　過渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯栴}時(shí)，時(shí)間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。

　　5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮矸治鲆幌拢撼鍪尽拔业娜兆拥卧跁r(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子�！弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒有了。)

　　6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)

　　7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?

　　8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，通過上一節(jié)課的'認(rèn)真學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對(duì)時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新認(rèn)識(shí)?作者又是怎樣看的呢?

　　1、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。

　　2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

　　3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

　　二、總結(jié)課文。

　　1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?

　　2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?

　　3、讀了這篇課文，你想到了什么?

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一去不復(fù)返

　　時(shí)間　　來去匆匆　　要珍惜

　　留下痕跡

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

　　4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

　　教學(xué)方法

　　1、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

　　2、“讀、寫”結(jié)合法。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3、多媒體課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、問題導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。

　�。ㄒ唬┰~語檢查

　　1、小組合作讀詞，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

　　2、集體交流，學(xué)寫“蒸”字。

　�。�1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，

　�。�2）生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　3、檢查讀詞

　　正確認(rèn)讀下列詞語

　　匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

　　跨過溜走蒸融 遮挽徘徊

　�。�1）指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

　�。�2）齊讀。

　�。ǘ�）借助詞語感知課文大意

　　1．將詞語重新分組，自讀思考：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）

　　挪移跨過溜走蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）

　　2．把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）

　　2．作者是按怎樣的順序來行文的，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

　�。�1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨；（5）最后一句照應(yīng)開頭。

　　四、認(rèn)識(shí)作者，加深體會(huì)。

　　1、出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　2、師總結(jié)。

　　他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。

　　五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

　　回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言。）

　　第二課時(shí)

　　一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/strong>

　　作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　�。ā洞掖摇愤@篇散文以敘事、抒情為主，運(yùn)用了排比、設(shè)問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時(shí)間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對(duì)時(shí)間流逝的無奈、惋惜。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達(dá)的特點(diǎn)。）

　　二、匯報(bào)交流，感受語言。

　　1、你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時(shí)做好批注。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

　�。�2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

　　“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了�！�…”

　�。ò堰^去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時(shí)間的流逝不可挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無奈之情。）

　　3、教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

　　出示評(píng)論朱自清的資料摘錄：

　�。�1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的�！�

　　——葉圣陶《朱佩弦先生》

　�。�2）朱自清的'成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

　　——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松�？墒撬�的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

　　——朱德熙《漫談朱自清的散文》

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

　　4、隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�

　　——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感�！�

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）

　　三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、作者感受到了時(shí)間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出了哪些感慨？

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出的感慨：

　�。�1）對(duì)時(shí)光流逝的感慨；

　�。�2）對(duì)沒有作為的自責(zé)；

　�。�3）對(duì)要有所為的渴求。

　　3、時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！

　　4、 自由練寫。

　　例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時(shí)光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生啊？

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

　　1、從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

　　2、通過大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

　　3、學(xué)生練習(xí)。全班交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）

　　五、分層作業(yè)，課外延伸。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

　　學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)13