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    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-11-21 08:49:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材分析

      《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。

      這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

      設(shè)計(jì)理念

      學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

      2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

      3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝

      4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

      2、積累語言。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、朱自清簡介及朱自清作品。

      2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

      3、多媒體課件。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、問題導(dǎo)入,感受“匆匆”。

      1.師導(dǎo)入課題:同學(xué)們,這節(jié)是語文課,可是,薛老師卻想問大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。第一個(gè)問題是——(沉默一分鐘后)剛才,我們大概沉默了多長時(shí)間?此時(shí),一分鐘時(shí)間又從我們身邊溜走了,想留也留不住。第二個(gè)問題是你們算算,你們走過多少日子?面對(duì)悄然流逝的時(shí)光,你們有何感受?有帶相片的同學(xué)可以結(jié)合相片談?wù)劇?/p>

      (在學(xué)生談完感受之后,讓學(xué)生說一說有關(guān)時(shí)間流逝快的詞語,能更好地激發(fā)學(xué)生的情感。)

      2.面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光,現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千,寫下了優(yōu)美的散文《匆匆》。(板書:匆匆)齊讀課題,問:文中指什么匆匆?請(qǐng)大家展開想象,日子像什么一樣匆匆?

      3、今天,就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里,去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧!

      二、自由朗讀,讀通課文。

      出示讀書要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,難讀的地方要反復(fù)讀。

      學(xué)生自由朗讀

      指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

      這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。)

      教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

      大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

      教師范讀,學(xué)生練習(xí)。

      (因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多,教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句,其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā),從而能讀得更好。)

      三、默讀課文,個(gè)性感悟,交流感受。

      出示讀書要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面。

      學(xué)生默讀課文。

      讀完以后,說說每個(gè)自然段的意思。

     。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思,從整體到部分理解課文。)

      你想像到了什么?說說自己讀文章以后的感受。

      四、自由讀課文,找出印象最深的句子,提出問題。

      出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關(guān)的句子或者自然段。

      學(xué)生默讀課文。

      (讓學(xué)生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語。

      五、小組交流,解決問題,揣摩朗讀。

      出示要求:

      1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

      2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

      3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

      小組內(nèi)互相交流。

     。òl(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問題,讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話,目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個(gè)性化朗讀。)

      六、全班交流,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。

      1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

      學(xué)生匯報(bào)。

      2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在),講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

      鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

      學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

     。ㄓ蒙磉叺娜撕褪,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累,對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。)

      3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

      自由讀,指名讀,老師指導(dǎo)朗讀

      “洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

      這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀。

     。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。)

      4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

      從這些句子中,我們想像到了什么?作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢?

      出示作者簡介,加深學(xué)生的感受。

      自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

     。ㄗ寣W(xué)生通過讀簡介,了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。)

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),這篇散文給你最深的感受是什么?這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

      二、深情感悟,體味“匆匆”。

     。ㄒ唬┲该卮穑鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子的來去匆匆?

     。ㄏ词值臅r(shí)候……在嘆息里閃過了。)

      1.在這幾句話里,作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆?

      2.輕聲朗讀這幾句話,找出你認(rèn)為寫得特別好的句子,談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

      (課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆: 時(shí)候,日子 從溜走。有助于幫助學(xué)生從生活中感悟時(shí)間流逝的'無聲無息,從而體會(huì)作者的留戀語無奈。)

      3.面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光,作者有哪些感受呢?(板書:留戀、無奈、痛苦

      4.指導(dǎo)朗讀

     。1)同學(xué)們,想不想把這幾句話美美地讀一讀呢?

     。2)誰來建議一下,我們?cè)撛鯓幼x好這幾句話?(懷著留戀、無奈、痛苦的心情,速度稍慢)。

     。3)你來示范一下?學(xué)生評(píng)價(jià)。(4)哪個(gè)同學(xué)愿意跟他比一比?學(xué)生評(píng)價(jià),全班齊讀。

      5.是呀,日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們,你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去,這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來,仿照作者的寫法,寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。交流,評(píng)價(jià),激勵(lì)。

      師總結(jié)過渡:同學(xué)們,面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子,作者曾留戀過,無奈過,也痛苦過。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。(板書:深思)

     。ǘ┱(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,找出作者在思索哪些問題?

      1.指名回答:作者在思索哪些問題呢?

      2.從作者思索的這些問題中,你感受到什么?(作者不滿現(xiàn)狀,在深深地自責(zé)。)

      3.(課件出示朱自清的資料)其實(shí),朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范。請(qǐng)大家看大屏幕上的這份資料,就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂,學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn)?伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢?(①要求嚴(yán)格;②提醒自己再接再厲;③鞭策自己珍惜時(shí)間,發(fā)憤學(xué)習(xí);④希望自己明確目標(biāo),大有作為。)(相機(jī)板書:不甘虛度此生)

      4.所以,在這些看似自問的思索中,其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面,讓我們一起合作朗讀這段話,好嗎?你們發(fā)問,我來回答。

      5.總結(jié):正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間,嚴(yán)于律己,不懈努力,所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

      三、拓展延伸,珍惜“匆匆”。

      1.古今中外,有許多偉人,正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間,利用時(shí)間,才會(huì)在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰愿意來與大家一同分享這些偉人惜時(shí)如金的故事?

      2.偉人的故事引人深思,給人啟迪。同學(xué)們,面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光,面對(duì)匆匆飛逝的時(shí)光,面對(duì)短暫的人生,面對(duì)作者一次次的提問,你們,作為21世紀(jì)的主人,作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人,應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?

      3.為了實(shí)現(xiàn)心中的理想,我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家仿照你收集的有關(guān)時(shí)間的名言警句寫一句話,鞭策自己,鼓勵(lì)他人。實(shí)在寫不出來的可以抄一句。

      4、交流自己寫的有關(guān)時(shí)間的句子。

      5、下面,我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是:(齊讀)

      聰明者——利用時(shí)間;

      求知者——抓緊時(shí)間;

      勤奮者——珍惜時(shí)間。

      6、最后,讓我們一起走進(jìn)作業(yè)超市,選擇你喜歡的作業(yè)去做吧!(指名朗讀)

     。1)認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;

      (2)讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講;

      (3)同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》;

      (4)辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。

      7、40分鐘的時(shí)間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信,在未來的日子里,你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光,加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著,活出自己的人生價(jià)值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生輝煌。

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況,我們欣喜地感到,新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語文課堂;感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念,實(shí)踐新課程過程中迅速成長的腳步。

      下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。

      一、把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念

      《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,閱讀這樣一篇文章,應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。

      教師先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

      一是深入地讀,富個(gè)性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?梢哉f,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。

      語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

      二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力!洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

      尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的.真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,效果很好。

      三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

      學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生接受語文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到,語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念,便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。

      課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

      二、課堂教學(xué)清新、自然,學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

      “品讀、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

      品讀,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn):一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴,珍惜時(shí)間的重要。這樣,學(xué)生就讀懂了一篇文章,悟出了一個(gè)情,懂得了一個(gè)理。

      以上教學(xué)品讀,賞析的過程,設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問題,很好。

      三、教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析

      這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看,教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,自悟會(huì)有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許,教者對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看,自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會(huì)更實(shí)用。

      總之,走進(jìn)新課程,樹立新理念,深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,談感受和理解。

     。、仿照作者的描述方法說寫句子。

     。场⒅笇(dǎo)有感情的朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解課文第三段的內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      仿寫句子。

      【課前準(zhǔn)備】

      課件播放《荷塘月色》片斷。

      【教學(xué)過程】

      一、新課導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷,大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,誰來介紹一下朱自清?

      介紹朱自清的資料。

      師:朱自清是中國著名的作家,他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》,板書“匆匆”。

      師:誰來告訴我,題目“匆匆”是什么意思呢?

      “匆匆”就是很急,很快的意思。

      師:能用“匆匆”說一句話嗎?

      生說。

      二、初讀課文

      師:《匆匆》是篇散文,知道什么是散文嗎?

      散文主要在抒情,有借景抒情,有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,讀起來很美,能美美地讀一遍嗎?

      師:你們自己讀,想用什么情感讀,就用什么情感讀,注意不要齊讀。

      生讀課文。

      師:有感覺嗎?讀了這篇課文,你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢?

      如:傷感,無奈,后悔等,為失去的時(shí)間而傷感。

      師:這篇散文寫的就是時(shí)間的來去匆匆,(板:時(shí)間)古人曾說,“花有重開日,人無再少年”我特別喜歡這篇散文,讀著這篇散文,我似乎能觸摸到作者的心靈,聽到他在我耳邊低語:“聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界,一起去聆聽作者的心聲吧。(閉上眼,什么也別說,用心傾聽。)

      聽錄音(錄音少了第二段)。

      師:聽著作者的呢喃低語,我們似乎還沉浸在作者的傷感中,但這課文朗讀是有缺陷的,聰明的你,能把這段補(bǔ)上嗎?誰來試試。

      生1讀。

      師:真好,真想再聽一遍,誰再來試試。

      生2讀。

      師:聽著你們動(dòng)情的朗讀,我似乎也頭涔涔,淚潸潸了,這“頭涔涔,淚潸潸是什么意思呢?

     。^腦脹痛,淚流満面。)

      師:我們可以想像得到,作者在寫這篇散文時(shí),也許已淚流満面,深感時(shí)間飛逝,卻無力遮挽,那么,聰明的你,能告訴我,作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎?(約24歲),你從哪里知道的呢?

      (在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。)

      師:作者在1922年3月寫下這篇散文,當(dāng)時(shí)是24歲,那么二十幾年的`時(shí)間到底是如何溜走的呢?找一找好嗎?

      (太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去,默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。)

      師:喜歡這一段嗎?為什么?

     。ㄒ?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。)

     。ㄟ@一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時(shí)間具體化了,使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈,寫得特形象,也特生動(dòng)。)

     。ㄟ表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。)

      師:我也非常喜歡這一段,我們一起來讀一遍?老師讀上半句,你們讀下半句。

      三、仿寫

      師:作者的日子是在日常生活中溜走的,我們也來回顧一下,我們的日子是如何匆匆溜走的。

     。úフn件。)

      師:能模仿課文的第三段,為這段錄像配上解說詞嗎?動(dòng)筆試一試。

      生動(dòng)筆。

      交流(4個(gè))。

      四、精讀課文

      師:真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝,作者和我們一樣,傷心無奈,但他又不甘心,不甘心就此虛度了青春年華,我們?cè)賮碛眯牡貎A聽,作者是如何向我們?cè)V說?

      師:你不必整段地讀,而是選擇你最感興趣的句子,一遍一遍地用心讀,與作者交流,看你能聽到作者在訴說什么。可以同桌交流,一人生讀。

      師:誰來說說,你傾聽到作者在訴說什么?通過自己的朗讀表達(dá)出來,(同桌聽到了什么)每個(gè)人都要有不同的感受噢。

      如:在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

      (對(duì)人生的思索。)

      如:過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?

     。▏@息自己一事無成,虛度了年華,想要干出一番大事業(yè)。)

      如:我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?(不甘心虛度年華)

     。ㄎ覀兌际恰俺嗦懵銇淼竭@世界,赤裸裸的回去罷“,這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢?)(指沒有留下什么輝煌,一事無成。)

      五、拓展

      師:老師也聽出來了,作者是在自責(zé),同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴,我們應(yīng)該好好地珍惜他。(板:珍惜)

      師:古今中外,多少文人墨客、哲人志士,面對(duì)短晢的人生,匆匆的歲月,都發(fā)出了許多感嘆。

      曹操說:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多!

      岳飛說:“莫等閑,白了少年頭,空悲切。”

      連老師也想說:“要做時(shí)間的主人,要學(xué)會(huì)把握時(shí)間,你才不會(huì)后悔自己一事無成”。

      同學(xué)們,你們想說什么呢?

     。▽W(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。)

      結(jié)束語:這節(jié)課我們通過用心的傾聽,與作者作心靈的交流,也感悟到時(shí)間來去匆匆,應(yīng)好好去珍惜,才不會(huì)虛度了自己的青春年華。

      【板書設(shè)計(jì)】

      匆匆

      一去不復(fù)返

      珍惜時(shí)間

      匆匆閃過

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

      文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解,從而體會(huì)作者的思想感情。

      通過課堂實(shí)踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,而有些地方還不盡人意。

      首先,能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,引背《長歌行》,并讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫這篇文章前的一段話,讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無所作為,決心從今以后要珍惜時(shí)間,才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動(dòng)畫的配樂范讀,形象的畫面,舒緩的'音樂,低沉的語調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中,很容易入情入境。

      其次,精心選用教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感地抒發(fā),心靈地傾訴和思緒地流淌,語言都很美,而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,我所使用的語言也盡量與文本一致,與課堂基調(diào)相符。如:“讀了這句話,你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎?”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步!薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?”……

      當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不足。

      首先,盲目求全。由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來有一定難度,正常的情況下,應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,確實(shí)密度很大,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,充分地說,在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì),領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,并進(jìn)行拓展練習(xí),但由于時(shí)間所限,匆匆結(jié)束。

      其次,交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái),而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題,應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),在備課時(shí),我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題:想一想,作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題,對(duì)于這個(gè)問題,作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問:作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?

      本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)鄰全文,讓學(xué)生充分交流起來,但在實(shí)際上課中,這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,同學(xué)們沒有動(dòng)起來,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久,覺得所提的“問題”是有價(jià)值的,只是在學(xué)生回答的過程中,我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo),導(dǎo)致師生交流不夠充分,沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,問題的設(shè)計(jì)固然重要,而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

      課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,是動(dòng)態(tài)生成,為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教材簡析:

      《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,對(duì)日子的匆匆,一去不復(fù)返,逝去如飛的感慨,將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感嘆,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命,在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

      《匆匆》這篇文章很注意修辭,文章用長短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

      設(shè)計(jì)理念:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。而體驗(yàn)交流的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的.教學(xué)過程中“悟情,悟理,悟文”。

      由于本文作者在敘述中語氣多變,思想含蓄,情感起伏跌宕,學(xué)習(xí)本課需要釋疑解惑的自讀,需要彼此合作的交流,需要有滋有味的吟誦,但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生安靜下來,心神專一,把心沉到課文的字里行間中去,沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感,或萌生新念,或引發(fā)了從未有過的發(fā)現(xiàn),抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)咀嚼,用心品味,與作者在感受上產(chǎn)生共鳴,再把這些凝結(jié)起來形成對(duì)人生的感悟。

      目標(biāo)要求:

      1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

      2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。

      3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

      教學(xué)流程:

      一、背誦《長歌行》導(dǎo)入新課。

      1、背誦《長歌行》。

      2、這首詩中有兩句最為有名,知道嗎?(板書:少壯不努力,老大徒傷悲。)

      我最喜歡這一名,希望我們大家能以此為座右銘,時(shí)時(shí)提醒自己要多多努力,不可虛度美好時(shí)光。

      3、齊讀名句。

      4、是啊,我們的日子一去不復(fù)返,從古到今,多少人都在感慨對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜。這節(jié)課,我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。(扳書課題)

      5、看到這個(gè)詞,你有什么感覺?

      6、那么課文寫的是什么內(nèi)容?一起來欣賞。

      二、品讀、感悟、積累。

      1、聽課文朗讀。

      2、聽懂了嗎?說說看。

      默讀第二、三段,畫出具體描寫我們的日子匆匆而逝的語句。

      3、交流。

      4、理解語句:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

      ⑴“八千多日子”是怎么算出來的?

      ⑵文中把什么比作什么?

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教學(xué)內(nèi)容

      《匆匆》第2課時(shí)

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      2.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

      3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

      三、教學(xué)理念

      只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂,采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來,這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效,做到提質(zhì)增效,真正的落實(shí)到“雙減”,幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,提升教學(xué)質(zhì)量。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單

      五、教學(xué)流程

      (一)引入課題:匆匆

      春去秋來,季節(jié)是匆匆的;踏上行程,腳步是匆匆的;斗轉(zhuǎn)星移,歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的?(朱自清)

      朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家,一生為我們留下了許多膾炙人口的.文章,尤其他的散文被稱為“美文的典范”!洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。

      (二)品讀一、二段,體察著急和無奈

      1.我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。(指名讀)

      2.(生讀)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。(教師插話)燕子、楊柳、桃花,有什么共同的特點(diǎn)?(都能重新再來)

      3.生繼續(xù)讀:但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?(教師插話)我們的日子的特點(diǎn)是什么?(一去不復(fù)返)這句話中有個(gè)破折號(hào),誰能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層?

      4.抒情散文往往就是詩歌,我們把這段話換成詩歌來讀一讀。(課件出示)

      5.自讀,指名讀,齊讀,感受節(jié)奏感。

      6.背誦。老師給一點(diǎn)提示,有信心背下來嗎?(課件出示)

      7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。(課件出示)

      8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔,并淚潸潸呢?

      (三)咀嚼惋惜和無奈

      1.八千多日子如針尖上的一滴水,無聲無息,無影無蹤,不知不覺,匆匆而過,那如果是一個(gè)日子呢?誰來讀第三自然段?

      2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺,時(shí)間就像流水一樣流過。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

      3.你發(fā)現(xiàn)了什么?(時(shí)間的腳步越來越快)

      4.讓我們?cè)俅胃惺芤粋(gè)日子過去的匆匆吧。(生齊讀第三自然段)

      (四)激發(fā)上進(jìn)之力量

      1.時(shí)間就這樣白白地流逝了,我們甘心嗎?作者甘心嗎?請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補(bǔ)短,提出疑問。師范讀。

      2.重點(diǎn)品讀:

      在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

     。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。)

      3.我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?

     。S文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。)

      4.師:我們的日子為什么一去不復(fù)返?朱自清先生得到答案了嗎?你從中得到答案了嗎?

      在即將逝去的日子里,能做些什么?

      說話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做_____,我能做_____,我還能做_____。

      6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎?(課件出示)

      7.你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷?(不甘心虛度年華)

      8.朱自清先生深感生命的匆匆,時(shí)間的可貴,正是如此,他對(duì)自己嚴(yán)格要求,所以在后來的人生道路上,他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮砜纯磳懴逻@篇文章之后,他的生命歷程:(課件出示)

      (五)總結(jié)

      古往今來,很多人都感悟到時(shí)間的寶貴,同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章,你的感受是什么呢?可以說名言警句,也可談自己的感受。

      (六)布置作業(yè)

      1.寫一篇《匆匆》讀后感。

      2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。

      六、我的反思

      1.對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法,讓學(xué)生在讀中感悟,課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。

      2.不能放手讓學(xué)生合作、交流,對(duì)文章的感悟比較膚淺,教師講得太多。

      3.只為完成本課教學(xué)任務(wù),沒能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵,學(xué)生的練習(xí)流于形式,沒達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課的生字。

      2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)方法。

      4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個(gè)問題,通過讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。

      難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情。

      教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也“匆匆”,而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,課件簡介作者及作品。

      (這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家,朱自清對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話美文的典范!洞掖摇愤@篇課文,向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

      二、初讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情;理清思路。

      1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到哪里去了呢?)作者通過文章要告訴我們什么?

      2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。

     。ā1作者先提出問題;○2回顧自己已走過的八千多個(gè)日子,無限感慨!3然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開頭的提問!4引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨!5最后一句照應(yīng)開頭。)

      三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況

      1、課件出示生字詞,抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況

      2、理解幾個(gè)不常見的詞語:確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

      3、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí)。

      四、學(xué)習(xí)第一段:這一段寫什么?怎么寫的?

      作者提出問題有沒回答呢?(2、3、4答)

      五、作業(yè):

      1、抄寫字詞

      2、朗讀課文,質(zhì)疑問難。

      第二課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入(課件展示課時(shí)目標(biāo)):

      1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的(意圖)及思路)

      這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么?(板書:時(shí)間要珍惜)你們希望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢?(通過朗讀,體會(huì)欣賞文章語言,特別是抓住作者具體寫時(shí)間匆匆的語句去體會(huì)理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解。)對(duì),學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去,從而更好的理解作者的思想感情,更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。

      二、朗讀理解、欣賞,深入體會(huì)。(對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我們主要通過評(píng)價(jià)朗讀和對(duì)語句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。)

      1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文,邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意,體會(huì)表達(dá)方法,質(zhì)疑,做好批注。

      自學(xué)后小組匯報(bào)交流,合作解決問題。

      2、請(qǐng)同學(xué)們按從前到后的順序,匯報(bào)自己所畫的語句,并說說作者是怎樣表達(dá)時(shí)間匆匆,要珍惜這個(gè)創(chuàng)作意圖的?

      ○1“燕子去了……”運(yùn)用排比,對(duì)比,設(shè)問表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語氣,表現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的無奈和對(duì)已逝日子的留念。

      ○2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算(約二十二、三歲)比喻。理解這句話的意思,讀出作者無限感慨的語氣。

      ○3“早上我起來的`時(shí)候,……在嘆息里閃過”

      這段話寫什么?(具體回答了時(shí)間到哪去了的問題)l

      理解“太陽它有腳啊,輕輕悄悄的挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?l

      用幾個(gè)兩個(gè)字的詞,概括說說時(shí)間在哪里?(在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時(shí)候)(排比)朗讀排比句。l

      “我覺察他去的匆匆了……”兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞,起到了什么作用?(讓無形變有形,在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個(gè)頑皮的孩子。)誰來朗讀,讀出時(shí)間的匆匆頑皮?l

      小結(jié):這里用擬人、排比等表達(dá)方法,具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景。

      ○4“在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

      理解:“徘徊罷了匆匆罷了!眴栆粏栕约海茏鲂┦裁?問一問自己想問的人能做些什么?

      寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

      過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

      仿寫:過去的日子如陽春,被盛夏取代;如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。

      哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?

      1、導(dǎo)入:明確目標(biāo),復(fù)習(xí)字詞。

      2、聽讀,欣賞語言和藝術(shù)美。

      3、配樂朗讀練習(xí),思考欣賞感悟(一部分一部分的朗讀欣賞)。

      4、仿寫練習(xí)

      1、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。

      2、“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

      3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

      4、指導(dǎo)朗讀。

      5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

      二、師生一起總結(jié)課文。

      1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?

      2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?

      3、讀了這篇課文,你想到了什么?

      三、作業(yè):

      1、有感情的朗讀課文。

      2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

      3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》

      板書設(shè)計(jì):

      2.匆匆

      一去不復(fù)返

      來去匆匆珍惜時(shí)間

      留下痕跡

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握生字難詞。

      2、整體感知文章主要內(nèi)容。

      3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

      4、體會(huì)散文常見寫法及語言特點(diǎn)。

      5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。

      6、感受時(shí)間的寶貴。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      有感情地朗讀,分析文章主要內(nèi)容及寫法。

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入課題

      以《青春之歌》“太陽下山明朝還會(huì)爬上來,花兒謝了還會(huì)再開,我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜。

      二、簡介作者

      朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家,詩人。字佩,他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

      三、朗讀感知

      (一)朗讀指導(dǎo)

      一讀課文,準(zhǔn)確流暢。

      文中注釋字詞,隨文糾正。

      二讀課文,準(zhǔn)確流暢有感情。

      憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)

      互相評(píng)議,學(xué)習(xí),改進(jìn)。

      三聽讀課文錄音,領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。

      四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。

      (二)整體感知

      1、文體——散文話題——時(shí)間

      人稱——“我”——【親切、自然、真實(shí);便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的共鳴!

      主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身(匆匆)

      虛度年華(匆匆)

      抒情因時(shí)間本身(匆匆),而感憂慮、焦急

      因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔

      發(fā)奮(不甘心)

      2、理清思路,概括各節(jié)

     、賹憰r(shí)間一去不復(fù)返

     、趯憽拔摇币蚋形蛱摱饶耆A而惶恐

      ③具體描寫時(shí)間匆匆

     、軐憽拔摇庇筛形蚨l(fā)奮的心境

     、輳(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出中心)

      3、小結(jié)中心思想

      珍惜時(shí)間,建功立業(yè),體現(xiàn)(實(shí)現(xiàn))價(jià)值!

      四、體味語言

      獨(dú)立體驗(yàn),小組交流,全班賞鑒,形成共識(shí)。

      (一)賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

      1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜;

      2、“但是,聰明……”—設(shè)問;表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài);

      3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫了時(shí)間流逝無聲無息,年華虛度,卻毫無知覺。;

      4、“太陽他有腳……”—擬人;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;

      5、“吃飯的時(shí)候……”—排比;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;

      6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫出了時(shí)間的流逝,猶如長了腳生出了翅膀

      7、“過去的`日子……”—比喻;生動(dòng)形象描寫了時(shí)間流逝無影無蹤;

      8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?————為什么偏要白白走這一遭?”

      反問;催人猛醒,發(fā)人深思,加強(qiáng)感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。

     。ǘ┵p鑒有含義的詞語

      1、他們——指代時(shí)間;

      2、去的——過去的時(shí)間;

      來的——將來的時(shí)間;

      去來的中間——現(xiàn)在;

      3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”;

      后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華,沒有作為。

      五、反復(fù)誦讀

      六、積累文中優(yōu)美語句,并熟讀成誦

      七、小結(jié)本文

      1、語言富于文采。(運(yùn)用多種修辭;詞語準(zhǔn)確凝練;善用疊音詞)

      2、情真意切,真實(shí)感人。

      八、“描摹形象閱讀法”

      運(yùn)用詞語對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

      九、布置作業(yè)

      1、熟讀課文

      2、閱讀練習(xí)(另見)

      3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同?

      課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

      《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

      《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨,突出中心以情動(dòng)人

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教材分析】

      《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

      【設(shè)計(jì)理念】

      新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言,通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝,體會(huì)感情,并且積累語言。積累語言是為了更好地運(yùn)用語言,因此,我以讀導(dǎo)練,以“…… 的時(shí)候,日子從 …… 過去 ”的句式,練習(xí)說話,創(chuàng)新運(yùn)用,由讀到寫,使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法;

      2、技能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在朗讀中體味語言的美,品味字里行間流露的情感并受到感染,積累語言;

      3、情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈、惋惜等情感,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      通過朗讀、感悟,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,感受時(shí)光的匆匆流逝。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      仿寫訓(xùn)練,使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感

      1、談話激情

      當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室,一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候,時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道,所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。短暫的40分鐘過去,我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂。但是,我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞,讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間,去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清,走進(jìn)他的“匆匆”。

      2、回顧導(dǎo)入

      上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說,在這篇課文里,匆匆是什么意思?通過同學(xué)們的初讀,我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段,作者朱自清先生回憶過去,知道時(shí)間是一去不復(fù)返;感受現(xiàn)在,他知道時(shí)間是來去匆匆的;那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢?請(qǐng)打開課本,先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。

      二、品讀交流,體會(huì)情感

      (一)品讀第三段

      1、教師范讀第三段

      聽了老師的朗讀,想說什么嗎?(生自由評(píng)價(jià))

      2、學(xué)生自主閱讀、批注

      你們想不想讀的跟老師一樣好呢?那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段,畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子,還可以在這些詞句的旁邊做上批注,然后,將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

      【評(píng)析:“閱讀是個(gè)性化的行為”,讓學(xué)生與文本對(duì)話,自主閱讀、自主感悟,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟,通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受!

      3、自由匯報(bào),品味語言

      交流得這么熱烈,誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽,讓我們一起分享你收獲的快樂?(生自由匯報(bào))

      【應(yīng)變預(yù)設(shè):每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣,教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo):1、為什么喜歡,有什么感受?2、你為什么要這樣讀?(追問讀得特別好的同學(xué))3、引導(dǎo)生生互評(píng):他讀的好嗎?4、你有什么不一樣的感受?不論學(xué)生如何談,要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】

      品讀重點(diǎn)句子:

      (1)太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

     。2)于是??洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。

     。3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。

     。4)等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。

      (5)我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

     。6)去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?

      【評(píng)析:在這一過程中,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,組織者,引導(dǎo)者,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容,感受語言文字的優(yōu)美,在讀中感悟、積累語言。】

      4、仿寫句式,運(yùn)用語言

     、倨肺墩Z言

      課件出示:(“于是?洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去!保杂勺x一讀,說一說讀了之后,你們有什么體會(huì)?

      ②自由仿寫

      朱自清的時(shí)間步履匆匆,你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,也抓住你身邊的小事,也賦予時(shí)間以生命,讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩簽寫一寫,比一比,看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。

     、蹍R報(bào)交流

      現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采,誰愿意朗讀一下你的句子。

     、苷b讀仿寫的句子

      剛才,老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹,放到了展示臺(tái)上,因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美,現(xiàn)在,請(qǐng)這些小作家來給大家讀一讀吧,輪到誰的時(shí)候不要猶豫,因?yàn)闀r(shí)間不等人!

      【評(píng)析:由讀到寫,將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作,在寫的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆!

      (二)學(xué)習(xí)第四段

      1、指名讀第四段

      2、師生對(duì)讀

      老師也在用心讀這段,不僅讀懂了他的問,還讀懂了他的回答,想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段,請(qǐng)你們讀問句,讀到問號(hào)時(shí)停頓一下,看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。

      師生對(duì)讀:

      生: ……能做些什么呢 ? 師:我不知道我能做些什么。

      生: …… 又剩些什么呢? 師:我什么也沒有留下。

      生: ……留著些什么痕跡呢? 師:沒有。

      生: ……留著象游絲樣的痕跡呢?師:也沒有。

      生: ……赤裸裸地回去吧? 師:不行啊。

      生: ……偏要白白走這一遭。 師:絕對(duì)不行。

      3、體會(huì)情感

      讀懂了這6個(gè)問句嗎?你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情?

      【應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣,可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé),還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的'思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,怎樣想就怎樣說,感受到了什么就說什么。針對(duì)學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】

      【評(píng)析:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情!

      三、拓展延伸,升華情感

      1、作者簡介

      朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……,那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢?讓我們一起走近朱自清先生(出示課件)。朱自清是我國現(xiàn)代著名作家,他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的,它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人,做什么事較慢,所以改名為佩弦,告誡自己做什么事要快一點(diǎn),要抓緊時(shí)間。

      2、與作者對(duì)話

      假如朱自清先生來到你們的中間,你想和他說什么?

      3、誦讀名言警句

      當(dāng)面對(duì)人生短暫,歲月匆匆,古往今來,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。(出示課件)讓我們有感情地朗讀。

      4、自創(chuàng)格言,個(gè)性表達(dá)

      請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅炆蠈懴乱痪淠阕钕矚g的珍惜時(shí)間的名言,也可以自己創(chuàng)造一句,在這句話后面署上大名,這句話就是你的格言了。

      5、小結(jié)升華

      我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們,短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝,這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢?我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢?就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧!下課。

      【評(píng)析:通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間,你們想對(duì)他說什么”,引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中,在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,實(shí)現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫的飛躍。】

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、談話導(dǎo)課

      師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕。這是誰的照片?還記這是幾年級(jí)的照片嗎?看看照片,再看看現(xiàn)在的你們?你有什么話要說?

      學(xué)生討論。

      師:是啊,時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。

      二、分析課文

      1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?

      學(xué)生回答,教師板書(時(shí)間匆匆流去,一去不復(fù)返)。

      2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)

      3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?

     。1)“在默默里算著,八千多日子……沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!蹦泱w會(huì)到什么?(找學(xué)生回答)

      師:“八千多個(gè)日子,如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎?可能一時(shí)算不出來,老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長,作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫)

      請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)

      誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

      師:作者說“我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子!蹦泱w會(huì)到了什么?

      沒有聲音,沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡,(無聲無息等)。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。(誰再來讀讀作者的'心聲)

     。2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?

      學(xué)生:時(shí)間過得很快。

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從哪些詞體會(huì)到了?

      學(xué)生:跨,飛,溜,日子過的快。

      師:在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了

      師:“于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。”這是一個(gè)什么句子?

      學(xué)生:排比句。

      同學(xué)們自由讀體會(huì),教師一起和學(xué)生復(fù)述。

      師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手……水盆(日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴)

      師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?

      說說自己的日子去哪里了?

      教師:大家說的真好,都找到了自己的時(shí)間,你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的?學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的?

      教師可用詩句評(píng)價(jià):明日復(fù)明日,明日何其多。

      三、小結(jié)

      這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返,讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文,就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧!

      四、擴(kuò)展

      1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢?

      2、今后的日子希望大家把握時(shí)間,珍惜今天,真正做個(gè)時(shí)間上的主人,好嗎?

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo)

      1、自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、讀課文中的一連串問句,體會(huì)作者表達(dá)的感情,以及這樣表達(dá)的好處。

      4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝,能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,仿照第3自然段,用一段話把感觸寫下來。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、有感情地朗讀課文,感受語言的優(yōu)美,積累語言。

      2、體會(huì)作者表達(dá)的感情,以及這樣表達(dá)的好處。

      教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝,能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,仿照第3自然段,用一段話把感觸寫下來。

      教學(xué)方法

      1、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

      2、“讀、寫”結(jié)合法。

      學(xué)生學(xué)習(xí)方法

      學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

      課前準(zhǔn)備

      1、朱自清簡介及朱自清作品。

      2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

      3、多媒體課件。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、問題導(dǎo)入,引發(fā)思考。

      出示問題:憑直覺,你認(rèn)為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。估算一下,按80歲計(jì)算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天?這些日子里你留下了什么?通過計(jì)算,你有什么感受?

      (設(shè)計(jì)意圖:用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)

      二、檢查預(yù)習(xí),過關(guān)字詞。

      (一)詞語檢查

      1、小組合作讀詞,抽寫,小組長將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

      2、集體交流,學(xué)寫“蒸”字。

      (1)師板書演示“蒸”字筆畫、筆順,

     。2)生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià):正確加一顆星,美觀加一顆星

      3、檢查讀詞

      正確認(rèn)讀下列詞語

      匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

      跨過溜走蒸融 遮挽徘徊

     。1)指名讀,隨機(jī)正音:徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)(zhuàn)

      (2)齊讀。

     。ǘ┙柚~語感知課文大意

      1.將詞語重新分組,自讀思考:

      聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,每組分別是描寫什么的詞語

      匆匆一去不復(fù)返(時(shí)間特點(diǎn))

      挪移跨過溜走蒸融 (時(shí)間是怎樣逝去的)

      頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 (作者感嘆)

      2.把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      3.小結(jié):借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)

      三、初讀課文,理清脈絡(luò)。

      1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到哪里去了呢?)作者通過文章要告訴我們什么?(告訴讀者時(shí)間飛逝,我們要珍惜時(shí)間,有所作為。)

      2.作者是按怎樣的順序來行文的,請(qǐng)用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

      (1)作者先提出問題;(2)回顧自己已走過的八千多日子,無限感慨;(3)然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開頭的提問;(4)引發(fā)對(duì)人生的.思索和感慨;(5)最后一句照應(yīng)開頭。

      四、認(rèn)識(shí)作者,加深體會(huì)。

      1、出示作者簡介,加深學(xué)生的感受。

      朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作,共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

      2、師總結(jié)。

      他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。

      五、回顧總結(jié),布置作業(yè)。

      回顧本課學(xué)習(xí)收獲,鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手,讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法,積累優(yōu)美的語言。)

      第二課時(shí)

      一、讀書體會(huì),感悟?qū)懛ā?/strong>

      作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。

     。ā洞掖摇愤@篇散文以敘事、抒情為主,運(yùn)用了排比、設(shè)問、比喻、擬人等多種修辭手法,讓抽象的時(shí)間具體化、形象化,讓讀者也真切感受到對(duì)時(shí)間流逝的無奈、惋惜。)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過默讀,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語言表達(dá)的特點(diǎn)。)

      二、匯報(bào)交流,感受語言。

      1、你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里?

      2、用自己喜歡的方式讀課文,感受深刻的地方及時(shí)做好批注。

      預(yù)設(shè):

     。1)“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)?(這是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。)

     。2)“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子!

      “過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了!

     。ò堰^去的日子比作“輕煙”“薄霧”,寫出了時(shí)間的流逝不可挽回,表達(dá)了作者的惋惜與無奈之情。)

      3、教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

      出示評(píng)論朱自清的資料摘錄:

     。1)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程,或者有人編本國的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫口語,朱先生應(yīng)該是首先被提及的!

      ——葉圣陶《朱佩弦先生》

      (2)朱自清的成功之處是,善于通過精確的觀察,細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

      ——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》(3)朱自清的散文是很講究語言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?墒撬淖⒅卣Z言,絕不是堆砌詞藻。

      ——朱德熙《漫談朱自清的散文》

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照,一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來,不能漫無目的;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。)

      4、隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受:

      ——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚!

      ——談描寫“于每事每物,必要?jiǎng)冮_來看,拆穿來看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫,使你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感!

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察,而不光是詞句的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。)

      三、課堂練筆,學(xué)習(xí)寫法。

      1、作者感受到了時(shí)間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎?自由讀課文第4自然段,想想作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出了哪些感慨?

      2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出的感慨:

     。1)對(duì)時(shí)光流逝的感慨;

     。2)對(duì)沒有作為的自責(zé);

     。3)對(duì)要有所為的渴求。

      3、時(shí)光如水,匆匆逝去,作者在感慨、自責(zé)之余,表達(dá)的是不甘虛擲光陰,力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們,讀了課文,你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸,趕緊拿起筆,仿照課文第4自然段,用一段話把你的感觸寫下來吧!

      4、 自由練寫。

      例:在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有回憶罷了,只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里,我又能做些什么呢?過去的日子如落花,被流水沖走了,如露珠,被陽光蒸發(fā)了;六年時(shí)光仿佛彈指一揮間,在這美麗的校園里,我留著些什么記憶呢?我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢?我匆匆地來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷?但不能平的,為什么要這般匆匆的度過這一生啊?

      四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受。

      1、從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來,讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受。

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生交流自己收集到的資料,一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的了解,更主要的是讓學(xué)生積累語言,以時(shí)間為線索,背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)

      2、通過大家的交流、討論,對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式,寫出自己現(xiàn)在最想說的話?梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃。

      3、學(xué)生練習(xí)。全班交流。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生運(yùn)用語言,用情感支配語言,從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。)

      五、分層作業(yè),課外延伸。

      1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章,要求

      學(xué)生認(rèn)真去讀。

      2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。

      3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教材分析

      《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。

      這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

      設(shè)計(jì)理念

      學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

      素質(zhì)教育目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,住含義深刻的句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分,積累語言,運(yùn)用語言。

      (二)過程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

      (三)情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間,不能碌碌無為,體會(huì)朱自清散文的語言美。

      學(xué)法引導(dǎo)

      (一)教師教法:談話法,導(dǎo)讀法。

     。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。

      重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

     。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

      理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

     。ǘ╇y點(diǎn)

      由于人們語言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

     。ㄈ┙鉀Q辦法

      通過小組討論,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

      師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

      (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1.從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,便于學(xué)生的理解。

      2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

      3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥。

      (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1.自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

      2.通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,這節(jié)是語文課?墒抢蠋焻s想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

      2、(課件出示)出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘,體驗(yàn)時(shí)間的流逝。)

      3、問:剛才我們大概沉默了多長時(shí)間?

      4、(學(xué)生回答,教師說明)此時(shí),1分鐘從我們身邊溜走了,想留也留不住,它輕輕的來(板書:來),又悄悄的去(板書:去),在我們不經(jīng)意間,他無影無蹤地消逝了。

      5、(課件出示)這讓我想起一句俗話;時(shí)間如流水。(生接:只能流去不流回)。

      6、問:請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子?

      7、在過去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢? 面對(duì)悄然消逝的時(shí)光,你有何感受?(不知不覺間,時(shí)間已過去了好幾年。今后,我要好好學(xué)習(xí),不浪費(fèi)時(shí)間......)此時(shí),讓我想起了一首古詩,大家一起讀一讀。

      8、(課件出示)出示《明日歌》,齊讀。

      9、(課件出示)由此我又想起了一句古詩:少壯不努力。(生接:老大徒傷悲。)

      10、面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光,現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千,寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。(板書:匆匆)請(qǐng)大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙,他在這8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。

      二、整體感知,感受匆匆

      1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

      2、課件出示讀書建議:(課件出示)選擇自己喜歡的方式讀課文,思考:本文指的什么匆匆?就你的體會(huì)與同桌交流。(生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))

     。ㄕn件出示)提問:文中指什么匆匆?(文中指時(shí)間匆匆。)請(qǐng)你們展開想象,日子像什么一樣匆匆?(日子像流水一樣匆匆;日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆......)

      有一個(gè)詞叫做——

      (課件出示)現(xiàn)在,就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里,去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧!請(qǐng)大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫日子的來去匆匆。(播放配樂朗讀)

      6、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?現(xiàn)在,我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入課文第三自然段。

      三、深情感悟,體會(huì)匆匆(精讀第三自然段)

      1、(課件出示)課件出示第三自然段,并提問:作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆?(于是——洗手的時(shí)候,……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。)

      2、在這幾句話,作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆?

      (作者從洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽再見時(shí)這幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來寫出日子的來去匆匆。)

      3、(課件出示)作者從七個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話,找出你認(rèn)為寫得特別好的句子,談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

      于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫出了日子過得很快。

      這句話運(yùn)用了排比的修辭手法,寫出了日子在每個(gè)平凡的日子里,在不經(jīng)意間悄然流逝。

      我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。

      你從哪些詞語中體會(huì)到這個(gè)意思?(伶伶俐俐、跨、飛)

      讀著這句話,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出什么畫面?

      我覺得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的,從我身邊溜走了。

      面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光,作者有哪些感受呢?

      同學(xué)們,想不想把這句話美美地讀一讀呢?

      誰來建議一下,該怎樣讀?

     。ㄋ俣壬月,懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。)

      請(qǐng)大家一起來讀讀吧。

     。▽W(xué)生讀課文)

      是呀,日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們,你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去,這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來,仿照作者的寫法,寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。

      4、學(xué)生課堂小練筆。

      看電視的時(shí)候,日子從眼前過去;玩耍的時(shí)候,日子從身邊逃走;講話的時(shí)候,日子從嘴邊溜去。

      在玩耍的時(shí)候,時(shí)間從身邊滑過;在看電視的時(shí)候,時(shí)間從眼前飄過;在看書的時(shí)候,時(shí)間從腦海里逝去。

      三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù),而且寫出了時(shí)間的輕巧、靈活,消失得無影無蹤。

      在走路的時(shí)候,時(shí)間與我擦肩而過;看電視時(shí),時(shí)間從我眼前溜過;做作業(yè)時(shí),時(shí)間從我的筆尖下滑過。

      同學(xué)們,面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子,作者曾留戀過,無奈過,也痛苦過。但更多的是他對(duì)人生的.深深思索。(板書:深思)請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第四自然段,同學(xué)們邊聽邊找出作者在思索哪些問題?

      四、提升認(rèn)識(shí),深華感情(深讀第四自然段)

      1、生朗讀第四自然段。

      2、作者在思索哪些問題呢?

      在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?

      3、從作者思索的這些問題中,你感受到什么?

      (我感受到作者對(duì)時(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會(huì)珍惜時(shí)間。)

      其實(shí),朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范,請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料,大家瀏覽一遍,看看對(duì)你是否有所啟迪?

      從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂,學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn)?伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢?

     。ㄕf明他對(duì)自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。(板書:不愿虛度年華。)作者希望自己大展鴻圖。)

      4、所以,在這些看似自問的思索中,其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面,讓我們一起合作朗讀這段話,好嗎?你們發(fā)問,我來回答。(師生對(duì)讀)

     。ㄉ┰谔尤ト顼w的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?(師)不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。(生)在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?(師)沒有。過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。(生)我留著些什么痕跡呢?(師)沒有。(生)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?(師)也沒有。(生)我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?(師)不能。。ㄉ┑荒芷降,為什么偏要白白走這一遭?(師)絕對(duì)不能白白走一遭。

      正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間,嚴(yán)于律己,不懈努力,所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

      五、拓展延伸,珍惜“匆匆”

      古今中外,有許多偉人,正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間,利用時(shí)間,才會(huì)在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。

      魯迅的故事《要趕快做》

      魯迅很愛惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說:“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習(xí),成天東家玩玩,西家坐坐,說長道短,是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來談天了,就是最要好的朋友,他也會(huì)毫不客氣地說:‘唉,你又來了,沒有別的事要做嗎?’”魯迅把時(shí)間當(dāng)作生命。他說:“美國人說,時(shí)間就是金錢,但我想,時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間,其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的!濒斞冈谑攀狼安痪茫在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言:“要趕快做!”趕快做,就是不讓時(shí)間白白流掉。

      徐持立的時(shí)間觀念很強(qiáng),他珍惜自己的時(shí)間,也珍惜別人的時(shí)間。開會(huì)必準(zhǔn)時(shí)到達(dá);與人約會(huì),必按時(shí)赴約;如有改變,必定先通知。他說:“如果遲到一分鐘,有60人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘;有600人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多,浪費(fèi)越大,這是不可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說過嗎?“浪費(fèi)別人的時(shí)間,等于謀財(cái)害命!”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書,日間工作繁忙,就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦,認(rèn)真看書學(xué)習(xí)的精神,一直堅(jiān)持到晚年而沒有懈怠。

      偉人的故事引人深思,給人啟迪。同學(xué)們,面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光,面對(duì)作者一次次的提問,你們,作為21世紀(jì)的主人,作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人,應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?

     。ㄎ覀円拼龝r(shí)間,合理利用時(shí)間,做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。)

      為了實(shí)現(xiàn)心中的理想,我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句,鞭策自己,鼓勵(lì)他人。

      聽了這些富有詩意、哲理的話,我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話,那就是——

      聰明者——利用時(shí)間;求知者——抓緊時(shí)間;勤奮者——珍惜時(shí)間。

      同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。

      1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?

      美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》

      2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。

      3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

      結(jié)束語:40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信,在未來的日子里,你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光,加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著,活出自己的人生價(jià)值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生輝煌。

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材簡析:

      《匆匆》是人教課標(biāo)版十二冊(cè)第一單元的第二篇課文,這篇散文朱自清寫于1922年3月,當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí),朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼!拔逅摹备叱边^后,由于舊的東西沒有摧垮,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒有目標(biāo),于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡練;三是情景交融,充滿著詩意的語言,將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中,讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美,進(jìn)而感受作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。

      教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,正確讀寫“淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

      2.通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

      4.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

     。ǘ┠芰δ繕(biāo):

      1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

      2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):

      在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      (一)感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

     。ǘ┩ㄟ^抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)策略: 誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

      教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

      1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌蠹矣信d趣看看嗎?

      2、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?

      3、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?

      4、是啊!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味。

      5、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》,板書課題。誰按自己的理解讀一讀。

      二、整體感知,初步理解課文內(nèi)容

      1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。教師感情讀文。

      2.從老師的朗讀里,文章的描寫里,你感受到作者有什么樣的問題?

      三、深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

      1.選擇自己喜歡的讀書方式來讀課文,畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語,看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。

      2.全班搶答,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

      3.下面,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來,多讀幾遍,在書旁注明你的感受或體會(huì),一會(huì)兒進(jìn)行交流。

      4.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受和體會(huì)在小組內(nèi)交流一下,并通過讀把你的體會(huì)讀出來。

      5.全班交流,先把自己標(biāo)畫下來的句子讀給大家,然后談自己的感受或喜歡的原因。重點(diǎn)交流的句子如下:

      (1)“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候!边@是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

      這一自然段最后四個(gè)反問句,看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問句,作者在問誰?

      師:花有重開日,人無再少年,誰愿意通過讀把自己的感受表達(dá)出來呢,讀出作者的惋惜之情。

      你覺得他讀得怎樣?為什么?誰還愿意來讀一讀?大家試著把這一自然段背誦下來。

     。2)在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

      a.這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下,一共是24年,作者生活了八千多個(gè)日子。

      b.我也喜歡這一句話,這句話作者運(yùn)用了比喻,把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大!,這樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。

      c.這句話中的溜字用的特別好,“溜”“沒有聲音,沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝,非?。

      d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子,覺得自己光陰虛度而無所作為,不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無情流逝,才會(huì)覺得時(shí)間不夠用,才會(huì)用一日一日的.計(jì)算時(shí)間。

      師:帶著你的感受,自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀,試著背誦。

     。3)、生:我比較喜歡第三自然段,因?yàn)檫@一自然段是作者具體描寫時(shí)間的腳步匆匆的,在這一自然段中作者也回答了自己提出的問題:我們的時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?

      師:你是從哪看出來的呢?(這名同學(xué)書讀的很認(rèn)真,說的很好)

      師:時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀課文的第三自然段,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

      師:(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?誰能結(jié)合書中的有關(guān)句子來說一說。

      師:是啊,作者通過日常生活的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等,賦予時(shí)間以生命,十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法,也抓住自己身邊的小事,你可以聯(lián)系生活實(shí)際,然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上?凑l寫的最有朱先生的風(fēng)格。

      仿寫:--------的時(shí)候,日子--------過去(溜走、逃走);--------的時(shí)候,日子--------過去;--------的時(shí)候,日子--------過去。

      師:“同學(xué)們寫的真好!這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家,那么,你想把它放在哪呢?

      從同學(xué)們的發(fā)言中,我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間就在我們的不經(jīng)意間溜走了,我們都浪費(fèi)了許多時(shí)間,真是太可惜了。誰能把這部分讀好?

      6、第四自然段:是!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

     。1)時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。(生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解)

     。2)、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)

     。3)、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問答的方式來對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句,然后你們問,我來答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎?

      生問讀,師答。那么作者是在虛度光陰嗎?結(jié)合你課前收集到的資料來回答。

      師:你們真善于學(xué)習(xí),老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就,事業(yè)有進(jìn),24歲就寫下了匆匆這篇文章,真可謂是年輕有為。

     。4)、延伸朗讀:同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?

      (5)、多么動(dòng)聽的聲音,多么響亮的回答!美好時(shí)光一去不復(fù)返,我們?cè)摿粝略鯓拥暮圹E,該如何度過我們的一生?這才是作者留給我們真正要思考的問題。這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說:‘我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭!

      三、內(nèi)化延伸,總結(jié)全文

      1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來讀讀最后一個(gè)自然段。

      2、通過朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,同學(xué)們,時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎?

      3.同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。最后老師送給同學(xué)們一段話,希望同學(xué)們能有所啟示,

      將時(shí)間用于工作,那是成功的代價(jià)。

      將時(shí)間用于思考,那是智慧的來源。

      將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng),那是青春的奧秘。

      將時(shí)間用于閱讀,那是知識(shí)的源泉。

      將時(shí)間用于家人,那是幸福的所在。

      將時(shí)間用于奉獻(xiàn),那是人生的真諦。

      將時(shí)間用于微笑,那是減負(fù)的良方。

      將時(shí)間用于計(jì)劃,那是你能做好上述一切的密訣

      4、同學(xué)們,往者既可鑒,來者猶可追,過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!

      板書設(shè)計(jì):

      匆匆

      朱自清

      嘆──時(shí)光飛逝

      悔──碌碌無為

      勸——珍惜時(shí)光

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、談話導(dǎo)入,引出文本

     。、同學(xué)們,知道老師的年齡嗎?猜猜看!是的,光陰似箭,歲月匆匆,不知不覺我已經(jīng)走過三十四個(gè)年頭,彈指一揮間,人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個(gè)成語。

      歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

     。R讀成語)讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎?對(duì)于時(shí)間,你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢?

      2、是啊,時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈!上個(gè)世紀(jì)的20年代,朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關(guān)于時(shí)間的散文,題目叫“匆匆”。(板書課題)

      二、朗讀課文,感知文本

      1、引讀:這是一篇優(yōu)美而充滿智慧的散文,讀了以后,它會(huì)讓你怦然心動(dòng)、豁然開朗。想不想讀?課文就在你們的手里,讀起來吧!邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。

      2、學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視、傾聽、指導(dǎo)。

      3、初讀感悟

      同學(xué)們都非常認(rèn)真、細(xì)致地讀了一遍課文。誰來說說你讀懂了些什么,或者說從這篇文章中讀出了什么?憑直覺,你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢?你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣?

      4、小結(jié):虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨,這些復(fù)雜的心情,正如同學(xué)們所說的,朱自清有,其實(shí)你有,我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧!

      5、朗讀展示,適時(shí)評(píng)議,注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性、激勵(lì)性。

      三、探究閱讀,批注文本

      1、引導(dǎo):

      時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過去了,同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的!波爾克說過:“讀書不思考,等于吃飯而不消化!背燥堃(xì)嚼慢咽,讀書也要認(rèn)真閱讀,細(xì)心體會(huì)。真正的閱讀,應(yīng)該讀出自己的感受,讀出自己的思考。

      下面,讓我們輕聲地讀讀課文,一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方,或者是你感受很深的地方,然后在旁邊寫上你最想說的話。可以是對(duì)優(yōu)美詞句的欣賞,可以是對(duì)含義深刻的句子的體會(huì),也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想,還可以是對(duì)作者朱自清先生的質(zhì)疑問難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處,認(rèn)真閱讀,細(xì)心體會(huì)。

      2、學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊圈點(diǎn)、批注,與課文、作者對(duì)話;教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。

      四、師生對(duì)話,解讀文本

      剛才的閱讀過程,我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好,想得深,寫得更是美。下面,我們就來交流閱讀的感受和體會(huì),老師非常愿意傾聽你們心靈的聲音!

      五、言語運(yùn)用,拓展文本

      1、聯(lián)想延伸:

      一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒,同學(xué)們想到了什么呢?(引導(dǎo)交流) “少壯不努力,老大徒悲傷。”

      “莫等閑,白了少年頭,空悲切!

      “一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰!

      2、教師示范:“時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間,我們的生命就會(huì)日益充實(shí);善待時(shí)間,我們的.生命必將走向成功!暴ぉぶ肋@段話是誰說的嗎?告訴你們,它的作者就是──遠(yuǎn)在天邊,近在眼前,我自己!

      3、學(xué)生創(chuàng)作:

      其實(shí),在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處,對(duì)于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到的思考與理解。下面,就請(qǐng)同學(xué)們沉思一分鐘,然后用一句話概括一下你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。(交流、評(píng)議。)

      六、總結(jié)全文。

      1、課文學(xué)到這兒,同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問。對(duì)于這些問題,下節(jié)課我們一起解決。時(shí)間就是這樣的來去匆匆,不知不覺,40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了。讓我們?cè)賮碜x讀這四個(gè)成語:

      歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。

      2、總結(jié):

      此時(shí)此刻,老師情不自禁地想起一段話,“人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧!暴ぉぶ肋@段話是誰說的嗎?(奧斯特洛夫斯基)

    《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情的熟讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

      2、運(yùn)用自己掌握的讀書方法,能夠讀懂課文。

      能夠抓住文章精彩的部分,深入理解作者表達(dá)的思想感情。 仿照課文一些段落的寫法,寫幾句話。

      3、結(jié)合自己感受深的段落,談出自己個(gè)性化認(rèn)識(shí)。

      能夠說出自己學(xué)了這篇課文想到了什么。

      能夠經(jīng)過思考回答課文中提出的問題。

      重點(diǎn)難點(diǎn):通過讀書理解課文表達(dá)的思想感情。

      有個(gè)性地回答課文中提出的問題。

      教學(xué)過程:

      一、直接導(dǎo)入

      這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課匆匆(板書)。同學(xué)們?cè)诨丶疑钊腴喿x后有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章的最大的寫作特點(diǎn)是什么?

      ——首尾照應(yīng)(設(shè)問)

      二、自主誦讀 感悟體驗(yàn)

      1、引導(dǎo)讀設(shè)問句

     。1)師:作者為什么會(huì)問這個(gè)問題呢?

      生:A 因?yàn)樗吹窖嘧尤チ,?huì)再回來????由此想到時(shí)間????

      B 在此采用對(duì)比的手法,突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

      C 作者急于說明時(shí)間匆匆,一去不返,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝無法挽回的無耐,對(duì)逝去日子的留戀。

      (2)師:作者對(duì)于自己的設(shè)問是怎樣回答的呢?

      引讀:是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢?

      師:文中的“他們”指誰——時(shí)間

      時(shí)間能偷嗎?為什么——它是無影無形的,是需要借助事物感受的。

      2、學(xué)習(xí)第二段

      (1)過渡:作者的時(shí)間到哪里去了呢?讓我們跟隨作者,幫他去尋找

      逝去的時(shí)間吧!找到了多少逝去的時(shí)間。

      生:“在默默里算著,八千多日子????

     。2)師:“他們”指誰?

      你是怎樣理解這句話的?感受到了什么?

      生:A 作者感到自己的時(shí)間在不知不覺中一點(diǎn)點(diǎn)的溜去了,看似微

      小,但匯集起來卻很多!他感到白白的浪費(fèi)了時(shí)間。

      B 八千多日子可看出作者當(dāng)時(shí)24歲左右,而且我還知道當(dāng)時(shí)作

      者大學(xué)畢業(yè)????他已很有成就了,還感到時(shí)間被浪費(fèi),過得匆匆,可見他很珍惜時(shí)間,他一定想做更多的、有價(jià)值、有意義的事。

      C 把自己的時(shí)間比做一滴水,自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小,但他并沒因自己的渺小而浪費(fèi)時(shí)間,他在默默算著自己的時(shí)間,也許在盤算著該如何利用好時(shí)間。

     。3)師:是啊!他感嘆時(shí)間過的如此匆匆,而自己好多事未完成,由

      此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。

      你能讀出作者因時(shí)間流去而焦急的感受嗎?

      學(xué)生試讀、指讀

      3、學(xué)習(xí)第三段

      過渡:作者有八千多個(gè)日子匆匆逝去,你能推算出自己有多少日子流走了嗎?作者這八千多日子是怎樣一滴滴流走的呢?

      哪句話讓你感到日子匆匆溜走的?(逐句理解)

     。1)重點(diǎn)理解:“洗手時(shí)默默時(shí)便從(投影)

      學(xué)生仿寫。

      重點(diǎn)理解:“我覺察他去的匆匆了,伸手遮挽時(shí)????”

      (2)師:按照時(shí)間的順序?qū)懥俗约旱娜兆邮窃鯓右稽c(diǎn)點(diǎn)逝去的,作者

      無限的`感慨,伸手遮挽時(shí),時(shí)間都在逝去,可見時(shí)間是多么匆匆,作者不由思索——引讀第四段。

      4、學(xué)習(xí)第四段

      (1)問:在這段中你感到時(shí)間過的匆匆了嗎?

      生:A 逃去如飛:像逃一樣的飛跑。

      B 只有匆匆罷了:無耐,感慨自己無所作為。

      C 過去的日子,如輕煙,被風(fēng)吹散了:比喻句,與自己進(jìn)行對(duì)比,煙霧還能留下些痕跡,而作者認(rèn)為自己連點(diǎn)痕跡都沒留下,無所作為。可見他對(duì)自己的要求高,想做的事還很多很多。

      D “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。

     。2)指導(dǎo)朗讀本段:

      自由練讀:讀出自己的感受。

      指讀,分組比讀。

      5、無限感慨的作者,不由的問:齊讀最后一段。

      你認(rèn)為作者的時(shí)間哪去了呢?

      三、總結(jié)

      1、本文給了你什么啟示?

      2、本文以匆匆為題,文中字里行間皆讓人感受到時(shí)間是如何匆匆而逝

      去的(最后讓我們齊讀本文)配樂朗讀。

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